第一篇：學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的感想（范文）

學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的感想

作為一名在校大學(xué)生，我們不可避免地要有踏出校門的一天，步入社會參加工作，融入各種各樣的團(tuán)體，扮演各種各樣的角色，執(zhí)行各種各樣的任務(wù)??，我們或許會成為某位領(lǐng)導(dǎo)的下屬，需要對領(lǐng)導(dǎo)給出建設(shè)性的建議或者對領(lǐng)導(dǎo)的管理等做出必要的評價(jià)；我們又或許會成為某些下屬的領(lǐng)導(dǎo)，需要組織團(tuán)體進(jìn)行活動(dòng)并制定相關(guān)的規(guī)定，獲得成員的信任和支持，管理團(tuán)體成員，進(jìn)行必要的溝通和協(xié)調(diào)??，要想順利的完成所有這些過程就必須掌握一定的管理知識和技巧，所以我們很有必要學(xué)習(xí)一些關(guān)于管理這方面的知識，而這學(xué)期心理專業(yè)開設(shè)的管理心理學(xué)就給了我很多啟發(fā)。

首先，學(xué)習(xí)管理心理學(xué)能夠讓我更加清楚的認(rèn)識到這個(gè)社會上有各種各樣的人，充斥著各種各樣的復(fù)雜關(guān)系和不可預(yù)測的人際關(guān)系，而學(xué)習(xí)管理心理學(xué)能讓我們充分發(fā)揮心理專業(yè)的有優(yōu)勢，運(yùn)用心理知識背景獲得更多的就業(yè)機(jī)會，處理一些專門的問題，比如我們可以運(yùn)用心理測評，在人才測評方面發(fā)揮充足的優(yōu)勢，同時(shí)，或許我們有一天也會成為領(lǐng)導(dǎo)或管理者，我們可以更加全面的了解員工的能力、個(gè)性和興趣等各方面更加詳細(xì)的、系統(tǒng)的信息，使我們能夠做出全局的把握，提升工作的績效。

其次，在門課程中我們還接觸到了很多的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的研究，如領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)、行為、魅力等方面的理論和領(lǐng)導(dǎo)的技巧、方法等。我們在學(xué)習(xí)的過程中，重視了以前不曾認(rèn)真思考的領(lǐng)導(dǎo)過程中的問題。在領(lǐng)導(dǎo)過程中管理者發(fā)揮作用其實(shí)是通過對下屬產(chǎn)生的影響來實(shí)現(xiàn)的，所以我們所探討的所有關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的問題無一是脫離管理者與下屬之間的關(guān)系的。通過這種影響力領(lǐng)導(dǎo)與下屬形成了特定的關(guān)系，即領(lǐng)導(dǎo)獲得了下屬的服從和追隨，下屬獲得了領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)，這才是工作中健康持久的關(guān)系。運(yùn)用管理上的知識，領(lǐng)導(dǎo)能夠更加有效地駕馭自己的權(quán)威或職位權(quán)力，做出正確的鞠策來獲取下屬的信任和追隨，收服人心，正如我們所知道的那樣，只有做到人心所向才能成為一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者。

第三，上面提到了領(lǐng)導(dǎo)者對下屬產(chǎn)生影響是管理的關(guān)鍵，那么在這里必須要提及的就是產(chǎn)生影響的途徑——溝通。溝通是獲得信息的必要途徑，不論企業(yè)或個(gè)人，解決問題的首要步驟就是通過溝通來獲取信息。而在管理過程中最重要的就死心與心之間的交流，領(lǐng)導(dǎo)哦這只有理解和關(guān)心下屬才能營造更加和諧團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)氣氛，打造一個(gè)理想的、規(guī)范的團(tuán)隊(duì)。而學(xué)習(xí)管理心理學(xué)就教會了我們?nèi)ト绾卫斫馊诵模绾芜M(jìn)行有效的溝通和溝通的技巧等，使我們更加清楚管理溝通的重要性，為未來的就職打下了基礎(chǔ)。

第四，本書還系統(tǒng)的介紹了激勵(lì)理論，我覺得這對于管理者來說是一個(gè)非常重要的部分，所謂無規(guī)矩不成方圓，領(lǐng)導(dǎo)所建立的規(guī)范是團(tuán)隊(duì)發(fā)展所必需的。通過學(xué)習(xí)這個(gè)方面的知識，我們深入的分析了領(lǐng)導(dǎo)者和員工之間的關(guān)系，學(xué)會了如何更加有效的激發(fā)員工的工作意愿，提高工作的績效。

最后，隨著社會競爭的日益激烈，我們不難看出現(xiàn)代人的競爭壓力非常大，嚴(yán)重影響了人們的工作熱情，學(xué)習(xí)管理心理學(xué)我們還可以掌握許多對壓力的分析，診斷、對抗策略及應(yīng)對的具體方法，簡單來說就是學(xué)習(xí)管理心理學(xué)使我們擁有了更加健康的心態(tài)，也給我們提供了許多改善別人的方法和途徑。不論從課程本身出發(fā)還是從個(gè)人生活的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)這門課程還是對我們很有幫助的。

我還想說的是，這門課程中穿插的幾次講座對我們的幫助也很大，我們從那些成功的管理者身上看到了很多優(yōu)秀的品質(zhì)，并且通過了他們的講述獲得了很多管理的知識，以他們的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，我們能夠挖掘更加深層次的內(nèi)涵，與本門課程的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，實(shí)際上也就是簡單的將理論與他人的實(shí)踐相結(jié)合，形成對所學(xué)知識的深層理解，認(rèn)識到“管理”一詞本身豐富的內(nèi)涵，形成自己關(guān)于管理的一些見解，盡管可能是淺薄的，但是更加重要的是他們激發(fā)了我們思考，而正是這種思考是獲得知識的動(dòng)力和源泉，總之，我們學(xué)習(xí)管理心理學(xué)這門課程著實(shí)獲益良多。

第二篇：管理心理學(xué)感想

學(xué)習(xí)《管理心理學(xué)》的體會

班級：學(xué)號：姓名：

學(xué)習(xí)管理心理學(xué)這門課程已經(jīng)有一段時(shí)間了，雖然只有短短的幾節(jié)課，但是我從中學(xué)到了很多知識。對于我而言，選擇管理心理學(xué)這門課的主要原因在于我認(rèn)為無論是在日常學(xué)習(xí)，生活中，還是在未來要加入社會，開始工作后，管理心理學(xué)都是應(yīng)用最廣泛，對我最有幫助的一門科目?！霸?1世紀(jì)，當(dāng)社會變革、國際交流、信息技術(shù)、個(gè)性發(fā)展等諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇降臨到社會分工的每一位參與者面前時(shí)，無論我們是否身處領(lǐng)導(dǎo)者的職位，都應(yīng)該或多或少地具備某些領(lǐng)導(dǎo)力”，這是毋庸置疑的。管理心理學(xué)可以應(yīng)用在我對自己日常生活、學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間等這些方面，更能幫助我更好的與身邊的老師、同學(xué)和朋友相處。同時(shí)，當(dāng)我們身處某一個(gè)團(tuán)體時(shí)，管理心理學(xué)能幫助我們更好地對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行管理，更有效地挖掘每一個(gè)成員的價(jià)值，使團(tuán)隊(duì)工作更順利地進(jìn)行。

一、如何做好團(tuán)體工作

激勵(lì)是管理心理學(xué)中一個(gè)非常重要的功能，是管理心理學(xué)的核心問題之一。想辦法激發(fā)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，運(yùn)用動(dòng)機(jī)的機(jī)能，影響職工行為。把組織目標(biāo)變成每個(gè)職工自己的需要，把企業(yè)的利益與滿足職工個(gè)人的需要巧妙地結(jié)合起來，使職工積極地、自覺地努力工作。這就是激勵(lì)在團(tuán)體工作中的功能。

激勵(lì)的作用是不可忽視的。在大一時(shí)我加入了某院科協(xié)秘書部，我在這一年里的經(jīng)歷充分證明了這一點(diǎn)?？茀f(xié)在安排干事工作時(shí)沒有能夠統(tǒng)籌安排好各個(gè)人的具體工作，一有事情就是誰有空誰去做。結(jié)果每次做事的都是那幾個(gè)人，有些人總是沒空，但所有人得到的待遇都是一樣的。而且在下一任部長的人員選擇上，它過早地透露出了傾向，導(dǎo)致其他成員消極怠工，甚至辭職。在下學(xué)期就已經(jīng)有三分之二的人退出了，造成人員缺乏，很多工作都無法及時(shí)完成。該院科協(xié)沒有重視激勵(lì)的作用，更沒能充分利用激勵(lì)的功能，導(dǎo)致日常工作的不順利。然而怎樣正確運(yùn)用激勵(lì)也是一個(gè)值得深入研究的問題。

首先我們看一個(gè)企業(yè)管理的案例。

日本富士Xerox公司從1988年就開始實(shí)施“關(guān)于事業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資與挑戰(zhàn)者的綱領(lǐng)計(jì)劃”。如果公司員工的新事業(yè)構(gòu)思被公司采納，則公司和提出人就共同出資創(chuàng)建新公司。并保證三年工資。假如失敗了，仍可以回到公司工作。對于新創(chuàng)立的公司，不但給予資金的支持，還給予經(jīng)營與財(cái)務(wù)等必須的人才的支持。人是經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，更是知識動(dòng)物。人是理性動(dòng)物，更是感情動(dòng)物。每個(gè)人都需要周圍人的支持、鼓勵(lì)與幫助。創(chuàng)新是創(chuàng)造性活動(dòng)，探索新事業(yè)、研究開發(fā)新產(chǎn)品，成功與失敗、風(fēng)險(xiǎn)與收益同時(shí)存在。我們不但要重獎(jiǎng)成功者，也要正確對待失敗和公正評價(jià)失敗者，對于歷經(jīng)艱辛努力、兢兢業(yè)業(yè)的開拓者，雖然暫時(shí)失敗了，我們也應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)。不僅僅是肯定開拓、敢冒風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)精神，更重要的是“失敗是成功之母”！

可見，給予正確的激勵(lì)措施，我們將收到豐富的效益，就如日本富士Xerox公司一樣，最終走向了成功。

然而，并非所有的激勵(lì)措施都會收到積極的作用，有的卻收到了異樣的效果。某校決定采用“滿勤給獎(jiǎng)”制度來加強(qiáng)管理，出滿勤的發(fā)獎(jiǎng)金2０元，如果上課、教研組活動(dòng)、政治學(xué)習(xí)一次缺席、兩次遲到者，該月就沒有獎(jiǎng)金。這種辦

法實(shí)行后第一個(gè)月效果很好，無人缺席、遲到，教學(xué)秩序趨于正常。兩個(gè)月后，工作一直認(rèn)真負(fù)責(zé)的王老師，因患病請假2天，病未痊愈，就來上班了，卻被扣發(fā)了當(dāng)月的獎(jiǎng)金；李老師經(jīng)常是小病大養(yǎng)，自由散漫，實(shí)行“滿勤給獎(jiǎng)”后，人是來了，課也上了，但教學(xué)效果差，獎(jiǎng)金卻照拿；趙老師在月初的第一周就遲到2次，在他看來，一個(gè)月的獎(jiǎng)金已經(jīng)沒了，于是在后幾周的工作就隨隨便便了，何必準(zhǔn)時(shí)來上班呢？

該校管理者的激勵(lì)措施為何失敗了呢？

由于管理者未明白教師工作的特點(diǎn)和實(shí)際。教師工作有其自身的特點(diǎn)，如：教師工作有松散化和彈性化的特點(diǎn)等。以全勤獎(jiǎng)激勵(lì)教師，不會起到真正的激勵(lì)作用。

當(dāng)今社會，講究人性管理，作為一個(gè)企業(yè)管理者應(yīng)給予員工更完美的心理上的激勵(lì)，這將比物質(zhì)上的激勵(lì)更有效。合理利用激勵(lì)，要求我們結(jié)合實(shí)際情況，那樣我們就將會收到其帶來的豐厚效益。

二、如何搞好人際關(guān)系

在心理學(xué)中，人際關(guān)系是指人們在生活過程中形成的人與人之間的心理關(guān)系。它反映了人們之間的心理距離，人與人之間的這種心理關(guān)系是社會交往的基礎(chǔ)，它對于人們的日常生活工作，都是必不可少的。人際關(guān)系的主要特點(diǎn)就在于它具有明顯的情緒體驗(yàn)的性質(zhì)。人際關(guān)系的以定的情感為基礎(chǔ)建立起來的，并且以一定的情感為紐帶，人們在共同活動(dòng)的前提下建立起來的各種關(guān)系，在性質(zhì)、方式和過程完全相同的活動(dòng)中，人們之間的工作關(guān)系、行政關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系往往是固定的或相同的，而人際關(guān)系卻是不相同的，其根本原因就是在于人際關(guān)系具有情感體驗(yàn)的性質(zhì)。

由于各種因素的影響，每個(gè)人的性格都是不同的。對于兩個(gè)性格不同的人來說，該怎樣相處呢？

1、學(xué)會求大同，存小異。

性格不同的人，處理問題的方式往往不同，我們要學(xué)會在不同之中發(fā)現(xiàn)相同之處。比如，你若是一個(gè)性格平各的人，你給小李提意見，可能言辭不那么激烈，語氣也比較委婉。如果你身旁有一位性格剛強(qiáng)而倔強(qiáng)的同事，他給小李提意見，可能單刀直入，語言尖銳，甚至可能轉(zhuǎn)而批評你，說你給別人提意見轉(zhuǎn)彎抹角，是鈍刀子割肉。這時(shí)候，如果你只看到那個(gè)直率的同事開展批評的態(tài)度和方式跟你不一樣，覺得他太魯莽，太不講情面，你可能就會感到跟他格格不入，合不來，如果你除了看到你們兩個(gè)提意見的方式不一樣之外，還看到他也和你一樣，也是出于一片好心，真心幫助同事，這樣你可能就不會覺得他粗魯無情，而覺得他有難得的古道熱腸，同時(shí)也不會計(jì)較他對你的批評。我們要是多看別人和自己之間的共同點(diǎn)，就容易與不同性格的人相處。

2、要注意全方位了解別人。

人們在互相交往中，可能都有這樣的體驗(yàn)：你如果對一個(gè)人不了解，你和他在感情上就必然有距離。一個(gè)人性格的形成，往往跟他生活的時(shí)代，家庭的環(huán)境，所受的教育和經(jīng)歷，遭遇有關(guān)。我們在考察一個(gè)人的性格的時(shí)候，最好也要了解他性格形成的原因。這樣，你可能就會理解他，體諒他，幫助他，慢慢地，你們之間就會相互增進(jìn)了解，甚至還可能成為好朋友。

3、注意多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。

兩個(gè)性格不同的人在一起，由于對比明顯，雙方可能會很快發(fā)現(xiàn)對方的長處和短處。發(fā)現(xiàn)了別人的短處之后，正確的態(tài)度是給別人指出來，幫助他。世界上

一切事物都不是盡善盡美的，每個(gè)人在思想上，性格上都愛有缺點(diǎn)，我們對人不能求全責(zé)備。同時(shí)我們更要注意發(fā)現(xiàn)別人的長處和優(yōu)點(diǎn)。這樣，大家不僅能夠和睦相處，相互還會有所補(bǔ)益。

4、胸懷應(yīng)該寬一些，氣量應(yīng)該大一些。

5、要注意講究不同的方式方法。

這不是指那些見人說人話，見鬼說鬼話的世故圓滑，也不是指那些逢場作戲的玩世不恭。我所說的待人的別，是指要看到性格不同的人有他自身的特點(diǎn)，我們要針對這些特點(diǎn)采取因人而異的恰當(dāng)態(tài)度。

三、總結(jié)

管理心理學(xué)這門課程生動(dòng)有趣，并且和生活聯(lián)系緊密，記得一句話：一個(gè)人的成功，只有百分之十五是依靠專業(yè)技術(shù)，而百分之八十五卻要依靠人際交往、有效說話等軟科學(xué)本領(lǐng)。管理心理學(xué)則在這百分之八十五中發(fā)揮了很大的作用，體現(xiàn)在自我管理中，與他人的合作中，更體現(xiàn)在步入社會后與上下級的人際關(guān)系處理中。日后我將會更多的關(guān)注這門學(xué)科，更好的利用所學(xué)知識，在自己的生活中努力奮斗。

第三篇：管理心理學(xué)課程感想

修己安人

——讀《中國管理哲學(xué)》有感

12心本 黎歡歡 2012704108 翻開塵封已久的《中國管理哲學(xué)》（曾仕強(qiáng)著），我似乎感覺自己回到了高中學(xué)習(xí)文言文的時(shí)期，因?yàn)檫@本書有大部分內(nèi)容是來自儒家、道家、法家等經(jīng)典思想，也有是用古文著的，它給我的第一印象就是，晦澀難懂！我敢肯定，要不是課程學(xué)習(xí)的安排，我絕對不會繼續(xù)看下去的。

然而，隨著我慢慢深入閱讀，我竟然喜歡上了它！不得不說，《中國管理哲學(xué)》的確是一本富有內(nèi)涵，充滿著哲學(xué)神秘色彩的經(jīng)典著作，全書的邏輯理論闡述極為嚴(yán)謹(jǐn)，大略地瀏覽一下是沒有感覺的，要經(jīng)過反復(fù)閱讀、分析、研究、揣摩、品味，深入了解其論述，才能挖掘出其深刻的管理哲學(xué)思想和實(shí)踐意義，才能領(lǐng)悟到作者新穎、深刻、精辟的見解。如果只是浮光掠影地泛泛而讀，分析不得要領(lǐng)，只能發(fā)表一些陳舊、膚淺、庸俗的見解。

坦白說，我第一遍就是快速地看了看其目錄及一些重要章節(jié)，完全不理解該書是想論述什么，更多的是像在看語文書。我原本不想再去認(rèn)真讀的了，反正是看不懂的，不如在網(wǎng)上找個(gè)相應(yīng)電子版文稿，然后隨便修改一下，復(fù)制、粘貼，拼拼湊湊成一個(gè)完整的讀后感就算了。接著，我又看了些關(guān)于這本書的書評，有句話刺激了我，評論中說“管理如同就餐，中餐講究溫火慢燉，營養(yǎng)均衡，《中國管理哲學(xué)》深諳中國哲學(xué)，對從事管理的中國企業(yè)家與經(jīng)理人來說無疑是一道豐盛的管理大餐”。我不知道，這究竟是一場怎要的盛宴，于是它就這樣激發(fā)了我的興趣，總想看個(gè)究竟。所以，當(dāng)我看到該書的第二部分時(shí)，我竟然覺得有點(diǎn)意思，我尤為喜歡書中的“大學(xué)之道的現(xiàn)代詮釋”，真的論述得很好，言簡意賅。我不敢說我已經(jīng)讀懂并很深刻地理解到了整本書的內(nèi)涵，但是我確實(shí)又是好像看懂了些什么，所以也想在此談?wù)勎业挠抟姟?/p>

首先，讀完整本書后，我印象最深刻的四個(gè)字就是：修己安人！而管理的意義就在于修己安人。

沒有學(xué)習(xí)管理心理學(xué)這門課程之前，我不知道什么是管理，我覺得管理是沒有一個(gè)固定的定義的，不應(yīng)該也不可能有固定的定義，因?yàn)槊恳粋€(gè)人對管理的認(rèn)知和體會各不相同。但看了《中國管理哲學(xué)》，我接受了管理就在于修己安人這種思想。

在中國，“安”的觀念，一直都影響著我們，單單一個(gè)“安”字含意甚深，必須用心體會，才能夠明白它的用意。若采用詞語的形式來表示，“安”給我們展現(xiàn)的是“安寧”、“安靜”、“平安”、“安樂”，而對于管理來說，就以“安人”為妥。

書中說，要“安人”必先“修己”，不修己無以安人，中國式管理簡單地說就是“修己安人的歷程”。修己代表個(gè)人的修治，做好自律的工作。因?yàn)橹袊硕加羞@種傾向，一是不喜歡被人管，二是更不不喜歡被連自己都管不好的人管。不喜歡被管就應(yīng)該自己管好自己，便是自律，也就是“修己”。不接受連自己都管不好的人的管，常常抱怨這種人管不好自己，還想來管人！那就啟示我們，每一個(gè)人在管人之前，必須先把自己管好，也就是需要自律。由此可見，管理者和被管理者，都應(yīng)該修己。

此外，“修己”的意思，是修造自己，而不是改變他人。有人花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，去改變別人。這種錯(cuò)誤的方向，浪費(fèi)了很多管理成本。管理者若是一心一意想要改變員工，員工就會保持高度警覺，不是全力抗拒，便是表面?zhèn)窝b接受，實(shí)際上各有自己的看法。不如管理者先修己，用心改變自己，讓員工受到良好的感應(yīng)，自動(dòng)地改變他們自己，更為快速有效。用高壓的政策，要求員工改變，并不符合安人的要求，也就是不符合人性化管理，大家就會以不合理為理由，加以抗拒。管理者先求修己，感應(yīng)被管理者也自動(dòng)修己。雙方面都修己，互動(dòng)起來，自然更加合理。人人自求合理，才是最有效的管理。很多人以為中國人只重做人不重做事，或者先把人做好再談把工作做好。其實(shí)不然，我們應(yīng)該透過好好做人來把工作做好，必須做人

做好人本身的價(jià)值不高，能夠把好事做出來，才有真正的貢獻(xiàn)。有人才有事，有好人才能做好事，這是修己安人的深一層用意。任何一個(gè)人，都應(yīng)該從自己做起，把自己修治好，再透過做人做事的具體

修己安人看起來是倫理，但也是管理。中國式管理的整個(gè)歷程，充滿了“倫理道德”的精神，以“彼此彼此”為原則，拿“圓滿、圓

融、圓通”作標(biāo)準(zhǔn)，各人立于不敗之地，發(fā)揮推己及人的力量，分中有合，而又合中有分，謀求安居樂業(yè)，互敬、互惠，各得其安。管理一方面講求倫理道德，一方面追求管理效益。因?yàn)楣芾硎峭庠诘膫惱?，而倫理卻是內(nèi)在的管理，兩者密不可分。在管理的歷程中，透過好好做人，把工作做好。在職場中修煉自己，逐漸提高層次，才能完成修、齊、治、平的人生任務(wù)。

其次，我對書中所描述的以儒家思想為指導(dǎo)，輔之與道、法、墨思想而形成的“一以貫之”管理體系深感興趣。儒家思想博大精深的思想內(nèi)涵，至今仍然對現(xiàn)代企業(yè)管理有很多值得借鑒的意義，傳統(tǒng)儒家的管理思想依然是現(xiàn)代管理思想的理論基礎(chǔ)。例如，儒家思想的治人、勞心者治人、和為貴等與現(xiàn)代管理學(xué)理論的管理是對人的管理、管理是運(yùn)用心智的活動(dòng)、管理就是協(xié)調(diào)等相吻合。

儒家思想既重視教育的社會作用，也重視教育在個(gè)人發(fā)展中的作用，《禮記》中《大學(xué)》篇“格物、至知、誠意、正心、修身、齊家、治國平天下”的著名論述說明了儒家進(jìn)行教育的過程和步驟，也表明了儒家對教育作用的看法:通過對事物、人心的了解(格物、至知)做到樹立正確的倫理觀念，不為各種私欲邪念所動(dòng)搖(誠意、正心)，從而形成完善的人格(修身)這是教育對個(gè)人發(fā)展起的作用；在此基礎(chǔ)上每個(gè)人都積極促進(jìn)各自家庭的和諧美滿(齊家)為國家的安定繁榮作出貢獻(xiàn)(治國平天下)這是教育對社會發(fā)展的作用。孔子“因材施教”“有教無類”“循序漸進(jìn)”“舉一反三”“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”等諸多教育理念從古至今對人類的影響、教育都有著重大意義和作用。儒家思想博大精深，雖然是幾千年前的思想，但其中一些思想至今仍深刻地影響著我們的生活和工作，發(fā)揮著極其重要的作用。儒學(xué)是中國封建社會的正統(tǒng)思想，是中國封建文化的主流，儒學(xué)作為中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，與現(xiàn)代管理學(xué)有相通之處，對現(xiàn)代企業(yè)管理產(chǎn)生重要的影響。

儒家思想為現(xiàn)代企業(yè)管理提供了寶貴財(cái)富，儒家經(jīng)濟(jì)倫理思想的最大價(jià)值，莫過于它經(jīng)過長期的積累和揚(yáng)棄，已經(jīng)成為具有中國特色的當(dāng)代企業(yè)文化的母本。中國式管理以中國管理哲學(xué)來妥善運(yùn)用西方現(xiàn)代管理科學(xué)，并充分考慮中國人的文化傳統(tǒng)以及心理行為特性，以達(dá)成更為良好的管理效果。

儒家思想博大精深的思想內(nèi)涵，至今仍然對現(xiàn)代企業(yè)管理有很多值得借鑒的意義，儒家的管理思想是以治國平天下為其最終目標(biāo)，以管理者的自我修養(yǎng)為管理的前提條件，強(qiáng)化對人的內(nèi)外控制企業(yè)要取得成功，首先要修煉內(nèi)功，提高企業(yè)內(nèi)部員工的品德修養(yǎng)。因此，現(xiàn)代企業(yè)管理可嘗試以博大精深的儒家思想為背景，用傳統(tǒng)文化氛圍和文化價(jià)值去管理企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。我們要把儒家思想中的傳統(tǒng)優(yōu)秀管理文化與現(xiàn)代管理理論，現(xiàn)代管理經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，建設(shè)具有民族特色的企業(yè)管理文化，建立起優(yōu)秀的管理組織，成為現(xiàn)代企業(yè)管理的杰出代表。

最后，我想說的是，書中除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治鐾猓€有許多現(xiàn)實(shí)中管理的例子，都是很有實(shí)踐性的，可為現(xiàn)代管理做借鑒，尤其是企業(yè)管理者。同時(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)也會遇到這樣的情況，或許也對我們有所幫助。

總之，中國式管理強(qiáng)調(diào)管理就是“修己安人”的歷程。中國式管理以“安人”為最終目的，主張從個(gè)人的修身做起，然后才有資格來從事管理?！吨袊芾碚軐W(xué)》這本書的內(nèi)涵遠(yuǎn)比我上述所說要豐富得多，需要我們慢慢去品讀才能更加理解其中的深意！

第四篇：管理心理學(xué)(選修課課后感想)

《管理心理學(xué)》課后感想

內(nèi)容摘要：

本文分別敘述了我對知覺和激勵(lì)這兩個(gè)章節(jié)的理解和思考。分別從章節(jié)的內(nèi)容、為什么選此章節(jié)、以及自己的思考來講述，其中知覺章節(jié)主要講述了要從不同方面認(rèn)知事物，激勵(lì)章節(jié)又分目標(biāo)激勵(lì)和危機(jī)激勵(lì)來說明激勵(lì)對自身的作用。最后是我對老師播放馬云視頻的一些自我感想。我覺得管理心理學(xué)在現(xiàn)在對我的作用還是側(cè)重于對管理自我，所以本文偏重于講述管理自我的理解。

正文：

當(dāng)初選課時(shí)，覺得心理學(xué)比較有意思，對人際交往也有很大的幫助，所以就選了管心。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我收益頗豐。首先老師講課其認(rèn)真，有時(shí)候也放些視頻，來點(diǎn)互動(dòng)，勾起了我對管理心理學(xué)的濃厚興趣；其次在課上，我學(xué)到了很多知識，對心理學(xué)有了更專業(yè)的理解。另外，我對其中的一些章節(jié)印象比較深，下面就細(xì)說一下：

一、知覺

在這一章中，老師先解釋了知覺的規(guī)律及其影響因素，然后分開講述了自我知覺和社會知覺，其中自我知覺包括自我覺察、自我美化、自我評價(jià)、社會比較，而在社會知覺中又分析了影響社會知覺的因素、社會知覺效應(yīng)等問題。

我之所以對這章印象深刻主要是因?yàn)槔蠋熢谶@一章的學(xué)習(xí)中給我們展示了很多圖片，這些圖片都有個(gè)共同的特點(diǎn)，從不同的角度看它們會發(fā)現(xiàn)不同的圖像。這讓我想到了一個(gè)定律：看到的不一定是真實(shí)的。這就不得不說到小球上坡的實(shí)驗(yàn)，我甚至忘記了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體名字，卻還清楚的記得當(dāng)時(shí)令我震驚的一幕。當(dāng)我正在想為什么小球可以自己爬坡還能保持不掉下來的時(shí)候，視頻轉(zhuǎn)換了一個(gè)角度，一切謎底瞬間揭露。原來是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)者把其中一邊做的很高，讓人產(chǎn)生了視覺誤差，其實(shí)實(shí)驗(yàn)裝置并不是一個(gè)高臺，而是一個(gè)凹陷的小槽。還有兩張倒置的照片，第一幅倒置的照片看起來比正著的要胖，可事實(shí)上他們是同一個(gè)人。這都說明了從不同角度認(rèn)知事物有可能認(rèn)識到不同的結(jié)果，有時(shí)眼見不為實(shí)。就如《西游記》所說的，只有具有火眼金睛的孫悟空才能看破白骨精的妖精原形，而在唐僧、豬八戒和沙和尚的眼里，那白骨精的化身所變的村婦、老嫗及老翁，都是善良純樸的村民，他們怎么也不相信那些形象都是妖精的化身。

第五篇：管理心理學(xué)(選修課課后感想)

《管理心理學(xué)》課后感想

內(nèi)容摘要：

本文分別敘述了我對知覺和激勵(lì)這兩個(gè)章節(jié)的理解和思考。分別從章節(jié)的內(nèi)容、為什么選此章節(jié)、以及自己的思考來講述，其中知覺章節(jié)主要講述了要從不同方面認(rèn)知事物，激勵(lì)章節(jié)又分目標(biāo)激勵(lì)和危機(jī)激勵(lì)來說明激勵(lì)對自身的作用。最后是我對老師播放馬云視頻的一些自我感想。我覺得管理心理學(xué)在現(xiàn)在對我的作用還是側(cè)重于對管理自我，所以本文偏重于講述管理自我的理解。

正文：

當(dāng)初選課時(shí)，覺得心理學(xué)比較有意思，對人際交往也有很大的幫助，所以就選了管心。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我收益頗豐。首先老師講課其認(rèn)真，有時(shí)候也放些視頻，來點(diǎn)互動(dòng)，勾起了我對管理心理學(xué)的濃厚興趣；其次在課上，我學(xué)到了很多知識，對心理學(xué)有了更專業(yè)的理解。另外，我對其中的一些章節(jié)印象比較深，下面就細(xì)說一下：

一、知覺

在這一章中，老師先解釋了知覺的規(guī)律及其影響因素，然后分開講述了自我知覺和社會知覺，其中自我知覺包括自我覺察、自我美化、自我評價(jià)、社會比較，而在社會知覺中又分析了影響社會知覺的因素、社會知覺效應(yīng)等問題。

我之所以對這章印象深刻主要是因?yàn)槔蠋熢谶@一章的學(xué)習(xí)中給我們展示了很多圖片，這些圖片都有個(gè)共同的特點(diǎn)，從不同的角度看它們會發(fā)現(xiàn)不同的圖像。這讓我想到了一個(gè)定律：看到的不一定是真實(shí)的。這就不得不說到小球上坡的實(shí)驗(yàn)，我甚至忘記了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體名字，卻還清楚的記得當(dāng)時(shí)令我震驚的一幕。當(dāng)我正在想為什么小球可以自己爬坡還能保持不掉下來的時(shí)候，視頻轉(zhuǎn)換了一個(gè)角度，一切謎底瞬間揭露。原來是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)者把其中一邊做的很高，讓人產(chǎn)生了視覺誤差，其實(shí)實(shí)驗(yàn)裝置并不是一個(gè)高臺，而是一個(gè)凹陷的小槽。還有兩張倒置的照片，第一幅倒置的照片看起來比正著的要胖，可事實(shí)上他們是同一個(gè)人。這都說明了從不同角度認(rèn)知事物有可能認(rèn)識到不同的結(jié)果，有時(shí)眼見不為實(shí)。就如《西游記》所說的，只有具有火眼金睛的孫悟空才能看破白骨精的妖精原形，而在唐僧、豬八戒和沙和尚的眼里，那白骨精的化身所變的村婦、老嫗及老翁，都是善良純樸的村民，他們怎么也不相信那些形象都是妖精的化身。

由此可見，耳聽固然為虛，眼見也不一定為實(shí)。凡事如果總是只相信自己的眼睛，而缺少靜心的分析與思考，往往會被假象所迷惑，有時(shí)則如盲人摸象、管中窺豹，即使是親眼所見也很難認(rèn)識到事物的本質(zhì)。這堂課教會了我要以多方位、多角度的感知事物，不要被表象所迷惑，等到充分了解它時(shí)，再下定論。

二、動(dòng)機(jī)、需要與激勵(lì)

在這一章中，老師主講了激勵(lì)理論的理解和運(yùn)用。在這之前，我對激勵(lì)的概念一無所知。上完這堂課，我覺得激勵(lì)其實(shí)是個(gè)無時(shí)無刻都存在的東西，只是有時(shí)我們沒有感覺到罷了，暫不說管理，且說說激勵(lì)對自身的作用。經(jīng)過查閱資料，我了解到激勵(lì)主要分四個(gè)方面：目標(biāo)激勵(lì)，期望激勵(lì)，責(zé)任激勵(lì)，危機(jī)激勵(lì)。我主要想說關(guān)于目標(biāo)激勵(lì)和危機(jī)激勵(lì)對自身的作用：

1、目標(biāo)激勵(lì)：

目標(biāo)激勵(lì)就是通過目標(biāo)的設(shè)置來激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)人的行為，使被管理者的個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，以激勵(lì)被管理者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。結(jié)合自身，目標(biāo)激勵(lì)即是給自己樹立目標(biāo)，設(shè)立一份獎(jiǎng)勵(lì)，自我鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一個(gè)過程。當(dāng)我們有了一個(gè)明確的目標(biāo)，我們會清楚努力的方向，并集中全部力量去完成它，同時(shí)它也是我們生活中的動(dòng)力之源，隨時(shí)提醒著我們不要懈怠。我覺得這里目標(biāo)需注意兩點(diǎn)，目標(biāo)要清晰，目標(biāo)要在自己所能承受的范圍內(nèi)盡量調(diào)高。許多人驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們之所以達(dá)不到自己孜孜以求的目標(biāo)，是因?yàn)樗麄兊闹饕繕?biāo)太小、而且太模糊不清，使自己失去動(dòng)力。如果你的主要目標(biāo)不能激發(fā)你的想象力，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會遙遙無期。因此，真正能激勵(lì)你奮發(fā)向上的是，確立一個(gè)既宏偉又具體的遠(yuǎn)大目標(biāo)。但前提是這個(gè)目標(biāo)尚在你能實(shí)現(xiàn)的范圍內(nèi)，如果超出了這個(gè) 1

范圍，許久不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，到最后難免出現(xiàn)消極心理，以致走向另一個(gè)極端。

2、危機(jī)激勵(lì)：

挪威沿海盛產(chǎn)沙丁魚，但由于沙丁魚生活在深海，漁民打漁歸來往往要兩三天時(shí)間才能到，而這些沙丁魚大部分都已在歸途中死掉了。使?jié)O民蒙受了不小的損失。后來就有人在魚池中放上幾條鯰魚，這樣由于鯰魚的威脅，沙丁魚動(dòng)了起來，結(jié)果到岸后大部分沙丁魚還是鮮活亂跳的。這就是著名的鯰魚效應(yīng)。這是一個(gè)自然效應(yīng)，但同時(shí)也讓人思考，我們?nèi)耸遣皇且彩沁@樣，競爭使人愈戰(zhàn)愈勇，而安定卻能使人死亡。中國有句古話：居安思危，思則有備，有備無患，敢以此規(guī)。我們要在安定的時(shí)候想著可能出現(xiàn)的危機(jī)，思索了才能有所準(zhǔn)備，有了準(zhǔn)備就消除了隱患。這就像是現(xiàn)在的大學(xué)生活，以前高中時(shí)學(xué)習(xí)緊張，大家都馬不停蹄、夜不能寐的學(xué)習(xí)，一旦到了大學(xué)，輕松空閑的學(xué)習(xí)環(huán)境往往讓我們一下子懈怠下來，久而久之就產(chǎn)生了一種得過且過的想法。所以大學(xué)里諸多逃課、翹課掛科的現(xiàn)象，都是同學(xué)們松懈的學(xué)習(xí)態(tài)度造成的。結(jié)合危機(jī)激勵(lì)，我們在安定的大學(xué)生活里應(yīng)該多想想外面嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，明確當(dāng)初進(jìn)校的目的，時(shí)刻想象一下要是繼續(xù)這樣頹廢下去，以后的生活又是什么樣的。用這4年的快樂換今后10年或者半輩子的痛苦值得嗎？這就是居安思危。我覺得這是大學(xué)生現(xiàn)在嚴(yán)重缺少的思想，我們需要認(rèn)識到形勢的嚴(yán)峻，才能在這樣的環(huán)境中不至于迷失自己，明白其實(shí)這就是一種競爭。

以上我自己對某些章節(jié)的理解和感想。我覺得管理心理學(xué)是一門很有意義的選課，在這門課中學(xué)習(xí)到的不只是管理他人，也有管理自己，只看不同人的理解。另外還要說下的是老師所放的視頻，我的感觸很深，特別是第一堂課播放的關(guān)于馬云的視頻。馬云有一個(gè)觀點(diǎn)：不能沒有對手。對手有時(shí)就相當(dāng)于我們給自己設(shè)立的一個(gè)目標(biāo)，有了目標(biāo)才有動(dòng)力。而我們應(yīng)該從多角度來認(rèn)識對手，所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝。一旦沒有了對手，我們很可能在過于安定的環(huán)境下瓦解，就像當(dāng)年的蘇聯(lián)一樣不攻自破。我把馬云的這個(gè)觀點(diǎn)與上面所分析的幾個(gè)章節(jié)相結(jié)合，這就是我從管心中得到最大的收獲，無關(guān)專業(yè)知識，是一樣態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

最后我要感謝老師這幾課這么認(rèn)真的教導(dǎo)，看得出來老師都有細(xì)心準(zhǔn)備，每節(jié)課都會舉很多例子，方便我們理解。謝謝老師給我們這么多堂精彩的課，也謝謝這堂管理心理學(xué)教會我很多東西。