第一篇：白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)引入。

1、創(chuàng)設(shè)情景,歌曲激情。

(出示課件,展示鵝的圖片,同時(shí)播放歌曲《詠鵝》)(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)《白鵝》的學(xué)習(xí),已經(jīng)激發(fā)起了學(xué)生對(duì)白鵝的喜愛(ài),通過(guò)欣賞圖片及歌曲,進(jìn)一步喚醒孩子們對(duì)鵝的熱愛(ài)擊白鵝留給大家的美好印象,為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。)

2、復(fù)習(xí)交流,對(duì)比導(dǎo)入。

師:鵝是如此的可愛(ài),贏得了無(wú)數(shù)人的贊美。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象? 學(xué)生交流:高傲、架子十足、有趣、可愛(ài)等。

師:是呀,豐子愷筆下那只“高傲”的白鵝,真是“架子十足”,是那樣可笑而又可愛(ài)。那么俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢?今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《白公鵝》。

(板書(shū)課題:

14、白公鵝)學(xué)生齊讀課題。

師:(出示課件)看,這就是那只白公鵝,在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測(cè)一下,這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢? 生: 教師過(guò)渡:同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想,下面就讓我們讀一讀這篇課文,看看這只鵝有什么特點(diǎn)?

二、小組合作探究

1.小組討論解決問(wèn)題:葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你留下了什么印象?找出你有深刻體會(huì)的句子,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

方法:1.朗誦PK

2.品讀詞語(yǔ)

3.演一演 2.匯報(bào)交流。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你想用什么方法跟大家分享? 學(xué)生交流印象深刻的語(yǔ)句。預(yù)設(shè)一: 鵝的步態(tài) {課文第二自然段} 它走起路來(lái)慢條斯理。仔細(xì)掂量著每一步。落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起張開(kāi)的扇面一樣;然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì),再不慌不忙地把腳掌放到地上。

1.朗誦

2.抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)

3.演一演 預(yù)設(shè)二:鵝平時(shí)的活動(dòng)(課文第五自然段)(課文第六自然段)讀出感情

2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ) 重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。白公鵝是怎樣搶占地盤的? 利用插圖,展開(kāi)想象: 師:認(rèn)真觀察文中的插圖,想象一下:此時(shí),作者正在釣魚(yú),白公鵝可能正在干什么?然后試著用作者的口吻把畫面說(shuō)一說(shuō)。

③齊讀: 讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”。

三、再讀課文,整體感知。

1.師:這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。學(xué)生讀后交流:(耀武揚(yáng)威)的大公鵝(威風(fēng)凜凜)的大公鵝(派頭十足)的大公鵝

2.師:這樣一只耀武揚(yáng)威的白公鵝,作者對(duì)它是怎樣一種感情呢?討厭嗎?再一次小組討論說(shuō)一說(shuō)你的看法。

小組學(xué)習(xí)匯報(bào): 師小結(jié):從上一節(jié)課我們知道了作者雖使用了這些貶義詞,但實(shí)則是想表達(dá)褒義的含義,這種修辭手法叫做——“反語(yǔ)”.是的,這樣一只近似“霸道”的一只鵝,作者雖然無(wú)可奈何,卻不憎恨它,之所以這樣說(shuō),是出于一種喜愛(ài),因?yàn)橄矏?ài),才留心鵝的一舉一動(dòng),更多的賦予了它人的情感,使它的形象更加鮮活可愛(ài)。

這樣一只派頭十足的白公鵝在作者心目中到底有著一個(gè)什么樣的地位呢?課文里怎么說(shuō)的。齊讀第一自然段。

四、遷移運(yùn)用,拓展延伸。

教師總結(jié):從作者的字里行間,我們都體會(huì)到了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,同時(shí)也感受到了作者對(duì)于生活的熱愛(ài),對(duì)于大自然的熱愛(ài),因此,我們?cè)谛蕾p文本的同時(shí),也應(yīng)感悟到他們身上那種與自然和諧相處的意識(shí),懂得熱愛(ài)我們身邊的小動(dòng)物,珍惜美好的生活。

(設(shè)計(jì)意圖:文章應(yīng)是發(fā)乎情而又止乎于情,所以對(duì)文本的閱讀,我們最終都要回歸到情感這條主線上,實(shí)現(xiàn)以文育人的目的,在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),培養(yǎng)他們的道德品質(zhì),達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。)

1.這組課文中我們了解了幾位大作家筆下的小動(dòng)物,它們是那么的有趣,那么的可愛(ài),字里行間中作者的感情也流露的那么自然,那么下面我想請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)一下,我們?cè)趺窗炎约合矚g的小動(dòng)物寫得形象具體呢?有什么好的方法和大家分享分享。

生發(fā)表看法。

師小結(jié)

五.課后作業(yè)

對(duì)比豐子愷筆下的白鵝和葉諾葉索夫筆下的白公鵝,它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),作者的寫作手法呢?

六.板書(shū)設(shè)計(jì)

14.白公鵝

海軍上校

步態(tài)

玩相

慢條斯理

無(wú)憂無(wú)慮

高傲

自由自在

第二篇：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

14* 白公鵝上海市閘北區(qū)彭浦新村第四小學(xué) 張文娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“榮膺”、“慢條斯理”、“掂量”、“徑直”、“主宰”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

1.同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷爺爺筆下的白鵝，豐子愷爺爺用對(duì)比、擬人、等寫作手法把這只白鵝高傲可愛(ài)的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也讓我們深深體會(huì)到了作者對(duì)白鵝由衷的喜愛(ài)之情。今天，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另一位作家筆下的另一只鵝，媒體出示白公鵝圖片。那就是俄國(guó)作家葉諾索夫的《白公鵝》。2.介紹作者，媒體出示：

作者尼〃諾索夫是蘇聯(lián)著名兒童文學(xué)作家。他從一九三八年走上文學(xué)創(chuàng)作道路以來(lái)，寫兒童，為兒童而寫，辛勤耕耘了四十年，被譽(yù)為蘇聯(lián)兒童文學(xué)百寶箱中的一顆顆“明亮的珍珠”。

說(shuō)明：導(dǎo)入部分讓學(xué)生初步了解本篇課文的作者，為后面與《白鵝》比較學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，由于國(guó)籍不同，民族不同，兩位作家的語(yǔ)言也有各自的特點(diǎn)。

二、初讀課文

1.檢查字詞。（注意輕聲和多音字）媒體出示：

多音字：掂量 扇動(dòng) 直奔 上將

腔調(diào)

勾當(dāng)

攀談 掌蹼 車轍 凌亂 細(xì)翎 漣漪 屬于 率領(lǐng) 廝打 徑直 甭想 主宰 熬湯 指名讀，正音，齊讀。2.分小節(jié)朗讀課文。3.學(xué)生默讀課文，思考：這是一只怎么樣的白公鵝？

（比豐子愷筆下的白鵝更高傲、蠻橫、霸道的公鵝，有海軍上將派頭的公鵝。）說(shuō)明：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。

4.師：作者為了寫出白公鵝具有海軍上將的派頭，具體寫了些什么呢？請(qǐng)?jiān)谖闹腥θΞ嫯嫞鲎雠ⅰ?/p>

5.老師指導(dǎo)：（第二小節(jié)是寫白公鵝的步態(tài)的，跟豐子愷的白鵝一樣，它們的步態(tài)都是高傲的。）

（1）作者先從步態(tài)這一方面寫白公鵝的海軍上將派頭。白公鵝怎么樣的步態(tài)呢，為什么說(shuō)它的步態(tài)具有海軍上將的派頭？

（它步態(tài)的特點(diǎn)是慢條斯理的，而且還仔細(xì)掂量著每一步）（2）媒體出示：

它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

這段話我們?cè)谏稀栋座Z》一課時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)了，也了解了這段話其實(shí)就是寫鵝走路的什么樣子？

（不慌不忙，大模大樣，慢悠悠的）（3）這篇課文用的詞語(yǔ)是——（慢條斯理）

6.我們知道了作者首先從步態(tài)這個(gè)方面寫出了白公鵝具有海軍上將的派頭，那么接著他寫什么呢？

（作者還從白公鵝在淺水灘里拍翅膀的情景寫出了它的海軍上將的派頭）（1）我們就叫它戲水吧，戲水這個(gè)情景怎么看出海軍上將的派頭呢？自己讀一讀，用朗讀來(lái)說(shuō)明，試一試。

（2）指名讀，評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)長(zhǎng)的、有力的、層層漣漪、沙沙作響”。齊讀。（3）通過(guò)朗讀，你感受到了什么呢？是啊，派頭很足，作者就說(shuō)它——（有海軍上將的派頭）

（4）接著說(shuō)，作者還寫了什么事情？（寫河岸和沙灘似乎都屬于白公鵝似的，寫它很霸道，像地主或者強(qiáng)盜一樣的）(覺(jué)得應(yīng)該像大官一樣，就是像海軍上將一樣，其他人或動(dòng)物都是他的手下似的，所以這些東西都屬于它)小結(jié)：讀書(shū)就要這樣，聯(lián)系上下文來(lái)讀，想作者所想。也就是說(shuō)，這是從它的地位這個(gè)角度寫的，什么地位呢？不管像地主強(qiáng)盜還是海軍上將，反正它都覺(jué)得自己是這塊地盤的主人。它的主人地位意識(shí)有寫具體嗎？有具體的例子說(shuō)明白公鵝把自己當(dāng)做這塊地盤的主人嗎？讀下去，想一想。

（因?yàn)樗炎约寒?dāng)做主人，是神圣不可侵犯的，所以根本沒(méi)有把我放在眼里，把我釣魚(yú)的地方也劃為自己的地盤。）

（海軍上將的派頭就體現(xiàn)在它覺(jué)得沒(méi)有任何人可以侵犯它的權(quán)益，一切東西都屬于它）

（它不僅把這些地盤都劃為自己的，不把我放在眼里，而且還會(huì)偷作者的魚(yú)餌。）（5）“偷”魚(yú)餌確切嗎？換一個(gè)字。

（不是偷，因?yàn)椤案蛇@種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰”，所以是搶魚(yú)餌。）

說(shuō)明：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上再進(jìn)行《白公鵝》與《白鵝》兩篇文章的寫法，降低難度。

小結(jié)：作者就是從步調(diào)、戲水、地位、搶地盤、搶魚(yú)餌這些方面把白公鵝海軍上將的派頭給寫具體的。

7.明確本課學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比較閱讀法——與《白鵝》比較，兩篇文章有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

三、研讀課文

1.默讀課文，想想本文與《白鵝》的相同之處。學(xué)生可能說(shuō)到的：

（1）兩只白鵝的特點(diǎn)有相似之處，都有高傲的特點(diǎn)。（2）兩只鵝的步調(diào)都差不多。

教師引導(dǎo)：這是兩只鵝本身的共同特點(diǎn)，也是兩位作者選材的共同點(diǎn)，都選取鵝的步調(diào)來(lái)表現(xiàn)鵝高傲的特點(diǎn)。再?gòu)恼n文結(jié)構(gòu)、寫作方法這些方面去思考一下，兩篇文章有什么共同點(diǎn)。（3）都是總分結(jié)構(gòu)。（4）都采用擬人寫法。

（5）都運(yùn)用了明貶實(shí)褒的寫作手法。2.理清課文內(nèi)容，比較文體結(jié)構(gòu)。

自由談?wù)務(wù)n文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從以下幾方面引導(dǎo)：（1）課文圍繞著哪一個(gè)短語(yǔ)來(lái)寫？（海軍上將的派頭）

（2）課文圍繞著海軍上將的派頭這個(gè)短語(yǔ)描寫了哪些具體事實(shí)？一小節(jié)一小節(jié)概括，加小標(biāo)題。

第二小節(jié)：步調(diào)（慢條斯理）；第三小節(jié)：戲水（氣勢(shì)十足）；第四小節(jié)：地位（主人意識(shí)）；第五節(jié)：搶地盤（橫行霸道）；第六小節(jié)：搶魚(yú)餌（從從容容）；（3）與《白鵝》比較，結(jié)構(gòu)完全相同嗎？

《白鵝》條理更清楚，每一個(gè)小節(jié)都是先概括后具體的寫法。（大同小異）3.請(qǐng)劃出文中擬人寫法的句子三處，并用三角符號(hào)表示擬人的詞，說(shuō)說(shuō)你的理解。說(shuō)說(shuō)理解，有感情地朗讀以示對(duì)作者表達(dá)情感的理解。4.媒體出示：

它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

（幽默的語(yǔ)調(diào)，喜愛(ài)的感情，全在于這些擬人寫法中。）

（1）慢條斯理、掂量、不慌不忙（用這些擬人的句子寫出了白公鵝高傲的步態(tài)，還有作者欣賞的目光）

（2）無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、屬于（我們仿佛可以看到白鵝在河灘上的瀟灑身影）（3）劃為自己的地盤、打官司、沒(méi)放在眼里、率領(lǐng)、賴在那里、洗澡、廝打、耀武揚(yáng)威（簡(jiǎn)直就是黑社會(huì)老大嘛，或者是最淘氣的孩子，真是橫行霸道）5.同時(shí)體會(huì)這些句子明貶實(shí)褒的特點(diǎn)。表面看，作者對(duì)這只鵝怎么樣？你怎么知道作者不是真心討厭它？讀這些句子，你難道僅僅看到一只白鵝在橫行霸道嗎？（看上去似乎在訴說(shuō)自己的不幸遭遇，似乎對(duì)白鵝恨得咬牙切齒，但會(huì)讀書(shū)的孩子已經(jīng)讀出了作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。那白鵝不再是白鵝，而是一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)蹣跚走路的孩子，他淘氣得摘掉了奶奶喜歡的花，捏碎了爺爺?shù)南銦煟牧税职中沦I給他的玩具，大人們嘴里說(shuō)著：你這個(gè)淘氣鬼，打你！手碰到孩子屁股的時(shí)候，孩子卻咯咯大笑了！因?yàn)槟欠置魇菗崦?，哪里是打呀？即使孩子打哭了，爺爺奶奶立刻就又反過(guò)來(lái)哄著他了。）朗讀體會(huì)。

6.同樣既是擬人寫法又是明貶實(shí)褒的詞句，媒體出示：

干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。

勾當(dāng)是什么意思？文中指什么？既是那樣的壞事，作者真的討厭它了嗎？（這句話表面是對(duì)白鵝的譴責(zé)，說(shuō)它像強(qiáng)盜一樣公開(kāi)搶劫，但其實(shí)作者還是包容了它的這種搶劫，還是像爺爺訓(xùn)斥孫子那樣的訓(xùn)斥一頓罷了）朗讀體會(huì)。

說(shuō)明：采用對(duì)比的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫同一種動(dòng)物的寫作風(fēng)格，在比較中，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、比較不同處，感受語(yǔ)言特色。

1.快速讀課文，感受本文與《白鵝》的不同之處。2.交流討論。（淺議即止。）3.比較兩段話，引入課文。媒體出示：

第一句：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

第二句：它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣，然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

（1）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)分別出自哪里，它們之間有什么異同點(diǎn)？

共同點(diǎn)：它們都是描寫鵝的步調(diào)；在這兩段話中，鵝走路的姿態(tài)是一樣的。不同點(diǎn)：豐子愷用國(guó)人熟悉的京劇里的凈角來(lái)比喻，簡(jiǎn)潔卻形象生動(dòng)。葉諾索夫用自己的語(yǔ)言具體細(xì)致地進(jìn)行描寫，使人如同身臨其境，親眼見(jiàn)到鵝走路的樣子。（2）思考：為什么豐子愷這樣寫，諾索夫卻這樣寫，只是偶然嗎？（國(guó)籍不同，語(yǔ)言風(fēng)格也受國(guó)籍的影響，京劇是中國(guó)的國(guó)粹，中國(guó)人都熟悉京劇，豐子愷的比喻是信手拈來(lái)。但俄國(guó)人不熟悉京劇，自然比喻不出來(lái)。）小結(jié)：兩段話無(wú)所謂誰(shuí)比誰(shuí)遜色，誰(shuí)比誰(shuí)優(yōu)秀，只是語(yǔ)言風(fēng)格的不同。我們的同學(xué)在作文中也會(huì)有自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式，但作為學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該在多學(xué)習(xí)別人的各種寫作方法的基礎(chǔ)上，再逐漸形成自己的語(yǔ)言特點(diǎn)。

說(shuō)明：通過(guò)總結(jié)提升這一環(huán)節(jié)，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到兩篇課文的寫作方法各不相同，也就是抓住動(dòng)物總的特點(diǎn)，再?gòu)牟煌慕嵌葋?lái)分別介紹。如有時(shí)間，教師還可以讓學(xué)生模仿寫一段話。

五、布置作業(yè)

1.默寫詞語(yǔ)：掂量 扇動(dòng) 直奔 上將

腔調(diào)

勾當(dāng) 攀談 掌蹼 車轍 凌亂 細(xì)翎 漣漪 屬于 率領(lǐng) 廝打 徑直 甭想 主宰 熬湯 2.熟讀課文，背誦課文第二小節(jié)。3.多音字注音并組詞：

（）（）（）（）（）（）量 扇 奔

（）（）（）（）（）（）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

步調(diào)（慢條斯理）

戲水（氣勢(shì)十足）（總）海軍上將派頭（分）地位（主人意識(shí)）喜愛(ài)寵愛(ài)之情

搶地盤（橫行霸道）

第三篇：白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 1．認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰；能通過(guò)找近義詞和聯(lián)系上下文的方式理解“慢條斯理”、“掂量”、“打官司”、“徑直”、“勾當(dāng)”、“主宰”等詞的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫具體的方法。

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說(shuō)說(shuō)豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。（高傲）昨天我們學(xué)習(xí)了豐子愷爺爺筆下的白鵝，你們還記得他嗎？他有怎樣的特點(diǎn)？用一個(gè)詞來(lái)概括。

追問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面具體描寫它高傲的特點(diǎn)的？（姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）揭題：這只鵝老爺可真是讓我們印象深刻，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)第14課《白公鵝》，看看不同作家筆下同樣的動(dòng)物會(huì)有什么不一樣的風(fēng)采。（板書(shū)課題）

2．課文導(dǎo)讀，提取信息

（1）指名讀導(dǎo)讀：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本67頁(yè)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀課文導(dǎo)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，思考；讀了這段話你知道了什么？又對(duì)我們提出了什么要求？

（①知道了豐子愷筆下的白鵝架子十足，高傲得很；白公鵝的作者是俄國(guó)作家葉·諾索夫。②要求我們找到白公鵝的特點(diǎn)；比較兩位作家的寫法有什么相同和不同。）過(guò)渡：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。我們就來(lái)讀一讀，一探究竟。

二、輪讀課文，整體感知 1．指名學(xué)生輪讀課文。

輪讀要求：讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子；聽(tīng)的同學(xué)邊讀邊動(dòng)筆，畫出要求認(rèn)讀的字，標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

2．師生共議，隨文解決難讀生字和難理解的詞語(yǔ)，掃除理解障礙。聯(lián)系上下文或找近義詞理解。

軍銜 榮膺 車轍 細(xì)翎 廝打 耀武揚(yáng)威 甭 勾當(dāng)

“軍銜”是用來(lái)區(qū)別軍人等級(jí)的稱號(hào)，如元帥、將官、校官； “榮膺”指光榮地接受或承當(dāng)，如，“榮膺戰(zhàn)斗英雄的稱號(hào)”； “攀談”的意思是拉扯閑談。

慢條斯理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。官司：訴訟。這里指作者與鵝爭(zhēng)水面的事。

徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。文中指白公鵝直接去吃魚(yú)餌，毫無(wú)顧忌。勾當(dāng)：讀gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚(yú)餌的事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認(rèn)為自己掌握著整條河。

三、了解特點(diǎn)，豐富形象 1．默讀課文 默讀要求：這是一只什么樣的白公鵝?請(qǐng)大家默讀課文，把能體現(xiàn)白公鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句用“”劃出。

2．說(shuō)說(shuō)白公鵝留給你的印象(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ))。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)。(派頭十足)(威風(fēng)凜凜)(耀武揚(yáng)威)白公鵝(引人注目)(自由自在)??

3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來(lái)的，課文是怎樣具體寫的?交流討論。(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。（中心句）

“要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！?①體會(huì)擬人的作用：

作者用海軍上將來(lái)比白公鵝，突出了白公鵝的特點(diǎn)──有派頭。“板正的姿勢(shì)”“攀談的腔調(diào)”，都是擬人的寫法，這樣寫不僅形象，而且能使我們感受到作者對(duì)鵝的欣賞和喜愛(ài)。“它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！?體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想：白公鵝的“派頭”。)②體會(huì)語(yǔ)言的輕松風(fēng)趣： 比較朗讀：去掉語(yǔ)氣詞“啦”，(“它板正的姿勢(shì)，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，全是海軍上將的派頭?！?體會(huì)作者語(yǔ)言的詼諧輕松。③結(jié)構(gòu)上的作用：中心句。

(2)“步態(tài)優(yōu)雅?慢條斯理”的特點(diǎn)。（步態(tài)）①圈出落步時(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫具體。

“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”

(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁(yè)。)②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。

③“它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。”

任何時(shí)候，它都顯得很高傲，難以接近，沒(méi)人敢欺侮它，頗有海軍上將的領(lǐng)袖風(fēng)范。

④小結(jié)：的確，它走路時(shí)的慢條斯理、高傲的樣子，就像一位海軍上將，派頭十足,理當(dāng)榮膺海軍上將銜！

(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(河里的活動(dòng))①拍翅----有力----側(cè)面描寫 ②重點(diǎn)體會(huì)白公鵝的 “耀武揚(yáng)威”“好斗”“霸道”的特點(diǎn)。（具體可從“根本不把我放在眼里”“率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚(yú)竿”“賴在那里”等詞句）③吃相

同學(xué)們，好好讀讀這段話,你發(fā)現(xiàn)作者在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特別之處?（勾當(dāng)是個(gè)貶義詞，但作者又用上“從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的”的詞句又讓人體會(huì)到作者其實(shí)是十分欣賞鵝，作者故意以詼諧幽默的話渲染氣氛，表達(dá)了對(duì)“鵝”的喜愛(ài)之情！）

④引導(dǎo)：關(guān)注破折號(hào)的作用。

“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了?！?/p>

⑤小拓展：破折號(hào)主要有三種作用，一是表示解釋說(shuō)明，二是表示聲音延長(zhǎng)，三是表示話題轉(zhuǎn)移。你認(rèn)為這文中的兩個(gè)破折號(hào)表示什么作用呢？你怎么讀懂的？（關(guān)注三個(gè)：剛開(kāi)始敘述的時(shí)候主語(yǔ)是“它”——白公鵝，接著便成了“他”，就是白公鵝的主人斯焦普卡，后來(lái)又變成了“它”）

4.全文小結(jié)：

（1）白公鵝的岸上步態(tài)慢條斯理,不慌不忙，水里活動(dòng)起來(lái)無(wú)憂無(wú)慮，自由自在,耀武揚(yáng)威,難怪，作者會(huì)說(shuō)——

要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。（PPT出示）（2）結(jié)合板書(shū)，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法。

選擇你喜歡的小動(dòng)物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法，重點(diǎn)寫寫它的形態(tài)、活動(dòng)，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。(可布置學(xué)生回家日記“小練筆”。)（3）這只白公鵝讓人喜歡嗎? ①作者對(duì)白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì)到的? 師生交流討論，引發(fā)思辨。

(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無(wú)可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿心的喜愛(ài)。)

四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá) 1．學(xué)完了《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。相同之處預(yù)設(shè)：

（1）行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫（總分）。《白鵝》的線索更加清晰一些，它以過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再?gòu)慕新?、步態(tài)和吃相上敘述鵝高傲的特點(diǎn)；《白公鵝》則以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路“慢條絲理、不慌不忙”和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事。

（2）在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運(yùn)用。作者并沒(méi)有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來(lái)寫，而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦校Z的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來(lái)感到非常親切。（3）都善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。《白鵝》的作者雖然口口聲聲言其“架子十足”，是“鵝老爺”，言語(yǔ)間卻流露出無(wú)法掩飾的親昵，《白公鵝》中寫道：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！弊髡叩臒o(wú)可奈何中同樣透出了對(duì)鵝滿心的喜愛(ài)。

另外，作者的語(yǔ)言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處。

不同之處預(yù)設(shè)：

（1）語(yǔ)言風(fēng)格不同。由于國(guó)籍不同，民族不同，兩位作家的語(yǔ)言也帶有各自鮮明的特點(diǎn)。如，前者把鵝稱作“鵝老爺”，后者說(shuō)鵝“理當(dāng)榮膺海軍上將銜”，讀來(lái)給人以不同的形象感。（2）描寫步態(tài)時(shí)，豐子愷用了對(duì)比的手法，后者通過(guò)觀察直接描寫。

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 14．白公鵝

抓特點(diǎn)

寫具體

步態(tài) 慢條斯理 落步 走泥濘路 狗追趕 活動(dòng) 自由自在 拍翅 廝打 岸邊

主宰一切 吃相

??

第四篇：白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

官渡學(xué)校 馬月喬

教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3．比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、圖片引入

師：孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的白鵝，它給你什么樣的感受？這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看俄國(guó)作家葉．諾索夫筆下的白公鵝，它又會(huì)給大家?guī)?lái)什么樣的感受呢？讓我們一起去看看！板書(shū)課題：白公鵝

二、檢查預(yù)習(xí)，突破生字、詞

1．小組內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況，交流生字詞的讀法，重要詞語(yǔ)的意思。2．全班匯報(bào)。檢測(cè)小組學(xué)習(xí)情況。

3、齊讀鞏固生字。

三、深入學(xué)習(xí)課文

1、作者筆下的白公鵝是怎樣的？請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，邊讀邊把最吸引你的地方勾下來(lái)。

2、全班交流勾畫句子。用多種方式熟讀句子。深刻領(lǐng)會(huì)句子描寫的內(nèi)容。

3、指導(dǎo)概括大公鵝的特點(diǎn)。（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

4．再讀讀這些句子，作者是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)描寫大公鵝的呢？是贊揚(yáng)還是批評(píng)？是喜歡還是討厭？ 1）指名回答。

2）小結(jié):作者用調(diào)侃的語(yǔ)氣寫，寫得詼諧，幽默。

5、同樣是寫白鵝，兩篇文章在寫法上有什么異同呢？我們來(lái)比較一下。1）快速瀏覽兩篇課文，思考寫作方法的相同與不同。2）小組內(nèi)交流，完成表格。3）小組代表匯報(bào)，評(píng)價(jià)。相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

四、總結(jié)全課

板 書(shū)

（）的白鵝（）的大白鵝

總寫句

解釋說(shuō)明

第五篇：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

目標(biāo)

1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？

2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書(shū)課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2．學(xué)生交流。

3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

4．這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？

（高傲的）白鵝

6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。