第一篇：讀《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)篇有感

讀《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》——戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)有感

自從看了《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》之戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)后，我對(duì)戶外環(huán)境有了新的認(rèn)識(shí)與了解。兒童在戶外游戲時(shí)，各項(xiàng)技能會(huì)得到提高，比如：更好的身體素質(zhì)、更多的鍛煉機(jī)會(huì)、更少的肥胖癥、更好的動(dòng)作發(fā)展以及社會(huì)性和認(rèn)知發(fā)展等。兒童親近大自然的感情也會(huì)得到發(fā)展。不同類型的游戲場(chǎng)，對(duì)兒童發(fā)展的影響有不同的側(cè)重點(diǎn)。

高效的戶外環(huán)境，能保證兒童的安全和健康。創(chuàng)設(shè)高效的戶外環(huán)境還包括有效的游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)，為兒童提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和社會(huì)互動(dòng)機(jī)會(huì)。

我園現(xiàn)有的戶外游戲區(qū)也有很多，如何把它設(shè)計(jì)成高效的戶外環(huán)境，這就引人深思了！個(gè)人認(rèn)為：

1、雖然我園戶外游戲區(qū)能保證兒童有充足的空間活動(dòng)，但是缺乏一個(gè)吸引人的“入口”，應(yīng)該給孩子提供一個(gè)特別空間的視覺(jué)線索，也起到歡迎兒童的到來(lái)、激發(fā)他們的愉悅感以及控制出入人數(shù)的作用。

2、戶外環(huán)境既要實(shí)用又要美觀吸引人。不同的戶外區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該不同，應(yīng)把此活動(dòng)的特色展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子來(lái)到這個(gè)區(qū)域就有濃郁的興趣去玩。

3、同種材料應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同種玩法，這樣孩子也不會(huì)失去興趣，更能給孩子提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)等

第二篇：讀《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感（范文）

讀《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感

高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園分園 李 麗

寒假里，我拜讀了《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書(shū)，其中第十七章“戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)”讓我回憶起了與孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，由他們所發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過(guò)交流討論、收集資料而生成的一系列有趣的活動(dòng)。

幼兒園的戶外游戲場(chǎng)地上，由于場(chǎng)地面積和設(shè)備的限制，往往難以滿足幼兒的發(fā)展需求，教師就會(huì)帶領(lǐng)幼兒在戶外散散步，聊聊天。然而，就是這次戶外散步的機(jī)會(huì)，讓我從孩子們身上學(xué)到了很多真實(shí)性的東西。

案例：記得是一個(gè)秋高氣爽的季節(jié)，午后，我像往常一樣帶著孩子們到戶外進(jìn)行游戲活動(dòng)，但由于戶外人數(shù)較多，我就帶著孩子們到操場(chǎng)上去尋找秋天、親近大自然。我們來(lái)到了一棵老銀杏樹(shù)下，讓孩子們自由地玩耍，我拿出手機(jī)準(zhǔn)備給他們拍照。只見(jiàn)孩子們蹲在地上對(duì)銀杏樹(shù)葉產(chǎn)生了興趣。有的撿起許多銀杏葉撒向天空，說(shuō)是下樹(shù)葉雨了；有的在交流銀杏葉的形狀，像扇子、像手掌、像蝴蝶……有的用腳在銀杏葉上踩來(lái)踩去，說(shuō)是放鞭炮呢。這時(shí)，只見(jiàn)一個(gè)孩子大聲地喊道：“好臭呀，好臭呀！”一旁的甜甜說(shuō)道：“這個(gè)是銀杏果的臭味，我聽(tīng)奶奶說(shuō)過(guò)，銀杏果雖臭，它可有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值了。”我很吃驚，孩子們竟然對(duì)銀杏樹(shù)和銀杏果產(chǎn)生興趣，于是，我順著孩子們的話題接了下去，我布置了一個(gè)任務(wù)，我說(shuō)：“今天回家，請(qǐng)小朋友們和爸爸媽媽一起上網(wǎng)查看銀杏樹(shù)和銀杏果的資料，明天我們一起交流分享?！庇纱?，就生成了與“銀杏”有關(guān)的一系列的主題活動(dòng)以及主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

通過(guò)這則案例，結(jié)合《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書(shū)中，給我?guī)?lái)了幾點(diǎn)感想： 1.戶外游戲的價(jià)值

在《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中，提到戶外游戲的價(jià)值，書(shū)中認(rèn)為有計(jì)劃的戶外游戲有許多好處。在戶外，兒童可以大聲呼喊、盡情地游戲并釋放能量；可以親近自然，感受天氣的變化，同時(shí)還能發(fā)展他們的創(chuàng)造力和認(rèn)知力，視覺(jué)、語(yǔ)言、社會(huì)能力也會(huì)得到發(fā)展。

2.保護(hù)兒童進(jìn)行戶外游戲的權(quán)利

某研究指出，現(xiàn)在的兒童已經(jīng)很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行戶外游戲并親近大自然，導(dǎo)致這種現(xiàn) 象的部分原因是“恐懼文化”?！逗冒舻膽敉庥螒颉返淖髡呃锟厦枋鲞^(guò)：“兒童進(jìn)行戶外游戲的機(jī)會(huì)，猶如陽(yáng)光下的露水，蒸發(fā)殆盡。它與這個(gè)快節(jié)奏世界里的其他事物一樣，發(fā)生的太快，以致我們沒(méi)法很好面對(duì)它?！币虼?，我們應(yīng)該保護(hù)兒童參與戶外游戲的權(quán)利。

當(dāng)下，許多幼兒園為了滿足不同天氣和環(huán)境下兒童的需要，對(duì)戶外游戲場(chǎng)地進(jìn)行了整改，但是，作為一線教師的我們，希望大家都能真正地了解兒童最需要什么、最喜歡什么而不是一味地購(gòu)買(mǎi)器械和玩具設(shè)備。

第三篇：讀《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感(二)

讀《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感

（二）區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng)。而游戲作為兒童的基本活動(dòng)，游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)。區(qū)域游戲活動(dòng)因其寬松自由的游戲氛圍，充分的自主選擇機(jī)會(huì)，是一個(gè)自由發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程，對(duì)滿足幼兒個(gè)性化需求，個(gè)性潛能開(kāi)發(fā)具有獨(dú)特的作用，是幼兒真正感興趣、易投入、能持久、有發(fā)展的活動(dòng)。

為了開(kāi)展豐富、有趣的區(qū)域游戲，首先要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松、合理、科學(xué)地游戲環(huán)境，而游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與游戲位置的安排、游戲內(nèi)容的劃分、有著密切的聯(lián)系。在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我有幾點(diǎn)自己的看法。

一、環(huán)境的布置能引導(dǎo)幼兒自發(fā)地在自己的活動(dòng)區(qū)游戲。

1、用桌子、柜子、隔板等物體將活動(dòng)室劃分為若干個(gè)游戲區(qū)域，讓幼兒有選擇的余地，能夠在自己選擇的區(qū)域?qū)Ｗ⒌赜螒?，可減少打鬧及攻擊性行為的發(fā)生。我們班活動(dòng)室里的美工區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)和美工區(qū)就是用柜子將各區(qū)域劃分開(kāi)來(lái)。幼兒能比較清楚的知道個(gè)區(qū)域的界限、位置等。并有助于幼兒自主的選擇游戲。

2、每個(gè)區(qū)域要有相應(yīng)的吊飾，這樣可以對(duì)區(qū)域的劃分起到一定的暗示作用。如我們班在美工區(qū)吊了一些幼兒的手工作品、在語(yǔ)言區(qū)吊了一些圖畫(huà)以及嘴巴和書(shū)的圖片、在數(shù)學(xué)區(qū)吊了一些數(shù)字等。幼兒看到這些吊飾就明白這是什么區(qū)。漂亮別致的吊飾還美化了活動(dòng)室的環(huán)境。

3、用不同質(zhì)地的鋪設(shè)物（地毯、地板革、榻榻米）或改變不同區(qū)域的光照明度來(lái)暗示區(qū)域的界限，以界定游戲的范圍和特性。鋪設(shè)物還有利于消除噪聲。

如在娃娃家我們鋪上了地墊，這樣既有利于暗示區(qū)域的界限，又讓娃娃家看上去很溫馨。

4、各區(qū)域之間要留有清楚的走動(dòng)線，避免正在進(jìn)行中的游戲被打擾。

5、分隔物的高低視幼兒的年齡特點(diǎn)而變化。小班幼兒需要相對(duì)開(kāi)放的空間，因此，分隔物不要太高，要能保證幼兒隨時(shí)看到教師，使他們獲得心理的安全感，也便于教師指導(dǎo)。中班幼兒有了一定的自控能力，分隔物以幼兒坐下來(lái)抬起頭能夠看到教師為宜。大班兒童的自我獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，分隔物最好由幼兒自己選擇并決定其封閉程度。

二、區(qū)域的創(chuàng)設(shè)要為幼兒創(chuàng)造游戲操作的便利條件。

1、將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置，使幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)行為。例如：“娃娃家”與超市相鄰，便于兩區(qū)幼兒之間的交往；“娃娃家”與“照相館”相近，也為兩區(qū)之間的互動(dòng)提供了便利條件。

2、考慮幼兒的需要，將需要水、采光的區(qū)域放在便于取水、靠近光源的地方。如我們班把美工區(qū)放在了離衛(wèi)生間較近的的位置上。這樣有利于幼兒在畫(huà)水粉時(shí)便于取水等。

3、游戲的創(chuàng)設(shè)要注意動(dòng)靜分開(kāi)，以免區(qū)域之間相互干擾。

三、游戲的場(chǎng)地布置能支持幼兒相互學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)意。

1、可用屏風(fēng)、布簾、軟泡等物來(lái)分隔區(qū)域，使幼兒能夠彈性地變換和組合游戲區(qū)。如我們班的娃娃家就是用了軟泡作為分割區(qū)。其中的兩個(gè)軟泡可以當(dāng)門(mén)，來(lái)客人時(shí)就把“門(mén)”打開(kāi)讓客人進(jìn)來(lái)。游戲結(jié)束時(shí)就把“門(mén)”關(guān)上。

2充分利用空間，相鄰區(qū)域共用分隔物，使材料能相互通用。

3、操作臺(tái)面不要完全靠墻，應(yīng)便于幼兒圍坐、欣賞同伴作品及相互交流經(jīng)驗(yàn)。

四、提供分類的材料，便于幼兒運(yùn)用單一材料或綜合材料游戲。

1、每個(gè)區(qū)域都應(yīng)擺放材料的分類架或收納材料的收納筐，便于幼兒選取和整理材料，減少無(wú)效游戲時(shí)間。

2、區(qū)域分類不要過(guò)細(xì)，以免使幼兒失去選擇的余地。例如：不要把手工制作區(qū)分為紙工區(qū)、泥工區(qū)、繩編區(qū)，可將這三類材料擺放到一起，鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作。

五、要充分利用場(chǎng)地、因地制宜合理布置。

1、我們可將教室角落、走廊、陽(yáng)臺(tái)、寢室、活動(dòng)室等地都設(shè)置區(qū)角，利用桌子、柜子、紙箱等進(jìn)行分隔，使幼兒有更多的空間進(jìn)行各類區(qū)角游戲。

2、要充分利用桌面。桌面是幼兒操作材料的主要臺(tái)面，材料放在桌面上便于幼兒操作。

3、利用空余的墻面，提供一些布袋、輕巧的盒子掛在墻上，做好相應(yīng)的標(biāo)記，投放相應(yīng)的主題材料，讓有興趣的孩子繼續(xù)探索。我們還可利用墻面空間，增設(shè)作品展示區(qū)，及時(shí)將孩子的作品在教室里進(jìn)行展示，引導(dǎo)孩子愛(ài)惜勞動(dòng)成果，感受成功的喜悅。

4、.活動(dòng)室中間的空間可利用起來(lái)。平時(shí)在開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，桌子基本安排在教室的四周，孩子坐到桌子旁后，中間的地方就空了，老師可以利用可拼搭的地毯，將活動(dòng)室中間的場(chǎng)地有效地利用起來(lái)。如我們班數(shù)學(xué)區(qū)的按數(shù)套圈就合理的利用了教室場(chǎng)地的空間。

區(qū)域游戲的環(huán)境設(shè)置，能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的、有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境與機(jī)會(huì)，通過(guò)合理安排各項(xiàng)活動(dòng)，提供充足的能刺激幼兒活動(dòng)的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛。能進(jìn)一步提高幼兒園的游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)發(fā)展。在日后的區(qū)域活動(dòng)中我會(huì)不斷的實(shí)踐反思，為幼兒能在游戲的海洋里盡情游戲提供便利。

看了這本《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》書(shū)，好的方法我想在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中試行，去驗(yàn)證我的猜想。在實(shí)踐中，我也不斷地在反思自己的工作，開(kāi)始真正學(xué)著了解、傾聽(tīng)、觀察孩子，對(duì)自己教育專業(yè)化的水平也提出更高的要求。

第四篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?幼兒園工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！倍@里所說(shuō)的良好環(huán)境又是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、保證幼兒身心健康，促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑和手段。根據(jù)這一條例，幼兒園應(yīng)積極開(kāi)拓空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)出適合其身心健康發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象?！痹S多相關(guān)研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價(jià)值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境就像一位默默無(wú)聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用?？梢?jiàn)環(huán)境對(duì)幼兒的教育起著潛移默化的影響,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境應(yīng)和幼兒的年齡特點(diǎn)相適應(yīng),和教育相適應(yīng)。

一、創(chuàng)設(shè)安全、和諧的家庭化環(huán)境，努力營(yíng)造另一個(gè)“家”。

2—3歲的幼兒情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性。他們的情緒外露，易受環(huán)境的影響，有強(qiáng)烈的情感依靠，動(dòng)作發(fā)展也進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的關(guān)鍵期。為了給幼兒營(yíng)造與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生安全感、信賴感。我們?cè)诮淌疫@一有限的空間里，利用書(shū)架、操作臺(tái)等劃分出一個(gè)個(gè)既獨(dú)立又方便，又源于幼兒生活的活動(dòng)區(qū)域。如舒適休閑的閱讀區(qū)，里面的地板上鋪上了色彩鮮艷的墊子；幼兒隨手能拿到書(shū)的小書(shū)架和掛在墻上的小書(shū)袋里裝滿了適合他們看的各種圖書(shū)，軟軟的玩具靠墊讓幼兒看書(shū)時(shí)更舒服，同時(shí)這些大小不同的絨布玩具靠墊也可以滿足幼兒摟抱的需要。又如娃娃家和電話亭，總能吸引很多剛?cè)雸@的幼兒，他們一邊玩一邊還自言自語(yǔ)，留有眼淚的小臉上又露出了甜甜的笑容。還有孩子們自帶玩具布置成的玩具角，里面有男孩們喜歡的奧特曼、天線寶寶、汽車、槍、也有女孩子們喜歡的洋娃娃、長(zhǎng)毛絨小動(dòng)物……這些區(qū)角把教室劃分成了一個(gè)個(gè)自由的游戲空間，孩子們可以自由選擇、自由游戲。隨著活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒發(fā)展的需要，我們不斷改變這些設(shè)施，使每一個(gè)空間里的活動(dòng)具有多樣性，材料具有豐富性，不斷給孩子新的刺激，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。

1、愛(ài)的教育，建立濃濃“師生親子依戀情”。

進(jìn)入幼兒園，孩子們第一次離開(kāi)他依戀的家人和熟悉的環(huán)境，出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象是比較普遍的。面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的老師和小朋友，心理上就會(huì)出現(xiàn)不安全感，對(duì)離開(kāi)父母產(chǎn)生分離焦慮，所以往往哭鬧著不愿上幼兒園。此時(shí)，讓幼兒感受老師的愛(ài)就顯得尤為重要了?！凹摇笔菧剀暗母蹫常覀兛梢誀I(yíng)造家庭式的氛圍，幼兒早期，觸覺(jué)較為敏感，教師應(yīng)多與幼兒肌膚相親，如摸摸幼兒的小臉，拉拉幼兒的小手，抱抱他們，親親他們，說(shuō)說(shuō)悄悄話，讓幼兒充分感受你對(duì)他的愛(ài)，感受到老師就象媽媽一樣，讓幼兒將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的依戀上，從而產(chǎn)生安全感，從而再慢慢適應(yīng)幼兒園的集體生活。給每個(gè)孩子“家”的感覺(jué)。我們把幼兒園設(shè)計(jì)成“家”的布局，有寶寶餐廳、寶寶臥室、寶寶廚房、寶寶客廳等。把墻面“刷”上淡粉色、淡綠色等溫馨、和諧的“涂料”；掛上有卡通圖案、色彩鮮艷的窗簾；貼一張“寶寶全家?！钡恼掌粩[幾處小方桌、小沙發(fā)、小床，再放上幾只柔軟的小靠墊……看：孩子們?cè)谛N房里“切切茄子、洗洗干凈，炒呀炒呀，飯菜香香”；在小臥室里抱抱、哄哄“寶寶”；在客廳里拉開(kāi)拉鏈、解開(kāi)紐扣，打開(kāi)老師制作的布藝小包，掏出心愛(ài)的玩具；累了在小沙發(fā)上休息，乏了在地毯上躺躺……一個(gè)個(gè)儼然象小爸爸、小媽媽，一副悠閑、自在的畫(huà)面，孩子真正地感受到了"幼兒園象我家。

2、尊重幼兒的個(gè)別差異，學(xué)會(huì)“理解”幼兒。

幼兒來(lái)自各種不同的家庭，而不同的家庭又有不同的教養(yǎng)方式，使每個(gè)幼兒表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。托班幼兒年齡小，他們的行為表現(xiàn)大都是真實(shí)流露，沒(méi)有虛掩。在教育實(shí)際中，尊重幼兒的個(gè)別差異和天性往往因主觀和客觀等原因而不能得到落實(shí)。因此我們嘗試使用“理解幼兒”的教育策略，力求走進(jìn)幼兒的世界，真正的了解他們。孩子的適應(yīng)能力有強(qiáng)有弱，有時(shí)比較外露，老師往往給他們以更多的觀注；而忽視了那些不聲不響、十分聽(tīng)話的孩子，看上去他們的適應(yīng)能力似乎很強(qiáng)，沒(méi)有任何的不適應(yīng)，但他們的內(nèi)心卻有著對(duì)外界環(huán)境的恐懼感，這些孩子的心理是最需要關(guān)愛(ài)的。我們要尊重幼兒的差異，學(xué)會(huì)理解幼兒，并從內(nèi)心接納幼兒的各種習(xí)慣。如：抱著熟悉的玩具睡覺(jué)；用奶瓶喝水；趴著睡……，教師不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。對(duì)托班孩子來(lái)說(shuō)，教師的“理解”是他們成長(zhǎng)中的甘露和陽(yáng)光。

影響和制約幼兒入園適應(yīng)能力發(fā)展的因素還有很多，我僅從環(huán)境創(chuàng)設(shè)這點(diǎn)入手簡(jiǎn)單闡述了我的觀點(diǎn)。只要家園雙方的共同努力，相信幼兒都能較快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，并以此為起點(diǎn)，走好人生道路上的每一步。

二、創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒活動(dòng)的環(huán)境。

好動(dòng)是孩子的天性。幼兒幾乎對(duì)任何動(dòng)態(tài)的環(huán)境都感興趣，他們總是喜歡通過(guò)自身的活動(dòng)了解環(huán)境，并參與環(huán)境。因此幼兒園環(huán)境應(yīng)是引發(fā)幼兒活動(dòng)的環(huán)境。如：在區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)區(qū)角中張貼各種標(biāo)志引起幼兒活動(dòng)的興趣，在結(jié)構(gòu)建筑區(qū)貼上大廈、道路、房屋等圖片，并配備齊全的積木，可激發(fā)幼兒建構(gòu)的欲望。幼兒對(duì)環(huán)境中那些可操作的、通過(guò)自己的行為能加以改變的或處于半成品狀態(tài)的事物更容易產(chǎn)生探索的愿望。所以，教師應(yīng)多為幼兒提供可操作的、具有多功能的玩具材料。如，在活動(dòng)室布置剪貼角、小制作角等，讓幼兒用碎布、樹(shù)葉、舊飲料瓶、貝殼等廢舊材料，進(jìn)行剪、貼、畫(huà)、拼、印等。幼兒在玩玩做做中隨意創(chuàng)作，促進(jìn)了想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。同時(shí)讓幼兒參與活動(dòng)室與活動(dòng)區(qū)域的布置。

三、從幼兒的角度，以幼兒的眼光來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

墻面布置平面圖、立體圖、實(shí)物相互搭配有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)事物的直觀作用，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在愉快、自主的情緒下掌握所學(xué)的知識(shí)。例如：幼兒園的墻面布置，老師可結(jié)合教育目標(biāo)，老師與幼兒一起利用彩紙等，經(jīng)過(guò)剪、貼、涂色、拼、組成了一幅《五彩斑斕的春天》主題圖。

四、把空間還給孩子,讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。讓他們自己去布置，使孩子們置身于環(huán)境之中，把活動(dòng)室多余的物品搬出去，讓幼兒把自己的作品放進(jìn)去。給孩子自己支配的空間，并能利用自由的時(shí)間去整理、布置。幼兒園環(huán)境的教育性不僅是蘊(yùn)含在環(huán)境之中,而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請(qǐng)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展動(dòng)手操作的能力，更重要的是能滿足幼兒自我表現(xiàn)的愿望，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

五、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，在幼兒生活中滲透科學(xué)。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步的社會(huì)，科技的發(fā)展很大程度上推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。一代偉人鄧小平同志指出：“教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化?！蔽磥?lái)的世界將是科技現(xiàn)代化的世界，今天的幼兒將是未來(lái)世界建設(shè)的生力軍。他們天生具有好奇心，表現(xiàn)為對(duì)周圍環(huán)境的注視、跟蹤、觀察、操作、提問(wèn)等。因此，環(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)、進(jìn)行科技活動(dòng)的必要條件，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。幼兒園的科技教育除了可利用客觀的環(huán)境，使幼兒在接觸廣闊的大自然、大社會(huì)中接受教育外，還應(yīng)盡可能地創(chuàng)造幼兒園的微觀環(huán)境。如：園地、自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等，并充分發(fā)揮它們?cè)诳茖W(xué)教育中的作用。

在我們幼兒園種植了各種樹(shù)木、花卉（如：竹子、紫薇、桂花、梧桐等，常綠樹(shù)、落葉樹(shù)、喬木、灌木、藤本……）有不同生長(zhǎng)期和不同體形、色彩的花葉果、還有大片的綠蔭草坪。真正做到“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”。在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子常常被這些花草樹(shù)木所吸引。孩子們通過(guò)幼兒園豐富的環(huán)境，體驗(yàn)了自然科學(xué)帶給他們的快樂(lè)，同時(shí)，他們感受到了自然界的奇妙，也培養(yǎng)了幼兒的好奇心和探索植物的熱情。

六、創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，讓幼兒在與墻飾的對(duì)話中感知科技知識(shí)。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的絕大部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，而在幼兒園更多的時(shí)間是在活動(dòng)室里。因此，墻飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離地朋友，讓幼兒與墻飾對(duì)話，給幼兒帶來(lái)科技知識(shí)就顯得極為重要。

七、創(chuàng)造寬松自由的心理環(huán)境，使幼兒敢于探索。

心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感的環(huán)境中，能使他們集中精力去嘗試和探索。

環(huán)境是幼兒情感上可以依賴的環(huán)境,是幼兒通過(guò)多樣化的材料獲得適宜發(fā)展的環(huán)境,是幼兒充分發(fā)揮自主性的環(huán)境,是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的環(huán)境。當(dāng)幼兒身處這樣的環(huán)境中時(shí),能積極自主地參與游戲,滿足情感的需要、動(dòng)作發(fā)展的需要和認(rèn)知發(fā)展的需要,能獲得更為豐富的有益經(jīng)驗(yàn),并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒在安全、溫馨、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中和諧、愉快地成長(zhǎng)著，作為托班老師，我們將不斷研究、探索，創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展、需要相適宜的環(huán)境，促進(jìn)幼兒最大限度地發(fā)展。

第五篇：幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)

幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)

——一個(gè)園長(zhǎng)的思考

幼兒園是孩子的樂(lè)園，是孩子嬉戲的天堂。陽(yáng)光下的孩子是爛漫、純真的天使，他們?cè)诒呐埽谔S，在盡情歡唱，我在創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境的時(shí)一個(gè)最主要的想法——讓孩子沐浴在陽(yáng)光下。

喜愛(ài)在大自然中運(yùn)動(dòng)、在陽(yáng)光下游戲。大自然是最好的教科書(shū)，如何讓?xiě)敉獾沫h(huán)境成為布局優(yōu)美、風(fēng)景宜人、凈化空氣的小花園？如如何成為孩子們想了解周圍植物、動(dòng)物生長(zhǎng)變化的科學(xué)館？如何成為蹦跳撒歡、鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)？如何成為孩子們身邊不說(shuō)話但能幫助他們感受自然界美的隱形老師？如何成為孩子們最喜歡的活動(dòng)舞臺(tái)是我們想得更多的問(wèn)題。

走小路、過(guò)小橋，邊走邊看樂(lè)陶陶。

陽(yáng)光下的實(shí)驗(yàn)幼兒園是一片生機(jī)盎然，一條由多種材質(zhì)組成彎彎曲曲的小路向前延伸，孩子們?cè)谛÷飞向T自行車、踩跑冰車，玩起了山地車的游戲。

這條小路是大理石、木頭、鵝卵石、青石板等組成的，加上不同的加工方式，使這條路極富變化。孩子們?cè)谏⒉綍r(shí)邊走邊看，邊看邊念，邊念邊玩，邊玩邊體驗(yàn)著走在小路上的樂(lè)趣！不僅孩子們喜歡這條小路，連老師和來(lái)園參觀者都十分的喜愛(ài)，英國(guó)同行看到這條小路更是興奮地脫下鞋，赤著腳在小路上走著、摸著、感受著。小路給了 我們很多樂(lè)趣，也充分發(fā)揮著孩子們的想象。

一條由多種材質(zhì)組成的小路彎彎曲曲向前延伸

走小路、過(guò)小橋，邊走邊看樂(lè)陶陶 跳皮筋，躲貓貓，神秘樹(shù)林去尋寶

小路蜿蜒曲折，圍繞一片神秘的棕櫚樹(shù)林。樹(shù)林里陽(yáng)光點(diǎn)點(diǎn)，樹(shù)下孩子蹦蹦跳跳，玩起了猴皮筋。你來(lái)藏，我來(lái)找，躲貓貓的孩子最愛(ài)大大的棕櫚樹(shù)葉。大哥哥大姐姐在測(cè)量樹(shù)干的粗細(xì)，比比樹(shù)干的高低，做塊小牌子，記錄下我們發(fā)現(xiàn)的小秘密。神秘樹(shù)林的寶貝真是不少啊！

樹(shù)林里玩游戲

小池塘、小水車，美麗風(fēng)景畫(huà)出來(lái)

神秘樹(shù)林里的歡聲笑語(yǔ)帶我們走進(jìn)樹(shù)邊休憩小亭，亭中的小畫(huà)家正在描繪一幅美麗藍(lán)圖：亭下的小水車汩汩轉(zhuǎn)動(dòng)，池塘里的小魚(yú)悠悠游動(dòng)，水草邊的小青蛙呱呱跳動(dòng)。宗宗流水，清清小河，依依柳樹(shù)，詩(shī)情畫(huà)意，別有韻味。別以為只是好看，這更是孩子們親近自然、觀察小動(dòng)物的科學(xué)館，是孩子們的大課堂，這里更是蘊(yùn)涵著諸多教育的因素。水車的轉(zhuǎn)動(dòng)向孩子傳遞著水能產(chǎn)生很大的力，水是從高處往低處流的道理，小蝌蚪的變化更是吸引著孩子們探索的興趣。

把我們發(fā)現(xiàn)的秘密記下來(lái)

爬上去，滾下來(lái)，山坡游戲真熱鬧

走過(guò)親水平臺(tái)，放眼一片茵茵綠園，一畝左右的草地上有花兒在怒放，有小鳥(niǎo)在鳴唱，有小蟲(chóng)在附和，有小朋友在歡笑，怎不令人神 往。緩緩起伏的小山坡就在草地的盡頭，小小班的寶寶們?cè)谛∩狡律吓琅罎L滾，好像一只小皮球；小班的小哥哥小姐姐把餅干盒、輪胎從山坡上滾下來(lái)，真夠刺激；大哥哥在小山坡上踢足球，大姐姐在小山坡上玩過(guò)家家。我們?cè)谛∩狡律献杂煞棚w，我們?cè)诖笞匀恢斜M情翱翔。

爬上去，滾下來(lái)，山坡玩得真高興！

大朋友，小娃娃，陽(yáng)光下我們茁壯成長(zhǎng)！

在環(huán)境優(yōu)美，富有情趣、具有教育價(jià)值的戶外，老師是大朋友，他們牽著小娃娃的手，徜徉在大自然的環(huán)抱中。春天，他們用楊柳樹(shù)葉編織美麗的頭飾，告訴小兔、蝸牛吃青草啦；夏天，他們?cè)谛〕靥晾镉妹姘嘉剐◆~(yú)、聽(tīng)小青蛙大合唱；秋天，他們一起收集果寶寶和漂亮的樹(shù)葉，打扮各種各樣美麗的娃娃；冬天，他們打起雪仗，踩起高蹺，盼望著迎春花的開(kāi)放！

這就是我們幼兒園，是老師和孩子們都喜歡的天堂。