第一篇：初中地理課標研讀心得

初中地理課標研讀心得

地理組 冉欣心

初中地理新課程標準把地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理。新標準樹立了學(xué)習生活中的地理，終身有用的地理的基本理念。適應(yīng)了全面推進素質(zhì)教育的要求，對生活有用的地理，就是要聯(lián)系生活，感悟知識，從生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，探索奧秘，并應(yīng)用知識和技能去解決生活中的實際問題。使學(xué)生具有初步的地理素養(yǎng)，愛國意識。還應(yīng)更加注重對學(xué)生的情感教育，構(gòu)建開放的地理課程。學(xué)習對終身有用的地理就是要終身學(xué)習，終身發(fā)展，用知識和本領(lǐng)武裝自己，終身受益，為學(xué)生的一生著想。從現(xiàn)實與未來發(fā)展來看，理念的提出確實具有非常深遠的意義。

夸美紐斯說：“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”。教師的任務(wù)就是教書育人，促進學(xué)生全面發(fā)展。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師教學(xué)的最后是為了指導(dǎo)實踐?；谡n程基本理念，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，解釋探究身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識去指導(dǎo)自己的生活實際，“從生活中來，到生活中去”。那在真正教學(xué)中該如何實現(xiàn)這個理念？以下是我的幾點看法：

一、主動學(xué)習，提升自己

首先，必須認真學(xué)習現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。其次，教師是履行教學(xué)職責的專業(yè)人員，教師要有扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)，并不斷更新自己。引領(lǐng)學(xué)生，喚醒學(xué)生的靈魂。課堂教學(xué)的三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀。隨著新課程的運行，教師要做好角色調(diào)整，改變傳統(tǒng)教育方式。教師不該是滿堂灌，更應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體、課堂的主體。將舞臺還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，啟發(fā)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習的促進者、組織者。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。師生之間應(yīng)該是民主的、對話的。教師還充當著朋友角色，關(guān)心熱愛學(xué)生。營造一個愉悅的氛圍，與學(xué)生分享自己的感情和想法。和學(xué)生一起學(xué)習，體現(xiàn)“以人為本”的思想，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，關(guān)注新聞了解時事。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展。學(xué)習對生活有用的地理，平時應(yīng)該關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象。生活中充滿著地理知識，例如“螞蟻搬家，將有雨下”?！爸仂F三日，必有大雨”。老師學(xué)生都可以利用多種途徑來擴充知識：閱讀各種與地理有關(guān)的書籍報刊，例如《中國國家地理》《圖說天下――國家地理系列》等。也可以上網(wǎng)，從各種地理網(wǎng)站及時地獲取有關(guān)的地理知識。如中國國家地理的網(wǎng)站、中央電視臺的“國家地理”網(wǎng)站等。電視也是一種很有效的信息媒體，如《探索與發(fā)現(xiàn)》《人與自然》《環(huán)球》《天氣預(yù)報》《探索時代》等，不僅質(zhì)量高，而且趣味性強，都給我們帶來了豐富的地理知識。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用這些傳媒主動學(xué)習，充分利用這些現(xiàn)代技術(shù)媒體，與時俱進。多途徑擴充信息，以開闊視野，豐富知識。

二、熱愛生活，感受身邊的地理

每個人對自己的家鄉(xiāng)是最熟悉的，列舉身邊的熟悉事物如家鄉(xiāng)的地形、河流、氣候等，把它們納入課堂。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、探索欲和好奇心，引起共鳴。引導(dǎo)他們熱愛生活，關(guān)注生活，感受到地理知識就在自己周圍，樹立學(xué)好地理的自信心。重慶地處亞熱帶，春早氣溫不穩(wěn)定，夏長酷熱多伏旱，秋涼綿綿陰雨天，冬暖少雪云霧多。有“霧都”之稱。比如學(xué)習“地圖上的方向”時，我們可以畫一幅學(xué)校的地圖。講到大氣污染和全球變暖時，讓學(xué)生列舉身邊的污染源，為了家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，請他們給一些建議。學(xué)生暢所欲言。細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，我們的許多生活習慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如飲食：南方以大米為主食，北方以面食為主。北方房屋墻體厚，屋內(nèi)有火炕。在我們?nèi)粘Ｉ钪校€有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關(guān)系?！疤鞜o三日晴，地無三尺平，人無三分銀”體現(xiàn)了貴州地區(qū)的特點?！按河曩F如油”體現(xiàn)我國春季降水少的特點。“滄海桑田”說明地殼是不斷處于運動和變化之中?！俺o白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”反映著水的落差大?！俺侵惺f戶，此地兩三家”反映了人口分布不均勻的現(xiàn)象。觀察生活會發(fā)現(xiàn)生活處處皆地理啊。這些知識來源于生活，實踐于生活。樹冠、年輪、房屋朝向都可以幫助我們辨別方向。夏至冬至春分秋分，這些都與生活有密切的聯(lián)系。下雪了，可以讓學(xué)生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了切實感受，學(xué)生理解更深刻。讓學(xué)生關(guān)注生活中的地理，還可以提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉出“地理眼”。

總之，人生活在環(huán)境里，離不開環(huán)境。地理引導(dǎo)我們?nèi)フJ識環(huán)境，教我們?nèi)ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，協(xié)調(diào)發(fā)展。生活處處都是地理知識，不僅學(xué)習了知識，增長見聞，還要學(xué)以致用，學(xué)習對生活有用的地理。那就要善于觀察生活，留心身邊的事物，不斷積累，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現(xiàn)象，才能真正學(xué)到對生活有用的地理。學(xué)好地理對我們的一生都有積極意義。新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，研讀課程標準，不斷充實自己，與學(xué)生在教學(xué)中共同成長。我們有理由也必須做到向生活貼近、滲透、拓展、延伸。只有這樣才能“走進生活，走向發(fā)展”，“學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”。

第二篇：生物課標研讀心得

在三個月的實習過程中我認真研讀了《初中生物課程標準》和《高中生物課程標準》。通過研讀我對生物課程的性質(zhì)、課程的基本理念、課程的設(shè)計思路、課程的目標以及內(nèi)容標準有了一定的了解。學(xué)習課程標準以后我感覺自己授課的方向更加明確。下面簡單談一談?wù)n標的研讀心得。

新的課程結(jié)構(gòu)是為了更好地實現(xiàn)中學(xué)教育的培養(yǎng)目標，也是為了更有利于課程內(nèi)容的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性的體現(xiàn)，同時也必定要引起課程管理、實施、評價等方面的變革。對學(xué)校和教師來說面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、新課標的特點、既注重《雙基》又注重正面而積極的情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成“ 基礎(chǔ)性 ”是指構(gòu)成生物科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它涵蓋了多方面的目標或要求，而不僅僅是 “雙基 ”。因此，新的高中生物課程既強調(diào)學(xué)生對核心知識的理解和掌握，又注重正面而積極的情感態(tài)度價值觀和基礎(chǔ)能力的達成。、注意課程的選擇性

課程是必修與選修相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，必修部分是生物學(xué)的核心內(nèi)容，是全體學(xué)生共同的基礎(chǔ)；選修部分要引導(dǎo)他們關(guān)注生物科學(xué)和技術(shù)的最新進展及其與社會的關(guān)系，同時考慮學(xué)生不同的興趣和志向及多樣化發(fā)展的需要，分別側(cè)重生物技術(shù)、生物學(xué)與社會、生物科技進展，為他們選擇學(xué)業(yè)和職業(yè)方向提供幫助。、《新課標》重新調(diào)整了理論與實踐的平衡

生物科學(xué)不僅是一個理論體系，而且也是一個科學(xué)探索的過程。因此，課程標準特別注重學(xué)生在生物課程學(xué)習中的實踐過程，更加重視實驗和其他實踐活動的開展。在《新標準》的必修模塊中，絕大部分的內(nèi)容標準都附有相應(yīng)的活動建議，這些建議大多是學(xué)生的實踐活動；在選修模塊的設(shè)計上，有以實踐活動為主要學(xué)習方式的 “生物技術(shù)實踐 ”模塊。這樣，學(xué)生的實踐和學(xué)習活動在這一模塊中具有突出的地位。這些都反映了高中生物課程中理論與實踐之間新的平衡關(guān)系。、《新課標》加強了生物技術(shù)的內(nèi)容

科學(xué)和技術(shù)是兩個不同的領(lǐng)域，有著不同的本質(zhì)和特點。但當代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使它們廣泛結(jié)合，成為 “一個硬幣的兩個不同側(cè)面 ”。生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展對當代和今后的公民提出了技術(shù)素養(yǎng)的要求?！缎抡n標》加強了生物技術(shù)的內(nèi)容學(xué)習是它的一個特點。5、重視學(xué)習方式的改變

《新課標》倡導(dǎo)以新課程探究為核心的多樣化的教學(xué)方式、倡導(dǎo)學(xué)生在動手和動腦的學(xué)習活動中全面達成課程目標、倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容有深入的理解和思考，以獲得高層次的認知能力。所有這些教學(xué)思想都體現(xiàn)在內(nèi)容標準、活動建議、教學(xué)案例及實施建議之中《新課標》要求教師在教學(xué)過程中，采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習。

二、對教師的要求

面對高中生物新教材和最近頒布的《全日制普通高級中學(xué)生物課程標準》，作為一線的中學(xué)生物教師應(yīng)相應(yīng)做出調(diào)整，積極構(gòu)建新型的教育理念，積極調(diào)整以往的教學(xué)策略，適應(yīng)新課程標準。

1、由 “整齊劃一 ”向 “關(guān)注學(xué)生的個性特性 ” 轉(zhuǎn)變。

課程由整齊劃一向關(guān)注學(xué)生的個性特性的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的一個重要課程理念。學(xué)科教學(xué)應(yīng)當在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為發(fā)展學(xué)生的個性特長創(chuàng)造條件。一是在課堂教學(xué)中要因材施教。因不同學(xué)習水平和智力因素的學(xué)生設(shè)置習題和考試題。課堂提問盡量是開放性問題，答案并非唯一。這樣給學(xué)生一定的可自由發(fā)揮的空間，可以充發(fā)調(diào)動每個學(xué)生的思維，使他們的個性得到充分的張揚，使學(xué)生的發(fā)展更有個性；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

性。二是重視開展豐富多彩的生物學(xué)實踐活動，如調(diào)查、參觀、知識講座、研究性學(xué)習，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展查詢、資料收集與整理的文獻研究等，為學(xué)生提供更加廣闊的自主學(xué)習和實踐的時空，這樣可以讓所有學(xué)生的特長能在形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動中得以施展，所有學(xué)生的個性能在活動中得以充分的張揚和盡情的發(fā)揮。

2、由 “以教師講授為主 ”向 “教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習”轉(zhuǎn)變。

結(jié)合新課標倡導(dǎo)的自主學(xué)習與實習學(xué)校的“七步教學(xué)法”在探索 “自主學(xué)習”教學(xué)實踐中，我進行了 “創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 →自主探索嘗試解決 →合作交流形成共識 →總結(jié)建構(gòu)延伸拓展 ”的嘗試。

3、由 “注入式 ”向 “學(xué)生體驗、感悟、探究式學(xué)習”轉(zhuǎn)變。

“注入式 ”的學(xué)習，是一種機械、呆板的被動學(xué)習方式，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的激情和活力。建立和形成讓 “學(xué)生體驗、感悟、探究式的學(xué)習”方式，成為新一輪課程改革的重要任務(wù)。在教學(xué)實踐中，主要通過了以下途徑建立和形成了 “學(xué)生體驗、感悟、探究式學(xué)習”方式。

（1）利用生物科學(xué)史實、感悟?qū)W生。

（2）通過實驗，給學(xué)生以經(jīng)歷探究和體驗。

（3）提供信息素材，讓學(xué)生領(lǐng)悟推理分析和知識的由來。

在生物課堂教學(xué)中，不要將結(jié)論性知識直接塞給學(xué)生，而是教師首先提供相關(guān)的信息、素材（包括圖、表、科學(xué)實驗與科研成就，生產(chǎn)、生活實例），引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出結(jié)論性的知識。這樣，可以鍛煉學(xué)生比較推理分析的能力。、改 “重知識傳承 ”向 “培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習能力 ”的轉(zhuǎn)變。

在當今知識暴炸，知識更新日新月異、瞬息萬變的今天，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的能力，比向?qū)W生傳承知識更重要。學(xué)生獲得了較強的終身學(xué)習能力，就相當具備了通向知識寶庫的金鑰匙。在高中生物教學(xué)中，可通過多種方法途徑來培養(yǎng)提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。

在課標研讀中，我深深感到作為一個教師必須更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實踐、探索新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，提高自己的課堂教學(xué)水平。我也愿意在教學(xué)中努力踐行新課標倡導(dǎo)的學(xué)習方式，讓自己的業(yè)務(wù)能力提高更快。

實習生：馮代云

2011年12月10日

第三篇：課標研讀心得

課標研讀心得

新課程作為一種新理念、新思想，對于我們每位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，一種機遇，更是教學(xué)生涯的一個新的開始。尤其是我們畢業(yè)生作為新時代的教師，在實習的平臺上一定要好好的研讀，并且認真思考，這樣才能把我們的思想與新課標結(jié)合起來，給學(xué)生一個更新，更好，更適合的教育方式。因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。目前就我們實習教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實施中實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。深究成敗得失，還得追根求源，我們的行為思想是否吻合設(shè)計者意圖，我們的行為功過是否能使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，一切還落腳于新課程標準的領(lǐng)悟及課程目標的把握上。在新課標的研讀過程中，我對新課標有了一定的認識，雖然膚淺，還不夠去影響感化著學(xué)生，但也深深體會到只有對新課標進行深入的研讀，才能真正在課堂教學(xué)中實施新課程理念。我會繼續(xù)打好基礎(chǔ)，為以后的教師生涯打下牢固的基礎(chǔ)。

一、新課標的特點、既注重《雙基》又注重正面而積極的情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成“ 基礎(chǔ)性 ”是指構(gòu)成數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它涵蓋了多方面的目標或要求，而不僅僅是 “雙基 ”。因此，新的初中數(shù)學(xué)課程既強調(diào)學(xué)生對核心知識的理解和掌握，以及觀察歸納總結(jié)的思想層面，又注重正面而積極的情感態(tài)度價值觀和基礎(chǔ)能力的達成。

2、《新課標》重新調(diào)整了理論與實踐的平衡

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是一個理論體系，而且也是一個科學(xué)探索的過程。因此，課程標準特別注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習中的實踐過程，更加重視從生活中出發(fā)，提出相應(yīng)的問題來解決數(shù)學(xué)的枯燥。在《新標準》的必修模塊中，絕大部分的內(nèi)容標準都要求課堂內(nèi)容要源于生活，還讓他們體會到生活中處處都是數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。而且很多模板都是學(xué)生內(nèi)心的吶喊，也是他們新思想的精華。

3、重視學(xué)習方式的改變

《新課標》倡導(dǎo)以新課程探究為核心的多樣化的教學(xué)方式、倡導(dǎo)學(xué)生在動手和動腦的學(xué)習活動中全面達成課程目標、倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容有深入的理解和思考，以獲得高層次的認知能力。所有這些教學(xué)思想都體現(xiàn)在內(nèi)容標準、活動建議、教學(xué)案例及實施建議之中《新課標》要求教師在教學(xué)過程中，采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習。

作為實習生，面對新課標，覺得這是一個機遇也是一個挑戰(zhàn)。因為沒有豐富的授課經(jīng)驗，所以不會受到以前老教材或教學(xué)經(jīng)驗的束縛，但是缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗，對新課標的理解和應(yīng)用上又會有些吃力和難以把握?，F(xiàn)在我談對新課標的研讀心得也是在借鑒和提煉其它優(yōu)秀老師想法的基礎(chǔ)之上，十分淺薄，請大家批評指正。一

新課標要求教師更新教育改革觀念、提高自身素質(zhì)

觀念的更新是實施新課程改革的靈魂。更新觀念，認識到新課程改革是新世紀我國教育改革的必然，了解到這一點我們才能在教學(xué)實踐中滲透新課改的精神、實現(xiàn)新課改的目標。我們要認真研讀相關(guān)教育課程改革綱要、數(shù)學(xué)新課標及現(xiàn)代課程論、教學(xué)論、學(xué)習論等有關(guān)理論書籍文章，還應(yīng)該上網(wǎng)查找有關(guān)資料，通過學(xué)習反思、提高認識，領(lǐng)會新課標的精神。特別是在“課本知識”向“生活知識”拓展，“內(nèi)容知識”向“方法知識”轉(zhuǎn)移方面知識的豐富技能的提高。最后，重視學(xué)生能力的發(fā)展和學(xué)法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)資源，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。教學(xué)工作中，通過開展公開課研討，開展校內(nèi)同級同組互相聽課評課，新老教師之間互相幫助，相互促進，將新課程培訓(xùn)貫穿于整個教學(xué)過程。

二、抓住課程改革的突破口——課堂教學(xué)

不知道為何很多學(xué)生對數(shù)學(xué)這一塊都覺得非常吃力，有些學(xué)生在上初中了甚至連乘法表都記不了，更不要說引入負數(shù)后，都搞不清楚是什么狀況，再說數(shù)學(xué)是一門連貫性特別強的學(xué)科，一環(huán)扣著一環(huán)，尤其是方程問題，在初一就出現(xiàn)，一直延續(xù)到大學(xué)，到生活中的方方面面，之前對數(shù)學(xué)的欠缺導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣不高。許多學(xué)生對一些基本的數(shù)學(xué)概念認識糊涂，甚至有一些對加減法都清楚，這些都給數(shù)學(xué)課改帶來許多實際的困難。

針對以上各方面的問題，我們地理教師要“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習方式”為教學(xué)改革的突破點，以學(xué)生為課堂的主體，讓每個學(xué)生都參與到課堂中來，每堂課都讓學(xué)生有所收獲，讓每個學(xué)生都有一種成就感，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。具體到在高中新課標改革中，我們應(yīng)該做到以下三個轉(zhuǎn)變：

1、教師角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是“高高在上，惟我獨尊”的權(quán)威形象，是知識的持有者，新課程改革讓教師成為學(xué)生學(xué)習的合作者、促進者、組織者和研究者。教師放下架子營造良好的民主氛圍，消除學(xué)生的畏懼感，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。在課堂上，教師不再是課堂舞臺的獨唱眼演員，而成了一名出色的導(dǎo)演。教師從統(tǒng)治課堂的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生站在同一個平臺上互動探究，與學(xué)生一起分享成功的喜悅，與學(xué)生一起成長。

2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”，在教學(xué)中滿堂灌。在課程改革后，老師們積極嘗試多種教學(xué)方式，除利用多種課程資源和多媒體課件、學(xué)具、圖片等進行直觀教學(xué)外，還滲透了談話式、辯論式、探究式、討論式、角色扮演式、游戲式、實踐活動式教學(xué)方法，師生活動積極，交流親切。在教學(xué)中強調(diào)問題在學(xué)習中的重要性，一方面，通過問題來進行學(xué)習，把問題看作是學(xué)習動力、起點和貫穿學(xué)習過程的主線。另一方面，通過學(xué)習來生成問題，把學(xué)習過程看成是發(fā)展問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

3、學(xué)生學(xué)習方式的改變

傳統(tǒng)的學(xué)習方式使學(xué)生被動、消極地接受知識，破壞學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為此，我們在數(shù)學(xué)新課標課改中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認知心理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)習的動力，形成主動學(xué)習的態(tài)度。例如：對于正負數(shù)的強化。讓同學(xué)們記錄一下家里一個周的支出和收入，或者自己在生活上的支出以及每個周父母給你的零花，使學(xué)生改變被動接受知識，以“死記硬背”方式應(yīng)付知識考核的學(xué)習狀態(tài)，而具備一種主動探求知識，運用知識解決實際問題的學(xué)習能力。并增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科的興趣和信心。

結(jié)語：新課標倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教師必須具有強烈的課程意識和參與意識，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。這不但提高了教師參與課程建設(shè)的積極性，也進一步提升了教師的素質(zhì)。

此外我們年輕教師還要注意積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮自身年富力強、敢想敢闖的優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，充分利用新課改為我們提供的良好的發(fā)展平臺。我相信多年的傳統(tǒng)教學(xué)，以教師為尊的現(xiàn)象在新一代教師的帶領(lǐng)下會還給學(xué)生一個公道，讓他們在老師面前擁有人生平等，能與老師平起平坐，做一個真正的好學(xué)生和一個有著自己思想的中國小主人！

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數(shù)本劉玉蘭

第四篇：初中歷史課標研讀心得[小編推薦]

初中歷史課標研讀心得

任何課程的設(shè)計都體現(xiàn)著一定的指導(dǎo)思想。初中歷史課程標準的指導(dǎo)思想是：“以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀的挑戰(zhàn)”。這一指導(dǎo)思想，首先闡明了初中歷史課程設(shè)計的目的——一方面要求學(xué)生在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，通過各種有效的方法和途徑，學(xué)會認識歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習慣，為人格、個性的健康發(fā)展和學(xué)習潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎(chǔ)。另一方面，要求學(xué)生在學(xué)習過程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠大理想?？傊ㄟ^歷史課程的學(xué)習，學(xué)生不僅能獲得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史基本知識和技能，而且能學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做人。其次揭示了為達到課程設(shè)計目的必須遵循的原則——必須體現(xiàn)科學(xué)性、時代性和適應(yīng)性的統(tǒng) 一。我通過學(xué)習《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——初中歷史》之后，有如下的心得和收獲。

一、教學(xué)標準設(shè)計具備的新的教學(xué)觀念

1．要樹立讓學(xué)生樂學(xué)的觀念。樂學(xué)的效果是非常明顯的。有人說，樂學(xué)可以常使精神力量有余，有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可提高學(xué)習效率N倍。樂學(xué)靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學(xué)設(shè)計，這些設(shè)計包括教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的設(shè)計，融洽合作的師生關(guān)系的設(shè)計，課堂教學(xué)情境的設(shè)計，尤其應(yīng)該特別重視歷史主題活動課的設(shè)計。

2．要樹立全面提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)該包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學(xué)精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結(jié)合作的精神，承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計要在提高學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。

3．要樹立大歷史觀。歷史學(xué)習的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗到學(xué)習歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深刻地理解“學(xué)史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激發(fā)他們學(xué)習歷史的積極性。

4．要樹立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究問題的觀念。歷史學(xué)習的過程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學(xué)生主動學(xué)習的過程。沒有學(xué)生自己的主動性，學(xué)生最終將什么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)該是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會學(xué)。那么，教師要不要講？怎樣講？當然要講，但一般要少講、精講。

5．要樹立學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體的觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習。歷史學(xué)習要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求。學(xué)生是否主動、是否探究，主要表現(xiàn)在是否思考，是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問題或是否有自己的看法。在合作學(xué)習中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否互相依靠；是否面對面的學(xué)習交往；是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習方式的形成。

二、教學(xué)標準設(shè)計的基本流程

1.教材的研讀。新《課標》要求：“教材是知識的載體，對它的價值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進行教學(xué)設(shè)計的前提”。教材研讀的過程也是教師與教材 對話的過程，只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。教師對教材的研讀，主要包括以下內(nèi)容：

【1】、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨；

【2】、遷移處理——重視教學(xué)創(chuàng)新，把握準訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、拓展和延伸，形成富有個性化教學(xué)設(shè)計；

【3】、添加“佐料”——在不偏離主題的前提下，為教材添加佐料； 【4】、史學(xué)觀點——以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象；

【5】、思維素質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的分析、歸納、比較、綜合及運用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象，闡述歷史發(fā)展規(guī)律等能力，并對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀進行正確的引導(dǎo)和教育?？梢姡處熤挥信c教材拉近距離，與之親和，與其所表達的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，才能進行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。

2.學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)——認知觀》的扉頁上寫道：“影響學(xué)習的惟一最重要的因素，就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！币粋€班級的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)、紀律、思維、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部分學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗與《課程目標》的差異，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級學(xué)習紀律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們在面向全體的同時，也要關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習。給一些學(xué)生個性創(chuàng)造的機會。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識——教材——學(xué)生的最佳結(jié)合，找到“授人以漁”的最佳方式。

3.目標的制定。教學(xué)目標是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在以前我們一些教師為了省事，習慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個載體，《課程標準》才是依據(jù)。對《課程標準》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計的要點、重點。對《課程標準》要求以外的，教師就可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要，增補或刪節(jié)，重組教材，進行創(chuàng)造性教學(xué)。但是，制定教學(xué)目標要特別注意以下五點：一是目標適應(yīng)學(xué)生特點、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求；二是符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性；三是以學(xué)生的興趣要求為指導(dǎo)，而非教師的要求；四是應(yīng)涉及各個學(xué)習領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與技能；五是要反映學(xué)生學(xué)習結(jié)果。

4、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學(xué)情境進行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學(xué)生生活積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的課堂情境。這就要求教師設(shè)定現(xiàn)實的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗，與學(xué)生展開直接的、面對面的對話，這樣，學(xué)生才會習得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學(xué)生的人格才會真正得到陶冶。

5.活動課的設(shè)計。歷史《課程標準》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習方式的形成?！庇纱丝梢?，活動課設(shè)計要站在促進學(xué)生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學(xué)定教，自主、合作、探究式的歷史學(xué)習主題活動是活動設(shè)計的重點。葉圣陶先生說過：“教師當然需要，卻尤其宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能自求得之?！苯處熀螘r指導(dǎo)，何時參與，如何小結(jié)，學(xué)生如何分組學(xué)習，怎樣討論，學(xué)習匯報采用什么形式等，都應(yīng)該作出具體設(shè)計，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的原則。

6.作業(yè)的設(shè)計?！墩n程標準》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對性，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔?！币虼耍處熢谶M行作業(yè)設(shè)計時，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗學(xué)生歷史知識掌握情況的惟一手段，而應(yīng)該細思量巧設(shè)計，探究內(nèi)容的開放和整合，強調(diào)過程的合作和實踐，關(guān)注學(xué)生的個性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會實際。作業(yè)設(shè)計也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作業(yè)的設(shè)計和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習歷史的主動性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

三、教學(xué)標準設(shè)計告訴我們教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應(yīng)該是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)過程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對問題的探究，對過程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價值觀的表達等。在教學(xué)過程中，沒有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

2.正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在解讀教材時，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的問題，也應(yīng)該向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠離教學(xué)目標，拓展內(nèi)容應(yīng)該是有利對課內(nèi)問題的解決和歷史素養(yǎng)的形成。那種偏離了歷史學(xué)習，而把拓展放在與歷史學(xué)習無關(guān)的其他方面都是不合適的。

總之，為了達到歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)合理的歷史課程設(shè)計，必須著眼科學(xué)性，立足時代性，注重適應(yīng)性，努力使三者形成合力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深刻的思考和認識的創(chuàng)新型人才。

第五篇：課標研讀心得

課標研讀心得

通過學(xué)習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。我們廣大的教師也應(yīng)該改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：

一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當貼近學(xué)生的生活，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知.親近.現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，進入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體.生動.直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)作用意識。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。

二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。

它實際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變

三、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)習的主動性。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習積極性，很大程度取決于學(xué)習興趣。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習。新教材中例題，習題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境。

四、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。當然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習情境。

新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面 發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。

貴州師范大學(xué)

數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院

07數(shù)本 崔瑩

2011年1月2日