第一篇：21孔子教學設計

《孔子》教學設計

教學要求:

1.引導學生理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。

2.啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。

3.幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀”；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。教學重點：

指導學生默讀課文，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子。教學難點：

通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。

課前準備：學生可從不同途徑，網上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：

1.同學們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語》，受到觀眾的熱烈歡迎。

于丹教授說，《論語》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實《論語》在古代社會和政治生活中發(fā)揮著巨大的作用，這是一部傳世的經典，二千多年來它一直影著中國人的思想。

你們知道《論語》的作者是誰嗎？（孔子）

2.課前，同學們都從不同途徑了解孔子，請大家初步交流一下。

（學生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）

二、初讀課文、讀準、讀通

1.學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形。

2.指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。

三、交流預習成果

1.學生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫

讀音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）

筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

2.需了解的詞意

儒家：崇奉孔子學說的重要學派。學說內容重視倫理道德教育，它的經典是封建統(tǒng)治階級的最高教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。

隱晦：不明顯，不容易懂。

己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強加給別人。

四、再讀課文，了解主要內容

1.課文主要向我們介紹了什么？（引導學生了解課文的結構）

一、（1、2）孔子的生平。

二（3-8）講述孔子的幾個故事。

2.默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家？

（指導學生一邊默讀思考，一邊畫下關鍵的詞句）

要點：（1）他是儒家學派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說，教導人們怎么為人處世。因此，人們稱他為圣人。

（2）流傳于世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。

點撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實例，想想，孔子是在教導我們做什么樣的人？

師總結：人要學會關愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，寬容。

第二課時

一、整體入手，回顧全文

1.指名讀課文，思考：文中講述了關于孔子的哪幾個故事？

（可用小標題的形式概括）

（1）與子貢談“己所不欲，勿施于人”

（2）不喝盜泉水

（3）與弟子談君子與小人及“識人不易”

（4）晚年讀《周易》

二、細讀課文，品讀感悟

1.默讀第2-5個故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么？

2.小組間交流（2-4人左右）

3.集體交流，教師點撥

第二個故事

1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？

[盜，即盜竊，由此可看出孔子對偷盜行為的厭惡，認為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]

第三個故事

1）你怎么理解君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為，可結合生活實際談。

（君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”

小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益）

引導學生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。

2）孔子為什么說了解一個實在不容易?。?/p>

[眼見不一定為實，內心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個人]

孔子知道錯怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？

[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧]

※引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

想象著孔子當時的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶著理解。

第四個小故事

抓住故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神？

[篤信好學，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老??]

三、整體回顧，總結全文

這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結合你學習生活中，談幾點感受。

總結：簡單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們試著沉下來潛心讀讀關于孔子的書，試著讀讀《論語》。

四、作業(yè)：

1.推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，2.如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語心得》，并寫讀后感。

板書：

己所不欲，勿施于人

推己及人

孔子

不喝盜泉水

安守節(jié)操

君子與小人

識人不易

晚年讀《周易》

學而不厭

第二篇：《孔子》教學設計1

《孔子》教學過程

一、活動導入

1、同學們，你們以前進行過英語聽力測試，今天老師要給你們進行一次漢語聽力測試，同學們做好準備了嗎？下面觀看一段視頻，請同學們認真聽。

今天，我們一起來了解這位偉大的名人，孔子。（出示課題）二.了解學習目標

下面我們來了解一下這節(jié)課的學習目標，請同學們齊聲朗讀學習目標。（出示學習目標）三.預習檢測

1.（出示蘋果樹）下面我們進行開火車比賽，看誰的火車拉的蘋果多，火車頭在哪里呢？

2.開火車的時候一個比一個積極。接下來我們理解以下三個詞語，同學們能否從文中找出它們的意思？

3、“同學們能準確地從文中找這三個詞語的意思，說明你們認真預習課文了。下面同學們思考以下問題。看誰想的又快又好。

文章具體的寫了孔子的幾件事情？（1）與子貢談“己所不欲，勿施于人”（2）不喝盜泉水

（3）與弟子談 “識人不易”（4）晚年讀《周易》

4、在這幾件事中，哪一件事寫得最詳細？誰能找出所在的段落。四.學習“與弟子談 “識人不易”

這位同學找得真準確。現在請同學們將這一部分讀一讀，思考一下問題（出示1.故事發(fā)生的背景是什么？ 2.弟子子路是怎樣做的？

3孔子是怎樣評價君子小人的？

4.孔子為什么說“了解一個人實在不易”？

5孔子知道錯怪顏回才有此感慨，從他的感嘆中你覺得這是一個怎樣的圣人？我們從中學到什么？）1.誰來說一下這個故事發(fā)生的背景。從這一背景可以看出孔子在出游的時候的確遇到了嚴重的困境。2.他的弟子子路在這此困境中是怎樣說的?這是一個反問句，你能把它改成陳述句嗎？這句話的意思是君子在窮困的時候不必嚴守節(jié)操。從這句話可以看出子路在困境中的意志不夠堅定。這也是一部分人面對困境時的表現。

3.孔子又是如何談困境的呢？可以說困境就是一塊試金石，君子在困境之中意志堅定，而小人在困境之中左右動搖。

4.孔子在這個故事的結尾為何說“了解一個人實在不易”呢？“眼睛看到的就是事實”指什么？（原文）這是孔子用眼睛看到顏回在“偷”吃米飯?！皟刃牡呐袛嘁欢ㄕ_”指什么？米飯已經不干凈孔子卻假裝說干凈的米飯說明他內心也認為顏回在“偷”吃米飯。但事實在是不是這樣，孔子雖然親眼看到，內心確認的一件事都不是真的，那么平日我們道聽途說的事更不能信以為真。

5.孔子知道錯怪顏回才有此感慨，從他的感嘆中你覺得這是一個怎樣的圣人？我們從中學到什么？

五、總結概括

幾千年來，以孔子為代表的儒家思想一直傳承下來，成為中華文化的重要組成部分。通過本課的學習我們已經對孔子有了一定的了解。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進孔子以及他為人處事的哲理之中！

六、作業(yè)

1.根據拼音寫詞語。

jiào yù rú jiā héxī jì sì

()()()()2.找出下列詞語的錯別字，在錯字下面劃上橫線，并在后面橫線上改正。推宗 報怨 嚴歷 為人處事 推已及人 緯編三絕 翻來復去

第三篇：孔子游春教學設計1

23、孔子游春（第二課時）

次營中心小學

張早霞

設計理念：

《語文課程標準》指出：在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。高年級的教學應該集閱讀、理解、思維、想像和創(chuàng)造結合起來，進一步提高學生對語文的理解與感悟能力。

教學目標：

1、指導學習“論水”、“言志”這兩部分內容，通過朗讀、拓展，體會第8自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法和師生之間濃濃的情誼。

教學重點：品味語言，體會孔子說的話所蘊涵的道理，同時積累與之相匹配的語言。領會孔子循循善誘的教育方法和師生之間濃濃的情誼。

教學難點：體會孔子論水中所蘊涵的道理。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、敲開讀的大門，張開聽的翅膀，感受泗水春景。

1、畫面重現。

上一節(jié)課，我們已經跟隨孔子的腳步，來到了泗水河畔。通過上一節(jié)課的學習，現在清晰地印在腦海中的是哪幾幅畫面？

2.學生說

3.今天，讓我們再次穿越空間，來到兩千年前的春天。朗讀入情，配樂朗讀課文第二小節(jié)。

二、揚起讀的風帆，開啟思的航程，感悟孔子論水 1.師引語：泗水河畔的美景讓我們心曠神怡！（泗水春圖）孔子的心情卻很不平靜。他凝望著歡快活潑的泗水河，陷入了沉思。

2.請大家默讀課文的3—9自然段，說說哪些地方寫了孔子對水的情誼？

（1）學生默讀課文（2）師生交流

（3）有沒有寫不直接寫水，但是能看出孔子對水的情誼 哪個詞語讓你看到孔子對水的情誼。

（4）你們覺得哪一個小節(jié)最能表達出對水的情誼。第八自然段 3.文章的第八自然段是圍繞哪句話來寫的？（1）學生說

（2）板書：真君子（3）“君子”，你認為怎樣的人才算是“君子”呢？ A、品德高尚的人

B、你能引用有關“君子”的名言說說嗎？（“君子一言，駟馬難追”、“君子喻于義，小人喻于利”、“君子坦蕩蕩,小人長戚戚”、“ 君子之交淡若水，小人之交甘若醴。”

（3）孔子為什么要說水是真君子呢？請大家再讀這段，根據你的理解找出原因。

（4）學生自讀課文（5）師生交流

（從德行、有情義、有志向、善施教化、）板書：（四個詞語）老師帶著學生回顧，水被稱為真君子是因為??（回顧板書）

4.水的這些品行和孔子論水這充滿哲理的話語，一定讓你想到了很多成語、古詩、課文，或者有自已的頗多感悟??再讀這段話，請大家在書上做出批注，圈圈點點，寫下自己的所思所想。

（1）學生再讀、再寫，教師巡視。（2）師生交流

同學們，我看你們都在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字。把你的讀書收獲拿出來先和你的同桌交流交流。可以讀讀課文，也可以說說你的讀書收獲，好嗎？

5、（全班交流）（1）說水“有德行”。（多媒體出示：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。）生體會：是說水有無私奉獻的精神。（生談體會）

師述：是呀，水滋潤萬物，無論它是參天的大樹還是低矮的小草，無論它是奔跑的動物還是靜止的植物。請你感激地讀！

生：（讀）——-師：沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀！

生：（讀）——（2）“有情義”。（多媒體：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。）（生談體會）師述：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……

師：什么時候是方的？什么時候是長的？也就是說：該方的時候，她就——方。該長的時候，她就—— 長。該圓的時候—— 她就圓！

師：能屈能伸，真大丈夫也！是呀，水流進方方的池塘里就是方的，流進長長的溪流里就是長的，它為人著想，真是寬厚待人，有情有義！誰能把這種情義讀出來？

（3）談水有志向。（多媒體：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。）

（生談體會）

師：由水的這種堅忍不拔的意志，你想到了關于水的什么成語？（滴水穿石）

師：是啊，有道是“人無志則不立”，孔子也說過：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志?！?水有一個志向，那就是奔向大海！那煙波浩淼、廣闊無垠的大海是那么的讓人魂牽夢犖、心馳神往。你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌動。為了實現崇高的理想，不怕任何艱難險阻。這就是流水的志向！親愛的同學們，難道我們不應該有流水的志向嗎？那么，我們該如何讀出這柔弱的水呀？（它的剛強?。ㄍ瑫r出示圖片：波浪滔天的大海）

生：練讀、齊讀。

（4）談水善施教化。（多媒體出示：萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化。）

師：就這一點，你能具體地說說嗎？

師：萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，這一點又多么像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都愿意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？

師：由此看來，（指板書：水是真君子?。。?/p>

同學們，請你們也來觀水，你們的心中又會生出怎樣的感慨！（播放）

6、（點擊現出該段文字）同學們，孔子由水作了許多生動的比喻，這一段的后面還有一個指省略號，你們知道這個省略號表示什么意思嗎？那么你們能幫孔子再補充兩句嗎？自己先練一練。

7、學生續(xù)句。

（水能容納無數溪流，它好象胸懷寬廣；水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象志在千里；水清澈透明，它好像純潔無瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力??）

（多媒體）（水能容納無數溪流，它好象

；水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象

；水清澈透明，它好像

；水清澈透明，它好像

。）

8、、孔子僅僅是在贊美這泗水河里的水嗎？

生：不，他贊美的是水的精神！并要求他的弟子們也做像水一樣的人。

9、是啊！這段短短的話中，包含著多少內容！出示兩句話：

（1）孔子凝望著泗水的碧波說??

（2）孔子凝望著泗水的碧波，意味深長地說?? 男女生分別讀這兩句話，同學們比較一下，有什么不同？

師：什么叫“意味深長”？

師：這段話中除了有孔子的“贊嘆”，還有什么？

“表白”。還有孔子對弟子的“囑托”和“叮嚀”。還有孔子對弟子的“希望”和“期待”

師：該如何讀得“意味深長”?。≌l來讀？（指名個人讀，師適時表揚：真是讀得意味深長?。?/p>

10.那么，此時，水在孔子的眼中僅僅是水嗎？（1）師生交流 水是母親 水是他的老師

水是他的良師益友，是他的歸宿

（2）孔子如此深情地凝望著泗水的碧波，如此動情地表達自己的感受（3）指名朗讀出示的一段文字：你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁?? 11.孔子曾經說過：“智者樂水”，喜愛水的哪里是孔子一個人??？古希臘泰勒斯說過：“??”管仲??老子??，意思是說品行最高尚的人像水一樣。

這些哲人觀水的角度不同，都在告訴我們同一個道理：水是“真君子” 弟子們僅僅是聽出老師對水的喜愛嗎？ 弟子們還聽出了什么？ 師生交流

（教育弟子，教育自己??）

三、感受孔子的教育對弟子產生的影響

1、同學們，從孔子的這段話中,我們已經領悟到了孔子目的是什么，那么孔子的學生們領悟到了嗎?你從哪兒讀出來的?（請從課文后面幾節(jié)中找一找。）（出示子路和顏回論志的話）子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：“我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”

溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說：“我希望成為一個不為自己表功的人?！?/p>

2、指名讀子路和顏回的話。

3、聯(lián)系孔子論水的一段話，說說從顏回和子路的志向中，你感悟到什么？（子路樂善好施，有如水的哺育眾生，有情有義，顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩(wěn)，正如水的和順溫柔。）

4、同學們有一本書，叫做《論語》，有這樣一段話，自己讀讀，讀不懂的地方結合注釋，想一想。（出示）

（1）學生讀

（2）師生交流：老者安之，朋友信之，少者懷之。

這就是孔子的志向！孔子以他高貴的品質、偉大的思想，影響著我們，也影響著全世界人民。

四、感受心靈的春天

1、同學們，在綠草如茵的泗水河畔，顏回與子路向孔子談了自己的志向，此時，在悠揚的琴聲中，在孔子翩翩的舞姿里，“泗水河畔的春意更濃了”（出示）同學們，你能對照著這幅孔子游春圖，談一談你對這句話的理解嗎？

（因為他們濃濃的師生情誼使春天更溫暖了；因為孔子的和藹可親的態(tài)度使春意更濃了； 因為孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有內容，所以說春意更濃了；因為孔子與弟子們的歌聲，使泗水河畔的春意更濃了。）

五；深化人物，拓展延伸：

1、這一位充滿大智慧的先師呀，中國古代史學家司馬遷曾經這樣評價過孔子，出示：高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。

他認為孔子的德行高不可攀

唐代詩人杜甫曾經這樣評價過孔子：“天不生仲尼，萬古長如夜?！?魯迅先生也說過：“我們每一個炎黃子孫的身上，都有孔子的影子?！?他在世界文明史上也有極高的評價，1988年，72位諾貝爾獎獲得者齊聚巴黎，他們發(fā)表了一份宣言，其中有一句是——人類要在21世紀生存下去，必須回首2500年，到孔子那里去尋找答案。

難怪孔子被稱為“萬世師表，至圣先師”。

讓我們再讀孔子的名言，結束今天的穿越時空之旅吧 讀孔子的名言

子曰：三人行?? 子曰：學而?? 板書設計：

孔子游春

有德行

水 有情義 有志向 善施教化

真君子 顏回把他的志向寫進了一首歌里，想知道嗎？

nì

（有利劍兮匿（隱藏）于鞘中，有美玉兮泥上深藏?；⒙淦饺蕾夥床蝗缛?，鳳凰落地兮被

Jì

jiù

雞啄傷。生不逢時兮玉石不辨，不遇明主兮驥（好馬）鎖廄（馬棚）房。用之則行兮閃閃發(fā)光，舍之則藏兮不卑不亢。）

師釋義：顏回拿利劍、美玉、猛虎、鳳凰來自比，告訴我們他滿腹經綸，才華橫溢，他非常渴求建功立業(yè)，為國為民做出貢獻，但卻無用武之地?？伤⒉槐^失望，也不高傲自負。正如他所說：“用之則行兮閃閃發(fā)光，舍之則藏兮不卑不亢”。

第四篇：《孔子》教學設計

《孔子》教學設計

（二）授課教師：李宏華授課班級:五（1）班

教學目標

1．結合課文和運用字詞典等工具書，自學本課“仲”等10個會認或會寫字，理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻來覆去”等詞語。

2．引導學生理解課文，結合上下文理解重點句子，了解孔子在中華文化史上的重要地位及其思想主張。

3．能給課文中的小故事試著加小標題，收集并了解一些孔子的其它精辟言論。

4．能復述課文其中的一或兩個小故事。

教學重難點

1．“己所不欲，勿施于人”等重點詞句的理解。

2．了解孔子在中華文化史上的重要地位及其基本思想主張。教學準備

孔子的一些精辟言論、相關圖片與資料、多媒體。

第二課時

一、復習引入：

出示孔子圖片，師：同學們，你們還認識圖片上的人物嗎？對，他就是被后人尊為“萬世師表”的孔圣人——孔子。上節(jié)課，我們初步認識了孔子是我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說，教導人們怎樣為人處事。

另外我們還學習了孔子的兩個小故事：與子貢談“已所不欲，勿施于人”、不喝“盜泉”水。從這兩個故事中我們體會到孔子是一個關愛別人、厭惡偷盜的人。

今天，我們繼續(xù)學習孔子的另外兩個故事，看看又能從中體會到什么。請同學們打開課本翻到112頁。

二、品讀課文，讀中感悟

（一）學習課文5—7自然段。

1、默讀課文5—7自然段，了解故事講了什么內容，試著給它們擬一個小標題。（板書：與弟子談君子與小人及“識人不易”）

2、從小標題的“談”入手，再讀文段，并畫出語言描寫的句子。

出示句子1：君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為。

① 齊讀句子，談談你是怎樣理解這句話的。

生：君子在窮困的時候仍然能夠堅持道德標準，不做違背良心、違背道德的事；而小人窮困時就會想做什么做什么，不管對與錯。

②理解詞語“為所欲為”。

師：你認為小人在窮困時會做出些什么事來呢？

生：偷雞摸狗，坑蒙拐騙。

② 在你看來，還有哪些人可以稱之為“君子”，哪些人可謂為“小人”呢？完成下面句式練習：

君子是那些，小人是那些。

師：同學們對善與惡、美與丑的認識很正確，那么我們在平時的學生習活中可要力爭做個謙謙君子，千萬別做卑鄙小人！

③指導分角色朗讀。（同桌分角色、師生分角色、男女生分角色）。

出示句子2：我們相信自已的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自已的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。你們一定要記住，了解一個人實在不容易啊！

① 孔子是在什么情況下說了這番話？（發(fā)現誤會了顏回）

② 完成練習：

（孔子）眼睛看到，內心判斷，事實真相，悟出，告誡弟子。

③ 和小組同學交流一下，你怎樣理解孔子的這番話。

④ 從中可以看出孔子是個怎樣的人？（板書：敢于自?。?/p>

師：正如孔子所言：吾日三省吾身、見其過而內自訟

⑤ 指導朗讀。（個人競賽讀、男女生競賽讀）

（二）學習第8自然段

1、自由讀第8自然段，給故事擬一個小標題。（板書：晚年讀《周易》）

2、畫出孔子是怎樣讀《周易》的。

3、理解詞語：韋編三絕

4、說說從中你看出孔子是個怎樣的人？（板書：勤奮好學）你還可以用哪些詞語來形容孔子的學習精神？

不斷追求、活到老學到老、發(fā)憤圖強、樂以忘憂、篤信好學、讀書破萬卷

5、情境朗讀：

春天，百花盛開，遍地是一眼望不到邊的綠海，襯托著那紅的、白的、黃的、紫的??片片花海，一陣溫暖的春風吹來，那濃郁的花粉夾雜著青草的氣息，多么令人陶醉??但孔子無心看花，他打開《周易》——

生讀：《周易》文字艱澀，內容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯(lián)竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。即便讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，說：“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內容了?！?/p>

夏天到了，烈日當空，酷暑難耐，刺眼的太陽光從密密層層的枝葉間透射下來，路邊的樹木都沒精打采地站在那里打瞌睡，孔子卻興致勃勃地打開《周易》——

生讀：《周易》文字艱澀，內容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯(lián)竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。即便讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，說：“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內容了。”

公元前479年的一個冬日，天氣出奇的冷，大雪下了幾天幾夜，而孔子已經走到了生命中的最后時刻，此時，孔子毛發(fā)皆白，氣息微弱，可他仍勉強地支撐著坐了起來，萬般不舍地翻開《周易》——

生讀：《周易》文字艱澀，內容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯(lián)竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。即便讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，說：“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內容了?！?/p>

三、拓展說話，升華感情。

1、如果今天，孔子來到我們課堂中，你會對他說些什么？

生1：孔先生，別人都說你弟子三千，可我覺得你弟子上億，因為我們都是你的弟子，我們從你身上學到了很多做人的道理。

生2：孔老師，你關愛別人、敢于自省而又勤奮好學，你是我學習的榜樣。??

師：孔子在我們中華民族被世世代代的讀書人尊崇為萬世師表，至圣先師。西漢著名史學家司馬遷曾這樣評價孔子：

高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。

唐朝著名詩人杜甫這樣評價孔子：、天不生仲尼，萬古如長夜。

魯迅先生這樣評價孔子：

我們每一個炎黃子孫的身上都有孔子的影子。

2、有感情朗讀全文。

四、總結全文

孔子的思想博大精深，充滿智慧，今天我們讀課文了解的只是冰山一角，讓我們試著潛心讀讀孔子的書，讀讀《論語》、《孔子的故事》，用孔子的思想指導我們學習與生活。

五、課外延伸：

1、讀讀《論語》、《孔子的故事》。

2、閱讀于丹教授的《論語心得》，并寫讀后感。

板書：21．孔子已所不欲 勿施于人關愛他人

不喝盜泉水厭惡偷盜

與弟子談君子和小人與“識人不易”敢于自省

晚年讀《周易 》勤奮好學

第五篇：《孔子》教學設計

《孔子》教學設計

瀘溪縣浦市中心完小 劉冬梅

教材分析

《孔子》一文有八個自然段，按“總起——分述”的思路行文，分為“孔子生平”和以有反映孔子的思想主張、風貌的幾個“小故事”兩部分，為我們概述了孔子的生平和表現了他的一些為人處世方面的原則。學習這篇課文，學生不但可以了解這個名人，更可以從孔子身上學到一些道理，如做人要推己及人、勇于反省、嚴以律己、勤奮讀書等。

學情分析

作為儒家學說創(chuàng)始人的孔子，其“仁”“愛”思想歷來為世人所推崇。千百年來孔子也因此而備受中外人民崇敬。教學這篇課文，對于學生了解孔子的生平及其思想主張有一定的幫助，從而引導他們到中華文化的歷史長廊中去認識那些對我們中華民族有卓越貢獻的人物。但五年級的學生歷史文化和為人處世方面的認識比較淺薄，要全面地讓學生理解這篇課文并不容易。

教學目標:

1.引導學生理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

2.啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。

3.幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀”；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。

教學重難點：

重點：指導學生默讀課文，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子。

難點：通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。

教學準備：教學課件 教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、競賽激趣，導入新課：

1.同學們，老師這兒有一張圖片，聽老師講述，猜猜他是誰？ 他深受世人敬仰，是中國古代最有名的老師，他被中國人尊為“萬世師表”?！墩撜Z》記載了他平時的言行······

你們知道他是誰嗎？（孔子）

2.課前，同學們都從不同途徑了解孔子，請大家初步交流一下。

（學生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）3.讀課題，質疑。

二、初讀課文、讀準、讀通

1.學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形。2.指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。

三、交流預習成果

1.學生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫 讀音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）筆畫：如怨（夕）祀（巳）2.需了解的詞意

儒家：崇奉孔子學說的重要學派。學說內容重視倫理道德教育，它的經典是封建統(tǒng)治階級的最高教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。

隱晦：不明顯，不容易懂。

己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強加給別人。

四、再讀課文，了解主要內容

1.課文主要向我們介紹了什么？（引導學生了解課文的結構）

一（1、2）孔子的生平。

二（3-8）講述孔子的幾個故事。

2.默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家？

（指導學生一邊默讀思考，一邊畫下關鍵的詞句）要點：（1）他是儒家學派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說，教導人們怎么為人處世。因此，人們稱他為圣人。

（2）流傳于世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。

點撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實例，想想，孔子是在教導我們做什么樣的人？

師總結：人要學會關愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。

第二課時

教學過程

一、整體入手，回顧全文

1.指名讀課文，思考：文中講述了關于孔子的哪幾個故事？你最喜歡哪個故事？故事體現孔子的思想主張是什么呢？請劃出有關語句說明。”

（可用小標題的形式概括）

（1）與子貢談“己所不欲，勿施于人”（2）不喝盜泉水

（3）與弟子談君子與小人及“識人不易”（4）晚年讀《周易》

二、細讀課文，品讀感悟

1.默讀第2-4個故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么？

2.小組間交流（2-4人左右）3.集體交流，教師點撥 第二個故事

（1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？ [盜，即盜竊，由此可看出孔子對偷盜行為的厭惡，認為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]（2）第三個故事

1）你怎么理解君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為，可結合生活實際談。

（君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”, 小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益。）

引導學生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。

2）孔子為什么說了解一個實在不容易??？

[眼見不一定為實，內心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個人] 孔子知道錯怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？

[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧] ※引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

想象著孔子當時的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶著理解。

3）第四個小故事

抓住故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神？

[篤信好學，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老……]

三、整體回顧，總結全文

這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結合你學習生活中，談幾點感受。

總結：過去曾有過半部《論語》治天下的說法，現在則強調半部《論語》學做人。我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，課外我們試著沉下來潛心讀讀關于孔子的書，試著讀讀《論語》。

四、拓展延伸 出示：

學而不思則罔；思而不學則殆。

知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。

學而時習之，不亦說[yuè]乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍[yùn]，不亦君子乎？

五、布置作業(yè)：

1.推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》。2.如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語心得》，并寫讀后感。板書：

21.孔子

己所不欲，勿施于人推己及人 孔子不喝盜泉水安守節(jié)操 君子與小人識人不易 晚年讀《周易》學而不厭

教學反思：

在講課過程中，我重點講了第三個小故事，讓學生通過自己的讀和交流，并聯(lián)系第一、二個故事和聯(lián)系生活實際明白為人處世的道理。由于自己講的過多，沒有把發(fā)言權交給學生，因此，學生不一定能夠真正理解，這是不可取的。其次，由于怕讀的時間太多而完不成教學任務，對課文的讀也就不到位，這或許也就是學生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧。