第一篇：淺水洼里的小魚 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

淺水洼里的小魚第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（3分鐘）

同學(xué)們，我們都知道藍(lán)天是白云的家，森林是鳥兒的家，那大海呢？是（魚兒的家）是呀，看！小魚在深藍(lán)的大海里自由自在地游來游去。它們?cè)诖蠛＠锷畹迷趺礃影?？（很舒適、很幸福）

可是有那么一群小魚被擱淺在淺水洼里，我們今天就來學(xué)一學(xué)第28課：（出示課題）淺水洼里的小魚。齊讀課題。淺水洼里的水又淺又少，淺水洼里的小魚無法像大海里的魚兒那樣自由自在，所以我們?cè)賮碜x一讀課題。

二、初讀課文，整體感知（12分鐘）

1、自由朗讀全文。

那這些淺水洼里的小魚命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開課本132頁，自由地讀一讀課文，注意聽清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍，開始。

（學(xué)生自由朗讀）

2、指名分段讀課文。

剛才老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)讀書讀得可認(rèn)真了，下面我請(qǐng)幾位眼睛亮亮的同學(xué)來讀一讀這篇課文。（隨機(jī)點(diǎn)名起來讀課文，糾正錯(cuò)字。）對(duì)聽的同學(xué)要有要求：邊聽，自己邊在心里默讀，默讀是不發(fā)出聲音的，聽聽讀的同學(xué)是不是讀正確了。

3、讀生字詞。

真了不起，在大家的共同努力下，我們把課文讀正確了，現(xiàn)在，淘氣的生字寶寶跳出了課文中的句子，離開了課文，看看是不是也能讀正確，有信心嗎？（出示詞語）

甚至 蒸干 沙粒 干死 繼續(xù) 彎腰 撿起 在乎 叨念

（1）小老師帶讀。評(píng)價(jià)時(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)言的聲音要響亮。（2）男女生讀。

（3）開火車讀。

（4）全班齊讀（每個(gè)詞讀兩遍，去掉拼音）。正音：蒸是后鼻音 老師帶讀

在乎：乎在這里可以念做輕聲

甚至：在詞語中也要念做輕聲。

叨念：老師也有個(gè)問題請(qǐng)小朋友們幫一幫老師的忙吧！什么是叨念??？（不停地說）

4、同學(xué)們真不錯(cuò)，生字寶寶很佩服你們，我們已經(jīng)把生字都讀正確，讀熟練了，相信再一次讀課文時(shí)，你可以讀得更好，挑戰(zhàn)自己，快速地讀一遍課文，思考：這篇課文主要講了誰，他在干什么？

（1）先請(qǐng)1名學(xué)生說說。（2）誰還想說說？

講了：小男孩在把困在淺水洼里的小魚扔回大海。（更貼切了！表達(dá)更準(zhǔn)確了）

三、細(xì)讀課文第一段。

1、指名讀第一段。是啊，課文就講了這樣一個(gè)故事，我們不妨一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。一天清晨，一場(chǎng)潮水剛剛退去，我來到海邊散步，輕輕地海風(fēng)吹過我的臉龐，好舒適啊。就這樣走著走著，我看到了成百上千條小魚被困在一個(gè)個(gè)大大小小的淺水洼里。它們會(huì)面臨怎樣的困境呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文的第一自然段，思考：小魚會(huì)面臨怎樣的困境，邊讀邊做上記號(hào)。開始。

預(yù)設(shè)一：“它們被困在水洼里，回不了大海了?！?/p>

（1）生找到，出示這句話，師范讀（強(qiáng)調(diào)被困在）

誰也能來讀一讀，指名讀。

是啊，被困在，被困，那是一種怎樣的情景??？

（2）如果此時(shí)，你就是一條被困在淺水洼里的小魚，你有什么感受，來，用你的朗讀表達(dá)出來。

(3)現(xiàn)在你們都是小魚，把它們改成“我們”，來，這條小魚你來讀一讀。（指另外學(xué)生）這條小魚你來讀一讀。

預(yù)設(shè)二：“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！?/p>

（1）師：像這樣被困的回不了家的小魚有多少呀？課文中也這樣寫到[出示句子] 齊讀“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！薄?/p>

讀著這句話你們讀懂了什么？（被困的魚兒很多很多）對(duì)，這可以用一個(gè)什么詞語概括？（成百上千）

是啊，成百上千就是許許多多。

（2）誰能讀出小魚多呢？指名讀。抓幾百條、幾千條，情境渲染，再讀一讀。（3）師生合作讀。抓甚至。

生讀：被困的小魚，也許有幾百條，師讀：甚至有幾千條。你們覺得誰讀得更多了？

那請(qǐng)你來試試，讀。

我們一起來試試，讀。

預(yù)設(shè)三：“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死?！?/p>

原來有這么多小魚被困在淺水洼里呀，這些小魚接下來的命運(yùn)會(huì)是怎么樣的呢？（出示句子）

齊讀：老師也找到這句了，我們一起來讀一讀這句寫小魚命運(yùn)的句子。

（1）師：請(qǐng)你自己好好讀一讀這句話，說說哪個(gè)字深深地觸動(dòng)了你的心？[學(xué)生點(diǎn)到，點(diǎn)擊“蒸”字，變紅色。]一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么？

師：蒸的下面是四點(diǎn)底，是個(gè)火字的變形體，蒸東西的時(shí)候，是不是有火在下面燒??？當(dāng)熊熊烈火在下面燃燒的時(shí)候，你感到——很熱！

（2）而這時(shí)，沙灘上太陽越升越高，陽光越來越強(qiáng)，沙灘越來越熱。（師板畫太陽）小朋友，如果你就是那些忍受煎熬的小魚，這時(shí)你心里會(huì)想些什么？會(huì)說些什么? 估計(jì)學(xué)生回答：

好心的人啊，快來救救我，快來救救我！我多想回到大海呀！那是給我生命的地方。

大海，我多想回到你的懷抱里，我不想這樣活活地被蒸死！

師：這些被困在淺水洼里不計(jì)其數(shù)的小魚是多么可憐，又是多么無助啊！此時(shí)，他們最渴望的是回到大海的懷抱?？墒?，在烈日下等著這些小魚的只能是——死亡。多么可憐的小魚，多么令人同情的小魚?。∽屛覀?cè)僮x讀這句話

（學(xué)生再讀這句話，讀中充滿了對(duì)小魚的可憐、同情。）師：（深情地）小朋友，淺水洼里的小魚在掙扎、在喘息，他們用最后一點(diǎn)力氣在拼 命地蹦跳，他們的嘴巴艱難地一張一合，維持著微弱的呼吸。雖然大海近在咫尺，但 他們只能眼巴巴地望著，沒有力量再回去了。真是令人痛心?。≌?qǐng)大家再讀讀這句話.（3）自己試著讀出小魚的感受。練讀、指名讀。

3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀，一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來。試讀、指名讀、齊讀。

4、如果你就是一條淺水洼里的小魚，這時(shí)你最大的渴望是什么？

5、出示一段小魚叨叨的話，書寫生字：久 至 死

小魚的心里話被你們聽懂了，還被誰也聽懂了呢？他又是怎么作的呢？我們下 節(jié)課再繼續(xù)討論。

第二篇：淺水洼里的小魚第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《淺水洼里的小魚》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

臘口鐵資中學(xué)教育集團(tuán) 饒益嬋 認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。情感目標(biāo)：

1、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命，從我手做起的意識(shí)。

2、懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，寫8個(gè)字，通過對(duì)話朗讀來感悟課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師問：海面上漂亮嗎？（生答）讓我們一起潛入大海深處去看看吧！看了剛才的畫面，你想說些什么？

2、一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景, 忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來不及躲進(jìn)家門，已被無情的海浪沖向岸邊的沙灘。后來，潮水退去了，可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。（板書課題，齊讀課題）

3、你們知道什么是淺水洼嗎？[出示課件：淺水洼圖片。]

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。

二.初讀課文，檢查識(shí)字 1.自由讀課文，要求：第一、先跟生字寶寶交交朋友，把它們?nèi)Τ鰜?，讀準(zhǔn)確。第二、把課文讀2遍，并標(biāo)上自然段序號(hào)。這樣會(huì)學(xué)得更棒！開始吧！2.課件出示：浪花（拼音）、小魚（生字寶寶：甚、至、蒸、死、繼、乎、叨）3小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，不過這兒生字寶寶在途中遇到了一個(gè)小問題，就是這個(gè)“蒸”字。

下面的四點(diǎn)猶如火，橫畫代表沙子，中間部分像個(gè)“水“字，火在燒著水，它的名字就是“蒸”。

4.浪花兒回去了，告別了生字寶寶，我們看到了海潮過后的海灘。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（很多小魚被擱淺了、困在淺水洼里）

三.初讀課文，感悟真情

1、學(xué)生帶著“小魚最后結(jié)果怎么樣？”的問題自學(xué)課文。

2、交流反饋：

生：小魚最后回到了大海，是一個(gè)小男孩幫助了他們。師板書：小男孩、回到大海

真的嗎？如果你是其中一條小魚，你會(huì)對(duì)他說什么？ 為什么要謝他？待在淺水洼里怎么了？ 生：不好、很難受、還有會(huì)有死去的可能??

你從哪里看出來的？

四.學(xué)習(xí)第一自然段

1.生自由讀第一自然段，談?wù)勛x出了小魚有什么感受？（找出小魚這些感受的句子：

（1）困在淺水洼里，回不了家。師板書：困在淺水洼（2）水會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會(huì)干死。

（3）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。

三、創(chuàng)設(shè)情境，精讀感悟

1．根據(jù)上面學(xué)生的回答，再次出示最初定格的畫面，并出示內(nèi)容：它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

（1）個(gè)別讀，你為什么這樣讀。（“用不了多久”讀出焦急又憐惜。）

（2）自由讀，你又知道了什么？

（3）你能把你的體會(huì)通過朗讀告訴大家嗎？

2．再次指導(dǎo)朗讀。課件演示：太陽漸漸出來了，沙子也慢慢變干，吸水了，水洼中的水慢慢地變淺，魚兒在里面垂死掙扎，最后面臨死亡。

（1）再讀讀這段話，你一定會(huì)讀得更好。

（2）淺水洼里的水越來越少，越來越少，小魚兒，你們?cè)趺戳?，你們?cè)谙胧裁矗胝f什么?。浚▽W(xué)生展開豐富的想象）3）個(gè)別讀。（讀出小魚的可憐，以及小朋友們的同情。）

四、創(chuàng)設(shè)懸念，適時(shí)小結(jié)

此時(shí)的你，就站在這些小魚身邊，面對(duì)這樣的情景，你會(huì)怎么想，怎么做呢？讓我們下節(jié)課再來討論。五.指導(dǎo)寫生字

今天有幾個(gè)生字寶寶認(rèn)識(shí)了我們小朋友之后，還想和大家做個(gè)好朋友，讓我們一起來學(xué)寫他們的名字吧?。ň?、乎、至、死）

板書：

困在淺水洼—————→回到大海

（小、水又少）（大、快活）

第三篇：《淺水洼里的小魚》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《淺水洼里的小魚》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛魚之情。難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題：

1、小朋友，森林是小鳥的家，鳥兒在藍(lán)天上自由地飛翔，歌唱，小魚的家在哪里？小魚在大海里快樂、幸福地生活著?？墒牵幸惶?，大海漲潮了，小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在了沙灘上的淺水洼里，再也回不了大海了。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚》。出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？小魚就停留在這里面。這兒究竟發(fā)生了什么？讀課文就會(huì)明白了。

設(shè)計(jì)意圖：多媒體顯示藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠色的樹林，黃色的沙灘，在這樣美好的景物里，原先的小魚們是那么地?zé)o憂無慮，開心愉悅。一場(chǎng)突如其來的大浪過后，無數(shù)小魚被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚快要死了。前后對(duì)比，為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動(dòng)起來：快去救小魚呀！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。

三、檢查。

1、卡片認(rèn)讀生字，說說怎么記住它.2、出示帶有生字的詞語

甚至蒸干干死繼續(xù)在乎叨 念成百上千

2、誰在乎誰？（練習(xí)說話）

四、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀。讀了第1段，你有什么感受？你是從哪些句子中感受到的？

出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)說話

草地上的花兒，也許有幾百朵，甚至有幾千朵。

時(shí)間久了，我甚至連他的名字都忘了。

他病得不輕，甚至連水也喝不下了。

這個(gè)題目真難，甚至于老師也做不出來。

設(shè)計(jì)意圖：這種有意識(shí)的語言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維與語言。

2、成百上千的小魚被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣？

3、這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：

出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。說話訓(xùn)練

用不了多久,也許是（），也許是（），甚至是（）。從哪些詞體會(huì)到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)想象小魚的困境，在此基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練，這有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)語文能力。如果你就是其中的一條小魚，你感到怎么樣？指名朗讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步啟發(fā)想象小魚的困境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、此時(shí)此刻，假如你就是淺水洼里的小魚，請(qǐng)問：你最大的心愿是什么？

設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小魚的心情，達(dá)到了與文本對(duì)話的效果。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：小魚的這些心里話被一個(gè)小男孩讀懂了，出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心里話?！八叩煤苈?，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?圈出里面的動(dòng)詞。為什么走得很慢，不停地彎下腰不累嗎，為什么要用力地扔？

設(shè)計(jì)意圖：在圈圈劃劃中，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，其實(shí)就是在閱讀教學(xué)中滲透作文的指導(dǎo)。

指導(dǎo)朗讀。

2、他走得很慢，在一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他又來到一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他再一次來到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??這樣的一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)多少次啊，想象一下他在撿魚扔魚的過程中遇到了什么困難？

生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊??

師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來，他不停地?fù)彀∪影?，我們一定被感?dòng)了，一起再讀讀這個(gè)句子吧！

五、指導(dǎo)寫字。

腰 被

2011年12月

第四篇：《淺水洼里的小魚》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看！[播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。]

看了剛才的畫面，你想說些什么？

2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。（板書課題，齊讀課題）

3、你們知道什么是淺水洼嗎？[出示課件：淺水洼圖片。]

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。

二、隨文識(shí)字，讀通課文。

1、初讀課文、交流識(shí)字方法。

①翻開書132頁，自由讀課文,遇到生字，做上記號(hào)。

②遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它？（相機(jī)提醒學(xué)生：①借助拼音認(rèn)字，這是個(gè)很好的辦法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。②問問同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法，同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他。）

③現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧！

2、檢查生字。

①生字都會(huì)讀了嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？

②下面我們開火車讀一讀。

③去掉拼音你還會(huì)讀嗎？[出示課件]那我們來試試，如果讀對(duì)了，小魚就會(huì)游起來呢?。ㄖ该?、男生讀、女生讀、全班讀）

3、初步感知課文。

生字小魚游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？

三、深入學(xué)文、感悟真情。

1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，看看讀完后你有怎樣的感受呢？（學(xué)生談感受。）

2、那你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會(huì)到的？[課件隨學(xué)生發(fā)言出示句子]相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

它們被困在水洼里，回不了大海了。（板書寫困）還有哪些同學(xué)也是從這句話體會(huì)出來的？

誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀，指名讀。

被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

①師：像這樣被困的小魚有多少呀？對(duì)！課文中也這樣寫到[出示句子]引讀幾百條、幾千條。

②你們看[演示課件（師：這么多的小魚都被困在淺水洼里）。]我們一起讀這句話。

用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。

①師：[點(diǎn)擊蒸字，變藍(lán)色。]一看到這個(gè)蒸字你們想到了什么？

②而這時(shí)，沙灘上太陽越升越高，陽光越來越強(qiáng)，沙灘越來越熱。再仔細(xì)讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

③自己試著讀出小魚的感受。練讀、指名讀。

3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀，一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來。試讀、指名讀、配樂齊讀。

4、如果你就是一條淺水洼里的小魚，這時(shí)你最大的心愿是什么？

小魚的心里話被你們聽懂了，也被沙灘上的小男孩聽懂了，看課文的插圖，他在干什么？對(duì)！他正在救小魚呢！

5、可是淺水洼里有成百上千條小魚，他是撿不完的。那他為什么還在撿？請(qǐng)大家輕聲地讀讀課文的26段，好好地想一想。

（1）把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧！

（2）誰愿意把你的想法說給我們聽聽？

（3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說的。（課件出示：這條小魚在乎?。┠銈兛?，誰在乎？指名讀；還有哪條在乎？指名讀。齊讀。

師：小魚在乎的是什么？

（4）男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著（引讀）：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條

（5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚啊！所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣[出示句子]盡力地救。自己將這句話認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語體會(huì)出小男孩在盡力地救每一條魚。（板書）

（6）大家一起讀這句話。

四、情感升華。

1、大家一定被小男孩深深地感動(dòng)了，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中，一起來救救小魚吧！請(qǐng)大家站起來，我們也來到沙灘上?？催@么多的小魚被困在水洼里，彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點(diǎn)，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔（邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作。）

2、小結(jié)：相信有了我們的幫助，更多的魚兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛的綻放；更多的鳥會(huì)自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會(huì)更加美好！（課件演示：魚遨游、花開放、鳥飛翔畫面。）

五、指導(dǎo)寫字。

1、在這篇課文里，我們要學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄又寬）

2、我們先來寫撿字。看看寫這個(gè)字我們要注意些什么？（先寫左邊的提手旁，橫中線上面一點(diǎn)起筆寫短橫，注意將提手旁寫窄一點(diǎn)，再寫右半邊，撇捺要打開，短橫在橫中線上起筆，下面是點(diǎn)、點(diǎn)、撇，最后一橫寫平寫穩(wěn)。）

3、請(qǐng)大家將撿字描寫一遍，再寫兩遍。

4、同位互相評(píng)議，全班評(píng)議。

剩下的字我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書：

小男孩

扔

淺水洼里的小魚

（困）

回

大海

第五篇：淺水洼里的小魚 第一課時(shí)

淺水洼里的小魚

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示圖片:海底世界（欣賞魚在大海里游來游去、自由快活的生活情景）

師：“看了剛才的畫面，你想說什么？”

“是呀，魚在大海里多么自由多么快樂，但今天我們要走進(jìn)的課文卻是——淺水洼里的小魚）

板書：淺（紅色，大）水洼里的小魚

生齊讀課題

“淺水洼是什么樣子的？見過嗎？”

老師用手試著比劃下。

“是呀，淺水洼里的水又淺又少，可每當(dāng)海水漲潮的時(shí)候，許許多多的小魚會(huì)被海浪沖上沙灘，困在像這樣的淺水洼里，這就成了————”

齊讀課題——淺水洼里的小魚。

2、比一比

師：“淺水洼里的小魚和大海里的小魚有什么不同？”

（指名說：如水很少，會(huì)有生命危險(xiǎn)等）

讓我們帶著擔(dān)憂、帶著焦急再讀課題。（生再齊讀）

二、初讀全文，把握整體

1、朗讀全文

淺水洼里的小魚命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開課本，翻到132頁。用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就借助拼音多讀幾次，同桌互相幫助

解決困難的地方。

2、字詞檢查 ①、齊讀。

小朋友們你們看，可愛的小魚游到了我們的課堂中，讓我們親切地向它們打

聲招呼吧！

（出示卡片）

②、領(lǐng)讀。

生字都會(huì)讀了嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？小老師讀一遍，下面的小朋

友讀兩遍。

三、精讀課文1~2段

1.學(xué)習(xí)第一自然段:自由讀，你懂了什么?指名說.出示句子：它們被困在水洼里，回不了大海了。（感受“困”）

師：“根據(jù)這個(gè)字型，像里面的木頭被圍住了，就好像小魚——

被困住了。在字典中就有一種解釋是被包圍住了。那小魚被什么包圍住了？一起說——淺水洼?！?/p>

2.師：“是呀，多危險(xiǎn)啊，而且，被困的小魚又豈止一條呢，讓我們一起來讀一讀這個(gè)句子吧?！?/p>

課件出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

指導(dǎo)朗讀。“從這個(gè)句子中，你感受到什么？看到這么多的小魚被困在淺水洼里，你的心情是怎樣的呢？那就讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀這個(gè)句子吧。”

提示：書上有一個(gè)詞語也表示的小魚有很多。（成百上千）

（三）師：“這么多的小魚回不了大海了，被困在淺水洼里的小魚又會(huì)遇到怎樣的困境呢？”（讀一讀，說一說）

課件出示句子：“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。”

1、從哪些詞體會(huì)到小魚的難受： “吸干”、“蒸干”、“干死”。

板書：吸干

蒸干

干死

2、從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么好的方法可以記住這個(gè)生字嗎？

“你看，在太陽底下，水洼下面就好像是一堆火在燃燒，水洼里的水一點(diǎn)一點(diǎn)的在蒸發(fā)。其實(shí)不光太陽會(huì)把水蒸干，還有呢？”

————沙粒也會(huì)把水給吸干

“是啊。因?yàn)樯匙优c沙子之間有很多細(xì)小的縫，這些縫就像無數(shù)根吸管一樣把淺水洼里的水給吸干。我們知道淺水洼里的水本來就很少（手勢(shì)比劃），現(xiàn)在，細(xì)小的沙粒又無情地把水一點(diǎn)一點(diǎn)的吸干。太陽出來了，更是無情地把本來就很淺的水再一點(diǎn)一點(diǎn)地蒸干。被困在水洼里的小魚，還能堅(jiān)持多久呢？課文中用了一句話——用不了多久，你覺得可能是多久呢？。”

感受時(shí)間的短、緊迫，讀出對(duì)小魚的同情。

指名讀（著急、同情、焦慮）

師過渡：“是呀，時(shí)間每過一分鐘，甚至一秒鐘，小魚的處境都會(huì)變得更加危險(xiǎn)，那我們讀這段話時(shí)的語氣也應(yīng)該變得更加———”

師引讀（配上悲傷的音樂）：

現(xiàn)在，一分鐘過去了，淺水洼里的水還在慢慢地減少。（生接著讀：用不了多久??）

五分鐘過去了，太陽已經(jīng)將這一點(diǎn)點(diǎn)水曬得越來越少，越來越燙。（生再讀：用不了多久??）

十分鐘又過去了，小魚在進(jìn)行著最后地掙扎。（生三讀：用不了多久??）

4、出示小魚在掙扎的課件

師：“同學(xué)們，隨著時(shí)間的流逝，我們來看這樣一個(gè)畫面，看，這些淺水洼里的小魚有的已經(jīng)停止了呼吸，而有的還在奮力掙扎，它們都想要努力活下來??！在小魚那一聲又一聲的喘氣聲中，一次又一次的掙扎中，老師仿佛聽到它在對(duì)我們?cè)V說著什么，你們聽到了什么？用心聽一聽。

（指名說）

那么如果此刻在沙灘上散步的人是你，你最想做什么？

（指名說）

學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：“看來小魚那一聲聲的求救聲，一次又一次對(duì)生的強(qiáng)烈渴望，被我們班的小朋友讀懂了，其實(shí)不僅我們讀懂了，書中的小男孩也讀懂了。那他又是怎么做的呢？請(qǐng)大家自由讀一讀第二自然段，用橫線劃出小男孩是怎樣救小魚的?！?/p>

2、出示句子：“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?/p>

——說說你感受最深的一個(gè)詞語：

“不?！闭f明魚很多、成百上千條，用力“”才能把魚扔回大海，不然又會(huì)被海水沖上來。

“走得很慢”（一個(gè)水洼一個(gè)水洼走過來，不漏掉一個(gè)水洼，一條小魚。）

3、自己再讀讀這句話，用三角形劃出表示小男孩動(dòng)作的字。

板書：走彎撿扔不停地

4、老師讀，學(xué)生演。

師（深情地描述）“他走得很慢，在一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他又走到一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛＃凰僖淮巫叩揭粋€(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?走、撿、彎、扔?不斷地重復(fù)這個(gè)動(dòng)作?！?/p>

“誰來說說同學(xué)們?cè)趯W(xué)著小男孩做動(dòng)作的時(shí)候，感受到了什么？”

感受小男孩的疲憊，勞累。

“既然這么累，那咱們停下來休息休息，行嗎？為什么？”

“成百上千條小魚，小男孩一個(gè)人得撿到什么時(shí)候啊，讓我們也一起加入他的行列，用心的來讀一讀這個(gè)句子吧。”

師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚有很多嗎？

生：知道。

2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地?fù)觳⑷舆M(jìn)大海呢？有誰會(huì)在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）

生：小魚在乎。

師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友馬上低頭看書，答案就在書里。請(qǐng)你再讀讀3——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）

A、朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”

（1）哪個(gè)關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是??叨念。這一條，這一條??）

（2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們?cè)诤鯁?？那?qǐng)你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。

（3）應(yīng)用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。

師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘又?/p>

3、你覺得小男孩是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你夸夸他。

4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會(huì)對(duì)小男孩說些什么。

四、情感升華

1.師引入：“是呀，多善良的孩子啊，在他眼里，一條小魚就是一個(gè)生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命??！生命是多么可貴，多么值得珍惜??！讓我們一起填一填這首小詩吧，看看當(dāng)你遇到這樣的情況時(shí)，你會(huì)怎么做呢？”

海中小魚回不了家，我的心里最在乎，我把小魚送回家；

林中小鳥飛不上天，我的心里最在乎，樹旁野兔受了傷，我的心里最在乎，你的快樂，你的自由

我最在乎！

五．寫字

師：小朋友，我們也趕快行動(dòng)起來吧！讓我們先來在乎在乎這些生字寶寶，出示：久、死

1．觀察

師：小老師們，提醒一下，要寫好它，要注意什么？

隨機(jī)引導(dǎo)：久的捺

2．重點(diǎn)指導(dǎo)、書寫

師：死是筆畫最多的，也最難寫，葉老師寫，你們來書空。

師：請(qǐng)你們也來寫一寫，我們希望所有的生靈都生機(jī)勃勃，把死字請(qǐng)回田字格

3、生念寫字歌，書寫，同桌交流欣賞。