第一篇：讀《楚辭》有感(陳嘉亮)

讀《楚辭》有感

班級(jí)：高一（3）班

姓名：陳嘉亮

指導(dǎo)老師：溫玉華 這是充滿奇異與韻律的一本書(shū)——《楚辭》，本是四高詩(shī)時(shí)尚的時(shí)代，你用自己的方式打破了這面，兩股風(fēng)騷，引領(lǐng)潮流，這自由的騷體詩(shī)，使人變成一只書(shū)蟲(chóng)，細(xì)嚼慢咽，卻停不下口。

說(shuō)到《楚辭》，它是主一由屈原，宋玉所創(chuàng)，后劉向?qū)⒘頋h代人賈誼淮南小山、東方朔、王堡等人所作的擬騷詩(shī)，也匯入成集，黃十六卷，從此《楚辭》就這樣出現(xiàn)，但因王說(shuō)加寫(xiě)自己寫(xiě)的《九思》，為《楚辭章句》并加以注釋?zhuān)艦榇蟊娝鱾?。黃伯思對(duì)《楚辭》有這一經(jīng)典的概括：“蓋拙宋諸騷，皆書(shū)楚語(yǔ)，作楚高，紀(jì)楚地，名楚物，故可謂文楚辭”。正因經(jīng)與《詩(shī)經(jīng)》的不同，才受許多人的青睞，魯迅贊揚(yáng)道：‘逸響偉辭，卓絕一世”.這也是我欣賞《楚辭》的原因之一。

在《楚辭》中最有名的就是《離騷》了。從所周知，它的作者是大名鼎鼎的屈原。詩(shī)人在創(chuàng)作《離騷》時(shí)，可從詩(shī)中看到他的傷感與失望，正直與瀟灑，身世與才華。這三百七句中，我深深體會(huì)到屈原心情的低落，你又哭又嘆，借前人不夠拿美景來(lái)敘道你的心情，我知道你愿天下無(wú)小人，可是細(xì)細(xì)一想，人生苦短，清者自清，何必為小人痛哭流涕。你一身才華，一身正氣，將你的傷心道出來(lái)，讓我感到心悉憂呀！若我也到那時(shí)，必為你共飲今宵，解這痛徹心扉之苦。

還有你寫(xiě)的《九歌》，你流放到江南，可能是讓你了解百姓，你的詩(shī)篇不僅多了百姓，還有神鬼，你看到一幅幅美景，讓我像你更加冷靜，還有《天問(wèn)》你用神鬼之說(shuō)，前文人事跡，讓我更加正直更加君子，我知道你也是一位抱負(fù)遠(yuǎn)大的君子?！毒耪隆分心阏f(shuō)你悶暓忳忳，侘傺炊惑。不要憂傷你的才華無(wú)人比，做回自己，哪怕官場(chǎng)黑暗。請(qǐng)相信，正義與你同在。之后的那四篇你還在感嘆什么？我知道，你也喜歡花花草草，我知道，屈原是在感嘆大千的美妙。

噢，還有宋玉，你的文章令我開(kāi)心。你的話語(yǔ)真風(fēng)趣，我笑完后，細(xì)細(xì)品位，你總在諷刺襄王，只要提到他。這委婉的字句，拿捏的話語(yǔ)，每次看完你敘寫(xiě)好的這故事，我都在想：你到底在表達(dá)什么，這么有趣的故事，不體會(huì)一下作者不是太可惜了嗎？你得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，看似低俗，實(shí)則深刻。這幾篇“記敘文”道出了你內(nèi)心的想法，你的傷心與愁苦，我能夠讀懂，我能夠讀懂。

合上這厚厚的書(shū)本，我看到的是中華人民古時(shí)的智慧，他使我內(nèi)心好像有激流在涌動(dòng)，將手探進(jìn)過(guò)汨汨的泉水中，好似有暖暖的溫度，這令人憂愁而又尋思良久的《楚辭》，這韻含時(shí)尚自由的《楚辭》，我激動(dòng)到再一次打開(kāi)，再一次合上，如此反復(fù)，這奇異充滿韻律的《楚辭》。

第二篇：讀《小公主》有感(陳嘉琪)

讀《小公主》有感

六年級(jí)一班陳嘉琪

每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)遇到大大小小的困難，有人在逆境

中選擇了退縮，有人在逆境中選擇了成長(zhǎng)?！缎」鳌愤@本書(shū)中的主

人公薩拉就選擇了成長(zhǎng)。

薩拉的全名叫薩拉·克魯，生長(zhǎng)于一個(gè)富有的英國(guó)駐印度青年軍

官家庭，從小過(guò)著富貴的生活，小小年紀(jì)，不但心地善良，而且通情

達(dá)理。11歲時(shí)父親突然去世，家道中落。她的命運(yùn)從此發(fā)生了重大的變故，從前學(xué)校里的“特殊生”地位淪落成為干雜活的“小苦力”，受盡了苦難和譏諷。但是她并沒(méi)有向命運(yùn)低頭，而是憑借著自己豐富的想象力和寬廣的胸懷，面對(duì)慘淡的人生，自始至終保持一顆純真的公主之心。

薩拉之所以被稱(chēng)為“公主”，不是因?yàn)樗屑邑?cái)萬(wàn)貫，而是因?yàn)?/p>

她在逆境中面對(duì)生活始終如一的態(tài)度。

在日常生活中，如果有什么困難，就急忙向別人求助，那么我們

就失去了一次發(fā)揮自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)薩拉，在生活中遇

到困難應(yīng)該積極探尋解決問(wèn)題的途徑，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，這樣才能

夠慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，才可以嘗到成功的喜悅。

逆境其實(shí)也可以讓人進(jìn)步，關(guān)鍵是你如何去面對(duì)。如果你用樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)它，它會(huì)讓你成熟；如果你用厭惡的態(tài)度去對(duì)待它，它

會(huì)讓你失去信心，從此自暴自棄。相信聰明的人會(huì)選擇第一種積極、樂(lè)觀、幸福的態(tài)度度過(guò)每一天。會(huì)讓自己樹(shù)立信心達(dá)到成功的彼岸。

評(píng)語(yǔ)：小作者讀《小公主》一書(shū)很細(xì)致，抓住了重點(diǎn)，突出了人物的特點(diǎn)，感悟較深，小主人公的品質(zhì)與逆境中成長(zhǎng)的精神值得深思和學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)老師：馬玉明

第三篇：讀《國(guó)畫(huà)大師張大千》有感陳嘉悅

讀《國(guó)畫(huà)大師張大千》有感

資中縣銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)二班陳嘉悅?cè)绻闵硖幃悋?guó)，不禁吟起“行遍歐西南北美，看山須看故山青。萬(wàn)里故山頻入夢(mèng)，掛帆何日是歸年?！边@首詩(shī)，就會(huì)有一股強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不錯(cuò)，這是由中國(guó)從古到今著名的國(guó)畫(huà)大師張大千所寫(xiě)的，雖簡(jiǎn)明樸實(shí)，而詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)的情感足以貫穿每個(gè)人的心靈，不僅如此，他的愛(ài)國(guó)情懷與精湛的畫(huà)藝更是讓我欽佩不已！

《國(guó)畫(huà)大師張大千》這篇文章：主要介紹了國(guó)畫(huà)大師張大千一生的傳奇色彩和超凡的藝術(shù)造詣，以及他為傳播與中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，擴(kuò)大和增強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)對(duì)世界的影響所作出的卓越貢獻(xiàn)。張大千爺爺憑借自己淵博的學(xué)識(shí)，輝煌的成就贏得了國(guó)內(nèi)外藝術(shù)界的高度贊譽(yù)。

讀了張大千是如何啟蒙學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的，看到這一節(jié)，對(duì)我啟發(fā)太大了，小時(shí)候，我就對(duì)畫(huà)很愛(ài)，每當(dāng)看見(jiàn)畫(huà)，都會(huì)忍不住，用小手憑著自己的想象在云上畫(huà)了起來(lái)??爺爺也為了培養(yǎng)我的興趣，6歲時(shí)就開(kāi)始學(xué)畫(huà)，漸漸的，我越來(lái)越大，畫(huà)藝也提高了，從兒童畫(huà)到水粉到素描國(guó)畫(huà)，沒(méi)有哪一樣我不愛(ài)，但我唯有一點(diǎn)不足就是馬虎，而張大千卻很仔細(xì)，很刻苦，就如愛(ài)因斯坦提出過(guò)的一個(gè)公式，成功=勤奮+方法+惜時(shí)，張大千就是這樣的人，他就如魯迅先生一樣把“別人喝咖啡的時(shí)間”用在畫(huà)畫(huà)上，他愿意擠海綿里的水所以才會(huì)

成功，我真應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這樣精神，千萬(wàn)不要讓你的愛(ài)好只是一個(gè)浮云，想想就好，不必努力，要讓它成為現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過(guò)努力，就是把別人上廁所，打電腦的時(shí)間用在探索，研究在畫(huà)上，你總會(huì)有收獲。我下定決心，一定要虛心向人學(xué)習(xí)，精益求精，不斷的努力。

其實(shí)我最敬佩張大千的還是他的愛(ài)國(guó)主義情操，他雖身處異國(guó)，心卻系家鄉(xiāng)，是個(gè)表里如一的中國(guó)人。他愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)祖國(guó)的大好河山，愛(ài)祖國(guó)的每一寸土地。

張大千爺爺?shù)囊簧?，并不為了自己，而是為了讓世界無(wú)數(shù)人知道“藝術(shù)在中國(guó)”他的一生就是為了傳播中國(guó)的藝術(shù)。在此，我們也要向長(zhǎng)眠于“梅丘”的國(guó)畫(huà)大師——張大千致敬！

第四篇：讀陳日亮先生《如是我讀》有感（本站推薦）

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美

——讀陳日亮先生《如是我讀》有感

劉玉潔

佛家弟子阿難講經(jīng)，用“如是我聞”四個(gè)字開(kāi)頭，正可破后世之疑，表明他所傳經(jīng)藏皆是親承佛前聽(tīng)佛這樣說(shuō)的。陳日亮老先生將其近些年解讀語(yǔ)文教材文本的心得匯集成冊(cè)，題為“如是我讀”，此題可有兩解，一是借用“如是我聞”的說(shuō)法，意為“我是這樣讀到的”，以信徒聆聽(tīng)布道的虔誠(chéng)態(tài)度珍惜文本、解讀文本，這是老先生所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教師應(yīng)磨煉的素質(zhì)，即分析教學(xué)文本要“咬文嚼字”、處處留心。陳老先生教學(xué)生涯已逾五十載，仍能在這本書(shū)中感受到他如此謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，令人敬服。第二種解法則將題目理解為“如果是我來(lái)讀”，亦無(wú)不可，文本分析本就見(jiàn)仁見(jiàn)智，同一篇課文換作不同的老師來(lái)讀的確完全可以讀成不同的樣子。甚至對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，能夠錘煉出自身獨(dú)特的語(yǔ)感和讀法更是難能可貴，陳老先生之前著作標(biāo)題“我即語(yǔ)文”，講的應(yīng)是這個(gè)意思。

“語(yǔ)文教學(xué)文本解讀個(gè)案”

此書(shū)還有一個(gè)副標(biāo)題“語(yǔ)文教學(xué)文本解讀個(gè)案”，陳日亮老先生談心得并不是空中樓閣泛泛而談，而是緊貼著每一篇課文的教學(xué)文本與教學(xué)實(shí)際總結(jié)而出的對(duì)如何解讀和處理文本、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方法建議：《<沁園春·長(zhǎng)沙>上闕的三個(gè)關(guān)鍵詞》、《<燭之武退秦師>敘事的“層折”藝術(shù)》、《<林黛玉進(jìn)賈府>就看“人物出場(chǎng)”》等等，在這些對(duì)教學(xué)文本的解讀中無(wú)不凝結(jié)著多年聽(tīng)課、研課、備課的教學(xué)智慧，可謂是字字珠璣。

我作為年輕老師，讀這本書(shū)的過(guò)程仿佛就是在面對(duì)陳老先生聆聽(tīng)他誠(chéng)懇而中的的教誨，收獲頗多，感悟頗多，從中總結(jié)出了三點(diǎn)，將之作為今后語(yǔ)文教學(xué)的自我要求與準(zhǔn)則，時(shí)時(shí)記在心頭。

1教學(xué)生實(shí)際想學(xué)和應(yīng)該學(xué)的。教學(xué)就像是準(zhǔn)備了“一桶水”，如果不研究應(yīng)該把哪些“水”裝進(jìn)“一杯”里，“只管亂倒一氣，倒翻了杯子則可能什么也沒(méi)有留下。”因此，要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有興趣、有收獲，我想關(guān)鍵就在于課堂內(nèi)容必須貼合學(xué)生學(xué)情。教師備課時(shí)要知道學(xué)生對(duì)這篇課文會(huì)有什么期待，閱讀時(shí)可能抵達(dá)的層次和可能遇到的困惑，這些都成竹在胸從而在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍，有所采擇，才能做到教學(xué)生想學(xué)和應(yīng)該學(xué)的。

2引而不發(fā)。在我的理解，這里的“引”有兩層意思，一是引子，一是引導(dǎo)：引子即能夠帶動(dòng)學(xué)生積極思考的有效提問(wèn)，引導(dǎo)則是在學(xué)生組織答案的過(guò)程中給予合適的引導(dǎo)。教師“有得須忌出”，學(xué)生“有瑕須細(xì)評(píng)”，引而不發(fā)就是要給予學(xué)生足夠的空間思考，并尊重其思考成果，善加引導(dǎo)。

3謹(jǐn)嚴(yán)地“咬文嚼字”。語(yǔ)文是一門(mén)教“形式”的課，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是教“如何從形式到達(dá)內(nèi)容”的課，正確、謹(jǐn)嚴(yán)地解讀了文本形式，這條從形式到內(nèi)容的路才不會(huì)走偏，才能到達(dá)內(nèi)容的彼岸。所以作為一個(gè)語(yǔ)文教師，理應(yīng)培養(yǎng)自身謹(jǐn)嚴(yán)的閱讀態(tài)度，克服懶惰、粗心、自滿這三大敵人。

回過(guò)頭來(lái)看，陳老先生所強(qiáng)調(diào)的“文本解讀”的教學(xué)方法，目的就在于讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美麗，能夠從每一堂語(yǔ)文課中得到樂(lè)趣與收獲，而我，作為一名新語(yǔ)文教師，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中也將以此為工作目標(biāo)，將從前輩的智慧中所汲取的養(yǎng)分，應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，并且不斷反思，以求進(jìn)步。

第五篇：讀《亮劍》有感

一個(gè)人坐在電腦旁邊，靜靜的看著那看過(guò)N次的電視劇《亮劍》，深深的為里面的人物所傾倒，雖然我很喜歡李云龍、丁偉、和尚，但是我更喜歡的是里面的"無(wú)名英雄”，也許大家會(huì)記得很多很多有意義的情節(jié)，但是我想應(yīng)該有很少的人能去關(guān)心這樣小的細(xì)節(jié)，那是發(fā)生再李云龍攻擊平安縣城時(shí)候，一個(gè)民兵小隊(duì)?wèi){借著簡(jiǎn)陋的原始武器阻擊敵人，最后全軍覆滅。這個(gè)細(xì)節(jié)我看了又看，每次總是感覺(jué)心里熱熱的！

中國(guó)從來(lái)不是一個(gè)缺少英雄的地方。戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，炮火喚醒了中華兒女們體內(nèi)那股最原始最野性的激情和意識(shí)，為了尊嚴(yán)，為了自已的女人和孩子，為了保護(hù)家園，為了捍衛(wèi)主權(quán)，他們毅然決然地拿起了刀槍?zhuān)踔活w赤膽忠心，走向了血火交融的戰(zhàn)場(chǎng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，正是由這些無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)名英雄在細(xì)微處的默默付出，最終我們?nèi)〉玫牧俗罱K的勝利！教育不僅是給學(xué)生以知識(shí)，以生存的能力，更重要的是培養(yǎng)他們一個(gè)品格。這個(gè)方面細(xì)節(jié)教育是比不可少的，在教育中注重細(xì)節(jié)，我們還有很多工作要做。譬如學(xué)生的頭發(fā)，著裝，精神面貌等都需要我們這些“靈魂的工程師”來(lái)指導(dǎo)，來(lái)教育！

作為教師，亦深感學(xué)校無(wú)小事.例如每道例題的分析，板書(shū)的順序，看似小事,卻能在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)了一個(gè)人的邏輯性。再如：你在對(duì)學(xué)生的教育中，說(shuō)不準(zhǔn)你不經(jīng)意中說(shuō)的一句鼓勵(lì)的話讓他銘記在心，使得一個(gè)無(wú)所事事者變成為一位有成就的成功者。而一句譏諷之言，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生反感的情緒，處處與你對(duì)抗，有的不惜犧牲自己的學(xué)業(yè)、前途，更有甚者斷送了自己年輕的生命。這樣的事例在我們身邊發(fā)生的是屢見(jiàn)不鮮。俗話說(shuō)“一句話使人笑，也能使人跳”，這一句話不正是細(xì)節(jié)所在之處嗎？反思一下，我們作為教師不應(yīng)該吝嗇自己的一句鼓勵(lì)的話，一點(diǎn)甜美的微笑，一點(diǎn)熱忱的關(guān)懷。

注意學(xué)生的一言一行，你會(huì)及時(shí)制止一場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)避免一次傷害事故的發(fā)生，回避免因年幼無(wú)知而步入歧途，甚至?xí)炀纫粋€(gè)年輕的生命。做好這些小事不正是為成就為國(guó)造就棟梁之大事的基礎(chǔ)嗎？