第一篇：《一次成功的實驗》第一課時教學(xué)設(shè)計（寫寫幫推薦）

教學(xué)目的：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。

2、學(xué)會生字功、激、索、獲、錘、灌等詞。理解不假思索、成功的意思。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容。

4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實驗成功的原因，懂得要團結(jié)，心中要有他人。

教學(xué)重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結(jié)，心中要有他人。

教學(xué)難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

課時安排：2課時

課前準備：3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

教學(xué)過程

一、課前談話：

同學(xué)們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學(xué)習(xí)一篇和實驗有關(guān)的課文。板書課題。

齊讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？

二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？

1、誰在什么地方做了一次實驗？做了一個怎么樣的實驗？這個實驗成功的原因是什么？

2、指名交流

三、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞

1、要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。2、2人小組學(xué)習(xí)。

3、匯報學(xué)習(xí)：出示 詞語指名讀

4、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。

5、指名說一說外國教育家給我國小學(xué)生做了一個什么實驗？分別哪幾節(jié)寫的是實驗的準備、過程和結(jié)果。

四、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文

1）、邊讀邊想：外國的教育家在實驗前是怎么做？怎么說的？找出有關(guān)詞句，用橫線畫出來。

（1）用先再接著然后連貫的說說所做的準備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。）

（2）說：井口很窄，一次只能讓一個人上來。

板書：鉛錘小梅等

先后放水（險）

瓶子井（窄）

說話練習(xí)：實驗失敗是因為。

2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什么？

重點指導(dǎo)：出示句子：

1）三名學(xué)生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：你第一，你第二?？旖逃业娜謩倓偤巴?，三個小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來。

找出實驗成功的關(guān)鍵詞語：依次迅速提

（說說理由：依次是表示按順序。迅速表示快，因為水淹上來了，很危險。提表示.往上拉。

板書：依次提）

2）遇到危險，當然讓別人先離開！小梅不假思索地說。

讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

不假思索說明小梅脫口而出，在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，3、實驗感知。請3小組，在規(guī)定的時間內(nèi)合作取出乒乓球。

說話練習(xí)：實驗成功是因為________________。

實驗失敗是因為________________。

4、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。

五、作業(yè)：找一找通過合作、團結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

第二篇：《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計第一課時

第一課時

一、實驗導(dǎo)入，揭示課題。

1．教師：上課前，我們先來做…次實驗。

2．請上兩組各三位學(xué)生上講臺做實驗。教師介紹實驗的用品、程序和要求。3．實驗結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外球，把瓶子弄倒了。)4．小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。5．板書并齊讀課題。質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

二、初讀感知。

１、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：

⑴ 讀準字音，把課文讀通讀順。

⑵ 難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號，查字典或結(jié)合上下文理解詞義，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

2、想想教育家做了—個怎樣的實驗？為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？再說說這個實驗成功的原因是什么？

三、學(xué)習(xí)生字： 1 課件出示本課的生字。讀得這么認真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。（1）讀得很好，尤其是這兩個詞。（課件用紅色標出）。誰再來讀一讀。

系著

不假思索

這里讀“jì” 和“ji?！?，一起讀讀

（2）在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？

2、指導(dǎo)觀察要求會寫的字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

四、檢查自讀情況：

1、流利讀文：

⑴ 指名讀課文。

⑵ 學(xué)生評議讀書情況。

2、回答：想想教育家做了—個怎樣的實驗？這個實驗成功的原因是什么？

五、指導(dǎo)閱讀前三自然段：

1、想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎？（課件出示插圖）看圖說說實驗的工具和對象。

2、那實驗的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規(guī)則。課件顯示：

他對三個學(xué)生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。”（指名讀，齊讀）

3、就這么簡單的實驗，為什么以前都失敗了呢？

（再出示最后一段）誰來說說。如果用一個詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）

4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實驗現(xiàn)場，好好的研究研究。

5、學(xué)生分小組做實驗，嘗試體驗實驗過程。

六、學(xué)習(xí)第四至十段。

1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。

2、學(xué)生反饋： 預(yù)設(shè)一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！保?）你為什么要讀得這么輕？（學(xué)生：因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的。）你讀書真用心啊。

（2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學(xué)生：因為當時的情況非常危急，如果不快點，那么他們隨時都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。

（3）現(xiàn)在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現(xiàn)一下當時那個緊張的情景，準備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名；齊讀（一起來）

3、引讀：“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？

句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

（1）說這句話的時候，我想當時你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索）（2）那就請你不假累索地讀一讀吧?。ㄖ该x——齊讀）

5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你覺得她是一個什么樣的人？學(xué)生交流，教師板書：先人后已

沉著冷靜

6、其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴，為什么？如果用一個詞來形容那就是——團結(jié)合作。（板：團結(jié)合作）

七、學(xué)習(xí)最后一段

過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個小伙伴的團結(jié)合作，才能讓這次實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。

1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。

2、孩子們，教育家的哪個動作最讓你深有感觸？（抱起）

3、你能把教育家的激動用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）

4、做為一個中國人，老師的心里更激動，你知道為什么嗎？

5、師總結(jié)：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。齊讀：有了危險，應(yīng)該讓別人先走。

第三篇：《一次成功的實驗》第一二課時教學(xué)設(shè)計

《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元第30課《一次成功的實驗》?！窘滩姆治觥?/p>

課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。

教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。

選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點?！驹O(shè)計理念】

在新課標指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。因此，在設(shè)計本課教學(xué)上，老師只起到主導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，整個教學(xué)環(huán)節(jié)以讀為主，在讀中理解，讀中感悟，讀中升華情感。【教學(xué)目標】

1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

2、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

3、理解實驗取得成功的諸多原因。

4、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

【教學(xué)重點】

讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。

【教學(xué)難點】

通過動作和對話體會人物的思想感情。

【教學(xué)過程】

第一課時教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題，讀題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，今天我們一起去學(xué)習(xí)一篇新的課文，我們齊讀一次課題（指課題讓學(xué)生讀課題）。

2、（在“成功”兩字下加點）同學(xué)們這是一次怎樣的實驗??？（成功）。

3、讀了這個課題，你想知道些什么呢？

【設(shè)計理念：通過談話激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)埋下伏筆?！?/p>

二、初讀感知

1、著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值?！蹦銈兲崃诉@么多精彩的問題真了不起！

2、我們知道這些問題的答案都是在書本里面，所以要想解決這些問題，我們首先要做的是——（讀書）。請大家翻開課本120頁，讓我們試著先把課文讀通順，注意讀準字音，遇到難讀的地方可以多讀幾次，還可以和同桌交流一下。【設(shè)計理念：初讀課文，整體感知，把握課文思路。】

三、識字

1、同學(xué)們讀得可認真了，現(xiàn)在我們一起去學(xué)會生字詞語，好嗎？

2、多形式朗讀生字詞。

3、接下來我把這些生字詞放回到課文句子里，你還會讀嗎？

4、指導(dǎo)觀察要求會寫的字。

【設(shè)計理念：學(xué)習(xí)生字詞，為學(xué)習(xí)掃清障礙。】

四、再讀課文、初步理解課文內(nèi)容

1、自由朗讀課文，了解這篇課文講了一件什么事？

2、指名匯報。

【設(shè)計理念：再讀課文，了解課文大意，把握主要內(nèi)容?！?/p>

五、學(xué)生練習(xí)寫字。

1、課文內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，也知道了這是一次什么實驗了，至于實驗為什么會成功，我們留到下一節(jié)課去解決它吧。

2、這節(jié)課我們已經(jīng)會學(xué)生字詞語了，也會寫了，但我們應(yīng)該不但要會寫這些生字啊，還應(yīng)該要把每一個生字寫得漂漂——（亮亮）?。　驹O(shè)計理念：指導(dǎo)書寫，加深對生字詞的記憶?！?/p>

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《一次成功的實驗》，學(xué)會了課文的生字詞語了解了課文的主要內(nèi)容請大家回去再把課文讀熟，找出實驗為什么成功的原因?！景鍟O(shè)計】

30、一次成功的實驗

· · 實驗之前

育 瓶 激 獲 實驗之時

實驗之后

第二課時教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了30課，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)，請同學(xué)們一起來讀課題?！兑淮纬晒Φ膶嶒灐?/p>

1、復(fù)習(xí)生字詞的讀音。

生字詞我們學(xué)過了，現(xiàn)在我來考考大家，看看能不能把生字讀準確，誰來讀一讀？火車讀。集體讀。

2、聽寫生字詞。

你們讀得真不錯。但是記住這些詞語怎么寫了嗎？請同學(xué)們拿出老師聽寫本聽寫。聽寫并校正。聽課的詞語有：教育家、危險、順利、激動。

3、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

（1）同學(xué)們還記得這篇課文主要講了一件什么事？

（2）小結(jié)：這篇課文主要講了一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做逃生游戲。這個實驗已經(jīng)做過許多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。我們還知道了這篇課文可以分成三部分，分別講了教育家的實驗準備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因?！驹O(shè)計理念：復(fù)習(xí)檢查第一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。】

二、學(xué)習(xí)課文

（一）了解實驗的準備

我們都知道做實驗都要準備好一定的器具，弄清規(guī)則，課文中的這個實驗也不例外，請同學(xué)們打開課本120頁，快速讀讀課文的1-3自然段，想想這個實驗需要準備什么？實驗的規(guī)則是怎么樣的？看看能否找到答案。

1、了解實驗需要哪些準備？

2、了解實驗的規(guī)則是怎樣的？

3、教育家這樣做，想考驗孩子們什么？

（二）了解實驗的經(jīng)過

1、在實驗的過程中，教育家和孩子們是怎么說，怎么做的？請自由朗讀4-10自然段，找出描寫三個孩子和教育家的語言和動作的句子，用橫線畫出來。

2、討論交流：（1）把你找出的句子讀給同學(xué)聽。（2）比比誰能體會當時的情景，人物的心情，把這種情感讀出來。

（三）分析實驗取得成功的原因

交流匯報：你認為這個實驗取得成功的原因是什么？能不能從你剛才找的句子中找到答案？相機抓住以下重點句子理解課文。

（1）一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

A、誰來讀一讀這個句子？你從哪個句子中體會到當時的情況很危急？（課件出示：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二…… ”）B、為什么說灌水也叫危險？

C、這種情況確實很危急。誰能讀出當時的情況危急？

D、我們也一起來讀一讀這個句子。

E、引導(dǎo)學(xué)生理解小女孩為什么要低聲說以及為什么她不讓自己第一個或者第二個出去，而要把自己安排在最后一個出去。

F、你認為小女孩是一個怎么樣的人？

G、我們再用堅定而又果斷的語氣讀一讀這句話?？磥砼R危不亂是這次試驗取得成功的原因之一。（板書：臨危不亂）

H、這次實驗取得成功的原因還有哪些？

（2）“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。A、你從哪些詞語看出試驗成功了？（順利、一個又一個）

B、理解順利的意思。如果實驗不能順利會導(dǎo)致什么后果？（板書：團結(jié)合作）C、我們生活中還有哪些事情是需要團結(jié)合作才能完成的？ D、我們也團結(jié)合作讀好這句話。（生讀）

F、這次試驗取得成功的原因還有什么？試從小女孩說的話中找找？（3）女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?A、生匯報后齊讀。

B、復(fù)習(xí)“假”字的兩種讀音以及理解“不假思索”的意思。C、小女孩為什么想也不想就說出了這句話？

D、小結(jié)：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！边@句話換一種說法叫做先人后己。（板書：先人后己）

E、你打算用怎樣的語氣讀好這句話？

F、全班女同學(xué)讀。全班男同學(xué)讀。全班同學(xué)讀。

G、實驗終于成功了，教育家的表現(xiàn)又是怎樣的？誰知道？（生匯報）（4）教育家激動地抱起小女孩，好久才放下。

A、誰來再讀一讀這么句子？注意揣摩教育家說話時的語氣。

B、哪個詞語給你留下了深刻的印象？教育家為什么如此激動？這個實驗以前做過嗎？結(jié)果怎么樣？（生匯報后幻燈出示句子：這個實驗我做過很多次，……一個也拉不出來。）

C、教育家沒想到什么？讓三個學(xué)生說。

D、此時，教育家想對小女孩說什么？想對三個學(xué)生說什么？

E、讓我們帶著激動、喜悅和意味深長的語氣，一起來讀讀教育家的話。（課件出示）

4、分角色朗讀。

文中的對話精彩著呢！老師也想和你們讀一讀。老師念旁白，男生讀教育家的話，女生讀小女孩的話，三個學(xué)生的話，你們一起讀。（讀對話）

【設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，通過多形式的朗讀去感悟人物的美好品質(zhì)。】

三、總結(jié)提高

1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你明白了什么？

2、歸納：面對危險時，小女孩的臨危不亂、處變不驚的態(tài)度值得我們敬佩，但更要的是在我們確保自身安全，并且有足夠能力保護自己生命的前提下，先讓需要幫助的弱者走出危險，是義不容辭的事情。

3、如果人人在危險面前，只顧著自己逃命，又會帶來怎樣的后果呢？如果當時你也在現(xiàn)場，你會對他們說什么？

4、小結(jié)：孩子們，在面對危險時，我們要臨危不亂，在保護自身安全的同時，讓“救人救己”這一美好的品質(zhì)永駐你我的心間，同時我們也要學(xué)會團結(jié)合作，那么我們就會獲得成功。

【設(shè)計理念：通過學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，升華教育效果?！?/p>

四、板書設(shè)計：

30、一次成功的實驗

臨危不亂 團結(jié)合作 先人后己

第四篇：一次成功的實驗第一課時教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標】

１、認識“錘、堵、獲”３個字。會寫“育、瓶”等１３個字。能正確讀寫“成功、實驗”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

【課前準備】

演示實驗的課件。

第一課時

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標

１、出示課題：

一次成功的實驗

２、質(zhì)疑提問：

讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

１、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

２、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

３、指名讀課文，互相評價。

４、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

５、組織交流：

⑴ 請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

⑵ 再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

三、精讀感悟

１、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

２、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

⑴ 什么人在做實驗？

⑵ 又是怎么做的呢？

⑶ 教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

四、識字寫字

１、課件出示本課的生字：

學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

２、指導(dǎo)觀察要求會寫的字：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這４個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

⑷ 引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

３、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。

五、實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。

第五篇：《成功》第一課時教學(xué)設(shè)計

《成功》第一課時教學(xué)設(shè)計

教材分析

本課符合本單元的主題：“深讀精思”。在品讀中思考，在思考中品讀，提高閱讀的感悟發(fā)現(xiàn)能力是本課的教學(xué)重點。教學(xué)中應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生在閱讀中咀嚼品評，進而有所發(fā)現(xiàn)，提出問題并作比較辨析，領(lǐng)悟文章的主旨。

教學(xué)目標：

1．品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實的語言 2．學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法 3．準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功 教學(xué)重點、難點：

1、能找出文中的主要觀點。

2、能運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究。

3、能聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進行拓展。課時安排 2課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課：

社會生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領(lǐng)獎臺；我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I；我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品……可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問題將得到解答。

二、作者簡介

季羨林（1911—），北京大學(xué)教授、著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社會科學(xué)院南亞研究所所長。

季羨林生于山東省清平縣（現(xiàn)并入臨清市）。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1935年考取清華大學(xué)與德國的交換研究生，赴德國入哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文和吐火羅文等。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系主任。1956年當選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員。1978年任北京大學(xué)副校長、中國社會科學(xué)院與北京大學(xué)合辦的南亞研究所所長。1984年研究所分設(shè)，改任北京大學(xué)南亞東南亞研究所所長。他先后擔任中國外國文學(xué)學(xué)會會長、中國南亞學(xué)會會長、中華民族古文字學(xué)名譽會長、中國語言學(xué)會會長、中國外語教學(xué)研究會會長、中國高等教育學(xué)會副會長和中國敦煌吐魯番學(xué)會會長等。著作已經(jīng)匯編成《季羨林文集》，共有24卷，內(nèi)容包括印度古代語言、中印文化關(guān)系、印度歷史與文化、中國文化和東方文化、佛教、比較文學(xué)與民間文學(xué)、唐史、吐火羅文、散文、序跋以及梵文與其他語種文學(xué)作品的翻譯。

留學(xué)德國是季羨林學(xué)術(shù)生涯的轉(zhuǎn)折點。留學(xué)德國后，季羨林走上東方學(xué)研究道路。1945年，第二次世界大戰(zhàn)一結(jié)束，季羨林就輾轉(zhuǎn)取道回到闊別10年的祖國。同年秋，經(jīng)陳寅恪推薦，季羨林被聘為北京大學(xué)教授，創(chuàng)建東方語文系。季羨林回國后，著重研究佛教史和中印文化關(guān)系史，發(fā)表了一系列富有學(xué)術(shù)創(chuàng)見的論文。與此同時，季羨林兼治梵文文學(xué)，翻譯出版了印度古代寓言故事集《五卷書》（1959）、迦梨陀娑的劇本《沙恭達羅》（1956）和《優(yōu)哩婆濕》（1962），并撰寫有《印度文學(xué)在中國》《印度寓言和童話的世界“旅行”》《<五卷書>譯本序》《關(guān)于<優(yōu)哩婆濕>》和《<十王子>淺論》等論文。

季羨林進入古稀之年后，他的學(xué)術(shù)生命仿佛進入了黃金時期。盡管行政事務(wù)和社會活動纏身，他依然故我，“咬定青山不放松”，抓緊一切可以利用的時間，潛心研究，勤奮寫作。

季羨林認為，“文化交流是人類進步的主要動力之一。人類必須互相學(xué)習(xí)，取長補短，才能不斷前進，而人類進步的最終目標必然是某一種形式的大同之域?！逼鋵崳玖w林近10年來積極參與國內(nèi)東西方文化問題的討論，也貫徹著這一思想。季羨林將人類文化分為四個體系：中國文化體系，印度文化體系，阿拉伯伊斯蘭文化體系，自古希臘、羅馬至今的歐美文化體系；而前三者共同組成東方文化體系，后一者為西方文化體系。季羨林為東方民族的振興和東方文化的復(fù)興吶喊，提出東西方文化的變遷是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，在國內(nèi)引起強烈反響。季羨林表達的是一種歷史的、宏觀的看法，也是對長期以來統(tǒng)治世界的“歐洲中心主義”的積極反撥。

季羨林自1946年從德國回國，創(chuàng)建東方語文系，開拓中國東方學(xué)學(xué)術(shù)園地，在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，著作等身，成為享譽海內(nèi)外的東方學(xué)大師。中國東方學(xué)有季羨林這樣一位學(xué)術(shù)大師，實為中國東方學(xué)之福祉。

三、背景資料

論述成功之道的文章很多，對這一問題，每個人的體會也不盡相同。作為著名學(xué)者，作者對成功的理解其實很平常，這中間有許多體會是不用細說的。本文比較全面地論述了成功的各種因素，在充分的比較之下，突出了問題的關(guān)鍵，因此有關(guān)“勤奮”的論述就更顯得有說服力。

作者積七八十年的經(jīng)驗，得出了對成功的獨特見解：成功＝天資＋勤奮＋機遇。其中天資和機遇都不能依賴，只有通過勤奮才能走向成功。

四、資料鏈接

1.囊螢、映雪：據(jù)說晉朝車胤，幼時家境貧寒，無錢買油點燈讀書，于是他夏夜捉螢火蟲放入布袋，憑著螢火蟲發(fā)出的亮光讀書。后博學(xué)多通。晉代孫康，好學(xué)而家貧，于嚴寒的冬夜坐在雪地里，利用白雪的反光苦讀。

2.懸梁、刺股：懸梁，西漢人孫敬，好學(xué)，讀書至夜不息。為不使自己瞌睡，用繩系住自己的發(fā)髻，懸于屋梁，堅持多年，后終成—代名儒。刺股，戰(zhàn)國時辯士蘇秦游說秦王失敗后，發(fā)憤讀書，日夜不息。疲憊欲睡之際，以錐刺自己的大腿，驅(qū)除睡意，勤奮學(xué)習(xí)。

3.《進學(xué)解》：唐代韓愈的名篇。是韓愈散文中別具一格的作品。文章采用主客問難的賦體形式，假借國子博士與學(xué)生之間就勤學(xué)成才、必有所用的問題展開一場問難，揭露朝廷不辨賢愚、壓抑人才的事實，抒發(fā)懷才不遇的憤懣。文章幽默含蓄，妙趣橫生，其中的一些話后來成為成語。

4.三種境界原詞。蝶戀花（一為《鵲踏枝》）晏 殊

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。青玉案·元夕 辛棄疾

東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。娥兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

蝶戀花（一作《鳳棲梧》）柳 永

佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。

擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

五、字詞處理

浩劫（jié）

日晷（guǐ）

言簡意賅（gāi）

兀兀（wùwù）

饒舌（ráo）

闌珊（lán）

言簡意賅：話不多，意思都有了。形容說話寫文章簡明扼要。錯綜復(fù)雜：形容頭緒多，情況復(fù)雜。家喻戶曉：家家戶戶都知道。形容人所共知。實事求是：按照事物的實際情況辦事。

六、結(jié)構(gòu)分析 全文分兩部分。

第一部分（第1-4段）作者談他對成功的理解，并分析成功的三個條件；

第二部分（第5-10段）指出勤奮是每個人都可以做到的，勤奮是成功的關(guān)鍵。

其中，分為二層：

第一層（第5-8段），具體分析公式中的三個條件； 第二層（第9-10段）強調(diào)勤奮是成功的根本條件。

七、作業(yè)布置 1.熟讀課文

2.就課文所涉及的詩詞查看詩詞全文。