第一篇：聞王昌齡左遷教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

云南省祥云縣米甸初級中學(xué) 張光輝

知識與技能：

1、初步掌握閱讀詩的方法，熟讀背誦。

2、體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的思想感情。

過程與方法：掌握閱讀詩歌的方法：知詩人，解詩題，誦詩句，懂詩意，悟詩情

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩人情感，懂得同情和關(guān)切不幸中的人。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解詩并熟讀背誦

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、古詩詞學(xué)習(xí)法： 知詩人 解詩題 誦詩句 懂詩意 悟詩情 重累積

二、自主學(xué)習(xí)李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

（一）知詩人（查閱資料）

1、詩人簡介：

李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原（中國古代浪漫主義詩歌的奠基者）之后最具個(gè)性特色、最偉大的。有“ ”之美譽(yù)，與杜甫并稱“ ”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對祖國山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《 》30卷。

2、創(chuàng)作背景

在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長安供奉翰林時(shí)，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息便寫下了此詩。

（二）、解詩題

1、聞：。

2、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。

3、左遷：見書。

4、龍標(biāo)：詩中有兩處。①詩題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時(shí)這里還是蠻荒之地。②詩句中指代。

解題：體裁： “聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 ”就是。

（三）、誦詩句

1、范讀或者聽錄音。

2、劃分并讀準(zhǔn)節(jié)奏——詩句節(jié)奏，可從音節(jié)(完整詞語)或者意義上（意思不可分割）把握。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李 白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

（四）懂詩意 補(bǔ)充注釋：

1、楊花：柳絮。

2、子規(guī)：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，啼聲哀婉凄切。

3、夜郎：漢代中國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里泛指遙遠(yuǎn)的西南邊地。李白當(dāng)時(shí)在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。

譯文：要字詞落實(shí)到位，句子通順，翻譯準(zhǔn)確。（信、達(dá)、雅）

（五）悟詩情

1句： 寫景，為什么專寫楊花和子規(guī)啼叫？。

2句：敘述作詩 [ ].“聞道”，表達(dá)了一種聞知朋友訊息()的心情?！斑^五溪”，足見遷謫之()，道路之()。

明確：

1、2句未寫悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩句背后的東西，是讀出來的。

3、4句：從表達(dá)上看，運(yùn)用了()；從修辭手法看，運(yùn)用()，寄情與月，托月傳情，寫得深切，動人心脾。

小結(jié)：通過()，表達(dá)了詩人()。()（主題）()，使()人格化（具有人的情感和行為動作）。（藝術(shù)特色）

（六）重累積 累

1、背誦默寫。

2、收集古詩詞中有關(guān)月的詩句。

三、練習(xí)鞏固，拓展遷移

1、背誦并抄寫詩及注釋.2、理解性練習(xí)。

A、點(diǎn)明詩人聞訊并交代時(shí)節(jié)的一句詩：

B,詩中最膾炙人口的名句：。

C、蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久，千里共嬋娟 ”。借助月亮表達(dá)了對親人的深深思念和美好祝愿。本詩中將明月人格化，托月送情，表達(dá)對友人的關(guān)切的句子是：。

D、與張若虛《春江花月夜》中“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”意思相近的詩句是：。

第二篇：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握有關(guān)本詩的文學(xué)常識及時(shí)代背景；理解重點(diǎn)詩句的含義；整體感知詩的意境。

2、反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味詩句的含義，體會情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法；品讀背誦全詩，體會作者對朋友的同情和關(guān)切之情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。聞，聽說。王昌齡（約698-757），唐代著名邊塞詩人。字少伯，京兆長安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩篇。

2、李白（701-762.唐代大詩人，字太白號青蓮居士，隴西成紀(jì)人（今甘肅天水），是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。

3、教師范讀，領(lǐng)讀全詩。

三、細(xì)讀品味：

1、“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪?！薄拙鋵懢凹纥c(diǎn)時(shí)令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉。“過五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對被貶友人的深切懷念。

2、“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！薄烁魞傻?，心意難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起。伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關(guān)切。

四、合作探究：

試舉例說明情景交融的藝術(shù)手法的運(yùn)用。

明確：詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。

五、教師小結(jié)：

詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛的方式抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達(dá)了對友人不幸遭遇額的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設(shè)計(jì)：

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

首句寫景點(diǎn)時(shí)令——飄零之感；次句敘事表驚悉——遷謫之遠(yuǎn)；后兩句抒情表牽掛——情深意長。

————對遭遇同情，對官場憎惡。

第三篇：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生了解有關(guān)此詩產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平和思想。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的深刻的思想感情。

3、最終能讓學(xué)生熟讀成誦，在吟詠中加深對詩歌的理解。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀、背誦

難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的的情理

三、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我為大家介紹一位詩人，在聽完我的描述后你們猜猜他是誰。

他是唐代著名的詩人，祖籍隴西成紀(jì)；其詩雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變；是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被后人稱為詩仙。

這位同學(xué)回答的非常正確，老師所說的這位詩人就是李白。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是李白的一首送別詩《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。同學(xué)們先把課本翻到173頁，自己預(yù)習(xí)一下這首詩。

好的同學(xué)們現(xiàn)在坐起來我們大家一起來學(xué)習(xí)李白的這首七言絕句《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此》。

（二）作者簡介 同學(xué)們應(yīng)該對李白比較熟悉了，那位同學(xué)能來為我們大家介紹一下李白的生平呢？（好，這位同學(xué)說的很好。老師再為同學(xué)們補(bǔ)充幾點(diǎn)）李白（701—762），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人尊稱為詩仙。祖籍隴西成紀(jì)（現(xiàn)甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），生于四川省江油市青蓮鄉(xiāng)。他與杜甫并稱為“大李杜”（李商隱和杜牧并稱為“小李杜”）公元762年病卒，享年61歲。代表作有《蜀道難》、《行路難》、《將進(jìn)酒》、《靜夜思》等等。李白的父親叫李客。

（三）寫作背景我寄愁心與明月，知道了詩人是學(xué)習(xí)詩歌的第一步，為了更深入的理解詩歌我們還常常需要知道當(dāng)時(shí)的寫作背景，這叫知人論世。下面我來介紹一下這首詩的寫作背景。王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南。天寶7年再貶為龍標(biāo)尉。李白在楊花落盡，杜鵑聲聲的時(shí)節(jié)，驚聞好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼，詩人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷。于是就寫下了這首詩贈送給王昌齡。同學(xué)們知道學(xué)習(xí)古詩文的四步法是什么嗎？學(xué)習(xí)古詩文的四步法就是：知作者-誦詩文-品詩句-悟詩情。所以呢，下面我們來讀一下這首詩?，F(xiàn)在就到了第四個(gè)步驟。

（四）品詩句

《聞王昌齡①左遷②龍標(biāo)③遙有此寄》

楊花④落盡子規(guī)⑤啼，聞道龍標(biāo)過五溪⑥。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎⑦西。注釋

①、王昌齡：盛唐著名邊塞詩人，字：少伯，后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。

②.、左遷：貶謫，降職。古尊右卑左，左遷即貶官

③、龍標(biāo)：唐代縣名，在今貴州錦屏縣，現(xiàn)保存有龍標(biāo)書院，唐時(shí)甚僻。今湖南省黔陽縣。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。

④、楊花：柳絮。

⑤、子規(guī)：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，啼聲哀婉凄切。

⑥、五溪：唐人所說的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，現(xiàn)在指的是湖南西部五條溪流的總稱。

⑦、夜郎：古代少數(shù)名族國名，轄境主要在現(xiàn)在貴州西部。李白當(dāng)時(shí)在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。

⑧、聞：聽說 譯文

樹上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條小溪（辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪）。

讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西！

（五）悟詩情

這首詩雖然只有短短四句，但是感情的分量卻相當(dāng)沉重。它一開頭便擇取兩種富有地方特征的事物，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁惻的氣氛。楊花即柳絮。子規(guī)是杜鵑鳥的別名，相傳這種鳥是蜀王杜宇的精魂所化，鳴聲異常凄切動人。龍標(biāo)在這里指王昌齡，以官名作為稱呼是唐以來文人中的一種風(fēng)氣。五溪為湘黔交界處的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪；在唐代，這一帶還被看作荒僻邊遠(yuǎn)的不毛之地，也正是王昌齡要去的貶所。讀了這兩句詩，人們不難想象出：寄游在外的詩人，時(shí)當(dāng)南國的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的柳絮，耳邊是聲聲子規(guī)鳥兒的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲涼，更何況又傳來遠(yuǎn)方老友的不幸遭貶的訊息，又怎讓人不為友人擔(dān)心、憂愁？

“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫了詩人此時(shí)此地的情懷。句中“愁心”二字也是蘊(yùn)藏著豐富內(nèi)容的，值得細(xì)細(xì)玩味。詩人為什么滿懷愁思呢？不妨說，這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。首句“楊花落盡子規(guī)啼 ”，是寫李白“聞王昌齡左遷”時(shí)的暮春景象?！皸罨浔M”寫出了春光消逝時(shí)的蕭條景況。杜鵑泣血悲鳴，進(jìn)一步渲染環(huán)境氣

氛的黯淡，凄楚。次句“聞道龍標(biāo)過五溪”，龍標(biāo)，今湖南省黔陽縣。五溪指湖南西部的辰溪、酉溪、巫溪、武溪，沅溪。龍標(biāo)縣當(dāng)時(shí)是少數(shù)民族雜居之地，溪深澗險(xiǎn)，“非人跡所履”，其生活條件艱苦。王昌齡從江寧啟程，要沿長江逆水而上，過洞庭，入沅江，然后才能抵達(dá)偏遠(yuǎn)荒涼的龍標(biāo)。詩中對王昌齡“左遷”赴任路途險(xiǎn)遠(yuǎn)的描畫，內(nèi)心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出李白對詩友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情。三、四句“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，是寄情于景，對詩友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。意思是，我將自己對你的一片情思寄與明月，希望這千里共有的明月光帶著我的 思念隨你直到你遠(yuǎn)謫的偏遠(yuǎn)之地，聊慰你孤寂的身影。在李白的筆下，明月是高雅、純潔的有情物。這首詩中將自己的“愁心”寄與明月，不僅表現(xiàn)出李白王昌齡的心靈都如明月般純潔、光明，而且也意喻了只要明月還在，他們二人的友誼就會象皓月一樣永遠(yuǎn)長久。人生得一知己足矣”，何況王昌齡知己甚眾！在眾多的知己中，李白這種無私的聲援、堅(jiān)定的信賴和誠篤的友誼，不僅給王昌齡以溫暖，而且也給了他與邪惡勢力斗爭的勇氣。

第一句寫景，楊花漫天飛舞，漂泊無定；子規(guī)（杜鵑鳥）一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，烘托并渲染了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境也象征著飄零之感和離別之痛。情景交融，天衣無縫。

次局?jǐn)⑹拢斑^五溪”。點(diǎn)明王昌齡跋涉窮上惡水，到達(dá)龍標(biāo)。五溪一帶，當(dāng)時(shí)是少數(shù)名族聚居地，這里山深水急，自然條件非常惡劣。次句雖然是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，李白對朋友安危的深切關(guān)懷之情都溢于言表。第三句以擬人化的手法月，賦予月以人的特性。李白內(nèi)心悲愁無處排遣，無人理解，似乎只有月亮才是真正的知音?！拔壹某钚呐c明月，”詩人只好把滿腹的悲愁托付給明月，帶給遠(yuǎn)隔千里之外的天涯淪落人，表達(dá)同情和安慰。最后一句，把風(fēng)也擬人化了。風(fēng)也和明月一樣讀懂了詩人的心聲，把詩人真摯的情懷帶到夜郎西。

（六）藝術(shù)特色

一、移情于景，情景交融。

二、把自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有思想感情，也就使之人格化?！顿浲魝悺贰锻麖]山瀑布》《送孟浩然之廣陵》《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》

第四篇：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀、背誦。

難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理 學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、出示目標(biāo)

自學(xué)指導(dǎo)

1朗讀，2、你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？

王昌齡 左遷 龍標(biāo) 寄

3、首句中有哪些意象，請寫出來。

古人在詩詞中描寫情境用來營造氣氛的鳥兒很多，為 什 么 李 白 獨(dú) 選“ 子規(guī)啼” 來 入 詩 呢？

子歸鳥叫聲凄涼，有“不如歸去”之意，古人用來作為悲情之鳥，李白用“子規(guī)啼”表示對朋友悲慘命運(yùn)的憂慮，對朋友的挽留不舍之情。

.4、王昌齡被貶龍標(biāo)是什么季節(jié)？為什么？

暮春

從“楊花落盡子規(guī)啼”可以看出，“楊花落盡”是暮春的景象，“子規(guī)啼”是暮春的氣象。

5詩人在“楊花落盡子規(guī)啼”-句里寫了哪些景物？渲染了怎樣的氣氛？（2分）

楊花和子規(guī)鳥。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。

6你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？

哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？

寄

8作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

9、請對“我寄愁心與明月”這句詩從修辭和作者情感表達(dá)兩個(gè)角度作簡要賞析。

答：示例①擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對友人的同情與關(guān)切。

示例②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

示例③情景交融（或以景傳情、借景抒情），把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達(dá)自己對朋友的懷念和同情。當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情？

二、合作交流

三、協(xié)同展示，展示交流結(jié)果。

四、抽查清

1、下列對本詩的理解

和分析，不正確的兩項(xiàng)是（B）（C）

A.詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。

B.首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。

C.“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。

D.詩中將無知無情的明月當(dāng)成善解人意的人，寄托了詩人對友人的懷念和同情。

E.詩歌想像奇特，體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風(fēng)格。

2、“楊花”在舊體詩中常象征____,本詩首句通過各種意象，渲染出在____季節(jié)的一種_____氣氛。

答案：（離散、漂泊；暮春；哀傷、惆悵）前一問2分，后兩問各1分。

3.作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

答：（因?yàn)樵抡罩刑?，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者?分

4、李白有很多寫友情的詩作，請你寫出其中連續(xù)的兩句，并指明是寫給哪個(gè)友人的。

（1）“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”--贈給汪倫。

（2）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”--送別孟浩然

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是唐代偉大詩人李白為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的詩作。首句寫出了春光消逝時(shí)的蕭條景況，渲染了環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚；次句是對王昌齡‘左遷’赴任路途險(xiǎn)遠(yuǎn)的描畫，顯出李白對詩友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情；

三、四兩句寄情于景，對詩友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。全詩選擇了楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)等意象，以奇特的想象力編織出一個(gè)朦朧的夢境，表達(dá)了作者對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意

課后習(xí)題

1、完成課后習(xí)題。

2、背誦。

第五篇：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)反思

教學(xué)反思

學(xué)生對本詩的掌握較好，對詩的內(nèi)容、情感、特色有了一定的認(rèn)知，但對借景抒情這種寫作手法理解還不夠全面。表達(dá)方式和修辭手法分不清，還要加強(qiáng)訓(xùn)練。