第一篇：運用多媒體進行美術(shù)教學有感

運用多媒體進行美術(shù)教學有感

益陽市實驗小學

曹 鋒

摘要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代電子技術(shù)迅速融入到生活的各個領(lǐng)域。教育方法的不斷改進，更順應(yīng)著現(xiàn)代科學的高速發(fā)展。各學校不斷組織教師學習使用多媒體教學技術(shù)，鼓勵教師們使用現(xiàn)代化電子技術(shù)輔助教學，以提高教學質(zhì)量，還屢屢推出優(yōu)秀的電教課供教師們學習。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代電子技術(shù)迅速融入到生活的各個領(lǐng)域。教育方法的不斷改進，更順應(yīng)著現(xiàn)代科學的高速發(fā)展。各學校不斷組織教師學習使用多媒體教學技術(shù)，鼓勵教師們使用現(xiàn)代化電子技術(shù)輔助教學，以提高教學質(zhì)量，還屢屢推出優(yōu)秀的電教課供教師們學習。與以往用一支粉筆在黑板上寫字及老師單一的語言講述相比，運用多媒體制作的圖、文、聲、像并荗的課件在教學中播出圖片，聲音更能加強學生的直觀感受，運用這種軟件出出示練習題，思考題更省時更美觀，這種多媒體輔助教學形式已走進課堂。而幻燈片制作軟件powerpoint和動畫制作軟件flash 的運用更是目前大多數(shù)教師感興趣的。它能隨意做作出與教學相關(guān)的動畫，動畫在教學中的出現(xiàn)與運用無疑比單純的圖片更形象，更具吸引力，正如同內(nèi)容的一本書與一場動畫片一樣，后者肯定能更快的深入讀者的心中，隨著科技的發(fā)展，各種教學輔助軟件的不斷推出，社會對人才的培養(yǎng)要求越來越高，我們做為教師為提高教學質(zhì)量，提高自身的教學技能更是客不容緩。

我作為一名美術(shù)專職教師，在教學工作中深感現(xiàn)代科技帶來的方 便與效果。記得初次帶學生進入多媒體教室上課是在１９９８年，那時我只會用投影儀，也就只能給學生展示些圖片范畫什么的，但那時我就感覺到有個投影儀多好呀，美術(shù)課欣賞的東西本來就很多，想想平時要準備大大的掛圖，而且好多東西沒有配套的掛圖，而書上的圖片太小，想讓學生看一看加強感受就得老師舉著書在教室里走一圈，麻煩不用說，學生也看不清呀。有了投影儀多好：書上的范畫，郵票上的圖案，甚至更小的圖片都可以拿到課堂上和學生一起欣賞。而且在投影儀下演示做畫步驟比起在黑板上畫更合適，手工課時尤其方便，每一個學生都能看得清楚?？梢姮F(xiàn)代化的東西就是“可愛”。

社會文明發(fā)展好快，投影儀的使用哪滿足得了現(xiàn)代教學的需要。電腦很快進入了多媒體教室。我們學校用得較多的是用幻燈片制作軟件powerpoint和動畫制作軟件flash，在美術(shù)課中則主要是出示各種圖片。書上的、網(wǎng)絡(luò)上下載的都可以通過powerpoint或flash有條理的展示出學生欣賞。在繪畫或手工操作過程中還可用powerpoint或flash放些輕音樂，把整個課堂需要的資料整理在powerpoint或flash中，再也不必拿著準備好美術(shù)演示工具后還夾著掛圖，提著錄音機走進教室。而且又能把文、圖、聲，像多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式。運用多媒體教學，可以創(chuàng)設(shè)出逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的教學圖像，營造出生動活潑的教學氣氛?？梢?，多媒體輔助教學著實“迷人”。

為了提高課堂教學效率了，包括我在內(nèi)的我校很多老師在日常教學中大量地使用多媒體。但是通過教學實踐我感觸較大。運用多媒體 輔助教學收到的良好教學效果是無可非議的，但在教學中多媒體也不是包治百病的良藥，對于怎樣用、用到什么程度才能取得最佳教學效果。是我們必須認真思考的一個問題，以我上的兩堂課為例：一是小學二年級藝術(shù)教材《我心中的美人魚》。首先是課件播出冒水泡的聲音，接著放美人魚的故事的錄音，以此引起學生注意，并導出課題，明確教學內(nèi)容。然后在學生想像美人魚形像后出示各種形式的美人魚造型，如穿魚尾裙的小女孩照片，種子粘貼的人魚形態(tài)，線描畫美人魚和水彩筆畫美人魚等，由學生總結(jié)出美人魚的形態(tài)特點后讓學生在輕音樂中自由想像并畫出心中美人魚的形像，老師沒做演示。學生在這個練習畫的過程過顯得還算不錯，都畫得開心，且極富想像力。但這個環(huán)節(jié)后我用課件展示了丹麥的美人魚雕像并出示了文字說明后，又出示了很多不同美術(shù)表現(xiàn)形式的美人魚形像，希望引起學生的興趣，提出：“請同學們回家后試著用捏，折，剪，拼等方法做一條美人魚好不好？”學生的回答是“不好?！?“為什么呀？”“不會做?！?好干脆的兩個字呀。原來是我忽略了教學生制作。本以為很成功的一堂課就在安排課后作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學生們對于這節(jié)課只掌握了其中一部分，對于大膽采用多種美術(shù)表現(xiàn)形式還不知所措。這就是我在備課制作課件時盲目的使用多媒體。從導入――欣賞――了解作畫形式與步驟――欣賞多種美術(shù)表現(xiàn)――下課全是用多媒體。單從課件上看似乎層次清晰結(jié)構(gòu)完整。但是多媒體課件畢竟是輔助教學的?；叵胍幌?，這堂課我自始自終沒有畫一筆，沒有演示一個制作方法。我所做的僅僅是在合適的時間點擊鼠標而 已，忘記了我作為老師在教學中辦演的主導角色。這樣的美術(shù)課也難怪學生會不知所措，只好面對老師的課后作業(yè)的安排說“不”?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學中，仍然要充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。在課堂教學中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。像這節(jié)課，教師動手做演示實驗給學生看更重要，因為只有這樣，學生才能直觀的看到制作的方法，而是不是現(xiàn)成的作品，才更具有說服力，才能留給學生更深的印象。因此我覺得在教學中運用多媒體能增強教學吸引力，提高課堂效率。但凡事要講個“度”，過猶不及。多媒體技術(shù)雖擁有很多優(yōu)勢，但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，所以那種希望用多媒體技術(shù)代替教師作用的想法是不切實際的。如果一節(jié)課的教學內(nèi)容全部運用電教媒體，教學重點就不會突出，學生也容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理，學習效果就會受到影響，多媒體技術(shù)在課堂教學的應(yīng)用就會失去應(yīng)有的價值。

我上的另一堂美術(shù)課是手工制作《粘貼房子》。所有聽課的老、學生都有一個共同的感受：課件很美。有可愛的動畫，有美妙的音樂，制作步驟以動畫形式播出，有好看的圖片，循環(huán)播出，每個程序都好像很能讓人賞心悅目，但是學生作業(yè)反饋給我的是我的教學課件做得華而不實，嘩眾取寵 多媒體教學成了名副其實的花架子。沒幾個學生的作業(yè)達到了我預(yù)期的效果，我深感這堂課上得好失敗。不過我很快就找到了失敗的原因，也明白了一個現(xiàn)代教師必需認識了道理：計 算機多媒體應(yīng)用于教學，其圖文聲像并茂的動態(tài)傳播，能激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生思維，為學生創(chuàng)造一個直觀的學習環(huán)境。但運用時要始終注意發(fā)揮學生的主體作用。因為素質(zhì)教育倡導幫助學生增強和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。課堂教學應(yīng)該是培養(yǎng)學生主動探索知識、增強主體意識的過程。如果一廂情愿地使多媒體充斥于課堂教學的全過程，看似熱鬧，實則學生被當成可隨意填塞知識的“容器”，學生長期處于被動的教學情景中，其學習效率自然就大大降低。課件是輔助教學，是以提高教學質(zhì)量了目的而設(shè)計制作的，這一點把握不好，再怎么美的課件也是沒意思的，利用多媒體輔助教學是為了教學而不是為了展示教師的制作技巧，課件的制作一定要適宜教學，要能夠在教學中更有力的突出重點、攻破難點、達到教學目的。而不只是帶學生著看看圖、聽聽錄音。這堂課的失敗讓我感覺十分羞愧，我做課件是為什么呀，我忽略了學生，忽略了教學的本質(zhì)，只是在無知的展示自己的多媒體課件制作的能力。這有什么用呀！

總之，我認為利用多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學的發(fā)展少走歪路，在教學中合理、適度地運用多媒體，可以有效地提高課堂教學效率，才能真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，更助于促進素質(zhì)教育的全面展開。

第二篇：運用多媒體進行小學美術(shù)教學之我見

運用多媒體進行小學美術(shù)教學之我見

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源的開發(fā)和應(yīng)用，就是要讓“遠教資源”走進課堂，讓廣大農(nóng)村學生能和城市的學生一樣，同在藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。遠程教育信息技術(shù)與各科課程的整合也成為教育界普遍關(guān)注的一種新的教學手段，它打破了原來傳統(tǒng)的一成不變的一支粉筆、一方講臺的教學模式，正以其新穎性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性等特點，逐步滲透到各個學科的教學中。我是一名農(nóng)村小學的數(shù)學兼美術(shù)教師，本著提高小學學習美術(shù)的興趣，增強美術(shù)教學效果，提高美術(shù)課堂教學效率的宗旨，近幾年我在遠程教育教學中嘗試運用媒體輔助繪畫教學，取得了相應(yīng)的教學效果，在此淺談一下我在遠程教育中獲取的信息技術(shù)與美術(shù)課程整合教學最直觀的幾點體會：

一、運用遠教豐富的繪畫課堂激發(fā)學生的繪畫興趣

遠教繪畫頻道中，經(jīng)常播放各種繪畫技巧，如簡筆畫、實物寫生、工筆畫、水墨畫、花鳥畫等。每當有這些課堂資源的時候，我就實時組織學生去遠教室觀看，共同欣賞名人畫卷，名山圣水，讓學生在不同程度上感受大自然的風光，學生們久而久之地愛上了美術(shù)，從中也學到了各種繪畫技巧，尤其是高年級的同學越來越喜歡上美術(shù)課，把美術(shù)當成了學習之余的娛樂和愛好。其次，遠教資源下載中也有相當多的繪畫素材，遠教老師把當天刻錄下來的資源公布出來，我就及時地把這些資料下載，并用U盤播放，在美術(shù)課上共同和學生探究，讓學生自己動手學一學，畫一畫，取到了得心應(yīng)手的教學效果。因此，信息與美術(shù)課程整合進行教學，信息適中、節(jié)奏快、活動化教材內(nèi)容、交互性強，能產(chǎn)生多種感官的刺激、調(diào)動眼、耳、口、手的積極性。在遠教信息技術(shù)與美術(shù)課程整合中真正地融洽了耳聞其聲、目睹其畫的作用。實現(xiàn)了語言交際與非語言交際相輔相成的價值，學生不僅可以動手模擬繪畫，還可以“察顏觀色”，增強了學生的情感教育和直觀教學。

1、創(chuàng)設(shè)寬松情景探究新型美術(shù)教學模式培養(yǎng)學生個性發(fā)展

課堂上，教師是導演，學生才是主角。讓孩子們參與開放性活動中，孩子們在自主探究中聯(lián)想、暢想、遐想，放飛想象的翅膀，發(fā)揮聰明才智，自主創(chuàng)新，張揚個性。如教學“在因特網(wǎng)中暢游”時，讓孩子手、腦并用，通過鍵盤輸入網(wǎng)址，在信息高速公路上任意馳騁，了解外面精彩的世界；向遠方的父母發(fā)電子函件；下載資料等，這不僅熟悉了鍵盤的操作和鼠標的使用，更有利于拓展孩子的思維空間，發(fā)揮其創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、求異思維、創(chuàng)造能力和實踐能力，從而使孩子的信息技術(shù)素養(yǎng)得以提升。又如，我在教低年級的簡筆畫小燕子時，先下載小燕子的圖片，然后再處理筆畫的順序，先畫哪一筆，再畫哪一筆，在顯示屏上一目了然，學生就不會因為燕子的筆畫多而無處下筆，而高年級的美術(shù)教學則是巧妙

地利用遠教下載的精美圖片播放給學生，再配上從遠教資源中下載的動聽的音樂，如名曲《二泉映月》、《葫蘆絲》、《茉莉花》等，學生從聽角和視角上得到了滿足，在欣賞這些藝術(shù)作品的同時，學生不知不覺動起了手中的筆，逐步進入了風景畫《我愛家鄉(xiāng)》課堂教學的氣氛中，在畫畫的過程中，有的學生說他畫的房子是圓的，而且房子頂端有小鳥；有的說他畫的小山頂上有綠草，田野里有野花，有小白兔，上面是藍天，有白云，還有老鷹??我再從遠教資源中打開備存的名家作品讓學生再次觀看，學生更是畫興大發(fā)，有的說要趕上齊白石，有的說要超越達芬奇??在這樣的教學環(huán)境中，學生不僅欣賞了著名畫家的作品，而且培養(yǎng)了他們仔細觀察事物的好習慣，達到了預(yù)期的教學目的，提高了課堂教學的效率。

2、注重美術(shù)學習規(guī)律發(fā)揮學生主體作用

小學新課程標準要求美術(shù)學習應(yīng)遵循以下五大原則：簡單的原則、量的原則、模仿原則、重復(fù)原則、興趣原則。小學生是美術(shù)的初學者和愛好者，信息量特別要適合學生的接受能力。簡單、大量、重復(fù)、模仿是學生學習美術(shù)的基本要素，對學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接因素。遠教資源與小學美術(shù)課程整合的合理運用，恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。使教師在美術(shù)教學中更加變得得心應(yīng)手。例如在教學《家鄉(xiāng)美》時，我讓學生通過瀏覽了遠教資源中的家鄉(xiāng)美的風景圖片，如家鄉(xiāng)的蠟染、刺繡、織錦等明間工藝品，以及家鄉(xiāng)的花、樹、橋等。便精心畫出了好多幅可取的圖畫，在遠教資源中學生看到的只是山、水、橋的畫片，而學生作品中則展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的橋下流水，水中的大白鵝、鴨子，河岸邊的柳樹、稻田等，這樣，一幅幅動人的山水畫就脫穎而出，使得繪畫課上不再枯燥無味，抽象的事物變具體、形象了，從而減輕了學生的認知難度，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，又保證了學生學習過程的順利進行，提高了學習效率。在這種新的教學模式中，學生學得開心，教師教得順手，課堂生動有趣。

二、遠教的動感性可以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力

遠教的信息技術(shù)與美術(shù)課程整合對小學學生具有創(chuàng)新思維能力，遠教動感畫面內(nèi)容豐富，畫質(zhì)流暢，同趣味性融為一體。產(chǎn)生強烈的動態(tài)效果，使學生興趣盎然，為學生的學習發(fā)揮了能動性，使學生的思維能力得到了啟發(fā)。既培養(yǎng)了學生的思維創(chuàng)新能力，又為學習美術(shù)和其他課程提供了廣闊的天地。

經(jīng)驗告訴我，只有把遠教信息與美術(shù)課程整合運用，我們才能更好地完成新課程標準為教師提出的要求，才能提高美術(shù)課堂教學效率，才能發(fā)揮學生的主體作用，既活躍了課堂教學，又拓展了學生的創(chuàng)新思維能力和相互合作的精神。另外，遠程教育為我們提供了個性化學習和自主學習的條件。通過遠程教育資源，教師可以根據(jù)學生的學習程度選取不同的教學素材，從而減輕了教師和學生的思想負面，有利于美術(shù)教師和學生選擇需要的學習內(nèi)容和學習方法。實踐證明：在美術(shù)教學中，多鼓勵學生運用遠教資源、多接受更新的美術(shù)信息，提高美術(shù)欣賞能力，倡導學生運用遠教資源進行美術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計，使現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教育領(lǐng)域更能大展宏圖！

第三篇：如何運用多媒體進行教學

多媒體教學心得體會

今年任教一年級語文，在教學中，我有效地利用多媒體進行教學，感覺大大提高了教學效率。

一、利用多媒體進行教學可以激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，只有學生有了興趣，教學中教師講的輕松，學生學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創(chuàng)設(shè)一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。如在教學《小壁虎找媽媽》一文時，我利用多媒體，讓學生聽朗讀，看動畫故事，學生在不知不覺中，就掌握了小動物們尾巴的功能。

二、利用多媒體教學，在教學中學生難以解決的問題可以比較直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前，學生易于理解和接受

教學《棉花姑娘〉時，電腦演示之后，學生分角色表演，興趣盎然。教師提出問題一步一步引導出所要解決的問題，學生會興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的問題化為具體的形象，學生不但會順理成章的接受而且很容易就記住。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。

三.利用多媒體，訓練學生的朗讀 一年級學生朗讀時，總喜歡拖長聲音，沒有相應(yīng)的語氣，利用多媒體，讓學生聽朗讀，照樣子學讀，學生興趣濃，效果好。尤其是表演，既能訓練學生的朗讀，又能通過表演，加深對課文的理解。

總之，利用多媒體進行教學，既有助于提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識，又可以促進我們老師學習，提高教學能力。

第四篇：如何運用多媒體進行體育教學

如何運用多媒體進行體育教學

芷江侗族自治縣荷花池小學

楊雪彬

【摘要】：教育活動就是學生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過程，隨著科學技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，一種新的教育媒體技術(shù)-----多媒體，參與到體育教學中來了，它成為了人們關(guān)注的焦點，同時它也是成為當前衡量一所學校教學水平的重要標志之一，作為體育工作者，怎么樣把這一先進的教學手段合理、正確的運用到體育教學中來，成了我們迫在眉睫的一個首要任務(wù)，本文將就這一問題提出一些看法和建議。

【關(guān)鍵詞】：多媒體教學 體育教學 體育教師 信息素質(zhì)

一、正確認識多媒體計算機與傳統(tǒng)體育教學的關(guān)系，著力構(gòu)建以多媒體輔助教學為核心的體育教學計劃。

體育教學是完成學校體育任務(wù)的基本途徑。它是在教師的的指導和學生的參加下，按照教育計劃和教育大綱，由教師向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、發(fā)展學生身體、增強體質(zhì)，對學生進行共產(chǎn)主義、道德意志品質(zhì)教育的過程。體育教學與其他課程的教學有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育課是通過各種身體鍛練來進行，學生在反復(fù)的練習中，通過身體活動與思維活動緊密結(jié)合來掌握體育的知識、技術(shù)與技能，并發(fā)展身體、增強體質(zhì)的實效。中學階段的許多體育項目是需要在室外進行的，中學體育課的大部分授課時間是必須在戶外完成的。

多媒體計算機集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學手段，多媒體教學引入課堂，將教學過程與娛樂引為一體，計算機網(wǎng)絡(luò)的信息傳播系統(tǒng)突破了校園、教室、區(qū)域乃至國與國之間的界限。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運用雖然沒有改變教育過程的實質(zhì)，但它確實實實在在的改變了教育過程的模式、組織序列和分析教學問題的思路。教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學中的基本組成要素。

1、作為學校教育的重要組成部分體育教學應(yīng)該如何正確運用這一全新的教學手段進行教學呢？

我以為，首先應(yīng)該確立這兩者之間的關(guān)系，多媒體教學應(yīng)該成為體育教學手段中的重要組成部分，但是，在使用的過程中，多媒體教學只能在體育課的教學中占輔助地位，因為，多媒體教學手段的實現(xiàn)是要依靠多媒體教學平臺來實現(xiàn)的，也就是說它的教學場地是需要在室內(nèi)進行的，而我們在前面說過，中學體育課的大部分教學場地是在戶外，也就是說體育課是無法在室外運用多媒體進行教學，從而降低了它的使用頻率，使它不能成為主要的教學手段，同時，體育課件的貧乏也使得多媒體的運用受到了限制。那么是不是說多媒體教學就不能在體育課中使用了呢？不，筆者以為，只要使用得當、合理，多媒體教學是輔助完成體育教學任務(wù)的重要教學手段。

2、如何體現(xiàn)多媒體教學在中學體育課中的輔助地位？(1)、體現(xiàn)在理論課上。

中小學體育大綱中要求每學期必須要上一定量的理論課,這些內(nèi)容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛(wèi)生知識，這些內(nèi)容是非常適合在多媒體課室里上的，以因特網(wǎng)為代表的國際互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)數(shù)據(jù)庫排除了時空及人為因素的限制，這使得學生能夠獲得大量的知識，從各項體育競賽的起源到比賽規(guī)則，從長跑時出現(xiàn)的極點到運動后的肌肉酸痛，從如何應(yīng)對比賽失利時的心理狀態(tài)到青春期運動生理的特點，都能一一找到很好的答案，這不但擴大了學生的知識面，還從根本上改變學生認為體育課只是掌握運動技能的課程，從而提高了學生學習體育的興趣，也符合目前對學生進行素質(zhì)教育的實質(zhì)。

(2)、多媒體教學與技能課緊密結(jié)合，提高技能課的授課質(zhì)量。在每教授一種體育技能的時候，應(yīng)該劃出一定的課時利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)課件向?qū)W生講解動作原理和生理基礎(chǔ)，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如，在講解短跑動作要領(lǐng)時，擺臂動作一直是一個授課難點，在傳統(tǒng)的教學手段中只能利用教師反復(fù)的示范和學生反復(fù)的練習進行學習，可是教學效果卻并不理想，學生們往往由于平時的習慣很難一下子改過來，從而影響了整個的跑的技術(shù)的學習質(zhì)量，但是，假如讓學生通過觀看網(wǎng)上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運動員的正確跑姿，通過相關(guān)的課件中的動畫效果了解肌肉構(gòu)造和動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度？它在整個跑的技術(shù)動作中起到了什么樣的作用？體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈時，在上技能課時，他就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模妨，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質(zhì)量也會得到質(zhì)的突破。

(3)、在體育教學計劃中配合授課內(nèi)容制定多媒體教學計劃。多媒體教學計劃的安排，在內(nèi)容上必須圍繞技能課和理論課來制定，在課時安排上要注意，多媒體教學與傳統(tǒng)教學的授課比例應(yīng)以1:5為佳，切不可暄賓奪主，弄巧成拙。

在制定多媒體教學計劃時要努力體現(xiàn)學生學習的層次性、主體性和創(chuàng)新性。

層次性。學生認識事物是循序漸進的，知識的形成是靠一點一滴。由難到易，從舊知到新知積累起來的，計劃的指定就應(yīng)該體現(xiàn)這一點，在教學過程中要遵循這一規(guī)律，激發(fā)學生興趣，調(diào)動思維積極性，并顯現(xiàn)過程，突破難點。

主體性。素質(zhì)教育的核心是主體性，課堂上始終要把學生放在學習的主體地位，在多媒體教學中要體現(xiàn)這一點，該用的精心設(shè)計、制作，充分運用，不該用的就堅決不用。否則制作的課件過分程序化、單一化、形式化，在教學中，學生就會缺乏思維的空間，跟著計算機的程序走，與初衷相違。

創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。多媒體教學的過程中必須注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新運動，設(shè)計的課件不能僅僅圍繞知識目標，要讓學生面對知識和問題情境，啟發(fā)學生努力探索，在不斷解決問題的時候培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、合理、正確使用多媒體教學的前提條件是體育教師的信息素質(zhì)。

1、體育教師要加強對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

多媒體教學能否能成為體育教學的重要教學手段，有一個關(guān)鍵因素，那就是體育教師的信息素質(zhì)。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學手段還是有一段距離，他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段，體育教學任務(wù)的完成主要還是靠室外課來完成。具有這種錯誤觀點的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時代對體育教師的要求。因此，體育教師必需加強對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)，這包括以下幾個方面：

(1)．內(nèi)核層。即教師個體信息品質(zhì)層面的素質(zhì)，包括信息意識、信息觀念、信息覺悟、信息道德和信息心理等。

信息意識。就是教師個體通過大腦對信息的反映過程，它衡量教師個體撲捉和判斷信息的敏感程度；信息觀念是教師個體價值取向的反映；信息覺悟是指教師個體掌握和運用信息的自覺程度；信息道德是指教師認識、獲取、傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新信息過程中所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)；信息心理則是個體對信息的認識、情感、意志等心理過程與對信息的興趣、態(tài)度等個性心理特征的總稱。信息品質(zhì)層面的素質(zhì)是其他層面素質(zhì)的基礎(chǔ)。

(2)．中間層。即教師個體信息能力層面的素質(zhì)。主要是指教師個體的知識面及擁有信息總量的素質(zhì)狀況。一個人不可以窮盡人類所有的信息知識，但一定量的信息知識作為個體生存和發(fā)展必備的條件，無疑非常重要。信息知識層面的素質(zhì)是教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(3)、外表層。即教師個體信息能力層面的素質(zhì)。包括教師個體獲取信息、加工處理信息、利用及創(chuàng)新的能力。信息能力是構(gòu)成現(xiàn)代人的各鐘職業(yè)能力的基礎(chǔ)，是人的創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)中最基本的要素。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)和新的方法對教師能力的發(fā)揮所起的作用越來越不容低估。正如1994年美國教育部在題為《用技術(shù)來支持教育》的報告中所指出：“教育技術(shù)作用的發(fā)揮，可以促進教育的改革，可以突破諸如學時、課程、專業(yè)以及年級的限制”

需要說明的是，掌握電腦知識和技能是教師進行獲取、傳破、傳播和利用知識的重要手段，但是教師的信息素質(zhì)應(yīng)具有比此更廣泛的內(nèi)涵。體育教師只要能夠樹立正確的教學觀念就完全可以能夠掌握應(yīng)有的多媒體教學手段進行體育教學。

三．只有明確多媒體教學的輔助地位和改變當前體育教師的教學觀念才能使多媒體教學體育教學中得到正確的運用。

四． 制作體育課件的常用軟件： Frontpage 和 powerpoint Frontpage的使用程序：1。在菜單中找到 Frontpage，然后雙擊打開此程序，建立一個空網(wǎng)站并設(shè)置名稱。2。選擇網(wǎng)葉版面。3。建立若干空網(wǎng)葉并依次保存。4。在網(wǎng)上或其他途徑尋找相關(guān)資料輸入到網(wǎng)葉中，激活相關(guān)部分選擇畫面效果和音響，并建立各個網(wǎng)葉的超級連接。

PowerPoint的使用程序：

1、在菜單中找到 powerpoint，然后雙擊打開此程序，確定設(shè)計版面。

2、確定背景圖案。

3、建立若干空幻燈片。

4、在網(wǎng)上或其他途徑尋找相關(guān)資料輸入到空幻燈片中。

5、激活相關(guān)部分選擇畫面效果和音響，并建立各個幻燈片之間的超級連接。

這兩個軟件雖說并不是現(xiàn)在最先進的課件制作軟件，但勝在其簡單易學，應(yīng)付一般的體育教學還是卓卓有余的。

五． 反對為了體現(xiàn)其所謂的現(xiàn)代化教學而盲目的在體育課中泛用多媒體進行教學，應(yīng)結(jié)合體育教學的特點和多媒體教學的優(yōu)勢，合理的在體育課中運用多媒體教學。

我們在前面說過，體育教學的性質(zhì)使它的大部分教學任務(wù)需要在室外完成，如果為了體現(xiàn)所謂的現(xiàn)代化教學而不分清紅皂白的一哄而上，那么只會是給體育教學幫倒忙,且不說我國的經(jīng)濟實力能不能做到這一點,首先,這樣做就違反了體育教學的教學特點和規(guī)律,并不能在真正意義上提高體育教學的質(zhì)量.廣大教師在長期教學活動中積累了許多好的教學經(jīng)驗,不能為了體現(xiàn)所謂的現(xiàn)代化教學而完全放棄原來那些好的具有實用價值的教學手段,這樣的現(xiàn)代化教學不是真正的現(xiàn)代化教學,它帶給我們的將是一片浮夸只風,不單只不能給我們帶來真正的新的東西反而會把原有的好的東西都丟棄掉了.我們既要保留傳統(tǒng)教學中好的東西,又要發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢,為傳統(tǒng)的體育教學手段加上翅膀,發(fā)展性的使用多媒體教學。該用傳統(tǒng)教學手段進行教學的就要堅持用，可以用多媒體進行教學.的就應(yīng)該大膽的加以運用。簡而言之,我們既要以發(fā)展和超前的眼光接受多媒體教學的理念,又要以積極和扎實的態(tài)度對待體育的傳統(tǒng)教學手段,使兩者互為作用,相得益彰。

六．對開展多媒體教學的幾點建議:

1、應(yīng)建立完整的課件庫,各學校應(yīng)配備一定數(shù)量的專業(yè)課件制作人員。

2、學校應(yīng)興建合理數(shù)量的多媒體課室。

3、體育教師應(yīng)能夠熟練使用電腦和多媒體教學平臺。

4、體育教師能夠掌握一到兩種的課件制作軟件,獨立制作簡單的教學課件。

七、總結(jié)： 本文認為，只有明確多媒體教學與傳統(tǒng)體育教學的關(guān)系，多媒體教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用,這體現(xiàn)體育課教學計劃中多媒體教學課時安排上，理論課與技術(shù)課的合理結(jié)合上。多媒體教學不能作為體育教學的主要教學手段,但是它是重要的教學手段，我們只有發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它,而不是盲目的泛用或是簡單的跟風。

體育教師是這一手段得以合理、正確運用的前提條件,這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學手段進行教學，本文并具此提出了一些建議。

【參考文獻】: 教育現(xiàn)代化：王文忠：《農(nóng)村開展多媒體輔助教學的思考和實踐》 教育導刊：許廣宇：《論面向知識經(jīng)濟時代的教師信息素質(zhì)》 學校體育編寫組：《學校體育》

第五篇：運用多媒體進行語文教學

運用多媒體進行語文教學

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團農(nóng)一師五團中學 張朝華

近年來，多媒體教學已在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，其主要特點是改變了以往的教學模式，將以黑板作為教學主陣地、學生單一的接受信息的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵爠赢嫷热轿恍畔⒄故镜亩嗝襟w教學平臺。現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)務(wù)Z文教學中多媒體的運用。

一、化靜為動，激發(fā)學習興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。以《向沙漠進軍》為例，在教學中，學生很難理解沙漠向人類進軍的方式“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”是怎樣的？并且，學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。

二、變難為易，提高學習效率

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在初中第一冊《春》的教學中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調(diào)動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量。解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

三、寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣

計算機多媒體技術(shù)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。例如，在講《水調(diào)歌頭》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后沒有什么反應(yīng)。這時，我啟發(fā)學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應(yīng)加點什么？頓時，學生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學們想象一致的有關(guān)草原景色的畫面，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師進一步啟發(fā)，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是，作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？??學生在老師的引導下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。多媒體教學技術(shù)為課堂教學提供了其它教學手段所無法替代的服務(wù)，為我們實施新的教學方法提供了一種全新的教學手段。對于這一現(xiàn)代化的教學手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，充分發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的作用，使其更好地為實施素質(zhì)教育服務(wù)。