第一篇：創(chuàng)造性運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)體會

創(chuàng)造性運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)體會

劉建斌

運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文創(chuàng)造性輔助教學(xué)，由于它不受時間、空間、宏觀和微觀的限制，動靜結(jié)合，既變隱為顯，又富有強(qiáng)烈的感染力，因而在創(chuàng)造性語文教學(xué)中，為學(xué)生提供聲音、圖畫、情境并茂，直觀的文字、音、像、影等資料，既能使枯燥無味的呆板內(nèi)容變得有聲有色，又生動形象、逼真；既縮短了學(xué)生感知的過程，又使抽象的思維訓(xùn)練形象化；既能更好的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，收到預(yù)期良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺??！敖虒W(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。”（赫爾巴特語）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。再說，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動，愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。因此，教師在課堂教學(xué)中憑借多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)強(qiáng)大的表現(xiàn)力和獨(dú)特的優(yōu)勢，最大限度地提供給學(xué)生大量的表征，使客觀事物的形、光、聲、色等直接刺激學(xué)生多種感官，作用于學(xué)生，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，同時為學(xué)生預(yù)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)感知氛圍。

怎樣才能利用好多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣？我利用圖片、背景、音樂等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境。例如：在以“父親”、“最 的人”等為題目，以“愛、真情”等為話題的作文教學(xué)中，我利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源首先播放了太陽雨制作，并朗誦的電視散文短片——朱自清的《背影》；其次，播放了電視劇《大哥》的主題曲及影視插花；再次，播放了崔京浩的歌曲《父親》，“那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛?！睂W(xué)生帶入情境，學(xué)生紛紛跟唱起來，渲染了課堂氣氛，同時也讓學(xué)生感悟到濃濃的父子之情。學(xué)生如身臨其境，更主要的是全面調(diào)動學(xué)生各種感覺功能，開辟學(xué)生多向立體思維的通道，既減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)興趣，又很好的完成了教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)效果是一般教學(xué)方法不能達(dá)到的。

再如：我在教學(xué)《雷雨》這一課時，運(yùn)用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合，為學(xué)生預(yù)設(shè)了一種電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受雷雨的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上提示課題，我組織學(xué)生觀看了該劇的有關(guān)情節(jié)，絢麗多彩的畫面，扣人心弦的故事情節(jié)和惟妙惟肖的人物表演，這樣，深深吸引了學(xué)生，使學(xué)生很容易進(jìn)入“角色”，開始積極的思維活動，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)活動中。

二、利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生積極健康而永恒的情感態(tài)度與價值觀。2008年5月12日14時28分，四川省發(fā)生里氏8.0級特大地震，從那一刻起，山河同泣，草木同悲，淚肆意奔流，同時，愛也無限的釋放——情感激蕩。2010年4月14日早上7時49分,位于青海省南部的玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生發(fā)生兩次地震，最高震級7.1級，美麗的玉樹草原頓時嗚咽了。

我利用閱讀和作文課，兩次以“我有一個夢想”為題，分別舉行演講和寫作活動。我讓學(xué)生利用活動和兩飯時間收看電視，引導(dǎo)他們上網(wǎng)搜集相關(guān)有用信息，我把自己和學(xué)生查找到的圖片等有用資料編輯整合在一起，并配以文字說明，制成主題為《我們絕不放棄！》、《玉樹不倒，青海常青！》的多媒體課件。其中，“5.12”汶川大地震中，有胡錦濤主席、溫家寶總理在災(zāi)區(qū)指揮視察的圖片和鏗鏘有力的話語：“只要有一線希望，我們都要千方百計的搶救！”“只要人在，我們就一定能渡過難關(guān)！”“4.14”玉樹大地震中，有總理溫家寶4月15日下午，第一時間飛抵青海玉樹地震災(zāi)區(qū)，考察災(zāi)情，慰問各族干部群眾，指導(dǎo)抗震救災(zāi)工作的圖片和鏗鏘有力的聲音：“抗震救災(zāi)第一位的工作是救人。只要有一絲希望，就要盡百分努力，堅持下去，決不放棄。”還有總書記、國家主席胡錦濤同志4月18日，果斷結(jié)束出訪行程，乘飛機(jī)迅速回國的新聞報道回放，前往玉樹地震災(zāi)區(qū)，看望慰問災(zāi)區(qū)干部群眾，實(shí)地指導(dǎo)抗震救災(zāi)工作等的圖片和新聞報道。以及在玉樹州孤兒學(xué)校的板房教室里，拿起粉筆在黑板上寫下：“新校園，會有的！新家園，會有的！”的視頻片段?！边@些都深深打動了我們每一位老師和同學(xué)的心。學(xué)生還抓取到了幾位老師感人的事跡。“5.12”汶川大地震中，譚千秋老師張開雙臂，翼護(hù)住他的學(xué)生。當(dāng)救援隊員挖開廢墟，這位老師依然用力的張開雙臂。譚老師悄無聲息的為我們立起了一座豐碑。這塊豐碑上寫滿了大愛，寫滿了無言的赤誠。還有很多教師，以自己的行動以致生命詮釋著師恩如山?！?.14”玉樹大地震中，擁有3000余名學(xué)生的玉樹縣第三完全小學(xué)80%房屋倒塌，數(shù)十名教師徒手挖掘廢墟展開救援，共有61名孩子被從廢墟中挖出，幾乎所有的老師手都磨破了，廢墟上留下了一道道紅色血印?！拔覀兞髟俣嗟难?，也要救出那些被埋的孩子！”這是多么樸實(shí)而充滿真情和天底下最鏗鏘有力的話語呀！是誰在生死關(guān)頭堅守著道義、責(zé)任、良心？他們都用一種生命的美麗姿勢成就了生命的永恒。學(xué)生們每個人的心中都有著很深的感動，都有了深切的感受，他們紛紛發(fā)表了激動人心的演說，表達(dá)了學(xué)生熱愛祖國的感情。我則順勢小結(jié)，將演講推向高潮；“一點(diǎn)很小的善心，乘以13億，都會變成愛的海洋；一個很大的困難，除以13億，都會變得微不足道。我們堅信，愛與希望，是永恒的力量?！弊魑膶懽鞲钦媲榱鳛a，水到渠成，一揮而就，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康而永恒的情感態(tài)度與價值觀。

三、利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

想象是一種非常重要的思維方式，正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！笨梢?，想象能力是創(chuàng)造性思維能力的核心，人一旦失去了想象力，則創(chuàng)造力也就隨之枯竭了。因此，我們應(yīng)該采取多種教學(xué)手段持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)補(bǔ)充教材內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效的方法之一品散文，或播放名家講課和輔導(dǎo)的有關(guān)光碟，或觀看一些有利用價值的電視節(jié)目等，來補(bǔ)充教材內(nèi)容。這樣，既可深化教材，又可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力非一日之功，我們必須持之以恒、堅持不懈地進(jìn)行。因此，不能只在一節(jié)語文課上進(jìn)行，要貫穿于整個教學(xué)過程中。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且也活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。何克抗認(rèn)為：“發(fā)散性思維并非造創(chuàng)性思維的主體，它作為創(chuàng)造性思維的一個組成要素，指明了創(chuàng)造性思維活動方向。其實(shí)質(zhì)是沖破傳統(tǒng)思想、觀念和理論的束縛?！币虼私處熤挥姓J(rèn)清發(fā)散思維是一種沿不同方向，不同范圍，不因循守舊的思維方式，獨(dú)創(chuàng)性思維是發(fā)散思維的新穎，不同尋常的思維結(jié)果，才能有的放矢地去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所以，教師就要在教學(xué)實(shí)踐中在“同中求異，正向求反，多向輻射”三條方針的指導(dǎo)下充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，緊扣教學(xué)內(nèi)容，提出大量合理的，沒有確定答案又有利于學(xué)生思維能力發(fā)展的問題。讓學(xué)生自由想象、自由發(fā)揮，從多角度、多元化、多維式去考慮問題，去分析，得出多種可能的解決方案，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)。同時，教師盡量鼓勵啟發(fā)學(xué)生盡量多發(fā)表意見，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識事物本質(zhì)，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

比如，我國傳統(tǒng)作文教學(xué)多運(yùn)用定向思維的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不會創(chuàng)新，不敢越雷池半步，缺乏發(fā)散的獨(dú)創(chuàng)性。尤其在話題作文教學(xué)時，學(xué)生往往將思維僅僅局限于材料字面上的理解上。針對此種弊大于利的不健康教學(xué)模式，我利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示分析網(wǎng)絡(luò)上眾家對相同問題的不同認(rèn)知及不同看法、態(tài)度及觀點(diǎn)，使學(xué)生自己從話題材料中領(lǐng)悟，引導(dǎo)他們知道對材料的挖掘、對主題的感悟認(rèn)知，應(yīng)全方位、多角度的觀察分析事物，從而擴(kuò)展了學(xué)生的思路，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的思維角度。不過，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同” 的發(fā)散性創(chuàng)新思維的訓(xùn)練培養(yǎng)，離不開各學(xué)段各語文任課教師的長期積極通力協(xié)作。

再如：俗語“這山望著那山高”，本來含有貶義，是指責(zé)那些見異思遷、朝三暮四的人。但我讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找這個俗語的注解以及用法，不難發(fā)現(xiàn)：從新的角度進(jìn)行質(zhì)疑：難道“這山望著那山高”不對嗎？人類不就是在不滿足后不斷攀登而進(jìn)步的嗎？因而，我讓學(xué)生以《把眼光投向高山》為題寫了一篇議論文，文中對此話題賦予了新意，贊揚(yáng)了不斷進(jìn)取的精神，并以魯迅棄醫(yī)從文、馮驥才棄球求文為例，論證了自己觀點(diǎn)的正確性，使文章有了時代性和新意。所以，我們平時要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異心理，來激發(fā)學(xué)生敢于不囿于傳統(tǒng)思維模式，不斷寫出富有時代感、有新意的作文來。

五、巧用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)情境，變無聲為有聲，讓詩歌及散文教學(xué)走出說教的困境。

巧用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，可以將詩歌教學(xué)（也有散文教學(xué)）“此時無聲變有聲”，再現(xiàn)畫面，使學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，充分感悟到作品的主旨和意境美。如詩歌《沁園春*雪》、《沁園春*長沙》用傳統(tǒng)教學(xué)方法，師生無論怎樣互動，都很難把作品中的激越、直沖霄漢的主旨美和雄渾壯美的意境體會完美地表達(dá)出來。運(yùn)用多媒體手段，在和諧的師生互動課堂教學(xué)中，學(xué)生感到如臨其境，仿佛在和毛澤東同志面對面的交談，仿佛毛澤東同志在給我們同學(xué)指點(diǎn)江山、激揚(yáng)斗志，仿佛在和毛澤東同志進(jìn)行心靈地碰撞??還有散文《荷塘月色》，就算教師你有舌如巧簧的口才，學(xué)生能夠在自己的腦海里完美地勾勒出情景交融的荷塘美景，體會作者心中難以排除的哀愁、煩怨，也難以感悟作者要追尋美來自慰，不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。倒不如從56網(wǎng)上搜尋老鐵朗誦編輯制作的《荷塘月色》視頻進(jìn)行播放來的實(shí)在??這樣以來，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了作品中的原汁原味的美，讓詩歌及散文教學(xué)走出說教的困境。同時也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)多動手、樂思考，善質(zhì)疑、會創(chuàng)新的自學(xué)能力和品質(zhì)。

六、利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，注重學(xué)法探究，激勵鉆研精神。

多媒體技術(shù)與語文課程整合的目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代語文學(xué)習(xí)方式”。因此，語文課教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，堅持主體性、自學(xué)性、操作性、協(xié)作性的原則，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計教學(xué)過程，安排必要的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探求知識，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

如在學(xué)習(xí)豐子愷先生的散文《山中避雨》時，課前我讓學(xué)生搜集課文中出現(xiàn)的樂曲《漁光曲》、《梅花三弄》、作者豐子愷的漫畫、蘇軾的《飲湖上初晴后雨》等大量能表現(xiàn)課文內(nèi)容的資料。一曲優(yōu)美動聽的《漁光曲》把學(xué)生帶入靜謐而深遠(yuǎn)的境界，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，加之一副副生動的漫畫，提供了豐富的外部刺激。這時，教師適時指導(dǎo)學(xué)生誦讀方法，學(xué)生以小組為單位自主誦讀，然后討論分析人物感情變化的原因，從而理解“樂以教和”的主題。這樣，學(xué)生可以根據(jù)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的資源及教師提供的字詞解釋、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料和學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的能力。

七、利用多媒體人機(jī)交互的特點(diǎn)，發(fā)展個性，使各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都適得其所，得到提高。

多媒體輔助教學(xué)，打破了齊步前進(jìn)、解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動、因材施教”的問題。即學(xué)優(yōu)生可以快一些前進(jìn)，學(xué)困生可以慢一點(diǎn)。利用計算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個性，不至于因為要照顧學(xué)困生放慢速度而使學(xué)優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧學(xué)優(yōu)生加速或加大難度而使學(xué)困生吃不消，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的主動性和積極性都被調(diào)動起來，優(yōu)生從被動等待中解放出來，困生從被動壓抑中解放出來。如在教學(xué)中利用課件設(shè)計了“復(fù)習(xí)引入”、“新課探究”、“鞏固練習(xí)”、“發(fā)展練習(xí)”、“思考題”五個選項，新課探究中設(shè)計了三個層次的探究文題，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)。鞏固練習(xí)設(shè)置了A、B兩級題，A級為模仿題，B級為綜合題，新課后學(xué)困生可以再學(xué)習(xí)一遍，然后選擇A級題練習(xí)；學(xué)優(yōu)生可以選擇B級題，如果有時間還可以繼續(xù)選擇后面的發(fā)展題和思考題，通過學(xué)生自主選擇、自主練習(xí)，使各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自主學(xué)習(xí)能力都得到不同程度的提高。

八、利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。以往課堂習(xí)作、隨筆、作文等的反饋，往往是教師念學(xué)生聽。由于學(xué)生的理解速度較聲音相比，具有延后性，所以往往在教師念完后，學(xué)生并未完全聽清并理解，因而也就無法領(lǐng)會精髓所在，便也無從借鑒優(yōu)點(diǎn)了。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便可彌補(bǔ)這一不足，利用實(shí)物展示臺可將學(xué)生的作品直接展示出來，或者將學(xué)生學(xué)習(xí)成果電子版上傳到學(xué)校網(wǎng)站，讓其他學(xué)生有充裕的時間品評借鑒。同時，學(xué)生的作品及學(xué)習(xí)成果被直接展示出來，或上傳到學(xué)校網(wǎng)站，從心理學(xué)角度來看，學(xué)生將有一種被肯定的滿足感和成就感，被矚目的興奮感和自豪感，這必將激發(fā)其學(xué)習(xí)語文興趣的再次高漲。而其他學(xué)生也會在比較中得到收益，也會在此激勵下不斷努力。實(shí)踐證明，我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材，靈活運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，不但給學(xué)生帶來了視、聽、說、演的訓(xùn)練、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識，提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生素質(zhì)。并且使語文教學(xué)內(nèi)容增加了時代氣息，使課本知識與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。

使用遠(yuǎn)程教育資源心得體會

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師大家好：

今天我有幸坐在這里和大家一起交流遠(yuǎn)程教育資源的使用和體會，眾所周知，我們現(xiàn)在所處的時代。信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。相信技術(shù)的使用符合了小學(xué)實(shí)現(xiàn)消息化、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。國家教育部在全國范圍內(nèi)實(shí)施的遠(yuǎn)程教育，它覆蓋我們廣大農(nóng)村小學(xué)的教育注入了新的活力。通過對遠(yuǎn)程教育資源在課堂中近一年的使用，我對遠(yuǎn)程教育有了新的認(rèn)識：

一：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源不是“拿來主義”

當(dāng)素質(zhì)教育改革的春風(fēng)吹遍神州大地，我們已能很好勝任教師這一角色時，一個新的名詞“遠(yuǎn)程教育”又出現(xiàn)在我們的面前。剛剛聽到這個代名詞時，我的確感到很興奮，農(nóng)村小學(xué)也可以運(yùn)用計算機(jī)這樣先進(jìn)的媒體上課了，而且還是把微機(jī)打開一放，學(xué)生通過看電視，聽全國優(yōu)秀教師講課，知識就學(xué)會了。我們教師只要在課堂上輔導(dǎo)一下就行了。當(dāng)我在接受遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)時，我對它又有了一個新的認(rèn)識，遠(yuǎn)程教育資源它含概的內(nèi)容很多，一節(jié)課除了有優(yōu)秀的課例外，還有很多相關(guān)的動畫課件、練習(xí)題、課外擴(kuò)展知識。優(yōu)秀課例也并不能完全應(yīng)用到課堂上，因為我們是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的個體差異有別，他們接受不了高頻率的學(xué)習(xí)活動。如果一味地完全應(yīng)用優(yōu)秀課例，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，只會適得其反。那么，在我一開始想象中的“拿來主義”是行不通的。恰當(dāng)、合理的選擇和使用遠(yuǎn)程教育資源是我們教師面臨的一個新的課題。

二、要用好遠(yuǎn)程資源，必須要轉(zhuǎn)變觀念、提高自身能力

俗話說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！比绻阒幌胗靡恢Х酃P、一塊黑板完成你的教學(xué)，你永遠(yuǎn)成為不了優(yōu)秀的教師。素質(zhì)教育倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，即使你是一個幽默大師，只憑一支粉筆、一塊黑板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個要求的，而遠(yuǎn)程教育資源恰恰給我們地處偏僻的學(xué)生們提供了精神食糧，它通過多媒體畫面再現(xiàn)歷史故事、游歷祖國名山、大川，了解國外風(fēng)土人情，使他們不再是無知的山里孩子，也幫助學(xué)生們更好地理解知識，開拓視野，同時也活躍了課堂氣氛。面對這么好的資源，我想：要用好這些資源，要想成為一名學(xué)生都喜歡的好老師，必須掌握基本操作技能，要能夠靈活熟練地使用遠(yuǎn)程教育資源。我應(yīng)抓住這個好的契機(jī)，充分利用遠(yuǎn)程教育的豐富資源，讓自己的課堂變得精彩、生動。

有了想法，就有了行動。首先，我克服一切困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)操作技能。以中心校集中培訓(xùn)內(nèi)容為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，不斷擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重強(qiáng)化練習(xí)常用的技能，經(jīng)過反復(fù)地操作演練，遠(yuǎn)程教育的神秘面紗在我的面前一層層的被揭開，完全能夠做到從微機(jī)中熟練調(diào)出遠(yuǎn)程教育資源，瀏覽和選取自己所需的資料。其次，切合實(shí)際，設(shè)計好教學(xué)方案。通過聽骨干教師所作的遠(yuǎn)程教育資源使用的示范課，掌握了把它應(yīng)用到自己教學(xué)中的方法。然而，要想充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，并不能一味的照搬、照用，它需要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的選擇和運(yùn)用。于是，我在備課上下功夫。第一，在課前把有關(guān)這節(jié)課的內(nèi)容要先看一遍，哪些內(nèi)容能應(yīng)用到自己的課堂中去，哪些內(nèi)容較深自己所教的學(xué)生難以理解，課件、動畫、訓(xùn)練的習(xí)題穿插在課堂中哪一個環(huán)節(jié)更為合適，都要做到心中有數(shù)。然后在進(jìn)行備課，設(shè)計教學(xué)方案。通過合理的安排與設(shè)計，使自己的課堂更加生動，既有情景的創(chuàng)設(shè)、知識的傳授、生動的動畫畫面激發(fā)興趣，又有多樣的習(xí)題提高能力。

第二，創(chuàng)造性的使用遠(yuǎn)程教育資源。遠(yuǎn)程教育資源給我們提供的只是一些普通的、基本的知識和素材，它給我們教師提供了很多可發(fā)揮的空間。每位教師都可以根據(jù)自己的設(shè)計意圖選取自己所需的資料片段，達(dá)到不同的教學(xué)效果。就同一節(jié)課而言，它所表現(xiàn)出的形式和效果都是不同的。也許有的教師會說：“使用遠(yuǎn)程教育這么麻煩，這不是又給我們增加了負(fù)擔(dān)嗎?”是的，想充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，我們就要在備課上下工夫，可是我們不用花費(fèi)大量的時間去畫圖片、找資料了。我是一名英語教師，以前想把課上好，我都要畫很多的圖片，向?qū)W習(xí)動物、天氣、交通工具等單詞，讓學(xué)生看書來學(xué)會很枯燥，畫圖片占用我很多的時間，有時還得求助別人，而運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源則可以讓我省出很多的時間，它里面有生動形象的動畫，不僅 易于學(xué)生的理解，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂中我也不用口干舌燥多次領(lǐng)學(xué)生讀單詞和句型，遠(yuǎn)程教育資源中的教師發(fā)音純正，只要重復(fù)點(diǎn)擊，它完全可以為我所用，不但學(xué)生學(xué)到了純正的英語，我本身也得到了學(xué)習(xí)，英語發(fā)音水平也有了提高。那么，把這些省出的時間用到備課上，學(xué)習(xí)和研究優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，再結(jié)合自己的教學(xué)，通過取長補(bǔ)短的方法，把她的好的教學(xué)方法和訓(xùn)練方法應(yīng)用到自己的課堂中不但使自己的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力得到提高，課堂教學(xué)不再是枯燥無味，而是變得生動、活潑，取得了較好的教學(xué)效果，教師也成為學(xué)生們喜愛的教師。在一年來的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到了遠(yuǎn)程教育帶給我和學(xué)生們的益處和樂趣。

三、只有有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，才能提升教學(xué)質(zhì)量

豐富的遠(yuǎn)程教育資源，給我的教學(xué)注入了活力。在實(shí)際教學(xué)中，我注意挖掘遠(yuǎn)程資源的優(yōu)勢，最大限度的發(fā)揮它的作用。第一，我利用遠(yuǎn)程資源中的圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，渲染課堂氣氛，學(xué)生都躍躍欲試特別活躍，氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生的積極性;在講課中適時利用動畫、肢體語言，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。第二，利用遠(yuǎn)程資源的課堂實(shí)例，進(jìn)行聽讀能力的學(xué)習(xí)。在課堂實(shí)例中，學(xué)生能接觸到純正的英語，對英語語音學(xué)習(xí)有一定的好處，還可以向外國的小教師學(xué)習(xí)單詞和句子，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，既提高學(xué)生的聽力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時學(xué)生還能通過背景知識的簡介，對外國的一些風(fēng)土人情、文化知識有了一定的了解，增長了學(xué)生的見識，開闊了他們的視野。這對于封閉的農(nóng)村孩子來說無疑是一個開心果。第三，利用課件動畫素材，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。在做英語知識的練習(xí)時，我利用遠(yuǎn)程資源上課件動畫素材，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時，同學(xué)們一下子明白了原來復(fù)雜凌亂的知識，枯燥的句子。使頭疼的書面表達(dá)變得形象、生動、有趣。而且，能利用多種訓(xùn)練方法達(dá)到練習(xí)的目的，學(xué)生的練習(xí)興致很高。使練習(xí)不再乏味、單調(diào)。在學(xué)生的休息時間，我利用多媒體課件,有計劃的播放一些英語知識，在英語知識節(jié)目中，同學(xué)們能夠把所學(xué)的知識再重溫一遍，同時也認(rèn)識了英語的重要性，憧憬著英語的未來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧,使同學(xué)們感覺到生活中處處有英語,明白了英語的價值和魅力所在.學(xué)生們不再感覺到英語的乏味，而是爭先恐后地要上英語課。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，變得愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生的成績較以前有了提高，英語的聽說能力也得到了一定的提升。

經(jīng)過近一年對遠(yuǎn)程教育資源的使用，自己從中學(xué)到了知識，提高了能力，我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣既節(jié)省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?使教師的素質(zhì)、能力更上了一個臺階，我相信學(xué)生、教師會擁有一個更加燦爛、輝煌的明天。

以上是我個人對遠(yuǎn)程教育的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，我希望能在以后的工作中和大家一起討論、學(xué)習(xí)，讓遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮它更大的優(yōu)勢，也讓自己能更上一個新臺階，謝謝大家。

第二篇：多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)體會

創(chuàng)造性運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)體會

運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文創(chuàng)造性輔助教學(xué)，由于它不受時間、空間、宏觀和微觀的限制，動靜結(jié)合，既變隱為顯，又富有強(qiáng)烈的感染力，因而在創(chuàng)造性語文教學(xué)中，為學(xué)生提供聲音、圖畫、情境并茂，直觀的文字、音、像、影

等資料，既能使枯燥無味的呆板內(nèi)容變得有聲有色，又生動形象、逼真；既縮短了學(xué)生感知的過程，又使抽象的思維訓(xùn)練形象化；既能更好的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，收到預(yù)期良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！敖虒W(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。”（赫爾巴特語）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。再說，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動，愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。因此，教師在課堂教學(xué)中憑借多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)強(qiáng)大的表現(xiàn)力和獨(dú)特的優(yōu)勢，最大限度地提供給學(xué)生大量的表征，使客觀事物的形、光、聲、色等直接刺激學(xué)生多種感官，作用于學(xué)生，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，同時為學(xué)生預(yù)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)感知氛圍。

怎樣才能利用好多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣？我利用圖片、背景、音樂等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境。例如：在以“父親”、“最 的人”等為題目，以“愛、真情”等為話題的作文教學(xué)中，我利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源首先播放了太陽雨制作，并朗誦的電視散文短片——朱自清的《背影》；其次，播放了電視劇《大哥》的主題曲及影視插花；再次，播放了崔京浩的歌曲《父親》，“那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛。”將學(xué)生帶入情境，學(xué)生紛紛跟唱起來，渲染了課堂氣氛，同時也讓學(xué)生感悟到濃濃的父子之情。學(xué)生如身臨其境，更主要的是全面調(diào)動學(xué)生各種感覺功能，開辟學(xué)生多向立體思維的通道，既減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)興趣，又很好的完成了教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)效果是一般教學(xué)方法不能達(dá)到的。

再如：我在教學(xué)《雷雨》這一課時，運(yùn)用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合，為學(xué)生預(yù)設(shè)了一種電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受雷雨的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上提示課題，我組織學(xué)生觀看了該劇的有關(guān)情節(jié)，絢麗多彩的畫面，扣人心弦的故事情節(jié)和惟妙惟肖的人物表演，這樣，深深吸引了學(xué)生，使學(xué)生很容易進(jìn)入“角色”，開始積極的思維活動，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)活動中。

二、利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生積極健康而永恒的情感態(tài)度與價值觀。

我利用閱讀和作文課，兩次以“我有一個夢想”為題，分別舉行演講和寫作活動。我讓學(xué)生利用活動和兩飯時間收看電視，引導(dǎo)他們上網(wǎng)搜集相關(guān)有用信息，我把自己和學(xué)生查找到的圖片等有用資料編輯整合在一起，并配以文字說明，制成相關(guān)的主題,等等。通過這些圖文并茂的講解,深深打動了我們每一位老師和同學(xué)的心。我們堅信，愛與希望，是永恒的力量。”作文寫作更是真情流瀉，水到渠成，一揮而就，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康而永恒的情感態(tài)度與價值觀。

三、利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

想象是一種非常重要的思維方式，正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！笨梢?，想象能力是創(chuàng)造性思維能力的核心，人一旦失去了想象力，則創(chuàng)造力也就隨之枯竭了。因此，我們應(yīng)該采取多種教學(xué)手段持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)補(bǔ)充教材內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效的方法之一品散文，或播放名家講課和輔導(dǎo)的有關(guān)光碟，或觀看一些有利用價值的電視節(jié)目等，來補(bǔ)充教材內(nèi)容。這樣，既可深化教材，又可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力非一日之功，我們必須持之以恒、堅持不懈地進(jìn)行。因此，不能只在一節(jié)語文課上進(jìn)行，要貫穿于整個教學(xué)過程中。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且也活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

何克抗認(rèn)為：“發(fā)散性思維并非造創(chuàng)性思維的主體，它作為創(chuàng)造性思維的一個組成要素，指明了創(chuàng)造性思維活動方向。其實(shí)質(zhì)是沖破傳統(tǒng)思想、觀念和理論的束縛?！币虼私處熤挥姓J(rèn)清發(fā)散思維是一種沿不同方向，不同范圍，不因循守舊的思維方式，獨(dú)創(chuàng)性思維是發(fā)散思維的新穎，不同尋常的思維結(jié)果，才能有的放矢地去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所以，教師就要在教學(xué)實(shí)踐中在“同中求異，正向求反，多向輻射”三條方針的指導(dǎo)下充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，緊扣教學(xué)內(nèi)容，提出大量合理的，沒有確定答案又有利于學(xué)生思維能力發(fā)展的問題。讓學(xué)生自由想象、自由發(fā)揮，從多角度、多元化、多維式去考慮問題，去分析，得出多種可能的解決方案，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)。同時，教師盡量鼓勵啟發(fā)學(xué)生盡量多發(fā)表

意見，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識事物本質(zhì)，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

比如，我國傳統(tǒng)作文教學(xué)多運(yùn)用定向思維的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不會創(chuàng)新，不敢越雷池半步，缺乏發(fā)散的獨(dú)創(chuàng)性。尤其在話題作文教學(xué)時，學(xué)生往往將思維僅僅局限于材料字面上的理解上。針對此種弊大于利的不健康教學(xué)模式，我利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示分析網(wǎng)絡(luò)上眾家對相同問題的不同認(rèn)知及不同看法、態(tài)度及觀點(diǎn)，使學(xué)生自己從話題材料中領(lǐng)悟，引導(dǎo)他們知道對材料的挖掘、對主題的感悟認(rèn)知，應(yīng)全方位、多角度的觀察分析事物，從而擴(kuò)展了學(xué)生的思路，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的思維角度。不過，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同” 的發(fā)散性創(chuàng)新思維的訓(xùn)練培養(yǎng)，離不開各學(xué)段各語文任課教師的長期積極通力協(xié)作。

再如：俗語“這山望著那山高”，本來含有貶義，是指責(zé)那些見異思遷、朝三暮四的人。但我讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找這個俗語的注解以及用法，不難發(fā)現(xiàn)：從新的角度進(jìn)行質(zhì)疑：難道“這山望著那山高”不對嗎？人類不就是在不滿足后不斷攀登而進(jìn)步的嗎？因而，我讓學(xué)生以《把眼光投向高山》為題寫了一篇議論文，文中對此話題賦予了新意，贊揚(yáng)了不斷進(jìn)取的精神，并以魯迅棄醫(yī)從文、馮驥才棄球求文為例，論證了自己觀點(diǎn)的正確性，使文章有了時代性和新意。所以，我們平時要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異心理，來激發(fā)學(xué)生敢于不囿于傳統(tǒng)思維模式，不斷寫出富有時代感、有新意的作文來。

五、巧用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)情境，變無聲為有聲，讓詩歌及散文教學(xué)走出說教的困境。

巧用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，可以將詩歌教學(xué)（也有散文教學(xué)）“此時無聲變有聲”，再現(xiàn)畫面，使學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，充分感悟到作品的主旨和意境美。如詩歌《沁園春*雪》、《沁園春*長沙》用傳統(tǒng)教學(xué)方法，師生無論怎樣互動，都很難把作品中的激越、直沖霄漢的主旨美和雄渾壯美的意境體會完美地表達(dá)出來。運(yùn)用多媒體手段，在和諧的師生互動課堂教學(xué)中，學(xué)生感到如臨其境，仿佛在和毛澤東同志面對面的交談，仿佛毛澤東同志在給我們同學(xué)指點(diǎn)江山、激揚(yáng)斗志，仿佛在和毛澤東同志進(jìn)行心靈地碰撞……還有散文《荷塘月色》，就算教師你有舌如巧簧的口才，學(xué)生能夠在自己的腦海里完美地勾勒出情景交融的荷塘美景，體會作者心中難以排除的哀愁、煩怨，也難以感悟作者要追尋美來自慰，不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。倒不如從56網(wǎng)上搜尋老鐵朗誦編輯制作的《荷塘月色》視頻進(jìn)行播放來的實(shí)在……這樣以來，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了作品中的原汁原味的美，讓詩歌及散文教學(xué)走出說教的困境。同時也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)多動手、樂思考，善質(zhì)疑、會創(chuàng)新的自學(xué)能力和品質(zhì)。

六、利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，注重學(xué)法探究，激勵鉆研精神。

多媒體技術(shù)與語文課程整合的目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代語文學(xué)習(xí)方式”。因此，語文課教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，堅持主體性、自學(xué)性、操作性、協(xié)作性的原則，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計教學(xué)過程，安排必要的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探求知識，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

如在學(xué)習(xí)豐子愷先生的散文《山中避雨》時，課前我讓學(xué)生搜集課文中出現(xiàn)的樂曲《漁光曲》、《梅花三弄》、作者豐子愷的漫畫、蘇軾的《飲湖上初晴后雨》等大量能表現(xiàn)課文內(nèi)容的資料。一曲優(yōu)美動聽的《漁光曲》把學(xué)生帶入靜謐而深遠(yuǎn)的境界，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，加之一副副生動的漫畫，提供了豐富的外部刺激。這時，教師適時指導(dǎo)學(xué)生誦讀方法，學(xué)生以小組為單位自主誦讀，然后討論分析人物感情變化的原因，從而理解“樂以教和”的主題。

這樣，學(xué)生可以根據(jù)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的資源及教師提供的字詞解釋、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料和學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的能力。

七、利用多媒體人機(jī)交互的特點(diǎn)，發(fā)展個性，使各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都適得其所，得到提高。

多媒體輔助教學(xué)，打破了齊步前進(jìn)、解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動、因材施教”的問題。即學(xué)優(yōu)生可以快一些前進(jìn)，學(xué)困生可以慢一點(diǎn)。利用計算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個性，不至于因為要照顧學(xué)困生放慢速度而使學(xué)優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧學(xué)優(yōu)生加速或加大難度而使學(xué)困生吃不消，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的主動性和積極性都被調(diào)動起來，優(yōu)生從被動等待中解放出來，困生從被動壓抑中解放出來。如在教學(xué)中利用課件設(shè)計了“復(fù)習(xí)引入”、“新課探究”、“鞏固練習(xí)”、“發(fā)展練習(xí)”、“思考題”五個選項，新課探究中設(shè)計了三個層次的探究文題，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)。鞏固練習(xí)設(shè)置了A、B兩級題，A級為模仿題，B級為綜合題，新課后學(xué)困生可以再學(xué)習(xí)一遍，然后選擇A級題練習(xí)；學(xué)優(yōu)生可以選擇B級題，如果有時間還可以繼續(xù)選擇后面的發(fā)展題和思考題，通過學(xué)生自主選擇、自主練習(xí)，使各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自主學(xué)習(xí)能力都得到不同程度的提高。

八、利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。

以往課堂習(xí)作、隨筆、作文等的反饋，往往是教師念學(xué)生聽。由于學(xué)生的理解速度較聲音相比，具有延后性，所以往往在教師念完后，學(xué)生并未完全聽清并理解，因而也就無法領(lǐng)會精髓所在，便也無從借鑒優(yōu)點(diǎn)了。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便可彌補(bǔ)這一不足，利用實(shí)物展示臺可將學(xué)生的作品直接展示出來，或者將學(xué)生學(xué)習(xí)成果電子版上傳到學(xué)校網(wǎng)站，讓其他學(xué)生有充裕的時間品評借鑒。同時，學(xué)生的作品及學(xué)習(xí)成果被直接展示出來，或上傳到學(xué)校網(wǎng)站，從心理學(xué)角度來看，學(xué)生將有一種被肯定的滿足感和成就感，被矚目的興奮感和自豪感，這必將激發(fā)其學(xué)習(xí)語文興趣的再次高漲。而其他學(xué)生也會在比較中得到收益，也會在此激勵下不斷努力。

實(shí)踐證明，我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材，靈活運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，不但給學(xué)生帶來了視、聽、說、演的訓(xùn)練、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識，提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生素質(zhì)。并且使語文教學(xué)內(nèi)容增加了時代氣息，使課本知識與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。

第三篇：如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)心得體會

今年任教一年級語文，在教學(xué)中，我有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺大大提高了教學(xué)效率。

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，教學(xué)中教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。如在教學(xué)《小壁虎找媽媽》一文時，我利用多媒體，讓學(xué)生聽朗讀，看動畫故事，學(xué)生在不知不覺中，就掌握了小動物們尾巴的功能。

二、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問題可以比較直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生易于理解和接受

教學(xué)《棉花姑娘〉時，電腦演示之后，學(xué)生分角色表演，興趣盎然。教師提出問題一步一步引導(dǎo)出所要解決的問題，學(xué)生會興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的問題化為具體的形象，學(xué)生不但會順理成章的接受而且很容易就記住。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識，同時也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。

三.利用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀 一年級學(xué)生朗讀時，總喜歡拖長聲音，沒有相應(yīng)的語氣，利用多媒體，讓學(xué)生聽朗讀，照樣子學(xué)讀，學(xué)生興趣濃，效果好。尤其是表演，既能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，又能通過表演，加深對課文的理解。

總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學(xué)習(xí)更多的知識，又可以促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

第四篇：如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)

如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)

芷江侗族自治縣荷花池小學(xué)

楊雪彬

【摘要】：教育活動就是學(xué)生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過程，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，一種新的教育媒體技術(shù)-----多媒體，參與到體育教學(xué)中來了，它成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，同時它也是成為當(dāng)前衡量一所學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，作為體育工作者，怎么樣把這一先進(jìn)的教學(xué)手段合理、正確的運(yùn)用到體育教學(xué)中來，成了我們迫在眉睫的一個首要任務(wù)，本文將就這一問題提出一些看法和建議。

【關(guān)鍵詞】：多媒體教學(xué) 體育教學(xué) 體育教師 信息素質(zhì)

一、正確認(rèn)識多媒體計算機(jī)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，著力構(gòu)建以多媒體輔助教學(xué)為核心的體育教學(xué)計劃。

體育教學(xué)是完成學(xué)校體育任務(wù)的基本途徑。它是在教師的的指導(dǎo)和學(xué)生的參加下，按照教育計劃和教育大綱，由教師向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義、道德意志品質(zhì)教育的過程。體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，最大的不同點(diǎn)是體育課是通過各種身體鍛練來進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動與思維活動緊密結(jié)合來掌握體育的知識、技術(shù)與技能，并發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。中學(xué)階段的許多體育項目是需要在室外進(jìn)行的，中學(xué)體育課的大部分授課時間是必須在戶外完成的。

多媒體計算機(jī)集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)引入課堂，將教學(xué)過程與娛樂引為一體，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息傳播系統(tǒng)突破了校園、教室、區(qū)域乃至國與國之間的界限?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用雖然沒有改變教育過程的實(shí)質(zhì)，但它確實(shí)實(shí)實(shí)在在的改變了教育過程的模式、組織序列和分析教學(xué)問題的思路。教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素。

1、作為學(xué)校教育的重要組成部分體育教學(xué)應(yīng)該如何正確運(yùn)用這一全新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)呢？

我以為，首先應(yīng)該確立這兩者之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)應(yīng)該成為體育教學(xué)手段中的重要組成部分，但是，在使用的過程中，多媒體教學(xué)只能在體育課的教學(xué)中占輔助地位，因為，多媒體教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)是要依靠多媒體教學(xué)平臺來實(shí)現(xiàn)的，也就是說它的教學(xué)場地是需要在室內(nèi)進(jìn)行的，而我們在前面說過，中學(xué)體育課的大部分教學(xué)場地是在戶外，也就是說體育課是無法在室外運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而降低了它的使用頻率，使它不能成為主要的教學(xué)手段，同時，體育課件的貧乏也使得多媒體的運(yùn)用受到了限制。那么是不是說多媒體教學(xué)就不能在體育課中使用了呢？不，筆者以為，只要使用得當(dāng)、合理，多媒體教學(xué)是輔助完成體育教學(xué)任務(wù)的重要教學(xué)手段。

2、如何體現(xiàn)多媒體教學(xué)在中學(xué)體育課中的輔助地位？(1)、體現(xiàn)在理論課上。

中小學(xué)體育大綱中要求每學(xué)期必須要上一定量的理論課,這些內(nèi)容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛(wèi)生知識，這些內(nèi)容是非常適合在多媒體課室里上的，以因特網(wǎng)為代表的國際互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)數(shù)據(jù)庫排除了時空及人為因素的限制，這使得學(xué)生能夠獲得大量的知識，從各項體育競賽的起源到比賽規(guī)則，從長跑時出現(xiàn)的極點(diǎn)到運(yùn)動后的肌肉酸痛，從如何應(yīng)對比賽失利時的心理狀態(tài)到青春期運(yùn)動生理的特點(diǎn)，都能一一找到很好的答案，這不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，還從根本上改變學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運(yùn)動技能的課程，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也符合目前對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

(2)、多媒體教學(xué)與技能課緊密結(jié)合，提高技能課的授課質(zhì)量。在每教授一種體育技能的時候，應(yīng)該劃出一定的課時利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)課件向?qū)W生講解動作原理和生理基礎(chǔ)，把學(xué)生對動作的認(rèn)識由感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。例如，在講解短跑動作要領(lǐng)時，擺臂動作一直是一個授課難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中只能利用教師反復(fù)的示范和學(xué)生反復(fù)的練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是教學(xué)效果卻并不理想，學(xué)生們往往由于平時的習(xí)慣很難一下子改過來，從而影響了整個的跑的技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是，假如讓學(xué)生通過觀看網(wǎng)上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運(yùn)動員的正確跑姿，通過相關(guān)的課件中的動畫效果了解肌肉構(gòu)造和動作的生理原理，讓學(xué)生了解在擺臂過程中，肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度？它在整個跑的技術(shù)動作中起到了什么樣的作用？體育運(yùn)動是最講究體位感覺的運(yùn)動項目，當(dāng)學(xué)生明白了整個動作的來龍去脈時，在上技能課時，他就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模妨，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質(zhì)量也會得到質(zhì)的突破。

(3)、在體育教學(xué)計劃中配合授課內(nèi)容制定多媒體教學(xué)計劃。多媒體教學(xué)計劃的安排，在內(nèi)容上必須圍繞技能課和理論課來制定，在課時安排上要注意，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的授課比例應(yīng)以1:5為佳，切不可暄賓奪主，弄巧成拙。

在制定多媒體教學(xué)計劃時要努力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性、主體性和創(chuàng)新性。

層次性。學(xué)生認(rèn)識事物是循序漸進(jìn)的，知識的形成是靠一點(diǎn)一滴。由難到易，從舊知到新知積累起來的，計劃的指定就應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要遵循這一規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動思維積極性，并顯現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。

主體性。素質(zhì)教育的核心是主體性，課堂上始終要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在多媒體教學(xué)中要體現(xiàn)這一點(diǎn)，該用的精心設(shè)計、制作，充分運(yùn)用，不該用的就堅決不用。否則制作的課件過分程序化、單一化、形式化，在教學(xué)中，學(xué)生就會缺乏思維的空間，跟著計算機(jī)的程序走，與初衷相違。

創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。多媒體教學(xué)的過程中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)動，設(shè)計的課件不能僅僅圍繞知識目標(biāo)，要讓學(xué)生面對知識和問題情境，啟發(fā)學(xué)生努力探索，在不斷解決問題的時候培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、合理、正確使用多媒體教學(xué)的前提條件是體育教師的信息素質(zhì)。

1、體育教師要加強(qiáng)對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段，有一個關(guān)鍵因素，那就是體育教師的信息素質(zhì)。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學(xué)手段還是有一段距離，他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是靠室外課來完成。具有這種錯誤觀點(diǎn)的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時代對體育教師的要求。因此，體育教師必需加強(qiáng)對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)，這包括以下幾個方面：

(1)．內(nèi)核層。即教師個體信息品質(zhì)層面的素質(zhì)，包括信息意識、信息觀念、信息覺悟、信息道德和信息心理等。

信息意識。就是教師個體通過大腦對信息的反映過程，它衡量教師個體撲捉和判斷信息的敏感程度；信息觀念是教師個體價值取向的反映；信息覺悟是指教師個體掌握和運(yùn)用信息的自覺程度；信息道德是指教師認(rèn)識、獲取、傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新信息過程中所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)；信息心理則是個體對信息的認(rèn)識、情感、意志等心理過程與對信息的興趣、態(tài)度等個性心理特征的總稱。信息品質(zhì)層面的素質(zhì)是其他層面素質(zhì)的基礎(chǔ)。

(2)．中間層。即教師個體信息能力層面的素質(zhì)。主要是指教師個體的知識面及擁有信息總量的素質(zhì)狀況。一個人不可以窮盡人類所有的信息知識，但一定量的信息知識作為個體生存和發(fā)展必備的條件，無疑非常重要。信息知識層面的素質(zhì)是教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(3)、外表層。即教師個體信息能力層面的素質(zhì)。包括教師個體獲取信息、加工處理信息、利用及創(chuàng)新的能力。信息能力是構(gòu)成現(xiàn)代人的各鐘職業(yè)能力的基礎(chǔ)，是人的創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)中最基本的要素。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)和新的方法對教師能力的發(fā)揮所起的作用越來越不容低估。正如1994年美國教育部在題為《用技術(shù)來支持教育》的報告中所指出：“教育技術(shù)作用的發(fā)揮，可以促進(jìn)教育的改革，可以突破諸如學(xué)時、課程、專業(yè)以及年級的限制”

需要說明的是，掌握電腦知識和技能是教師進(jìn)行獲取、傳破、傳播和利用知識的重要手段，但是教師的信息素質(zhì)應(yīng)具有比此更廣泛的內(nèi)涵。體育教師只要能夠樹立正確的教學(xué)觀念就完全可以能夠掌握應(yīng)有的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行體育教學(xué)。

三．只有明確多媒體教學(xué)的輔助地位和改變當(dāng)前體育教師的教學(xué)觀念才能使多媒體教學(xué)體育教學(xué)中得到正確的運(yùn)用。

四． 制作體育課件的常用軟件： Frontpage 和 powerpoint Frontpage的使用程序：1。在菜單中找到 Frontpage，然后雙擊打開此程序，建立一個空網(wǎng)站并設(shè)置名稱。2。選擇網(wǎng)葉版面。3。建立若干空網(wǎng)葉并依次保存。4。在網(wǎng)上或其他途徑尋找相關(guān)資料輸入到網(wǎng)葉中，激活相關(guān)部分選擇畫面效果和音響，并建立各個網(wǎng)葉的超級連接。

PowerPoint的使用程序：

1、在菜單中找到 powerpoint，然后雙擊打開此程序，確定設(shè)計版面。

2、確定背景圖案。

3、建立若干空幻燈片。

4、在網(wǎng)上或其他途徑尋找相關(guān)資料輸入到空幻燈片中。

5、激活相關(guān)部分選擇畫面效果和音響，并建立各個幻燈片之間的超級連接。

這兩個軟件雖說并不是現(xiàn)在最先進(jìn)的課件制作軟件，但勝在其簡單易學(xué)，應(yīng)付一般的體育教學(xué)還是卓卓有余的。

五． 反對為了體現(xiàn)其所謂的現(xiàn)代化教學(xué)而盲目的在體育課中泛用多媒體進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，合理的在體育課中運(yùn)用多媒體教學(xué)。

我們在前面說過，體育教學(xué)的性質(zhì)使它的大部分教學(xué)任務(wù)需要在室外完成，如果為了體現(xiàn)所謂的現(xiàn)代化教學(xué)而不分清紅皂白的一哄而上，那么只會是給體育教學(xué)幫倒忙,且不說我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力能不能做到這一點(diǎn),首先,這樣做就違反了體育教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律,并不能在真正意義上提高體育教學(xué)的質(zhì)量.廣大教師在長期教學(xué)活動中積累了許多好的教學(xué)經(jīng)驗,不能為了體現(xiàn)所謂的現(xiàn)代化教學(xué)而完全放棄原來那些好的具有實(shí)用價值的教學(xué)手段,這樣的現(xiàn)代化教學(xué)不是真正的現(xiàn)代化教學(xué),它帶給我們的將是一片浮夸只風(fēng),不單只不能給我們帶來真正的新的東西反而會把原有的好的東西都丟棄掉了.我們既要保留傳統(tǒng)教學(xué)中好的東西,又要發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢,為傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段加上翅膀,發(fā)展性的使用多媒體教學(xué)。該用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的就要堅持用，可以用多媒體進(jìn)行教學(xué).的就應(yīng)該大膽的加以運(yùn)用。簡而言之,我們既要以發(fā)展和超前的眼光接受多媒體教學(xué)的理念,又要以積極和扎實(shí)的態(tài)度對待體育的傳統(tǒng)教學(xué)手段,使兩者互為作用,相得益彰。

六．對開展多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議:

1、應(yīng)建立完整的課件庫,各學(xué)校應(yīng)配備一定數(shù)量的專業(yè)課件制作人員。

2、學(xué)校應(yīng)興建合理數(shù)量的多媒體課室。

3、體育教師應(yīng)能夠熟練使用電腦和多媒體教學(xué)平臺。

4、體育教師能夠掌握一到兩種的課件制作軟件,獨(dú)立制作簡單的教學(xué)課件。

七、總結(jié)： 本文認(rèn)為，只有明確多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，多媒體教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用,這體現(xiàn)體育課教學(xué)計劃中多媒體教學(xué)課時安排上，理論課與技術(shù)課的合理結(jié)合上。多媒體教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段,但是它是重要的教學(xué)手段，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價值，才能合理、正確的使用它,而不是盲目的泛用或是簡單的跟風(fēng)。

體育教師是這一手段得以合理、正確運(yùn)用的前提條件,這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，本文并具此提出了一些建議。

【參考文獻(xiàn)】: 教育現(xiàn)代化：王文忠：《農(nóng)村開展多媒體輔助教學(xué)的思考和實(shí)踐》 教育導(dǎo)刊：許廣宇：《論面向知識經(jīng)濟(jì)時代的教師信息素質(zhì)》 學(xué)校體育編寫組：《學(xué)校體育》

第五篇：運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)一師五團(tuán)中學(xué) 張朝華

近年來，多媒體教學(xué)已在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，其主要特點(diǎn)是改變了以往的教學(xué)模式，將以黑板作為教學(xué)主陣地、學(xué)生單一的接受信息的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵爠赢嫷热轿恍畔⒄故镜亩嗝襟w教學(xué)平臺?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用。

一、化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《向沙漠進(jìn)軍》為例，在教學(xué)中，學(xué)生很難理解沙漠向人類進(jìn)軍的方式“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”是怎樣的？并且，學(xué)生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

二、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率

計算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量。解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

三、寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣

計算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。例如，在講《水調(diào)歌頭》時，開始學(xué)生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后沒有什么反應(yīng)。這時，我啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？頓時，學(xué)生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的畫面，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師進(jìn)一步啟發(fā)，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是，作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？??學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

實(shí)踐證明，計算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)提供了其它教學(xué)手段所無法替代的服務(wù)，為我們實(shí)施新的教學(xué)方法提供了一種全新的教學(xué)手段。對于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，使其更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。