第一篇：蔣靈琴《三個(gè)兒子》設(shè)計(jì)

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

3、教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生打?qū)懽约簽榘寻职謰寢屪龅氖虑椋囵B(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。過程與方法：

1、通過品詞析句，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，理解句子的意思，體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。

2、通過大量閱讀，使文章主題得以深化，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)孝敬父母的愿望。

3、通過情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建思維平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)編能力，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的熱情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落實(shí)到行動(dòng)上來。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感

二、教學(xué)難點(diǎn)： 理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

三、教學(xué)過程

一、以疑導(dǎo)入

師:齊讀“三個(gè)兒子”。（課件出示）同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了這篇課文，但老師覺得很這篇文章很奇怪，明明寫了三個(gè)兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非說只看見一個(gè)兒子----這個(gè)老爺爺比不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請(qǐng)打開書本讀23課《三個(gè)兒子》，自己去尋找答案吧！

（分析：課伊始，就直奔文本的思維聚焦點(diǎn)，那就是“明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子？”以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究，接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，感悟文本中所體現(xiàn)的人文思想——孝為先！）

二、初讀感知

1、生自由讀課文。

2、檢查字詞。（分組課件出示）既聰明又有力氣 水桶

嗓子 胳膊 翻跟頭 水直晃蕩

沉甸甸 拎 正音：沉甸甸 甸一個(gè)字念第四聲 丁零零 鈴聲 年齡 山嶺 紅領(lǐng)巾

師：明明是三個(gè)兒子，老爺爺硬說只有一個(gè)兒子。三位媽媽沒有說，三個(gè)兒子也沒有說，唯獨(dú)他這樣說。他說得有沒有道理呢？老爺爺聽到什么？看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文劃出。

2、師出示三個(gè)媽媽說的話。（課件出示）

（1）師：請(qǐng)你們自己讀讀媽媽說的話，想一想說話的語氣有何不同？ 等會(huì)兒請(qǐng)你做其中的一個(gè)媽媽。請(qǐng)一生讀第一個(gè)媽媽說的話。

生：一個(gè)媽媽說： “我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。” 師：這個(gè)媽媽說了孩子的幾個(gè)特點(diǎn)？

用上既、又把孩子的兩個(gè)特點(diǎn)說得既清楚又有條理。誰用媽媽說：“我的孩子既()又（）。”說一句話。

出示：一個(gè)媽媽（）地說：“我的孩子既聰明又力氣，誰也比不過他。” 指導(dǎo)讀，你說怎樣?jì)寢?，就用怎樣的語氣讀。（自豪、快樂）

請(qǐng)生再讀第一個(gè)媽媽說的話。師：誰也比不過他，意思是說—— 請(qǐng)生讀——指讀——齊讀

（2）師：誰來讀讀第二個(gè)媽媽說的話？

生：又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?又一個(gè)媽媽（）地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”課件出示 一起讀讀第二個(gè)媽媽的話吧?。?）師：看到小朋友讀得這么認(rèn)真，老師也忍不住想讀了。我來讀讀第三個(gè)媽媽說的話吧！課件出示 師讀，你有什么感受？(指名)師：誰來做做謙虛的媽媽?指讀。男女生分讀三個(gè)媽媽說的話。（4）讀著，讀著，課文是怎樣把三個(gè)媽媽的話連起來的?課件出示 三個(gè)媽媽的話

師：（板貼：一個(gè)、又一個(gè)、另一個(gè)）我們?cè)谡f兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或物時(shí)，可以用上一個(gè)、又一個(gè)、另一個(gè)，這樣說起來就更具體了。（5）出示：老爺爺聽了媽媽們的談話，知道了三個(gè)兒子的特點(diǎn)：

一個(gè)———————————————————————。

又一個(gè)———————————————————————。另一個(gè)———————————————————————。

3、重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現(xiàn)”的句子。

（1）師：老爺爺還看到了媽媽們?cè)诟墒裁?？（提水）（出示課件）你能劃出有關(guān)的句子嗎？生讀句子。

課件出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

（2）師：你又從哪些詞語中體會(huì)到這桶水很重?你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？ 學(xué)生通過動(dòng)作演示：直晃蕩

（3）這桶水很重，課文里用了一個(gè)詞語，出示：沉甸甸 讀詞。師生讀這一段話。

變式朗讀：水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。一桶水可重啦！

（4）師：這么重的一桶水，媽媽們會(huì)累得怎么樣? 課件出示：一桶水可重啦！媽媽累得————（指名）（5）累得氣喘吁吁的媽媽，您現(xiàn)在最需要的是什么?（6）師：就在她們需要幫助的時(shí)候，三個(gè)兒子趕來了，你瞧，他們是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。并找出文中的句子，（以讀回答）出示課件 △一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！△一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

▲另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。(比較三位兒子不同，悟情悟理_)指名讀—比較說說你懂了什么？（指名回答）生：第一個(gè)兒子 會(huì)唱歌曲 不會(huì)幫媽媽提水

第二個(gè)兒子 會(huì)翻跟頭 不會(huì)幫媽媽提水 第三個(gè)兒子 不會(huì)唱、翻 會(huì)主動(dòng)幫媽媽提水 你最喜歡哪個(gè)孩子？為什么？再來看看第三個(gè)兒子

（8）（再出示課件）另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（指名讀，找一找動(dòng)詞，跑可以換成什么？（走）為什么不用走？提換成拿可以嗎？為什么？齊讀）

引出只有第三個(gè)兒子主動(dòng)幫媽媽提水，只有他知道體貼孝敬父母

（分析：讀書美中務(wù)實(shí)。老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，通過填提示語指導(dǎo)學(xué)生讀好文中三個(gè)媽媽的不同語氣。老師問“媽媽認(rèn)為這三個(gè)兒子是怎樣的？”請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線畫出媽媽的話。三次句子的出示將三個(gè)媽媽做了比較，使學(xué)生對(duì)三個(gè)媽媽的心理有了突出而鮮明的理解和領(lǐng)悟，加強(qiáng)了學(xué)生和文本的交流。）

四、回歸整體

1、師:這就是三個(gè)兒子的表現(xiàn)，回到我們最初提的問題，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？老爺爺看到的是怎樣的兒子呢？

課件出示“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！?/p>

2、師問：如果那兩個(gè)兒子看見第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑挄?huì)做些什么？（指名說）他們一起跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

3、師小節(jié): 在老爺爺眼里孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。（課件出示）

4、學(xué)了課文，你想對(duì)文中誰說些什么？用上句式：我想對(duì)（）說：“（）。” 說后課件出示 孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。

5、說一說，我們?yōu)楦改缸鲞^什么？（指名）

五、自主創(chuàng)編

寫一寫：想一想我們?yōu)楦改缸鲞^些什么，把你做的事寫出來，如果能向文中這樣用上一些動(dòng)詞就更好了。題目《我也是好兒子》

教學(xué)反思:

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。

1、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感參與。

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時(shí)，讓孩子們自己讀讀媽媽說的話，想一想說話的語氣有何不同？這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn)，在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語句的語氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。在指導(dǎo)朗讀第8自然段時(shí)，我先讓學(xué)生試提一桶水體驗(yàn)一桶水的重量，然后讓學(xué)生觀察提水同學(xué)的動(dòng)作、表情，再采訪提水的孩子，讓他說出自己的體驗(yàn)，最后再帶上自己的理解來讀課文，學(xué)生的興趣高漲，還能很快地把握媽媽提水時(shí)的感受。

2、閱讀教學(xué)自主化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。為解決這一矛盾，課堂上我讓學(xué)生圍繞主題展開討論：對(duì)于三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你認(rèn)為誰做的最好，為什么？學(xué)生大都認(rèn)為第三個(gè)兒子做的好。這時(shí)，我問學(xué)生：“難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正懂得回報(bào)、懂得感恩的兒子。這就做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。

最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置作業(yè)讓學(xué)生為父母做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

3、在朗讀中體會(huì)人物語氣，理解課文。

在學(xué)習(xí)1至6自然段時(shí)用各種朗讀方式來閱讀課文，如：師范讀、指名讀、表演讀、分角色讀等，這樣，孩子們能根據(jù)自己的理解讀出前兩位媽媽的自豪和第3位媽媽的平靜。

總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，體驗(yàn)閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題，比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得探討：授課時(shí)，我最終還是未能突破難點(diǎn)。我想，不光因?yàn)槲易约壕o張，更重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的問題。我應(yīng)該在結(jié)束時(shí)，扣住“用實(shí)際行動(dòng)孝順父母”這一中心，讓孩子們了解生活中父母為我們做過什么，怎樣的實(shí)際行動(dòng)才算孝順。這樣也為后面的說話訓(xùn)練作了鋪墊，也就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生說的內(nèi)容千篇一律或無話可說的問題。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位，自己的情緒過于平淡，學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不夠，導(dǎo)致孩子們不能入情入鏡地朗讀。我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善和改進(jìn)，讓學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生在情感體驗(yàn)之中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

第二篇：《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)需要兩課時(shí)，第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確書寫。第二課時(shí)：深入解讀文本，揣摩人物說話時(shí)的語氣；賞讀課文，懂得要孝敬父母的道理

根據(jù)《課標(biāo)》的要求、教材的編排意圖、課文特點(diǎn)、并結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，會(huì)讀部分輕聲詞語。

（二）、過程與方法：分角色朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：理解老爺爺?shù)脑挘艿叫⒕锤改傅乃枷虢逃?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣，體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子”。

教學(xué)資源：小黑板、卡片、掛圖

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，平時(shí)在家你們都幫父母做過什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)作出評(píng)價(jià)，肯定正確的回答，以鼓勵(lì)學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性；糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。）

2.你們都能做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，來減輕父母的負(fù)擔(dān)，老師聽了為你們感到高興。今天，老師要和你們一起讀一個(gè)故事，故事的名字叫《三個(gè)兒子》，板書課題），齊讀課題?，F(xiàn)在咱們一起去認(rèn)識(shí)一下這三個(gè)兒子，看看“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子”呢？

二、自讀課文，檢查生字詞

1.自由讀課文（提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

2.檢查生字詞（指名認(rèn)讀生詞卡片上的“沉甸甸” “聰明” “晃蕩” “胳膊” “拎著”。）

三、學(xué)習(xí)課文

過渡：故事中有三個(gè)兒子，他們?cè)趮寢屟劾锸窃鯓拥娜齻€(gè)兒子呢？

（一）學(xué)習(xí)課文1-7自然段

1.自讀課文1-7段，用“——”畫出媽媽評(píng)價(jià)兒子的話

2.指名學(xué)生回答媽媽評(píng)價(jià)兒子的話（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

3.男女生分角色朗讀第一、二個(gè)媽媽的話

4.全體有感情地朗讀三位媽媽說的話

（二）學(xué)習(xí)第13段

過渡：現(xiàn)在，在家都知道了三位媽媽是怎樣評(píng)價(jià)自己兒子的，那故事中的老爺爺又是怎么說的？趕快到課文中找一找老爺爺說的話。（根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)作出評(píng)價(jià)。）

1.指名讀老爺爺?shù)脑?/p>

2.讀了老爺爺?shù)脑挘銈冇惺裁磫栴}想提出來呢？（指名答）

過渡：是呀，三個(gè)媽媽有三個(gè)兒子，對(duì)兒子也有三種不同的評(píng)價(jià)，明明三個(gè)兒子都在老爺爺眼前，他為什么說只看見一個(gè)呢？難道他的眼花了？

（1）出示掛圖，說說三個(gè)兒子在干什么？（指名答）

（2）用一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說話

（三）學(xué)習(xí)9——11自然段

1.自讀課文9-11段，在文中找出三個(gè)兒子看見媽媽提水來時(shí)的表現(xiàn)的句子，并用“﹏﹏”畫出

2.指名學(xué)生答，全體讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子

3.質(zhì)疑：老爺爺說只看見一個(gè)兒子，指的是哪一個(gè)？

4.再讀文中寫第三個(gè)兒子的句子（指名讀，之后齊讀）

過渡：我覺得你們讀“沉甸甸”最好，想一想，從課文的什么地方，可以知道水桶很重很重？（學(xué)生在第8自然段中找出了“沉甸甸”三個(gè)字）

（四）學(xué)習(xí)第8自然段

1.指名朗讀第8段（學(xué)生沒有讀出“沉甸甸”的意味。）

2.（讓學(xué)生親自提一桶水，感受一桶水的真正重量）讓學(xué)生親身感受一桶沉甸甸的水，引導(dǎo)讀出感受。

3.師示范讀。

4.（指名讀、男女生賽讀）有感情的朗讀。

（五）升華主題

過渡：你看，多沉的水桶呀，小男孩可心疼媽媽了，只有這個(gè)孩子感受到媽媽的辛苦，他這樣做（引讀第11自然段）。

1.你覺得這是個(gè)怎樣的男孩？（根據(jù)學(xué)生回答板書：愛心、關(guān)心、孝順、懂事等詞語）

2.想一想，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？

小結(jié)：同學(xué)們，你們看，當(dāng)三個(gè)媽媽非常疲倦地向三個(gè)兒子走來，一個(gè)有副好嗓子的兒子只顧著唱歌，既聰明力氣又大的兒子卻顧著翻跟頭玩，這兩個(gè)兒子做為孩子，他們都非常優(yōu)秀，可做為兒子，在當(dāng)時(shí)，他們只顧著表現(xiàn)自己，思毫沒有理會(huì)已經(jīng)非常疲勞的媽媽，只有這個(gè)沒什么特別的兒子，跑過來接過媽媽手中的水桶，他也許不會(huì)翻好看的跟頭，也許不會(huì)唱?jiǎng)勇牭母瑁烙脤?shí)際行動(dòng)來幫助媽媽分擔(dān)生活中困難。所以，老爺爺覺得，只有這樣的兒子，才是真正的兒子（出示“真正的”字卡），大家明白了嗎？

3.全體有感情的朗讀課文

過渡：是啊，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦??！學(xué)了這個(gè)故事，我們也知道了只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在生活條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做什么事來孝敬他們呢？（指名答）

四、課后總結(jié)，課后作業(yè)。

孝敬父母是中華民族的美德，作為子女，不能忘記父母的養(yǎng)育之恩，應(yīng)從小幫父母做力所能及的事，所以老師希望，我們的同學(xué)，從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事。讓我們都成為父母心中真正的好孩子。

第三篇：《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。3．欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1、明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

分角色表演讀課文。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)分配：第二課時(shí)

教 學(xué) 過 程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)生字

1．上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地排好隊(duì)等著和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）（師夸學(xué)生）你們的聲音可真洪亮！

（通過復(fù)習(xí)生詞和設(shè)計(jì)夸獎(jiǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)，為提升學(xué)生自信、導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。）

（二）生活情景導(dǎo)入

1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？快說給你的同桌聽聽吧。（同桌互相說）

2．現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一邊看大屏幕聽錄音，一邊思考兩個(gè)問題： ①課文中的這件事發(fā)生在什么地方？

②課文中的哪幾個(gè)自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？

（借助這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想說話的欲望，讓學(xué)生們?cè)诳谡Z交際中鍛煉自己，也為學(xué)生們感悟課文中幾位媽媽說話時(shí)的心情做鋪墊。）

二、新授

（一）學(xué)習(xí)1～6自然段

1．齊讀第一自然段，指名回答第一個(gè)問題：課文中的這件事發(fā)生在什么地方？（井邊）

2．指名回答第二個(gè)問題：課文中的哪幾個(gè)自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2～6自然段）

3． 學(xué)生自由地讀2～6自然段，體會(huì)各位媽媽的心情，注意讀出不同的語氣來。

4． 指導(dǎo)朗讀2～6自然段。

（1）第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指導(dǎo)朗讀）練習(xí)說話：既……又……（2）第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指導(dǎo)朗讀）

（3）前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起，夸獎(jiǎng)了他們，第三位媽媽夸自己的孩子了嗎？她為什么不夸自己的孩子？你覺得這位媽媽的心情怎么樣？（指導(dǎo)朗讀）

（4）分角色朗讀課文。

（這幾個(gè)自然段的重點(diǎn)在于體會(huì)三位媽媽說話時(shí)的不同心情和語氣，因此我采用了讓學(xué)生模仿媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學(xué)生體會(huì)、感悟。）

（二）學(xué)習(xí)7～8自然段

1．三個(gè)媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？讓我們一起來讀一讀7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（教師范讀）

2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？（電腦顯示；“重”、“晃蕩”、“走走停?！?、“酸”、“痛”。）

3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？ 4．生活體驗(yàn)：把書包當(dāng)做水桶，提一提，試一試。

5．過渡：通過剛才的表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時(shí)候，她們最需要的幫助是什么？可是這時(shí)候，當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現(xiàn)卻不都是那么讓人滿意，讓我們一起去看看他們是怎么做的？

（隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，我們現(xiàn)在的很多孩子已經(jīng)沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實(shí)感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個(gè)自然段的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，就是讓學(xué)生提一提自己的書包，并且想像一下如果路途很遠(yuǎn)，而且媽媽們一天要提很多趟水，會(huì)是什么感受？通過實(shí)踐，孩子們的感受很多，說得非常感人。）

（三）學(xué)習(xí)9～13自然段

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個(gè)兒子的做法。

2．分析每個(gè)兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法？為什么？ 3．這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話：一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？”這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？

4．質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

（明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？這個(gè)“兒子”指的是誰？）（1）指名回答。

（2）小結(jié)：這個(gè)“兒子”指的是一個(gè)關(guān)心媽媽的兒子，一個(gè)懂事的兒子。因?yàn)樵诶蠣敔斂磥?，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子?/p>

5．看到這種場(chǎng)景，你想對(duì)文章中的誰說些什么？（可以對(duì)兒子說，可以對(duì)這幾個(gè)媽媽說，還可以對(duì)老爺爺說。）

6．續(xù)編故事：在老爺爺?shù)膯l(fā)下，在大家的幫助下，前兩個(gè)兒子一定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，變成體貼媽媽的孩子。下面還會(huì)發(fā)生什么事，文章里沒有寫，你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（小組討論）

7、小組匯報(bào)。

三、升華主題：

通過學(xué)習(xí)，你有什么感觸？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？

四、全課總結(jié)：媽媽的愛是無私的，但我們不能因?yàn)閶寢専o私的愛而忽視對(duì)媽媽的回報(bào)——一封充滿激情的書信，一張得了滿分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個(gè)眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰……愛就這么簡(jiǎn)單，讓我們用我們的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)媽媽的愛吧！

五、作業(yè)

每天至少為媽媽做一件事。

（通過平時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步具備了是非觀，讓他們?cè)u(píng)判哪個(gè)兒子懂事已經(jīng)不成問題。關(guān)鍵是怎么樣讓他們能把課文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為體貼父母的孩子，這一點(diǎn)很難。所以，結(jié)合我們學(xué)校開展的“三八孝敬周活動(dòng)”，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談體會(huì)的環(huán)節(jié)，并通過升華主題，達(dá)到渲染學(xué)生感情的目的，為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)做好鋪墊。）

第四篇：《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

百善中心小學(xué)陳靜

課前交流：齊誦三字經(jīng)，唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》

一導(dǎo)入

1、孩子們，今天咱們來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，他的名字是指黑板，讀：三個(gè)兒子

2、不僅“子”要讀成輕聲，“個(gè)”也可以讀輕一些。

這三個(gè)兒子到底有怎樣的故事呢？想知道嗎？（想）那好，就讓我們快快走入故事中吧，課后的小海馬會(huì)幫助我們讀好讀順課文的，當(dāng)然，遇到小海馬里的生字我們可要多讀幾遍喲。還有讀完的孩子可別忘了給老師揮揮你的小手喲！開始吧。

二、學(xué)習(xí)字詞

為了讀好學(xué)好課文，咱們先和詞語寶寶們交個(gè)朋友好不好？（好）

1、【課件出示帶拼音的生字，】指名讀，（兩個(gè)）強(qiáng)調(diào)是后鼻音居多讀時(shí)聲音盡量向后靠，領(lǐng)讀

2、交流識(shí)字方法。

3、漢字其實(shí)很神奇的喲，單個(gè)字讀這個(gè)聲調(diào)，組詞了就不一定讀這個(gè)聲調(diào)了喲。下面呀，咱們就來感受一下漢字的奇妙之處。請(qǐng)讀：出示詞卡：拎水桶，嗓子，聰明，晃蕩，沉甸甸，胳膊

4、指名讀，領(lǐng)讀。其中穿插

A、沉甸甸的甸讀音變了，在這兒讀第一聲，這是ABB式的詞語，誰也能一口氣說出三個(gè)？

B、連讀嗓子胳膊晃蕩，第二個(gè)字都變調(diào)，變成輕聲了。“胳膊”來拍一拍你的胳膊，這兩個(gè)字都是月字旁，過去呀，月字旁又叫肉月旁，帶這個(gè)偏旁的字大都和身體有關(guān)的，開火車快速說三個(gè)。

C、聰明，大家看看聰這個(gè)字會(huì)說話，不信你看，這個(gè)字除了是耳字旁，里面還有咱們身體的哪部分呢？對(duì)了，耳朵會(huì)聽，眼睛會(huì)看，小嘴能說，心會(huì)思考，就是聰明的孩子了，就一定能把學(xué)習(xí)搞好的。老師呀，今天就想把這個(gè)聰字送給你們這些可愛的孩子們，來，伸出你的右手，張開你的左手，我在黑板上寫，你們?cè)谧笫中睦飳?，一齊來，跟我說跟我寫，左邊一個(gè)耳字旁，耳朵要會(huì)聽，兩只眼睛會(huì)觀察，一張口能表達(dá)，還要學(xué)會(huì)用心思考。這樣的孩子就是聰明的孩子。寫好了嗎？（寫好了）把你的左手攥緊了，我們就都是聰明的孩子了。現(xiàn)在拿起筆來，在課本上的田字格描一個(gè)寫兩個(gè)吧。注意寫字的姿勢(shì)，身體一定要坐正，寫完的同學(xué)和范子對(duì)照一下，筆畫不夠好，認(rèn)真改一改，要做到一看二寫三對(duì)照，一遍更比一遍好才行。

5、再齊讀詞語。

三、學(xué)習(xí)課文

1、看來，你們已經(jīng)和這些詞語寶寶交上了朋友，接下來，有信心讀好課文嗎？（有）

2、看著大家有這么大的學(xué)習(xí)熱情，老師也想讀了，可是這篇課文太長(zhǎng)了，誰愿意幫助老師，和我來接讀課文嗎？這么多呀，真好，謝謝。相信我們讀的認(rèn)真，聽得也會(huì)很認(rèn)真。在領(lǐng)讀的過程中讀好三位媽媽的話（前兩位自豪，聲音里都透著驕傲，后一位平淡些，正常的語氣語速去讀就可以了。）【邊讀邊貼圖。（三個(gè)兒子圖及及前兩位媽媽的話）】

3、看圖說話練習(xí)，初識(shí)三個(gè)兒子。

三位媽媽口中的兒子長(zhǎng)什么樣呀？想看看嗎？咱們書上就有，請(qǐng)看課文插圖。瞧！這就是課文中的三個(gè)兒子，看看他們各自在干什么？誰來給我們介紹介紹？（一個(gè)兒子在幫媽媽提水，還有一個(gè)兒子在翻跟頭，第三個(gè)兒子在唱歌。）你看的真仔細(xì)，介紹得很清楚，能按照從右到左的順序說。還用上了課文中的詞語。課文一定讀了很多遍，預(yù)習(xí)的習(xí)慣很好?，F(xiàn)在你們能用上這樣的句式再來介紹嗎？

（：“一個(gè)------一個(gè)-------另一個(gè)-------”），（一個(gè)孩子在唱歌，一個(gè)孩子在翻跟頭，另一個(gè)孩子在幫媽媽提水。）

說得真好，還有哪個(gè)小朋友也會(huì)說？

（一個(gè)孩子在幫媽媽提水，一個(gè)孩子在翻跟頭，真好看，另一個(gè)孩子在唱歌，歌聲真好聽。）真不錯(cuò)。請(qǐng)小朋友也用上這樣的句式說給自己聽聽吧！老師這有一幅圖，請(qǐng)你也用這樣的句式說給大家聽聽吧【出示課件】

你們看，介紹三個(gè)不同的人或事物，我們就可以用上“一個(gè)------一個(gè)-------另一個(gè)-------”的句式，“個(gè)”還可以換成別的量詞，這樣就能說得更清楚，更有條理。誰還愿意試一試呢？

4、質(zhì)疑：課文的確寫了三個(gè)兒子，可老爺爺卻說——指名讀

（“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”）

聰明的孩子讀到這里，一定有問題了。明明有三個(gè)兒子，他怎么說只看見一個(gè)兒子呢？是老爺爺眼花了嗎？另兩個(gè)孩子跑哪兒去了呢？

【課件出示】，老爺爺說的這“一個(gè)兒子”你認(rèn)為是這三個(gè)兒子中的哪一個(gè)兒子？指名說（兩個(gè)）（幫媽媽提水的那個(gè)兒子。）（我也認(rèn)為是那個(gè)幫媽媽拎水桶的兒子。）其他小朋友呢？哦，看來大家都認(rèn)為是這個(gè)拎水桶的孩子?，F(xiàn)在讓我們到課文中去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。哪個(gè)小朋友找到了寫這個(gè)兒子的句子，請(qǐng)你站起來，大聲地讀給小朋友們聽一聽。（另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。）找得真準(zhǔn)，我們都來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。一起讀。這個(gè)孩子跑過來，從媽媽手中接過的是(沉甸甸的水桶)“沉甸甸”就是---（很沉很重，就是水桶里的水很多，特別重，都拎不動(dòng)了。）

5、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第8段。

小朋友們從這個(gè)詞中知道了這桶水很重很沉，默讀課文，看看還有哪些地方也告訴我們這桶水很重很沉？（一桶水可重啦?。┠惆l(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)什么句？（感嘆句。）非常好，他從這個(gè)感嘆句中知道水很重，還有嗎？（我是從“水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。）真會(huì)讀書，就是課文的第8自然段。

【課件出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】來，我們一起讀讀這段話。

（生齊讀。）小朋友們，現(xiàn)在，你們就是拎水的媽媽。哎，媽媽們，我怎么看到你們一會(huì)走，一會(huì)停??？（因?yàn)檫@桶水太重了?。┧亓耍咭粫?huì)兒就沒力氣了，所以要停一會(huì)兒。媽媽們，家里洗衣做飯都等著這桶水呢，你們快點(diǎn)走啊!這位媽媽，你有話要說嗎？（水太沉了，實(shí)在沒辦法。）（這桶水太重了，我們的胳膊都痛了，腰也酸了。）（水太重了，如果我走快的話，水就會(huì)蕩出來，我又要重新去打。）

哦，我明白了，你們走走停停是因?yàn)椋ㄋ苤?。?/p>

胳膊都痛了，腰也酸了，還是因?yàn)椋ㄋ乩玻。?/p>

相信你們一定能讀好這個(gè)感嘆句。師范讀。指名讀

好像不太重哦，你讀得滿輕松的嘛。能再讀讀嗎？（生再讀。）

比剛才重多了，誰還想讀？（再指名讀）

聽出來了，你這桶水可真夠重的。讀得真好。一起讀。

（生齊讀,師引讀)

這位媽媽的表情告訴我，她都快走不動(dòng)了，來，請(qǐng)你讀讀這段話。(指名讀整段話)這位媽媽累壞了，快停下歇歇吧。還有哪位媽媽想讀？（一生讀，聲情并茂）

讀了這段話，你一定感受到媽媽拎水----（很吃力。）

媽媽拎水很辛苦。媽媽拎水好累??！(生說不出師總結(jié).)媽媽們，一起讀讀這段話，告訴我你們有多累，有多辛苦。（生齊讀）

媽媽“拎”水讓我們看到一桶水可重啦！媽媽拎水也讓我們感受到了媽媽的辛苦。拎就是提的意思.現(xiàn)在，讓我們寫一寫“拎”這個(gè)字。伸出你的手，跟我一起寫?！編熯呍谔镒指窭锇鍟吔庹f】左邊一個(gè)提手旁，這是媽媽的一雙手，這雙手為我們付出過多少辛勤的勞動(dòng)，右邊一個(gè)令，這下面的一點(diǎn)啊，多像——(多像媽媽流下的汗滴呀,)還多像水桶里晃出來的水珠呀，是呀，拎水的時(shí)候一定要注意保持平衡，不要總是晃蕩，晃蕩也是咱們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫的生字呢：這兩個(gè)字呀都是上下結(jié)構(gòu)的字，而且寫時(shí)都是上短下長(zhǎng)，咱們班的孩子學(xué)習(xí)生字習(xí)慣很好，喜歡跟著老師寫，還喜歡邊寫邊說出筆畫名稱呢，這個(gè)好習(xí)慣咱們要保持?；紊厦姹獗庖粋€(gè)日下面是個(gè)光字。蕩字上面的草字頭要寫的寬一些，蓋住下面的三點(diǎn)水?！菊n件出示】請(qǐng)?jiān)谀愕奶镒指裆习堰@四個(gè)字寫兩遍，寫字時(shí)一定要頭正身直腳平，有了正確的寫字的姿勢(shì)，咱們才能把字寫得更漂亮。寫好的孩子坐端正就可以了。師巡視指導(dǎo)。【有條件展示一下孩子的作業(yè)】

4表演“一個(gè)兒子”，深入人物內(nèi)心。

就在媽媽們吃力地拎水的時(shí)候，迎面跑來三個(gè)孩子。（引讀）一個(gè)孩子——

（翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！）

一個(gè)孩子——（唱著歌，歌聲真好聽。）

另一個(gè)孩子——（跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）

就是這樣的三個(gè)兒子，下面咱們演一演第三對(duì)母子?，F(xiàn)在，我就是媽媽，誰愿意做我的兒子？這個(gè)兒子看起來很機(jī)靈。來，兒子過來吧！現(xiàn)在我是誰呀？（媽媽。）對(duì)，我不是老師了，我是你的媽媽。（拎一個(gè)包做水桶）這是水桶。水井在這邊，我從這邊打完水往家走，你迎面跑過來，想一想，你現(xiàn)在應(yīng)該站到哪里去？（生找好位置）

大家注意看，他演得對(duì)不對(duì)？注意他的動(dòng)作。（師生表演）兒子，你要干什么？（媽媽，您辛苦了，我來幫你拎水吧?。┧亓耍懔嗖粍?dòng)的。（不要緊，天天都是您拎，現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，該我拎了。）（我都累得腰酸胳膊痛，會(huì)把你累壞的。）(我不怕。)真是媽媽的好兒子。來，抱一個(gè)。（媽媽把水桶遞給兒子，兒子艱難拎水行走）

他演得好不好?。恐x謝好兒子，請(qǐng)回吧【掌聲】！這一切，老爺爺在旁邊可是看得清清楚楚。現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子了嗎？（生匯報(bào)那兩個(gè)兒子忽略了媽媽。）你演了兒子，對(duì)這一點(diǎn)感受最深刻。也就是說，老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子？

(生能說出一個(gè)勤快的兒子。一個(gè)孝敬媽媽的兒子。一個(gè)愛媽媽的兒子即可。)的確，只有心疼媽媽，懂得孝敬媽媽的兒子才是真正的兒子！【完成貼圖】

5、對(duì)話“三個(gè)兒子”。

看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，現(xiàn)在，你最想對(duì)哪個(gè)孩子說一句話？（我想對(duì)那個(gè)幫媽媽提水的孩子說：你真是個(gè)能吃苦耐勞的孩子你真孝順！）

你是在夸獎(jiǎng)他呢！謝謝你！其他兩個(gè)兒子也聽著呢，你們有什么話要對(duì)他們說嗎？（我要對(duì)愛唱歌的兒子說：你歌唱得再好聽也沒用，你必須用行動(dòng)來愛媽媽。）

是?。∧愀璩煤?，很優(yōu)秀，如果你能用行動(dòng)愛媽媽，就更是媽媽的驕傲了。謝謝你給他提了一個(gè)很好的建議。

（我想對(duì)那個(gè)翻跟頭的男孩說：你那么有力氣，如果你能幫助媽媽干點(diǎn)活，就算你什么才能也沒有，媽媽也會(huì)永遠(yuǎn)愛你。）

是?。∵@才是最貼心的愛，只有孝順父母的孩子才是真正的好孩子！

四、總結(jié)課文?！疽魳菲稹?/p>

孝順父母的故事從古至今數(shù)不勝數(shù)，古時(shí)候有黃香九歲能在寒冷的冬天給父親捂熱被窩，今天有石娃背起病重的父親去求學(xué)。是呀，我們的父母親人是如此辛勞，他們不僅天天要在田間辛苦勞作，【課件出示】，還要日日照管我們吃喝拉撒。凌晨，我們尚在睡夢(mèng)中，媽媽就要為我們準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)早飯，無論是在寒風(fēng)凜冽，還是烈日炎炎，媽媽都要蹬著她那破舊的三輪車來接送我們上學(xué)放學(xué)，【課件出示】日復(fù)一日，年復(fù)一年。此刻，你想對(duì)父母說些什么，以后，你該對(duì)父母做些什么呢？（媽媽、我愛你！）孩子，你的媽媽此時(shí)此刻一定感應(yīng)到了。（爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們?。┖⒆觽?，讓我們?cè)僖淮未舐暤睾艉?把我們對(duì)父母的愛，對(duì)父母的感激之情表達(dá)出來------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們?。┫嘈拍銈兊陌职謰寢尪几惺艿搅怂麄兊暮⒆娱L(zhǎng)大了。孩子們，愛不僅僅是用嘴巴簡(jiǎn)單說說，還要從現(xiàn)在開始，我要幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情?！菊n件出示】生匯報(bào)能做到嗎？孩子們？（能）聲音不夠響亮，再來一次。到這里，老師想把課前你們朗誦的三字經(jīng)里的一句話，送給大家，【課件出示】請(qǐng)起立齊讀“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)！”這節(jié)課就上到這兒，謝謝孩子們，謝謝各位老師！下課?。ɡ蠋熜量嗔?！向后：老師辛苦了?。?/p>

第五篇：《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：

三個(gè)兒子 課型：

新課型

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、掌握本課生字

2、分角色朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，并從中受到思想教育。

過程與方法：

在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)習(xí)小伙伴提出的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書討論。

情感價(jià)值觀：

懂得孝敬父母

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣，體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，自主識(shí)字。

2、分角色朗讀課文，再演一演。

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1、老師用緩慢而低沉的語調(diào)，講述《烏鴉反哺》的成語故事。（《烏鴉反哺》的成語故事：當(dāng)老烏鴉飛不動(dòng)時(shí)，小烏鴉就會(huì)找食物反過來哺育老烏鴉。鳥類都會(huì)回報(bào)自己的父母，我們應(yīng)該怎樣做呢？）

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有什么想法？

3、今天我們要認(rèn)識(shí)三位小朋友，他們?cè)谶@方面會(huì)怎么做呢？

4、課件出示圖片導(dǎo)入新課

老師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說，你們看到了誰？他們都在干什么？ 老師：咦，明明圖上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子呢？

5、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（齊讀課題）

二、通讀，潛心會(huì)文初動(dòng)情

（一）、出示讀書的要求（課件出示）

1、讀課文，標(biāo)出自然段，并圈出難讀的生字詞語

2、讀課文，勒戒課文主要講了一件什么事。

3、讀課文，用“_____”畫出媽媽表揚(yáng)的話

（二）、交流反饋

1、鞏固生字

A,帶拼音復(fù)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字打聲招呼，（齊讀、開火車讀）

B，讀準(zhǔn)字詞，嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）

2、你們都找到了哪句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話

3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練練嘗識(shí)模仿媽媽的語氣

三、參讀，感悟媽媽對(duì)子的愛

三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他”

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的嗓子”

1、指導(dǎo)朗讀

老師：請(qǐng)幾位小朋友來讀讀這兩句話

老師：這位媽媽，你剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？

2、扶放結(jié)合

師生搭建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀一讀（驕傲自豪的語氣）

老師：你覺得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？

（預(yù)設(shè)）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來

老師：那你能上來試一試嗎？（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀的有聲有色，大家自由練讀，感悟提問

3、學(xué)法遷移

利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方”

a、提出疑問：前兩位媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呢？

b、感情共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情？ c、你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、分角色朗讀，再演一演。

2、讀懂課文，理解老爺爺?shù)脑?，受到孝敬父母的教育?/p>

一、研讀，理解媽媽的辛苦

1、多元解讀，積淀語感

過渡：時(shí)間不知不覺過去了，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

a、誰來讀一讀？這個(gè)字叫———拎。什么是“拎”呢？（用手提,把水提起來。）

b、角色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。

采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重呀？你告訴大家——一一桶水可重啦！

媽媽們，一起把你的感受告訴大家，（齊讀）

c、那么重的水你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊，好累?。?/p>

課文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線畫出來（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了。）

2、結(jié)合課文理解“晃蕩”（向兩邊擺動(dòng)）“直晃蕩”（不停的向兩遍擺動(dòng)）a、誰能用自己的朗讀把媽媽走一步停兩步的辛苦樣子讀出來？（指名讀）b、補(bǔ)充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）

3、老師：如果你看到媽媽提著這么重的水桶，你會(huì)這么做？

（預(yù)設(shè)）：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。

老師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)體貼父母的好孩子！課文中三個(gè)兒子看見了，他們又是怎么樣做的呢？

老師小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)很大，但他們卻沒有能孝敬自己的父母，第三個(gè)兒子雖說沒什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗軌?？（孝敬父母?/p>

二、開闊思維，發(fā)揮想象

老師：你能像課文中的“一個(gè)（只）??一個(gè)（只）??一個(gè)（只）?? ”的句式來練習(xí)說一說嗎？

課件出示：一個(gè)（只）_____________________

一個(gè)（只）_____________________

另一個(gè)（只）_____________________ 老師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動(dòng)、植物

三、精讀，設(shè)身處地悟深情

老師：當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在媽媽面前時(shí)，一位媽媽問老爺爺：“你看了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣??？”“三個(gè)兒子？”老爺爺說：“不對(duì)吧，我可只看見了一個(gè)兒子?！?/p>

1、老師范讀

2、小組討論：為什么明明三個(gè)兒子，二老爺爺卻說只有一個(gè)兒子呢？

3、我們?cè)倩仡^看第三個(gè)媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，你認(rèn)為呢？現(xiàn)在你覺得第三個(gè)兒子有什么特別的地方呢？

4、想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫助媽媽做什么？

5、指名分角色朗讀，讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了。誰愿意當(dāng)老爺爺來說說。

評(píng)價(jià)：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L(zhǎng)啊！

老師小結(jié)：小朋友，你最想當(dāng)哪個(gè)兒子啊？（針對(duì)學(xué)生回答總結(jié)）是啊，生活中有的人確實(shí)沒有什么特長(zhǎng)，但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，老師突然想起了《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件提示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)）

四、活讀，表演且抒個(gè)中情

1、小組內(nèi)合作表演文中的對(duì)話

2、上臺(tái)表演（指名兩個(gè)組來表演）

3、拓展練習(xí)：第三個(gè)媽媽聽了老爺爺?shù)脑?，她還會(huì)和老爺爺說什么呢？你能把故事編下去嗎？

五、作業(yè)布置：

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進(jìn)你的日記里。

2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。

六、板書設(shè)計(jì)：

三個(gè)兒子

一個(gè)兒子 力氣大 翻跟頭

只顧表現(xiàn)自己

一個(gè)兒子 嗓子好 唱歌

一個(gè)兒子 沒什么特別 跑接提 孝敬父母