第一篇：黃延麗《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2、把握老王人物形象的刻畫。

過(guò)程與方法：通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而又創(chuàng)造性的見(jiàn)解；通過(guò)自由朗讀，獨(dú)立思考，問(wèn)題探究等過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀法、圈點(diǎn)法、討論法等學(xué)習(xí)方法研習(xí)文本。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和文章主旨。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解如何刻畫老王的人物形象，并且體會(huì)老王的“苦”與“善良”。而本文的教學(xué)難點(diǎn)則是在于領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言及人物刻畫滲透出來(lái)的愛(ài)的博大。

三、教學(xué)方法

提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法、啟發(fā)評(píng)價(jià)法。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：（Ppt出示：明星圖片）

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴

同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中我們總是關(guān)注那些光彩照人的明星，總是羨慕那些功成名就的偉人，但你們是否知道我們周圍更多的普通人，雖普通平凡但卻崇高。今天讓我們跟隨楊絳走進(jìn)普通人老王的生活，關(guān)注他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（二）走近作者，知人論世。

師：老王是一個(gè)普通人，而寫《老王》的作家卻不是一個(gè)普通人，那么，她是一個(gè)怎樣的人呢？

Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現(xiàn)代女作家，文學(xué)翻譯家。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935——1938年留學(xué)英法。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》。是著名學(xué)者、作家，長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。

師：“文革”期間，作者夫婦被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到“干校”參加勞動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，結(jié)識(shí)了三輪車夫老王。

（二）走進(jìn)文本，細(xì)品人物。

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書，聽(tīng)讀課文，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括老王是一個(gè)什么樣的人。（找一生范讀課文，生聽(tīng)讀）

2、跳讀課文——理解老王生活之不幸。

師：俄國(guó)文學(xué)巨匠托爾斯泰在其作品《安娜?？心崮取返拈_(kāi)頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請(qǐng)?zhí)x課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導(dǎo)學(xué)生）

姓名

職業(yè)

家庭成員

外貌特征

家庭住址

明確：不知道名字

靠一輛破舊的三輪車活命。

“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

打了一輩子光棍，孤苦伶仃。眼睛不好，瞎了一只眼。

住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

師：請(qǐng)用一句話概括，老王過(guò)著一種怎樣的生活？用一個(gè)字概括：苦 “艱苦、悲苦、凄苦 ”

3、瀏覽課文——理解老王心地之善

師： “本文寫于1984年，作者楊絳當(dāng)時(shí)已是七十四歲高齡了，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，她一直記著老王，僅僅只是因?yàn)槔贤跎畹煤芸鄦?？”?qǐng)用一個(gè)字回答。

明確：善

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言概括）“不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情。”

明確：主動(dòng)半價(jià)送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋?！?師：從中可以看出，老王是一個(gè)怎樣的人？（用一句話概括）

4、精讀課文——體驗(yàn)感動(dòng)。

師：老王就是這樣一個(gè)普通而又善良的人。病入膏肓的他還送香油和雞蛋給作者，楊絳一家為他做了些什么呢？

請(qǐng)大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事。

明確：A、照顧老王的生意，坐他的車； B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。

E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

師：由此可見(jiàn)，楊絳一家人也是善良的。

（三）真情碰撞，叩問(wèn)良知。

1、師：是的，不幸者老王和幸運(yùn)的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛(ài)心交換愛(ài)心。然而，老王去世以后，作者是什么樣的感受呢？

Ppt出示找出文中議論抒情句。

明確：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

未能給老王真正的平等和尊重。這愧怍，其實(shí)是一種反省，對(duì)自己，對(duì)知識(shí)分子，更是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻反省。

2、師：為什么作者一家對(duì)老王這樣的不幸者能那么關(guān)心愛(ài)護(hù)？要有什么精神和觀念? 師：明確平等觀念，人道主義精神。

（四）關(guān)注身邊的老王

Ppt出示：

1、播放圖片我們的身邊也有許許多多的'老王'，議一議我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？

2、仿寫練習(xí)。

（五）總結(jié)

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們就暫且談到這里。大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候，我們更應(yīng)該相濡以沫，我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛(ài)去做一些細(xì)小的事情，即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美起來(lái)，讓人生好起來(lái)！

（六）作業(yè)試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

第二篇：黃麗君《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)

平樂(lè)三小 黃麗君

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判斷、胎生、過(guò)濾、又粗又矮”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然愛(ài)科學(xué)的情感。

4．認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。弄明白鯨為什么不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。收集關(guān)于鯨的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、在美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有這樣一種動(dòng)物，它“似魚不是魚，終生海里居，近看似噴泉，遠(yuǎn)看似島嶼”知道這是什么動(dòng)物嗎？——鯨

板書課題（指導(dǎo)書寫：魚做偏旁要寫的窄瘦一些，為后面的“京”避讓，這體現(xiàn)出漢字的謙讓之美。）

2、課前同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，也搜集了有關(guān)鯨的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨有哪些了解？（請(qǐng)2—3名學(xué)生展示）你們已經(jīng)了解了鯨的這么多知識(shí)，非常了不起。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇課文，看看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些知識(shí)，是怎樣介紹的？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指導(dǎo)生字檢測(cè)認(rèn)讀詞語(yǔ)情況，指導(dǎo)書寫生字“肺”：月做偏旁要寫的窄瘦，右邊不要寫成“市”，正所謂“上下通氣，呼吸順利” 把“肺”在田字格中工工整整寫兩遍，提醒寫字姿勢(shì)：頭正身直。

2、梳理課文：課文主要介紹了鯨的哪幾個(gè)方面：體形、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性（出示課件）

課文哪一段描寫了鯨的體形（第1段）能不能用一個(gè)字或一個(gè)詞概括（預(yù)設(shè)：大，龐大等等）把這么長(zhǎng)的一段文字概括成一個(gè)字，這就是讀書的方法，抓關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。能不能用這樣的方法概括其他方面的內(nèi)容。（生交流）通過(guò)預(yù)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的了解，讓我們靜下心來(lái)去品讀文本，體會(huì)作者是如何描寫這些特點(diǎn)的？

三、細(xì)讀品味，感受鯨的龐大

出示自學(xué)指導(dǎo)一：要求：潛心默讀第一段，哪些句子寫出了鯨特別大，標(biāo)畫出相關(guān)句子。方法：邊讀邊做批注，先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流

時(shí)間：3分鐘

（生自主學(xué)習(xí)，合作交流）集體交流：

1、“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大的多的動(dòng)物，那就是鯨??”見(jiàn)過(guò)象嗎？給你留下什么印象？很大（象有3、4噸重，象的腿粗壯的像柱子）象是陸地上最大的動(dòng)物，而鯨要比象大得多。

如果老師這樣改：有人說(shuō)美西螈（yuán）是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比美西螈大得多的動(dòng)物，那就是鯨。

不少人看到過(guò)狗，都說(shuō)狗是挺大的動(dòng)物。其實(shí)還有比狗大得多的動(dòng)物，那就是鯨。

總結(jié)運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法：選擇比較的對(duì)象要合適，盡量是熟悉的，有相似點(diǎn)的。

2、“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?“目前已知最大的鯨很重，最小的也很重，我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭很重的鯨，很長(zhǎng)，一條舌頭也很重”。

通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出列數(shù)字可以使說(shuō)明更具體準(zhǔn)確。

3、“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”我們來(lái)摸摸鯨的上腭??如果讓你搬一張桌子，坐在鯨的嘴巴里看書，你想不想去？）從“要是”這個(gè)詞看出是假設(shè)，合理的想象，大膽的假設(shè)，更生動(dòng)，有趣，富有想象力。一起來(lái)感受下鯨的體形龐大。（觀看鯨的視頻畫面）

把你的驚嘆帶入朗讀之中吧，（再讀第一段）

總結(jié)：通過(guò)這段的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)出作者通過(guò)舉例子、列數(shù)字、作比較、假設(shè)等說(shuō)明方法寫出了鯨的體形龐大。運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其他方面。

四、習(xí)得學(xué)法，學(xué)以致用

自學(xué)指導(dǎo)二：要求：默讀2---7自然段，了解鯨的其它特點(diǎn)，標(biāo)畫含有說(shuō)明方法的句子，并體會(huì)這種說(shuō)明方法的好處。

方法：選擇你最喜歡的部分進(jìn)行品讀，可以采用講一講，畫一畫，演一演等方式進(jìn)行。時(shí)間：5分鐘

生自由交流

展示匯報(bào)（演一演鯨進(jìn)食的特點(diǎn)

畫一畫鯨睡覺(jué)的樣子）點(diǎn)撥分類別：把一種事物分成兩類或多類，并逐類介紹。

打比方：其實(shí)是比喻，但在說(shuō)明文中是 打比方

使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。

五、當(dāng)堂檢測(cè)，拓展提升

學(xué)完課文，相信同學(xué)們對(duì)鯨有了更為具體的了解，通過(guò)查閱資料，我們知道鯨有很多種，請(qǐng)大家一起欣賞鯨家族的部分成員。

面我們組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”，請(qǐng)同學(xué)們借助搜集的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻像大家介紹，好嗎？

老師把自己化作藍(lán)鯨

出示

大家好！我，就是鼎鼎有名的藍(lán)鯨，是世界上最大的動(dòng)物。我身長(zhǎng)7米，體重１９０噸，相當(dāng)于 ３００多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有４噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個(gè)火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎？、你覺(jué)得怎么樣？運(yùn)用了列數(shù)字，作比較，下面請(qǐng)大家也扮演一種鯨，要注意運(yùn)用一些說(shuō)明方法。（生展示）

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鯨的特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了這么多的說(shuō)明方法，并能加以運(yùn)用，很好。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為同學(xué)們打開(kāi)探索海洋動(dòng)物的大門！

第三篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

【知識(shí)目標(biāo)】

1．品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2．整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

3、把握老王人物形象的刻畫?！灸芰δ繕?biāo)】

1．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2．學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。【情感目標(biāo)】

1．體會(huì)“我”和老王的善良，尊重、關(guān)愛(ài)、幫助弱勢(shì)群體，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。正確認(rèn)識(shí)別人的不幸，正確對(duì)待自己的不幸。2．培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1．揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒(méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。

二、走近作者：

楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂〃吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。錢鐘書（1910—1998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

二、整體感知

1．這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

2、速讀課文——理解老王生活之苦

師：俄國(guó)文學(xué)巨匠托爾斯泰在其作品《安娜?？心崮取返拈_(kāi)頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請(qǐng)?zhí)x課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導(dǎo)學(xué)生）姓名：不知道名字

職業(yè)：靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。家庭成員：打了一輩子光棍，孤苦伶仃 外貌特征：眼睛不好，瞎了一只眼

家庭住址：住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

師：請(qǐng)用一句話概括，老王過(guò)著一種怎樣的生活？用一個(gè)字概括： 苦——“艱苦、悲苦、凄苦 ”

3、瀏覽課文——理解老王心地之善

師： “本文寫于1984年，作者楊絳當(dāng)時(shí)已是七十四歲高齡了，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，她一直記著老王，僅僅只是因?yàn)槔贤跎畹煤芸鄦?？”?qǐng)用一個(gè)字回答。明確：善

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言概括）“不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情?！?/p>

明確：主動(dòng)半價(jià)送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋?！?師：從中可以看出，老王是一個(gè)怎樣的人？（用一句話概括）

4、精讀課文——體驗(yàn)感動(dòng)。

師：老王就是這樣一個(gè)普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月。作者看似平淡簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，字里行間卻有著豐富的意蘊(yùn)，悄悄地觸動(dòng)你我的心弦。

（老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運(yùn)更能夠突出他的善良。）5．“我們一家”如何關(guān)愛(ài)老王？還有人關(guān)愛(ài)老王嗎？

女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油；坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報(bào)酬；不能讓他白送香油雞蛋，也給了錢；當(dāng)三輪改成平板三輪時(shí)，關(guān)切的詢問(wèn)他的生活。老先生自愿當(dāng)貨照顧他生意。

與此相反，不愿坐他車的乘客，惡意閑話的“有的人”——冷漠（個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。）

四、課堂小結(jié)

愛(ài)是流浪者的一首歌，使孤苦無(wú)依的人得到心靈的慰籍；愛(ài)是黑夜里的一盞燈，使夜路迷途的人找到回家的路；愛(ài)是冬日里的一輪暖陽(yáng)，使饑寒交迫的人遠(yuǎn)離悲涼；愛(ài)是沙漠里的一泓清泉，使生的活絕望者重新點(diǎn)燃生的希望……

第四篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.速讀課文,分析老王的“苦”與“善”。

2.整體把握課文，體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)。3.能說(shuō)出主旨句的含義 教學(xué)重點(diǎn)：

1.速讀課文,分析老王的“苦”與“善”。

2.整體把握課文，體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)出主旨句的含義教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。（板書課題）

二、簡(jiǎn)介作者

楊絳，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。

三、檢查預(yù)習(xí)給下列加橫線的字注音

愧怍（kuì zuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）骷髏（kū lóu）攥著（zuàn）塌敗（t?。﹤▂ǔ）

四、寫作背景 文章作于1984年，回憶的是“文化大革命”時(shí)期，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，下放到干校勞動(dòng)，但是任何歪風(fēng)邪氣沒(méi)有對(duì)老王產(chǎn)生絲毫影響，他照樣尊重照顧作者夫婦，因此，作者與老王的交往就深深地刻在了腦海之中。

五、走進(jìn)文本,分析探究。(一)說(shuō)老王

1、（老王畫像）

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？

①?gòu)乃麧M臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。②從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。③從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。④從彎腰曲背的樣子看，他是一個(gè)病人。??

2、老王究竟是一個(gè)怎樣的人？下面，我們一起聽(tīng)課文朗讀，進(jìn)一步了解這個(gè)人物。（朗讀錄音）

3、老王是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們分別用文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞概括。不幸；善良

③老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？ ④老王的善良表現(xiàn)在哪里？ 品位探究(二)說(shuō)作者

1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對(duì)老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？

同情、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助老王。

2、具體體現(xiàn)在那些方面? A、照顧老王生意，坐他車； B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥； C、關(guān)心老王的生活；

D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬； E、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

3、由此可以看出作者是怎樣的人？ 善良的人。

3、可是，當(dāng)善良的老王去時(shí)，作者有什么感受？ 一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？（小組討論）

明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動(dòng)香油雞蛋，對(duì)于一個(gè)生活艱苦的貧困者來(lái)說(shuō)，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時(shí)的“我”卻豪無(wú)感覺(jué)，沒(méi)有請(qǐng)他坐坐喝口茶水，沒(méi)有及時(shí)向他表達(dá)謝意，沒(méi)有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來(lái)，才深悟到自己的麻木，對(duì)社會(huì)底層的勞動(dòng)者采取了居高臨下的態(tài)度，沒(méi)有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

5、這篇文章的主旨是什么? 明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人道主義精神。(三)說(shuō)自己

1、老王是社會(huì)眾多平凡人物的一個(gè)代表，正是這樣的一個(gè)平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心?，F(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（弱勢(shì)群體組圖）

2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢? 說(shuō)說(shuō)你的看法。

3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢(shì)群體，請(qǐng)仿照下面例句說(shuō)出你的心愿。

例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖 ” 假如我是一朵花, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一顆星, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一片云, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一棵樹(shù),就為不幸的人送去 假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去.； 王好珍2014年10月

第五篇：老王教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】

在教學(xué)中我將讓學(xué)生帶著對(duì)老王的關(guān)注走進(jìn)教材，又帶著對(duì)“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學(xué)思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王?！?/p>

【關(guān)鍵詞】 老王生活境況

我與老王的交往

關(guān)愛(ài)

同情

人道主義

【教材分析】

1、教材地位及作用

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）、根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)能力目標(biāo)”為： 深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（2）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過(guò)程和方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

（3）、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心、同情心

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解老王的“苦與善”，2、理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。

難點(diǎn)：探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀和合作探究明確本文組材特點(diǎn)。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)

【學(xué)情分析】：

我們的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語(yǔ)文水平。

【教學(xué)策略】

總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)中我將讓學(xué)生帶著對(duì)老王的關(guān)注走進(jìn)教材，又帶著對(duì)“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學(xué)思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王。”為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、采用啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法來(lái)完成本課教學(xué)；

2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；

3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、激情導(dǎo)入（大約2分種）

以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌曲作背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，欣賞幾幅社會(huì)最底層的人們的生活畫面導(dǎo)入新課。（幻燈片1--7）

教師激情導(dǎo)入（配樂(lè)）：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛(ài)。今天，就讓我們共同賞析現(xiàn)代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛(ài)的主題。

二、檢查預(yù)習(xí)、掃清障礙。

1、作者、背景簡(jiǎn)介。（播放幻燈片9、10）

2、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（播放幻燈片11）

（1）注音

塌?。╰ā）

取締（dì）

傴（yǔ）

翳（yì）

骷髏（kū lóu）

繃（bēng）

滯笨（zhì）

愧怍（zuò）

（2）釋義

塌?。核萜茢　?/p>

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

三、整體感知，走近老王。

面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。

快讀課文，初步感知老王，研討以下問(wèn)題：（幻燈片12）

1、文中哪些地方寫出了老王的生活境況？生活境況如何？用哪一個(gè)字來(lái)概括他的命運(yùn)最恰當(dāng)。

2、文章寫了我與老王交往的幾個(gè)片斷？是什么？用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括體現(xiàn)了老王哪方面的性格？

明確 ：（幻燈片13、14）

1、老王的生活很“苦”，文章主要是從三方面來(lái)寫的：

生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；

居?。夯钠У男『?，小屋破爛；

職業(yè)：蹬破舊三輪，文革期間被取締。

2、生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的“善”也表現(xiàn)三個(gè)方面：愿意給我們帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢；拿了車費(fèi)心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

四、合作探究，品味老王。

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：（幻燈片15—18）

（精讀可采用自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點(diǎn)、可旁批）

1、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

（老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節(jié)）

細(xì)節(jié)抓住“鑲嵌”“攥”“強(qiáng)笑”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果進(jìn)行分析。（鏈接到幻燈片23、24）

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)___________的人，表現(xiàn)在_________________”的形式表達(dá)出來(lái)。（目的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解?？梢杂脤W(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。）

3、本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？

（邏輯順序，時(shí)間順序；作者與老王的交往）

五、再讀文本，懷念老王。（幻燈片19）

善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開(kāi)了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？（抓住“愧疚”一詞）她為什么能這樣想？（對(duì)老王的關(guān)心、照顧不夠；納森錢去侮辱他）楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？

通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛(ài)心。而這也正是本文的主旨。

（在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。）

六、拓展遷移，關(guān)注“老王”（幻燈片20 有鏈接flash短片）

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？

播放flash短片后，（有鏈接）讓學(xué)生自由發(fā)表看法。要注重學(xué)生的自身感悟,注重對(duì)學(xué)生思想的啟迪.七、結(jié)合板書、進(jìn)行小結(jié)。（幻燈片21

這個(gè)環(huán)節(jié),師生共同對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，我將以贈(zèng)言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：（幻燈片22有配樂(lè)）送人玫瑰,手有余香。

假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖;假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;假如我是一顆星,就為他人送去光明;不要按捺住自己的熱情，拿出來(lái)為別人打通幸福的道路吧！

板書設(shè)計(jì)：

老

王

苦

老

王

善

楊

絳

善

心地善良

老實(shí)厚道，關(guān)心他人

知恩圖報(bào)，