第一篇：老王教學設(shè)計

老王

教學目標：

1、把握文章內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”及作者一家的“善良”。

2、學習選取典型生活小事表現(xiàn)人物的方法。

3、體會人物的閃光品質(zhì)。教學重難點：

理解課文如何細致刻畫人物形象。了解普通人在特定時代所表現(xiàn)出的人格追求。教學過程：

一、導(dǎo)入：

由“我最喜歡的人”這一話導(dǎo)入，說出這個人的名字，說出喜歡他的理由。的確，每一個成功者就某一方面而言，他本身就一本教科書，每一個與我們情投意合的人，我們也也總能找到他吸引我們眼球的千萬條理由。但是，你關(guān)注過身邊的小人物嗎？送氣的大伯、賣菜的大嬸、掃廁所的奶奶,甚至是路邊的乞丐，你知道他們的生活、他們的幸福、他們的無奈嗎？我們該如何對待他們？今天我們來學習課文《老王》，也許你會有不少感觸。

二、簡介作者

楊絳（jiàng）(1911—)，現(xiàn)代著名作家，翻譯家（精通英語、法語、自學了西班牙語，她翻譯的《堂·吉訶德》曾被鄧小平作為“國禮”送給西班牙國王），還是一個著名學者。（長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。一百年過去了，歲月的風塵卻難掩她的風華，始終一如既往的柔韌、清朗、獨立，充滿力量。錢鐘書生前便給了她一個最高的評價：“最賢的妻，最才的女”?。┲饕髌酚猩⑽募陡尚Ａ洝泛汀秾嫴琛?。

三、學習字詞及文體學法指導(dǎo)。

1、學習生字。

傴

荒僻

攥

塌敗

取締

骷髏

滯笨

愧怍

惶恐

翳

2、了解體裁，朗讀課文?！独贤酢?，是一篇寫人為主的敘事散文，作者在敘事中完成對人物形象的刻畫。所以請同學們在學習這類文章時，注意從整體上把握事件和人物形象兩方面內(nèi)容。

四、研讀課文。

同學們在聽讀過程中請思考：

1、《老王》這篇文章中寫了哪幾個主要人物？ 板書：老王

楊絳

2、找出文中表達作者感情、表明作者寫作意圖的句子，也就是中心句。

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

我們就以這句話作為切入點來學習文章內(nèi)容。就課文而言，這里的“幸運的人”與“不幸者”分別指誰？ 老王是不幸者，楊絳是幸運的人。

3、如何看待人物的“幸”與“不幸”。

①說說老王之“不幸”。（生讀第2自然段）：身份卑微，孤苦伶仃。（生讀第3自然段）：身患眼疾，謀生艱難。（生讀第4自然段）：身居破屋，生活窮苦。

造成老王之“不幸”的僅僅就是這些與生俱來的或純客觀的因素嗎？文中哪些地方暗示了老王處境每況愈下的社會因素？ ②說說老王是如何對待“不幸”的。

從不抱怨，默默承受不幸。老王生活艱難，卻擁有一顆金子般的心。（同學們有感受到他這顆心嗎？）下面我們一起來感受老王的善心。

③老王之“善心”：（生讀第5自然段）：以德報德，不讓別人人吃虧；（生讀第6自然段）：身處困境，卻處處顧念他人；

老王對我的善意，看在眼里，銘記在心里，還以實際行動來報答我，你覺得他的回報最感人的是哪一件？（臨死前送我香油和雞蛋）

知恩必報，極有道德良心。④說說作者之“幸”。

作者當時的處境如何？文中為何還說自己“幸運”？文中提到“文化大革命”，這段歷史大家熟悉吧？“文化大革命”時期是荒唐的**的年代，作者夫婦被冠以“反動學術(shù)權(quán)威”，被造反派下放勞動，生活也極其艱難。（文中為何還說自己“幸運”？她是如何看待自己的“不幸”？）

作者對自己的不幸淡然處之，與老王的不幸比較起來，覺得自己還算是幸運的人。（在這樣的處境下她給了老王哪些力所能及的關(guān)照？）⑤說說作者一家之“善良”。照顧老王的生意，坐他的車；女兒送魚肝油；關(guān)心老王的生活； 不白吃老王送的香油、雞蛋。

兩個人都是善良的人，他們相互關(guān)愛，可以說以善良去體察善良！

五、走進作者心靈。

（過渡語）：同學們，寫人的文章少不了人物形象的刻畫，請同學們在文中找出你最深刻的有關(guān)老王的形象描寫。只有理解作者描寫的深意，才能進一步走進作者的心靈。（這是文章的難點，也是重點。）（齊讀第8段）攻破難點。

設(shè)問：

1、這樣的形象，你有什么樣感覺？ 很可怕，很嚇人的。

2、如此可怕的形象，是不是顯得作者太無情了？是的，如果作者對老王十分尊敬、十分感動，懷著強烈的感情去描寫，形象就會美化起來，詩化起來。但那是常用的方法，在楊絳看來顯得俗套。她這樣寫是因為她想把感動留到后面。討論：她當時是否知道老王是在死亡的前夕送她雞蛋？不知，是后來才知道的。討論：老王這種對別人的關(guān)心有沒有條件？

沒有，他都知道自己就要離世了，再也沒有指望別人報答了。這個不幸的人，居然把關(guān)顧幸運的人，當作生前最后必須做的奉獻！討論：這樣好的一個人，作者當時感覺到了嗎？

沒有。當時自己只對人家病態(tài)的外貌有感覺，而對人家崇高的內(nèi)心卻沒有感覺。連茶水都沒請人家喝。

討論：對于善良的作者來說，在充分理解了老王之后，你說她的心理會怎樣？

慚愧。也就是作者文末說的“愧怍”！

3、同學們現(xiàn)在明白了作者為什么那樣無情地刻畫老王的形象了嗎？就是想突出作者的“愧怍”。

討論：這樣寫還有一個好處就是對比，知道怎樣對比嗎？

丑陋的外表下包裹著一顆崇高的心，內(nèi)心的美在外表的丑陋的映襯下，會顯得更令人驚心動魄！、理解最后一句話的含義。

在社會中，應(yīng)愧怍的僅僅是作者嗎？你身邊有這樣的不幸者嗎？你平日是如何對待他們的？你像作者一樣，有過良心的叩問嗎？（到下次捐款的時候，你還會不會斤斤計較要留點錢買零食吃呢？）作者這句話其實是在呼吁我們要關(guān)愛不幸者、弱者。

含義：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者回想起來，覺得自己對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

六、結(jié)束語：

同學們，一個人最美的是才能，而比才能更美的，是永遠懂得施愛的心靈。我們應(yīng)以純真的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人，尤其是不幸者，我們要給予更多的關(guān)愛，那我們的社會就會變得更和諧美好。我們不是有句歌唱嗎？“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”

第二篇：《老王》教學設(shè)計

《老王》教學設(shè)計

【知識目標】

1．品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。2．整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

3、把握老王人物形象的刻畫?！灸芰δ繕恕?/p>

1．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2．學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想?！厩楦心繕恕?/p>

1．體會“我”和老王的善良，尊重、關(guān)愛、幫助弱勢群體，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸。2．培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良?！局攸c難點】

1．揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

2．引導(dǎo)學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心?！菊n時安排】一課時 【教學設(shè)想】

調(diào)動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課：

你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個人應(yīng)該怎樣做。

二、走近作者：

楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂〃吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

二、整體感知

1．這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

2、速讀課文——理解老王生活之苦

師：俄國文學巨匠托爾斯泰在其作品《安娜?？心崮取返拈_頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請?zhí)x課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導(dǎo)學生）姓名：不知道名字

職業(yè)：靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。家庭成員：打了一輩子光棍，孤苦伶仃 外貌特征：眼睛不好，瞎了一只眼

家庭住址：住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

師：請用一句話概括，老王過著一種怎樣的生活？用一個字概括： 苦——“艱苦、悲苦、凄苦 ”

3、瀏覽課文——理解老王心地之善

師： “本文寫于1984年，作者楊絳當時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？”請用一個字回答。明確：善

師：接下來，請同學們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括）“不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情?！?/p>

明確：主動半價送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋?！?師：從中可以看出，老王是一個怎樣的人？（用一句話概括）

4、精讀課文——體驗感動。

師：老王就是這樣一個普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月。作者看似平淡簡潔語言，字里行間卻有著豐富的意蘊，悄悄地觸動你我的心弦。

（老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。）5．“我們一家”如何關(guān)愛老王？還有人關(guān)愛老王嗎？

女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油；坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋，也給了錢；當三輪改成平板三輪時，關(guān)切的詢問他的生活。老先生自愿當貨照顧他生意。

與此相反，不愿坐他車的乘客，惡意閑話的“有的人”——冷漠（個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。）

四、課堂小結(jié)

愛是流浪者的一首歌，使孤苦無依的人得到心靈的慰籍；愛是黑夜里的一盞燈，使夜路迷途的人找到回家的路；愛是冬日里的一輪暖陽，使饑寒交迫的人遠離悲涼；愛是沙漠里的一泓清泉，使生的活絕望者重新點燃生的希望……

第三篇：《老王》教學設(shè)計

《老王》教案設(shè)計

教學目標：

1.速讀課文,分析老王的“苦”與“善”。

2.整體把握課文，體會作者對不幸者的同情、關(guān)愛。3.能說出主旨句的含義 教學重點：

1.速讀課文,分析老王的“苦”與“善”。

2.整體把握課文，體會作者對不幸者的同情、關(guān)愛。教學難點：

能說出主旨句的含義教學時間： 一課時 教學過程：

一、導(dǎo)入新課

善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個普通的善良人——老王。（板書課題）

二、簡介作者

楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。

三、檢查預(yù)習給下列加橫線的字注音

愧怍（kuì zuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）骷髏（kū lóu）攥著（zuàn）塌敗（t?。﹤▂ǔ）

四、寫作背景 文章作于1984年，回憶的是“文化大革命”時期，作者夫婦被認為是“反動學術(shù)權(quán)威”，下放到干校勞動，但是任何歪風邪氣沒有對老王產(chǎn)生絲毫影響，他照樣尊重照顧作者夫婦，因此，作者與老王的交往就深深地刻在了腦海之中。

五、走進文本,分析探究。(一)說老王

1、（老王畫像）

請同學們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個什么樣的人？

①從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。②從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。③從他的表情看，他是一個善良的老人。④從彎腰曲背的樣子看，他是一個病人。??

2、老王究竟是一個怎樣的人？下面，我們一起聽課文朗讀，進一步了解這個人物。（朗讀錄音）

3、老王是一個什么樣的人呢？請同學們分別用文中的兩個關(guān)鍵詞概括。不幸；善良

③老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？ ④老王的善良表現(xiàn)在哪里？ 品位探究(二)說作者

1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？

同情、關(guān)心、愛護、幫助老王。

2、具體體現(xiàn)在那些方面? A、照顧老王生意，坐他車； B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥； C、關(guān)心老王的生活；

D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬； E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

3、由此可以看出作者是怎樣的人？ 善良的人。

3、可是，當善良的老王去時，作者有什么感受？ 一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？（小組討論）

明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達謝意，沒有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態(tài)度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

5、這篇文章的主旨是什么? 明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛護的人道主義精神。(三)說自己

1、老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心?，F(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學們看屏幕。（弱勢群體組圖）

2、同學們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢? 說說你的看法。

3、每位同學都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說出你的心愿。

例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖 ” 假如我是一朵花, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一顆星, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一片云, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一棵樹,就為不幸的人送去 假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去.； 王好珍2014年10月

第四篇：老王教學設(shè)計

《老王》教學設(shè)計

【摘要】

在教學中我將讓學生帶著對老王的關(guān)注走進教材，又帶著對“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王?！?/p>

【關(guān)鍵詞】 老王生活境況

我與老王的交往

關(guān)愛

同情

人道主義

【教材分析】

1、教材地位及作用

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

2、教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（1）、根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為： 深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領(lǐng)會作者的思想感情,提高學生的口頭表達能力。

（2）、新課程的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導(dǎo)和提升之下，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

（3）、新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為：引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學生的愛心、善心、同情心

3、教學重點難點：

重點：

1、引導(dǎo)學生理解老王的“苦與善”，2、理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。

難點：探究材料安排的特點及全文的線索。我會引導(dǎo)學生通過自主閱讀和合作探究明確本文組材特點。

4、課時安排：一課時

【學情分析】：

我們的學生語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想。讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學生注意體會文中語言特點，指導(dǎo)學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

【教學策略】

總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點?！痹诮虒W中我將讓學生帶著對老王的關(guān)注走進教材，又帶著對“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王?！睘閷崿F(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、采用啟發(fā)點撥法、合作探究法來完成本課教學；

2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、等方式使學生動腦動手。

【教學過程】：

一、激情導(dǎo)入（大約2分種）

以《愛的奉獻》的歌曲作背景音樂創(chuàng)設(shè)教學情境，欣賞幾幅社會最底層的人們的生活畫面導(dǎo)入新課。（幻燈片1--7）

教師激情導(dǎo)入（配樂）：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛。今天，就讓我們共同賞析現(xiàn)代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛的主題。

二、檢查預(yù)習、掃清障礙。

1、作者、背景簡介。（播放幻燈片9、10）

2、投影顯示生字詞，檢查學生的預(yù)習情況。（播放幻燈片11）

（1）注音

塌?。╰?。?/p>

取締（dì）

傴（yǔ）

翳（yì）

骷髏（kū lóu）

繃（bēng）

滯笨（zhì）

愧怍（zuò）

（2）釋義

塌?。核萜茢　?/p>

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

三、整體感知，走近老王。

面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

快讀課文，初步感知老王，研討以下問題：（幻燈片12）

1、文中哪些地方寫出了老王的生活境況？生活境況如何？用哪一個字來概括他的命運最恰當。

2、文章寫了我與老王交往的幾個片斷？是什么？用最簡潔的詞語概括體現(xiàn)了老王哪方面的性格？

明確 ：（幻燈片13、14）

1、老王的生活很“苦”，文章主要是從三方面來寫的：

生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；

居?。夯钠У男『?，小屋破爛；

職業(yè)：蹬破舊三輪，文革期間被取締。

2、生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”也表現(xiàn)三個方面：愿意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢；拿了車費心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

四、合作探究，品味老王。

這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：（幻燈片15—18）

（精讀可采用自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點、可旁批）

1、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？

（老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節(jié)）

細節(jié)抓住“鑲嵌”“攥”“強笑”等詞語的表達效果進行分析。（鏈接到幻燈片23、24）

2、通過課文的學習，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個___________的人，表現(xiàn)在_________________”的形式表達出來。（目的培養(yǎng)學生自主學習精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。可以用學生自己的認識。）

3、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？

（邏輯順序，時間順序；作者與老王的交往）

五、再讀文本，懷念老王。（幻燈片19）

善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？（抓住“愧疚”一詞）她為什么能這樣想？（對老王的關(guān)心、照顧不夠；納森錢去侮辱他）楊絳又是個什么樣的人呢？

通過學生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。而這也正是本文的主旨。

（在此基礎(chǔ)上進行第六個環(huán)節(jié)的教學。）

六、拓展遷移，關(guān)注“老王”（幻燈片20 有鏈接flash短片）

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？

播放flash短片后，（有鏈接）讓學生自由發(fā)表看法。要注重學生的自身感悟,注重對學生思想的啟迪.七、結(jié)合板書、進行小結(jié)。（幻燈片21

這個環(huán)節(jié),師生共同對本節(jié)所學內(nèi)容進行回顧總結(jié)，我將以贈言結(jié)束本節(jié)課的教學：（幻燈片22有配樂）送人玫瑰,手有余香。

假如我是一團火,就為他人送去溫暖;假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;假如我是一顆星,就為他人送去光明;不要按捺住自己的熱情，拿出來為別人打通幸福的道路吧！

板書設(shè)計：

老

王

苦

老

王

善

楊

絳

善

心地善良

老實厚道，關(guān)心他人

知恩圖報，

第五篇：《老王》教學設(shè)計

《老

王》教學設(shè)計

【教學目標】

知識與技能：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

情感態(tài)度與價值觀：學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學重點難點】

1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦?！窘虒W時數(shù)】1課時 【教學過程】

一、導(dǎo)入新課。

一個車夫能跟作家成為朋友嗎？一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢？信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳先生，一起走近《老王》，解開心中的謎團。

二、讀故事

思考：

1、本文的敘事線索是什么？ 作者與老王的交往 資料鏈接：

楊絳先生（對知識分子的尊稱），生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，譯有《堂?吉訶德》。她的丈夫是錢鐘書，字默存，學者、作家，著有長篇小說《圍城》。

老王 ：作者以“老王”為題，意在告訴讀者此人的普通，也明確地告訴讀者“老王”是文章的主人公。

“王老”是在學術(shù)上有較高成就的人的稱呼。

2、作者是懷著什么樣的情感寫下這篇文章的？你從文中那句話讀出這種情感的? “幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。

三、讀人物

（一）讀出老王的“苦”

1、老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面？

A、失群落伍的惶恐 單干戶 地位卑微

B、他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。別無生活來源 C、有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。孤苦伶仃 D、只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。生理缺陷

E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。居住條件惡劣

F、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

G、埋在什么溝里。

草草落葬

小結(jié)：老王的一生可謂不幸。他渺小得如沙漠里的微塵，卑微得似荒野中的小草。

就是這么一個窮苦卑微的老王，在文革這個特殊的時代卻給了楊絳一家別樣的感動。

資料鏈接：

“文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國的一個荒唐的年代。當時有很多高級知識分子受到了殘酷迫害，錢鐘書、楊絳夫婦此時也被打為“反動學術(shù)權(quán)威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽頭，被驅(qū)趕到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”······經(jīng)受了漫長的苦痛折磨。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁所。

但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??

（二）讀懂老王的“善” 快速閱讀5--22段，作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段？體現(xiàn)老王什么樣的性格？

老王的善良表現(xiàn)在哪里？

A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。最老實

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

有良心 不貪錢

C、給三輪車裝護欄，為客著想 體貼顧客

D、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。懂得感恩

小結(jié)：老王的性格如果用一個字來概括，那就是“善”字！對人毫無所求，事事為別人考慮！但是老王的善又和別人不同，他是建立在一個苦字的基礎(chǔ)上的，這個苦字為那個善字提供了一個多么厚實沉重的背景?。?/p>

四、讀作者

“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。

（一）讀出作者的“苦”

1、“文化大革命”開始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。

究竟怎么了？

2、我們從干?；貋?。

干校這里指什么？

小結(jié)：“本是天涯淪落人”般，卻相互著想。

（二）讀懂作者的“善”

3、你認為作者及其一家是怎樣的人？具體寫到了哪些事情?

1.我常坐老王的三輪。

2.我自己不敢乘三輪 ？

3.女兒說他是夜盲癥，給他吃了大瓶的魚肝油 4.老王再客氣也“我一定要給他錢”

5.我問老王憑這位主顧，是否能維持生活

6.他送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢 7.??

小結(jié)：可以說這篇文章不僅僅寫了一個善良的人，而是寫了一個異常善良的人對另一個異常善良的人的懷念，是寫善良的人們在惡的時代里的相互取暖。

（三）感悟作者

“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。

1、既然“我”也關(guān)愛老王，為何文中還說“愧怍”？

一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助他們改善處境，讓他們過上好日子。作者為自己對老王的關(guān)愛不夠和自己無力真正改善老王的境遇感到愧怍。

2、與老王相識，楊絳先生同情于老王的不幸；

與老王相處，楊絳先生感動于老王的善良：

與老王相別，楊絳先生感激于老王的告別，愧疚于自己的疏忽。

楊絳先生同情老王，尊重老王，牽掛老王。難忘老王，這樣的感情線索在文中是始終貫串的。在理解文中遣詞造句時就應(yīng)該結(jié)合這條感情主線，這樣我們就不難發(fā)現(xiàn)，文中的字字句句都凝聚著老王與楊絳先生之間涌動的真情。

“沉靜詼諧中有沉著老到、雍容優(yōu)雅的氣派，鋒芒內(nèi)斂后的不動聲色，有種靜穆超然的中和之美”

──林筱芳 《人在邊緣──楊絳創(chuàng)作論》

文中哪些語句體現(xiàn)了楊絳的這一語言風格？

五、讀自己

1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護？現(xiàn)在那些社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，你認為要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

最主要的是平等觀念。人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。再是人道主義精神。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格。作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，是具有人道主義精神的人。

2、關(guān)注身邊的“老王”：

社會上還有許多像“老王”一樣不幸的人，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)里，讓我們學習楊絳先生把愛之目光投向身邊的人。

瀏覽圖片 播放背景音樂：讓世界充滿愛 課堂作業(yè)：感悟＂愛心

仿句：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。

愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

愛心是。

愛心是。

七、結(jié)束語

楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

八、板書設(shè)計

苦 苦 ↖ 愛 ↗ 老王←→作者 ↙ ↘

善 善