第一篇：一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、說(shuō)課

《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

王子明 【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂課文，理解課文

2、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

3、理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí) 【教學(xué)方法】

通過(guò)小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理?！窘虒W(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。

1、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)

2、抽讀

二、初讀（自由讀課文）

1、標(biāo)出自然段

2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？

三、品讀

（一）原來(lái)的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）

1、村莊給你的印象是怎么樣？

2、品讀句子

山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。（自由讀、指名讀）

（二）小村莊后來(lái)怎么樣了？

1、就是這樣美麗的小村莊，后來(lái)怎么樣了？ 生1：小村莊被咆哮的洪水沖走了。生2：小村莊最后什么都沒(méi)有了。

2、如此美麗的小村莊沒(méi)有了，此時(shí)此刻你心里有何感受？

（三）小村莊消失的原因

1、品讀2-4自然段（匯報(bào)交流）

（1）村民是怎么對(duì)待這一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林的？

“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。” ①自由讀句，問(wèn)：你讀懂了什么？（讀懂了人們想砍樹(shù)就去砍了，很隨便。）②問(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的？

（2）村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？

“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！?/p>

讓我們最后來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！齊讀

（3）大量的樹(shù)木變成了房子、工具、家具，大量的樹(shù)木被村民手中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子？山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比原來(lái)村莊的美麗，讓學(xué)生真切的感受：樹(shù)木不再郁郁蔥蔥，變得越來(lái)越少；河水不再是清澈見(jiàn)底，變得混濁變黑；天空不再湛藍(lán)深遠(yuǎn)，變成茫茫一片；空氣不再清新甜潤(rùn)，不斷被污染??教師相機(jī)擦去黑板上的板書(shū)：森林、村前、天空、空氣、美麗）

（4）就這樣，不知過(guò)了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月，災(zāi)難降臨到了這個(gè)小村莊。

“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?！?/p>

（5）一場(chǎng)洪水過(guò)后，小村莊怎么啦？

①“什么都沒(méi)有了”，沒(méi)有了什么呢？（出示：___________沒(méi)有了，_________沒(méi)有了，__________沒(méi)有了??的句式，指名說(shuō)）（從課內(nèi)的到課外的）

②師：各式各樣的工具（沒(méi)有了），應(yīng)有盡有的家具（沒(méi)有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒(méi)有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒(méi)有了），就連許多鮮活的生命也（沒(méi)有了），什么都_____（沒(méi)有了）。

③學(xué)到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢？請(qǐng)你帶著你的感受讀讀最后一段。

④是啊，我們感到心情沉重的同時(shí)也會(huì)感到惋惜，假如你遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？

⑤全班交流

【教學(xué)反思】

《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過(guò)度地砍伐樹(shù)木，致使周?chē)h(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個(gè)村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、抓住村莊前后變化的對(duì)比，凸顯情感落差

首先讓學(xué)生品讀第一段（山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。）邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個(gè)怎樣的小村莊？讓學(xué)生通過(guò)多層次多形式讀書(shū)，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對(duì)比，問(wèn)“同學(xué)們，美麗的小村莊什么都沒(méi)有了，此時(shí)此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)小村莊的變化，與課文前部分形成對(duì)比，凸顯情感落差。

二、以“留白”為契機(jī)，挖掘文本含義

這篇課文中有許多隱性的語(yǔ)言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對(duì)于語(yǔ)言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個(gè)重點(diǎn)句的教學(xué)中，我都比較注意與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內(nèi)部隱藏的信息和“留白”，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地展開(kāi)思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”中的省略號(hào)，孩子們可以讀到很多標(biāo)點(diǎn)里所隱含的東西；比如“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！敝械摹笆裁础本烤怪甘裁矗尯⒆幼约簛?lái)填補(bǔ)書(shū)本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的，使孩子對(duì)留白的理解適時(shí)地和畫(huà)面達(dá)成共鳴，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)文字的理解和意義的把握。

三、以“朗讀”代解說(shuō)，體驗(yàn)語(yǔ)言文字

首先，我采用復(fù)習(xí)詞語(yǔ)并運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子的方法復(fù)習(xí)前面的第一個(gè)自然段，既作為對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，這樣的復(fù)習(xí)方式也更符合一篇“故事”的特點(diǎn)。而這種方式由于觸動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生的思路也更加活躍，之后的學(xué)習(xí)和理解也更加多元。

在教學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子帶著自己的體會(huì)去讀一讀句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ)，同時(shí)也把對(duì)文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會(huì)兩個(gè)“不斷”，在朗讀中理解三個(gè)“變成”，在朗讀中目睹那“沒(méi)喘氣的大雨”，在朗讀中經(jīng)歷漫長(zhǎng)的“一年年一代代”和“多少年多少代”。

四、以情動(dòng)情，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望

最后一個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)小練筆旨在使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類(lèi)自己！”，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了要保護(hù)樹(shù)木，不能亂砍亂伐，否則會(huì)受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對(duì)小村莊的人們說(shuō)幾句話，并提出環(huán)保建議這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，加上詞語(yǔ)積累不夠，所以口語(yǔ)表達(dá)也就不流暢。因此今后的教學(xué)中，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力是必要的目標(biāo)。

《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課稿

王子明

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受美麗

（出示課件：“美麗的小村莊”）讓學(xué)生觀察圖上景色，用自己的話說(shuō)一說(shuō)美麗的景色，再讀一讀書(shū)上是怎樣描述的。在這一環(huán)節(jié)讓讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受小村莊的美麗，走進(jìn)文本。

（二）感情朗讀，對(duì)比質(zhì)疑

學(xué)生感受了小村莊的美麗后，我話鋒一轉(zhuǎn)告訴他們：“多美麗的小村莊啊，可惜已經(jīng)被洪水沖走了?！保ǔ鍪菊n件 “正在洪水中即將被沖毀的村莊”）先讓學(xué)生用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情景，再找出相關(guān)自然段讀一讀。

在學(xué)生充分感受小村莊的毀滅后，心里一定有很多的疑問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問(wèn)題：“小村莊為什么被洪水卷走了？”引出第三部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）小組合作，探究原因

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一教學(xué)理念，采用朗讀感悟法指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。首先，我拋出問(wèn)題：“這個(gè)美麗的小村莊為什么被洪水沖走了？”然后出示學(xué)習(xí)要求：

1、自由朗讀2至4自然段，畫(huà)出感受最深的句子。

2、和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、討論小村莊消失的原因。最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀這些句子（出示課件：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。）

教學(xué)時(shí)著重理解三個(gè)“變成了”，啟發(fā)學(xué)生思考:“樹(shù)木還會(huì)變成什么?”(課件 “一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”)在教學(xué)這句話時(shí)，抓住兩個(gè)“不斷”，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)畫(huà)面理解環(huán)境的變化。通過(guò)這兩個(gè)句子的對(duì)比學(xué)習(xí)，孩子們就很快明白了，因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。

（四）拓展延伸，情感升華

“同學(xué)們，面對(duì)著曾經(jīng)美麗可愛(ài)而今卻變成一堆廢墟的小村莊；你們想說(shuō)些什么？”

第二篇：《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

講授課題：《一個(gè)小村莊的故事》

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其效果。教學(xué)重難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。法制教育滲透：《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

樹(shù)木蒼翠茂盛。（）應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。（）許多不同的式樣或方式。（）每家每戶。（）

2、導(dǎo)入

二、初讀課文

1、這是一個(gè)怎樣的小村莊？（美麗）

2、小村莊最后的結(jié)局怎樣？（消失了）

三、品讀感悟

1、這是一個(gè)美麗的小村莊，從課文哪些地方可以看出？ 學(xué)生找相關(guān)句子，交流并出示。

2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象小村莊里還有哪些美麗的景色。

3、最后，小村莊是怎么消失的?（被洪水卷走了）是什么引發(fā)了洪水？ 讀第四段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解“沒(méi)喘氣兒”的意思。

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：是什么原因讓洪水沖走了原本美麗的小村莊？

5、再讀課文，找出相關(guān)的句段，全班交流。結(jié)合學(xué)生回答，出示并知道學(xué)生朗讀。

誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

6、學(xué)生嘗試總結(jié)小村莊消失的原因。

7、再次朗讀最后一段。“什么都沒(méi)有了—所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>

四、拓展

1、你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么？

2、完成課堂練習(xí)

教學(xué)反思：

《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過(guò)度地砍伐樹(shù)木，致使周?chē)h(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個(gè)村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、首先引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個(gè)怎樣的小村莊？讓學(xué)生通過(guò)多層次多形式讀書(shū)，感受小村莊先前的美麗。再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)小村莊的變化，與課文前部分形成對(duì)比。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊的變化，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：“同學(xué)們，看了前后不同的兩幅畫(huà)后，你們有什么想問(wèn)的嗎？”學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)變化？”這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng)，師生在質(zhì)疑問(wèn)難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著我又問(wèn)“想想哪些地方寫(xiě)了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫(xiě)小村莊為什么變化？”這一問(wèn)題旨在使學(xué)生理清課文思路，感知課文大意。

三、細(xì)讀課文，弄清小村莊的變化。在課中我問(wèn)學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會(huì)消失呢？”這一問(wèn)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，帶著疑問(wèn)，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書(shū)的效率也就相應(yīng)提高了。在這一部分教學(xué)中，我緊緊捉住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。如“誰(shuí)家??誰(shuí)家??”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”這些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒(méi)有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對(duì)森林的破壞。讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

四、之后讓學(xué)生考慮并發(fā)表 “你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？”學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛(ài)護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了要保護(hù)樹(shù)木，不能亂砍亂伐，否則會(huì)受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對(duì)小村莊的人們說(shuō)幾句話,并提出環(huán)保建議這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),由于學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，加上詞語(yǔ)積累不夠，所以口語(yǔ)表達(dá)也就不流暢。因此在以后的教學(xué)中,一定要加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第三篇：一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思

《一個(gè)小村莊的故事》主要講了早先有一個(gè)小村莊，那里的村民為了眼前的利益無(wú)節(jié)制地砍伐樹(shù)木，用來(lái)蓋房、造犁、做家具……然而，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木越來(lái)越少。一個(gè)雨水奇多的季節(jié)，村莊不知被洪水卷向了何方，從此無(wú)影無(wú)蹤。

讀完這篇課文，我的感觸極深。課文中寫(xiě)的不正是我們?nèi)粘Ｉ钪械氖聠?？那個(gè)小村莊就是我們可愛(ài)的地球，村莊里的村民就是愚昧無(wú)知的人類(lèi)，村莊的命運(yùn)也許就是地球的命運(yùn)。現(xiàn)在，因?yàn)槿藗儊y砍濫伐，大片大片的森林從地球上消失，而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴(kuò)大。樹(shù)木能吸收大量的水分，能防止水土流失，還能抵擋風(fēng)沙?？墒巧直豢?，山洪暴發(fā)，各種災(zāi)難接鍾而至。再說(shuō)，沒(méi)有了森林，動(dòng)物也就沒(méi)有了家園，面臨滅絕，人類(lèi)的末日也就快到了。

現(xiàn)在，許多人已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)境問(wèn)題，可缺乏的是行動(dòng)！首先，要想使森林資源不缺乏就要種樹(shù)?？晒夥N也沒(méi)用啊，人們砍的比種的還快呢，所以還要使人們意識(shí)到砍樹(shù)的危害——課文中的洪災(zāi)不就為人們敲響了警鐘嗎？再有一點(diǎn)就是要節(jié)約用紙，因?yàn)榧埖挠猛竞軓V，但因價(jià)格低廉，所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼，如果每個(gè)人一天浪費(fèi)一張紙，全世界60億人，就是60億張紙，差不多有幾十棵樹(shù)，一年就要浪費(fèi)掉一片森林，多么巨大的數(shù)字。所以我們要從現(xiàn)在開(kāi)始，從每一個(gè)人做起，都來(lái)節(jié)約用紙。為了可愛(ài)的地球不會(huì)有和小村莊一樣的命運(yùn)，為了我們的子孫后代不會(huì)生活在荒漠中，請(qǐng)大家保護(hù)森林吧！

第四篇：《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思

《一個(gè)小村莊的故事》講述的是一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊里的人們，由于過(guò)度砍伐樹(shù)木導(dǎo)致大面積土地裸露，最終被咆哮的洪水卷走的故事。課文言簡(jiǎn)意賅，它揭示了這個(gè)村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果。

這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“老師想提一個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我就提一個(gè)問(wèn)題。你們有信心答對(duì)嗎？要想答對(duì)我的問(wèn)題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢？你們先猜猜我會(huì)提什么問(wèn)題，按你們猜的問(wèn)題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好。”在學(xué)生再讀課文后接著揭示問(wèn)題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理，然后再以“如果這個(gè)小村莊還有人活著，你想對(duì)他說(shuō)些什么？”來(lái)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補(bǔ)充一些資料。

教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級(jí)去教，過(guò)程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場(chǎng)靈活的調(diào)控能力。在細(xì)節(jié)上，還有很多毛病，比如一開(kāi)始自己也有些緊張，說(shuō)明缺少實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)多媒體課件的操作不夠靈活，導(dǎo)致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來(lái)；對(duì)時(shí)間的控制不夠完美，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了幾十秒的多余時(shí)間，又讓學(xué)生提問(wèn)，使教學(xué)又終點(diǎn)回到了起點(diǎn)；對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)雖然比較有新意，但是當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間，漏了“和諧畫(huà)卷”這幾個(gè)詞，我想如果加上，也許效果會(huì)更好一些。

第五篇：教學(xué)反思《一個(gè)小村莊的故事》

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思

《一個(gè)小村莊的故事》 通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，使周?chē)h(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例，因此，在備課時(shí)我把?有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理?做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我展開(kāi)了教學(xué)，其中最令我滿意的環(huán)節(jié)是第三個(gè)環(huán)節(jié)：自由讀文，分析原因。閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中我緊緊圍繞?小村莊為什么會(huì)消失？?這一問(wèn)題展開(kāi)討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞?一年年??一代代?，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫(huà)出來(lái)。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句?誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。?這一句時(shí)，我抓住?誰(shuí)家?問(wèn)學(xué)生：?你家想干什么？?學(xué)生們說(shuō)出了 ?蓋新房??做家具??要柴火??搭木棚??造工具?等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè)?誰(shuí)家?體會(huì)到什么？學(xué)生都說(shuō)體會(huì)到村里的人對(duì)樹(shù)木的任意砍伐。我又說(shuō)：?還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤?shù)木？?同學(xué)都說(shuō)?從‘拎’字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒(méi)有人管他們。?這時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句?什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。?這句話是什么意思？帶著問(wèn)題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫(huà)下來(lái)。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。同時(shí)，在學(xué)文的過(guò)程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了?犁?，體會(huì)了?裸露?，更通過(guò)一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。

整節(jié)課我和孩子們的心情都是沉重的，因?yàn)槊利惖拇迩f付出的代價(jià)太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來(lái)，看到蔚藍(lán)的天空、燦爛的陽(yáng)光，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：?小組合作為保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)?當(dāng)學(xué)生看到這一題目時(shí)，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋合作設(shè)計(jì)，看到這一現(xiàn)象，我知道我的目的達(dá)到了。是啊，什么是語(yǔ)文，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中，讓語(yǔ)文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂(lè)生活，健康學(xué)習(xí)，我想那么我的語(yǔ)文的目的就達(dá)到了。

反思這節(jié)課的不足之處，一是對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，這也是我今后教學(xué)的努力方向。二是時(shí)間安排不夠合理，分析小村莊消失的原因占用了課堂太多的時(shí)間，結(jié)果展示廣告語(yǔ)的機(jī)會(huì)就只有一個(gè)組。有人說(shuō)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長(zhǎng)，但我是個(gè)唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無(wú)撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。