第一篇：《邊城》說課稿

《邊城》說課稿 遵化市高級中學(xué)

高麗娟

一、說教材

《邊城》是高中語文必修5第一單元的一篇小說。是著名作家沈從文的代表作。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風(fēng)土人情，走進(jìn)詩意的湘西世界，理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

本單元的學(xué)習(xí)重點是注意把握小說的主題和情節(jié)。通過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會了通過小說三要素來鑒賞小說，在這篇小說的學(xué)習(xí)中，我將進(jìn)一步加強對三要素中人物的心理描寫和對話描寫的指導(dǎo)，這對學(xué)生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。

二、說學(xué)情

學(xué)生為高二普通文科生，學(xué)生的語文素養(yǎng)不太好，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達(dá)不到位。因此需要通過朗讀來強化語感；但思維較為活躍，所以需要深度挖掘的時候可以通過小組合作，討論解決；學(xué)生在此前剛剛學(xué)過兩篇小說，已初步掌握品味小說語言和分析人物形象的一般方法，因此我選擇以人物對話的鑒賞作為切入點來理解課文。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識與能力：通過人物的語言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗?，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

（二）過程與方法：泛讀與精讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力；閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀點。

（三）情感態(tài)度與價值觀 :

感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)俗美、人情美。

教學(xué)重點 : 通過語言描寫、心理描寫和情感變化，把握翠翠形象

教學(xué)難點： 理解細(xì)膩入微的情感變化。體會作者所要表現(xiàn)的人性美。

四、說教法、學(xué)法

新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。因而，我根據(jù)情況采用了小組討論、師生對話等方式。講解時讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上圈點勾畫,篩選出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景概括情感變化的原因是什么，仔細(xì)揣摩這些詞語之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生反復(fù)品讀祖孫的對話，讓學(xué)生討論這段對話是如何展現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護(hù)，包含著翠翠怎樣的心理活動，并結(jié)合翠翠的情感變化這條線讓學(xué)生總結(jié)爺爺對翠翠的愛體現(xiàn)在哪幾方面。

五、說教學(xué)過程

課時安排 : 2課時，主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)意境）

1、配樂《水鄉(xiāng)》播放湘西風(fēng)情的圖片

2、介紹沈從文及其作品風(fēng)格，介紹寫作背景，給出“邊城”的解題。

設(shè)計意圖：綜合運用多媒體功能，吸引學(xué)生注意力，促使其迅速進(jìn)入情境。

（二）介紹整個小說的情節(jié) 設(shè)計意圖

本文是小說節(jié)選而成，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，理解作者所要表達(dá)的情感。

（三）整體感知 ,把握情節(jié)，概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖

因為這篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊關(guān)鍵。

（四）分析人物形象 —— 翠翠形象 以翠翠為例，體會文中人性之自然、純美。

1.問題導(dǎo)入： 人物可愛是沈從文小說的一大特點，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫。假如你是導(dǎo)演，你認(rèn)為翠翠的扮演者應(yīng)該表現(xiàn)出什么性格特點？2.學(xué)生活動：學(xué)生四人一組交流，推舉代表展示。3.在課文中找出描寫翠翠情感變化的語句，反復(fù)朗讀和揣摩這些語句及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，梳理出翠翠感情變化的線索。教師點撥，設(shè)問幫助學(xué)生揣摩體會情感。

設(shè)計意圖： 通過設(shè)問讓學(xué)生理清翠翠心理變化的這條線。

（五）體會湘西之美——人性美、人情美

請學(xué)生試從祖孫情、愛情、睦鄰情三個方面來探究《邊城》所體現(xiàn)出的人情美、人性美。具體要求：①文中哪些地方體現(xiàn)了這些情？找出來并加以適當(dāng)?shù)脑u析。②各組選擇一種情加以討論，然后推薦一人發(fā)言，其他同學(xué)做補充。

設(shè)計意圖：在人物形象分析的基礎(chǔ)上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學(xué)生在加強對人物形象把握的同時，體會到親情的偉大與愛情的美好，受到真善美的熏陶。

（六）藝術(shù)手法鑒賞 鑒賞作者通過語言描寫來表現(xiàn)人物心理的藝術(shù)手法。重點閱讀祖父與翠翠的對話，揣摩二人的內(nèi)心世界。

設(shè)計意圖：使學(xué)生在品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，提高對語言的敏感度，強化寫作能力。

（七）主旨解讀

全文通過細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉碚宫F(xiàn)了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護(hù)，另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。這一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現(xiàn)代人所缺失、所追求的嗎？這恐怕也正是作者的寫作意圖之所在。

設(shè)計意圖：以主旨解讀作為本課的小結(jié)，明確作者的寫作意圖，使學(xué)生對課文有更深刻的總體把握。

（八）討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么卻會以悲劇結(jié)束？

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在課堂感悟的基礎(chǔ)上，積極參與討論，學(xué)會傾聽、吸納他人意見，學(xué)會溝通，協(xié)作，并訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。

（九）課堂小結(jié)

用一個比喻句來形容你心中的小說《邊城》。示例：《邊城》是一曲中國式的田園牧歌。

《邊城》是一支真摯熱烈的愛情頌歌?！哆叧恰肥且皇子眯≌f寫成的無韻的詩，繪就的無彩的畫。

六、板書設(shè)計

血濃于水的親情

真摯熱烈的愛情

淳樸的鄰里之情 一種優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式

第二篇：《邊城》(節(jié)選)說課稿（范文模版）

《邊城》(節(jié)選)說課稿

一、說教材

1.該課所處的地位和作用

《邊城》(節(jié)選)是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材語文(基礎(chǔ)模塊)下冊，第三單元閱讀與欣賞中的第一篇。本單元閱讀與欣賞部分的學(xué)習(xí)重點是小說的欣賞。要在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)欣賞小說的環(huán)境描寫、情節(jié)刻畫、和人物塑造，認(rèn)識小說所反映的社會生活，不斷豐富學(xué)生的審美體驗。

2課文簡析

沈從文的中篇小說《邊城》講述的是一個哀婉凄美的愛情故事。小說由“題記”和21個章節(jié)構(gòu)成，課文節(jié)選的是小說的第一章第一節(jié)。本文在湘西邊境青山綠水的場景中揭開故事的序幕。小說的女主人公翠翠，是一位猶如山問清泉般純凈的船家少女，她幫爺爺劃船渡人，對爺爺體貼入微。在湘西特有的生活背景下，老人、翠翠、黃狗呈現(xiàn)給我們一幅充滿鄉(xiāng)土氣息并洋溢著祖孫親情的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫。

3教學(xué)目標(biāo)

（1）通過學(xué)習(xí)，重點分析小說所描寫的“邊城，的風(fēng)土人情，體會沈從文的小說風(fēng)格。

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論分析文中語言、肖像、動作描寫的作用，把握人物形象，體會文章的主旨。

(3)品讀本文詩化的語言，感受作品中所表現(xiàn)出的山美、水美、人美、人情美、人性美。

4教學(xué)重點與難點

把“引導(dǎo)學(xué)生把握小說的三美:風(fēng)俗美、人性美、語言美”定為本課的重點?！耙詫W(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，理解文中情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫，品味語言之美，掌握本文的表達(dá)技巧”則被定為本課的難點。

5教學(xué)課時數(shù)

這篇課文，除了一些帶有地方特色的對話外，語言上并無多大障礙，且課文較短，因此不宜精講細(xì)析，而應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來品味、感悟，我計劃只用一課時。

二、說教法

考慮到本文在單元的位置和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我打算采用“自讀與點撥”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，即在誦讀熟悉的情況下，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

三、說學(xué)法

大綱要求“指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣”，教育學(xué)家葉圣陶也提出了“教是為了不教”，所以，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)和能力訓(xùn)練上，我的做法是“導(dǎo)讀為重，理解為主，訓(xùn)練為輔”。

1.速讀課文，可用圈點、勾劃、批注法。

2.在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生把握小說的風(fēng)俗美、人性美、語言美。

3.抓關(guān)鍵詞、句的讀書法。

四、說教學(xué)前期準(zhǔn)備

1.檢查并試用好多媒體教學(xué)設(shè)備。

2.下載好黃磊演唱的“等，等，等，等”，這首歌曲是由《邊城》的故事情節(jié)改編而成的，下載好有關(guān)湘土風(fēng)情的圖片。

3.把“土豆網(wǎng)”上的根據(jù)沈從文小說改編的電影《邊城》保存到收藏夾中，以方便播放。

4.讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，至少認(rèn)真讀兩遍。并結(jié)合自己的閱讀感受作好批注。

五、說教學(xué)程序

1.導(dǎo)入新課

本課的課堂導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計的: 同學(xué)們，你們看過電影《邊城》嗎?你們聽過大陸歌手黃磊唱的《等，等，等，等》嗎?

(學(xué)生紛紛舉手，教師指名回答)黃磊唱的《等，等，等，等》，是根據(jù)現(xiàn)代作家沈從文的小說《邊城》的故事情節(jié)改編而成的歌曲。

電影《邊城》也是根據(jù)沈從文的小說《邊城》改編而成的。那么，小說《邊城》給我們描繪了一幅怎樣的畫面昵?小說里充滿了怎樣的氣息?洋溢著怎樣的親情昵?今天，我們就來學(xué)習(xí)第三單元(小說欣賞)的第九課《邊城》(節(jié)選)(板書課題)。

導(dǎo)語的設(shè)計不僅在于激趣，還在于激思、激情，而且應(yīng)爭取學(xué)生的參與，挖掘?qū)W生智力潛能，激活他們的思想，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，為本課的順利進(jìn)行做準(zhǔn)備。

2.觀看電影《邊城》片段;播放歌手黃磊的《等，等，等，等》;視頻欣賞有關(guān)湘西風(fēng)情的圖片。

這篇小說缺乏引人入勝的故事情節(jié)，且節(jié)奏較為緩慢，不一定符合當(dāng)今中學(xué)生的欣賞口味。因此，教師可以運用多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)此文的興趣，使學(xué)生對小說刻劃的獨特而美麗的景色有感性的認(rèn)識，給學(xué)生充分的美感享受，提高他們的審美能力。

3作者簡介

沈從文(1902-1988)，原名沈岳煥，苗族，湖南鳳凰人。14歲，他投身行伍，浪跡湘川邊境地區(qū)。1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，新中國成立后在中國博物館和中國社會科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》《從文子集》等30多種短篇小說集和《邊城》《長河》等6部中長篇小說。沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者。

中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性最突出的作品，通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西人在“自然”“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復(fù)著悲慘的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。

4概括《邊城》的主要故事情節(jié) 學(xué)生討論，教師總結(jié)。本文節(jié)選自《邊城》第一章?！哆叧恰返闹饕楣?jié)概括如下:在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很強壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前，在端午節(jié)賽龍舟盛會上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保也喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的土團總看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。帷送覺得自己對哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地著守渡船，癡心地等著儺送歸來?！斑@個人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來!” 5.交代學(xué)法

學(xué)生此前已有有關(guān)閱讀知識作鋪墊，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)其課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、勾劃、批注、質(zhì)疑、討論等方法，把握課文，達(dá)成目標(biāo)。

6.自讀指導(dǎo)

(1)誦讀指導(dǎo):學(xué)生自讀課文 ①解決生難字詞。②感情基調(diào)。

在讀課文中，注意體味作者語言的物點，體會景物描寫，人物的語言描寫、行動描寫、心理描寫中滲透的感情色彩。⑦整體感知，概括要點

整體閱讀是進(jìn)行閱讀理解最重要的方法，就是要求學(xué)生迅速把握文章的基本意圖與大體走向，概括要點，語言要簡明，如文中有現(xiàn)成語句，可借助有關(guān)詞語概括;如沒有，可用自己的話概括。因此，我打算采用“問導(dǎo)法與點撥法”并結(jié)合“自讀、探究、審美同步教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下三個問題: ①課文一共有11個自然段，可以分成幾部分，描繪了幾幅劃圖?表現(xiàn)出怎樣的美? 學(xué)生分組討論，教師點撥。課文分成兩部分: 第一部分(第1一第3自然段):描寫湘西的自然風(fēng)光和醇厚善良的民風(fēng)。世外桃源圖(板書): 山美、水美、人美(板書)第二部分(第4一第11自然段):爺爺和翠翠生活上相依為命，感情上相濡以沫的祖孫親情。祖孫相依為命圖 人情美、人性美(板書)②細(xì)細(xì)品讀全文，談?wù)勑≌f中的老人和翠翠各有怎樣的品質(zhì)? 學(xué)生分組討論，教師點撥。

女主人公“翠翠”是作者心目中的湘西苗族文化女神，是一個生動、活潑的“美”的形象和“美”的化身。她是在這方靈秀山水和淳樸民俗的呵護(hù)下漸漸長大的，正所謂大自然的女兒:湘西的清風(fēng)麗日，靈山秀水陶冶了她的情操，質(zhì)樸的民情民風(fēng)凈化了她的心理。她有著水晶一樣清澈透明的性情。(清純)從小與外祖父相依為命的她對外祖父有著很深切的愛與依戀。外祖父善良、勤勞、忠于職守、堅強面對苦難人生、熱愛生活、樂觀。(樸實)③本文有何表達(dá)技巧? 學(xué)生分組討論，教師點撥。一是散文化的語言;二是運用多種描寫手法。

(3)辨別篩選，提取精要

這一環(huán)節(jié)，我打算采用抓關(guān)鍵詞、句的讀書法，即讓學(xué)生自由的進(jìn)行閱讀交流，勾劃，找出相關(guān)的語句，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與欣賞能力。①請在第1,2自然段中圈劃出環(huán)境描寫的句子，說說這些句子在小說中所起的作用。

②找出文中體現(xiàn)散文化語言特點的句子。（4）課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練的目的，主要是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)成課堂目標(biāo)，因此，我讓學(xué)生當(dāng)堂完成課后思考與練習(xí)一至五題。（5）拓展延伸

《邊城》是一部藝術(shù)成就很高的作品，鼓勵學(xué)生閱讀整部作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

六、說板書設(shè)計 《邊城（節(jié)選）》沈從文 世外桃源圖山美、水美、人美 祖孫相依為命圖人情美、人性美

第三篇：邊城說課稿

一、說大綱

新的高中語文教學(xué)大綱在現(xiàn)代文閱讀和鑒賞上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。”

二、說教材

本單元重在讓學(xué)生開闊視野，體會不同作家風(fēng)格，多角度理解小說主題，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。《邊城》既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

長篇小說《邊城》是沈從文先生的代表作，通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的文學(xué)作品。本課內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo)，力爭拉近距離。

三、說學(xué)生特點

高一學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀與鑒賞能力，但對于課文背后所蘊藏的深層意義還缺乏進(jìn)一步的挖掘能力?！哆叧恰愤@篇文章反映的畢竟是一個成年人，而且是一個知識分子的情感，因而比較深沉，這是很難讓高一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)學(xué)生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做過多要求。

四、說教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為:

1.了解沈從文及其描繪的湘西風(fēng)土人情。

2.學(xué)習(xí)小說細(xì)膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>

3.提高學(xué)生對含蓄語言的感悟能力。

4.通過分析小說的環(huán)境、心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

5.感悟文中作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。樹立學(xué)生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。

教學(xué)重點：

1.把握翠翠的形象及其身上體現(xiàn)出來的淳樸的人性美。

2.體會課文對人物心理細(xì)致入微的刻畫。

在本課教學(xué)中，從人物細(xì)致入微的心理刻畫入手，能更好地把握人物形象，環(huán)環(huán)相扣。從而讓學(xué)生感受沈從文先生的“人性美”與“人情美”。

教學(xué)難點：

理解人物微妙的心理活動并以此感受小說中蘊涵的“人性美”。

五、說教學(xué)方法

對文筆細(xì)膩、情感細(xì)膩的文學(xué)作品，我們在教學(xué)過程中所要做的最重要的就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挖掘，并且本課是自瀆課文，要放手讓學(xué)生自瀆。為此在教學(xué)過程中我貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，充分發(fā)揮教師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動性與創(chuàng)造性，采用情景創(chuàng)設(shè)法、點撥法等教學(xué)方法。同時，為使課堂內(nèi)容更加生動形象，提高課堂效率，適當(dāng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。

六、說學(xué)法

對于學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此本課十分注意以下兩點：

1.自主討論法。

引導(dǎo)學(xué)生運用“自主討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，通過自瀆認(rèn)真思考，劃出重點語句，討論交流，議出問題的關(guān)鍵，總結(jié)特點。從而把握重點。

2.根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。

七、說教學(xué)過程

本課教學(xué)過程擬為一課時。

課前準(zhǔn)備：觀看電影《邊城》，分發(fā)有關(guān)作品和作家資料。

(一)導(dǎo)入

設(shè)計思想是以情景動感情，以情感激情趣，以情趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以豐富的風(fēng)光圖片、生動的故事情節(jié)把學(xué)生帶入古老的湘西地區(qū)。

有人說“《邊城》是一首圓潤悲婉的鄉(xiāng)土抒情詩，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充滿化外之風(fēng)的天人合一的意境。為被現(xiàn)代文明撕裂靈魂的人們提供了一個恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一塊行將失落的古樸的生命的綠洲?！?/p>

你讀了《邊城》，感觸最深的是什么?（此處引導(dǎo)學(xué)生從課文中去感悟美、發(fā)現(xiàn)美、品味美。)

(二)設(shè)置疑問

在充分激活學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，因勢提問，解決“寫了什么”的問題。

1.小說寫了什么?

2.課文中體現(xiàn)了哪些“愛”，重點突出的是什么?

通過提問，明確小說以“愛”為中心，圍繞一個“愛”字展開一件件故事。課文寫了祖孫之愛、男女之愛、兄弟之愛。重點寫的是翠翠與天保兄弟的愛情。

(三)賞析品味，互動探討

在學(xué)生滿懷興趣和探究的欲望時，讓他們自學(xué)討論，運用“自讀討論法”解決“怎樣寫”的問題。教師多角度層層挖掘，適時點撥，開啟心智。

1.以翠翠的心理活動為線索，劃分情節(jié)脈絡(luò)。

往事如夢——夢中人——未了情緣

2.四人小組合作討論下列問題，品讀文章。

a.翠翠為什么看到天上的紅云，聽著鄉(xiāng)生意人的聲音，心中有些凄涼?

b.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么?

c.第二自然段中，翠翠為何要“胡思亂想”?

討論后明確：翠翠一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動不安的愛情火花，心中有了朦朧的愛情，又有因情感得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

3.學(xué)生結(jié)合課文其他部分，概括翠翠形象。

此處設(shè)計以下問題：

a.翠翠的夢，有什么含義?

b.爺爺問翠翠選擇哪一個，翠翠為什么不答?

討論后明確：翠翠的夢暗示了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理，她心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確了起來，又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。翠翠的閃爍其辭又表現(xiàn)了她的靦腆、羞澀。

翠翠形象：聰明乖巧清純質(zhì)樸靦腆多情

4.讓學(xué)生找出表現(xiàn)祖孫親情、天保和儺送手足情的文段，讓他們再次感受湘西民間獨具的風(fēng)俗美與風(fēng)情美。

5.學(xué)生自由發(fā)言，通過這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識本文主題。

總結(jié)發(fā)言。明確：作者描寫湘西秀麗風(fēng)光、純樸民風(fēng)，旨在表現(xiàn)“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類‘愛’字作一恰如其分的說明”。作者痛心于現(xiàn)代傳統(tǒng)美德受到破壞，到處充溢著物欲金錢主義的淺薄、庸俗和腐朽墮落的現(xiàn)實，在作品中極力謳歌傳統(tǒng)文化中殘留至今的美德。

(四)總結(jié)

通過邊城，通過翠翠，作者用最出神的筆墨淡然寫出了一份柔情，對現(xiàn)實進(jìn)行過濾或裁剪。我們要用最細(xì)膩的心靈體味著它，讓我們一起去感應(yīng)，所有的一切是那樣的美好而溫暖。它讓浮躁的人心慢慢沉靜下來、敞亮開來……讓我們把這樣一份美好的柔情從古老的湘西，從遙遠(yuǎn)的邊城帶過來，儲存在每個人的心底。

(五)布置作業(yè)

課外練筆

有人說“愛”是一件大衣衫，衣衫是要講究式樣、色彩、衣料，甚至于時尚和流行的程度的。但是，對于穿衣服的人來說，更需要細(xì)密而熨帖的針法，才能讓這件衣衫變得真正溫暖舒適起來。

請以“愛的針法”為話題，寫一篇親情文章。

第四篇：邊城-說課稿

《邊城》說課稿

汪金鳳

一、說教材

1、教材地位

本課是人教版高中語文必修5第一單元第三篇課文，選自《邊城》。高中語文新課標(biāo)要求，高中語文閱讀的主要目的是增強學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。小說是人生的“百科全書”，可以開闊視野，陶冶情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及審美能力。因此散文化的《邊城》既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，并對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任?；诖?，確定本單元的學(xué)習(xí)重點是注意把握小說的主題和情節(jié)。

2、教材作用

《邊城》是沈從文的代表作，發(fā)表于1934年，通過湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過男女之愛、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，給讀者展示的是湘西世界和諧的生命形態(tài)。課文是13至15章。小說是以人物刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素。初中和高中必修三課本學(xué)生就已初步學(xué)會了通過小說三要素來把握分析鑒賞小說了，本篇又是一篇自讀課文，從教學(xué)內(nèi)容看, 要跳出傳統(tǒng)教學(xué)方案那樣面面俱到的窠臼, 從課文的幾個關(guān)鍵教學(xué)點入手, 對教學(xué)內(nèi)容作出大膽的取舍, 并且依據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合。所以，本課的鑒賞既要求我們對之前所掌握相關(guān)知識與能力進(jìn)行回顧鞏固，進(jìn)一步加強對三要素中人物的心理描寫和對話描寫進(jìn)行指導(dǎo)、提高，這對學(xué)生今后閱讀和鑒賞小說起著至關(guān)重要的作用。也要求學(xué)生在把握情節(jié)、探究主題的能力上有所突破。

在教學(xué)過程中，教師不僅要對教材進(jìn)行分析，更要對學(xué)生情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對學(xué)生情況進(jìn)行簡要分析。

二、說學(xué)情

所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝。我們學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)意識不強，缺失生活積淀和審美意識。因而在授課時，我盡量降低所提問題的難度，問題由淺入深，盡量讓每一個學(xué)生在我的課堂上都能有所收獲。在必修三第一單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《林黛玉進(jìn)賈府》《老人與?！贰蹲８！啡≌f，所以學(xué)生對小說常識和小說鑒賞方法有一定的了解，但大多數(shù)學(xué) 生在閱讀小說時把注意力放在小說的故事情節(jié)上，往往是通過故事情節(jié)來把握人物形象，而忽略了文本中通過語言、動作、神情、心理等細(xì)節(jié)描寫來分析人物性格，從而挖掘小說主旨。所以在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的合作探究法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，圍繞教學(xué)重難點，提高討論問題的有效性，使學(xué)生把握文本，理解主題。

根據(jù)以上對教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的分析概述，結(jié)合著學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1、了解小說的主體情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，并認(rèn)識翠翠這一人物形象，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

2、通過解析時代背景、質(zhì)樸的人物性格和小說的其他情節(jié)，師生共同探究出作品的寫作意義。

這兩個目標(biāo)是基于小說的三要素設(shè)置的。

（二）過程與方法

通過人物性格的分析，提高小說閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力；閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀點。

（三）情感態(tài)度與價值觀

感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)俗美、人情美，感悟文中作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，樹立學(xué)生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況。我將教學(xué)重點確定為: 通過語言描寫、心理描寫和情感變化，把握翠翠的形象，也就是她的人性美。教學(xué)難點確定為： 對小說悲劇意義的探究。

四、說教法學(xué)法

好的方法在教學(xué)中能起到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中我貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，采用情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法、點撥法等教學(xué)方法。

但是，對于學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要，因此本課十分注意以下兩點： 1、引導(dǎo)學(xué)生運用自主討論法，這種方法不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，而且營造了寬松和諧的討論問題的氛圍，體現(xiàn)自主、合作、探究的課堂要求，實現(xiàn)了教師由傳授者向促進(jìn)者、引導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變。

2、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。本課內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，利用情境的創(chuàng)設(shè)、老師的引導(dǎo)，力爭拉近距離，更好地理解作品。

3、誦讀法和抓關(guān)鍵詞法：通過讀、品、思體會感悟人物形象和作者的感情。接下來我具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程。在整個教學(xué)過程中 我特別注重突出重點、突破難點，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。

五、說教學(xué)過程

本課教學(xué)安排一課時完成。課前要求學(xué)生做好兩個準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)生觀看電影《邊城》，要求學(xué)生盡量去讀小說全文。

2、要求學(xué)生課前細(xì)讀課本節(jié)選部分，通過練習(xí)冊了解有關(guān)作品和作家資料，梳理概括本文情節(jié)。

設(shè)計目的：因為課文篇幅較長，這樣做既可以節(jié)省課堂時間，更有助于幫助學(xué)生全方位深入地理解課文主題，形成自己對作品的閱讀觀點。

經(jīng)過以上的一系列準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在可以進(jìn)入課堂教學(xué)階段了。整節(jié)課按照“概述情節(jié)——感知人物——體悟悲劇結(jié)局——解讀悲劇意義”的步驟逐一展開?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、配樂《水鄉(xiāng)》播放湘西風(fēng)情的圖片

2、導(dǎo)入語：因為有了沈從文以及他的一系列湘西小說，鳳凰古鎮(zhèn)也成為了風(fēng)景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個小鎮(zhèn)呢？今天就讓我們走進(jìn)《邊城》，去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。

設(shè)計意圖：以景動情，以情激趣，以趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以美麗的風(fēng)光圖片和導(dǎo)入語把學(xué)生帶入古老的湘西地區(qū)，去感悟那動人的故事情節(jié)。吸引學(xué)生注意力，促使其迅速進(jìn)入情境，順勢就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)。

（二）整體感知 ,把握情節(jié)

介紹整個小說的情節(jié)。設(shè)計理由：因為有看電影和課前預(yù)習(xí)的鋪墊，可以鼓勵學(xué)生站出來介紹，然后打出多媒體上的介紹文字幫助學(xué)生理清情節(jié)和人物關(guān)系。有了對課文的整體把握，學(xué)生再看節(jié)選部分的內(nèi)容，就容易理清思路了。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于鍛煉學(xué)生的概括能力，整體把握文章內(nèi)容，為下面進(jìn)一步鑒賞打下基礎(chǔ)。

（三）合作探究，研討分析

從此環(huán)節(jié)開始就進(jìn)入了重難點的分析突破階段。為了能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生的思索，我設(shè)計了一些問題來引導(dǎo)，主問題的設(shè)計可以起到“一問領(lǐng)多思”的效果，目的就是給學(xué)生確立一個討論的大方向。

分析人物形象 ——以翠翠為例，體會文中人性之自然、純美。

1.問題導(dǎo)入： 人物可愛是沈從文小說的一大特點，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫。如果請你用幾個詞來形容你對翠翠的印象，你會說什么？

2.學(xué)生活動：學(xué)生組內(nèi)交流，推舉代表展示。

通過討論交流，把翠翠的形象概括為“純、真、美”三個字。

3.要求學(xué)生重點閱讀與翠翠有關(guān)的情節(jié)，找出哪些地方展現(xiàn)了翠翠怎樣的美。

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生重讀與翠翠有關(guān)的片段，著力關(guān)鍵詞句的抓取，讀文時畫出翠翠情感變化的語句，教師點撥，設(shè)問幫助學(xué)生揣摩體會翠翠細(xì)膩的情感世界。這里要重點分析翠翠之美和翠翠對儺送的朦朧的愛情。另外，在第四章儺送與翠翠的對話部分，我將安排男女生分角色朗讀，要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會翠翠道出的“你個悖時砍腦殼的”“狗，狗，你叫人也看人叫”兩句話后面蘊含著的復(fù)雜心思。

4、引用沈從文先生的學(xué)生汪曾祺說過的話小結(jié)：《邊城》里最難寫，也是寫得最成功的人物，是翠翠。在她身上不僅有茶峒人特別是祖父身上傳承下來的淳樸、善良的人情之美，還有著十四五歲的女孩子特有的單純、可愛的少女之美，更有著情竇初開時女孩子的羞澀和矜持的愛情之美。

這個小結(jié)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人物形象的把握開始由“個性”進(jìn)入“典型”的層面，體會翠翠形象的典型意義，進(jìn)而體會邊城人民的人性美和人情美。由此開始進(jìn)入對小說主題的探討。

探究主題——為了幫助學(xué)生理解文章的主旨，我用多媒體向?qū)W生介紹了沈從文以及《邊城》的寫作背景，在知人論世的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。

至此，教學(xué)目的里的重點問題解決了。

（四）拓展延伸——解讀《邊城》之悲（難點突破）

問題：在翠翠的身上，寄托了沈從文對愛與美的理解和追求，那么翠翠的愛情為什么卻會以悲劇結(jié)束？

像音樂欣賞一樣，小說欣賞也可分為消遣、了解、領(lǐng)悟和研究四個層次。普通人的日常閱讀一般都是前兩個層次，但語文課堂教學(xué)肯定應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有所深入，我所希望的，就是要讓學(xué)生從淺而窄的閱讀欣賞，進(jìn)入到深而廣的閱讀鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注翠翠形象的典型意義，進(jìn)而理解作者的創(chuàng)作意圖，小說欣賞已經(jīng)進(jìn)入一個更高的層次了，而對作品悲劇意義的探尋，則是學(xué)生對文本的再度解讀，是“反芻式”的探究閱讀。

這個探究題有一定的難度。我提醒學(xué)生關(guān)注品讀文中顯示出憂郁與悲哀的地方。比如第五章祖父的動作，第四章第6段的環(huán)境描寫以及翠翠看到這個景致的心理等等，學(xué)生經(jīng)過提示點撥，應(yīng)該會找到另外兩處的文字。在學(xué)生探討活動結(jié)束后老師以沈從文在《長河題記》中的一段話總結(jié)。

（五）課堂小結(jié)

用一個比喻句來形容你心中的小說《邊城》。

示例：《邊城》是一曲中國式的田園牧歌。《邊城》是一支真摯熱烈的愛情頌歌?！哆叧恰肥且皇子眯≌f寫成的無韻的詩，繪就的無彩的畫。

（六）課后作業(yè)，牢固教學(xué)：

① 閱讀《邊城》全文

②試從祖孫情、愛情、睦鄰情三個方面來探究《邊城》所體現(xiàn)出的人情美、人性美，寫一段賞析文字。具體要求：文中哪些地方體現(xiàn)了這些情？找出來并加以適當(dāng)?shù)脑u析。

設(shè)計意圖：在人物形象分析的基礎(chǔ)上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學(xué)生在加強對人物形象把握的同時，體會到親情的偉大與愛情的美好，受到真善美的熏陶。

六、說板書設(shè)計

我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計了這個板書，清晰直觀，簡明扼要，使學(xué)生對文章內(nèi)容一目了然。

《邊城》

沈從文

美： 純真 可愛 善良 矜持

人情之美 少女之美 愛情之美 理想

悲： 環(huán)境之悲涼 命運之脆弱 現(xiàn)實

第五篇：2015最新 邊城 說課稿 高中語文

《邊城》說課稿

一、說教材

《邊城》選編在高中語文必修5第一單元第三篇課文，作者是被譽為現(xiàn)代中國的“風(fēng)俗畫家”的沈從文先生，著名作家汪曾祺對沈從文有過一句評語：“除了魯迅，還有誰的文學(xué)成就比他高呢?”。在《邊城》里，通過湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過男女之愛、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。

新課標(biāo)中明確提出：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，應(yīng)具有積極的鑒賞態(tài)度，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。本單元是高中必修課小說教學(xué)的最后一個單元，單元目標(biāo)是把握小說的主題和情節(jié)。所以，本課的鑒賞既要求我們對之前所掌握相關(guān)知識與能力進(jìn)行回顧鞏固，也要求學(xué)生在把握情節(jié)、探究主題的能力上有所突破。

在教學(xué)過程中，教師不僅要對教材進(jìn)行分析，更要對學(xué)生情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對學(xué)生情況進(jìn)行簡要分析。

二、說學(xué)情

在必修三第一單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《林黛玉進(jìn)賈府》《老人與?！贰蹲８！啡≌f，所以學(xué)生對小說常識和小說鑒賞方法有一定的了解，但大多數(shù)學(xué)生在閱讀小說時把注意力放在小說的故事情節(jié)上，往往是通過故事情節(jié)來把握人物形象，而忽略了文本中通過語言、動作、深情、心理等細(xì)節(jié)描寫來分析人物性格，從而挖掘小說主旨。

此階段的高中生初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但時常需直觀的、感性經(jīng)驗的支持。所以在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的合作探究法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，圍繞教學(xué)重難點，提高討論問題的有效性，使學(xué)生把握文本，理解主題。

根據(jù)以上對教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的分析概述，結(jié)合著學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)）

三、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：了解沈從文及其作品特點，通過人物的語言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗螅囵B(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

（二）過程與方法：通過人物性格的分析，提高小說閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力；閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀點。

（三）情感態(tài)度與價值觀 : 感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)俗美、人情美。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況。我將教學(xué)重點確定為: 通過語言描寫、心理描寫和情感變化，把握翠翠形象

教學(xué)難點確定為： 理解細(xì)膩入微的情感變化。體會作者所要表現(xiàn)的人性美。

三 說教法 圈點勾畫法

講解時讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上圈點勾畫,篩選出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景概括情感變化的原因是什么，仔細(xì)揣摩這些詞語之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。提問法

講解時讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上劃出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景理解情感變化的原因是什么，此外仔細(xì)觀察和揣摩這些詞語之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

3、指導(dǎo)頌讀法和討論法

讓學(xué)生分角色朗讀p21頁祖孫兩的對話，讓學(xué)生四人一組討論這段對話是如何展現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護(hù)，并結(jié)合翠翠的情感變化這條線讓學(xué)生總結(jié)爺爺對翠翠的愛體現(xiàn)在哪幾方面。在留了預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上完成的,這樣可以避免走形式，提高課堂效率，讓學(xué)生的不同觀點可以碰撞和交流）

4、教師點撥(注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并及時解決)比如通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對翠翠的“凄涼”和“哭”的理解不太好，所以我就要著重啟發(fā)講解。

四 說學(xué)法

1反復(fù)揣摩，合作研究，感悟提升。

我們知道，評價、鑒賞能力是語文諸能力層級中的最高層級，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對評價、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個熱點。在小說的評價、鑒賞中，理解關(guān)鍵詞語對理解文意有著重要的作用。在這篇小說中讓學(xué)生通過美讀體會情感，反復(fù)揣摩翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，再加上適當(dāng)?shù)挠行У挠懻?。不僅能有助于學(xué)生理解這篇小說的抒情特色，又能夠通過翠翠情感變化所勾勒的故事情節(jié)中體現(xiàn)的外公對孫女的愛憐，翠翠對儺送的純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟之間誠摯的手足之情,來把握小說對人情美 人性美的歌頌。讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞這篇小說之門的金鑰匙。

2美讀課文（包括分角色朗讀主要對話，體會人物情感。）

人物語言是人物思想感情的直接流露，往往鮮明地體現(xiàn)著人物的性格特征。馬克思說：“語言是思想的直接事實，思想的實際表達(dá)為語言?！彼宰υ捓斫鈱Π盐杖宋锔星楹托愿裼兄匾淖饔谩ｉ_頭讓女生美讀，有助于學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的世界。3 提倡“不動筆墨不讀書”

讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

接下來我具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程。在整個教學(xué)過程中 我特別注重突出重點、突破難點，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。

五、說教學(xué)過程 課時安排 : 2課時 【課前準(zhǔn)備】 1.了解作者生平。

2.通讀課文，初步了解課文內(nèi)容。【教學(xué)環(huán)節(jié)】

（一）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、配樂《水鄉(xiāng)》播放湘西風(fēng)情的圖片

2、因為有了沈從文以及他的一系列湘西小說，鳳凰古鎮(zhèn)也成為了風(fēng)景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個小鎮(zhèn)呢？今天就讓我們走進(jìn)《邊城？去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。設(shè)計意圖：綜合運用多媒體功能，吸引學(xué)生注意力，促使其迅速進(jìn)入情境。

（二）熟悉作者，了解作品

設(shè)計意圖 本文是小說節(jié)選而成，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，理解作者所要表達(dá)的情感。

（三）整體感知 ,把握情節(jié)。

設(shè)計意圖 因為這篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊關(guān)鍵。

（四）合作探究，研討分析

分析人物形象 —— 翠翠形象 以翠翠為例，體會文中人性之自然、純美。1.問題導(dǎo)入： 人物可愛是沈從文小說的一大特點，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫。假如你是導(dǎo)演，你認(rèn)為翠翠的扮演者應(yīng)該表現(xiàn)出什么性格特點？2.學(xué)生活動：學(xué)生四人一組交流，推舉代表展示。3.在課文中找出描寫翠翠情感變化的語句，反復(fù)朗讀和揣摩這些語句及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，梳理出翠翠感情變化的線索。教師點撥，設(shè)問幫助學(xué)生揣摩體會情感。

設(shè)計意圖： 通過設(shè)問讓學(xué)生理清翠翠心理變化的這條線。體會湘西之美——人性美、人情美

請學(xué)生試從祖孫情、愛情、睦鄰情三個方面來探究《邊城》所體現(xiàn)出的人情美、人性美。具體要求：①文中哪些地方體現(xiàn)了這些情？找出來并加以適當(dāng)?shù)脑u析。②各組選擇一種情加以討論，然后推薦一人發(fā)言，其他同學(xué)做補充。

設(shè)計意圖：在人物形象分析的基礎(chǔ)上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學(xué)生在加強對人物形象把握的同時，體會到親情的偉大與愛情的美好，受到真善美的熏陶。

藝術(shù)手法鑒賞

鑒賞作者通過語言描寫來表現(xiàn)人物心理的藝術(shù)手法。重點閱讀祖父與翠翠的對話，揣摩二人的內(nèi)心世界。

設(shè)計意圖：使學(xué)生在品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，提高對語言的敏感度，強化寫作能力。主旨解讀

全文通過細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉碚宫F(xiàn)了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護(hù)，另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。這一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現(xiàn)代人所缺失、所追求的嗎？這恐怕也正是作者的寫作意圖之所在。

設(shè)計意圖：以主旨解讀作為本課的小結(jié)，明確作者的寫作意圖，使學(xué)生對課文有更深刻的總體把握。

討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么卻會以悲劇結(jié)束？

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在課堂感悟的基礎(chǔ)上，積極參與討論，學(xué)會傾聽、吸納他人意見，學(xué)會溝通，協(xié)作，并訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。

（五）交流成果，認(rèn)識規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，形成能力

每個論題挑兩組學(xué)生展示自己的研究成果，其他同學(xué)補充或質(zhì)疑。

（六）課堂小結(jié)，拓展遷徙

用一個比喻句來形容你心中的小說《邊城》。示例：《邊城》是一曲中國式的田園牧歌?！哆叧恰肥且恢д鎿礋崃业膼矍轫灨?。《邊城》是一首用小說寫成的無韻的詩，繪就的無彩的畫。讓學(xué)生課后閱讀完整的《邊城》小說，在以后的課堂中一起來討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么卻會以悲劇結(jié)束？

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在課堂感悟的基礎(chǔ)上，積極參與討論，學(xué)會傾聽、吸納他人意見，學(xué)會溝通，協(xié)作，并訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。

（七）課后作業(yè)，牢固教學(xué)：

① 閱讀《邊城》全文

② 以“愛”為主題寫一篇作文。

六、板書設(shè)計

血濃于水的親情 真摯熱烈的愛情 淳樸的鄰里之情 一種優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式