第一篇：幼兒園大班語言活動—創(chuàng)編故事：獅子大王來了

一、目標

（一）認真傾聽故事，較快地掌握故事前半部分的主要內容，發(fā)現(xiàn)故事中的合理線索。

（二）能根據(jù)故事提供的線索，創(chuàng)造性地、合理地創(chuàng)編出故事的結尾。

（三）在合作創(chuàng)編故事中，能大膽說出自己的觀點，有積極參與創(chuàng)編故事的興趣，并自信地將自己續(xù)編的故事用較準確連貫的語言講述出來。

二、準備

（一）幼兒情境表演，獅子大王來了。

（二）小動物頭飾，幼兒表演節(jié)目的場景。

三、過程：

（一）幼兒欣賞情境表演獅子大王來了，并幫助幼兒理解主要內容。1．提問：故事發(fā)生在什么時候？什么地方？有些什么小動物，它們在干什么？2．老師講述故事一遍。

（二）引導幼兒創(chuàng)編故事。1.提問：小動物玩得正高興的時候忽然誰來了？假如你是小動物你碰到獅子大王你會怎么樣呢？2.請小朋友互相說說自己的想法。3.請小朋友各自說說，然后老師小結成不同的幾種結局。4.請幼兒按自己喜歡的結局分成小組創(chuàng)編故事，并請一個代表上來講述。

（三）請每個小組將自己遍的故事情景表演一遍。附： 原故事：獅子大王來了 在茂盛的森林里，住著許多小動物。一天清晨，太陽笑瞇瞇的升起來了，小公雞喔喔地叫醒了小動物。小公雞、小猴、小兔、小貓是好朋友。它們一起在森林里玩了起來。小猴在玩。。。。。小兔在玩。。。。。。小貓在玩。。。。。。。。小公雞在玩。。。。它們玩得很高興。突然傳來一陣獅吼的聲音，小動物都害怕及了，大聲喊到：“獅子大王來了，獅子大王來了。。。

第二篇：幼兒園大班語言活動：誰敢嘲笑獅子

幼兒園大班語言活動：誰敢嘲笑獅子

設計意圖：

繪本《誰敢嘲笑獅子》講述了一個情節(jié)生動有趣、結構工整有序的童話故事：驕傲的獅子自詡為百獸之王，卻在與動物的比拼中一次次落敗，不斷地被小動物嘲笑。這讓驕傲的獅子情何以堪?最后獅子用它獨特的吼聲震動了森林，找回了自信。

細細翻看繪本，畫面豐富細膩，語言詼諧幽默。獅子的形象生動可愛，橘黃色的鬃毛包裹著一張表情豐富的臉，時而得意，時而懊惱，時而生氣……尤其在最后獅子氣得嗷嗷吼叫的時候，繪本作者用兩張頁面表現(xiàn)了獅子張大嘴巴的夸張表情，并配以三個逐漸變大的“嗷”字，讓人強烈地感受到獅子在經(jīng)歷挫折后迸發(fā)出的強勁力量。

“跑不過獵豹不要緊，爬樹比猴子慢不要緊，潛伏的本領沒有蛇厲害不要緊，力氣比不過大象也不要緊，他的吼叫足以威懾整片森林。這是植入他靈魂里的力量，只屬于他的力量”。我想，我們的孩子也正處于這樣一個階段，他們有的擅長與同伴交往，有的擅長藝術表現(xiàn)……但這些本領在孩子的成長過程中并不是最重要的。對于孩子來說，最重要的是他們能夠找到自信的源泉，知道自己的獨特價值。鑒于此，我決定以《誰敢嘲笑獅子》這一繪本故事為載體設計組織活動。

首先，分層次解讀繪本。

從故事結構看，這個故事以詼諧幽默的手法描述了獅子與其他動物之間進行的四場比賽，結構較工整，清晰地呈現(xiàn)了比賽內容與結果，其中有可供幼兒充分閱讀的空間。

從表現(xiàn)形式看，畫面豐富細膩，并有對話、獨白等語言表現(xiàn)，幼兒通過觀察、對比豐富的畫面細節(jié)，可以清晰地感受獅子的心理變化以及動物們對獅子的嘲笑心態(tài)，其中有可供幼兒細致閱讀的內容。

從故事內涵看，整個故事展示了一個積極自信的精神世界，挫折只是過程，獅子在吼叫中展現(xiàn)了力量，找回了自我和信心。幼兒可從中得到深刻的體驗。

其次，分階段組織活動。

第一階段為集體活動。這個故事結構比較工整，內容表達以陳述性語言為主。考慮到大班幼兒已具有一定的觀察閱讀能力，我沒有采用通常的故事欣賞教學策略，而是采用兒歌教學的方式引導幼兒了解故事主要內容，感受故事情節(jié)的幽默與精神內涵。

第二階段為自主閱讀。由于兒歌教學節(jié)奏比較快，可能會導致幼兒對畫面細節(jié)的觀察不足、情感體驗不夠充分。因此，集體活動結束后，我讓幼兒用自己的方式去精讀繪本，細致地了解故事，再次尋找他們對于繪本的興趣點，幫助幼兒加深對繪本內容的理解。

第三階段為集體活動。通過前兩個階段的學習，幼兒對繪本已經(jīng)有了一定程度的理解。這時，我們以音樂表演的方式引導幼兒將兒歌、故事綜合展現(xiàn)出來，進一步理解繪本故事的內涵。

活動一兒歌創(chuàng)編

《誰敢嘲笑獅子》

目標：

1．了解繪本故事的主要情節(jié)，在故事的線索下學習兒歌。

2．在小圖片的幫助下有節(jié)奏地朗誦兒歌的中心段落并初步嘗試創(chuàng)編兒歌。

3．感受故事情節(jié)的幽默，知道每個人都有自己特殊的本領。

準備：

故事PPT，音帶(獅子吼叫)，與兒歌內容匹配的小圖片。

過程：

一、教師講述故事的開頭，幼兒猜測故事的情節(jié)

1．教師以優(yōu)美生動的語言講述故事開頭，激發(fā)幼兒的傾聽興趣。

師：在一片美麗的大森林里，動物們有的在跑步，有的在爬樹，還有的在地面上爬行……誰都沒閑著，只有大獅子坐著不動。

2．幼兒感受獅子的驕傲自大。

師：你覺得這是一只怎樣的獅子?你是從哪里看出來的?

師：我們—起來演一演這只獅子。

師：看，這只獅子可真威武!這只獅子的眼神好兇猛……

(析：動作模仿的策略能使幼兒更好地體味獅子的驕傲之情。)

3．教師繼續(xù)講述故事，引導幼兒合理想象。

師：其他動物服氣嗎?它們會怎么想? 師：獅子可以跟小動物們比什么本領?為什么?

(析：想象支持了幼兒的持續(xù)學習，并把幼兒引入故事情境之中，這為后面的兒歌創(chuàng)編做了一定的經(jīng)驗鋪墊。)

二、幼兒在圖片提示下學習兒歌的中心段落

1．出示“比跑步”，教師帶領幼兒學習該句兒歌。

師：看，第一項，比什么?結果怎么樣?

師：誰在笑?怎么笑的?為什么要笑?誰來學一學?

師：大家一起來學學這一句。

2．出示“比爬樹”，教師以相同的提問暗示幼兒以相同的模式學習該句兒歌。

師：第二項，比什么?結果怎么樣?

師：誰在笑?怎么笑的?為什么笑?和第一次笑有什么不一樣? 師：大家一起來學學這一句。

(析：相同的提問是對幼兒語言表達的合理期待，有助于幼兒進入后期的兒歌創(chuàng)編。)

3．出示“比爬行”、圖5“比力氣”，教師引導幼兒嘗試自主創(chuàng)編這兩句兒歌。

師：第三項，比什么?第四項，比什么?結果到底怎么樣?

(析：幼兒嘗試用“動物+象聲詞+比賽結果”的句型自主創(chuàng)編兒歌，教師根據(jù)幼兒的具體情況給予具體的指導。第三句采用幼兒創(chuàng)編、教師修改的方式，第四句采用幼兒創(chuàng)編、同伴修改的方式，通過師幼、同伴間的互助來解決幼兒學習中的難點。)

4．幼兒完整練習四句兒歌，鞏固兒歌中心段落。

師：獅子一共比了幾次?結果怎么樣?我們一起來說一說。

5．幼兒想象故事情節(jié)，體驗獅子的情感。

師：比賽進行到這里，你覺得究竟誰是百獸之王?

師：這時獅子感覺怎么樣?會怎么想?

(析：“究竟誰是百獸之王”的沖突不僅是其他動物與獅子的比拼，更是獅子自我反思的過程。教師以這一沖突為線索，引導幼兒深入思考了繪本的內涵。)

三、教師播放動畫PPT，幼兒感受故事結尾，體驗獅子吼叫的力量

1．教師播放獅子吼叫的聲音，幼兒想象故事情節(jié)。

師：獅子究竟該怎么辦?它要怎么展現(xiàn)自己的本領?

2．幼兒模仿獅子吼叫聲，感受吼叫的力量。

師：聽!獅子是怎么叫的?

師：獅子的吼聲傳得很遠很遠，震懾了整個森林。動物們聽見了都怎么樣了?(對，都安靜了，再也不敢嘲笑他了。)

師：我們大家也來學學獅子叫聲。

師：你在吼叫的時候有什么感覺?

(析：幼兒在盡情的模仿中感受到了吼叫的力量，這是一種感官和心理的雙重體驗：釋放挫敗感帶來的消極情緒，找回失落的自信。)

四、師幼合作完整朗誦兒歌

1．幼兒完整欣賞兒歌一遍。

2．幼兒念兒歌中心部分，教師念兒歌的其余部分。

3．幼兒完整念兒歌兩遍。

五、教師揭示繪本主題。激發(fā)幼兒再次閱讀的興趣

師：你們說森林里究竟誰是百獸之王?動物們能嘲笑獅子嗎?

師：其實這首兒歌就是從這個繪本故事中來的?；顒咏Y束后，我們再去讀一讀這個好玩的繪本故事吧。

附兒歌：

誰敢嘲笑獅子

森林里，真熱鬧，小動物們真快樂。

大獅子，坐中央，“百獸之王就是我”。

母獅子，不服氣，“要不你就露—手”。

第一項，比跑步，獵豹嗖地竄前面。嘻嘻!

第二項，比爬樹，小猴哧溜到樹頂。呵呵!

第三項，比爬行，小蛇嘶嘶爬得快。哈哈!

第四項，比力氣，大象嘿嘿力氣大。跟我比?

獅子氣得大聲吼：“嗷……”

小動物，害怕了，再也不敢嘲笑他。

活動二音樂表演

《誰敢嘲笑獅子》

材料分析：

《獅王進行曲》是法國作曲家圣桑所作管弦樂曲《動物狂歡節(jié)》的第一首，歌曲以沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律，清晰地表現(xiàn)了百獸之王威風凜凜的神態(tài)，與《誰敢嘲笑獅子》中的獅子形象十分匹配。于是，我萌發(fā)了給樂曲填詞的想法，用《獅王進行曲》的音樂表現(xiàn)繪本的開始部分，用RAP說唱的節(jié)奏表現(xiàn)獅子與小動物比賽的情節(jié)，不同風格的音樂形態(tài)相組合，創(chuàng)造出富有趣味的情景，有利于幼兒感知、想象。同時，為了進一步激發(fā)幼兒的學習興趣，降低幼兒的學習難度，該活動的說唱歌詞采用的是第一教時中的兒歌。

目標：

1．在繪本線索下學習歌曲《誰敢嘲笑獅子》，感受歌曲主旋律與說唱部分的不同風格。

2．積極參與歌唱活動，能根據(jù)歌唱內容表現(xiàn)角色動作。

3．嘗試在音樂的提示下完整地演繹繪本故事，感受音樂活動的樂趣。

準備：

黑板，粉筆，與歌詞匹配的小圖片，歌曲分段音樂，自制獅子披風、皇冠。

過程：

一、根據(jù)教師提出的關鍵問題回憶故事情節(jié)

師：《誰敢嘲笑獅子》的繪本我們都看過了。故事里究竟發(fā)生了什么事情?

師：動物們?yōu)槭裁匆靶Κ{子?最后誰贏得了比賽?

(析：用談話的形式引導幼兒回憶繪本的故事情節(jié)，為下一階段學唱歌曲及表演作經(jīng)驗準備。)

二、學習歌曲第一段

1．傾聽教師清唱歌曲，熟悉歌詞。

師：我也很喜歡這個故事，我還為它編了一首歌。請你們聽一聽。(教師清唱。)

師：歌曲里面是怎么說的?你能用歌曲里的話來說一說嗎?

2．教師引導幼兒有節(jié)奏地念歌詞。

師：現(xiàn)在我們一起來有節(jié)奏地念一念歌詞。

3．幼兒跟隨音樂完整學唱歌曲第一段。

師：這首歌應該用怎樣的聲音來演唱?靜悄悄的森林應該用什么樣的聲音來表現(xiàn)?

(析：教師運用范唱和與幼兒一起有節(jié)奏地念歌詞的方法，使幼兒充分感受了歌曲前半部分沉靜有力的節(jié)奏特點，有利于幼兒學唱歌曲。)

三、學習歌曲RAP說唱部分

1．感受RAP的音樂風格。

師：還記得我們之前學習了小動物比賽的兒歌嗎?(幼兒集體復習兒歌。)師：現(xiàn)在，我們來玩一個有趣的游戲，我放一段音樂，我們一起跟著音樂節(jié)奏來說一說兒歌。

2．幼兒學習說唱部分。

師：一首兒歌，如果我們加上節(jié)奏，再加上一些動作，就可以成為一首說唱歌曲。我們先來找找感覺，手臂跟隨節(jié)奏擺動起來。

師：中間的4拍過門，我們可以表演什么動作呢?

(析：教師主要采用提問的方法啟發(fā)幼兒自主創(chuàng)編，同時通過關鍵環(huán)節(jié)的引領，如對過門的感受、對動作特點的賞析，讓幼兒更清晰地感受到RAP表演的自由風格，從而使幼兒自然地將兒歌用于節(jié)奏誦讀中，有效降低了學習難度。)

3．幼兒完整表演歌曲說唱部分。

四、完整表演故事

1．聽音樂，創(chuàng)編結尾。

師：這時獅子心里怎么樣?它是怎么做的?

師：獅子的吼叫聲怎么樣?聽到獅子的吼叫，動物們還敢朝笑獅子嗎?

2．穿上表演服裝，完整表演。

(析：穿上簡單的表演服裝，一方面激發(fā)了幼兒的表演興趣，另一方面增強了幼兒的角色意識，使幼兒能夠清楚地了解自己所扮演的角色，更好地進行創(chuàng)造性表演。)

第三篇：幼兒園大班語言活動 故事

幼兒園大班語言活動

故事《去年的樹》

活動內容：童話故事《去年的樹》

活動目標：

1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。

2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識，教育幼兒懂得愛護樹木。

3、教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到?；顒又攸c：

發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識?；顒与y點：

要教育幼兒誠信，答應別人的事要做到，對大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強的語言表達能力和對知識的接受能力，有自己獨特的思維，拓展性比較大。因此，在本次活動中把“教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到”做為難點?；顒訙蕚洌?/p>

1、找一棵樹和樹根、工廠的細木條、火柴、一盞燈以及鳥兒傷心落淚的畫。

2、語言用書 活動過程：

一、導入部分：

激發(fā)幼兒的學習興趣，引出故事主題教師：你們還記得老師和你們的約定嗎？有一只小鳥和一棵大樹之間有一個很美的約定，你們想知道嗎？讓我們一起來聽故事《去年的樹》

二、基本部分：理解故事內容，掌握學習方法。

（一）初聽故事：深入童話中的角色，初步體會大樹和小鳥的關系，調動幼兒的興趣。教師有感情的講述故事一遍，提問：

1、故事的名稱？

2、故事中發(fā)生了一件什么事情？

3、故事里誰和小鳥是好朋友？

（二）分段講述故事，幼兒欣賞。

1、老師配合掛圖有感情的講述故事的前半部分。

師：小鳥和大樹是不是好朋友？你是從哪兒聽出來的？分別的時候他們說了什么？

2、老師配合掛圖有感情的講述故事的后半部分。

提問：（1）小鳥回來找大樹，找到了嗎？

（2）樹樁告訴小鳥大樹到哪里去了？

（3）工廠里的大門告訴小鳥大樹變成了什么？

（4）小姑娘有告訴小鳥什么？

（5）最后小鳥找到大樹了嗎？

（6）大樹變成了什么？

（7）看到火光小鳥心情怎么樣？他想到了什么？（幼兒回答時老師可出示一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓?、工廠的細木條、火柴、一盞燈光的程序圖畫，這樣孩子就能更直觀的理解老師的問題。并對故事內容有較好的總結。）

提問：現(xiàn)在你知道小鳥給火光長歌的原因了嗎？

二、結束部分 情感遷移主題，滲透思想品德教育

（一）結合自己的生活經(jīng)驗，進一步感受誠信的意義。提問：小朋友在日常生活中答應過別人事情嗎？你做到了沒有？

（二）教師小結：小朋友今天學的快樂嗎？你學到了什么？

教學反思：

活動《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講了這樣的一個故事：鳥兒和大樹是好朋友，整個活動《去年的樹》我通過二個方面來讓幼兒理解故事。首先活動一開始，我先請幼兒觀看掛圖最后一幅，說說你看到了什么？小鳥為什么會哭？再讓幼兒欣賞故事，了解故事內容，在這遺過程中為了讓幼兒入情入景，我抓住故事的對話，讓幼兒逐幅觀看圖片，逐步引導幼兒感知，小鳥三次問話的語氣，并讓幼兒多次來學說、體會鳥兒和大樹難舍難分的情景，小鳥尋找時的焦慮與艱辛，這樣漸漸地幼兒在學說的過程中喜歡上了這對形影不離的好朋友，感受了故事中小鳥和大樹之間真摯情感，在此基礎上，我在結合故事三個場景——鳥兒和樹告別的場景、鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景、和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。讓幼兒感悟故事、感悟小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情。

第四篇：幼兒園大班語言教案：醒來了

幼兒園大班語言教案：醒來了 活動目標

1、激發(fā)幼兒對春天里小動物的喜愛與好奇以及熱愛自然的情感，萌發(fā)幼兒對文學作品的興趣。

2、發(fā)展幼兒的思維能力、語言表達能力和動手操作能力。

3、引導幼兒在理解故事內容的基礎上，記住故事的主要情節(jié)，并了解幾種常見動物與季節(jié)變化的關系。

活動準備

1、課件：小魚、青蛙、蜜蜂。

2、課件聲音：燕子鳴叫。

3、歌曲磁帶《春天在哪里》 重難點分析

重點：理解故事內容，記住故事的主要情節(jié)。難點：了解幾種常見動物與季節(jié)變化的關系?；顒舆^程

一、導入

聽小燕子的叫聲引出主題： 春天來了——小燕子飛回來了——

還 有哪些小動物也出來了——故事《醒來了》。

二、展開

1.教師利用課件照片，講述故事。提問：故事里都有哪些小動物？

（引導幼兒練習用“有---有---還有---”這一句式）

小動物是在什么季節(jié)醒來了？

為什么在春天醒來了呢？ 2.利用課件，引導幼兒了解動物與季節(jié)的關系。

3.利用課件欣賞角色的對話，并引導幼兒學說小動物之間的對話。（教師扮演小魚、男小朋友扮演小青蛙、女小朋友扮演小蜜蜂）4.擴散思維，講述。

啟發(fā)幼兒邊思考邊和同伴相互討論：春天還有哪些動物、植物也醒來了？

它們又是怎樣的？

三、結束

春天是一個熱鬧的季節(jié)，因為小動物都出來了；

春天是一個美麗的季節(jié)，因為五顏六色的花兒都開了。還記得這首歌嗎？（放音樂《春天在哪里》）

讓我們到外面再去看一看、找一找，春天，還發(fā)生了那些有趣的事，好嗎？

第五篇：幼兒園大班語言教案獅子和老鼠

幼兒園大班語言教案：獅子和老鼠

活動目標：

1、理解故事內容，知道故事中角色的形象特征及豐富詞語：“威風”、“承諾”。

2、創(chuàng)編故事結尾，并能用完整的語言進行表達，培養(yǎng)擴散性思維。

3、懂得答應別人的事要盡量做到。

活動準備：多媒體電腦、大屏幕、動畫光盤、磁帶、獅子和老鼠頭飾。

活動過程：

一、導入及進場：去森林里

師：今天天氣真好，老師帶你們去森林玩。（師生聽著音樂進入活動室）

（教學反思：情境的設置，自由、活躍方式的導入，使幼兒很快進入狀態(tài)，激發(fā)了活動興趣。活潑的音樂〈郊游〉，起到了畫龍點睛的作用）

二、播放動畫，觀察獅子和小老鼠的外形特征，豐富詞語：威風

1、師：森林到了，你們看，誰來了呀？（獅子、老鼠）

2、師：那這是一只什么樣的獅子？誰用一個好聽的詞來形容一下。（介入詞：威風）

幼1：這是一只恐怖的獅子。

幼2：這是一只威猛的獅子。

幼3：這是一只大大的、不開心的獅子。

幼4：這是一只威風的獅子。

（教學反思：獅子是幼兒比較熟悉的卡通動物形象，再加上多媒體動畫的效果，孩子們立刻被吸引了，都想把自己的想法告訴別人，氣氛活潑而熱烈，同時幼兒的詞匯也得到了豐富。）

3、師：這又是一只怎樣的老鼠？

幼1：一只小小的老鼠。

幼2：一只偷油的老鼠。

幼3：一只膽小的老鼠。

幼4：一只狡猾的老鼠。

4、師：那么威風的獅子和膽小的老鼠之間到底會發(fā)生什么事呢？我們一起來看一看，聽一聽。

三、欣賞故事光碟《獅子和老鼠》，理解故事內容。

（附故事內容：森林里，住著一只威風的獅子。有一天，獅子正在睡覺。突然，一只小老鼠在獅子的臉上爬過，把獅子弄醒了，獅子很生氣，把老鼠捉住，好生氣地責罵老鼠：“你這可惡的老鼠真大膽，竟敢打擾我獅大哥睡覺。”小老鼠抬頭望著獅子，懇求說：”獅子大哥，我求你放過我吧，我以后一定會報答你 的。”獅子聽了便哈哈大笑：“小小的老鼠，能報答我什么？好吧，我就放了你吧！”獅子爪子一松，就把小老鼠放走了。

過了很久很久，這個森林來了一個獵人，他弄了一個陷阱，想捕捉獅子。

有一天，獅子不小心跌進獵人的陷阱里，給網(wǎng)困住了。獅子只好大聲喊：“救命呀，救命呀……”這時，小老鼠經(jīng)過，他聽見獅子的求救聲，看到獅子被網(wǎng)困住了……）

（教學反思：這是一個老師和幼兒一起學的過程，讓幼兒在視聽結合的基礎上設置開放性提問，結合幼兒日常生活的經(jīng)驗，從獅子、老鼠形象特征的角度思 考問題，提供了充分的發(fā)言機會，利于幼兒大膽的想象，積極表述。同時，又以“猜測”貫穿其中，讓幼兒在猜一猜，說一說的基礎上理解故事內容）

四、學習創(chuàng)編故事結尾

1、師：獅子被網(wǎng)困住，故事就講到這里，那么，你們說，小老鼠究竟救不救獅子呢？

幼1（迫不及待地）：小老鼠不會救獅子，它騙了獅子。

幼2：小老鼠會救獅子的，因為它答應了獅子要報答它。

幼3：會救獅子的。

2、師：呀，有的小朋友認為老鼠會救獅子，有的小朋友認為老鼠不會救獅子。那這樣吧，請認為老鼠會救獅子的小朋友坐到藍色的地毯上，認為老鼠不會救獅子的小朋友坐到紅色的地毯上。

（放輕快的音樂，幼兒選位子）

（教學反思：每一位幼兒都是一個不同的個體，在“救與不救獅子”的問題上，都有自己的想法。教師在這里采用了“選位子”的方法，突出了以幼兒為主體的自主學習，更進一步調動了幼兒的靈活性和求異性。）

3、提出編故事的要求，幼兒創(chuàng)編故事結尾。

（1）師：《獅子和老鼠》的故事講到這里，你們說有沒有結束？

眾幼：沒有結束。

師：為什么？

幼1：因為故事中還沒有講老鼠有沒有救獅子。

幼2：因為不知到結果怎樣？

師：那么故事的結尾就交給你們了。認為會救獅子的小朋友，請你們說說老鼠為什么要救獅子，它用了什么辦法來救獅子呢？認為不會救獅子的小朋友，請你們想一想老鼠為什么不救獅子，小老鼠會對獅子說什么呢？

（2）幼兒自由討論及編故事結尾。

（放輕柔的音樂）

（教學反思：討論可以使幼兒相互之間自由發(fā)表感受，便于激發(fā)幼兒積極思維并表述見解，有助于培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新的能力，發(fā)展幼兒口語表達和靈活應變的能力。在此活動中，幼兒參與講述、討論的踴躍性在此處又上了一個臺階，在師生互動，生生互動中，發(fā)展了幼兒的擴散性思維。）

（3）個別幼兒講述自己創(chuàng)編的故事結尾。

師：誰愿意把你編的故事結尾講給大家聽？

幼1：小老鼠聽見獅子的求救聲，看到獅子被網(wǎng)困住了，就急忙跑過去對獅子說：“獅子大哥。你別急，我來救你?！闭f著，老鼠用尖尖地牙齒把網(wǎng)咬破了，獅子得救了，他們也成為了好朋友。

幼2：小老鼠看到獅子被網(wǎng)困住了，它來到獅子身邊對他說：“我才不會救你呢？上次我是騙你的，你就等著獵人來殺你吧！”

幼3：老鼠聽見是獅子的求救聲，就去喊了好多小伙伴一起來救獅子，獅子獲救了，它們開心地笑了。

……

（教學反思：在這里，教師提供了一個“說”的環(huán)節(jié)，幼兒們都各抒己見自己創(chuàng)編的故事結尾，使活動達到了高潮。）

（4）師：小朋友編的結尾我們都聽過了，老師也邊了一個結尾，我們一起來看一看。

（繼續(xù)放動畫畫面，講結尾）

五、思想教育，豐富詞語：承諾

師：老師編得好不好？

眾幼：好！

師：那么你聽了故事，你明白了什么呢？

幼1：我知道了不能騙別人。

幼2：答應別人的事要做到。

師小結：老師這樣編故事結尾，是想讓你們明白：答應別人的事情就要去做，而且要盡量做好。就像故事中的小老鼠承諾要報答獅子大哥，后來真的做到了一樣