第一篇：教師法制教育學(xué)習(xí)筆記

興隆中心小學(xué)教師法制學(xué)習(xí)心得體會

侯干

2008年10月25日，我校安排教師有幸聆聽了興隆鄉(xiāng)派出所民警李濤同志關(guān)于教育法制的講座。

教育法制講座一，教育法律視野下的教師行為分析

一、為何將教師行為納入到法律視野下進(jìn)行分析

（一）從宏觀的角度說，是依法治國的必然要求 自從黨的十五大提出依法治國以后，各行各業(yè)都提出了依法治理、管理本部門的口號，教育也不例外，依法治教、依法治校、依法執(zhí)教成為教育界近幾年來，乃至今后發(fā)展的一個趨勢。

（二）從中觀的角度說，是教育自身發(fā)展的客觀、必然要求

1、受教育權(quán)的平等問題(教育公平問題)。

2、教師的教育教學(xué)權(quán)和侵權(quán)行為的界定與沖突問題。

3、教師“間接侵權(quán)行為”的法律責(zé)任問題。

4、現(xiàn)行法律的滯后及立法缺失問題。

（三）從微觀的角度說，是教師自我保護(hù)、自我發(fā)展的需求

1、教師學(xué)習(xí)法律尤其是教育法律具有緊迫性和必要性

（1）法律與人們的生活越來越緊密，可以說離開了法律的保護(hù)和規(guī)范人們的生活將會遇到很多的麻煩。

（2）學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人主要是父母的維權(quán)意識和法律意識尤其是用法律維權(quán)的意識開始逐步增強(qiáng)。

（3）從國家到地方到學(xué)校的各項法律、法規(guī)和規(guī)章制度的不斷制訂、修訂來看，教育管理者不懂法、不依法管理；教師不懂法、不依法執(zhí)教將會越來越陷于被動。（隨著社會的發(fā)展、民主與法制觀念的進(jìn)一步增強(qiáng)，單憑個人的主觀意志所能決定的事情將會越來越少。）

2、教師學(xué)習(xí)法律尤其是教育法律具有歷史和現(xiàn)實意義

（1）從歷史的角度說，教育領(lǐng)域還沒有進(jìn)入法律調(diào)整的視野，人治大于法治甚至沒有法治，只是隨著近代以來法治化的不斷加強(qiáng)才進(jìn)入法律調(diào)整的范疇。

（2）從現(xiàn)實的角度說，教育領(lǐng)域中有法不依、違法不究、執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象還時有發(fā)生。教育實踐中違法亂紀(jì)的行為還依然存在。

二、如何對教師行為進(jìn)行教育法律視野下的分析

(一)作為與不作為

1、作為，是指教師以積極的身體活動實施教育法所禁止的危害行為。從表現(xiàn)形式上看，作為是積極的身體動作。

2、不作為，是指教師在能夠履行自己應(yīng)盡義務(wù)的情況下不履行該義務(wù)。從表現(xiàn)形式上看，不作為是消極的身體動作。

（二）教師違法行為的主要表現(xiàn)

1、根據(jù)教師違法行為的表現(xiàn)形式是否顯性可分為：顯性傷害行為和隱性傷害行為。

2、根違法行為侵犯學(xué)生權(quán)利的不同可分為：

侵犯學(xué)生受教育權(quán)的行為；侵犯學(xué)生隱私權(quán)的行為；侵犯學(xué)生財產(chǎn)權(quán)的行為等。

（三）教師承擔(dān)法律責(zé)任的四要件

1、教師行為違反教育法及其他法律的規(guī)定。

2、教師的行為對學(xué)生造成了不良后果。

3、教師的違法行為與不良后果之間有因果關(guān)系。

4、教師違法行為的產(chǎn)生是因為其主觀上有過錯。

（四）教師承擔(dān)法律責(zé)任的形式

1、行政法律責(zé)任：違反教育法的行政法律責(zé)任的承擔(dān)方式主要有兩類，即行政處罰和行政處分。

2、民事法律責(zé)任：承擔(dān)民事責(zé)任的方式主要是：停止侵害、排除妨礙、消除危險、恢復(fù)原狀、消除影響、恢復(fù)名譽(yù)、賠禮道歉、賠償損失、返還財產(chǎn)等。

3、刑事法律責(zé)任：體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的，給予行政處分或解聘；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究其刑事責(zé)任。

三、對教師行為進(jìn)行教育法律視野下分析的啟示或思考

（一）牢記教師和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，正確地、理直氣壯地享有自己的權(quán)利、維護(hù)學(xué)生的權(quán)利；忠實地、不折不扣地履行自己的義務(wù)、規(guī)范學(xué)生的言行。

1、教師的權(quán)利

（1）教育教學(xué)權(quán)；（2）科研權(quán)；（3）指導(dǎo)評價權(quán)；

（4）獲得報酬權(quán)；（5）參與學(xué)校管理權(quán)；（6）培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)

2、教師的義務(wù)

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)；（2）完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)；

（3）進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)；

（4）熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格的義務(wù)；

（5）保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長的義務(wù)；

（6）不斷提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù) ；

3、學(xué)生的權(quán)利

（1）參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料 ；

（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

（3）在作業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書 ；

（4）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

4、學(xué)生的義務(wù)

（1）遵守法律、法規(guī) ；

（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（4）遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

（二）自覺而又正確、恰當(dāng)?shù)鼐S護(hù)法的根本價值取向（自由、正義、秩序）

1、價值位階原則 這是指在不同位階的法的價值發(fā)生沖突時，在先的價值優(yōu)于在后的價值。

2、個案平衡原則

這是指處于同一位階上的法的價值之間發(fā)生沖突時，必須綜合考慮主體之間的特定情形、需求和利益，以使得個案的解決能夠適當(dāng)兼顧雙方的利益。在個案中，有時并不以“公共利益”作為高于“個人利益”的價值標(biāo)準(zhǔn)來看待，而是結(jié)合具體情形來尋找兩者之間的平衡點。

3、比例原則

比例原則是指為保護(hù)某種較為優(yōu)越的法價值須侵及一種法益時，不得逾越此目的所必要的程度。例如，為維護(hù)課堂教學(xué)秩序，必要時可能會實行課堂管制，但應(yīng)盡可能實現(xiàn)“最小損害”或“最小限制”，以保障學(xué)生的課堂自由與課堂正義。

（三）全面而又正確地理解和把握依法治教的內(nèi)涵，真正做到依法治教

1、依法治教到底是依什么法？這個法應(yīng)該是廣義的，有層次的，要求必須重新審視現(xiàn)有的校規(guī)校紀(jì)，重新審視現(xiàn)有的班規(guī)班約，審查其是否符合現(xiàn)有法律的規(guī)定或精神。

2、從自我保護(hù)的角度說，教師在日常的教學(xué)和管理中要做個有心人，做個有法律意識的人。

（四）處理好制度與師德關(guān)系

制度的建立與執(zhí)行是兩個不同的價值取向，現(xiàn)階段是制度大于人品，最高階段（終極階段）是沒有外顯的制度，只有內(nèi)隱的制度（即內(nèi)隱于心的制度）。

（五）處理好底限與上限的關(guān)系：教師工作的底限是合法，上限是崇高的師德！

（1）應(yīng)該提倡的——?己所欲，先施于人

（——黃金時代：充滿著和平與友愛）

（2）必須做到的——?己所不欲，勿施于人

（——白銀時代：可以和平與友愛）

（3）允許存在的——?人施于己，也施于人

（——青銅時代：戰(zhàn)爭與和平共存）

（4）堅決反對的——?己所不欲，先施于人

（——黑鐵時代：充滿著戰(zhàn)爭）

（六）做一個有理性的教師，將依法執(zhí)教與以德執(zhí)教，將以法服人與以理服人、以情服人結(jié)合起來

1、樹立依法治教的信念，教育的法制化建設(shè)定會越趨完善。

2、認(rèn)識到法律正反兩個方面的作用，既看到法律的積極性，又看到法律的局限性。

（1）教育法只是眾多社會調(diào)整方法中的一種。

（2）教育法律規(guī)范對教育變革的適應(yīng)性是有限度的。（教育法律的抽象性、穩(wěn)定性與現(xiàn)實生活的具體性、變革性的矛盾）

（3）教育法律所要確認(rèn)的事實往往無法確定。

（4）教育法的適用范圍也是有限的。如，涉及人們的思想、意識、個人隱私、信仰等方面的事務(wù)時，教育法就很難發(fā)揮其作用。

興隆中心小學(xué)

二〇一二年三月十日

第二篇：法制教育學(xué)習(xí)筆記中學(xué)生[范文模版]

法制如同溫暖的陽光，如同潤物的春雨，如同炎夏的清風(fēng)，有它才得以讓我們的社會和諧穩(wěn)定，我們的生活井然有序，百姓安居樂業(yè)，幸福安康。這里給大家分享一些關(guān)于法制教育學(xué)習(xí)筆記中學(xué)生，供大家參考。

法制教育學(xué)習(xí)筆記中學(xué)生1

談到法大家都不會覺得太陌生，因為我們生活在一個有法的社會里，作為一名21世紀(jì)的公民，我們就要做到知法，學(xué)法，遵法，用法。

法制有許多種，像我們這些小學(xué)生就有《未成年人保護(hù)法》，有著被家庭保護(hù)，學(xué)校的保護(hù)和社會保護(hù)的權(quán)利;老師有《教師法》;社會公民有《公民法》;馬路上的車輛必須遵守交通規(guī)則，不然就會發(fā)生交通事故等。我們生活在社會上，必須要受到法律的約束，我們只有做好自己應(yīng)遵守的法律，才能快樂的生活。

作為像我們這么大的公民，正在成長著，也是對人生、世界產(chǎn)生觀念的時候，我們面對著生活上的喜怒哀樂，也面對著社會上的不良風(fēng)氣。像在生活中，我們見得最多的不良現(xiàn)象，無非就是打架、勒索、打劫、敲詐等。舉一個例子，比如說：一個16歲的青少年，因為被學(xué)校的”黑老大“所勒索，不敢跟學(xué)校家長說，終于惱羞成怒，用一把小刀刺死了一個人。就因為如此，他毀掉了自己的前途。如果他被勒索時會用法，也許就不會這樣了。

其實，法就在我們身邊，我們是21世紀(jì)的青少年，我們必須做到知法，學(xué)法，遵法，用法，當(dāng)一個真正的好公民。因為法治護(hù)航，伴我成長。

法制教育學(xué)習(xí)筆記中學(xué)生2

聽了一節(jié)生動有趣的法制教育課，我們可謂是受益匪淺。

一個個典型的實例，讓我們了解到那些與我們年齡相仿的青少年是怎樣走上犯罪道路的。我想，造成他們現(xiàn)在的樣子，根本原因是他們的法律意識太差，總認(rèn)為自己做的是小事，等到弄得不可收拾才反應(yīng)過來。在這些實例中，有很多人只是一時沖動，為了解氣，才范下了故意殺人罪，當(dāng)初如果平下心來仔細(xì)想想，自己該不該做這些事，也就不會像現(xiàn)在這樣。

犯了罪，一關(guān)就是幾年，十幾年，甚至是把一生都?xì)Я恕Ｈ俗顚氋F的是生命，每個人只有一次。而在人生的旅途中，青春則是最美麗的篇章，如果把這最美好的時間浪費在那幽暗而又陰森的且失去自由的屋子里，那一生將會有一道抹不去的陰影，陷入無底深淵，不能自拔。

青少年犯罪，不僅虛度了自己的青春年華，還會連累到自己的所有家人，因為他們把一切都交給了我們，就算是為了他們，我們也不能做出這種傷害他們的事。

所以，我們要預(yù)防犯罪。首先要不斷樹立法律意識，增強(qiáng)法制觀念，并且要加強(qiáng)控制力，做事要沉著冷靜，要分清自己該做的事和不該做的事，做一個合法的好公民。

平時要從自我做起，從小事做起，”勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。在交友方面還要增強(qiáng)判斷力，判斷出該交的朋友和不該交的朋友，從而更好的發(fā)展自我。

不過我想，那些青少年罪犯或許是一時疏忽而誤入歧途，走上犯罪道路，如果身旁有這樣的人，我們也要盡可能的幫助他們，讓他們感受我們對他的關(guān)心和愛護(hù)，從而給他找回自信。

法制教育學(xué)習(xí)筆記中學(xué)生3

人生會面臨許多選擇,當(dāng)你正處于十字路口不知道該何去何從時,你將做出如何抉擇?在現(xiàn)實生活中,有許多人不能明辨是非而選錯了道路使自己后悔一生,當(dāng)然，尤其是我們青少年。

為了讓同學(xué)們更好地了解法律，學(xué)習(xí)法律，增強(qiáng)法制意識。學(xué)校為我們組織了一節(jié)法制教育課.這對于我們來說是一場及時雨。青少年違法犯罪的問題不僅是學(xué)校、公安局的事情，更是全社會的事情，很多案例的發(fā)生讓我們?yōu)槟切┱`入歧途的青少年大為惋惜，在惋惜之余我們更清醒地認(rèn)識到他們是法律的無知者，在法律面前沒有敬畏之心，只憑一時沖動而鑄成大錯。

我們要從小樹立法律意識.遵紀(jì)守法,要學(xué)法、懂法、守法,做一個社會上的好公民?！耙髦亟挥?，無論處于何時何地都不忘父母對我們的恩情”，這是一個處于失去自由的天空的少年發(fā)自內(nèi)心的悔恨和領(lǐng)悟.他想把這些道理傳達(dá)給擁有自由的我們.這對于我們來說是有很大的啟發(fā),甚至可以產(chǎn)生心靈的震撼。

這節(jié)課對于我們以后的人生道路起著重要的指引作用.它給了我們許多真理和啟發(fā),告訴我們要想成才必先學(xué)會做人,我們會一直受用!

青春是美好的，但青春又是脆弱的!我們要用法律來擦亮自己的眼睛，用法律來維護(hù)自己的合法權(quán)益，掌好人生之船的舵。

法制教育學(xué)習(xí)筆記中學(xué)生4

拂曉的初陽蒸融著大地，我們在校園里聽了一場法制教育講座。

一個17歲的失足少年，低著頭，鎮(zhèn)定而嚴(yán)肅向我們訴說了一段真實的人生經(jīng)歷。他10歲父母就離異了，我無法想象這對一顆涉世未深的童心的打擊有多么大。幼小的他就帶著一個妹妹，跟著近乎崩潰的母親過上了相依為命的艱苦生活。14歲就去工地打工，辛苦而勞累，薪水十分微薄，但他感到快樂，那是一比溫馨的財富?？墒呛髞?，他開始沾染了不良的惡習(xí)：抽煙，飲酒，還在社會上結(jié)交了不三不四的混混。就這樣，很輕易，很自然地他走上了一條黑暗的不歸路。

他將在監(jiān)獄里度過漫長的八年。八年的監(jiān)獄生活永遠(yuǎn)都是不堪回首的一頁。烙下的疤痕將終身隱隱作痛。沉重的記憶燃燒著沸騰的血液，永遠(yuǎn)泛濫在他愈發(fā)成熟的心靈。他美好而燦爛的豆蔻年華就此葬送。有道是：“男兒到死心如鐵，但高城望斷，回首鄉(xiāng)關(guān)歸路難?！比缃?，他在懺悔，他想起了他母親凄涼的淚，是那么讓人寒心入骨。

在人生最重要的十字路口走錯了一步，就是因為這一步而造成了今天的這種局面。我為他的行為感到羞恥、可悲，為他的懺悔感到同情。可法網(wǎng)無情，也許真的太殘酷了。我似乎越來越感覺到冷，勝似凜冽風(fēng)霜的侵襲。但就是這份無私，也給了我一份安全的溫暖，冷酷絲毫掩蓋不了正義。其實，法律就在我們身邊，多用心去感受，遵法守法，讓法活到我們心中。

從他的現(xiàn)身說教中我感受到了：大千世界，形形色色的不良誘惑無奇不有：美食娛樂，博采游藝，麻將撲克，功名利祿，金錢財物，江湖義氣，毒品……都可能成為誘惑的陷阱。如果我們不能很好地控制自己，下場是可想而知的。正所謂“一失足成千古恨”。但如果我們能保持頭腦清醒，正確地把握和控制自己，就不會被這些誘惑牽著鼻子走，也就不會像他那樣跌入這種深淵而不能自拔。

花開了又謝，風(fēng)吹了有歇，但我堅信，陽光總在風(fēng)雨后。

法制教育學(xué)習(xí)筆記中學(xué)生5

法制，這是一個并不陌生的字眼，它是社會進(jìn)步的標(biāo)志。幾千年來，人類不斷追求的也就是這兩個字。法制必須先從自身做起，從身邊做起。法制教育不僅要宣傳遵紀(jì)守法的重要意義，更重要的是認(rèn)識到：法律不僅是對自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴(yán)、權(quán)利的有力武器。

不少同學(xué)會認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受殺害。認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。誠然，這確實叫安全，但這決不是安全的全部。我認(rèn)為，即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強(qiáng)，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子;這表現(xiàn)出來的就是思想上的安全問題。

有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。即便是一個具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書刊和網(wǎng)絡(luò)游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神思之想之;深夜里忍不住要越墻泡吧熬個通宵;如果他過早地迷失于少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂，甚至爭風(fēng)吃醋結(jié)恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現(xiàn)出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實實地讀好書，一帆風(fēng)順地讀到頭，那也是很難的。

無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命;它們造成的后果是殘酷的?？墒撬枷氲赖碌臍埲薄⑿袨榉绞降脑杰壉润w格不健全更可怕，有的人活著，他已經(jīng)死了。我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產(chǎn)物嗎?這種“產(chǎn)物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機(jī)器，只能成為社會發(fā)展長河中的廢物，甚至成為危害社會發(fā)展的危險物。生命如此，何其殘酷。

大學(xué)生，已經(jīng)是一個基本成熟的一類人群，有自己的想法，有各種獲取信息的途徑。學(xué)會做人是最大的學(xué)問，也是做人處事的基礎(chǔ)，提高思想到德修養(yǎng)關(guān)系到自己成長為怎樣的人。提高思想道德修養(yǎng)關(guān)鍵還是要靠自己的下意識地努力。多涉獵一些名人傳記等優(yōu)秀書籍，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)良品德。每日三省吾身，總結(jié)反思自己在處理事情或者與人交往中存在的諸多問題，每天都這樣強(qiáng)化，定能夠改變自己的不良習(xí)慣，而建立優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

法制教育學(xué)習(xí)筆記中學(xué)生

第三篇：2014教師學(xué)習(xí)筆記

2014教師學(xué)習(xí)筆記-----做一名有專業(yè)感的教師

從實踐操作層面和教師教學(xué)的技術(shù)和能力來講，當(dāng)前教師的專業(yè)性體現(xiàn)在以下五個方面：

1、“教材的解讀能力”。畫家不一定能成為優(yōu)秀的美術(shù)老師，作家不一定能成為優(yōu)秀的語文老師，數(shù)學(xué)家不一定能成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，原因就在于他們還不具備對教材的解讀能力。一個教師，其專業(yè)能力的最根本之處在于，他閱讀教材的時候能自覺地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練價值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、坡度設(shè)置的角度，去審視教材，從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性和有價值的教學(xué)要素來。這種能力必須成為教師的基本功，它是教師區(qū)別于其他人的重要標(biāo)志。

2、“與學(xué)生的交往能力”。成年人一般都和成年人打交道，由于年齡相仿，就較容易設(shè)身處地地溝通和共鳴。教師卻不同，是與比自己小很多的孩子打交道，成人的價值觀和孩子的價值觀有很大區(qū)別，這種價值取向上的差別，會造成師生之間的隔閡。目前師生間的感情隔閡是一個不容忽視的問題，也是師生無法享受教育幸福的重要原因?？梢哉f，良好的與學(xué)生的交往能力的缺失，正直接影響著師生的生活質(zhì)量。因此，把教師與學(xué)生交往的能力納入教師的基本功，是十分迫切的，每一個青年教師都要注意和學(xué)生多交往，在交往中掌握交往的技術(shù)、獲得交往的能力。

3、“課堂組織管理能力”。課堂的組織管理需要一定的管理藝術(shù)和能

力，這種藝術(shù)的本質(zhì)是要進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。比如某個學(xué)生上課不專心聽講，提醒了，又分神了，那可能是他在課外或課間，遇到了煩心事，你意識到這些，就能正確地處理，有效地組織了。

4、“突發(fā)事件的處理能力”。學(xué)生間或師生間會有各種意想不到的突發(fā)事件，教師要具備處理突發(fā)事件的能力，就像一個軍隊首長要有處理突發(fā)戰(zhàn)機(jī)變化的能力一樣。戰(zhàn)爭，事關(guān)人的生命；教育，事關(guān)人的靈魂。之所以提出這個能力，是因為我們經(jīng)常能看到，眾多教師經(jīng)常簡單乃至粗暴地處理各種課堂上和課堂外的突發(fā)事件，一些研討課上，我們還能看到青年教師面對突發(fā)事件，手足無措，不了了之，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂生活質(zhì)量，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長。

5、“試卷編制能力”。毋庸諱言，在素質(zhì)教育旗幟下的學(xué)校依然存在著嚴(yán)重或比較嚴(yán)重的應(yīng)試教育，在很長一段時間里，我們無法回避升學(xué)，回避考試，考試已成為學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T無可抵擋的要事。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為試卷的大本營，“一體機(jī)”已成為生產(chǎn)試卷的專用機(jī)。很多老師不看試題質(zhì)量，拿來就用，導(dǎo)致學(xué)生“花時多、收益小”。在這一背景下，教師編制試卷的能力已不容忽視。讓教師具備編制試卷的能力，不是要讓教師從此沒日沒夜地去出試卷考學(xué)生，恰恰相反，由此，我們至少可以做到，沒有意義的試題不給學(xué)生做，從而讓學(xué)生省出精力去做更有益的事。

知識都像人的衣服一樣，會舊，會過時，世界從來沒有像今天這樣瞬息萬變，知識和信息從來沒有像今天這樣的爆炸過。正像一位商業(yè)人士講的，你必須時刻睜大商業(yè)的眼睛，因為你一不留心商業(yè)信息和情

報，你就會被無情的商海淹沒。作為教師，如果你不睜大眼睛，不以積極的心態(tài)去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的知識和技能，你就會被淘汰。

第四篇：教師學(xué)習(xí)筆記

換種方法對待完不成作業(yè)的學(xué)生 王麗華

炎炎不喜歡語文，每次布置的作業(yè)要么說不會，要么就忘了做，久而久之，語文成績越來越差。但我發(fā)現(xiàn)他腦子比較靈活，接受新事物的能力也很強(qiáng)，只是比較懶。如果抓得緊，他的學(xué)習(xí)成績是能很快趕上來的。有一次，他由于貪玩，又沒有完成作業(yè)，他說不會做。可我明白，他不是不會而是懶得動腦。我沒有揭穿他，而是將計就計：炎炎同學(xué)真誠實，不會就是不會，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。不過，有些問題對他來說可是再簡單不過了，只要他肯動腦，是難不倒他的。結(jié)果炎炎悄悄把作業(yè)補(bǔ)上了，而且還得了個大大的優(yōu)呢。得到肯定后，他漸漸改掉了不做作業(yè)的壞毛病。由此我想到：每一個學(xué)生身上都存在著無窮無盡的潛力，就好像一座急待開采的金礦，我們要及時發(fā)現(xiàn)和挖掘并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子。這就需要我們在平時的教育教學(xué)中要盡力捕捉學(xué)生身上的閃光點，并且抓住這個閃光點，不斷地贊賞，反復(fù)地激勵，讓這一閃光點放射出來，成為星星之火，最后光芒四射。這是我最大的心愿，相信也是所有教師的最大心愿

生字何時學(xué)

語文教學(xué)中，生字何時學(xué)一直是一個有爭議的問題。其實，任何事情都有它積極與消極的一面。我們評判兩件事情誰好誰壞，也只須比較一下哪一件事情的積極意義多，消極意義少即可。生字先學(xué)的好處在于，學(xué)生掃除了識字的障礙，再講讀課文是會更順暢些。但它的消極方面也是明顯的：首先，它不利于識記。學(xué)生沒有讀好課文就學(xué)習(xí)生字，人為地使生字脫離了文本，學(xué)習(xí)生字變成了死記，對生字詞的理解和識記都是有消極影響的。其次，先教學(xué)生字，破壞了學(xué)生感知課文的節(jié)奏。導(dǎo)入新課后，我們一般讓學(xué)生初讀課文再學(xué)生字。一篇好的文章，初讀時給我們留下的震撼最深刻?？纱藭r，我們不是讓學(xué)生去談感受，而是先讓學(xué)生壓下傾吐的欲望，學(xué)習(xí)生字詞，這顯然是不科學(xué)的。這樣分析，先學(xué)生字有一利二害。學(xué)完課文后再學(xué)習(xí)生字呢？首先，它符合我們讀書學(xué)文的節(jié)奏，學(xué)生初讀文本后，立刻談感受，然后老師繼續(xù)引導(dǎo)深入感知文本，一氣呵成。其次，在學(xué)文的過程中，學(xué)生多次接觸生字詞，感知生字詞。學(xué)完之后再識記字形，理解字詞意，生字詞的學(xué)習(xí)就都變得十分容易。有的老師擔(dān)心不學(xué)生字讀文，學(xué)生會有閱讀障礙。的確如此。但是生字詞都注了音，孩子不會讀看一下拼音就可，障礙很容易解決，而且這樣做反而會鍛煉學(xué)生自學(xué)生字的能力。這樣分析，后學(xué)生字，有三利無一害。

綜合以上分析，我認(rèn)為：生字還是后學(xué)

留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本武藏，一位是柳生又壽郎，宮本是柳生的師傅。當(dāng)年柳生拜宮本學(xué)藝時，曾就如何成為一流劍客請教老師：“以徒兒的資質(zhì)，練多久能成為一流劍客呢？”宮本答：“至少10年?！绷宦牐?0太久，就說： “如果我加倍努力，多久可以成為一流劍客呢？”宮本笑了笑。柳生又說：“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成為一流的劍客呢？”宮本嘆了口氣答道：“如果這樣的話，你只有死路一條，哪里還能成為一流的劍客？”柳生越聽越糊涂。這時宮本說：“要想成為一流劍客，就必須留一只眼睛給自己。一個劍客如果只注視劍道，不知道反觀自我，不斷反省自我，那他就永遠(yuǎn)成為不了一流劍客?！睂m本不愧為一流劍客，言之鑿鑿，字字珠璣，讓柳生茅塞頓開！由此聯(lián)想到我們的教學(xué)也是如此，如果一位教師只顧埋頭拉車，幾十年如一日，孜孜不倦，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧，那么充其量他只能成為一個地地道道的教書匠，而永遠(yuǎn)成不了一流的教育家！教學(xué)重在反思，要學(xué)會靜下心來不斷叩問自己內(nèi)心深處發(fā)出的聲音。如果只知重復(fù)，一味照搬按以往的曲子跳舞，教學(xué)工作“年年歲歲花相似”，又哪會出現(xiàn)“歲歲年年人不同的新氣象呢？因此反思這一步很重要，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。只有將粗糙的、混雜的、表面的、膚淺的、零碎的教育大雜燴，經(jīng)過反思的發(fā)酵、過濾、提煉、蒸發(fā)，最終才能煮成一道道精美噴香的教育美餐！——反思要有“絕知此事要躬行”的手，要有“留心處處皆學(xué)問”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。如若在漫長的教學(xué)生涯中始終堅持每日反思自省的習(xí)慣，那么你會始終保持與最前沿最深刻販教育思想的接軌！那么如何給自己尋找一只認(rèn)清自身反思自我的眼睛？ 我們要善于時時給自已找一面反思販“鏡子”，要處處具備對教育的獨特的嗅覺和靈敏的觸覺，不要被表面的現(xiàn)象所迷惑，不要亦步亦趨，淹沒在日復(fù)一日的教育常規(guī)中而絆住了雙腳。教育事業(yè)是精彩紛呈、千姿百態(tài)的，不要盲從，不要人云，更不能陷在教育的“廬山”中而分不清東南西北！面對一種即使別人認(rèn)為習(xí)以為常教育問題或者微不足道的教育現(xiàn)象，也要清醒地問問自己：為什么會這樣？我和別人有什么不一樣的看法？我的觀點是否輕易地被別人所左右了？在這問題或現(xiàn)象的背后還隱藏著什么？順著思，反著思，整體思，局部思，從多個角度或換個角度看問題，思想也就日益成熟、日臻完善了！比如現(xiàn)在的課堂流行“小組討論”，流行熱熱鬧鬧：你看，學(xué)生一會兒耍起了“大膽質(zhì)疑”的把戲，一會兒又玩起了“小組合作”的游戲，最后再加上個“現(xiàn)場表演”的展現(xiàn)，把整個課堂的氣氛烘托得“生生互地動”，煞是熱鬧！課堂成了成哄哄你來我往的茶館，教室成了你方唱罷我登臺的戲臺，這樣的教學(xué)儼然把學(xué)生的主動性發(fā)揮得淋漓盡致，令人拍案叫絕！但如果你能保持一份清醒的話，你就會冷靜地反思“這樣的課堂教學(xué)，疑點在學(xué)生的討論中不攻自破了嗎？教學(xué)難點在熱烈的氣氛中迎刃而解了嗎？教學(xué)要點在表面的繁榮中沉淀到學(xué)生的心中了嗎？留一只眼睛給自己吧，這樣你才會在教育實踐中不斷地提升自我、超越自我、實現(xiàn)自我留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己 齊海霞齊海霞齊海霞齊海霞 我們要善于時時給自已找一面反思販“鏡子”，要處處具備對教育的獨特的嗅覺和靈敏的觸覺，不要被表面的現(xiàn)象所迷惑，不要亦步亦趨，淹沒在日復(fù)一日的教育常規(guī)中而絆住了雙腳。教育事業(yè)是精彩紛呈、千姿百態(tài)的，不要盲從，不要人云，更不能陷在教育的“廬山”中而分不清東南西北！面對一種即使別人認(rèn)為習(xí)以為常教育問題或者微不足道的教育現(xiàn)象，也要清醒地問問自己：為什么會這樣？我和別人有什么不一樣的看法？我的觀點是否輕易地被別人所左右了？在這問題或現(xiàn)象的背后還隱藏著什么？順著思，反著思，整體思，局部思，從多個角度或換個角度看問題，思想也就日益成熟、日臻完善了！比如現(xiàn)在的課堂流行“小組討論”，流行熱熱鬧鬧：你看，學(xué)生一會兒耍起了“大膽質(zhì)疑”的把戲，一會兒又玩起了“小組合作”的游戲，最后再加上個“現(xiàn)場表演”的展現(xiàn)，把整個課堂的氣氛烘托得“生生互地動”，煞是熱鬧！課堂成了成哄哄你來我往的茶館，教室成了你方唱罷我登臺的戲臺，這樣的教學(xué)儼然把學(xué)生的主動性發(fā)揮得淋漓盡致，令人拍案叫絕！但如果你能保持一份清醒的話，你就會冷靜地反思“這樣的課堂教學(xué)，疑點在學(xué)生的討論中不攻自破了嗎？教學(xué)難點在熱烈的氣氛中迎刃而解了嗎？教學(xué)要點在表面的繁榮中沉淀到學(xué)生的心中了嗎？留一只眼睛給自己吧，這樣你才會在教育實踐中不斷地提升自我、超越自我、實現(xiàn)自我！

學(xué)習(xí)日志學(xué)習(xí)日志學(xué)習(xí)日志學(xué)習(xí)日志：：：：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《《《《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》》》》的點滴感悟的點滴感悟的點滴感悟的點滴感悟牛頭崖小學(xué)牛頭崖小學(xué)牛頭崖小學(xué)牛頭崖小學(xué)李蕊李蕊李蕊李蕊葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)理論知識，再結(jié)合自己平時的教學(xué)活動，我有如下感悟：

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。其次,精心設(shè)計好導(dǎo)語，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，建立一個激勵評價機(jī)制。激勵性的評價，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。評價中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。

二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊(yùn)含著的情感。

2、讓學(xué)生自己去思考 教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。

3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。

4、讓學(xué)生自己去實踐 學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。

三、開展活動是自主學(xué)習(xí)的動力 “紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強(qiáng)?？梢圆扇∫韵禄顒樱?/p>

1、體驗表演。

2、趣味競賽。

3、快樂游戲。

4、實踐活動。通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開手，生怕學(xué)生會弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識充分運用于教學(xué)實踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處

第五篇：教師學(xué)習(xí)筆記

時間：

地點： 內(nèi)容：

淺談歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課改背景下，在歷史教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來，是不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、回歸課本

三、激勵學(xué)生質(zhì)疑

四、作好學(xué)習(xí)筆記和小結(jié)

五、鼓勵學(xué)生在辯論中合作學(xué)習(xí)

六、在自主學(xué)習(xí)中存在的問題

總之，在新課改的背景下在歷史教學(xué)中要讓學(xué)生變被動為主動，這樣學(xué)生不僅成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高了歷史成績，同時也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的不斷提高。這一新舉措，充分體現(xiàn)了新課程理念，進(jìn)一步深化了以人的發(fā)展為本，以學(xué)生為本的綠色教育理念，同時也適應(yīng)了當(dāng)前新形勢下我們所提倡的高效愉悅課堂。

時間：

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初中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

第一，善用故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。第二，教會學(xué)生讀歷史書，并用問題引導(dǎo)閱讀。第三，巧妙設(shè)問，制造懸念。

第四、多比較異同，抓住歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，第五、制造認(rèn)識沖突，巧用課堂討論 第六、撰寫小論文，激發(fā)創(chuàng)新意識

總之，歷史教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，喚醒學(xué)生的思維意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，以適應(yīng)未來的工作、生活、學(xué)習(xí)，以及自身生存的需要，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

時間：

地點： 內(nèi)容：

讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會“參與”

學(xué)生必須教師在的指導(dǎo)下學(xué)會“參與”的本領(lǐng)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書，提出問題，歸納知識。（2）培養(yǎng)學(xué)生會討論，在中國近代史教學(xué)中，可設(shè)計“中國近代落后的原因”的辯論題，創(chuàng)設(shè)課堂嘗試采用了討論式講課的方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生會練習(xí)。為適應(yīng)考試，大運動量的訓(xùn)練成了教師的重要法寶，重復(fù)、過量的練習(xí)，扼殺了學(xué)生的思想和創(chuàng)造，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（4）培養(yǎng)學(xué)生會歸納總結(jié)，歸納總結(jié)是對教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、技能技巧進(jìn)行重新梳理和再加工的過程。

時間：

地點： 內(nèi)容：

如何通過歷史教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的自信心

一、自信豁達(dá)，提高歷史教師自身的心理素質(zhì)。

二、依托史實，挖掘教材中的榜樣教育題材。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生不斷接受“成功喜悅體驗”。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，建立師生平等關(guān)系。

五、適時鼓勵，注重教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的心理影響。

時間：

地點： 內(nèi)容：

歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)實踐

〈1〉創(chuàng)設(shè)情境，形象展開歷史知識?！?〉運用圖表網(wǎng)絡(luò)，歸拔歷史邏輯?！?〉采取思維轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

①順時思維與逆時思維或順向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換。

②發(fā)散思維與集中思維或抽象思維與形象思維的轉(zhuǎn)換。

〈4〉總結(jié)思維漸進(jìn)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維深化。