第一篇：小學教師教育案例

小學教師教育案例

“愛”是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。作為教師，只有熱愛所有的學生，才能使學生感到來自教師的真心實意，才能起到良好的效果。對那些在思想、行為等方面有偏差的學生，他們往往被忽視，當他們最不值得愛的時候，恰好是學生最需要愛的時候。

在我們班里，有一個學生，他叫班亞偉，長得白白胖胖，非?？蓯?。他給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)，他雖然思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂：爭強好勝，對自己過分自信，達不到目標就哭鼻子，而且不能嚴格要求自己，經(jīng)常需要別人幫忙收拾自己的書桌。有時上課時就獨自的進入了自我情境。比如，我讓把書翻到第九頁，他可能就會被別的內(nèi)容給吸引了，就自己看起來了。而且有時候不知是想到什么高興的事，就會自顧自的在那里哼哼歌呢！一開始是我總會被他的行為影響我的講課情緒。每次當他作業(yè)完成的慢或是受到一點批評時都會滿頭是汗，更甚的就是嚎啕大哭。我決定先觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的小胖臉，我就想熱愛學生是教師的天職。我下定決心，用自己的愛心感染他，使它健康成長。

我發(fā)現(xiàn)他是一名有著上進心的孩子，而且特別懂事，就是性子慢。我就利用課余時間跟他聊天，指出在學習、生活中的不足，每次他都是積極主動的說：“老師那我改還不行嗎？”他的語氣憨厚但是轉(zhuǎn)頭又忘了，但那時我已經(jīng)不生氣了，因為他是個可愛的小男孩。我只能想辦法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)他又在本上

畫畫，盡管他這樣做不對，但畫卻畫得相當不錯，我靈機一動，我就讓他展示自己的畫，同學們都認為他畫的不錯。然后我向他提出如果在聽課、行為習慣等方面也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認真地聽講、積極地回答問題，有時還能積極幫助其他有困難的學生解決不懂得問題呢！只要他進步了，我就及時表揚他。每次表揚他，他都會露出笑臉，十分自豪的樣子，讓我感到欣慰。他十分愛看書。我就讓他當了我們班的圖書管理員。他非常熱愛自己的工作，把圖書整理得井井有條，并能很好、及時地處理一些同學們借書、還書時發(fā)生的問題。平時，我愛幫他整理書包，問寒問暖，談談家常，交流想法。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)他做事更認真了?？吹剿狞c滴進步，我由衷地感到高興……由于他不斷的改掉自己的小毛病，加上他原來學習成績就好，因此在上學期被評為“三好”學生呢！

我們身為教師，就應該時刻認真履行自己的職責，就應該真心實意地去愛每個學生，我已在愛的教育中收獲到了希望，那甜甜的味道讓我回味無窮。

第二篇：小學教師師德教育案例

小學教師師德教育案例：一位班長的成長故事

一、情景案例

那是我新接二年級一個班的第一學期，根據(jù)學生的身高情況對學生的座次進行了調(diào)整。開學兩周后的一天，當我剛跨進教室門，小小（化名）就哭著跑過來對我說：“老師，我同桌洋洋（化名）推我，不讓我坐在位子上。”我急忙問洋洋：“你為什么推她呀？”洋洋說：“她喊我‘小霸王’。”我轉(zhuǎn)身給小小講了一番道理，小小向洋洋道歉后，這件事算是平息了。

可沒想到才過了一天，我去教室收作業(yè)。一進門，就看到洋洋一邊使勁地推著小小，一邊說：“我不要你坐在這里，滾一邊去！”我趕忙走過去，一邊制止洋洋的做法，一邊問原因。洋洋理直氣壯地說：“她用我的橡皮。”我耐心地對洋洋說：“同學之間要互相幫助。今天你幫助了她，下次你遇到困難，她也會幫助你的。讓她坐下，好嗎？”“不行！我就不要她作同位！“鈴……”上課鈴響了，為了不影響學生上課，我”只好暫時把****調(diào)到鄰桌。

二、案例分析

為了了解這個看上去有些活潑，卻又有些自私的孩子，以便有的放矢的對他進行教育，我去他家進行了家訪，并**到洋洋的一年級任課老師了解情況，得到如下信息。

1、家庭因素

洋洋的爸爸、爺爺均是單傳，到了洋洋這一代，卻首先生下了洋洋的****，根據(jù)農(nóng)村計劃生育政策，全家人盼星星盼月亮般終于盼來了洋洋。于是，洋洋成了他們一家繼續(xù)傳宗接代的唯一希望，自然也就鑄就了他在家的特殊地位。全家人對他可謂百依百順，不敢說半個“不”字。

2、個人因素

正是由于洋洋特殊的家庭地位逐漸養(yǎng)成了他不健全的性格特點：

（1）、任性。說一不二，喜歡對別人頤指氣使。

（2）、自私。一切以自己為中心，別人就應該為他服務。

（3）、脾氣暴躁。稍不如意，就大發(fā)**霆，惡語相向，指責對方。

（4）、喜歡推脫責任。即使明知自己有錯誤，也總是遷怒于別人。

其優(yōu)點是：聰明、活潑、喜歡唱歌、跳舞，善于表達等。

3、教育因素

從上幼兒園到入學，當洋洋犯了錯誤時，老師多是詢問一下原因，對他進行嚴厲地批評教育。屢教屢犯時，便把家長叫到學校，通報一下洋洋在學校的表現(xiàn)，要求家長在家加強教育。教育**段過于簡單，教育效果自然收效甚微。

三、輔導策略及轉(zhuǎn)變過程

了解掌握了洋洋的以上情況，我深深地感受到對洋洋進行正面教育的迫切性和艱巨性。洋洋才是一名二年級的學生，今后的成長之路還很漫長，幫他盡快建立起健康的人格已刻不容緩。

1、抓住契機，促其警醒。我專門精心設(shè)計開展了一次以“我最尊敬的同學”為主題的班會活動。同學們不僅要說出自己尊敬的同學是誰，還要說出為什么尊敬他（或她）。課堂上熱鬧非凡，大家或因愛護集體榮譽、或因熱心幫助別人、或因文明禮貌尊敬師長而得到同學們的尊敬。卻沒人提到洋洋的名字，這對心氣高傲的他來說絕對是一次打擊，同時，也是我?guī)椭淖罴哑鯔C。會后，我借故問他：“你知道同學們?yōu)槭裁炊紱]有提到你嗎？”他先是搖了搖頭，而后又點了點頭，**聲說道：“大家都不喜歡我。”我又問道：“那你知道大家為什么不喜歡你嗎？”見他有些茫然，我便進一步啟發(fā)道：“想一想，你平時是怎樣對待同學們的？”洋洋聽了我的話，深深地低下了頭。我繼續(xù)說道：“同學就像朋友，對待朋友要真誠、客氣，你要讓別人尊重你，你首先應當尊重別人。只有做到這一點大家才會真正認可你、尊敬你。我們班的同學都是很友善的，你如果真正有所轉(zhuǎn)變，同學們是會尊敬你的，不信，試試看?！边@時，洋洋抬起了頭，我進一步鼓勵道：“其實，在老師眼里，你是一個非常聰明活潑、多才多藝、學習成績也很優(yōu)秀的學生，老師真心希望你能成為一個品學兼優(yōu)的學生。我相信，你一定能做到?！毖笱蠛苷J真地望著我，眼里放著光彩。我把他拉到我的身邊，一手撫摸著他的頭，一手握住他的小手，小聲地問道：“告訴老師，今后你該怎么辦？”洋洋想了想，同樣小聲地對我說：“老師，再讓小小跟我同位吧?！?/p>

2、群策群力，幫其轉(zhuǎn)變。我組織召開班委會，提出要幫助洋洋轉(zhuǎn)化的計劃，請大家發(fā)表自己的意見。多數(shù)班干部認為，洋洋的毛病太多太久了，不好轉(zhuǎn)變。我語重心長地講道：“同學們，我們二年級一班就是一個大家庭，同學們就是一家人，不管是誰有了錯誤，大家都應該伸出友誼之手幫一幫他，不能讓一個同學掉隊，這樣，我們班才是一個幸福美滿的大家庭呀！”聽了我的話，大家逐漸統(tǒng)一了認識，并紛紛表示同洋洋交朋友，幫助洋洋改掉壞習慣。我還不失時機地提醒大家，只顧自己同洋洋交朋友是不夠的，要帶動大家來關(guān)心洋洋、幫助洋洋。一時間，我們班掀起了一股同洋洋交朋友的熱潮，置身于這股熱潮之中的洋洋哪還有任性、暴躁、自私的機會和條件呢？

3、集體活動感化，加速其轉(zhuǎn)變。不管是學校還是班內(nèi)開展的手抄報評比、義務勞動、踢跳比賽、文娛聯(lián)歡會、經(jīng)典誦讀比賽等活動，我都有意識地安排他參加，而且，常常委以重任。漸漸地，他在感受到他在集體中的價值的同時，更感受到了集體的溫暖。他懂得了尊重別人，學會了體諒別人，不再動不動就發(fā)火。

4、鼓勵加鞭策，鞏固其轉(zhuǎn)變。我密切關(guān)注著洋洋的轉(zhuǎn)化進程，當他為班級爭得了榮譽時，我便及時地大張旗鼓地給以表揚和鼓勵；當他控制不住自己，舊病重犯時，我便及時找到他談心，告誡他要維護好自己好不容易樹立起來的形象，不要讓老師和同學失望。一次家長會上，我特意安排洋洋的媽媽介紹洋洋在家的轉(zhuǎn)變，當他媽媽無比驕傲地講到洋洋文明禮貌、誠實寬容的新形象時，洋洋竟興奮地站起來，向全體家長招了招手。家長們也對他報以熱烈的掌聲。

四、輔導成效

一個學期過后，洋洋同學已完全變了，他由一個任性、自私、暴躁的家庭小皇帝，變成了一位文明守紀、團結(jié)友愛、活潑開朗、極富集體榮譽感和責任心的好同學。新學期，班干部競選，洋洋同學順利地當上了班長，成為我班級管理的得力助手。

五、反思與感悟 通過“洋洋的轉(zhuǎn)變”這一成功案例，我有很深的感觸：

1、每個學生都有著不同的家庭環(huán)境及個性特點，我們教師要在及時發(fā)現(xiàn)學生的缺點與不足的同時，更要了解和掌握其形成的原因，以便加以分析，因材施教，制定出有效的輔導計劃。

2、在實施轉(zhuǎn)變計劃的過程中，要善于發(fā)揮班干部的主力作用，因為他們有著特殊的號召力與凝聚力，而且他們同問題同學朝夕相處，接觸密切。他們的作用一旦被發(fā)掘，其能量，不言而喻。

3、在實施轉(zhuǎn)變計劃的過程中，我們要善于通過循循善誘的話語來使學生認識錯誤，改正錯誤；通過我們嚴肅地批評和引導使學生懂得什么是該做的，什么是不該做的，漸漸地學會判斷是非，學會認知，學會做人。

4、在實施轉(zhuǎn)變計劃的過程中，要善于利用“集體活動”這一載體，因為每次集體活動都是同學們展示自身價值的絕佳機會，對問題學生來說，無疑是一副副感化劑。

5、在實施轉(zhuǎn)變計劃的過程中，要協(xié)調(diào)好與學生家長的關(guān)系，發(fā)揮好家長的“配合性”作用，做到家校溝通、家校合一。

6、在實施轉(zhuǎn)變計劃的過程中，我們要有足夠的耐心，允許學生“犯老毛病”。小學生的心理特征決定了他們的行為自控能力的有限性，教育過程中出現(xiàn)反復是很正常的現(xiàn)象。

第三篇：小學教師班主任教育敘事 案例

讓學生在“甜頭”中自我成長

中心學校

余盛英

本學期，我接手了一個令我頭痛的班級：60人的大班；上課愛搗亂、哄堂、和老師頂嘴；下課打架，破壞公物；作業(yè)不交，練習不做；教室里滿地紙屑；開班會我都插不上嘴……不管我如何想招“懲罰”他們，都沒有一點好轉(zhuǎn)。兩個星期下來，我簡直快發(fā)瘋了！

思索許久，我想，既然懲罰不起作用，那我何不給他一點“甜頭”嘗嘗。于是，我開始實施我的計劃。

第一步，我在網(wǎng)上購了一套批改作業(yè)用的卡通印章（這在我們這里是買不到的）。改作業(yè)時，我給他們蓋上了“請改正”“你真棒”“讀書認真”“書寫整齊”“加油”“善于思考”等印章。第一次作業(yè)發(fā)下來，班上就像開了鍋：“耶，我得到了你真棒”“我得到了表揚”“我得到了……”沒得到表揚的顯然顯得很失落，對那些卡通印章羨慕極了。第二天的作業(yè)發(fā)生了很大的變化，字寫得漂亮了，準確率高了，交的也及時了。第三天我剛到校，就有一幫學生堵在門口問我“作業(yè)改了沒有？”“蓋章了嗎？”“給我蓋的啥章？”作業(yè)發(fā)下去之后，得到表揚的同學，高興的一天都合不攏嘴，一下課就瞅著自己的作業(yè)傻笑。作業(yè)一天比一天好起來了。這第一顆“甜棗子”讓學生甜到了心里。

這棗子吃多了，也不甜了。我開始實施第二步計劃。我又買了一些彩色的“鉆石”（這東西3元一張，每張260顆，特好看），得到10個以上表揚印章的給發(fā)一顆鉆石，此后累積，每再得到5個就發(fā)一顆，超過25個就得到2顆。很多學生為了多得到印章，就建議我每天布置2次作業(yè)，有幾天上級來檢查，忙的沒布置作業(yè)，全班一片呼聲“一定要補上”?？吹竭@情形，我真有點沾沾自喜。

作業(yè)的問題算是解決了，接下來我計劃整整紀律和衛(wèi)生了。第三步，我實行紀律衛(wèi)生評比活動。各組滿分一百分，由小組長進行監(jiān)督，由班長把關(guān)，哪個組衛(wèi)生、紀律被舉報一次各扣5分，一周下來，哪組分數(shù)最低，哪組打掃清潔區(qū)，并且中午打飯時排在最后，而分數(shù)最高的那組，組長獎勵2顆鉆石，組員獎勵一顆。活動方案一公布，大家一下課就掃自己的桌底，組長除了上廁所，就是監(jiān)督組上的衛(wèi)生。一周下來，班上的衛(wèi)生特好，幾乎見不到地上有紙片，課堂上也很少有人亂嚷嚷了，下課也很少有人打鬧，只要有人稍微一鬧，組長或其他人就會提醒他“下個周你一個人打掃衛(wèi)生哦”“下周打飯排最后哦”，打鬧的人趕緊就此罷手。

這一步，學生明白了，只要自己“乖”，就會有“甜棗子”吃的。對班上幾個特別愛搗亂的學生，如姚博旭，我告訴他，只要一天沒人打他的小報告，我就給他獎勵2顆鉆石，他可樂意了，保證絕不再搗亂，的確，他搗亂的次數(shù)越來越少，每周都能領(lǐng)到兩三次獎勵，現(xiàn)在基本上不搗亂了。當然，我沒有那么多獎品，現(xiàn)在規(guī)定，他一周不搗亂才發(fā)獎。

當然，同樣的甜頭吃多了就不甜了，所以我時時變化著方式，比如發(fā)小貼畫，讓表現(xiàn)好的幫我在作業(yè)上蓋章（學生可喜歡了，覺得自己權(quán)力好大哦）等等。這個班的學生，開始就像是沒有渠的水，亂流，可現(xiàn)在，因為我給了他們一點甜頭，他們正一步步的順著我挖的渠前進。希望他們能在我的渠里流得更歡更遠。

第四篇：小學教師的教育學生案例

小學教師的教育學生案例。

李明，男9歲，二年級學生，他是南方人,2011年9月由于父母離異轉(zhuǎn)到我校在我班就讀，剛來不久，在我班就“聲名大振”幾乎天天都有人來告他的狀，一會有人說他打架，一會兒班長說他上課搗亂，要么就是學習委員說他不交作業(yè)……真是一個讓人頭痛的“問題學生”呀！觀察發(fā)現(xiàn)，他腦子聰明，特長也很多，尤其喜歡看書，因此他見多識廣，上知天文，下懂地理，講起故事繪聲繪色，很是動聽。但他性格外向、活潑好動；膽大，脾氣大，紀律散漫，對人傲慢無禮，學習態(tài)度不端正，學習習慣還特別差，上課從不認真聽講，愛做小動作、老是干擾別人；作業(yè)不交、家庭作業(yè)不做。正是因為他不肯踏實努力地做事，所以成績一般般。

鑒于他的表現(xiàn)，我多次批評教育，但收效甚微。我很是頭痛。為此，我從側(cè)面了解了一下他的家庭情況，原來他的父母離異，母親改嫁到其他地方去了，他和父親在外漂流幾年，在社會上就是個小混混。在社會上混久了，凡事就像老大一樣，誰都聽他的，稍有不如意，他就肆意責

怪對方。他的父親怕他學壞又把他帶回了鄉(xiāng)下，由于他在社會上的一些毛病，因此經(jīng)常與同學發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴的，所以同學們都對他“敬”而遠之，不敢與他交朋友。他就像一個刺猬，時時張開尖銳的硬刺，不斷地傷害別人，保護自己。于是他常常故意搗亂、打架惹老師生氣，他覺得老師和同學越生氣他就越有一種“勝利的喜悅”。有一次我在課堂上檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他又沒有做，我很生氣，就責問他“為什么不做作業(yè)？沒想到他把頭一橫，眼一瞪，大聲說：“我不想做你怎么著”聽到這句話，我頓時被噎的說不出話來，我頓時覺得威嚴掃地，只感到血一陣陣的往臉上涌。此時的教室鴉雀無聲，所有的學生都深深埋下頭，似乎在等待一場暴風雨的來臨。這尷尬的幾分鐘是那么的漫長，但我終于還是定了定神，在心里對自己說：“不能發(fā)火，發(fā)了火又怎么樣，罵，他嗓門比我還大，打，你拖都拖不動他，他情緒反常，必定有其他原因”。于是，我強壓怒火，慢慢調(diào)整了一下自己的情緒，接著上課。但我暗下決心，一定要把它“調(diào)教”過來。

一、耐心激勵，以愛感化

愛是教育的先決條件。夏丐尊先生說過：“沒有愛就沒有教育”。愛“好學生”是任何一個老師都容易做到的事情，但難能可貴的是對“問題學生”也要擁有同樣的關(guān)愛。如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始，實質(zhì)上就意味著結(jié)束了。因此，我們要摘下有色眼鏡，去尋找、挖掘差生身上的閃光點，事實予以激勵，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。你的關(guān)愛一旦被學生接受，便能產(chǎn)生意想不到的奇跡。一次偶然的機會，我了解到他下象棋挺好的，我想：組織一次象棋比賽也不是什么難事，給他一次展現(xiàn)自我特長的機會，也好讓同學們多見識他好的一面，從而接納他，使他盡早融入這個集體。說干就干，果不出所料，他一高超的棋藝一舉奪得冠軍。在同學們的熱烈的掌聲、真誠的贊美聲中他低下了高傲的頭、激動地滿臉通紅。他偷偷地望了一眼，我回以贊賞、鼓勵的目光。在總結(jié)發(fā)言時還鼓勵愛好象棋的同學向他請教。過后，真有同學鄭重其事的向他請教，他也耐心的講解，像個小專家似的，經(jīng)過他的指教，那幾個對他佩服的五體投地。整日黏在一塊兒，我暗喜，他已經(jīng)不再是一個隨時備戰(zhàn)的“刺球”了。

我知道他愛看書，知識豐富的優(yōu)點，大加贊揚。幫助他改變在同學心目中印象，對我也不再是有抵觸情緒了，一次課間，他悄悄塞我一張紙條，然后一溜煙跑了，我打開那張揉皺的而又潮濕的紙條，上面寫著“那天是我不對，請老師原諒”看著這張紙條，我想孤傲的他該猶豫多久，下了多大的決心才塞給我的呀。我趁熱打鐵，經(jīng)常談心疏導，在生活上對他也很關(guān)心，他越來越信任我了

二、家長聯(lián)合雙管齊下

“問題學生”的轉(zhuǎn)化是一個長期而艱難的過程。他要求教師要有耐心、等待。對李明這樣的學生靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多方位強化管理。于是我先同其家長商量，希望得到家長的支持與配合，建議爸爸多抽時間陪陪他，與他溝通，及時了解孩子的思想動態(tài)。他的爸爸也意識到問題的嚴重，很支持我的觀點，答應由自己親自管教。

在校我發(fā)現(xiàn)他有問題時，我則忍耐些，做到不揭他的短，不當眾 批評他。而是在課堂上通過各種體態(tài)語言給予暗示，等到課后進行個別談話。談話時我多以朋友的身

份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎么處理，同時也讓他學會寬容和體諒別人。漸漸地，一切都在悄悄地發(fā)生著變化，現(xiàn)在他的脾氣有明顯的好轉(zhuǎn)，基本能克制自己急躁的情緒，同學關(guān)系也相處得較好，已經(jīng)好久沒有聽到有人說他打架了，他的朋友也多了，現(xiàn)在還當上了禮儀小組長，作業(yè)也按時完成了，成績明顯上升。現(xiàn)在我雖然不是他的班主任了，他每次遇到困難都會找我談心，和我交流意見，其實每個學生都有可塑性，身為教師我們?nèi)绻軐λ袑W生都多一點關(guān)愛，尤其是對學困生再多一點愛的話，相信我們的努力會造就更多的有用之才。

雖然教育學生的方式多種多樣，但愛卻是最能撥動孩子心弦、觸及心扉的。當教師在教育學生的過程中，真正的送出關(guān)愛后，不僅會促使學生的行為表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，更是讓他們的心理也得到自我完善。所以面對那些需要轉(zhuǎn)化的學生時，班主任、老師倘若真正地去關(guān)心他們愛護他們，教育也便不再是棘手的事情了。

學校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力。“問題學生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態(tài)和變化；同時，要求家長努力改善家庭環(huán)境，改進教育方法，與教師同心協(xié)力，盡快促使“問題學生”的根本轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在社會上離婚的父母太多，對孩子的影響非常大，他們的行為嚴重影響了孩子，對孩子的教育也欠缺，因此現(xiàn)在家庭教育與學校教育緊密結(jié)合有一定的難度。

第五篇：小學教師教學案例

小學教師教學案例 小學教師教學案例

1.魚游到了紙上教案設(shè)計 執(zhí)教老師 張濤 原文：

西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！澳阏鎸Ｐ哪?！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

教學設(shè)計：

教學目標：

1.認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。3.學習作者觀察和描寫人物的方法。

4、結(jié)合文章與胸有成竹的故事，體會心到，眼到，手到的思想，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學過程： 指令設(shè)計 導課：

1、魚在哪里游？

2、魚能不能在紙上游？

3、什么情況下我們可以說魚在紙上游？

有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情讀課文，感知課文內(nèi)容

1、小組合作：讀課文，交流腦海里有幾幅畫面，用簡短的話概括出來。

2、小組匯報

3、你腦海里哪幅畫面最深刻，為什么。

學習作者觀察和描寫人物的方法 進一步讀課文，理解課文的思想：

1、把自己作為作者，腦海里回憶一下青年的形象。

2、劃出描寫青年的外貌動作的語句。

結(jié)合文章與胸有成竹的故事，體會心到，眼到，手到的思想，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

拓展，體會文章的教育意義：

1、魚游到了紙上和游到了心里有什么關(guān)系？

2、出示（或讓學生回憶）文與可畫竹的故事，體現(xiàn)兩篇文章之間的共同之處。

3、小組交流，匯總提煉。

認識4個生字，會寫11個生字。

出示生詞，讓學生讀寫。

1、讀生字，重點講解澈，徽的讀與寫。

2、小組合作檢驗。

附：胸有成竹

北宋時候，有一個著名的畫家，名叫文與可，他是當時畫竹子的高手。

文與可為了畫好竹子，不管是春夏秋冬，也不管是刮風下雨，或是天晴天陰，他都常年不斷地在竹林子里頭鉆來鉆去。三伏天氣，日頭像一團

火，烤得地面發(fā)燙。可是文與可照樣跑到竹林子對著太陽的那一面，站在烤人的陽光底下，全神貫注地觀察竹子的變化。他一會兒用手指頭量

一量竹子的節(jié)把有多長，一會兒又記一記竹葉子有多密。汗水濕透了他的衣衫，滿臉都流著汗，可是他連用手抹也沒抹一下，就跟沒事兒似的。

有一回，天空刮起了一陣狂風。接著，電閃雷鳴，眼看著一場暴雨就要來臨。人們都紛紛往家跑?？删驮谶@時候，坐在家里的文與可，急急忙

忙抓過一頂草帽，往頭上一扣，直往山上的竹林子里奔去。他剛走出大門，大雨就跟用臉盆潑水似地下開了。

文與可一心要看風雨當中的竹子，哪里還顧得上雨急路滑！他撩起袍襟，爬上山坡，奔向竹林。他氣喘吁吁地跑進竹林，沒顧上抹一下流到臉

上的雨水，就兩眼一眨不眨地觀察起竹子來了。只見竹子在風雨的吹打下，彎腰點頭，搖來晃去。文與可細心地把竹子受風雨吹打的姿態(tài)記在心頭。

由于文與可長年累月地對竹子作了細微的觀察和研究，竹子在春夏秋冬四季的形狀有什么變化；在陰晴雨雪天，竹子的顏色、姿勢又有什么兩

樣；在強烈的陽光照耀下和在明凈的月光映照下，竹子又有什么不同；不同的竹子，又有哪些不同的樣子，他都摸得一清二楚。所以畫起竹子

來，根本用不著畫草圖。

有個名叫晁補之的人，稱贊文與可說：文與可畫竹，早已胸有成竹了。

后來，“胸有成竹”就成了一句成語，用來比喻人們在辦什么事情以前，早就打好了主意，心里有個準譜兒了。

易谷評：

這是一堂經(jīng)典的語文閱讀課型，訓練和組織都非常科學合理。

2.數(shù)學廣角——植樹問題 執(zhí)教老師 宋永

一、教學內(nèi)容

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（四年級下冊）第117頁例

1、P118頁做一做

二、教學目標

1、使學生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。

2、應用植樹問題思路解決類似的實際問題。

三、教學過程：

（一）、認識“間隔”。

植樹時兩棵樹不能連種，之間要留空，叫間隔。種兩棵樹有幾個間隔？3棵樹，4棵樹呢？

2、用線段圖表示。

3、腦中回憶構(gòu)建線段圖。兩個間隔、三個間隔、四個間隔需要幾棵樹？

4、明晰：間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系。

5、說說生活中那里有間隔？

（二）探討植樹問題

1、在10米的的小路每隔5米植一棵樹，一共幾棵？

2、學生討論解答：10÷5=2 2+1=3 思考：2是什么數(shù)量？為什么要加1？（回憶線段圖）

3、練習：20米米的的小路每隔5米植一棵樹，一共幾棵？30、40呢？

4、明晰：先用除法求間隔數(shù)，再加1求棵樹

（三）練習：（利用構(gòu)建好的植樹模型解決）

1、一邊植樹。

2、兩邊植樹。

3、插彩旗

4、電線桿

5、樓梯問題。

6、車站站點問題

7、敲鐘問題

（四）總結(jié)：腦中有線段圖嗎？如果路的兩端都不植樹，線段圖該是什么樣？下一節(jié)課接著研究。

3.識字8教學設(shè)計 執(zhí)教 劉延云

教學目標：

1、認識“初、眉”等8個生字，會寫“斗、南”等6個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。教學重點：朗讀課文，識字寫字 教學難點：對于文中諺語的理解。教學時間：1課時。教學準備： 課件

教學過程：

一、激趣導人

(我們學過的識字7是反義詞識字,還想著嗎?復習:是對非，長對短, 虛心對驕傲，熱情對冷淡，誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。同學們學得

很扎實，今天我們學習的識字8是一些諺語，)在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是

很有意思的，現(xiàn)在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字

1、小聲地讀課文，把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、范讀、教讀。

3、師生輪讀，齊讀。

4、教師出示生字，自由讀，齊讀、搶讀，指名學生讀。

5、學生說說自己的記字方法；教師注意總結(jié)推廣學生中好的識字方法。比如：換偏旁等方法。講解“初”、“眉”的字義和字形。

6、開火車讀字。

三、再讀課文，讀通課文。

1、在認識生字的基礎(chǔ)上，再次讀文，把課文讀通順。（生字認識了，相信同學們讀課文會讀得更好?，F(xiàn)在同位兩個比賽讀，看誰讀的正確、流

利。都會讀了嗎，有沒有不懂的問題？

2、了解大意，就學生不懂的問題簡單講解。重點理解“娥眉月”借助圖片（彎彎的月亮，娥眉：看“娥”的偏旁，女，美女,出示娥眉月的圖

片）

3、讀出節(jié)奏。師生對讀，老師讀前面四個字，學生讀后邊三個字。引導學生感受“前四后三”的斷句方法。

4、讀出韻味。同學們看這幾個字，圓、南、畔、前、暖、寒、棉，它們的韻母都是an,像詩一樣，這叫押韻。我們一起來讀一讀，再感受一下。

5、邊做動作邊讀文，引導學生試著把課文變成頭腦中的圖畫。

四、寫字教學

1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

2、重點指導：歸、雁 眉 湖。

3、學生寫字，教師巡視，個別指導?？偨Y(jié)、表揚寫得好和進步大的孩子。（如果有條件，可以展示）

五、積累和拓展

1、創(chuàng)設(shè)語境，讓學生運用學過的諺語。今天我們學習了諺語，在以后會經(jīng)常用到，比如：在晴朗的月夜，看到天上彎彎的月亮，我們可以用哪

句諺語？看到圓圓的月亮可以用??，早上起來，面向太陽，我們可以說，朝看太陽辨西東，晚上，看到北斗七星，我們可以說，夜望北斗知

北南。放學了，如果看到有很多蜻蜓在池塘邊飛，我們要趕緊往家跑，因為??，看到大雁北飛，我們知道春天來了，看到燕子往南飛，我們

就知道秋天到了，因為燕子南飛氣轉(zhuǎn)寒。（邊語言描述，邊出示圖片，引導學生運用課本中的諺語）

2、拓展“一場春雨一場暖，十場春雨要穿單。” 一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。同學們想一想，一場春雨后面應該是??

3、布置課下收集諺語。（學習了諺語，讓我們知道了很多的知識，同學們課下可以從書上、網(wǎng)上找?guī)讉€自己喜歡的諺語和同學們交流一下，這

將是一件很有趣的事情。）易谷評：

好教師、好設(shè)計、好效果。特別是關(guān)于“壓韻”的教學設(shè)計，形式簡約，效果顯著。