第一篇：耳目一新提升品位正當(dāng)名師-上?？疾煨牡?/a>

第二篇：上海名師培訓(xùn)培訓(xùn)心得

上海名師培訓(xùn)心得

平利縣中心幼兒園 石珊珊

第一次接觸幼教這個(gè)職業(yè)、第一次接觸幼兒、第一次面對(duì)面感受幼教名師培訓(xùn)、第一次觀摩名師示范課、第一次見(jiàn)到優(yōu)雅、從容淡定、幽默、睿智的應(yīng)彩云老師。去的時(shí)候從身邊的同事中聽(tīng)到應(yīng)彩云老師授課的方式獨(dú)特，而親身感受之后，發(fā)現(xiàn)她在課堂中靈活多變的教學(xué)模式以及不斷探索教育的方法，都在我的腦海中留下深刻的印象。

展示活動(dòng)課在不經(jīng)意間就結(jié)束了，讓人有意猶未盡之感。她們?cè)谡n堂中面對(duì)各種各樣的孩子總有不同的教育方法，總是能以孩子喜歡的方式開(kāi)展活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)的是孩子的天真、快樂(lè)。記得在應(yīng)老師給孩子們上《跳舞吧，小雅》活動(dòng)時(shí)，由于孩子們剛剛升入大班的緣故，孩子們接觸新的老師都比較膽怯，帶班老師可能提醒過(guò)小朋友要坐端正表現(xiàn)好，應(yīng)老師覺(jué)得這些孩子缺乏孩子本真的活潑機(jī)靈勁，特別是在師幼互動(dòng)時(shí)。應(yīng)老師做出了引導(dǎo)，幼兒都不能較好的完成，說(shuō)話(huà)聲音小、沒(méi)想好就舉手發(fā)言。此時(shí)，坐在臺(tái)下的我也有點(diǎn)著急得了，心想該如何收?qǐng)瞿?？可是，?yīng)老師展現(xiàn)給我們的是遇事不急，隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智，她就著孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的順應(yīng)著孩子的能力來(lái)互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整。讓我們坐在下面的我們汗顏，被她在活動(dòng)中的應(yīng)變能力所征服。還有讓我印象深刻的是，在教授《換一換》活動(dòng)中，老師風(fēng)趣幽默，將繪本活動(dòng)大膽的進(jìn)行改變，變成了一節(jié)有情境，有游戲角色的趣味活動(dòng)，孩子們?cè)谂c老師互動(dòng)的過(guò)程中，活潑、自然，整個(gè)一個(gè)真實(shí)生活的展現(xiàn)。后來(lái)我深深的進(jìn)行里自我反思，之所以孩子們這么感興趣，是因?yàn)椋蠋熥プ×撕⒆拥呐d趣點(diǎn)，知道孩子們喜歡什么，也熟知孩子的年齡特點(diǎn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽的進(jìn)行改編，創(chuàng)設(shè)，將一次語(yǔ)言活動(dòng)，改編成了多個(gè)領(lǐng)域的綜合活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中收獲了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情感。

這次培訓(xùn)收獲很多。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了在活動(dòng)中遇事不變的淡定心態(tài)及隨著我們的主體—“幼兒”生產(chǎn)與調(diào)整的方法；對(duì)今后新的活動(dòng)的生產(chǎn)也有了一定的了解及方向，最起碼自己敢于邁出領(lǐng)域遷移這一步，對(duì)于“同課異構(gòu)”又有了新的理解，對(duì)自己的思維模式的局限性又有了很大程度上的擴(kuò)充，以后再設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以進(jìn)行新的嘗試，希望自己能有所提升。

第三篇：無(wú)錫上?？疾煨牡?/a>

無(wú)錫、上?？疾煨牡?/p>

為期兩天的考察結(jié)束了。從無(wú)錫的吳文化民俗村、蘇州的定園、上海的新天地、城蝗廟到桃花源民俗村，無(wú)論是經(jīng)營(yíng)、服務(wù)還是建設(shè)給我的感受是兩種極端。無(wú)錫的民俗村破敗與新天地、城蝗廟的繁華形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是門(mén)口羅雀,一個(gè)是門(mén)庭若市，這種強(qiáng)烈的對(duì)比，讓人不得不震撼，同樣擺在我們面前的市場(chǎng)與機(jī)遇，讓我們不得不深思。

雖說(shuō)此次的考察沒(méi)有我預(yù)想的結(jié)果,但從中也給我?guī)?lái)了很多的啟示。

一、精致無(wú)處不在

上海新天地的建設(shè)與設(shè)計(jì)的定位都比較高，從硬件來(lái)看，每一項(xiàng)設(shè)施都體現(xiàn)了一個(gè)詞“獨(dú)居匠心”。而且根據(jù)網(wǎng)上的介紹，新天地的招租的對(duì)象均是來(lái)自世界各地的知名品牌，在現(xiàn)有租戶(hù)中，85％來(lái)自中國(guó)內(nèi)地以外的國(guó)家和地區(qū)。它每一個(gè)店鋪的面積并不大，各零售商分別經(jīng)營(yíng)自己的產(chǎn)品，但每一個(gè)店的布局與物品擺放都極為到位，充分展示自己獨(dú)特的品牌形象和經(jīng)營(yíng)風(fēng)格。無(wú)論是桌子上的煙灰缸，還是室外既提供照明又提供供暖設(shè)施，都體現(xiàn)了新天地的精品意識(shí)。

新天地還有許多室外的臨時(shí)攤位，它的擺放同樣顯現(xiàn)出了一種精致，產(chǎn)品的選擇都相當(dāng)居有民族特色，通過(guò)擺設(shè)方面的包裝，配上相應(yīng)的燈光，使產(chǎn)品的檔次在無(wú)形中得以提升。所有的營(yíng)業(yè)人員都統(tǒng)一著裝，能用一口流利的英語(yǔ)與外賓交流。

通過(guò)這個(gè)點(diǎn)我覺(jué)得對(duì)于我們而言，需要做的就是提升各商店承租時(shí)對(duì)承租人進(jìn)行優(yōu)選，使承租人的服務(wù)意識(shí)質(zhì)量意識(shí)能與公司的步伐相協(xié)調(diào)，其次是對(duì)于產(chǎn)品的擺設(shè)，需要做的就是引導(dǎo)各承租人利用一些光學(xué)原理對(duì)產(chǎn)品的品象進(jìn)行包裝，再者需要做的就是如何通過(guò)有效地途徑提升各商店的對(duì)客服務(wù)是關(guān)鍵，重點(diǎn)在于提升服務(wù)語(yǔ)言和服務(wù)形象。

二、各季節(jié)創(chuàng)造不同看點(diǎn)很重要

此次去上海南匯區(qū)的桃花源，現(xiàn)在的季節(jié)景區(qū)是冷冷清清，只看到熙熙攘攘的園丁在栽果樹(shù)，成片的桃園，可以讓我們想象春天的繁花似錦，秋天的碩果累累。由于它的景區(qū)定位的單一性，使整個(gè)景區(qū)的經(jīng)營(yíng)的季節(jié)性過(guò)于明顯。我覺(jué)得只要它將景區(qū)的定位進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，?00畝的土地上營(yíng)造四季有果的景象并不是很難，應(yīng)該說(shuō)從2007年十四園葡萄、梨的熱賣(mài)不難看出在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)條件之下，大家對(duì)于采摘游的熱情還是比較高漲的。

從我們景區(qū)來(lái)看，我覺(jué)得我們必須注重林象建設(shè)，就目前園區(qū)的綠化來(lái)看，過(guò)于單一，多以經(jīng)濟(jì)型常樹(shù)種為多，無(wú)法給人以視覺(jué)的沖擊，一年四季的林象都是如此，缺少變化。我建議能夠?qū)ξ覀兙皡^(qū)不同的區(qū)域進(jìn)行分塊規(guī)劃，營(yíng)造四季不同的景象，在不同的季節(jié)可以營(yíng)造景區(qū)不同的賣(mài)點(diǎn)，讓游客對(duì)景區(qū)的四季有不同的關(guān)注。

三、寺廟文化的經(jīng)濟(jì)潛力比較大

中國(guó)香文化是一個(gè)古老而全新的命題。中國(guó)人對(duì)香的喜好，乃是與生俱來(lái)的天性，有如蝶之戀花，木之向陽(yáng)。香，既能悠然與書(shū)齋琴房，又可縹緲于廟宇神壇；既能在靜室閉觀默照，又能于席間怡情助興；既能空里安神開(kāi)竅，又可實(shí)處化病療疾；既是一種精英文化，又是一種大眾文化。

蘇州的定園的寺廟文化與香的結(jié)合縱然的感觸相當(dāng)深刻。香的經(jīng)濟(jì)收入是一項(xiàng)非?？捎^的收入。通過(guò)對(duì)蘇州定園花神廟的經(jīng)營(yíng)，我覺(jué)得我們的可作如下調(diào)整，堂內(nèi)的布置進(jìn)行豐滿(mǎn)，同時(shí)燒香的香爐重新調(diào)整，以香與燭同時(shí)進(jìn)行，將香氛裊繞氛圍做足,讓游客抵達(dá)這個(gè)區(qū)域就有強(qiáng)烈的許愿感，強(qiáng)化此區(qū)域的宗教氛圍。

此次考察的主要目的是對(duì)于商店的管理，當(dāng)然所有的觸動(dòng)及想法的實(shí)施，都得依靠我們自身能力的不斷提升，我將不斷努力提升自我的綜合素質(zhì)，將商店的質(zhì)量提升作為我們部門(mén)二00八的重點(diǎn)工作來(lái)抓。

第四篇：幼兒培訓(xùn)上海名師心得[范文]

初相遇的幼兒教學(xué)

馮蓓

滿(mǎn)滿(mǎn)的兩天培訓(xùn)，說(shuō)實(shí)話(huà)四位名師的話(huà)語(yǔ)其實(shí)是硬塞到我的記憶當(dāng)中，對(duì)于我而言一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。我的第一感覺(jué)幼兒園原來(lái)是這樣上課的，第二感覺(jué)老師上課真的需要體力，而后知后覺(jué)的我想就是關(guān)于幼兒園的課程設(shè)置，關(guān)于我們幼兒園走一條什么樣的路才能亮出我們金柳林自己的特色。

四位名師從閱讀教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)、體育教學(xué)、集體教學(xué)四個(gè)方面抓住繪本、音樂(lè)、體育、閱讀四個(gè)點(diǎn)來(lái)闡述他們的課程以及他們幼兒園的課程設(shè)置。其實(shí)從側(cè)面?zhèn)鬟_(dá)出一種信息，那就是一所幼兒園要想生存，要想發(fā)展 壯大必須有自己的特色，而這個(gè)特色又可以整合五大領(lǐng)域。從他們身上我深深的體會(huì)到了“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，他們的背后是一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，所以我特別贊成解校長(zhǎng)的分科教學(xué)，但是如果我們所有的課程再有些相互滲透會(huì)不會(huì)更好呢？

長(zhǎng)安區(qū)一幼以繪本閱讀立園，園里的任何一個(gè)角落都有繪本的影子，首先從環(huán)境布置上就亮出了自己的王牌。我想我們的幼兒園肯定也要走這樣一條路，但是他們與上海的陳伯吹幼兒園相比又太流于形式了?！对鹿忾L(zhǎng)廊》老師從配樂(lè)欣賞入手，讓孩子們猜一猜這個(gè)故事在講什么，主要是通過(guò)音樂(lè)的渲染，讓孩子們理解故事；然后按出場(chǎng)順序數(shù)拍子，接著孩子們給小動(dòng)物們配樂(lè)?！锻炼挂患摇泛⒆觽兩系母遣灰鄻?lè)乎。我隨機(jī)寫(xiě)了一段話(huà)：看到音樂(lè)課上孩子們那種快樂(lè)，那種興趣，那種隨著音樂(lè)一起律動(dòng)，我打心眼里高興，孩子們那種樂(lè)于表達(dá)的欲望更讓人欣慰。她說(shuō)：“我們教孩子音樂(lè)，并不是想讓孩子變成歌唱家，鋼琴家，而是讓孩子喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的情趣和情感。”隨后她介紹了陳伯吹幼兒園的特色：用舞蹈的形式展現(xiàn)故事，用表演的方式演繹故事，用美術(shù)的手法表現(xiàn)故事，用生動(dòng)的講述呈現(xiàn)故事，用合唱的方式說(shuō)唱故事，用整合的手段欣賞故事，建立藝術(shù)同構(gòu)視野下的文學(xué)活動(dòng)。音樂(lè) 美術(shù)和文學(xué)是藝術(shù)表現(xiàn)的不同形式，藝術(shù)是流動(dòng)的文學(xué)，文學(xué)是凝固的音樂(lè)，從資源整合中實(shí)現(xiàn)孩子們的整體發(fā)展。隨后我查閱了它們的相關(guān)介紹發(fā)現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上處處都體現(xiàn)了園本特色，處處傳播著該園的辦園理念：閱讀作品、閱讀生活、閱讀自然，讓文學(xué)賦予孩子“大胸襟、大關(guān)懷、大境界”，讓每個(gè)孩子走得更遠(yuǎn)。

陳伯吹是一位兒童文學(xué)家，他們幼兒園也一直是以文學(xué)作為自己的特色，而方紅梅園長(zhǎng)卻在不失本色的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課程整合。給我最震驚的是《賣(mài)火柴的小女孩》一課，方老師用四段音樂(lè)配合故事內(nèi)容深深地感動(dòng)了每一個(gè)孩子，我想這個(gè)童話(huà)定會(huì)深深地印在孩子們的心理。這也再次讓我認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)的感染力，我也在想如果我們也能很恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到我們的閱讀活動(dòng)中，那孩子們一定會(huì)興趣十足。因?yàn)槲乙布?xì)細(xì)觀察每次上課的孩子們他們最感興趣的還是音樂(lè)和活動(dòng)。一個(gè)好的老師是可以通過(guò)各種音樂(lè)讓孩子體會(huì)到人與人之間的各種情感。原來(lái)可以有這么多的方式方法，合適的音樂(lè)一下子就會(huì)打到人的心里。

俞春曉老師的兩節(jié)課例其實(shí)是兩個(gè)繪本教學(xué)?！杜c你有約》通過(guò)圖書(shū)《我也要搭車(chē)》里獅子司機(jī)和每一個(gè)上車(chē)的小動(dòng)物即乘客一一約定才同意他們上車(chē)（這些約定都是對(duì)小動(dòng)物們的一種約束）。采用這種問(wèn)答式的方式一方面培養(yǎng)孩子觀察圖的細(xì)心程度，一方面拓展孩子們想象的空間，另一方面鍛煉孩子們的語(yǔ)言，重點(diǎn)詮釋“約定”的意義。正當(dāng)大家高興的坐車(chē)時(shí)，突然車(chē)子彎彎扭扭撞到樹(shù)了，讓孩子們想象是什么原因。這時(shí)孩子們就想到了“約定”，再出示圖畫(huà)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)原因。再讓你們猜車(chē)子撞到哪里了？孩子們還是根據(jù)圖畫(huà)來(lái)說(shuō)，怎么補(bǔ)救？最后再說(shuō)獅子不干了，再次回到“約定”上?；?dòng)環(huán)節(jié)是聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)自己和誰(shuí)有過(guò)約定。注意這個(gè)過(guò)程也在講愛(ài)心，再講責(zé)任心。俞老師采用的是一種常態(tài)教學(xué)?！凹s定”在日常教學(xué)中的運(yùn)用，連結(jié)幼兒的生活，讓幼兒知道規(guī)則是怎么來(lái)的。整個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)潔，明了，目標(biāo)也很明確。俞老師在活動(dòng)過(guò)程中與幼兒的互動(dòng)非常融洽，回應(yīng)及時(shí)，自然，提問(wèn)清晰，明確，層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)幼兒的自主性。

而第二個(gè)故事《克里克塔》從封面到書(shū)的名字讓孩子們一一進(jìn)行猜測(cè)。在講故事時(shí)加了一個(gè)用繩子擺數(shù)字的游戲，這個(gè)故事只講了一半，后半部分讓孩子們自己找一找讀一讀。俞老師強(qiáng)調(diào)上好一節(jié)繪本課，首先要對(duì)作品進(jìn)行了解讀透，知道要如何把握、改編（每一頁(yè)都有不同的挖掘部分、側(cè)重點(diǎn)在哪）；還要把口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行連接；語(yǔ)言水平與認(rèn)知水平的結(jié)合。在她的講座中語(yǔ)言貫穿始終，透過(guò)方法的指引，更重要的是對(duì)怎樣“閱”和“讀”的思考，其實(shí)說(shuō)白了就是老師的課前準(zhǔn)備問(wèn)題，必須對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，搜集與課有關(guān)的資料充分備課。

施老師指出：愛(ài)運(yùn)動(dòng) 能運(yùn)動(dòng) 會(huì)運(yùn)動(dòng)是我們的終極目標(biāo)。他談到：體育活動(dòng)中，除了要關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)能力之外，還需要關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)。其中，施老師還談到了終身體育目標(biāo)這樣一個(gè)概念，指出我們不僅要培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，還要培養(yǎng)他們的體育意識(shí)和體育習(xí)慣，使體育成為他們一生所必需的生活內(nèi)容。施老師還特別談到了對(duì)于幼兒體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要讓幼兒多了解運(yùn)動(dòng)、多接觸運(yùn)動(dòng)，對(duì)于一些基本的體育常識(shí)等都能夠有所了解，讓他們真正感覺(jué)到運(yùn)動(dòng)的豐富多彩，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡運(yùn)動(dòng)。施老師向我們闡述了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：只有快樂(lè)才能產(chǎn)生興趣。這就要求我們關(guān)注運(yùn)動(dòng)的情景化、游戲化、多變性以及挑戰(zhàn)性，并且要真正的去了解孩子，了解他們需要什么，他們喜歡什么。隨后我從網(wǎng)上查了有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)：廣東長(zhǎng)安幼兒園他們?cè)跀?shù)十年的摸索中把體操、舞蹈、戲曲、武術(shù)等巧妙地糅合，把當(dāng)今流行元素與幼兒體能律動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)造了獨(dú)具特色的適合各個(gè)年齡段的藝術(shù)早操，而藝術(shù)早操工作坊帶來(lái)的是精彩的體能律動(dòng)和藝術(shù)早操。孩子們估計(jì)會(huì)很期待每天的這種藝術(shù)早操。我想這些就是所謂的“兒童快樂(lè)運(yùn)動(dòng)教育”吧!最后一位應(yīng)該也是分量最重的一個(gè)吳佳瑛老師?！缎⊥谜姨?yáng)》讓我看到最為一位老師一定要善于接納孩子的猜測(cè)，不要局限孩子的想象。她的講座圍繞著“集體教學(xué)的有效性和如何營(yíng)造班級(jí)文化氛圍”展開(kāi)。在班級(jí)文化的營(yíng)造上，吳老師也很有自己的一套方法。公開(kāi)課上幼兒的表現(xiàn)通常能體現(xiàn)出教師日常對(duì)班級(jí)管理的情況，我們常?？吹秸n堂上舉手的總是那些孩子，不舉手的也總是那些孩子?？赡苣切┎慌e手的孩子曾經(jīng)也積極發(fā)言過(guò)，但因?yàn)檫@樣或那樣的原因，回答的不盡如人意，開(kāi)課的教師就會(huì)覺(jué)得他的回答打亂了教學(xué)的思路，沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)想的效果而加以批評(píng)，在課后“論功行賞”。孩子是非常聰明的，會(huì)從教師的語(yǔ)言中判斷自己的行為，從而形成“多說(shuō)多錯(cuò)，少說(shuō)少錯(cuò)，不說(shuō)不錯(cuò)”這種意識(shí)。漸漸地，孩子參與活動(dòng)的積極性會(huì)越來(lái)越低，最終變成課堂上的“活雕塑”。這種演變是非常緩慢的，教師在其中也是有不可推卸的責(zé)任的。

那面對(duì)那些回答問(wèn)題思維打不開(kāi)的孩子，應(yīng)該如何加以引導(dǎo)呢？吳老師給出了最簡(jiǎn)單卻也是最難把握好分寸的三個(gè)字：“多鼓勵(lì)”。在日常教育中，幾乎每個(gè)老師都能做到時(shí)常地鼓勵(lì)孩子，但如何抓住教育的最好時(shí)機(jī)卻是十分困難的。為此，吳老師舉了一個(gè)生動(dòng)的案例。在她剛剛接手一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，首先教給孩子的是習(xí)慣和規(guī)則，其次才是課堂上的表現(xiàn)。她會(huì)在口袋里藏好吃的，例如山楂片之類(lèi)的小零食。提問(wèn)“什么東西是甜甜的？”之后，第一個(gè)孩子舉手回答說(shuō)“蘋(píng)果是甜甜的”，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一片山楂片。第二個(gè)孩子舉手回答“梨是甜甜的”，由于跟之前的答案范圍想同，所以不給獎(jiǎng)勵(lì)。第三個(gè)孩子回答“西瓜是甜甜的”，教師也不給山楂片。第四個(gè)小女孩回答“我媽媽燒的糖醋魚(yú)好像是甜甜的”，答案跳出了思維圈，跟之前的孩子回答的不一樣，教師給兩片山楂，并且捻開(kāi)，在每個(gè)孩子面前都“展示”一圈，激發(fā)起他們積極思考，踴躍發(fā)言。之后一個(gè)小男孩給出了超乎想象的回答，他說(shuō)“老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候心里甜甜的”，這個(gè)男孩的回答已經(jīng)脫離了物質(zhì)，觸及到了精神層面，那么老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他幾片山楂呢？答案是——一卷。充分鼓勵(lì)孩子，拓展他們的思維面。

但是吳老師也對(duì)這個(gè)鼓勵(lì)方法給出了一點(diǎn)小提示：老師的口袋里不要經(jīng)常藏著吃的，不要讓孩子把你捉摸透了，失去了好奇和神秘感。一個(gè)好的老師一定要經(jīng)常改變自己，不要讓孩子形成思維定勢(shì)。

在煙花三月的時(shí)節(jié)我邂逅了幼兒園，從培訓(xùn)中我算是正式的和幼兒教學(xué)初相遇了，但是應(yīng)該怎樣走下去，應(yīng)該怎樣開(kāi)創(chuàng)屬于我們自己的特色之路我覺(jué)得是最艱難的。我現(xiàn)在能做的就是學(xué)習(xí)思考 研究，希望自己能找到這個(gè)發(fā)亮的點(diǎn)。相信我們

不是因?yàn)橛辛讼Ｍ艌?jiān)持, 而是因?yàn)閳?jiān)持才有了希望!

第五篇：城市管理局上海杭州考察心得

為借鑒先進(jìn)城市的城管工作經(jīng)驗(yàn)，4月9日至10日，在局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，區(qū)城管局組織部分管理人員赴上海世博園區(qū)和杭州江干區(qū)進(jìn)行了為期兩天的實(shí)地學(xué)習(xí)考察。作為多年從事環(huán)衛(wèi)工作的專(zhuān)職管理人員，我對(duì)上海杭州的城區(qū)道路清掃保潔及環(huán)衛(wèi)作業(yè)人員管理情況予以了重點(diǎn)關(guān)注。

通過(guò)橫向比較查找差距，在學(xué)習(xí)借鑒中創(chuàng)新思路，針對(duì)性地解決目前自身存在的問(wèn)題是本次考察學(xué)習(xí)的主要目的，上海杭州的一些具體管理模式與思路，代表了城市發(fā)展的前沿水平，先進(jìn)的管理理念與責(zé)任意識(shí)讓我感觸良深。城市道路的規(guī)劃設(shè)計(jì)、行人及車(chē)流量大小、沿街店面的經(jīng)營(yíng)方式、市民整體文化素質(zhì)的高低等因素，從客觀上決定了完成環(huán)衛(wèi)道路保潔工作的難易程度，而環(huán)衛(wèi)作業(yè)人員主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，譬如工作態(tài)度及靈活性的運(yùn)用等，也是確保道路整潔的關(guān)鍵。據(jù)觀察，上海杭州的主要干道上，包括公交站點(diǎn)等地，很難見(jiàn)到白色污染物，沿路兩側(cè)也沒(méi)有垃圾袋的堆放現(xiàn)象，環(huán)衛(wèi)作業(yè)人員手拿畚箕或小桶，見(jiàn)到白色污染物和煙蒂用鉗子隨手揀起。由于管理到位，環(huán)衛(wèi)工人交頭接耳或站立不動(dòng)的現(xiàn)象也很少見(jiàn)到，城市道路總體整潔系數(shù)較高。的確，目前存在的一些管理體制和管理理念、基本保障等方面的問(wèn)題，已制約了市容環(huán)境衛(wèi)生管理工作開(kāi)展的質(zhì)量和效能，如何進(jìn)一步理順管理工作機(jī)制，已成為提高城市管理效能的關(guān)鍵所在。在此次迎接世博會(huì)召開(kāi)和創(chuàng)建寧波文明城市三連冠活動(dòng)中，作為環(huán)衛(wèi)班子成員之一的我深感責(zé)任重大。今后，我們將以上海杭州的道路保潔模式為標(biāo)桿，比對(duì)差距，從以下幾方面著手全面提升環(huán)衛(wèi)作業(yè)水平：一是改變觀念，創(chuàng)新思路。二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)考核，積極探討有效地提升工作潛能和提高工作效率的管理方法，建立起合理的“人性化管理”實(shí)施與評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地、嚴(yán)格的進(jìn)行考核。三是做好職工思想工作。在嚴(yán)格循章辦事、相互尊重的前提下，做好相互間的坦誠(chéng)溝通，引導(dǎo)和發(fā)揮職工的主觀能動(dòng)性。四是加強(qiáng)常態(tài)化管理，通過(guò)統(tǒng)一規(guī)范的管理標(biāo)準(zhǔn)，有效解決常態(tài)保潔與突擊保潔質(zhì)量差異大、各區(qū)塊保潔質(zhì)量上的不均衡等問(wèn)題。