第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 14 白公鵝 教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

14*白公鵝

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

① 正確、流利、有感情的朗讀課文。

② 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

③ 能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

④ 讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備：

① 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。② 課文插圖（或制作課件）。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

① 出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）② 觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝？ ③ 導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？ 檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：

① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

② 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀

通順。

對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法：

① 設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

白鵝 白公鵝 ①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相

B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）② 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

③ 抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）

B、葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）

C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？ 品讀詞句，體會(huì)感情：

① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。② 兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？ 作業(yè)：

抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。

板 書(shū)

（）的白鵝（）的大白鵝

總寫(xiě)句 解釋說(shuō)明

教學(xué)反思：

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。

在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的

原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說(shuō)出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問(wèn)不下去有關(guān)。張老師建議我對(duì)于某些不難的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問(wèn)題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫(xiě)作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

① 正確、流利、有感情的朗讀課文。

④ 讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

① 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

② 課文插圖（或制作課件）。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

① 出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）

② 觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝？

③ 導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

② 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

① 設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

a、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。白鵝 白公鵝 ①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相

b、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

② 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

③ 抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

a、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）

b、葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）

品讀詞句，體會(huì)感情

① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

作業(yè)

抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。

課后小節(jié)：

我采用了對(duì)比的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫(xiě)法也有所感悟。

第三篇：【人教版】四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 教學(xué)反思B 白公鵝

百度文庫(kù)、教學(xué)資料

（教學(xué)反思參考3）白公鵝

《白公鵝》是第四單元的第二篇課文，葉諾索夫筆下的那只白公鵝具有海軍上將派頭.擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是這篇文章寫(xiě)作上的特點(diǎn).進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我主要采用了對(duì)比法.即與《白鵝》一課進(jìn)行對(duì)比教學(xué).鵝這種動(dòng)物在兩位作家筆下既具有相同之處又具有不同之處.《白鵝》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上突出了鵝的高傲的特點(diǎn),把鵝稱(chēng)做“鵝老爺”.《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事中寫(xiě)出它有“海軍上將”的派頭.雖然兩位作者都喜愛(ài)鵝，但敘述的語(yǔ)氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，并且語(yǔ)調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道.通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手法，使鵝的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)，都是“傲”，但各有各的“傲”.同時(shí)都運(yùn)用了反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài).這樣，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了鵝的特點(diǎn),而且感受到作者的語(yǔ)言特點(diǎn),比較了兩位作家的不同寫(xiě)作風(fēng)格，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫(xiě)作文的方法,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累.百度教案、應(yīng)有盡有

第四篇：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解白公鵝的特點(diǎn)，及作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。

4、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

5、學(xué)習(xí)作者的觀察方法與表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)作者的具體描寫(xiě)，初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的風(fēng)格，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

如果可以把軍銜授給禽類(lèi)的話，你會(huì)授予誰(shuí)呢？文中，作者把“海軍上將”的軍銜授予了一只白公鵝。一只白公鵝，為什么能當(dāng)“海軍上將”呢？讓我們閱讀這篇課文，找出答案吧！

［板書(shū)課題，齊讀］

二、作者簡(jiǎn)介

葉·諾索夫，前蘇聯(lián)著名的兒童文學(xué)作家，他的作品構(gòu)思巧妙，形象鮮明，對(duì)兒童的語(yǔ)言運(yùn)用嫻熟，既有曲折的故事情節(jié)，又有深刻的教育意義，被譽(yù)為蘇聯(lián)兒童文學(xué)寶箱中的一顆“明亮的珍珠”。主要作品有《勝利》、《紅酒》、《肖邦第二奏鳴曲》、《白鵝》、《虹》、《活火焰》等。

三、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自主識(shí)字，檢查自學(xué)情況。

（1）出示字詞卡片，掌握會(huì)認(rèn)的字。

腔調(diào)（qiānɡ）掂量（diān）清漣（lián）漣漪（yī）考慮（lǜ）屬于（shǔ）主宰（zǎi）

（2）理解詞義。

慢條斯理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。

耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威力。

徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。

勾當(dāng)：指壞事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。

3、交流：你覺(jué)得這是一只怎樣的白公鵝？

明確：這是一只耀武揚(yáng)威、威風(fēng)凜凜、派頭十足的大公鵝。

4、為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫(xiě)，這篇課文又是怎樣寫(xiě)的呢？［板書(shū)：走路、活動(dòng)］

5、結(jié)構(gòu)梳理。

全文共分成三段：

第一段（第1自然段）：白公鵝很有派頭。

第二段（第2自然段）：白公鵝走起路來(lái)慢條斯理。

第三段（第3~6自然段）：白公鵝生活很無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在。

四、自主研讀

1、欣賞第二段。

（1）默讀第2自然段，如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話，你覺(jué)得用哪個(gè)詞語(yǔ)合適？

明確：慢條斯理。

（2）自由朗讀這一段，作者葉·諾索夫是怎樣寫(xiě)出白公鵝走路慢條斯理的？你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好？（請(qǐng)學(xué)生找出句子，并指名學(xué)生回答）

出示相關(guān)句子：

①它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

教師引導(dǎo)：想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。②通過(guò)車(chē)轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。

教師引導(dǎo)：車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？讓學(xué)生自由想象。

③就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。

狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？

明確：認(rèn)為這樣會(huì)影響它的風(fēng)姿；它心里會(huì)想：這樣奔跑真不是我的風(fēng)格。

（3）齊讀第2自然段。

2、欣賞第三段。

（1）快速閱讀3~6自然段，同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容。

（2）仔細(xì)閱讀3~6自然段，想象哪些句子的描寫(xiě)最有意思，最吸引你？請(qǐng)做上讀書(shū)記號(hào)。

明確：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。

（3）體會(huì)作者情感。

①出示句子，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了?！?/p>

②理解破折號(hào)的作用。

③試著用葉·諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話。

示例：我可是這里的海軍上將，我可要統(tǒng)領(lǐng)這里的一切，你們?cè)趺茨馨盐液王r白菜放一起熬湯喝？哦，你們不能。

（4）與豐子愷的《白鵝》做寫(xiě)法對(duì)比。

豐子愷的《白鵝》圍繞總寫(xiě)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”從三個(gè)方面——叫聲、步態(tài)、吃相突出其高傲，而本篇課文首先寫(xiě)大白鵝應(yīng)該榮膺海軍上將軍銜，然后再寫(xiě)如何榮膺的，在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。

五、句段解讀

1、要是可以把軍銜授給禽類(lèi)的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

明確：作者用海軍上將來(lái)比白公鵝，突出了白公鵝的特點(diǎn)——有派頭?！鞍逭淖藙?shì)、步態(tài)”、“攀談時(shí)的腔調(diào)”都是擬人的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)不僅形象，而且能使我們感受到作者對(duì)鵝的欣賞和喜愛(ài)。

2、當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動(dòng)起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。

明確：這句話說(shuō)明鵝的翅膀強(qiáng)健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起“層層漣漪”，岸邊的蘆葦都會(huì)“沙沙作響”。

3、白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

明確：這是作者調(diào)侃的話。對(duì)近似“霸道”的鵝，作者雖然無(wú)可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說(shuō)，是出于一種喜愛(ài)。因?yàn)橄矏?ài)，才留心鵝的一舉一動(dòng)，作種種的遐想，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，更突出了鵝行為的放肆，增加了幽默的效果，使人覺(jué)得很好笑，很有趣。

這句話中的兩個(gè)破折號(hào)都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用：剛開(kāi)始敘述的主體是“它”，后來(lái)突然改變了角度說(shuō)“他”，接著又說(shuō)“它”，因此用破折號(hào)。

六、課堂小結(jié)

同樣是寫(xiě)鵝，豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，高傲得很，葉·諾索夫筆下的白鵝卻是“海軍上將的派頭”。同一種動(dòng)物在不同人眼中呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。希望同學(xué)們也能做生活中的有心人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，主要抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較；最后把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。

一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。

二是對(duì)寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì)。

第五篇：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解白公鵝的特點(diǎn)，及作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。

4、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

5、學(xué)習(xí)作者的觀察方法與表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)作者的具體描寫(xiě)，初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的風(fēng)格，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)安排：

1課時(shí)。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

如果可以把軍銜授給禽類(lèi)的話，你會(huì)授予誰(shuí)呢？文中，作者把“海軍上將”的軍銜授予了一只白公鵝。一只白公鵝，為什么能當(dāng)“海軍上將”呢？讓我們閱讀這篇課文，找出答案吧！

［板書(shū)課題，齊讀］

二、作者簡(jiǎn)介

葉·諾索夫，前蘇聯(lián)著名的兒童文學(xué)作家，他的作品構(gòu)思巧妙，形象鮮明，對(duì)兒童的語(yǔ)言運(yùn)用嫻熟，既有曲折的故事情節(jié)，又有深刻的教育意義，被譽(yù)為蘇聯(lián)兒童文學(xué)寶箱中的一顆“明亮的珍珠”。主要作品有《勝利》、《紅酒》、《肖邦第二奏鳴曲》、《白鵝》、《虹》、《活火焰》等。

三、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自主識(shí)字，檢查自學(xué)情況。（1）出示字詞卡片，掌握會(huì)認(rèn)的字。

腔調(diào)（qiānɡ）掂量（diān）清漣（lián）漣漪（yī）考慮（lǜ）屬于（shǔ）主宰（zǎi）（2）理解詞義。

慢條斯理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威力。

徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。勾當(dāng)：指壞事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。

3、交流：你覺(jué)得這是一只怎樣的白公鵝？

明確：這是一只耀武揚(yáng)威、威風(fēng)凜凜、派頭十足的大公鵝。

4、為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫(xiě)，這篇課文又是怎樣寫(xiě)的呢？［板書(shū)：走路、活動(dòng)］

5、結(jié)構(gòu)梳理。全文共分成三段：

第一段（第1自然段）：白公鵝很有派頭。第二段（第2自然段）：白公鵝走起路來(lái)慢條斯理。

第三段（第3~6自然段）：白公鵝生活很無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在。

四、自主研讀

1、欣賞第二段。

（1）默讀第2自然段，如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話，你覺(jué)得用哪個(gè)詞語(yǔ)合適？

明確：慢條斯理。

（2）自由朗讀這一段，作者葉·諾索夫是怎樣寫(xiě)出白公鵝走路慢條斯理的？你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好？（請(qǐng)學(xué)生找出句子，并指名學(xué)生回答）

出示相關(guān)句子：

①它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

教師引導(dǎo)：想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。②通過(guò)車(chē)轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。

教師引導(dǎo)：車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？讓學(xué)生自由想象。

③就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？

明確：認(rèn)為這樣會(huì)影響它的風(fēng)姿；它心里會(huì)想：這樣奔跑真不是我的風(fēng)格。（3）齊讀第2自然段。

2、欣賞第三段。

（1）快速閱讀3~6自然段，同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容。

（2）仔細(xì)閱讀3~6自然段，想象哪些句子的描寫(xiě)最有意思，最吸引你？請(qǐng)做上讀書(shū)記號(hào)。

明確：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。

（3）體會(huì)作者情感。

①出示句子，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了?！?②理解破折號(hào)的作用。

③試著用葉·諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話。

示例：我可是這里的海軍上將，我可要統(tǒng)領(lǐng)這里的一切，你們?cè)趺茨馨盐液王r白菜放一起熬湯喝？哦，你們不能。

（4）與豐子愷的《白鵝》做寫(xiě)法對(duì)比。

豐子愷的《白鵝》圍繞總寫(xiě)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”從三個(gè)方面——叫聲、步態(tài)、吃相突出其高傲，而本篇課文首先寫(xiě)大白鵝應(yīng)該榮膺海軍上將軍銜，然后再寫(xiě)如何榮膺的，在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。

五、句段解讀

1、要是可以把軍銜授給禽類(lèi)的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

明確：作者用海軍上將來(lái)比白公鵝，突出了白公鵝的特點(diǎn)——有派頭。“板正的姿勢(shì)、步態(tài)”、“攀談時(shí)的腔調(diào)”都是擬人的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)不僅形象，而且能使我們感受到作者對(duì)鵝的欣賞和喜愛(ài)。

2、當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動(dòng)起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。明確：這句話說(shuō)明鵝的翅膀強(qiáng)健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起“層層漣漪”，岸邊的蘆葦都會(huì)“沙沙作響”。

3、白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

明確：這是作者調(diào)侃的話。對(duì)近似“霸道”的鵝，作者雖然無(wú)可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說(shuō)，是出于一種喜愛(ài)。因?yàn)橄矏?ài)，才留心鵝的一舉一動(dòng)，作種種的遐想，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，更突出了鵝行為的放肆，增加了幽默的效果，使人覺(jué)得很好笑，很有趣。

這句話中的兩個(gè)破折號(hào)都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用：剛開(kāi)始敘述的主體是“它”，后來(lái)突然改變了角度說(shuō)“他”，接著又說(shuō)“它”，因此用破折號(hào)。

六、課堂小結(jié)

同樣是寫(xiě)鵝，豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，高傲得很，葉·諾索夫筆下的白鵝卻是“海軍上將的派頭”。同一種動(dòng)物在不同人眼中呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。希望同學(xué)們也能做生活中的有心人。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，主要抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較；最后把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。

一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第2自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。

二是對(duì)寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì)。我是先讓學(xué)生找，但實(shí)際效果并不好。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。