第一篇：[初中歷史]舉辦“時(shí)事溯源”教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版

《舉辦“時(shí)事溯源”》教學(xué)設(shè)計(jì)

——學(xué)習(xí)與探究之四·教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

1．從心理發(fā)展特征來看，初三學(xué)生的感知能力和觀察能力明顯提高，其思維發(fā)展由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，前者仍起重要作用，而后者則逐步占主要地位。這時(shí)初中生的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，初三學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行符合邏輯要求的判斷推理和論證，并且有思維的邏輯性和批判性，他們喜歡懷疑和爭論，不輕信別人的結(jié)論，開始從自己的角度獨(dú)立地看世界。

2．從知識積累來看，通過這半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對近現(xiàn)代國際關(guān)系已經(jīng)有了基本了解；對各大國關(guān)系，國際格局，國家戰(zhàn)略與恐怖主義的滋生，種族、民族沖突，宗教等問題有了深入探究的強(qiáng)烈愿望。青年學(xué)生關(guān)心國際、國內(nèi)時(shí)事政治動向，渴望了解當(dāng)前局勢并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3．從已有經(jīng)驗(yàn)水平來看，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生有了一定的歷史知識儲備，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，分工合作、搜集整理等能力有了進(jìn)一步提高，具有較強(qiáng)的綜合分析能力。

活動目標(biāo)

1．通過查詢相關(guān)資料，了解“9·11事件”的根源、在本世紀(jì)的重要地位及其對未來世界發(fā)展的影響，探究恐怖主義的根源和危害。

2．在收集、分析相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)，并用書面的、歷史的語言表述成文。并通過此過程培養(yǎng)探究歷史問題的能力，學(xué)會用歷史的眼光透視現(xiàn)實(shí)問題，理解以史為鑒、學(xué)以致用的道理。

3．通過充分準(zhǔn)備，以“時(shí)事調(diào)查”的形式，師生間相互交流，共同探討恐怖主義產(chǎn)生的歷史根源，培養(yǎng)現(xiàn)代意識和國際意識，“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，養(yǎng)成關(guān)注國際、國內(nèi)時(shí)事的良好習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備

1．確定活動的主題和形式。

2．設(shè)計(jì)本次活動說明，詳細(xì)闡述活動的目的、要求及注意事項(xiàng)。

3．為學(xué)生提供適合的網(wǎng)站和書籍，指導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑查閱自己需要的材料。

4．設(shè)計(jì)《班級成員個(gè)人活動評價(jià)表》《課堂小組活動評價(jià)表》，并提前一周下發(fā)，作為活動的參考依據(jù)。

5．設(shè)計(jì)《學(xué)生活動過程心理體驗(yàn)問卷》，對學(xué)生整個(gè)過程中的心理活動進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

6．參考書籍：

王逸舟：《恐怖主義溯源》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2002年版。

郝雨凡：《瞬間的力量——“9·11”后的美國與世界》，新華出版社，2002年版。伊恩·萊塞：《反新恐怖主義》，新華出版社，2002年版。

魏宗雷：《真替美國操心——美國模式的危機(jī)》，時(shí)事出版社，2003年版。7．相關(guān)網(wǎng)站：

http://book.sina.com.cn/longbook/1086922015＿zhanguoshidai/7.shtml http:// 學(xué)生活動準(zhǔn)備

1．選出時(shí)事主持人1名，評委8名。2．學(xué)生根據(jù)自己愛好自然分為4個(gè)小組。3．抽簽決定本組活動課題。

4．小組分工，確定本組材料搜集人、匯總整理人、時(shí)事專家、板報(bào)設(shè)計(jì)制作員。5．搜尋有關(guān)“9·11事件”給人們帶來的災(zāi)難及由此引發(fā)的國際格局的新變化、各主要恐怖組織及活動、各恐怖組織的主要成員及其形成的原因。

6．各組進(jìn)行活動預(yù)演，本組其他成員作為現(xiàn)場觀眾確定問題，考慮如何通過自己的提問充分展示本組的成果并檢測其他組的材料搜集情況。

7．探究人類如何擺脫恐怖主義的困擾，制訂切實(shí)可行的方案?；顒舆^程

教室布置：黑板上寫美術(shù)字《時(shí)事調(diào)查——恐怖主義面面觀》，配上圖案；前面放五張桌子，呈半圓形。桌子上分別擺放主持人、各組專家的姓名。

主持人介紹：2004年10月9日，巴基斯坦時(shí)間上午約8點(diǎn)左右，中國水電十三局巴基斯坦高摩贊項(xiàng)目工程師王恩德和王鵬乘坐的汽車被一伙歹徒劫持至巴基斯坦南瓦濟(jì)里斯坦部落

地區(qū)。兩名中國工程師在巴基斯坦境內(nèi)遭恐怖分子綁架，引起了中、巴及其他各國媒體的高度關(guān)注，中、巴政府共同展開了援救行動。經(jīng)中國駐巴基斯坦大使館14日確認(rèn)，中國工程師王鵬在巴基斯坦方面當(dāng)天發(fā)動的解救人質(zhì)的軍事行動中不幸遇難，獲救的是另一名中國工程師王恩德，他已于當(dāng)天下午乘巴軍方專機(jī)平安抵達(dá)伊斯蘭堡。

這是今年以來發(fā)生的至少第三起針對中國人的恐怖事件。上個(gè)月在巴基斯坦同一地區(qū)，3名中國工程師曾遭到一伙不明身份的武裝人員槍擊，導(dǎo)致1名工程師受輕傷；而在今年5月，在西南部的瓜達(dá)爾港建設(shè)工地，中國工程師遭到遙控汽車炸彈襲擊，3名工程師遇害，9人受傷。

（大屏幕播放有關(guān)解救人質(zhì)的資料）

2001年“9·11事件”后，“恐怖主義”成為使用頻率最高的一個(gè)詞。那么，恐怖主義到底由何而來又該如何界定？何以如此猖獗卻屢禁不止？它與宗教摩擦、民族矛盾有哪些聯(lián)系？它與大國關(guān)系和地緣政治有什么瓜葛？本期“時(shí)事調(diào)查”就從“9·11事件”開始，詳細(xì)解析恐怖主義。

今天我們請來了三年級六班恐怖主義問題研究專家（依次介紹各組代表），他們將分別就“9·11事件”給人們帶來的災(zāi)難和巨大的心理影響、“9·11事件”后國際格局的新變化、現(xiàn)在活躍的各主要恐怖組織及其主要活動、各恐怖組織的主要成員及其形成的原因向大家進(jìn)行詳細(xì)的闡述。各位觀眾朋友們，你們?nèi)缬惺裁磫栴}想向各位專家請教，請準(zhǔn)備好你們的問題，不要錯(cuò)過與專家交流的機(jī)會。

第一環(huán)節(jié)

專家采訪（屏幕投影）

（各組專家按抽簽的順序介紹本組調(diào)查內(nèi)容）

第1小組：“9·11事件”全景回放，探討其給人類帶來的災(zāi)難和巨大的心理影響。第2小組：“9·11事件”后，國際格局的新變化。第3小組：現(xiàn)在活躍的各主要恐怖組織及其主要活動。第4小組：各恐怖組織的主要成分及其形成的原因。

（各組在匯報(bào)時(shí)，要充分利用投影，要聲情并茂、生動直觀地體現(xiàn)本組的成果；匯報(bào)時(shí)間局限在3～5分鐘，否則酌情扣分）

主持人：感謝各位專家給我們上了生動的一課，下面將進(jìn)入節(jié)目的第二個(gè)環(huán)節(jié)：七嘴八舌。（屏幕投影）

第二環(huán)節(jié)

七嘴八舌

（每組限提問題兩個(gè)，時(shí)間共計(jì)10分鐘。這是評委給分的重要環(huán)節(jié)，要注意各組發(fā)言專

家是否靈活多變、思維敏銳、材料準(zhǔn)備得是否充分）

請各位觀眾朋友向?qū)＜姨岢瞿愕膯栴}。

（各組觀眾提問的過程中，既可向本組專家提問，以補(bǔ)充本組專家介紹時(shí)不夠詳盡之處；也可向其他組專家提問，以判斷其他組的材料準(zhǔn)備得是否齊全、準(zhǔn)確、科學(xué)）

主持人：鑒于恐怖主義的嚴(yán)重危害性及其國際化趨勢，如何切實(shí)有效地打擊與防范恐怖主義犯罪，已成為當(dāng)今國際社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。自1994—2000年的歷次聯(lián)合國大會都直接或間接地通過了一系列旨在消除國際恐怖主義的措施、宣言和公約，如《制止向恐怖主義提供資助的國際公約》等。這些國際性文件充分發(fā)揮了打擊恐怖主義罪行的效能。然而，從目前恐怖主義活動看，國際性禁止法律規(guī)范或宣言只是打擊恐怖主義犯罪的先導(dǎo)基礎(chǔ)，并不足以建立完整的適用體系。那么，該如何更加有效地打擊恐怖主義，徹底根除恐怖主義罪惡呢？請大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（屏幕投影）

第三環(huán)節(jié)

獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

（語言要求盡量簡短，可以互相補(bǔ)充。之后，各組的方法要形成文字材料上交）（各組派代表，談徹底根除恐怖主義的辦法）

主持人：打擊恐怖主義犯罪必須堅(jiān)持標(biāo)本兼治的觀念，逐漸完善打擊恐怖主義犯罪的國際、國內(nèi)法律文件和國家之間的充分合作，及時(shí)消除導(dǎo)致恐怖主義犯罪產(chǎn)生與蔓延的不公正現(xiàn)象，從根本上杜絕恐怖主義行為的發(fā)生與發(fā)展，防止或者減少憤怒的情緒和報(bào)復(fù)的心理，從而減少對國際社會的和平與安寧造成的威脅。我們期望著世界到處充滿愛，期望著鮮花盛開在每一個(gè)角落，相信在不遠(yuǎn)的將來，這美好的愿望一定會實(shí)現(xiàn)。本期節(jié)目到這里就結(jié)束了，謝謝各位的參與和支持，我們下期再見。

活動評價(jià)

評價(jià)方法：觀察法、自我評價(jià)法、小組評價(jià)法。評價(jià)過程：

1．評委當(dāng)場為各組打分。

2．下發(fā)《班級成員自我評價(jià)表》，學(xué)生對自己的表現(xiàn)打分。3．下發(fā)《學(xué)生活動過程心理體驗(yàn)調(diào)查表》，回家后填寫。4．評選優(yōu)勝小組、優(yōu)秀個(gè)人。一 活動說明：

2001年的“9·11事件”震撼美國，驚動世界。恐怖主義到底由何而來又怎樣界定？何

以如此猖獗卻屢禁不止？它與宗教摩擦、民族矛盾有哪些聯(lián)系？它與大國關(guān)系和地緣政治有什么瓜葛？今天，我們將以“時(shí)事調(diào)查”的形式對恐怖主義進(jìn)行詳細(xì)解析。

注意事項(xiàng)：

1．要注意所查詢的資料的準(zhǔn)確性、完整性，不能斷章取義。2．在分析時(shí)要注意全面、客觀，用辯證的觀點(diǎn)看問題。3．在闡述時(shí)盡量使用歷史語言、書面語言。4．注意有理有據(jù)，史論結(jié)合，注重溯源?；顒釉u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 1．各組的協(xié)調(diào)能力； 2．本組專家的表現(xiàn)力； 3．本組觀眾的表現(xiàn)力；

4．材料的準(zhǔn)確性、觀點(diǎn)的創(chuàng)造性和科學(xué)性。二

課堂小組互評統(tǒng)計(jì)表 項(xiàng)目 材料準(zhǔn)備組別 是否充分 第一組 第二組 第三組 第四組 小組合作是否協(xié)調(diào) 行文條理是否清晰 表達(dá)是否生動直觀 總計(jì)

班級成員自我評價(jià)表 1．查找資料的態(tài)度 積極 有價(jià)值 積極 積極 積極 積極 一般 一般 一般 一般 一般 一般 不積極 沒價(jià)值 不積極 不積極 不積極 不積極 三

課前 2．收集資料的價(jià)值 準(zhǔn)備 3．有自己的觀點(diǎn)并與同學(xué)交流 4．參與編排活動的情況 課堂 1．參加表演的情況 表現(xiàn) 2．幫助發(fā)言同學(xué)整理材料 1．通過這節(jié)課你有哪些收獲？ 課后 2．你還有哪些問題沒有明白？ 感悟 3．你喜歡這節(jié)課嗎？為什么？

四

學(xué)生活動過程心理體驗(yàn)調(diào)查表

1．在本次活動中你的分工是什么？如果滿分是10分，請給自己完成任務(wù)的情況打個(gè)分?jǐn)?shù)。

2．說一說你是如何完成自己的任務(wù)的？

3．你對自己完成任務(wù)的情況滿意嗎？如果不滿意，請說一下，如果再有一次這樣的機(jī)會，你會如何去做？

4．在本次活動中你遇到的最大困難是什么？你是如何克服這些困難的？ 5．在本次活動中你最大的收獲是什么？

6．如果讓你對這節(jié)課重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，你將用何種方式進(jìn)行？ 教案點(diǎn)評

此教學(xué)設(shè)計(jì)具備以下特點(diǎn)：選取的課題是現(xiàn)在的熱點(diǎn)問題，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，容易激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識和國際意識。本課題的資料及其繁雜，學(xué)生的篩選有一定的難度，有利于鍛煉學(xué)生慧眼識珠，進(jìn)一步加強(qiáng)對材料的篩選能力?！秾W(xué)生活動過程心理活動體驗(yàn)調(diào)查表》和《班級成員自我評價(jià)表》體現(xiàn)了教師注重學(xué)生在探究活動中的好方法、好經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，值得加以推廣。整個(gè)過程注重個(gè)人能力鍛煉、個(gè)人積累的總結(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)出一定的人文關(guān)懷。在這節(jié)課中，教師退到幕后，前臺交給學(xué)生自導(dǎo)自演，這使得學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不同程度地得到了鍛煉，很好地完成了活動目標(biāo)。

祝大家身體健康，萬事如意，一帆風(fēng)順，合家幸福！

第二篇：溯源識字教學(xué)設(shè)計(jì)

溯源識字

災(zāi)

一、導(dǎo)入

1、根據(jù)甲骨文識字

出示日 月的甲骨文字，讓學(xué)生說說是什么字？告訴孩子們這就是甲骨文。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新字。出示圖片，讓學(xué)生說說看這是什么字？

二、“災(zāi)”字的演變過程

災(zāi)

學(xué)生觀看“災(zāi)”的動態(tài)演變過程，老師講解：

甲骨文的“災(zāi)”，字好像一座房子中燃燒著熊熊大火，表示災(zāi)難。

小篆的“災(zāi)”字，象形性減弱，“火”字的形體已經(jīng)和后來的隸書、楷書字形相近。

隸書、楷書的“災(zāi)”字，逐漸由線條演變?yōu)楣P畫，就成為我們今天的“災(zāi)”字。

三、識字拓展 z?i 災(zāi)

1、“災(zāi)”字的書寫動態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生邊說邊書空。指名學(xué)生給災(zāi)字找朋友 災(zāi)害 災(zāi)區(qū) 火災(zāi)

2、拓展

發(fā)生火災(zāi)怎么辦？（1、）撥打119（2、）正確的逃生方法。

出示一些發(fā)生火災(zāi)后人的做法，讓學(xué)生判斷。

四、總結(jié)

小朋友們，我們今天不但知道了災(zāi)字的演變過程，而且還學(xué)會了火災(zāi)發(fā)生后正確的逃生方法。老師為你們點(diǎn)贊！

第三篇：初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦朝的統(tǒng)一》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶師范大學(xué)歷史與社會學(xué)院鄧朝鳳

教學(xué)目標(biāo)：

簡要了解與概括秦統(tǒng)一六國的原因及條件（重點(diǎn)）

1、根本條件（社會基礎(chǔ)）：社會生產(chǎn)力的不斷提高，民族之間、地域之間聯(lián)系加強(qiáng)

2、人心所向：春秋戰(zhàn)國長期戰(zhàn)亂，給社會經(jīng)濟(jì)、人民生活帶來巨大災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一

3、實(shí)力條件：商鞅變法比較徹底，國富兵強(qiáng)，實(shí)力超過其他國家

4、主觀條件（個(gè)人因素）：秦王嬴政的雄才大略，重用人才推行正確的政策（連橫）

5、政治上：廢分封，行郡縣，實(shí)行中央集權(quán)制，有利于統(tǒng)一

6、諸侯爭霸形成了局部性的統(tǒng)一，為全國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)

秦統(tǒng)一全國的歷史意義

1、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)稱雄的戰(zhàn)亂局面，符合歷史發(fā)展的要求，為我國統(tǒng)一的多民族國家的建立與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

2、為社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，為各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利的條件，符合各民族的共同愿望。

專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容

1、政治方面a、確立至高無上的皇權(quán)

b、建立從中央到地方的管制和行政機(jī)構(gòu) c、頒布通行全國的秦律

2、經(jīng)濟(jì)方面a、實(shí)行土地私有制，按畝納稅 b、統(tǒng)一度量衡、貨幣

3、文化方面 統(tǒng)一文字

秦滅六國的先后順序以及統(tǒng)一天下的時(shí)間

韓趙魏楚燕齊（公元前230——公元前221）

統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字

秦半兩錢，把小篆作為標(biāo)準(zhǔn)字體，社會上流行隸書

秦朝的疆域

東臨大海，西到隴西，南瀕南海，北抵長城一帶。

二、過程與方法

1、問題教學(xué)法

2、故事講述法

3、情景教學(xué)法

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秦得以統(tǒng)一中國的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力

2、通過秦統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，讓學(xué)生明白統(tǒng)一是發(fā)展的趨勢

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師通過各找到相關(guān)資料制作多媒體課件

2、學(xué)生對本課進(jìn)行預(yù)習(xí)個(gè)途徑

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

戰(zhàn)國時(shí)期，七國割據(jù)稱雄，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，給人民帶來了巨大的災(zāi)難，也不利于經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了，逐步成為七國中實(shí)力最強(qiáng)的封建國家。因此，七國中秦國最有實(shí)力統(tǒng)一六國。向?qū)W生播放《秦王掃六合》的歌曲，并配以秦始皇畫面和李白《古風(fēng)》詩句，即歌曲的歌詞，以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提前感受到“掃六合”的氣氛，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的注意力及好奇心，提問：“秦王”指的是誰？(秦始皇)“掃六合”是什么意思？(統(tǒng)一天下)

2、新課分享 課堂準(zhǔn)備

學(xué)生快速閱讀（5分鐘），并完成以下幾個(gè)問題： 秦滅六國的時(shí)間先后順序是什么？ 韓趙魏楚燕齊

秦朝完成統(tǒng)一的時(shí)間？ 公元前221年

秦始皇在中央設(shè)置的官職以及各個(gè)官職的職能是什么？ 丞相：幫助皇帝處理全國的政事

御史大夫：執(zhí)掌群臣奏章，下達(dá)皇帝詔令，監(jiān)理國家監(jiān)察事物 太尉：管理軍事

秦始皇在地方上實(shí)行什么制度？ 廢除分封制，推行郡縣制。

在全國所通用的字體，貨幣是什么？

在全國通用的字體是隸書，通行的貨幣是秦半兩錢

3、快速閱讀完成后同桌相互討論，交流得出答案，再有老師抽查，最后公布答案，并讓學(xué)生勾畫出來。

學(xué)習(xí)探究

提問：為什么同一全國的任務(wù)由秦完成？

課后辯論：秦始皇在中國歷史上第一個(gè)完成統(tǒng)一，作為我國的始皇帝他為我國多民族國家的穩(wěn)定與發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)；但是其暴政，勞民傷財(cái)，橫征暴斂，使勞動人民揭竿而起，反對秦朝的統(tǒng)治。那么秦始皇的功過與得失到底是功大于過還是過大于功？（學(xué)生可分為正方與反方進(jìn)行辯論，增加樂趣）

五、板書設(shè)計(jì)：秦朝的統(tǒng)一

1、完成統(tǒng)一——秦王掃六合 a、條件 b、過程 c、時(shí)間 d、意義

2、鞏固統(tǒng)一——中央集權(quán)制度的建立

（1）皇帝制度的建立

a、政治措施（2）中央行政制度的建立

（3）地方行政制度的建立 b、經(jīng)濟(jì)措施（1）統(tǒng)一貨幣

（2）統(tǒng)一度量衡 c、文化措施 ：統(tǒng)一文字

【總結(jié)與評價(jià)】

通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以提出：通過《秦朝一統(tǒng)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)在我們中國是一個(gè)多民族的國家，但一直被“統(tǒng)一”問題困擾著，臺灣這個(gè)游子至今也沒有回到祖國的懷抱，請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)勀阕约旱目捶?。對于學(xué)生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓展想象空間。

【知識延伸】

對秦始皇的功過如何評價(jià)，自古以來眾說紛紜。課后請同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)秦始皇的資料，下節(jié)課我們將進(jìn)行一場“秦始皇功過”的辯論會。給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來學(xué)習(xí)歷史知識，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，勇于從不同角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑。

第四篇：初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題： 春秋戰(zhàn)國的社會變革

授課教師： 李赟峰 學(xué)校： 上海市楊浦初級中學(xué)

教材：____七年級歷史_____第__二__章(單元)第__5__節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1、簡要了解與概括周王室衰敗的原因；

2、齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點(diǎn)）

3、秦國異軍突起并后來居上的原因及其歷史意義；（重點(diǎn)）

4、爭霸的過程也是一種民族融合與歷史進(jìn)步的表現(xiàn)；（難點(diǎn)）

5、改革是社會發(fā)展與進(jìn)步的重要條件。（拓展/難點(diǎn)）

二、過程與方法

1、問題教學(xué)法；

2、故事講述法；

3、小組討論法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周王室衰敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力；

2、通過對齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅等事跡，培養(yǎng)學(xué)生樹立“有志者事竟成”自信心；

3、通過齊國率先稱霸與秦國最后稱雄，讓學(xué)生了解改革是推動社會進(jìn)步的動力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、請學(xué)生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事；

2、編排歷史短?。荷眺绷φf秦孝公進(jìn)行變法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入——幽王烽火戲諸候

西周末年，國家連年災(zāi)荒，而周幽王卻不理朝政，終日吃喝玩樂，醉心于女色。當(dāng)時(shí)周有一個(gè)諸候國叫褒國，其國君褒珦因規(guī)勸幽王而被關(guān)進(jìn)大牢。褒珦之子為救父王不惜重金買得一年輕美貌少女，取名“褒姒”，并教給她宮廷禮儀，然后將她送給周幽王，從而褒珦被釋。褒姒生得嫵媚動人，深得幽王專寵并立為王后，但她有個(gè)怪脾氣，就是從來不笑，不管多有趣的事，她都不露一絲笑容。于是，幽王貼出告示：誰能讓王后一笑，賞金一千。結(jié)果，眾人白費(fèi)心機(jī)，褒姒無動于衷。幽王手下有個(gè)愛逢迎拍馬的大臣叫虢石父，他給幽王給了個(gè)壞主意，即烽火戲諸侯，……，幽王死于犬戎之手。

二、新課分享

（一）課堂準(zhǔn)備

學(xué)生快速閱讀（3分鐘），用最簡單的話或詞概括閱讀后對春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會特點(diǎn)。（老師在黑板注明關(guān)鍵詞）

學(xué)生概括：“國家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭”、“動蕩”、“爭奪”……

教師：（詢問：能否再簡單一些，用一個(gè)字？）“亂”（板書大寫的“亂”字?學(xué)生表示認(rèn)同）

（二）圍繞“亂”字展開話題并設(shè)問，請學(xué)生再次思考并進(jìn)行小組討論。

1、為什么會“亂”？

2、怎么“亂”的？

3、天下大“亂”帶來的結(jié)果是什么？

（三）板書：春秋戰(zhàn)國的社會變革 為什么會“亂”（板書）

1、要求學(xué)生根據(jù)第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，分析周王室衰敗的必然性。（小組討論）

（①分封制確保了王室的血脈；②王室內(nèi)部矛盾的不斷顯性化與統(tǒng)治力的衰弱。）亂世出英雄（板書）

1、總括：

（1）“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。

（2）“戰(zhàn)國七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。

2、故事講述

（1）退避三舍；（2）秦晉之好；（3）問鼎中原；（4）臥薪嘗膽。

3、課本劇展示，回歸歷史：衛(wèi)鞅力勸秦孝公納其主張，實(shí)行變法。

4、齊桓公率先稱霸

（1）條件

a)良好的地理位置——地處東方，盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟(jì)富庶；

b)銳意進(jìn)取，實(shí)行改革——管仲改革，國力逐漸強(qiáng)盛；

c)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，樹立了威信，最終成就霸業(yè)。

（２）結(jié)果：齊桓公吹響了爭霸有號角，諸侯之間互相兼并，諸侯國數(shù)量急劇減少，最后出現(xiàn)了以齊、宋、晉、秦、楚為代表的“春秋五霸”局面。

設(shè)問：如何理解爭霸也是民族融合與進(jìn)步的過程？（小組討論）

（提示：諸侯國數(shù)量減少，割據(jù)狀態(tài)與規(guī)?？s小，有利于國家向統(tǒng)一邁進(jìn)。而且，諸侯國的兼并，使不同習(xí)俗的人走到了一起，也有利于民族團(tuán)結(jié)。）

4、秦國后來者居上——商鞅變法，秦稱雄于世，并完成大一統(tǒng)。

（1）秦為何成為“后來者”

a)地處西北，國力弱??；

b)受中原各大國輕視，被拒于諸侯盟會大門之外。

（2）厚積薄發(fā)——商鞅變法及其影響

a)鼓勵(lì)墾荒，承認(rèn)土地私有；

b)獎(jiǎng)勵(lì)軍功，按軍功大小授爵與田宅；

c)編制戶口，嚴(yán)刑峻法，實(shí)行連坐；

d)建立縣制，國君直接任免官吏。

（3）影響 a)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展；

b)涌現(xiàn)了一大批軍事新秀，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力；

c)有利于在當(dāng)時(shí)的特殊背景下，強(qiáng)化國家的控制力；

d)有利于強(qiáng)化國王的權(quán)力；

e)但觸動了舊貴族的利益，商鞅最終慘遭酷刑而死。

亂之終結(jié)——秦滅六國，一統(tǒng)天下

三、總結(jié)：

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，通過兼并戰(zhàn)爭，最終消滅分裂實(shí)現(xiàn)天下統(tǒng)一。當(dāng)今社會，和平是永恒的主題，構(gòu)建和諧社會人人有責(zé)，大家也應(yīng)該從身邊的小事做起，為家庭、學(xué)校以及社會做一些力所能及的事。

四、訓(xùn)練與評價(jià)

課后思考：以春秋戰(zhàn)國為例，說明改革是實(shí)現(xiàn)社會進(jìn)步的重要條件？

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第五篇：淺析初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

淺析初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程改革數(shù)年來，課堂教學(xué)仍然是歷史教學(xué)的主陣地，是每位教師需要攻克的難題，而歷史教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)不是寫教案

有些教師認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是寫教案，最多也就是在教案的基礎(chǔ)上把一些地方寫得詳細(xì)些，把內(nèi)容弄得精彩些。其實(shí)不然：教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是寫教案，而是以一定的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論為指導(dǎo)，以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的，對教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要在教學(xué)之前做出如何最有效地向?qū)W生傳播基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本能力、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好情感態(tài)度價(jià)值觀，并從一節(jié)課中有所收獲的整體設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不能單槍匹馬

教學(xué)設(shè)計(jì)不能單槍匹馬。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，各位教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的作用，能彌補(bǔ)個(gè)人在備課過程中的不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平。而且在集體備課中，教師之間相互合作，從集體中獲取知識，汲取力量，倡導(dǎo)“以生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，在輕松的氛圍中，大家可以暢所欲言，既彼此交流了情感，又能引發(fā)參與者的智慧，從而提高教育教學(xué)效果。

（三）以學(xué)生為主體，不拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)

葉瀾教授認(rèn)為，評價(jià)一堂課好不好，其實(shí)是不可能有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的。因?yàn)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以隨學(xué)校、教師、學(xué)生、學(xué)科、教材等情況的不同而不同。葉瀾教授提倡一堂好課應(yīng)該努力做到“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。要做到這“五實(shí)”，最基本的條件就是要以學(xué)生為本。

為什么有時(shí)教師設(shè)計(jì)極佳的課上下來效果卻不怎么理想？其實(shí)原因就是忽略了最重要的對象——學(xué)生。教育所面對的是思維活躍、充滿好奇、充滿求知欲卻又還是些不諳世事的孩子，在課堂中會出現(xiàn)很多出乎意料的情況。因此，面對不同地方、不同班級的孩子，教師在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中也要有所不同；面對不同個(gè)性的學(xué)生，教學(xué)時(shí)也應(yīng)有所調(diào)整和變化，要以學(xué)生為重，體現(xiàn)學(xué)生為主體；在遇到?jīng)]有設(shè)計(jì)到的課堂問題時(shí)要平心靜氣、穩(wěn)定情緒、妥當(dāng)處理。總之，教學(xué)

過程中不能拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，被教學(xué)設(shè)計(jì)束縛了手腳，一切應(yīng)以學(xué)生為重，以教促學(xué)，應(yīng)學(xué)生動而動、應(yīng)情境變而變，對課堂教學(xué)各種變化進(jìn)行綜合把握，及時(shí)做出正確的判斷，采取有效的措施。

當(dāng)前新課改如火如荼，信息網(wǎng)絡(luò)千變?nèi)f化，教學(xué)理念日新月異，教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。教師要把傳授新知識、提高學(xué)生素質(zhì)，融入教學(xué)當(dāng)中，把教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)很好的融為一體，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)習(xí)歷史、體驗(yàn)成功、享受快樂”，做到設(shè)計(jì)有價(jià)值、教學(xué)有效果、課堂有效率。