第一篇：感受自然——《走進(jìn)秋天》大全

吉林：李敏

１、課型：作文課 ２、教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)秋天

２、描繪秋天

３、感悟秋天

（說(shuō)明：確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生在秋天里，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，充分體現(xiàn)出新課標(biāo)所規(guī)定的作文課培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀在本節(jié)課中都得到充分的體現(xiàn)。）３、教學(xué)方法：

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的作文教學(xué)。學(xué)習(xí)策略有：搜集、積累、質(zhì)疑、小組討論、比較研究、拓展強(qiáng)化與感悟思索。４、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：１、留心觀察周?chē)淖匀痪拔?，從感官上認(rèn)識(shí)秋天。

２、搜集有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。

３、搜集古人和今人描寫(xiě)秋天的精彩文章或詩(shī)篇。教師：１、搜集有關(guān)秋天的畫(huà)面，制作成多媒體輔助教學(xué)。

２、搜集古人和今人描寫(xiě)秋天的精彩文章或詩(shī)篇。５、課時(shí)：1課時(shí) ６、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入學(xué)習(xí)

教師：一年有四季（春、夏、秋、冬），我們北方四季分明，不同的季節(jié)都會(huì)帶給我們不同的享受和樂(lè)趣。

提出問(wèn)題：一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么喜歡這個(gè)季節(jié)？ 請(qǐng)同學(xué)講述自己的喜好，并說(shuō)明其原因，與大家交流。

從而導(dǎo)入現(xiàn)在正是收獲的秋季，這節(jié)課，我們就上一節(jié)《走

進(jìn)秋天》作文課，同時(shí)明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)秋天、描繪秋天、感受秋天。

（說(shuō)明：新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生從感興趣的話(huà)題入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，為課堂營(yíng)造出一個(gè)和諧的寫(xiě)作氛圍，在教學(xué)的開(kāi)始就提出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。）

二、資源共享 認(rèn)識(shí)秋天

１、首先讓學(xué)生找出標(biāo)志著秋天的事物。（如：落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、成熟的果實(shí)、中秋的月亮、菊花等等。）

２、然后讓學(xué)生積累代表秋天的詞語(yǔ)。（如：天高云淡、秋高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風(fēng)蕭瑟等等。）

３、最后教師補(bǔ)充，用多媒體展示畫(huà)面和詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)師生課前搜集到資料在課堂上共享。（說(shuō)明：這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，并養(yǎng)成積累習(xí)作素材的習(xí)慣。從而完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）

三、探究合作 描繪秋天

１、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，描繪出最令自己感動(dòng)的秋天的場(chǎng)景，或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂，使學(xué)生之間形成一種對(duì)抗與撞擊，在其描述中，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，目的是加深學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽想象，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。２、讓學(xué)生搜集一些古人和今人描寫(xiě)秋天的片段，對(duì)這些優(yōu)秀的文章進(jìn)行朗誦，進(jìn)而達(dá)到欣賞的目的。

３、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作的同時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。片段1：峻青《秋色賦》

秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富

有燦爛絢麗的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿樹(shù)，紅得多么好

看。簡(jiǎn)直象一片火似的，紅得耀眼，古今多少詩(shī)人畫(huà)家都稱(chēng)道楓葉的顏色，然而，比起柿樹(shù)來(lái)，那楓葉卻不知要遜色多少呢。

方法： 1）、要抓住秋天的特點(diǎn)：通過(guò)比較來(lái)表現(xiàn)。2）、視覺(jué)：顏色（大小、形狀、圖案）3）、修辭：比喻、對(duì)比。

片段２：奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

秋雨打著他們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了，森林里那一望無(wú)際的林木都已光禿，老樹(shù)陰郁地站著，讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋，無(wú)情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。方法 1）、融入情感：喜、怒、哀、樂(lè)。2）、要有層次：整體——局部、遠(yuǎn)——近等。3）、要善于聯(lián)想和想象。4）、修辭：擬人。

4、學(xué)生看畫(huà)面描繪秋天。分兩步：

１）可以用“秋”字來(lái)描繪。

２）不著“秋”字，盡顯秋意。

（通過(guò)以上二個(gè)環(huán)節(jié)，從而完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)——描繪秋天。）

四、心靈涌動(dòng) 感悟秋天

１、先用一首古詩(shī)和一首現(xiàn)代詩(shī)切入，讓學(xué)生從別人的感悟中有所延伸，學(xué)會(huì)用心靈來(lái)感受自然?！堵淙~》 隋（孔紹安）

早秋驚落葉，飄零似客心。翻飛未肯下，猶言惜故林。

（說(shuō)明：由落葉對(duì)故林的留戀，聯(lián)想到游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念）

《秋水》 沈天鴻

我總是說(shuō)：秋水在遠(yuǎn)方 總是忘了

這句話(huà)就是秋水

我說(shuō)這句話(huà)時(shí)正是夏季 這句話(huà)一出口 秋水就已淹沒(méi)了 我的腳背

站在秋水里我總是說(shuō)： 秋水在遠(yuǎn)方

日子，就是這么過(guò)去

（由秋水的流逝聯(lián)想到時(shí)間的匆匆而過(guò)，聯(lián)想到時(shí)間的可貴。）２、學(xué)生之間相互交流自己對(duì)秋天的深入思索。如：由中秋的圓月聯(lián)想到團(tuán)圓之樂(lè)和未團(tuán)圓之苦。由秋天的天空聯(lián)想到人應(yīng)該有廣博的胸襟。

由落葉歸根聯(lián)想到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”等等。

（這是情感態(tài)度和價(jià)值感的顯現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立思考，通過(guò)對(duì)秋天的深入思索，激起學(xué)生內(nèi)心的狂瀾，來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋天的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，善于與人交流，并善于從他人身上學(xué)到知識(shí)。從而達(dá)到感悟秋天的目的。）

五、作業(yè)：

把認(rèn)識(shí)秋天、描繪秋天、感悟秋天三個(gè)部分連綴成文，寫(xiě)成一篇散文。

六、結(jié)語(yǔ)：

教師：這節(jié)課，我和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了秋天的美麗，描繪了秋天的色彩，感悟到了秋天的深遠(yuǎn)，單單一個(gè)秋天，就讓我們?nèi)绱藙?dòng)容，那么，春天、夏天、冬天又何嘗不是呢？這些季節(jié)所帶給我們的思索是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的。

最后，希望我的學(xué)生勤于耕耘、勤于收獲，每年都有一個(gè)成熟的秋天。無(wú)數(shù)個(gè)這樣的秋天累加起來(lái)，就構(gòu)成了我們充實(shí)的人生。

（這樣設(shè)計(jì)是為了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生永遠(yuǎn)帶著思索去生活，并鼓勵(lì)學(xué)生為收獲的人生而努力。從而在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和情感培養(yǎng)。）

七、教學(xué)反思

這節(jié)課的成功之處在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，刺激學(xué)生早已麻木的感官，讓學(xué)生有意識(shí)地觀察自然界，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，學(xué)會(huì)親近自然并善待自然，并從中有所感悟；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒，吸收前人的寫(xiě)作精華，達(dá)到傳承與發(fā)展的統(tǒng)一。

本節(jié)課的不足之處是由于客觀條件的限制，不能帶領(lǐng)學(xué)生親自投入到大自然的懷抱中，學(xué)生只能在林立的樓群中尋找秋意，只能通過(guò)畫(huà)面來(lái)認(rèn)識(shí)秋天。

總之，這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，在教學(xué)過(guò)程中，力求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，力求體現(xiàn)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者的角色，并力求做到重視情感態(tài)度和價(jià)值感的正確導(dǎo)向。作者sohu

第二篇：2010-2011全年走進(jìn)自然,感受四季

走進(jìn)自然，感受四季

活動(dòng)目標(biāo)：

1知道一年中四個(gè)季節(jié)的名稱(chēng)；了解四季的代表性事物：草芽、荷葉、谷穗、雪；感受四個(gè)季節(jié)的特征，體會(huì)溫暖的春天，炎熱的夏天，涼爽的秋天，寒冷的冬天，知道秋天是豐收的季節(jié)。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，走進(jìn)自然的熱情。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和相互合作的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神?；顒?dòng)過(guò)程：

（一）激發(fā)興趣，明確活動(dòng)目的

1、課件展示小朋友身著春、夏、秋、冬不同季節(jié)的衣服，引導(dǎo)學(xué)生概念性地掌握四季的特征。知道各個(gè)季節(jié)的溫度變化，體會(huì)春天的溫暖，夏天的炎熱，秋天的涼爽，冬天的寒冷，并識(shí)記“春、夏、秋、冬”這四個(gè)生字。

2、布置作業(yè)：留心觀察你身邊的事物，然后告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？

（二）準(zhǔn)備階段

1、引導(dǎo)學(xué)生利用課外的休息時(shí)間觀察樹(shù)木和放暑假時(shí)你看到的有什么不同？發(fā)生了什么變化？氣溫發(fā)生了什么變化？每天穿的衣服有什么變化？……收集樹(shù)葉、野花、小草等具有季節(jié)代表性的物品。

2、搜集有關(guān)春、夏、秋、冬的資料。如兒歌、舞蹈等。

3、運(yùn)用油畫(huà)棒、彩筆、蠟筆等工具描繪你最喜歡的季節(jié)，讓大家猜一猜這是什么季節(jié)？

4、用表演，朗誦等形式告訴大家你喜歡的季節(jié)。

（三）成果展示

（四）教師小結(jié)

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造，給予正面的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然。

第三篇：走進(jìn)四季,感受自然 修改

“走進(jìn)四季，感受自然”中隊(duì)主題班會(huì)（含完整隊(duì)會(huì)程序）

十、活動(dòng)過(guò)程：

（一）入隊(duì)儀式。1．全體集合： 中隊(duì)長(zhǎng)：“全體立正、各小隊(duì)整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)”。小隊(duì)長(zhǎng)前跨一步，向后轉(zhuǎn)：“稍息、立正、報(bào)數(shù)”。本小隊(duì)報(bào)數(shù)完畢后，小隊(duì)長(zhǎng)口令：稍息。2．報(bào)告人數(shù)，并邀請(qǐng)輔導(dǎo)員參加活動(dòng)：

待各小隊(duì)都清點(diǎn)好人數(shù)后，小隊(duì)長(zhǎng)依次另本小隊(duì)立正，跑步到中隊(duì)長(zhǎng)面前向中隊(duì)長(zhǎng)報(bào)告：（互相敬禮）“報(bào)告中隊(duì)長(zhǎng)，第#小隊(duì)?wèi)?yīng)到#人，實(shí)到#人，報(bào)告完畢?！敝嘘?duì)長(zhǎng)：“接受你的報(bào)告?！毙￡?duì)長(zhǎng)跑回隊(duì)伍命令本小隊(duì)隊(duì)員稍息。

3．中隊(duì)長(zhǎng)口令：全體立正。跑到輔導(dǎo)員面前向輔導(dǎo)員報(bào)告：（互相敬禮）“報(bào)告輔導(dǎo)員，二（2）中隊(duì)?wèi)?yīng)到#人，實(shí)到#人，報(bào)告完畢。請(qǐng)輔導(dǎo)員參加我們的活動(dòng)。”輔導(dǎo)員：“接受你的報(bào)告，非常樂(lè)意參加你們的活動(dòng)，并預(yù)祝你們的活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功?！保ɑハ嗑炊Y）4．出旗、敬禮、奏樂(lè)

奏出旗曲，輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員敬隊(duì)禮。

出旗路線(xiàn)：由隊(duì)伍左前頭出發(fā)，順時(shí)針?lè)较蝠堦?duì)伍一周，或從隊(duì)伍左側(cè)到右側(cè)。5．唱隊(duì)歌

安排伴奏和指揮，少先隊(duì)員一起唱。6．中隊(duì)長(zhǎng)宣布活動(dòng)開(kāi)始

敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)，我們二（2）中隊(duì)主題班會(huì)“走進(jìn)四季，感受自然”和大家見(jiàn)面了。在我宣布：“本次中隊(duì)活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始，全體歸位?！?/p>

（二）主持人講開(kāi)場(chǎng)白。

支持人：甲：大自然是偉大的！

乙：大自然是神奇的！

春天，她讓冰川融化，揮動(dòng)魔棒讓小草發(fā)芽；

夏天，她讓百花爭(zhēng)艷，讓清流洗掉人們身上的灰塵； 秋天，她讓桂花飄香，讓楓葉變紅；

冬天，她抖動(dòng)鴨絨枕頭，讓雪花中飄出，讓調(diào)皮的孩子盡情的打個(gè)雪仗?！敬禾臁楷F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)春天，去瞧瞧春姑娘的風(fēng)采。

主持人：同學(xué)們，你瞧，春姑娘邁著輕快的步子來(lái)到了人間?？矗〈汗媚锏氖拐摺胬蓯?ài)的小燕子從南方回來(lái)了。

2.戴著頭飾的小姑娘面帶微笑“飛”到了講臺(tái)前。

3.小燕子隨著歌曲《嘀哩嘀哩》在教室里飛來(lái)飛去，四周的同學(xué)拍手哼歌。

4.小燕子飛到去春天的一組同學(xué)面前停下來(lái)。小燕子：小朋友，你們?cè)诖禾煺业搅耸裁矗客瑢W(xué)們紛紛發(fā)言。

【夏天】主持人：送走春光明媚的春天，我們迎來(lái)了驕陽(yáng)如火的夏天。夏天有許多小動(dòng)物都出來(lái)活動(dòng)啦，現(xiàn)在就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)那些小動(dòng)物對(duì)夏天的感受吧。

【秋天】夏天已過(guò)，秋天靜悄悄的來(lái)了。秋天是一首首充滿(mǎn)詩(shī)意的詩(shī)句，秋天是一首首悠揚(yáng)的曲子，合：請(qǐng)觀看視頻《豐收的季節(jié)》

【冬天】 呼呼的北風(fēng)帶來(lái)了寒冷的冬天，現(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)看看這幾幅圖畫(huà)，來(lái)找找茬，看看哪里出錯(cuò)了？ 那就瞧瞧吧！第一個(gè)節(jié)目：詩(shī)歌朗誦。

學(xué)生（）：我問(wèn)小松鼠，冬天在哪里？小松鼠說(shuō)：我看嘛，冬天藏在樹(shù)枝上的積雪里！

學(xué)生（）：我問(wèn)小青蛙，冬天在哪里？小青蛙說(shuō)：照我說(shuō)，冬天藏在結(jié)冰的小河里！

學(xué)生（）：我問(wèn)小鹿，冬天在哪里？小鹿說(shuō)：媽媽告訴我，冬天藏在圣誕老人白白的胡子里！學(xué)生（）：我問(wèn)小樹(shù)，冬天在哪里？小樹(shù)說(shuō)：“冬天躲在光禿禿的樹(shù)干上?！?/p>

學(xué)生（）：我問(wèn)梅花，冬天在哪里？梅花說(shuō)：“冬天藏在絢爛的梅花里?！?/p>

學(xué)生（）：我問(wèn)青蛙，冬天在哪里？青蛙說(shuō)：“冬天藏在我緩和的被窩里，因?yàn)槲乙笥X(jué)。” 學(xué)生（）：我問(wèn)小兔子，冬天在哪里？小兔子說(shuō)：“冬天藏在我厚厚的皮大衣里，我要暖和和的過(guò)日子?！?學(xué)生（）：我問(wèn)小蜜蜂，冬天在哪里？小蜜蜂說(shuō)：“冬天藏在我存儲(chǔ)好多好多食物的洞里，冬天可以美美的吃。”

總結(jié)：春天是絢麗的季節(jié)，夏天是熾熱的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)，冬天是快樂(lè)的季節(jié)！

第四篇：走進(jìn)自然

走進(jìn)自然

大自然是造物主精心雕琢的一件作品。巧奪天工的設(shè)計(jì)，震撼人心的美景，完美無(wú)誤的食物鏈...無(wú)一不體現(xiàn)著大自然的神奇。我們應(yīng)該走進(jìn)自然，感受自然，領(lǐng)略大自然的神奇之處。

跟隨著冬風(fēng)的腳步，迎來(lái)了一個(gè)嚴(yán)寒的季節(jié)。嬌嫩的小草由綠色漸漸地轉(zhuǎn)變成枯黃，茂盛的森林中綠樹(shù)也紛紛落下葉子，一切生機(jī)都在慢慢的流逝。只剩下冰冷的雪花飄落到大地上，攢夠厚厚的一層。‘遙知不是雪，為有暗香來(lái)’，一縷幽香鉆入鼻間，為這沉寂的空間注入些許活潑的氣息，那是什么？是梅花，是傲骨錚錚的梅花。當(dāng)萬(wàn)物都在寒冷中選擇屈服，唯有它，梅花，逆道而行，綻放出一冬的燦爛。當(dāng)你欣賞到這一幅雪中綻梅圖的時(shí)候，你有沒(méi)有從中領(lǐng)悟到一股自強(qiáng)不息的精神呢？

聆聽(tīng)著春雷的轟鳴聲，陷入到一個(gè)姹紫嫣紅的國(guó)度。百花齊放，冰雪消融，綠意盎然，流水潺潺，真一幅大好河山！勃勃的生機(jī)從世間的各個(gè)角落涌現(xiàn)出來(lái)，向我們?cè)V說(shuō)著生命的美好。陪伴著夏雨的澆灌，一個(gè)酷熱難耐的世界便在眼前展現(xiàn)。輕輕揮一揮手，跺一跺腳，便是大汗淋漓。夜晚更是有成群的知了在鳴叫，成群的青蛙在演奏，平添了不少的煩躁。但若是在這時(shí)，吃上一個(gè)冰鎮(zhèn)可口的西瓜，豈不爽哉！你是否從大自然的精心安排中領(lǐng)悟到了萬(wàn)事萬(wàn)物有弊有利？因此明白對(duì)待事物，要有一個(gè)良好的心態(tài)。

感受著秋風(fēng)的涼爽，我們終于迎來(lái)了這一個(gè)豐收的季節(jié)。黃昏下，田野邊，放眼望去，一畝畝的稻田中呈現(xiàn)出一片片金黃，連人們的臉都因?yàn)樘?yáng)的照耀而呈現(xiàn)出金黃色，這是豐收的顏色。每一個(gè)人的臉上都洋溢著濃濃的喜悅。大自然用它的行動(dòng)向我們?cè)忈屃艘痪湓?huà)：一分耕耘，一分收獲。沒(méi)有春天的播種就沒(méi)有秋天的豐收。

季節(jié)由冬到春，生命由死到生；季節(jié)由春到夏，生命由弱到強(qiáng)；季節(jié)由夏到秋，生命自強(qiáng)到豐；季節(jié)由秋到冬，生命也自豐轉(zhuǎn)衰。自然界有四季交替，人類(lèi)世界有生命輪回。造物主將人類(lèi)社會(huì)與自然界緊密相連，也許是想讓我們走進(jìn)自然，親近自然，從自然中得到生命的啟示。

第五篇：走進(jìn)自然

走進(jìn)自然，感受到了大自然的博大與美好；走進(jìn)春天體會(huì)到了生機(jī)勃勃的景象；走進(jìn)生活，領(lǐng)略到了感動(dòng)的可貴。走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)深處，我親身體會(huì)到了文學(xué)魅力與迷人！

走進(jìn)唐詩(shī)，我感受到了詩(shī)人的胸懷與品格，我走近飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。體會(huì)到了李白豪放的性格與愉快的心情。我走近共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同，體會(huì)到了白居易的憂(yōu)郁性格和思鄉(xiāng)感。我走近天街小雨潤(rùn)如蘇，草色遙看近卻無(wú)，體會(huì)到了韓愈歡快心情和對(duì)春和喜愛(ài)之情……唐詩(shī)猶如天上的繁星，一閃一閃的，陶冶人們情操。走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)深處，感受到了唐詩(shī)的蘊(yùn)含，唐詩(shī)的偉大。

走進(jìn)宋詞，我感受到了詞人的胸襟與情感，我走近，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，領(lǐng)略到了蘇軾悲傷的心情和思鄉(xiāng)的情感。我走近八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵，領(lǐng)略到了辛棄疾的雄偉抱負(fù)和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。我走近過(guò)近千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋(píng)洲，體會(huì)到了溫庭的悲哀心情和思夫情感……，宋詞仿佛天上的明月，點(diǎn)綴星空，啟蒙了人們的思想。

走近文學(xué)藝術(shù)深處，我感受致函宋詞的哲理，宋詞的巧妙。

走近古典音樂(lè)，我感受到了古典音樂(lè)的迷人與悅耳，我走近“命運(yùn)交響曲”看到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍那榫埃易呓?英雄交響曲“看到了拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。我走近”藍(lán)色多瑙河"看到了一幅波光粼粼的楞面……古典音樂(lè)好象一個(gè)個(gè)音符，隨意神秘，牽動(dòng)著每一個(gè)人的心靈。

走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)深處，感受到了古典音樂(lè)的優(yōu)美，古典音樂(lè)的哲理。

走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)深處，我親身領(lǐng)略了它的魅力，讓我在文學(xué)藝術(shù)之林漫步，感受著人生的哲理。