第一篇:環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)
蓮花英語(yǔ)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)
環(huán)境是兒童成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的資源,是兒童心理、行為成長(zhǎng)的背景,是兒童與周?chē)伺c物相互作用的平臺(tái),我們大一班按照《環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃》圓滿(mǎn)的完成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作,獲得了同事們的好評(píng)。在10月12日?qǐng)@內(nèi)參觀、展示中,我發(fā)現(xiàn)其他班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有許多可取之處值得我學(xué)習(xí)。
大二班的活動(dòng)室墻面和主題緊密結(jié)合,設(shè)計(jì)飽滿(mǎn),主題鮮明,體現(xiàn)了師生共建,師幼互動(dòng)。如十月份的主題是:“奇妙的大自然”,教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集一些大自然風(fēng)景的圖片進(jìn)行張貼,教師在風(fēng)景圖片下折疊了一些郁金香,然后將幼兒的作品有機(jī)的整合,天空是“多變的云”、“彩虹夢(mèng)”、“五彩的風(fēng)車(chē)”、地上有“恐龍”、“水果”??又如在活動(dòng)區(qū)墻面上教師制作了“奧運(yùn)五環(huán)”、男孩、女孩在搖旗吶喊、更多的是張貼著收集的奧運(yùn)冠軍的圖片,方便了孩子們互相交流認(rèn)識(shí)世界冠軍。
中二班的活動(dòng)室整體布局合理,符合幼兒的年齡特點(diǎn)。特別是在教室門(mén)口創(chuàng)設(shè)了“醫(yī)藥箱”,方便家長(zhǎng)將幼兒每天需要服用的藥放在里面,并進(jìn)行服藥方式和時(shí)間的登記,這一創(chuàng)舉得到許多老師們的認(rèn)同。
中一班的盥洗室文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有教育性,墻上、地下都有排隊(duì)的影形提示,細(xì)致到每個(gè)蹲位的提示,孩子們可以寬松自如地如廁。
小二班的活動(dòng)區(qū)里教師利廢利舊制作了許多精致的成品和半成品玩具,材料豐富、量足、安全、衛(wèi)生、能讓幼兒自由取放。如用大號(hào)雪碧塑料瓶剪的張大口的各類(lèi)娃娃,還提供了大量勺子和紙團(tuán),方便孩子給娃娃喂食物。
小一班整個(gè)環(huán)境感覺(jué)干凈、整潔,簡(jiǎn)潔,明快,整個(gè)環(huán)境布置采用淺色系,非常溫馨,為幼兒所喜愛(ài)。
小三班的家長(zhǎng)園地版面充實(shí)、形式多樣、內(nèi)容豐富,互動(dòng)性得到較好的體現(xiàn),專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)欄目“親子游戲”,給家長(zhǎng)們介紹各類(lèi)親子游戲。
在今后的教育活動(dòng)中,我們要依據(jù)主題不斷充實(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容,更好地使環(huán)境起到兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持作用和教育作用。
第二篇:環(huán)境創(chuàng)設(shè)檢查小結(jié)
北國(guó)中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比情況小結(jié)2010、10、18
本周我園舉行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)包括游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)、材料投放適合本班幼兒;材料豐富,幼兒喜歡玩,操作性強(qiáng);游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)與主題相結(jié)合;主題墻布局合理,體現(xiàn)藝術(shù)美,幼兒家長(zhǎng)共同參與等等。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中教師們充分發(fā)揮自己的智慧,和孩子真正做到讓每堵墻都能說(shuō)話(huà)。主題明確,基本體現(xiàn)了教育性、主體性和各年齡層次,在材料的運(yùn)用上,體現(xiàn)了多樣性,同時(shí)做到廢物利用,一物多用;墻面設(shè)計(jì)飽滿(mǎn),布局合理,小朋友參與性強(qiáng),大多數(shù)墻面布置色彩鮮明,帶給幼兒很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和美的享受,寓教育性和美化環(huán)境于一體,讓靜態(tài)的畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài),很有創(chuàng)意,真可謂費(fèi)勁心思,精心制作。教師們?cè)趨⑴c的評(píng)比過(guò)程中,各自進(jìn)行介紹和講解,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)交流,進(jìn)一步了解了各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意圖,發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)和不足。在各班游戲區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng),教師們更是手舞足蹈地介紹本班操作材料的亮點(diǎn),言語(yǔ)之間充滿(mǎn)了自信,幼兒則是認(rèn)真專(zhuān)心地操作。相信帶著這樣的自信體驗(yàn),我們的環(huán)境會(huì)越創(chuàng)越好,幼兒會(huì)越來(lái)越開(kāi)心!
通過(guò)本次評(píng)比活動(dòng)既展示了我園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和扎實(shí)的基本功,也有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
北國(guó)中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)檢查情況小結(jié)2011、3、21
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí),落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念,提高我園的辦園質(zhì)量。一開(kāi)學(xué)老師們就班級(jí)主題墻飾、自然角、游戲角、區(qū)域材料境進(jìn)行了認(rèn)真的思索與創(chuàng)設(shè),并于2011年3月18日中午組織全園老師開(kāi)展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩活動(dòng)。
從班級(jí)環(huán)境和區(qū)域材料的創(chuàng)設(shè)上,可以看出教師的教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變,環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高,主要表現(xiàn)在:各班創(chuàng)設(shè)的主題墻飾,展示的內(nèi)容能結(jié)合本月主題與教育目標(biāo)有機(jī)融合,能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段,注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng),大班級(jí)組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮,大部分內(nèi)容都是孩子與幼兒一起制作的,大多數(shù)利用廢物材料制作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,老師們放手讓孩子參與其中。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中,充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人,體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng),發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。
總之,通過(guò)本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩活動(dòng),各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)較之自己以往都有了很大的變化和提高,同時(shí)希望老師們能利用這個(gè)契機(jī),積極探索,站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)班級(jí)教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專(zhuān)業(yè)的審視,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高認(rèn)識(shí),切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境,讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界,使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。
北國(guó)中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)檢查情況小結(jié)2011、10、8
在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過(guò)程中,我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。新的學(xué)期,新的開(kāi)始,孩子們要上一個(gè)新的臺(tái)階,我們將貫穿孩子的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展、班級(jí)的主題活動(dòng)內(nèi)容,對(duì)班級(jí)的環(huán)境進(jìn)行新的創(chuàng)設(shè),并進(jìn)行了各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。下面來(lái)小結(jié)一下本次活動(dòng)的有關(guān)情況:本次的環(huán)境評(píng)比,讓我們?nèi)w教師都共同參與、檢查、觀摩、評(píng)分,通過(guò)本次活動(dòng)可以讓教師們?cè)谶@過(guò)程中互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,善于發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)。每個(gè)活動(dòng)室都總有讓我們眼前一亮的地方如:小班雖然活動(dòng)室小,但教師在創(chuàng)設(shè)時(shí)充分的利用了每一個(gè)空間懸掛了很多小星星和水果,整個(gè)環(huán)境到處充滿(mǎn)童趣,色彩悅目,滿(mǎn)足了幼兒的年齡需要和興趣。小(1)班室內(nèi)布局合理,色彩和諧悅目,富有安全性、藝術(shù)性、體現(xiàn)精品意識(shí)。?。?)班整體環(huán)境安靜、整潔有序、為幼兒營(yíng)造愉快、舒適、自然的氛圍。中(1)班能合理利用家長(zhǎng)資源共同參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)以幼兒為主體進(jìn)行環(huán)境的布置,整體環(huán)境舒適。中(2)班利用廢舊物品,充分發(fā)揮墻飾的教育作用,有利于幼兒與環(huán)境互動(dòng)。大一班充分利用每一個(gè)空間,結(jié)合游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了游戲街并充分利用廢舊物進(jìn)行布置。大(2)班室內(nèi)布局合理,能充分利用每一面墻壁,給人一種整潔、舒服、自然的感覺(jué)。大(3)班利用廢舊物品,發(fā)揮孩子們和老師共同參與的積極性。大四班整體壞境比較新穎,突出老師藝術(shù)創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn),和孩子們自己動(dòng)手創(chuàng)作的能力。
第三篇:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí),落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念,提高我園的辦園質(zhì)量。一開(kāi)學(xué)老師們就班級(jí)主題墻飾、自然角、游戲角、區(qū)域材料境進(jìn)行了認(rèn)真的思索與創(chuàng)設(shè),并于20xx年2月25日中午組織全園老師開(kāi)展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
從班級(jí)環(huán)境和區(qū)域材料的創(chuàng)設(shè)上,可以看出教師的教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變,環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高,主要表現(xiàn)在:
(1)各班創(chuàng)設(shè)的主題墻飾,展示的內(nèi)容能結(jié)合本月主題與教育目標(biāo)有機(jī)融合,能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段,注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng),大班級(jí)組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮,大部分內(nèi)容都是孩子與幼兒一起制作的,大多數(shù)利用廢物材料制作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,老師們放手讓孩子參與其中。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中,充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人,體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng),發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。
(2)能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域,區(qū)域類(lèi)型和設(shè)置比較合理,能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧希牧系耐斗拍軌驗(yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù),且有利于幼兒游戲、操作和探究,體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。
總之,通過(guò)本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng),各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)較之自己以往都有了很大的變化和提高,但是我們也看到了存在一些的問(wèn)題。
(1)對(duì)班級(jí)環(huán)境的定位和價(jià)值取向認(rèn)識(shí)不足。仍然有個(gè)別班級(jí)將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè),注重裝飾性和藝術(shù)性,缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性。
(2)對(duì)如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境學(xué)習(xí)不夠,研究不足。如:在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上,沒(méi)有充分利用班級(jí)現(xiàn)有的活動(dòng)空間,充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性,每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理。
(4)有少部分班級(jí)環(huán)境色調(diào)較不協(xié)調(diào),顏色搭配較混亂。
希望老師們能利用這個(gè)契機(jī),積極探索,站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)班級(jí)教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專(zhuān)業(yè)的審視,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高認(rèn)識(shí),切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境,讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界,使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。
第四篇:小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)
小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)
環(huán)境是無(wú)聲的老師,是幼兒教育中一個(gè)重要的資源,良好的生活環(huán)境的對(duì)幼兒日常的教育起著非常重要的作用。九月份米園長(zhǎng)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論知識(shí)和優(yōu)秀圖片專(zhuān)門(mén)組織大家進(jìn)行了學(xué)習(xí),隨后各年齡班又針對(duì)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)和需要進(jìn)行了研討,由教研組長(zhǎng)、年紀(jì)長(zhǎng)制定了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),隨后大家就抓緊時(shí)間忙碌了起來(lái),利用備課時(shí)間,中午時(shí)間和業(yè)余時(shí)間布置區(qū)角、制作教具、豐富材料......經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的努力,在周五都已經(jīng)初步完成。周五下午,我和米園長(zhǎng)以及各位小班的班主任負(fù)責(zé)檢查小班以及托班九個(gè)班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),經(jīng)過(guò)大家的觀看和討論,現(xiàn)總結(jié)如下: 優(yōu)點(diǎn):
一、大家都非常的用心,各個(gè)班級(jí)都有了不同程度的變化,這些變化是真正建立在符合小班幼兒年齡基礎(chǔ)上的:溫馨、可愛(ài)、童趣體現(xiàn)了小班老師的教育智慧。如各小班都開(kāi)設(shè)了娃娃家,有的班一個(gè),小
三、小
四、小
五、月亮等班都設(shè)制了兩個(gè)甚至更多。
二、區(qū)域分配趨向更科學(xué)更合理。各班都注意到了動(dòng)靜分開(kāi),小
一、小
二、太陽(yáng)班等都把圖書(shū)區(qū)設(shè)置在了安靜的角落,方便幼兒靜心閱讀。
三、各種方法彰顯區(qū)域規(guī)則。有的班設(shè)置了小腳印,有的班書(shū)寫(xiě)了圖文并茂的規(guī)則,有的班設(shè)置了區(qū)域卡等,各種靈活、多樣的設(shè)置更方便幼兒活動(dòng)。
四、環(huán)境布置中利用了廢舊材料、幼兒作品。如小二班用光盤(pán)裝飾教室,小三班用地墊的邊等。
五、家長(zhǎng)園地各班布置都非常及時(shí),色彩鮮亮童趣,內(nèi)容豐富。還需完善的地方:
一、個(gè)別班級(jí)區(qū)角的設(shè)置還需更科學(xué)、合理。是不是應(yīng)該靠邊,與幼兒生活區(qū)分開(kāi),方便幼兒隨時(shí)出入?yún)^(qū)角。
二、主題墻各班都比較缺失和簡(jiǎn)單,應(yīng)抓緊時(shí)間布置。
三、區(qū)角中可供幼兒選擇、操作的材料還不夠豐富,不是完全適宜小班幼兒,也沒(méi)什么層次性。
四、各班的自制玩教具比較少,部分自制玩具不實(shí)用,應(yīng)該考慮多制作一些實(shí)用、耐用的。
五、個(gè)別班級(jí)室內(nèi)缺少幼兒的作品,應(yīng)盡快豐富。
六、室內(nèi)布置應(yīng)考慮地面、墻面、懸掛等三個(gè)維度,個(gè)別班級(jí)缺失地面布置和懸掛布置。
七、幼兒可參與的、與環(huán)境互動(dòng)的部分應(yīng)考慮怎樣適當(dāng)?shù)奶砑印?/p>
八、關(guān)于植物角位置的設(shè)定,植物的安排以及養(yǎng)護(hù)記錄等應(yīng)盡量豐富。
第五篇:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源,通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物,獲得各種感受,理解各種現(xiàn)象,讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái),我園以'讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo),努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?,F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料,幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立'以?xún)和癁楸?,以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀,逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo),向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),教師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類(lèi),分量投放;從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要,重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn),調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧,激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。
活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一,它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作,我園采取了無(wú)定量式評(píng)價(jià)方式,即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況,向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討,大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析,提出建議。老師通過(guò)研討,既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)'孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的,幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后,讓幼兒充當(dāng)觀賞者,很顯然,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱(chēng)得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目,但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn),秉承上學(xué)期的研究探索成果,我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念,一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式,本著'以幼兒為本”的原則,共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂(lè)天地,我們也終于嘗到了成功的甜蜜。
現(xiàn)在各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是:大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料,設(shè)計(jì)自由的'涂鴉墻'給幼兒自由創(chuàng)造,自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果,老師設(shè)計(jì)背景,幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官,促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展,又能從孩子的角度出發(fā),滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣,從而讓幼兒享受一種美的熏陶,提高幼兒的審美的能力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索,只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)——'一切為了孩子”,為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信,幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績(jī)。
2、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)
為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用,根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃要求,圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開(kāi)展了班級(jí)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
前階段,幼兒園就開(kāi)展幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)做了動(dòng)員布置,為此,大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源,積極行動(dòng),在老師的精心策劃下,各班級(jí)的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富,教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對(duì)工作的滿(mǎn)腔熱情,佩服于老師的心靈手巧,瀏覽了各班之后,總體感覺(jué)為:各班級(jí)的環(huán)境各有特色,豐富程度也參差不齊,在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi),教師對(duì)投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn),使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。
在觀摩評(píng)比活動(dòng)中,每到一個(gè)班,都會(huì)聽(tīng)到本班教師繪聲繪色的介紹,大家邊聽(tīng)邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí),互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn),指出彼此的不足,每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞,使得此次活動(dòng)的意義更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評(píng)比本身。
同時(shí),通過(guò)本次評(píng)比,讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考:
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容,對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值;環(huán)境應(yīng)具可變性,要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整,同時(shí),不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與,即教師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成,教師完成大的框架,幼兒參與其中的制作,在此過(guò)程中,教師還要給孩子留有空白,給孩子創(chuàng)作想象的空間,這樣,在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)幼兒的能力也得到發(fā)展,另外,在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一,因?yàn)榻y(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美,避免出現(xiàn)不倫不類(lèi)。
2、各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理,區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點(diǎn),而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎,可供幼兒操作;在投放材料上,教師要充分考慮活動(dòng)的用途,要設(shè)想好投放物的各種玩法,以及活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展等。
3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分,各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個(gè)媒介,更是家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口,圖文并茂的宣傳內(nèi)容更能讓家長(zhǎng)更多地參與班級(jí)工作,配合老師做好家庭教育工作,所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化,而且要隨主題、季節(jié)等變化進(jìn)行定期更換、增添。
4、低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性;在展示孩子作品時(shí)教師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包裝,讓孩子對(duì)自己的作品感到成功與自豪,增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。同時(shí),對(duì)幼兒的作品要及時(shí)更換,以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂(lè)觀態(tài)度和信心。
總之,通過(guò)這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識(shí):幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性,共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我一定挖掘別人的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,吸取領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),展示出自己的閃光點(diǎn),爭(zhēng)取做得更好。
3、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)
《綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。隨著我園“申示”工作的日趨推進(jìn),我們?cè)谟變簣@大環(huán)境的主題背景下對(duì)班級(jí)活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾,而是教師為幼兒準(zhǔn)備的,滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境,讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間,我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多以教師的設(shè)想為主,幼兒只是一個(gè)觀賞者,雖然幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境得到美化,但對(duì)幼兒的教育效果來(lái)看,卻沒(méi)有完全意義上的實(shí)效性。本學(xué)期,我們班在幼兒園的大環(huán)境下,作了哪些方面的嘗試呢?
本學(xué)期,我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,有一個(gè)大的總體規(guī)劃,按樓層設(shè)定主題,一樓以本土文化為特色,二樓以森林為主題,三樓四樓以海洋為主題,各樓層圍繞大的主題背景、再結(jié)合自己的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境。要在過(guò)去,讓剛剛?cè)雸@的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái),這幾乎是不可能的事情,但在本學(xué)期,我們?cè)谶@方面做了一個(gè)新的嘗試,結(jié)合主題目標(biāo),充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái),收到了良好的教育效果,孩子真正成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“小主人”。下面就本學(xué)期開(kāi)展的主題“冬天到,新年好”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。例如在主題《冬天到,新年好》的主題環(huán)境中。孩子們?cè)诙於家魃鲜痔?,保護(hù)自己的小手。于是,在他們對(duì)玩手套很有興趣的情況下,我生成了為媽媽挽毛線(xiàn)團(tuán)的美術(shù)活動(dòng),幼兒的興致很高,這對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)不是一件難事,目標(biāo)也較單一,當(dāng)孩子們畫(huà)完五顏六色的毛線(xiàn)團(tuán)后,我將他們的作品進(jìn)行過(guò)塑,于是,主題墻面的第一個(gè)板塊出來(lái)了,同樣的方法,下一個(gè)活動(dòng),生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動(dòng)內(nèi)容,孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個(gè)板塊,在兩個(gè)大的板塊的正中央,是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒,這樣我們的主題墻面內(nèi)容以幼兒的作品為主,占了很大的比例,這樣,孩子會(huì)經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品,凸顯出主題墻面的較強(qiáng)的生命力和環(huán)境的教育實(shí)效性。通過(guò)孩子參與主題墻面的創(chuàng)設(shè),他們就會(huì)明白,現(xiàn)在是冬天,就在這個(gè)季節(jié)里,我們要過(guò)新年了。
在室內(nèi)的低墻面,我們有一個(gè)撕紙的活動(dòng)“小綿羊不冷了”。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫(huà)了四只綿羊圖案,并貼上雙面膠,然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去,成為小綿羊厚厚的毛,各小組的幼兒相互合作,粘貼好一只只小綿羊,幼兒本來(lái)平時(shí)就喜歡玩紙、撕紙,既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,又培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。要在以往,對(duì)于低墻面的環(huán)境布置,幼兒會(huì)無(wú)意識(shí)的去破壞,比如開(kāi)學(xué)初,我和班老師剪貼的藍(lán)色海浪,已經(jīng)被孩子破壞得體無(wú)完膚,現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品,幾個(gè)星期已過(guò),仍完好無(wú)損。看得出,孩子很愛(ài)惜自己的勞動(dòng)成果。
在室外,美工展板區(qū),我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫(huà)了“冬天的樹(shù)”,低墻面的還有孩子們的手工作品,“可愛(ài)的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”,這些是我們主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級(jí)走廊展板,建構(gòu)區(qū)的展板,是孩子們的水粉畫(huà)“上學(xué)路上”,再往上一點(diǎn),家園共育的展板,是孩子和家長(zhǎng)共同制作的手工作品“樹(shù)葉貼畫(huà)”。
總之,在孩子們的活動(dòng)環(huán)境里,隨處可見(jiàn)他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變,教師也由原來(lái)的傳統(tǒng)觀念中解放出來(lái),由原來(lái)孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來(lái)越日趨明顯,就算是小班的孩子,他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái),成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子,他們能行!
4、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí),落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念,提高我園的辦園質(zhì)量。一開(kāi)學(xué)老師們就班級(jí)主題墻飾、自然角、游戲角、區(qū)域材料境進(jìn)行了認(rèn)真的思索與創(chuàng)設(shè),并于20XX年2月25日中午組織全園老師開(kāi)展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
從班級(jí)環(huán)境和區(qū)域材料的創(chuàng)設(shè)上,可以看出教師的教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變,環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高,主要表現(xiàn)在:
(1)各班創(chuàng)設(shè)的主題墻飾,展示的內(nèi)容能結(jié)合本月主題與教育目標(biāo)有機(jī)融合,能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段,注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng),大班級(jí)組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮,大部分內(nèi)容都是孩子與幼兒一起制作的,大多數(shù)利用廢物材料制作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,老師們放手讓孩子參與其中。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中,充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人,體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng),發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。
(2)能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域,區(qū)域類(lèi)型和設(shè)置比較合理,能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧希牧系耐斗拍軌驗(yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù),且有利于幼兒游戲、操作和探究,體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。
總之,通過(guò)本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng),各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)較之自己以往都有了很大的變化和提高,但是我們也看到了存在一些的問(wèn)題。
(1)對(duì)班級(jí)環(huán)境的定位和價(jià)值取向認(rèn)識(shí)不足。仍然有個(gè)別班級(jí)將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè),注重裝飾性和藝術(shù)性,缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性。
(2)對(duì)如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境學(xué)習(xí)不夠,研究不足。如:在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上,沒(méi)有充分利用班級(jí)現(xiàn)有的活動(dòng)空間,充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性,每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理。
(4)有少部分班級(jí)環(huán)境色調(diào)較不協(xié)調(diào),顏色搭配較混亂。
希望老師們能利用這個(gè)契機(jī),積極探索,站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)班級(jí)教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專(zhuān)業(yè)的審視,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高認(rèn)識(shí),切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境,讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界,使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。
5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源,通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物,獲得各種感受,理解各種現(xiàn)象,讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過(guò)這學(xué)期,我班以“讓孩子成為環(huán)境的主人“為目標(biāo),努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效。現(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由老師提供材料,幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立“以?xún)和癁楸?,以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀,逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo),向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),我們對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類(lèi),分量投放;從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要,重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn),調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)“孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面策劃、制作的,幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后,讓幼兒充當(dāng)觀賞者,很顯然,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱(chēng)得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目,但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn),秉承上學(xué)期的研究探索成果,一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式,本著“以幼兒為本”的原則,共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂(lè)天地,我們也終于嘗到了成功的甜蜜?,F(xiàn)在各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是:大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料,自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果,老師設(shè)計(jì)背景,幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官,促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展,又能從孩子的角度出發(fā),滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣,從而讓幼兒享受一種美的熏陶,提高幼兒的審美的能力。
教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索,只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)--“一切為了孩子”,為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信,幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績(jī)。