第一篇：小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì) 付興超

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

淮安市老張集中心小學(xué) 付興超

教材分析：

《只揀兒童多處行》是冰心寫(xiě)的一篇很純美的散文，在字里行間滲透著冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)，是九年制義務(wù)教育六年制（蘇教版）第十冊(cè)的一篇課文。課文以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了春游的兒童和充滿著旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢著一種生機(jī)和快樂(lè)。課文共有9個(gè)自然段，“根據(jù)“我”的行蹤”，課文可以分為四段。第一段（1、2自然段），寫(xiě)“我們”迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春；第二段（3、4自然段），寫(xiě)“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地春游；第三段（5——8自然段），寫(xiě)“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子共賞開(kāi)得正旺的海棠花；第四段（9自然段），寫(xiě)“我”的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的，讓人感受到春天的花兒和兒童的生機(jī)勃勃。學(xué)生分析：

五年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。具有初步的理解、感悟、想象、表達(dá)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)其具有自由選擇的時(shí)候，其思維的靈動(dòng)、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的開(kāi)發(fā)都成為可能。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境或聯(lián)系實(shí)際豐富學(xué)生的想象，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語(yǔ)的積累與感悟；在和諧民主的教學(xué)氣氛中，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，準(zhǔn)確形象的表達(dá)，體會(huì)“兒童和花兒一樣充滿生機(jī)和活力”的這一文本內(nèi)涵，讓學(xué)生的思維開(kāi)出艷麗的花朵，結(jié)出豐碩的成果。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、可感的“圖、文、聲”情境，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)朗讀、品味、潛心會(huì)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，感受、理解、鑒賞文本，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性。、本課教學(xué)，力求把品讀、感悟、理解巧妙地融為一體，抓住文章精髓“兒童和花兒一樣充滿生機(jī)與活力”設(shè)計(jì)教學(xué)流程。遵循學(xué)生由淺人深、由表及里的認(rèn)知規(guī)律，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，理解并豐富文題——只揀兒童多處行。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、力求體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。本篇是文質(zhì)優(yōu)美的散文，要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生受到了愛(ài)的熏陶，通過(guò)品讀花兒與兒童活潑爛漫的語(yǔ)句，使學(xué)生潛移默化地受到了影響，愛(ài)的情感得到升華，從而進(jìn)一步豐富了教材的人文內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第5至第9自然段。、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ) 3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“只揀兒童多處行”這句詩(shī)的意思。讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義和好處。、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件：本課相關(guān)圖、文、音資料 教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)（第一課時(shí)略）第二課時(shí)： 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶寫(xiě)的散文《只揀兒童多處行》。（生齊讀課題）、大家都知道，這篇散文的題目來(lái)自于一句詩(shī)，你知道是哪一句嗎？“兒童不解春何在，只揀游人多處行”（理解“解”、說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思）。、反過(guò)來(lái)，可不可以說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”呢？ 【 通過(guò)替換詞語(yǔ)的方式，激發(fā)孩子探索的欲望，生成學(xué)習(xí)需求。這一詩(shī)句的改變，也為理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

過(guò)渡：冰心奶奶為什么認(rèn)為要“只揀兒童多處行”呢？今天，我們一起來(lái)深人地學(xué)習(xí)課文，探究這一問(wèn)題。

二、自主探究，教師點(diǎn)撥

第5、6 自然段（感受花兒的生機(jī)與活力）、冰心奶奶及朋友在頤和園賞春時(shí)，走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹(shù)）課文里是怎樣描寫(xiě)的？、點(diǎn)擊課件出示

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)俏，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉? ?、老師想請(qǐng)一位同學(xué)先來(lái)讀給大家聽(tīng)（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)觀看學(xué)生的表情，傾聽(tīng)朗讀的語(yǔ)氣）。全班朗讀。、“噴花的飛泉”這里指什么？這樣的海棠花給你什么感受？ 5、點(diǎn)擊課件，出示書(shū)中圖，感受，朗讀。（這就是那幾棵旺盛、活潑，噴發(fā)著生命活力的海棠樹(shù)? ? 把你們內(nèi)心的慨嘆通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！)［教師的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)要跟課文的意境、主題相應(yīng)，能起到潛移默化的點(diǎn)撥、陶冶作用］、海棠花繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶情不自禁地贊嘆到：（點(diǎn)擊課件出示第6 自然段文字）學(xué)生齊讀。相機(jī)板書(shū)：“花兒旺”。、如何理解“釋放”？ 8、小結(jié)：“釋放”給人的感覺(jué)是盡情地?fù)]灑、無(wú)拘無(wú)束地展示。文中的“釋放”，進(jìn)一步彰顯春光的飽滿和爛漫。再次齊讀第6 自然段。

【 抓住重點(diǎn)詞句品味，不僅能進(jìn)一步理解課文，而且提高了學(xué)生遣詞造句的能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文生與工具性的統(tǒng)一】

過(guò)渡：看到這旺盛、活撥，噴發(fā)著生命活力的海棠，冰心奶奶想到了誰(shuí)？（兒童）你能從文中找到依據(jù)嗎？

第7 自然段（感受兒童的天真爛漫的活力）

1、點(diǎn)擊出示“我”與兒童的一段對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生角色朗讀。

2、根據(jù)角色體會(huì)“我”、兒童的心理。

第8 自然段（感受花兒和兒童的相似之處）

1、你從哪一自然段感受到的？他們什么地方一樣？質(zhì)疑提問(wèn)

2、課件出示第8 自然段文字，“花兒和兒童一樣? ? ”，引讀第8 自然段?！?引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中積淀】

小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到花兒旺盛、活潑，充滿了生機(jī)與活力，給人以精神與量。那么，兒童的生機(jī)與活力又體現(xiàn)在哪兒呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)課文前面是怎么寫(xiě)游園的兒童的？他們行為又會(huì)給人什么感受呢？

三、師生參與，合作討論

第1——4 自然段（感受兒童的生機(jī)與活力）、默讀1——4 自然段，圈畫(huà)反映兒童游園的詞句，引導(dǎo)學(xué)生此注。2、學(xué)生邊讀作批注。

【 引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話的有效形式之一】

【這一環(huán)節(jié)首先需要學(xué)生自己用心讀，用心思考，用心與“文本”對(duì)話，然后去交流】、交流談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。點(diǎn)擊課件，出示句子： A、“? ? 成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！薄靶√焓埂敝甘裁?？體會(huì)比喻的好處?！棒[嚷嚷”、“飛”體現(xiàn)什么？學(xué)生議論、感悟。

讓我們想到天使的翅膀，更讓人看到了孩子的活潑可愛(ài)。這里冰心奶奶用生花妙筆，寫(xiě)出了兒童之多、之歡，表達(dá)了對(duì)兒童的喜愛(ài)。相機(jī)板書(shū)：“歡樂(lè)多，活力足”

B、還有哪些詞句也表現(xiàn)了兒童活潑、歡快？都找出來(lái)，大家分享一下。C、“?小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息?！边@句話的確具有詩(shī)情畫(huà)意。我們知道，太陽(yáng)，給人光明，給人溫暖，給人希望，人們常把自己最喜歡的人比作太陽(yáng)，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽(yáng)，從兒童身上噴發(fā)出的氣息是太陽(yáng)的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，讓人感覺(jué)到兒童的生機(jī)與活力，表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

【 真正的感情朗讀，應(yīng)該是來(lái)自心靈的體會(huì)，而不是技巧上的指導(dǎo)，此時(shí)的師生、生生、生本之間的情與情、心與心的交流定能營(yíng)造朗讀的新天地。】、交流比較，兒童和花兒的相似之處，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感悟：我們真切地感受兒童和花兒一樣爛漫，充滿生機(jī)，令人快樂(lè)。重新點(diǎn)擊課件，出示第8 自然段文字，齊讀。

【 再次朗讀第8 自然段，感受文章精髓——“兒童和花兒一樣充滿生機(jī)與活力”?！?/p>

四、交流反思，歸納總結(jié)

第9 自然段（回應(yīng)課開(kāi)始提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)）冰心奶奶由衷地告訴游人：、歸納總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)再有人問(wèn)我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時(shí)候，記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！所以，冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！卑鍟?shū)：“兒童多處總是春！”、點(diǎn)擊出示第9 自然段，學(xué)生齊讀（注意雙重否定句的語(yǔ)氣）。

五、課內(nèi)拓展，課外延伸

1、交流：讀了這篇課文后，你對(duì)冰心奶奶有什么新的認(rèn)識(shí)？你想對(duì)她說(shuō)些什么？ 【語(yǔ)文的另功能就是思想熏陶，讓學(xué)生進(jìn)一步感受冰心奶奶的人格魅力。潛移默化地對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行熏陶，這也應(yīng)該成為教學(xué)的目標(biāo)之一?！?、配樂(lè)朗誦冰心寫(xiě)的詩(shī)歌《 雨后》。獨(dú)白：冰心奶奶特別喜愛(ài)孩子。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。板書(shū)設(shè)計(jì)：

春光好 只揀兒童多處行 花兒旺 兒童多處總是春！

歡樂(lè)多 活力足

第二篇：只揀兒童多處行教案(第十冊(cè))

第十冊(cè) 只揀兒童多處行

教學(xué)要求：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。４、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。２、板書(shū)課題：2 只揀兒童多處行

３、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞

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第十冊(cè)

１、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。

２、學(xué)習(xí)生字。指名讀詞語(yǔ)

３、學(xué)生質(zhì)疑。聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地 忸怩 爛漫 查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

２、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。頤和園門(mén) 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永?，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

４、練習(xí)有感情朗讀。

四、課堂練習(xí)１、寫(xiě)字指導(dǎo)。

２、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

３、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

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第十冊(cè)

第二課時(shí)

一、過(guò)渡導(dǎo)入

１、提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？ ２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多？根據(jù)回答板書(shū)：頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

４、過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學(xué)習(xí)第一段

１、自由讀第一段，畫(huà)出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子?！皬南闵綒w來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

３、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

４、指名讀然后齊讀。

５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？學(xué)生回答。

６、教師引讀第二自然段。

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第十冊(cè)

三、學(xué)習(xí)第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢？

２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。（１）自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

（２）交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。出示句子：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。（4）學(xué)生暢談體會(huì)。

三、小結(jié)

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去

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第十冊(cè)

看看。

四、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。２、有感情朗讀課文。

第三課時(shí)

一、過(guò)渡

這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

二、學(xué)習(xí)第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？ ２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。春天是什么樣子？出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

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第十冊(cè)

8、教師范讀第8自然段。學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。

10、齊讀第四段。（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。（２）出示句子：當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)敢鈫? 學(xué)生練習(xí),并且讀句子.11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學(xué)生討論交流。

13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

板書(shū)：

只揀兒童多處行

頤和園門(mén)

知春亭畔

湖面湖邊

兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

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第十冊(cè)

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第三篇：《只揀兒童多處行》

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

青州市彌河鎮(zhèn)劉家小學(xué) 王永娟

一、課文簡(jiǎn)析：

《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無(wú)限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會(huì)一年之計(jì)在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數(shù)”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。

4、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5、通過(guò)品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無(wú)限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛(ài)。

6、感悟課文的語(yǔ)言，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫(huà)面）你積累了哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌？學(xué)生集體背誦交流。

【百度MP3】《春天在哪里》：http://ting.baidu.com/song/1130187?fr=ald2、詩(shī)人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹(shù)身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）

3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩(shī)意。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書(shū)課題）

【百度文庫(kù)】冰心介紹http://baike.baidu.com/view/1718.htm4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

【設(shè)計(jì)意圖：播放音樂(lè)把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼，由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。】

二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書(shū)寫(xiě)以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。

【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)?！?/p>

三、品詞析句、探究體驗(yàn)。

（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)“多處行”。

1、明確問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來(lái)讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

學(xué)生暢談體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；

預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；

預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛(ài)兒童。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊思考，通過(guò)品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。課件出示：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。課件：展現(xiàn)海棠樹(shù)圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同

學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天?！?/p>

（三）交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。

1、看著眼前活潑可愛(ài)的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。

（四）回顧全文、解決問(wèn)題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在你解決了嗎？

指名用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的花兒一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏?ài)兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……進(jìn)行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語(yǔ)氣）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與文本對(duì)話、帶著問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn)，此時(shí)再回到開(kāi)課伊始學(xué)生提出的問(wèn)題上，問(wèn)題的解決便水到渠成，也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一?！?/p>

四、總結(jié)延伸、拓展升華。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說(shuō)些什么？（出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展）

結(jié)束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè)多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來(lái)了歡樂(lè)！

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)_只揀兒童多處行_語(yǔ)文_小學(xué)

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五至九自然段。

2.體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。

3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì)花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，有人喜歡白雪皚皚的冬天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡熱情奔放的夏天，但我，更喜歡生機(jī)勃勃、孕育希望的春天。同學(xué)們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：古往今來(lái)，很多的人文墨客寫(xiě)下了描寫(xiě)贊美春天的詩(shī)句，我們一起來(lái)交流一下。生：《春曉》、《田園樂(lè)》、《春游湖》、《晚春》??

師：不錯(cuò)，今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一首關(guān)于春的詩(shī)。（PPT展示）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，體會(huì)一下后一句詩(shī)的意思。

生：讀《田間》，小婦扶犁大婦耕，隴頭一樹(shù)有啼鶯。兒童不解春何在，只揀游人多處行。

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這里的“解”是什么意思？ 生：我覺(jué)得這里的“解”是理解、知道、明白的意思。師：很好。那“揀”是什么意思？ 生：這里的“揀”是挑選的意思。

師：不錯(cuò)。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思呢？

生：我覺(jué)得這句話的意思是兒童不知道春天在哪里，只挑選游人多的地方游玩。師：很好。我國(guó)著名的兒童文學(xué)作家冰心奶奶認(rèn)為這句話反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)成“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，誰(shuí)能說(shuō)一下這句話的意思？

生：我覺(jué)得這句話的意思是游人不知道春天在哪里，只挑選兒童多的地方游玩。師：不錯(cuò)，那冰心奶奶為什么說(shuō)只揀兒童多處行就一定能找到春天呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下第3課《只揀兒童多處行》，齊讀課題。

生：3.只揀兒童多處行。

二、精讀課文，感悟語(yǔ)言

師：相信同學(xué)們學(xué)習(xí)完這篇課文，一定能找到答案。老師檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，這篇課文一共9個(gè)自然段，下面請(qǐng)9位同學(xué)朗讀一下。

生：朗讀課文。

師：同學(xué)們讀得既正確又流利，說(shuō)明預(yù)習(xí)很認(rèn)真。請(qǐng)同學(xué)們自由地快速地朗讀課文，找出冰心奶奶的春游路線。（板書(shū)：路線）

生：自由讀課文。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信大家找到了答案。我們交流一下。

生：冰心奶奶的春游路線是頤和園門(mén)口--知春亭畔--湖面--湖邊--玉瀾堂。（不正確可相互補(bǔ)充）

師：很好，冰心奶奶的春游路線是頤和園門(mén)口--知春亭畔--湖面--湖邊--玉瀾堂。（PPT展示）那這些地方都有什么共同點(diǎn)呢？

生：思考并回答兒童多。

生：對(duì)，這些地方的兒童都很多。（板書(shū)：兒童多）請(qǐng)同學(xué)們默讀這幾小節(jié)，把描寫(xiě)兒童多的句子劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到兒童多的。

生：默讀課文并劃語(yǔ)句。

師：巡視，劃完的同學(xué)可以輕聲的讀一讀劃下來(lái)的語(yǔ)句，一會(huì)我們交流。生：輕聲朗讀。師：指名交流。

生：從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話，并讀一讀課文第八自然段，說(shuō)一說(shuō)除了兒童多，你還體會(huì)到了什么？

生：我還體會(huì)到了兒童很歡暢活潑。

師：講得非常不錯(cuò)。那這里的“小天使”比喻誰(shuí)呢？ 生：孩子們。師：這一群歡暢活潑的孩子在冰心奶奶的眼里就是一群一群的小天使，從中又能讓我們體會(huì)到冰心奶奶的一種什么情感呢？

生：從中我們也可以體會(huì)到冰心奶奶非常喜愛(ài)這些孩子們。

師：不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻淖x一讀這一段話，從中體會(huì)一下這些孩子的歡暢活潑和冰心奶奶對(duì)孩子們的喜愛(ài)。（板書(shū)：生機(jī)勃勃、喜愛(ài)）

生：有感情朗讀課文。師：指名讀一讀。生：讀課文。

師：好，大家一起來(lái)一遍。起??

生：從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

師：哪位同學(xué)繼續(xù)交流下，還有哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了兒童多？

生：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

生：我還從湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

生：沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

師：非常好，老師將同學(xué)們找出的話整理到了一起，同學(xué)們自由的讀一讀，除了體會(huì)到兒童多還體會(huì)到了什么？讀完后，小組內(nèi)交流你自己的體會(huì)。開(kāi)始！

生：讀并交流對(duì)每段話的理解。（不完整的相互補(bǔ)充）師：非常好。還有哪位同學(xué)對(duì)這幾段話有理解的？

生：交流想法。湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，看完后同學(xué)們也許會(huì)對(duì)這段話有更深的體會(huì)。（PPT展示）會(huì)唱的同學(xué)我們一起唱。好，我們回到課文當(dāng)中，再讀一讀這段話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你有體會(huì)到什么？

生：交流體會(huì)。師：講得真不錯(cuò)，孩子是那樣的歡暢活潑，頤和園成了他們的樂(lè)園，冰心奶奶是看在眼里，喜在心里呀。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀這幾段話，體會(huì)一下剛剛我們交流的感受。一會(huì)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下你感受最深的一段話。

生：讀課文，并有感情地朗讀自己感受最深的一段話課。（重點(diǎn)關(guān)注沒(méi)讀過(guò)課文的同學(xué)）

三、總結(jié)所學(xué)，升華感情

師：同學(xué)們，剛才我們隨著冰心奶奶一起到頤和園里找春天，看到了一群一群活潑可愛(ài)的孩子，也許是他們歡暢活潑的身影把春天遮住了，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天，下節(jié)課，我們一起去玉瀾堂找春天吧。

生：好。

師：這節(jié)課就上到這里，下課。

四、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。2.把生字詞寫(xiě)會(huì)并理解。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3.只揀兒童多處行 路線

兒童多 生機(jī)勃勃（喜愛(ài)）

第五篇：只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行

衡陽(yáng)旭升寄宿學(xué)校：許榮麗 【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線格中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。4．讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義和好處。5．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

第一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1．簡(jiǎn)介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過(guò)教材。2．古詩(shī)有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學(xué)們你們知道詩(shī)意嗎？

3．冰心奶奶卻說(shuō)：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀感知，讀通詞句。

1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。2．檢查預(yù)習(xí)情況，聯(lián)系上下文，了解詞義。

鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百

魔術(shù)匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1．指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線。

交流：頤和園門(mén)→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂 2．按作者游覽路線，給課文分段。

3．默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問(wèn)，又產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題。

4．教學(xué)生字：重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫(huà)較多；“匣”的筆畫(huà)。

四、精讀課文，暢談體會(huì)

1．過(guò)渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會(huì)找到春天呢？ 2．自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?．組內(nèi)討論：

①?gòu)哪男╆P(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。

②你如何朗讀表達(dá)？

4．交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會(huì)。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

點(diǎn)拔：“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

②“……哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！”

③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

④湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

⑤……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。5．配樂(lè)學(xué)生朗讀。

五、小結(jié)：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語(yǔ)，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．（播放音樂(lè)）朗讀課文第一二段。

2．過(guò)渡：我們和冰心奶奶一起來(lái)到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

二、精讀課文

1．自由朗讀課文第三段。

2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎么樣？（開(kāi)得旺）

3．作者描寫(xiě)“旺”的呢？

賞讀：“那幾棵大的海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”

用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺(jué)到什么呢？學(xué)生暢談對(duì)春天的感悟，（充滿生機(jī)，噴涌而出，盡情舒展）4．所以作者驚嘆——

“春光，竟會(huì)這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)！”

指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語(yǔ)調(diào)盡情發(fā)揮！5．過(guò)渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？ 指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

6．聯(lián)系上文，討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。

7．自由朗讀第四段，換一種說(shuō)法：

當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，一定會(huì)找到春天的。

當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會(huì)找不到春天呢？

三、指導(dǎo)背誦

1．畫(huà)面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫(xiě)的場(chǎng)景。

2．詞語(yǔ)串聯(lián)法海棠樹(shù)→春光→開(kāi)得旺→花兒與少年。

四、總結(jié)課堂