第一篇：《只揀兒童多處行》說課稿
朗讀、感悟，讓課堂充滿智慧
——《只揀兒童多處行》說課稿
揚州市藝蕾小學(xué)曹小衛(wèi)
一、說教材
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望。
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受春光、感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧?！吨灰妰和嗵幮小肥且黄?xùn)練學(xué)生聯(lián)系具體的語言文字主動積極進行思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶的佳作。
根據(jù)教材編寫的意圖，結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平，從知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行考慮，我擬定了如下教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
3、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。
4、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。
根據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)生的實際認知規(guī)律，我把本課的教學(xué)重點確定為：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美。教學(xué)難點為：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。
二、說教法
1、情境教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
三、說學(xué)法
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“為什么只見兒童多處行，就能找到春天”進行提問，討論“兒童和春天之間有聯(lián)系”這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為”根據(jù)教材的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。
四、說教學(xué)程序
在第一課時，我主要完成知識方面的目標，讓學(xué)生學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解“忸怩、渾身解數(shù)、座無隙地”等詞語，能初步感知課文，了解課文游覽的順序：“頤和園門口——知春亭畔——湖邊湖面——玉瀾堂”。
下面我重點說第二課時的教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課始，播放音樂《春天在哪里》
談話：同學(xué)們，咱們該到哪里去尋找春天呢？有詩云： “兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
2、冰心老人這樣說：“游人不知春何在，只揀兒童多處行?！卑鍟n題。指名說說課題的意思。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？
［這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］
（二）品讀“兒童”，感受無限的活力
過渡：那就讓我們跟隨冰心的文字“只揀兒童多處行”吧！請同學(xué)們拿著筆，朗讀課文，畫出描寫兒童的語句，再品讀這些語句，及時寫下你的感受。
交流：
（1）看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。（多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住“成千盈百”“ 鬧嚷嚷”“ 擠”等詞來感受孩子多、活潑，抓住“小天使”等感受孩子的天真可愛以及冰心老人對孩子的喜愛）
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。（寫出了孩子的多，像潮水般涌出來。）
（3）哪知道知春亭畔已是座無隙地。（寫出了孩子的多，知春亭畔到處是孩子。）
（4）??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖 上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。??湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（孩子們身上散發(fā)著太陽的香氣息，孩子們朝氣蓬勃，生機無限）
（指導(dǎo)讀出孩子的朝氣蓬勃）
（5）在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。（孩子多，有禮貌）
在此環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句來品讀課文，根據(jù)學(xué)生的回答，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受到孩子的多，孩子朝氣蓬勃，生機無限。
（三）品讀“春光爛漫”，感受旺盛的生命力
過渡：跟隨著孩子，我們來到了玉瀾堂，看到了什么?出示海棠花圖片，讓學(xué)生在觀察和交流中真實感受到海棠花的繁茂。
看了這樣的美景，作者的感受如何？請默讀課文。
交流：
1.那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??（指導(dǎo)學(xué)生讀好“開滿、密密層層”等關(guān)鍵詞，感受海棠無比旺盛的生命力，富有動態(tài)美。）
2.看到這樣美麗的春光，你會如何贊嘆呢？指名學(xué)生說。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達，內(nèi)化語言的能力。
鑒賞課文的第六節(jié)與原著的第六節(jié)的不一樣.課文: 春光,竟會這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地發(fā)揮出來了.原著：春光,就會這樣地飽滿,這樣地爛漫,這樣地潑辣,這樣地華,它把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地揮霍出來了!學(xué)生認真閱讀比
較,發(fā)表自己的看法!
3、這美麗的海棠花，作者又是如何與兒童聯(lián)系起來的呢？
出示：只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。
讓學(xué)生找出花兒、兒童的共同點的詞語。
（以上兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。）
（四）總結(jié)課文,拓展延伸
1、出示練習(xí)：冰心老人只揀兒童多處行，是因為兒童，因為兒童,更是因為冰心老人。讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，內(nèi)化文本語言，突破課文的重難點，感受冰心老人對春天的愛，對像春天一樣充滿蓬勃朝氣的孩子的愛。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《雨后》《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對冰心的一段評價，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀，組織出一期“走進冰心”的語文閱讀小報。
［讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，讓學(xué)生由一篇文章了解一個作者，感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］
（五）說板書設(shè)計
板書設(shè)計是教案的濃縮，是課文內(nèi)容的主線，是主題的升華?；谶@樣的理念，我把本課的板書設(shè)計為：
2、只揀兒童多處行
第二篇：《只揀兒童多處行》說課稿
《只揀兒童多處行》說課稿1
一、教材簡析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。
二、教學(xué)目標
根據(jù)課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標。
基礎(chǔ)性的目標：1、學(xué)會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。創(chuàng)新性的目標：1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。
三、教學(xué)重、難點重點：
通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準備
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時及時地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：
1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
3、對話?！墩n程標準》強調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。
六、教學(xué)過程
下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實施：
（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸
（一）激趣導(dǎo)入
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行?！边@句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。
（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了。在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。［在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。］
（三）精讀感悟在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：（1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？）1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來?！闭液煤螅〗M內(nèi)進行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句？理由是什么？［學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。］
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園?！边@一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。
②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道——————太陽的香氣息。”這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息?！备惺軆和牟鷻C。
③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著——————匆匆地往前跑?！边@一句話的教學(xué)，可以問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。
［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨立探究，所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出的一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐，讓他們在讀中思，在讀中悟，上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向，有利于突破難點。］
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
1、繼續(xù)讀剛才這句話自由讀，思考這個問題，進行交流。學(xué)生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”等等答案，根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣
2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？出示“只要管理得好——————看著也快樂。”自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）課文哪兒寫出了燦爛的春光？出示“走進玉瀾堂——————噴花的飛泉……”自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春光，——————釋放出來了！”指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評價，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛
3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因。
可以提示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。］
（四）拓展延伸這時，教師進行適當?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金對冰心的一段評價，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。
［讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］
《只揀兒童多處行》說課稿2
一、教材簡析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。
二、教學(xué)目標
根據(jù)課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標。
基礎(chǔ)性的目標：
1、學(xué)會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標：
1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。
三、教學(xué)重、難點
重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美
難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準備
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時及時地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：
1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
3、對話?！墩n程標準》強調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。
六、教學(xué)過程
下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸
（一）激趣導(dǎo)入
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行?！边@句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
［這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］
（二）初讀感知
在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：
首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了
在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。
［在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。］
（三）精讀感悟
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？
1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來?！闭液煤?，小組內(nèi)進行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句？理由是什么？
［學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。
文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。］
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園?！?/p>
這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。
②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽的香氣息?！?/p>
這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息?！备惺軆和牟鷻C。
③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著
匆匆地往前跑?！?/p>
這一句話的教學(xué)，可以問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。
［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間,引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點。］
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
1、繼續(xù)讀剛才這句話
自由讀，思考這個問題，進行交流。學(xué)生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息?！钡鹊却鸢?，根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣
2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？
出示“只要管理得好
看著也快樂。”
自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）
課文哪兒寫出了燦爛的春光？
出示“走進玉瀾堂
噴花的飛泉……”
自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。
［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］
過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春光，
釋放出來了！”
指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評價，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？
結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛
3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。
結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童
［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。］
（四）拓展延伸
這時，教師進行適當?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對冰心的一段評價，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。
［讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］（云里飛）
《只揀兒童多處行》說課稿3
一、說教材
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的.情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
根據(jù)《語文課程標準》的總目標，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況，我們將本課的教學(xué)目標定位為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機勃勃，令人快樂。
教學(xué)重難點是
借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機
二、說教學(xué)方法
《課標》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標》精神和教材特點以及學(xué)生發(fā)展特點，在課中讓學(xué)生根據(jù)自身特點自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。
三、說教學(xué)步驟
我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課一開始就直接出示題目，理解詩句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！钡囊馑肌?/p>
然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子。“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”初步感受春光的飽滿爛漫。
（二）感受春天的景美
跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光
出示第五自然段，學(xué)生自讀第五自然段，通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復(fù)誦讀體會春天的生機勃勃。
最后發(fā)出感嘆： “春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”通過讀感受春光在這里是指海棠花。
（三）感悟兒童的可愛
過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛?。?/p>
這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出兒童
他在哪些地方看到了兒童？哪些地方的孩子特別多呢？仔細閱讀這部分內(nèi)容，看看哪處的孩子給你留下了深刻的印象？
學(xué)生自由讀課文，然后交流感受，交流時可以自由選擇喜歡的地方來講
通過理解、朗讀具體的語言文字感受孩子的多和可愛。
交流結(jié)束后，老師總結(jié)：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點，但是三處的孩子有著共同的特點，你們能說說看是什么嗎？引導(dǎo)說出兒童和花兒一樣充滿著活力，生機勃勃。
老師及時總結(jié)：是啊，也有人這么說過：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風(fēng)景線，也是這樣地飽滿，這樣地爛漫。板書——
你說這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎？他們——
出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍
（出示句子）
齊讀第八自然段，只要在春天的感召下——
四、回歸主題，情感升華
讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句——（出示）
現(xiàn)在你知道為什么了嗎？
根據(jù)學(xué)生的交流教師總結(jié)：
兒童多處就有春，因為兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫。
兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機和活力。
下面我們來欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》 學(xué)生可以跟唱
歌詞中說，——，你們說——，
我說——春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國的春天。
在這一個大環(huán)節(jié)設(shè)計中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學(xué)生在讀書過程中，個性得到了尊重，提高了個體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
五、說板書設(shè)計（略）
只揀兒童多處行
兒童 充滿活力
花兒 生機勃勃
《只揀兒童多處行》說課稿4
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。
教學(xué)目標
根據(jù)課程標準和蘇教版這一類的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標。
（一.）正確流利有感情地朗讀課文。
（二）.學(xué)會本課生字.
（三）.朗讀課文內(nèi)容，畫出作者的行蹤，用自己喜歡的符號標出兒童多的句子.
（四）.給課文分段，試著寫段意。
教學(xué)準備
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，布置學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程
下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我是分四步來實施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）細讀感悟.討論交流（四）達標檢測（五）布置預(yù)習(xí)
（一）激趣導(dǎo)入：由導(dǎo)入的內(nèi)容，讓學(xué)生明白這是詩冰心奶奶寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，同時也讓學(xué)生明白這篇與兒童.春天有關(guān)，激發(fā)他們的對的興趣。
（二）預(yù)習(xí)檢測
在檢測時，我發(fā)現(xiàn)有的個別學(xué)生竟然把一句話讀漏掉了幾個字，我想，也可能是沒有認真預(yù)習(xí)，也可能是緊張，但總的情況還可以。
（三）自學(xué)課文，完成目標1.2的任務(wù)
因為在檢測預(yù)習(xí)情況時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還不錯，所以在完成目標1.2的時候，我就沒有花太多的時間
在這個時候，我本來是安排范讀的，目的是想讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中，注意正音，及，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價?？梢驗槲野褧r間看錯了，擔(dān)心時間不夠，所以就省略了這個環(huán)節(jié)，
（四）討論交流，完成目標3.4的任務(wù)
在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上，細細品味。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務(wù)的。2是畫出兒童多的句子，目的是下節(jié)課服務(wù)的，因為文中有句古詩：游人不解春何在，只揀兒童多處行？所以必須把兒童多的句子找出來，才能更好地理解課文的最后一句話。 ［學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。
文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。］
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園?！?/p>
②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽的香氣息?！?/p>
③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著........
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
五：達標檢測
《只揀兒童多處行》說課稿5
一、說教材
《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第六單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
二、說教學(xué)目標
本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時。根據(jù)《語文課程標準》的總目標，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況，我們將本節(jié)課的教學(xué)目標定位為：
1、通過對文本的研讀，感受春光的生機和兒童的活力。
2、有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。
3、感悟冰心對孩子們的一片愛心，以及對他們所寄托的希望。
三、說教學(xué)重難點
借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機。
四、說教法學(xué)法
閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
五、說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
在此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了冰心奶奶做導(dǎo)游這樣一個情境，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在強烈的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)課文。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，說說“只揀兒童多處行”的意思，并質(zhì)疑“為什么說挑兒童多的地方去，是永遠不會找不到春天的？”從而引出下一個環(huán)節(jié)——品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。
（二）、品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生找并且感悟兒童多的詞句，對學(xué)生來說應(yīng)該是很輕松就能完成的，所以我在學(xué)生找到后也沒有花太多的時間來細細地讀。我想把更多的時間放在后文學(xué)生對兒童的生機勃勃，充滿活力的理解感悟上。
（三）、找春光，感悟品讀句子
這里，我通過讓學(xué)生朗讀、思考，再交流，再朗讀，充分感悟海棠花的飽滿與爛漫。之后，引出作者對春光的贊嘆以及和孩子們的交流，通過學(xué)生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來達到學(xué)生對文本理解感悟，感受春光的美好。
（四）、品評語言，誦讀文本，走向兒童與春光的交融之中。
兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿著旺盛的生命力。這在學(xué)生看來應(yīng)該是理解上的重點也是難點。所以，我給學(xué)生一個鋪墊，就是讓他們通過自讀第八小節(jié)，找出花兒和兒童的相通之處之后，再讓他們從描寫兒童的句子中去體會兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。
通過說話練習(xí)：春天就在（ ）再次感悟兒童就是春天，兒童就是最美的春天1
（五）、總結(jié)課文，拓展延伸。
這兒，我旨在回歸課題，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導(dǎo)學(xué)生說出兒童多的地方春光美妙，兒童就是最美的春天。
最后的拓展內(nèi)容，又是為了讓學(xué)生充分感悟冰心對兒童的一片愛心。期間，包含了我留給學(xué)生的作業(yè)---課外認真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛。
形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我想通過這樣的教學(xué)設(shè)計，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。
第三篇：《只揀兒童多處行》
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計
青州市彌河鎮(zhèn)劉家小學(xué) 王永娟
一、課文簡析：
《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會一年之計在于春?！吨粧和嗵幮小肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3、體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。
5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。
6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
三、教學(xué)重難點：
體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
四、教具準備：多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？學(xué)生集體背誦交流。
【百度MP3】《春天在哪里》：http://ting.baidu.com/song/1130187?fr=ald2、詩人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡單交流）
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書課題）
【百度文庫】冰心介紹http://baike.baidu.com/view/1718.htm4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設(shè)計意圖：播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼，由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考?！?/p>
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計意圖：高年級學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導(dǎo)?！?/p>
三、品詞析句、探究體驗。
（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導(dǎo)朗讀。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會。
預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；
預(yù)設(shè)二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；
預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。
【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來?！?/p>
（二）學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同
學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
【設(shè)計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天。】
（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
（四）回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現(xiàn)在你解決了嗎？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的花兒一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……進行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）。
【設(shè)計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學(xué)目標之一。】
四、總結(jié)延伸、拓展升華。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！
第四篇：3、只揀兒童多處行說課稿
《只揀兒童多處行》說課稿
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語文組[ ]號，我今天說課的題目是-(板書：《只揀兒童多處行》)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材（時間控制3分鐘）
《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語文
（五）年級（下）冊第（一）單元的第（三）篇課文，該單元以（詩歌）為主題展開?！吨粧和嗵幮小肥且黄x（講讀）課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。主要描述的是。課文雖然篇幅很長，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情），給人很深的啟迪。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標為：基礎(chǔ)性的目標：
1、學(xué)會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語；
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。創(chuàng)新性的目標：
1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。（如：
1、通過對文本的研讀，感受春光的生機和兒童的活力。
2、有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。
3、感悟冰心對孩子們的一片愛心，以及對他們所寄托的希望。）。
三、說教學(xué)重難點
重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美。
難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機。
四、說教法學(xué)法
語文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（五）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動五中來，樂于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
五、說教學(xué)過程（時間控制5分鐘）
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。
在此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了冰心奶奶做導(dǎo)游這樣一個情境，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在強烈的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)課文。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，說說“只揀兒童多處行”的意思，并質(zhì)疑“為什么說挑兒童多的地方去，是永遠不會找不到春天的？”隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議（）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入（）之中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（）（如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（）。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文（）陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，()。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
六、說板書設(shè)計（時間控制1分鐘）
最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
第五篇：五年級《只揀兒童多處行》說課稿
朗讀、感悟，讓課堂充滿智慧
——《只揀兒童多處行》說課稿
一、教材簡析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。?給世界愛和美?，這是冰心老人為?冰心獎?所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的?趕春?的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。
二、教學(xué)目標
根據(jù)課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標。
基礎(chǔ)性的目標：
1、學(xué)會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。創(chuàng)新性的目標：
1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。
三、教學(xué)重、難點
重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美 難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準備 為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時及時地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法
?最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點，遵循?積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?的教學(xué)理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：
1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
3、對話?！墩n程標準》強調(diào)，?閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。?本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)?閱讀是學(xué)生個性化的行為?。
六、教學(xué)過程
下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實施：
（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸
（一）激趣導(dǎo)入
1、課始，直接出示?兒童不知春何在，只揀游人多處行。?這句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
［這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］
（二）初讀感知
在初讀感知這部分，我打算這樣去實施： 首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了
在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。
［在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。］
（三）精讀感悟
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：
1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？
2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？
1、圍繞第一個問題?文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。?找好后，小組內(nèi)進行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句？理由是什么？
［學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。］
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示?我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。? 這一句的教學(xué)緊緊扣住?迎?、?擠?，點撥?誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？?引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。
②根據(jù)學(xué)生回答出示?我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽的香氣息。? 這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解?座無隙地?，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好?閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息。?感受兒童的勃勃生機。③根據(jù)學(xué)生回答出示?沿著匆匆地往前跑。?
這一句話的教學(xué)，可以問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。
［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間,引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點。］
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點?冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？?
1、繼續(xù)讀剛才這句話
自由讀，思考這個問題，進行交流。學(xué)生可能會說?沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。?等等答案，根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo) 板書：兒童充滿朝氣
2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？ 出示?只要管理得好看著也快樂。?
自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）
課文哪兒寫出了燦爛的春光？ 出示?走進玉瀾堂噴花的飛泉……?
自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。
［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］
過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀?春光，釋放出來了！?
指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示?飽滿、蘊藏、盡情、釋放?可以讓學(xué)生自由的評價，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問?現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？
結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛
3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個?笑?字？為什么會有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童
［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當是生命的對話，?是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。?它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。］
（四）拓展延伸
這時，教師進行適當?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對冰心的一段評價，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。
［讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］ 《月光啟蒙》說課講稿
一、教材簡析
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊新增選的課文。本教材以?動態(tài)生成?的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。
課文以?民謠、童謠、謎語?的形式，充分展露?母愛、童心、智慧?這一主題。
二、教學(xué)目標
根據(jù)2001年版《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和蘇教版這一類文章的特點，以及學(xué)生的認知水平，我擬訂如下教學(xué)目標：
1、認知目標
（1）學(xué)會本課生字新詞。
（2）能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）體會、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊美。
3、情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。
三、教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)的重點是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。
難點是：互動生成，價值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。
四、教學(xué)準備：
網(wǎng)頁形式、可選性強、動畫演示、運行環(huán)境基于Windows2000下的電腦課件。
五、教法與學(xué)法：
?最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循?積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
六、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運行之下，本課教學(xué)目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學(xué)目標。
第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強體驗，拓寬延展。
這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：
（一）直接揭題，自主定位
課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：?這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？?
[這一設(shè)計既符合?媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理?中的第一條原理：目標控制原理，又有利于?自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?的構(gòu)建，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。]
（二）歌文對應(yīng)，初步感知
1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）
2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說?你認為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？?
[我認為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生自己談?wù)?學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？?更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?的具體體現(xiàn)。]
3、初步理解課文，分4小步進行：
第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句。
第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。
[課件這樣設(shè)計主要是因為學(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學(xué)效率。]
第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。
[我認為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于?培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作?的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點的突破。有了第一課時的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。]
4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：?她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。?
（三）體驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。
2、感悟課文前一部分。
?根據(jù)學(xué)生回答出示?她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點拔?你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？?并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會?深情與芳香?。
?根據(jù)學(xué)生回答出示?母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。?
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機板書?混沌
開朗?，再次體會?母親的智慧才華?。
[需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時我認為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
?在學(xué)生細讀基礎(chǔ)上穿插理解?黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷，卻長歌謠。?
回讀?她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。?談體會。
[我認為這樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以?回讀?這一特定形式體現(xiàn)了蓮山課件教學(xué)中的自主靈活性。]
3、感悟后一部分
請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)?母親的智慧才華?的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場景）
[這一設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當時當?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對?母愛與童心?的感悟。]
三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從?哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？??能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎？?并配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。
四品：出示?是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?點拔學(xué)生品讀。
[綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點?？芍^是一箭三雕。]
[這一部分的2、3兩個模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個性化閱讀中主動感悟，在?無字書?閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]
4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。
（四）升華理解，拓展延伸。
1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。
議一議，還可以給課文加個什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。
2、通過小博士提問，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。
3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。
[這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，還貫徹了?綜合性學(xué)習(xí)?的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。]
七、板書設(shè)計
月光啟蒙
母親
我 智慧－啟迪
混沌－開朗
[我認為這一板書設(shè)計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。] 《水》說課稿
一、基本理念
閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教學(xué)目標
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2、通過課文具體的語段，感受?水，成了村子里最珍貴的東西。?感悟作者具體生動地描述。
3、原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的快樂，體會這樣寫的好處。
4、通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
三、教法、學(xué)法
著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，合作探究精神，創(chuàng)新精神，體現(xiàn)新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的蓮山課件。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
四、教學(xué)策略的具體運用
1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布臵學(xué)生廣泛搜集有關(guān)缺水的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學(xué)生進行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。
3、發(fā)展語言，提高思維。課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓(xùn)練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點，我在學(xué)習(xí)時設(shè)計了?在這個畫面中，你看到了什么？?從而達到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言。最后一步一步走進文本，讓語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。
4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。
5、課外寫作，延伸教學(xué)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，進行適當延伸，讓學(xué)生上網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞?干旱?去瀏覽網(wǎng)上的文字和圖片，寫一篇隨筆。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
《望月》說課稿
一．
教材分析
1．教材編寫特點
A.《望月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制語文課本第十冊第六組的一篇精讀課文。第六組是由三篇課文一個?練習(xí)?和?習(xí)作?組成。
B.《望月》是一篇角度獨特，構(gòu)思新穎的寫月的散文。課文以生動的筆調(diào)寫了?我?在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和?我?比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。
2．教學(xué)目標的確定
A.正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
B.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生?想象?的句子的意思。
C.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。
3．教學(xué)重、難點的確定
指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解分析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
4．課時安排
第一課時：初讀課文，整體感知、學(xué)會生字。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時：學(xué)習(xí)課文第二、三段。指導(dǎo)背誦全文。
5．教具準備
多媒體課件、錄音機、投影機、幻燈片。
二．
教學(xué)思路
1．教學(xué)方法：
A.直觀教學(xué)法：運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，理解重點句。
B.朗讀體會法：通過抑揚頓挫，聲情并茂的朗讀，以及形式多樣的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美。
2．學(xué)生學(xué)法：
培養(yǎng)學(xué)生?不動筆墨不讀書?的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用?讀、找、品、誦?的方法學(xué)習(xí)課文。
三．
教學(xué)過程（第一課時）
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放宋祖英演唱的MTV—《望月》。通過視、聽效果，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生巧妙地引入課文，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)。
2．初讀課文，整體感知
A.帶著問題，學(xué)生自由朗讀課文，并提出自學(xué)要求。
a.讀通課文，自學(xué)生字、詞。
b.你能解決剛才提出的哪些問題。
c.對不理解的問題做上記號，以便討論。
B.檢查預(yù)習(xí)情況
a.交流討論剛才提出的問題
這一目的是讓學(xué)生學(xué)會提出問題，并通過自讀，提高解決問題的能力
b.檢查生字自學(xué)情況 c.學(xué)生自由朗讀喜歡的段落。通過讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
C． 理清文章的脈絡(luò)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3．情境體驗，學(xué)習(xí)第一段
A.出示一張?月光江景圖?幻燈片
這是一幅什么景象？學(xué)生用自己的話描繪所看到月光下的美麗江景，有一種身臨其境的感覺。
B.指名讀第一段，劃出描寫月光的句子，圖文對照，從而加深對課文的理解。
C.賞析比較：讀了這些描寫月光的句子，你最喜歡的是哪句呢？通過咬文嚼字，體會作者寫月光運用擬人手法，以及按江面—>江兩岸的寫作順序。
D.你還能想象出月光下的江景圖是一幅什么樣的景象？通過想象，豐富學(xué)生的情感。
E.配樂朗讀，指導(dǎo)背誦。
4．作業(yè)
四． 教學(xué)過程（第二課時）
1.學(xué)習(xí)課文第二段
A.自讀課文，想想這段寫了什么？
B.你的印象中小外甥是個怎樣的孩子？找一找，劃一劃書中的句子。
C.出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事。
D.你是從課文哪些地方讀懂的呢？
E.分角色朗讀*5—11，并理解詩句的意思。
通過配樂朗讀，注意讀出不同的語氣，體現(xiàn)孩子的天真、好學(xué)。
F.指導(dǎo)讀詩，并背誦。
G.教師口述，引入情境。
詩句是美妙的，月光是美妙的，它們滋潤我們的?心田?，使我們無比舒暢。
a.出示句子：
詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
b.反復(fù)有感情地朗讀句子。
H.聯(lián)系生活，積累詩句。
你還能背出哪些描寫月亮的詩句？山的詩句或水的詩句嗎？
過渡：小外甥的愛幻想表現(xiàn)在哪？讓我們繼續(xù)學(xué)課文。
2.學(xué)習(xí)課文第三段
A.請人讀*14—20 B.四人學(xué)習(xí)小組討論：小外甥的愛幻想你是從哪兒讀懂？他的想象怎樣？自由讀、指名讀，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展，提高充分體現(xiàn)資源共享的原則。
C.繼續(xù)讀課文，作者除了從小外甥的語言中看出他愛幻想，你還從其它地方讀出了什么？讓學(xué)生有感情讀小外甥說話時動作，神情的句子，并細細品味。D.分角色朗讀。
E.齊讀第三段。
過渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想。（你們想不想隨作者一起去幻想？閉上眼睛。）
3.學(xué)習(xí)課文第四段
A.引導(dǎo)學(xué)生想象。
B.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。《灰椋鳥》說課
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?、歌頌她的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。在教學(xué)時可作簡介，激發(fā)學(xué)生的愛鳥、護鳥之情。
文章第四五自然段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。
根據(jù)文章要求，我把教學(xué)目標確定為：1．在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。2．通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。3．憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
針對本教材的特點，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實基礎(chǔ)的同時，領(lǐng)略語言文字的美，同時得到情感的陶冶。
下面我就說說本堂課的教學(xué)設(shè)計。本堂課分三個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)課文，感悟品味、總結(jié)延伸。
課始，投影出示灰椋鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述灰椋鳥的外形。學(xué)生會答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點都不好看。而后教師過渡：可是一個偶然的機會，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文，感悟品味。
文章有兩個重點段，第四節(jié)的?群鳥歸林?和第五節(jié)的?百鳥爭鳴?，因此，我把教學(xué)的重點也放在了這兩個段落上，教學(xué)?群鳥歸林?時，教師首先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹林在等待鳥兒的歸來。你們看，它們回來了！請同學(xué)們讀讀第四節(jié)，邊讀邊想畫面。而后學(xué)生交流：你看到灰椋鳥是怎樣歸林的？覺得這景象如何？出示文中群鳥歸林的一段話，認真地讀讀這一段話，拿起筆來圈圈劃劃，抓住關(guān)鍵的詞句好好體會當時的景象，抓住兩句話重點體會灰椋鳥是怎樣歸林的。
第一句：?一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林?。先指名讀，找出哪些詞句正確生動寫出灰椋鳥歸林的？學(xué)生找到?盤旋?、?陸續(xù)?、?投入?等詞。重點理解?投入?這個詞，與?飛入?進行比較，什么時候用?投入?？從?投入?這個詞你體會到什么，讓學(xué)生感受到這樹林是鳥的家園。
第二句：?沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。?
啟發(fā)學(xué)生通過?整群整群地列隊飛行?、?數(shù)百米長的長隊?、?巨大的橢圓形?、?一批一批?、?浩浩蕩蕩?等詞語展開想象，進一步加深對?排空而至?的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！最后齊讀兩段話，再次體會灰椋鳥?大部隊?歸林的氣勢。接著教師再次過渡：這是我們通過課文的語言文字所看到的，你們還聽到什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳中的意思豐富著呢。師引讀：先回來的鳥——好像——又像——后到的鳥——然后想像說話：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？
最后小結(jié)：我已經(jīng)感覺到同學(xué)們?nèi)谌氲竭@個快樂的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂的場面。齊讀第四自然段結(jié)束本段的教學(xué)。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林，此時的林中又是怎樣一幅情景呢？由此引入第5自然段，要求學(xué)生找出你喜歡的寫鳥的句子，好好讀一讀，體會體會，并說說你喜歡的原因。
第一句話：
?天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！?教師渲染：作者把灰椋鳥寫得很美，那是由于晚霞的映照緣故?；叵胝n文開頭，作者筆下的灰椋鳥并不漂亮，但作者喜歡上這些小生靈后，它們在作者的眼中竟變成了翩翩起舞的美少女了。作者采用了擬人的手法，把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。讓我們也美美地讀一讀這句。
第二句話：?樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。?這段話的教學(xué)分三步，首先重點理解什么叫?俱樂部?？人們在俱樂部里會干些什么？為什么說?整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?呢？
然后理解?似飛瀑，如驚濤?寫出了什么？這是怎樣的聲音呢，欣賞?鳥鳴?音樂，一起來感受一下百鳥爭鳴的場面。最后指導(dǎo)感情朗讀。師生齊讀本段，以回歸整體。
接著簡要學(xué)習(xí)第六自然段。朗讀，體會作者感情。最后進入本堂課的最后一個環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸。課件出示作者簡介，教師介紹：1987年9月16日，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上，徐秀娟為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》，請大家一起欣賞，會唱的一起唱。
最后總結(jié)全文，布臵作業(yè)。自主探究，揚起語文學(xué)習(xí)的風(fēng)帆
《鄭和遠航》是蘇教版小學(xué)語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學(xué)生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，是本課教學(xué)的重點和難點。
我覺得本課第一教時必須實現(xiàn)前拓性教學(xué)，借助《鄭和遠航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進歷史，使學(xué)生得到語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。整個教學(xué)過程我力圖體現(xiàn)如下特色：
一、采用?問題探究?的策略，主導(dǎo)整個教學(xué)過程。
一段鄭和揚帆起航的錄象，催化了學(xué)生的情感，誘發(fā)了探究動機，也生成了兩大學(xué)習(xí)主題。即：鄭和是怎樣的一個人？遠航是怎么一回事。?這樣即明確了學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，也引領(lǐng)學(xué)生進入了問題情境階段。從而展開了以問題解決為核心的參與認知過程。學(xué)生圍繞主題，在任務(wù)目標的引導(dǎo)下，運用《鄭和遠航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主動獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引發(fā)爭論，進行思考和探究，得出結(jié)論，通過應(yīng)用又產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華，從而促成學(xué)生知識的遷移和能力的培養(yǎng)，形成對鄭和人物和遠航事件的整體性把握，真正體現(xiàn)了?學(xué)生的個性在問題中凸現(xiàn)，在問題中張揚。?
二、挑戰(zhàn)?一網(wǎng)打盡?，回歸語文教學(xué)本真。力圖做到書聲朗朗，議論紛紛。當學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的刺激下，產(chǎn)生一種?想知道課文是怎樣描述鄭和遠航?的心理需求時，我則引導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文，并討論：課文哪兒到哪兒是寫鄭和第一次遠航的情況？這樣提綱挈領(lǐng)，百毛皆順，幫助學(xué)生理清了文章結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。最后根據(jù)課后思考題5的要求，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個小標題的內(nèi)容細細讀一讀、評一評、議一議。有主角、有聽眾、有朗讀，有評價，在輕松、自由的環(huán)境中，在和諧友好的對話中，濃郁了興趣，培養(yǎng)了語感，也體驗了成功的喜悅。從而回歸語文教學(xué)的本真。
三、有效的資源、平實的設(shè)計、簡約的風(fēng)格構(gòu)建著有效的課堂，這是我們共同期待的，也是我本課教學(xué)的源頭和歸宿。
升起心中的太陽
一、說教材
本課以?我?的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。?我?和她相識的時間雖然比較短，但她?帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了?我?美好的愛心感動了?我?，她就是一個?番茄太陽?，掛在了?我?心里，讓我感受到了溫暖。
二、說教學(xué)目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。
3、情感目標：體會?番茄太陽?給?我?留下的深刻印象感悟?明明?美好的童心對?我?的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。
三、說教學(xué)重難點
憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個?番茄太陽?含義。
四、說設(shè)計理念
這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學(xué)：
一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。教學(xué)中我主要通過學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確?番茄太陽?的三個不同含義，進而激發(fā)學(xué)生的愛心，讓?番茄太陽?永遠掛在我們的心中。
五、說教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入
番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內(nèi)心世界。[激情，激趣，巧妙引入課題]
（二）精讀感悟，直奔課文重點。
1、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。
（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。（2）默讀感悟，批注。
（3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內(nèi)心結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些句段并板書：樂觀 好奇心 機靈
聰明
善良
有愛心
2、導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會盲童明明給?我?帶來的快樂和感動。（1）讀課文，找出課文中描寫?我?心情變化的語句。（2）匯報交流并板書
灰暗----溫暖-----快樂------感動（3）探究
是什么給?我?帶來這樣好的心情變化？
讓學(xué)生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給?我?帶來好的心情變化。[生生對話，師生對話，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，學(xué)會傾聽，體會人間真情]
（三）理解??番茄太陽?含義
1、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再讀課文，體會感悟。
1、本對話、師生對話，探究?番茄太陽?含義
[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究?番茄太陽?含義]
（四）拓展延伸，升華情感
明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？
2、生活中，哪些人也是?番茄太陽?？
3、小結(jié)：所有心中有愛，無私奉獻的人都是?番茄太陽?是的，只要我們每個人的心中都有一顆?番茄太陽 ?，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。[發(fā)展個性化語言，拓展思維]
（五）配樂感情朗讀
讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）[用歌聲《種太陽》激發(fā)學(xué)生愛心，把教學(xué)推向高潮]
（六）作業(yè)超市
1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給周圍的人聽
2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。
3、推薦有關(guān)愛心的詞語，愛心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。
4、做一個愛心小卡片送給你周圍的人感染周圍的人積極參加獻愛心活動。不公感染孩子，感染周圍的人才，讓番茄太陽掛在每個人的心中。
（七）板書設(shè)計
樂觀
聰明 有好奇心
善良
有愛心 灰暗-----溫暖------快樂------感動
《七律長征》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是〈〈七律 長征〉〉，共1課時。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等方面對本課設(shè)計進行說明。
一、教材分析
1、課文所處地位
〈〈七律 長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。
2、教學(xué)目的（1）知識目標 a、理清本詩結(jié)構(gòu)
b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情（2）能力目標
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會藝術(shù)的概括和夸張手法的運用（3）德育目標
培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神
3、教材的重點、難點
教學(xué)重點是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領(lǐng)會藝術(shù)的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學(xué)難點是藝術(shù)的概括寫法。
二、教學(xué)方法
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》指出：?教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力，我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們再老師主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、采用錄音磁帶、電影等教學(xué)手段擴大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教學(xué)中的自覺性、直觀性原則
3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，進行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內(nèi)容充實，需掌握的東西較多，因此，教學(xué)上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內(nèi)容及層次劃分。第二課時，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者所表達的感情。
五、教學(xué)過程 本課按?引入新課——師生互動學(xué)習(xí)新課——反饋練習(xí)——歸納總結(jié)?進行教學(xué)。
1、引入新課：放有關(guān)長征的歌曲引入。
2、師生互動
（1）學(xué)生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學(xué)生感知課文。（2）借助工具書及注釋讀懂課文。（3）同學(xué)合作，正音釋義。
正音——律（lu）磅礴(pang bo)崖(ya)岷(min)釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅
（4）師生互動
a、理解全詩內(nèi)容及層次劃分理解本詩內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問,師生共同完成。
b、分析本詩結(jié)構(gòu),采用小組合作學(xué)習(xí)完成。
3、反饋練習(xí)
要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習(xí)一,從而加深學(xué)生對課文的理解。
4、歸納總結(jié)
在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領(lǐng)會作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。
5、布臵作業(yè)
（1）將整首詩改寫成散文（2）給本詩作畫。附：板書設(shè)計：
七律 長征 毛澤東
首聯(lián)：全詩總綱，提出中心
頷聯(lián)：承?千山?以五嶺烏蒙為代表 頸聯(lián)：承?萬水?以金沙、大渡河為代表 尾聯(lián)：總結(jié)全詩，突出越過岷山后的喜悅 課堂教學(xué)三步曲——《音樂之都維也納》（第二課時）說課稿
一、說教材
教材是課堂教學(xué)活動中的腳本。這句話道明了教材在教學(xué)中的重要性，對教材的認識和把握是搞好課堂教學(xué)活動的重要前提。
蘇教版第十冊第九課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為?音樂之都?的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。
課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了?音樂之都?的地理位臵；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為?音樂之都?的原因；第五、六自然段為第三段，介紹了被稱為?世界歌劇中心?的維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點。
就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：
1、語言簡潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對維也納是歐洲古典音樂的搖籃，它是用音樂裝飾起來的城市的介紹，語言簡潔明快。第四自然段，作者用準確、優(yōu)美的語言描寫了維也納人酷愛音樂的特點，使人感受到夏日夜晚，音樂隨晚風(fēng)飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個城市都沉浸在音樂之中；
2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。全文以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，每一節(jié)也是如此。在分段時，為突出重點段，將末節(jié)單獨為一段，這也是分段的常用方法；
3、手法靈活、變化多樣。全文內(nèi)容不長，然而選材的代表性（內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上），描寫的點面結(jié)合、動靜搭配等均是學(xué)生讀寫結(jié)合的范文。這也是編者要求學(xué)生背誦課文3、4節(jié)的意圖吧！
4、文化底蘊豐厚，其地理風(fēng)貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學(xué)生性情的一個有效載體。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)以上所述教材特點，課后練習(xí)以及五年級學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)，特制定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會生字新詞，理解?搖籃?、?摻和?、?裝飾?等主要詞語。
3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點，體會作者這樣組織安排材料的用意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛的情趣。
這樣確定教學(xué)目標，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
三維目標立體構(gòu)成，且在同一教學(xué)過程中互相滲透，螺旋上升，學(xué)生的可接受性很強。
三、說教法、學(xué)法
因為老師和學(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印
象，因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，我課前還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
因為教是為學(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個教學(xué)過程
中，將按照?讀——思——議——品——再讀?的步驟直接和文本對話，將自
己的個體感受與群體、集體進行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，修正自己的思維，提
高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進。
四、說教學(xué)程序
鉆研教材，研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
本課分三課時完成，第一課時：簡介城市，揭題入手
初讀課文，整體感知
再讀課文，理清層次
質(zhì)疑課文，嘗試解決
第二課時：導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣
自主感悟，討論交流
擴展文本，綜合實踐
第三課時：小結(jié)課文，理清結(jié)構(gòu)
匯報交流，積累內(nèi)化
歸納方法，讀寫結(jié)合
以下重點對第二課時的教學(xué)進行說課：
(一)序曲——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、播放《藍色多瑙河》，語言導(dǎo)入：在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個怎樣的城市？
2、學(xué)生交流，教師板書課題。
3、為什么維也納被稱為音樂之都?你認為怎樣的城市才能被稱為世界著名的音樂之都？
教師在課題旁板書：？今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇與奇妙。
（設(shè)計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預(yù)習(xí)和第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個重點。以問題引導(dǎo)、自主探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習(xí)、獨立思考。
課堂伊始，通過播放《藍色多瑙河》，讓學(xué)生臵身于音樂之中，跟著老師暢游音樂之都。并帶著問題，帶著思考進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）
（二）主曲——自主感悟，討論交流
1、自讀課文，理清層次
（1）請大家把課文打開，快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾個方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。
（2）學(xué)生自學(xué)：課文在寫法上有什么特點？
（3）學(xué)生討論，教師點撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫法來寫，每個分層次也是按先總后分的寫法來寫的。
（4）電腦出示總分關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。
（5）這篇課文的層次非常清楚，下面請同學(xué)們選擇自己感興趣的一個方面，仔細閱讀，然后在小組談?wù)勀銓@部分結(jié)構(gòu)的理解。
（6）為什么將末節(jié)單獨分段呢？
（設(shè)計意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個環(huán)節(jié)：找出每個自然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學(xué)生了解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。
讓學(xué)生從中選擇一個自己感興趣的方面進行自學(xué)，是因為學(xué)生之間存在個體差異性，我們要充分承認、尊重學(xué)生個體，把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報時能取他人之長，補己之短。同時通過這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進一步體會、運用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進一步了解語文重點段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。
討論末節(jié)單獨成段的設(shè)計是為了體會末段對中心的作用，掌握重點內(nèi)容單獨成段的常用方法。）
2、練習(xí)背誦，適時評價。
（1）課后練習(xí)要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來試著朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的？
（2）學(xué)生自由朗讀、背誦。
（3）指名背誦：說說你是怎樣記住的？
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)臵是按課后練習(xí)的要求而安排的，不僅要求學(xué)生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當堂背誦，順利完成了教學(xué)目標一的后半部分。說說你是怎樣記住的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法，為下面的教學(xué)埋下伏筆。）
（4）討論、交流：你是怎樣記的？
方案一：學(xué)生回答是抓住關(guān)鍵詞句來背誦的。
（1）出示第三、四自然段。（制作課件，結(jié)合下列三方案教學(xué)要求適時點擊凸現(xiàn)相關(guān)詞句）
（2）你認為這兩節(jié)的關(guān)鍵詞句分別是什么？
A、第三自然段：用?音樂裝飾?這個詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來裝飾音樂之都？→?連……也……?說明了什么？→想象一下你還準備怎么裝飾？→所有的這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）→你能讀出來嗎？
結(jié)合討論教師適時點擊展示圖片，學(xué)生進行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。
B、第四自然段：?摻和?什么意思？
混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又
能給人以嗅覺上的美好享受。→當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你感覺怎樣？請你帶著輕快、舒暢的心情來讀好這段話?！淳蹠r演奏的音樂圖片。
（設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)和前面相同的均是在抓住重點詞句后進
行理解的基礎(chǔ)上進行朗讀、背誦的訓(xùn)練。葉老曾經(jīng)說過?凡是技術(shù)的，沒有不需要練的。?我國的俗語：曲不離口，拳不離手，講的都是這個道理。在自主的讀書活動后，讓學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富學(xué)生的語言積累。）
方案二：學(xué)生回答是抓住這兩節(jié)的結(jié)構(gòu)特點來背誦的。
（1）出示第三、四自然段。（同前）
（2）討論：這兩節(jié)的結(jié)構(gòu)有什么特點？
學(xué)生根據(jù)前面的教學(xué)已經(jīng)知道這兩節(jié)的中心句，通過中心句均處于每個自然段開頭而得出這兩節(jié)也為?總——分?結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，此問題的難點在于如何通過討論理清兩段中句群聯(lián)系：第三自然段：概述→具體點的描寫；第四自然段：按時間、地點推移介紹。
方案三：學(xué)生回答是抓住課文的寫作特點來背誦的。
（1）出示第三、四自然段。（同前）
（2）分別對這兩節(jié)的寫作特點進行分析。
A、第三節(jié)：（點面結(jié)合）概括→具體
B、第四節(jié)：（選擇代表性的典型例子）白天、夜晚、家里、街頭、工作場所……例問題：選擇寫哪些內(nèi)容說明維也納人一天也離不開音樂？
（設(shè)計意圖：這三個方案的設(shè)計是根據(jù)學(xué)生不同的背誦方法而確定的，學(xué)生的個體差異性成了教學(xué)資源。為了使學(xué)生參與得更多，充分利用了個體、小組、集體等課堂組織形式，自學(xué)、同桌互學(xué)、小小組助學(xué)、集體交流等形式，通過分析、理解課文第三、四自然段的語句句群關(guān)系的寫法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又發(fā)展了學(xué)生的個性，完善個人獨特的思維，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，同時也增加了語言訓(xùn)練頻率，激發(fā)了學(xué)生課堂參與的積極性。）
（4）既然第二、三、四自然段均是從不同方面寫了維也納是音樂之都的原因，為什么只要求背誦第三、四自然段呢？
學(xué)生討論，教師點撥：第二自然段的寫作方法、構(gòu)段方式類似于第三、四自然段，而第三、四自然段更為典型。你能找出與第三、四節(jié)類似的地方嗎？
（設(shè)計意圖：此步驟重點復(fù)習(xí)、鞏固、初步運用通過學(xué)習(xí)三、四自然段所掌握的理解、分析方法。所用時間不多，又給學(xué)生提供了一個練兵的機會。）
3、間奏——同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了可以從構(gòu)段方式、寫作方法、抓重點詞句等方面來體會維也納被稱為音樂之都的原因，同時也學(xué)到了三種理解內(nèi)容、背誦課文的方法。下面就請同學(xué)們運用已經(jīng)學(xué)到的方法自學(xué)最后一段。
（1）出示最后一段。
（2）指名一學(xué)生配樂朗讀，其余學(xué)生認真聽，邊聽邊在書上批注，可以和同桌、小小組成員交流、討論。
（3）全班交流，教師點撥：
A、寫作方法：
外→里、整體→部分、下→上
（選材、順序、詳略）物→人、靜→動、詳→略……
B、重點詞句：美觀大方、色彩和諧、金碧輝煌、金光閃閃……
C、結(jié)構(gòu)特點：總——分
（4）欣賞圖片，選擇其中一個方面介紹。
（5）課堂拓展：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為?世界歌劇中心?。簡介中國在此舉辦七屆音樂會。
（6）朗讀。
（設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生提煉、歸納學(xué)法后，對學(xué)法的
一次鞏固運用。?教是為了不教?，達到不用教的唯一方法就是?授之以漁?，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)?攙——扶——放?的原則。?介紹?的安排是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力。）
（三）尾曲——拓展文本，綜合實踐
1、教師總結(jié)：剛才我們從四個方面學(xué)習(xí)了課文，正是因為以上四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。（教師在黑板上板書：?。?/p>
2、下面，請大家挑選自己喜歡的內(nèi)容讀一讀，待會兒請你以小導(dǎo)游的身份把你喜歡的有關(guān)維也納的知識介紹給同學(xué)和聽課的老師聽。
3、學(xué)生當小導(dǎo)游解說。
4、作業(yè)：今天這節(jié)課。老師和大家一起讀讀課文，聽聽音樂，看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神奇與美妙。課后，請大家完成一個作業(yè)：開展維也納——音樂之都專題研究，可以組成研究小組，自行選擇。選題內(nèi)容如：在維也納生活過的音樂家調(diào)查；誕生在維也納的著名音樂作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。開展相關(guān)的課外閱讀，撰寫研究報告，在匯報會上交流。
（設(shè)計意圖：生活即語文，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。如果說這節(jié)課是一首交響樂的話，那讓學(xué)生當導(dǎo)游、開展專題研究就是那繞梁的余音，我們應(yīng)該做到語盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運用課內(nèi)學(xué)到的解決問題的方式方法，獨立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）
五、說板書
板書是?微型教案?，好的板書能起到畫龍點睛的作用。本課板書如下：
9、音樂之都維也納
？！
雖然只是兩個標點符號，可是它包含的意義卻是無窮無盡的：此間所留的空白，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解，進行無窮無盡的想象；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將一個個疑問解決，生成新的問題；學(xué)生對未知世界的了解，發(fā)出了一個個驚嘆；老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，起點撥、引導(dǎo)、激勵的作用，?！?就是指明他們學(xué)習(xí)方向的明燈，就是撥開學(xué)習(xí)迷霧的大手，就是激勵起豎起的大拇指…… 《月光啟蒙》說課講稿
一、教材簡析
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊新增選的課文。本教材以?動態(tài)生成?的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。
課文以?民謠、童謠、謎語?的形式，充分展露?母愛、童心、智慧?這一主題。
二、教學(xué)目標
根據(jù)2001年版《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和蘇教版這一類文章的特點，以及學(xué)生的認知水平，我擬訂如下教學(xué)目標：
1、認知目標
（1）學(xué)會本課生字新詞。
（2）能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）體會、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊美。
3、情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。
三、教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)的重點是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。
難點是：互動生成，價值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。
四、教學(xué)準備：
網(wǎng)頁形式、可選性強、動畫演示、運行環(huán)境基于Windows2000下的電腦課件。
五、教法與學(xué)法：
?最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循?積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
六、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運行之下，本課教學(xué)目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學(xué)目標。
第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強體驗，拓寬延展。
這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：
（一）直接揭題，自主定位
課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：?這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？?
[這一設(shè)計既符合?媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理?中的第一條原理：目標控制原理，又有利于?自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?的構(gòu)建，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。]
（二）歌文對應(yīng)，初步感知
1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）
2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說?你認為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？?
[我認為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生自己談?wù)?學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？?更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?的具體體現(xiàn)。]
3、初步理解課文，分4小步進行：
第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句。
第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。
[課件這樣設(shè)計主要是因為學(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學(xué)效率。]
第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。
[我認為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于?培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作?的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點的突破。有了第一課時的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。]
4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：?她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。?
（三）體驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。
2、感悟課文前一部分。
?根據(jù)學(xué)生回答出示?她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點拔?你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？?并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會?深情與芳香?。
?根據(jù)學(xué)生回答出示?母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。?
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機板書?混沌
開朗?，再次體會?母親的智慧才華?。
[需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時我認為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
?在學(xué)生細讀基礎(chǔ)上穿插理解?黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷，卻長歌謠。?
回讀?她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。?談體會。
[我認為這樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以?回讀?這一特定形式體現(xiàn)了蓮山課件教學(xué)中的自主靈活性。]
3、感悟后一部分
請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)?母親的智慧才華?的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場景）
[這一設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當時當?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對?母愛與童心?的感悟。]
三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從?哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？??能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎？?并配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。
四品：出示?是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?點拔學(xué)生品讀。
[綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點?？芍^是一箭三雕。]
[這一部分的2、3兩個模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個性化閱讀中主動感悟，在?無字書?閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]
4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。
（四）升華理解，拓展延伸。
1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。
議一議，還可以給課文加個什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。
2、通過小博士提問，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。
3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。
[這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，還貫徹了?綜合性學(xué)習(xí)?的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。]
七、板書設(shè)計
月光啟蒙
母親
我 智慧－啟迪
混沌－開朗
[我認為這一板書設(shè)計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]
秦兵馬俑》說課
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為?世界第八大奇跡?。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
仔細讀讀課文，文章分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的。第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。這篇文章的教學(xué)要求與重點就是：
1、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。
這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實生活相差甚遠，全班沒有一個親眼見過，如果光靠老師說，他們一定是聽得云里霧里，索然無味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時再由老師來講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計中緊扣重點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實踐，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。
這個網(wǎng)站是為六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個版塊。?主頁?是學(xué)習(xí)的目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點。學(xué)習(xí)有問題，可以點擊?選題探究?，在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢？可以點擊?課文點導(dǎo)?，去研究自己的問題，也可以點擊?資料集錦?或直接上網(wǎng)（點擊?在線資源?）對解決問題會有很大幫助。需要討論，可點擊?討論交流?，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測試，可點擊?在線測試?看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢？只要點擊?呈現(xiàn)評價?就會提醒你！還有問題下課繼續(xù)研究！回家有問題，可點擊?給我來信?以電子信箱形式發(fā)給我。在教學(xué)這篇課文第二課時的時候，我抓住書后的第4題來進行。書后的問題是：?這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？?
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即?兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明?連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。
文章又是怎樣介紹?兵馬俑類型眾多、個性鮮明?的呢？過渡一下，讓學(xué)生自學(xué)第三部分，自學(xué)要求就是：
（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。
（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。
（3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
接下來讓學(xué)生自己交流。
在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說會真正體會到：?每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。?從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！最后安排的作業(yè)就是：
1、依照文中的過渡段練寫片斷。
2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個Powerpoint，下節(jié)課交流。
在這樣的安排下，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個舞臺，自編自演，展示才能；給他們一個擴展的空間，制作Powerpoint交流。《埃及的金字塔》說課
我執(zhí)教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊語文第12課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉，構(gòu)造精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本課教學(xué)，我采用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)蓮山課件的講讀法相結(jié)合的方法，下面我就談一談我的設(shè)計思路。
在課堂導(dǎo)入后，依據(jù)新課程理念倡導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)要求，我就讓學(xué)生通過點擊?背景資料?，了解埃及的有關(guān)情況及金字塔的作用，名字的由來等。在講解完胡夫金字塔后，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)金字塔建造方法及建造過程，并用交流的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課文教學(xué)中，這兩部分的內(nèi)容相對簡單，文字淺顯易懂，學(xué)生通過自己的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，完全可以解決這部分知識的學(xué)習(xí)，蓮山課件要讓學(xué)生學(xué)會主動建構(gòu)知識面，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的開放性和多元性。課后，我又設(shè)計了?圍繞各自的不解之謎?查找電子教材及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，?辦手抄小報?的作業(yè)，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸到課外，實現(xiàn)新課程標準下的語文教學(xué)的前拓后展。
在課堂教學(xué)中，我也并沒有放棄語文課應(yīng)有的任務(wù)，體現(xiàn)語言文字的工具性。因此，我在教學(xué)胡夫金字塔這一段時，沒有采用自主學(xué)習(xí)的方式，而是借助傳統(tǒng)語文課的講讀方法，通過讀讀、講講、議議，讓學(xué)生了解列數(shù)字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的?宏偉?與?精巧?，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。
在整個教學(xué)中，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機結(jié)合，電子教材是一個堅實的平臺，設(shè)計教學(xué)時，我只是充分利用了電子教材現(xiàn)有的資源，資源豐富的，語言文字淺顯易懂的，我就采用自主探究的方法，文章的難點部分，利用傳統(tǒng)講讀法突破。以上是我設(shè)計《埃及金字塔》時的一些思路，目標在于探索電子教材平臺下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講讀的有機整合，有不到之處，還請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)見諒，多提寶貴意見?！抖吃隆氛f課稿
各位評課老師
好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用?創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟?的方法進行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生臵身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)?閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?。
教學(xué)中以下幾點為我的教學(xué)目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中?體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵?為本課教學(xué)的重難點。
本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個重點，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了?一唱三嘆?的朗讀方法，大量的補充資料。
一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。
二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。
三、通過老師的描述來感受阿炳的?人窮志不窮?，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞?漸漸的、漸漸的…?這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學(xué)生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著?以讀代講、讀中感悟?的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳，同時布臵了兩個自選作業(yè)。
二泉映月》網(wǎng)絡(luò)課說課稿
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時，學(xué)生的觀點與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。
從學(xué)生自身的特征來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號。對于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語言儲備。
網(wǎng)站設(shè)有?走近阿炳?、?課文朗讀?、?樂曲欣賞?、?課外拓展?、?學(xué)學(xué)議議?五個欄目。
一、上網(wǎng)了解生平，體會內(nèi)心情懷
文中?他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……?這段話學(xué)生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，?其實，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳。?讓學(xué)生瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中?走近阿炳?這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學(xué)生了解了阿炳?母親被逼而死?、?父子不能相認?、?兄弟無情?、?社會不公?、?生活凄慘?等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的?深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……?。
二、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵
點擊?樂曲欣賞?欄目中的?完整欣賞?，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學(xué)生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學(xué)生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。
最后再讓學(xué)生欣賞《二泉映月》的動畫，學(xué)生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學(xué)生思維
最后讓學(xué)生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。司馬遷發(fā)憤寫《史記》說課材料 教學(xué)內(nèi)容：
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是小學(xué)語文蘇教版教材第十一冊第五單元的第一篇課文。講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負重，耗費18年時間寫成輝煌的巨著《史記》的事，贊揚了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，可分為三部分。特別是本文人物感情色彩鮮明，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句進行品析人物品質(zhì)，而且更是不可多得的訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。同時，《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》所在的這一單元的教學(xué)內(nèi)容均是描寫歷史人物，其教學(xué)目的明顯在于：引導(dǎo)學(xué)生體會古代人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國古代文學(xué)，從中受到古代文學(xué)的熏陶。教學(xué)目標：
1、掌握本課中出現(xiàn)的生字詞，能運用多種手段理解生詞及部分語句的意思，從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過本資料的收集、教學(xué)中的理解，感受出司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書、矢志不渝的精神，并能通過讀、議等多種形式表達出來。教學(xué)理念：
《新課程標準》給我們帶來了全新的語文閱讀教學(xué)觀。在現(xiàn)在的課堂上，我們要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，也就是尊重學(xué)生的主體體驗及獨特感受。要引導(dǎo)學(xué)生對文本作出個性化的理解。教育家薛婷就指出：?閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。?作為老師，要善于引導(dǎo)，要從大語文觀的角度出發(fā)，把課內(nèi)與課外、書內(nèi)和書外巧妙地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。而《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一文，學(xué)生對它的背景資料知之甚少，很有必要對文本知識作一些必要的補充。教學(xué)過程：
（一）舊知導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
１、在四年級的時候，我們學(xué)過一篇課文叫《說勤奮》，其中有個人叫司馬光，誰還記得他嗎？以此導(dǎo)入，小結(jié)：司馬光以《資治通鑒》一書而永載史冊，其實歷史上還有一位司馬，與他并稱為?兩司馬?，成就比他還高。大家知道是誰嗎？他的主要成就是什么？（相機板書：司馬遷
《史記》）問：誰能簡單對他作一下介紹？
［用這樣一種方式導(dǎo)入本課，我覺得非常自然有效，不僅拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的距離，而且把《史記》推到了一個新的高度為全文奠定了感情基調(diào)，給學(xué)生一種先入為主的態(tài)勢，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。］ １、接著，板書?發(fā)憤?，問?發(fā)憤?是什么意思？從哪兒可以看出呢？我們一起學(xué)課文。從而自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）一讀課文，整體感知
１、指名按小節(jié)讀課文，檢查學(xué)生在家的預(yù)習(xí)情況。相機正音及指導(dǎo)長句的讀法。２、問：通過預(yù)習(xí)及再次的朗讀，你知道這篇課文主要講了一件什么事？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：這篇課文條理清晰，全文可分為三部分：為什么會發(fā)憤寫《史記》？……
（三）二讀課文，品文賞析
（導(dǎo)）下面，我們就來看一下，司馬遷為什么會寫《史記》呢？
１、學(xué)生自由讀課文1—２小節(jié)，通過閱讀分析找出相關(guān)原因：１ 崇尚古代英雄喜歡聽故事；２ 父親是史官，立志完成一部偉大的史書； ３ 從小四處游歷積累了閱歷；４ 老你臨終前的囑托
［此時，要引導(dǎo)學(xué)生體會到他父親對史書的癡迷，朗讀他父親臨終前的一句話；并且相機告訴學(xué)生：在古代子不能違父命，否則就是不孝。］ ２、（導(dǎo)）正是由于自己從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中?？删褪窃谶@時，卻來了一場飛來橫禍。（讀課文第3小節(jié)。?正當他專心致志地……受了酷刑。?問學(xué)生他受了什么酷刑？［此時要引導(dǎo)學(xué)生從笑中走出來，可以問：如果說是你受了這樣的刑，你會怎么樣？（讓學(xué)生談體會），然后告訴學(xué)生在當時?士可殺不可辱?的環(huán)境中，很多人是寧愿死，問學(xué)生你能想像出司馬遷當時的內(nèi)心痛苦不痛苦？然后導(dǎo)讀?司馬遷悲憤交加?這一句。然后鋒芒一轉(zhuǎn)，問：司馬遷他可以這樣做嗎？他有沒有這樣做？讀?但想到《史記》……我一定要寫完這部史書！?
3、小結(jié)：是啊！頭一碰墻，血濺墻頭，一死百了。但死得有價值嗎？用文中的話說這叫?輕于鴻毛?。那怎樣才能重于泰山呢？他要怎樣？（讓學(xué)生展開討論，在討論中得出一個結(jié)論：寫完《史記》，實現(xiàn)人生價值。）然后，趁熱打鐵，讓學(xué)生有感情地朗讀?但想到……一直到完。?一定要讀到學(xué)生有感情為止。
（四）總結(jié)全文，補充拓展
１、導(dǎo)讀第四小節(jié)。問：為什么說這幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的？
［引導(dǎo)學(xué)生從13年，52萬字，是在身受酷刑之下完成的這幾方面來體會。］相機在板書?發(fā)憤?兩字下加紅點。２、接著追問：?這用生命寫成的書是一本怎樣的書呢？引導(dǎo)學(xué)生著重體會?輝煌巨著、前無古人?這二詞。教師可相機拿出這本書簡單介紹，幫助學(xué)生樹立起對《史記》的尊從，對司馬遷的敬佩。
（五）作業(yè)設(shè)計，課后延伸
１、看一個《史記》中的故事； ２、寫一則讀后感。
板書：
受影響子承父業(yè)
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》
遭酷刑矢志不渝
功成就名載史冊 依依惜別意，款款朋友情 一．教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于?文包詩?的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首
詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩 人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟 詩抒情。
二、教學(xué)目標
根據(jù)2001年版《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和蘇教版?文包詩?這一類文章的特點，以及學(xué)生的認知水平，我擬訂如下教學(xué)目標：
1、認知目標
（1）學(xué)會本課生字新詞。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。
3、情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、教法與學(xué)法：
?最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循?積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文 章的基本學(xué)法。
六、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運行之下，本課教學(xué)目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)
生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學(xué)目標。
第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。
這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：
（一）直接揭題，自主定位
課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。
（二）詩文對應(yīng)，初步感知
1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）
2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學(xué)生說說?你認為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？?
3、初步理解詩句，分4小步進行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的詩句和語句。
第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
（三）體驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據(jù)學(xué)生回答出示?孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！?
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點拔?你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？?并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會 ?依依惜別?。
根據(jù)學(xué)生回答出示?王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機板書友誼永不絕，再次體會?依依惜別?。
在學(xué)生細讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示?故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州?，品讀 談體會。
3、感悟三、四兩句，請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)?依依惜別?的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從?哪些詞可以看出‘依依惜別’？??能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎？?并配樂朗讀。
四品：出示?孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?點撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
（四）升華理解，嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂激勵，在稍作準備后讓學(xué)生嘗試背誦，在 此基礎(chǔ)上總結(jié)出會背誦是學(xué)好古詩的第三步。
（五）自我總結(jié)，拓展延伸。1．搜集送別的詩。
2．搜集和朋友有關(guān)的名言。醉里吳音相媚好
一、教材分析
國標蘇教版《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的課文，它通過對農(nóng)村清
新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安
寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖，新課標的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知
發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行
考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識5個生字，理解由生字組成的詞語
；初步了解詞的有關(guān)知識；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。能力目標：有感
情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。情感目標：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。
重點難點：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
二、教法與學(xué)法
教法：新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的
學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教
學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)法：
1．?邊讀、邊看、邊想、邊理解?的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀
水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在?讀準、讀懂、讀好、讀寬?的遞 進性活動中得到提高。
2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合
作解決問題，既達到本課教學(xué)目標，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
三、教學(xué)過程
本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。
1、原型啟發(fā)，營造氛圍。
教學(xué)以畫導(dǎo)入，教師運用多媒體出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一
份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。
2、讀通全詞，整體感知。
學(xué)生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運用自讀、默讀、齊讀等方式，讀
準字音，讀通課文。
3．多邊互動，質(zhì)疑探索。
四人小組進行合作探究，借助插圖內(nèi)容或查工具書，弄清下列字及詞語的意思：?茅檐
?、?鋤豆?、?臥剝?、?醉里?、?吳音?、?相媚好?、?翁媼?，再運用多媒體以
動畫的形式再現(xiàn)詞中的景象－－?茅檐低小?、?溪上青青草?、?大兒鋤豆溪東?、?中
兒正織雞籠?……通過這些動畫結(jié)合詞的內(nèi)容來幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學(xué)生在
讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機點撥，從而實現(xiàn)能力和情感目
標，真正做到讀懂課文。
4、熟讀背誦，領(lǐng)會詞境。
學(xué)生借助?意義識記?的方法，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，進行嘗試誦讀，在組織游戲背
誦，從而達到積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
5、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。
課前布臵學(xué)生收集有關(guān)宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示，如：詩詞 朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，促使學(xué)生
在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。國標蘇教版《清平樂〃村居》是蘇教版語文第九冊第六單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人
辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者用過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫
以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)
村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維
肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術(shù)意境的。
上闋頭兩句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點明環(huán)
境和地點的使命。三四兩句，描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一
邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此?媚好?，親密無間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出
來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。當然，這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活，它概括了
農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義。
下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象。大兒子是家中的
主要勞力，擔(dān)負著溪東豆地里鋤草的重擔(dān)。二兒子年紀尚小，只能做占鋪助勞動，所以在家 里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即
可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。
尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是
神來之筆，古今一絕！?無賴?，謂頑皮，是愛稱，并無貶意。?臥?字的用得極妙它把小
兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布臵畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，?溪上青青草、??大兒鋤豆溪東?，?最喜小兒無賴，溪頭臥
剝蓮蓬?四句，連用了三個?溪?字，使得畫面的布局緊湊。所以，溪?字的使用，在全詞
結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組
合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞
籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)
村生活，真實地反映出來了。給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。
根據(jù)這首詞的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了一下教學(xué)目標：
1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的
熏陶；背誦課文。
2、學(xué)會本課５個生字。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解詞的有關(guān)知識，嘗試進行入情入境的品詞、寫詞。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標，可以看出本課的教學(xué)重點是：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培
養(yǎng)的因素，語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素，進行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生
運用語文知識的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)
中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢？《語文課程標準》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。?根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點，我設(shè)計了如
下教學(xué)結(jié)構(gòu)：
一、揭題導(dǎo)入
先讓學(xué)生背誦最近剛學(xué)過的古詩《鹿寨》和《竹里館》，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩的共同點
——都描寫了農(nóng)村的自然風(fēng)光。然后出示今天的課題，接著明確清平樂是詞牌名，同時了解
由唐詩到宋詞再到元曲的演變。最后簡介作者。
二、學(xué)習(xí)生字
先讓學(xué)生自由讀課文一遍，然后范寫生字，學(xué)生書空。最后提出預(yù)習(xí)中不理解的詞相互
交流。
三、練習(xí)朗讀
先指名讀課文，評議是否正確、流利，重點糾正?樂?和?剝?的讀音。再指名讀，指
出缺乏感情后聽錄音或范讀。接下來重點讓各小組自由讀詞，并告知每組選出一名代表準備
在全班交流。
最后分為兩個階段評析朗讀情況，評議是否讀出了古詩文的韻味。
四、體會意境
首先提醒學(xué)生假如能一邊讀一邊想想畫面會讀得更好，然后讓學(xué)生自由朗讀并相互交流
想象出的畫面。這樣在說畫面的同時，學(xué)生已加深了對每句詞的理解。最后出示畫面，引導(dǎo)
背誦。
五、總結(jié)深化
先讓學(xué)生小結(jié)學(xué)法：讀句子，想畫面。再出示兩句詞——落花人獨立，微雨燕雙飛。六
月虹橋漲欲流，荷花荷葉幾時秋?？纯茨芊裢ㄟ^讀和想，體會其意境。然后指名說說自己的
體會并指導(dǎo)讀出感情。接著出示圖畫試作詞，并作提示提示：先找準有代表性的人或動植物，再抓住各自特點。另外不必像詩那么工整。最后各小組匯報交流。
六、布臵作業(yè)
對比閱讀另兩首《村居》，找出與國標蘇教版《清平樂村居》的不同之處。一方面鞏固
掌握本首詞，一方面進一步體會詩與詞在表達方法上的區(qū)別。
草長鶯飛二月天，水繞陂田竹繞籬，拂堤楊柳醉春煙。榆錢落盡槿花稀。
兒童散學(xué)歸來早，夕陽牛背無人臥，忙趁東風(fēng)放紙鳶。帶得寒鴉兩兩歸。
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