第一篇：《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（范文模版）

《正比例的意義》教學(xué)反思

“正比例”對學(xué)生來說是一個(gè)新概念，幫助學(xué)生以一種新的觀點(diǎn)研究數(shù)量關(guān)系中具有的一些特征，滲透對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)和函數(shù)的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生對什么是相關(guān)聯(lián)的量，什么是正比例，怎樣判斷正比例都不易理解，難度較大。

近日六數(shù)備課組研討活動(dòng)，由我來上《正比例的意義》一課，反思這堂課，比較好的地方是：

1、利用常規(guī)積累，有效突破了知識點(diǎn)。在相關(guān)聯(lián)的量的判斷上。去年在上這一堂課時(shí)，我在課前常規(guī)積累時(shí)補(bǔ)充了什么是相關(guān)聯(lián)的量，讓學(xué)生自己先說一說，然后再通過幾個(gè)實(shí)例來判斷兩種量是不是相關(guān)聯(lián)的量，這一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，較好地解決了判斷兩種量是不是相關(guān)聯(lián)這個(gè)問題，課上就不用再糾纏這個(gè)知識點(diǎn)，效果還是蠻好的。本堂課我依然采用上述方式，課堂效果不出所料，學(xué)生在之后的判斷中能很快的判斷兩種量是否是相關(guān)聯(lián)的量，并能用簡潔的語言說明：即一種量在變化，另一重量也隨著變化，這兩種兩就叫做相關(guān)聯(lián)的量。

2、利用多媒體課件，給學(xué)生提供判斷書寫范例。學(xué)生在理解正比例的意義后，口頭判斷兩個(gè)量是否成正比例時(shí)，能根據(jù)兩個(gè)量是否成相關(guān)聯(lián)的量以及比值是否一定來判斷，但要落在筆頭上，按以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接讓學(xué)生去書寫，總有些混亂。本堂課我在學(xué)生每次學(xué)生口頭完成后，運(yùn)用媒體呈現(xiàn)判斷書寫過程，連續(xù)三個(gè)，不用我說，學(xué)生邊觀察到該怎樣落筆判斷，事實(shí)上，放手下去讓學(xué)生自行判斷時(shí)，大部分同學(xué)能做到書寫規(guī)范，媒體的示范起到了較好的潛移默化的作用。

另外，本人覺得，這堂課思路清晰，重點(diǎn)突出，板書也較能突出重點(diǎn)。不足及改進(jìn)：

1、教師回應(yīng)能力有些弱。課堂上，不能很好地及時(shí)組織語言回應(yīng)學(xué)生，在學(xué)生說到模糊處、有疑問處不能及時(shí)追問、引導(dǎo)。今后的教學(xué)設(shè)計(jì)還是要做好更充分細(xì)致的預(yù)設(shè)。

2、時(shí)間掌控不夠合理，有些地方由于自己的不及時(shí)追問、引導(dǎo)，反而在那重復(fù)，結(jié)果導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)，而在后面便有些趕了。

最后感謝同備課組老師給我這樣一次機(jī)會，一次可以與同行面對面交流的機(jī)會，一次可以現(xiàn)場重建的機(jī)會，謝謝大家。

第二篇：“正比例的意義”教學(xué)反思

“正比例的意義”教學(xué)反思

“正比例的意義”教學(xué)，是在學(xué)生掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正、反比例知識，內(nèi)容抽象，學(xué)生難以接受。學(xué)好正比例知識是學(xué)習(xí)反比例知識的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活，從生活中引入：

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境。這樣，將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，手腦并用，課堂氣氛十分活躍，將枯燥的知識形象，具體，學(xué)生易于接受。

2、在觀察中思考

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，可以說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生自己再設(shè)計(jì)一種情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而得出：兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓全體學(xué)生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

3、在合作中感悟

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)例1，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義。

4、在練習(xí)中鞏固提升

為了及時(shí)鞏固新知識，完成了練一練習(xí)題后，又設(shè)計(jì)了兩道加深題，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課知識。通過練習(xí)，要求逐步提高，學(xué)生的思維也得到了提高；最后引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了正比例的意義。

第三篇：正比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

小欖 盛.豐

一個(gè)月亮在天上 教學(xué)內(nèi)容：

國標(biāo)本蘇教版十二冊數(shù)學(xué)P62～P63頁的例1及相應(yīng)的“試一試”“練一練”。完成練習(xí)十三 量擴(kuò)大到原來的幾倍，另一種量也隨著擴(kuò)大到原來的幾倍；有的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一種量縮小到原來的幾分之幾，另一種量也隨著縮小到原來的幾分之幾。）

3．仔細(xì)觀察表中的數(shù)據(jù)，這兩種量在變化中有沒有什么不變的規(guī)律呢？現(xiàn)在小組內(nèi)討論，再在班內(nèi)交流。（有的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)兩種量中所對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值不變）

根據(jù)交流情況，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：請寫出幾組對應(yīng)的路程和時(shí)間的比，求出比值，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：

80：1＝80 160：2＝80 240：3＝80 ……

提問：觀察這些比值，你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)比值80表示什么？（速度）你能用一個(gè)式子來表示上面的規(guī)律嗎？根據(jù)學(xué)生回答，板書：路程：時(shí)間＝速度（一定）

4．講述：通過觀察和計(jì)算，我們對路程和時(shí)間的關(guān)系有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：（一定），總價(jià)和數(shù)量成正比例。

5．讓學(xué)生根據(jù)板書完整地說一說鉛筆的總價(jià)和數(shù)量成什么關(guān)系。

四、用含有字母的式子表示正比例關(guān)系 1．比較例題和“試一試”的相同點(diǎn)。

提問：觀察上面的兩個(gè)例子，它們有什么相同的地方呢？ ① 都有兩種相關(guān)聯(lián)的量；

② 兩種相關(guān)聯(lián)的量相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值總是一定的； ③ 兩種量都成正比例。

2．談話：如果用字母 X和 Y分別表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的比值，正比例關(guān)系可以用怎樣的式子來表示呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書： Y：X=K（一定）

談話：這是正比例關(guān)系式表達(dá)式，對這個(gè)式子要這樣理解：X和 Y 表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，比 的比值一定，我們就說X 和 Y成正比例。

五、鞏固練習(xí)

1．完成 成正比例，只有當(dāng)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定時(shí)，它們才成正比例。

5、拓展：明明三歲時(shí)體重12千克，十一歲時(shí)體重44千克。于是小張就說：“明明的體重和身高成正比例?！蹦阏J(rèn)為小張的說法對嗎？為什么？

六、全課總結(jié)提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第四篇：《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步認(rèn)識正比例的意義、掌握正比例意義的變化規(guī)律。2．學(xué)會判斷成正比例關(guān)系的量。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解正比例的意義，掌握正比例變化的規(guī)律。教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

請同學(xué)口述三量關(guān)系：

(1)路程、速度、時(shí)間；(2)單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量；(3)工作效率、時(shí)間、工作總量。

(學(xué)生口述關(guān)系式、老師板書。)(二)學(xué)習(xí)新課

今天我們進(jìn)一步研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征，請同學(xué)們回答老師的問題。

幻燈出示：

一列火車1小時(shí)行60千米，2小時(shí)行多少千米？3小時(shí)、4小時(shí)、5小時(shí)??各行多少千米？

生：60千米、120干米、180千米??

師：根據(jù)剛才口答的問題，整理一個(gè)表格。出示例1。(小黑板)例1一列火車行駛的時(shí)間和所行的路程如下表。

師：(看著表格)回答下面的問題。表中有幾種量？是什么？ 生：表中有兩種量，時(shí)間和路程。師：路程是怎樣隨著時(shí)間變化的？

生：時(shí)間1小時(shí)，路程是60千米；2小時(shí)，路程為120千米；3小時(shí)，路程為180千米??

師：像這樣一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量就叫做兩種相關(guān)聯(lián)的量。

(板書：兩種相關(guān)聯(lián)的量)師：表中誰和誰是兩種相關(guān)聯(lián)的量？ 生：時(shí)間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量。師：我們看一看他們之間是怎樣變化的？

生：時(shí)間由1小時(shí)變2小時(shí)，路程由60千米變?yōu)?20千米??時(shí)間擴(kuò)大了，路程也隨著擴(kuò)大，路程隨著時(shí)間的變化而變化。

師：現(xiàn)在我們從后往前看，時(shí)間由8小時(shí)變?yōu)?小時(shí)、6小時(shí)、4小時(shí)??路程又是如何變化的？

生：路程由480千米變?yōu)?20千米、360千米??

師：從上面變化的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么樣的規(guī)律？(同桌進(jìn)行討論。)生：時(shí)間從小到大，路程也隨著從小到大變化；時(shí)間從大到小，路程也隨著從大到小變化。師：我們對比一下老師提出的兩個(gè)問題，互相討論一下，這兩種變化的原因是什么？

(分組討論)師：請同學(xué)發(fā)表意見。

生：第一題時(shí)間擴(kuò)大了，行的路程也隨著擴(kuò)大；第二題時(shí)間縮小了，所行的路程也隨著縮短了。

師：我們對這種變化規(guī)律簡稱為“同擴(kuò)同縮”。(板書)讓我們再看一看，它們擴(kuò)大縮小的變化規(guī)律是什么？

師：根據(jù)時(shí)間和路程可以求出什么？ 生：可以求出速度。

師：這個(gè)速度是誰與誰的比？它們的結(jié)果又叫什么？ 生：這個(gè)速度是路程和時(shí)間的比，它們的結(jié)果是比值。師：這個(gè)60實(shí)際是什么？變化了嗎？

生：這個(gè)60是火車的速度，是路程和時(shí)間的比值，也是路程和時(shí)間的商，速度不變。

駛多少千米，速度都是60千米，這個(gè)速度是一定的，是固定不變的量，我們簡稱為定量。

師：誰是定量時(shí)，兩種相關(guān)聯(lián)的量同擴(kuò)同縮？ 生：速度一定時(shí)，時(shí)間和路程同擴(kuò)同縮。

師：對。這兩種相關(guān)聯(lián)的量的商，也就是比值一定時(shí)，它們同擴(kuò)同縮。我們看著表再算一算表中路程與時(shí)間相對應(yīng)的商是不是一定。

(學(xué)生口算驗(yàn)證。)生：都是60千米，速度不變，符合變化的規(guī)律，同擴(kuò)同縮。

師：同學(xué)們總結(jié)得很好。時(shí)間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量，路程是隨著時(shí)間的變化而變化的：時(shí)間擴(kuò)大，路程也隨著擴(kuò)大；時(shí)間縮小，路程也隨著縮小。擴(kuò)大和縮小的規(guī)律是：路程和時(shí)間的比的比值總是一樣的。

師：誰能像老師這樣敘述一遍？(看黑板引導(dǎo)學(xué)生口述。)師：我們再看一題，研究一下它的變化規(guī)律。出示例2。(小黑板)例2某種花布的米數(shù)和總價(jià)如下表：(板書)按題目要求回答下列問題。(幻燈)(1)表中有哪兩種量？

(2)誰和誰是相關(guān)聯(lián)的量？關(guān)系式是什么？(3)總價(jià)是怎樣隨著米數(shù)變化的？

(4)相對應(yīng)的總價(jià)和米數(shù)的比各是多少？(5)誰是定量？

(6)它們的變化規(guī)律是什么？ 生：(答略)師：比較一下兩個(gè)例題，它們有什么共同點(diǎn)？

生：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。

師：對。兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值(也就是商)一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。這就是今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。(板書課題：正比例的意義)師：你能按照老師說的敘述一下例1中兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系嗎？ 生：路程隨著時(shí)間的變化而變化，它們的比值(也就是速度)一定，所以路程和時(shí)間是成正比例的量，它們的關(guān)系是正比例關(guān)系。

師：想一想例2，你能敘述它們是不是成正比例的量？為什么？(兩人互相試說。)師：很好。請打開書，看書上是怎樣總結(jié)的？(生看書，并畫出重點(diǎn)，讀一遍意義。)師：如果表中第一種量用x表示，第二種量用y表示，定量用k表示，誰能用字母表示成正比例的兩種相關(guān)聯(lián)的量與定量的關(guān)系？

師：你能舉出日常生活中成正比例關(guān)系的兩種相關(guān)聯(lián)的量的例子嗎？ 生：(答略)師：日常生活和生產(chǎn)中有很多相關(guān)聯(lián)的量，有的成正比例關(guān)系，有的是相關(guān)聯(lián)，但不成比例關(guān)系。所以判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系，要抓住相對應(yīng)的兩個(gè)量是否商(比值)一定，只有商(比值)一定時(shí)，才能成正比例關(guān)系。

(三)鞏固反饋

1．課本上的“做一做”。

2．幻燈出示題，并說明理由。

(1)蘋果的單價(jià)一定，買蘋果的數(shù)量和總價(jià)()。(2)每小時(shí)織布米數(shù)一定，織布總米數(shù)和時(shí)間()。(3)小明的年齡和體重()。(四)課堂總結(jié)

師：今天主要講的是什么內(nèi)容？你是如何理解的？(生自己總結(jié)，舉手發(fā)言。)師：打開書，并說出正比例的意義。有什么不明白的地方提出來。(五)布置作業(yè)(略)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

第一部分：復(fù)習(xí)三量關(guān)系，為本節(jié)內(nèi)容引路。

第二部分：新課從創(chuàng)設(shè)正比例表象入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺地觀察、分析、概括，緊緊圍繞判斷正比例的兩種相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量、商一定展開思路，結(jié)合例題中的數(shù)據(jù)整理知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，由討論表象到抽象概念，使知識得到深化。

第三部分：鞏固練習(xí)。幫助學(xué)生鞏固新知識，由此驗(yàn)證學(xué)生對知識的理解和掌握情況，幫助學(xué)生掌握判斷方法。最后指導(dǎo)學(xué)生看書，抓住本節(jié)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，在反復(fù)的練習(xí)中，加強(qiáng)概念的理解，牢牢掌握住判斷的方法。合理安排作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

總之，在設(shè)計(jì)教案的過程中，力爭體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，使學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，認(rèn)識水平不斷提高，做到在加強(qiáng)雙基的同時(shí)發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，并為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：正比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

正比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第62-63頁 教學(xué)目標(biāo)：

1.理解正比例的意義．能夠正確判斷兩種量是不是成正比例。

2.進(jìn)一步認(rèn)識事物之間的相互聯(lián)系和發(fā)展變化規(guī)律。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力，初步滲透函數(shù)思想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解正比例的意義，掌握正比例變化的規(guī)律。教學(xué)過程：

一、復(fù)檢導(dǎo)學(xué)

1、看到“時(shí)間”這個(gè)量，你能想到什么？看到“單價(jià)”、“工作效率”呢？ 出示：(1)路程、速度、時(shí)間；

(2)單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量；

(3)工作效率、時(shí)間、工作總量。

2、你能說出每組三個(gè)量之間的關(guān)系嗎？

師：今天我們進(jìn)一步研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征。

二、自悟新知

1、口答：

一列火車1小時(shí)行80千米，2小時(shí)行多少千米？3小時(shí)、4小時(shí)、5小時(shí)……各行多少千米？

師：根據(jù)剛才口答的問題，整理如下的表格。

出示例1。

（1）、表中有幾種量？是什么？

（2）行駛的時(shí)間和路程有關(guān)系嗎?行駛的路程是怎樣隨著時(shí)間的變化而變化的? 引導(dǎo)：從左往右看，有什么變化？用一句話說一說。

從右往左看，有什么變化？誰用一句話概括？

師：像這樣一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量就叫做兩種相關(guān)聯(lián)的量。(板書：兩種相關(guān)聯(lián)的量)

師：表中誰和誰是兩種相關(guān)聯(lián)的量？他們是怎樣變化的？

（3）行駛的時(shí)間和路程的變化有什么規(guī)律? 引導(dǎo)：寫出幾組相對應(yīng)的路程和時(shí)間的比，并求出比值。想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌說一說。

師：比值都是80，是一個(gè)固定的數(shù)量，我們也可以說：比值是一定的。(板書：比值一定)比值80表示什么? 你能用式子表示上面幾個(gè)量之間的關(guān)系嗎？

板書：路程/時(shí)間=速度（一定）

2、討論、交流

路程和時(shí)間是兩種什么樣的量？（兩種相關(guān)聯(lián)的量。）為什么？（路程隨著時(shí)間的變化而變化。）

怎樣變化？（時(shí)間擴(kuò)大，路程隨著擴(kuò)大；時(shí)間縮小，路程隨著縮小。）擴(kuò)大、縮小的規(guī)律是什么？（路程和時(shí)間的比的比值總是一定的。）路程/時(shí)間=速度（一定）

3、誰能用自己的話總結(jié)這兩個(gè)量的關(guān)系？（看板書）誰能根據(jù)板書完整的說一說這一題路程和時(shí)間的關(guān)系？

4、師小結(jié)

同學(xué)們總結(jié)得很好。路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時(shí)間變化，路程也隨著變化。當(dāng)路程和對應(yīng)時(shí)間的比的比值總是一定（也就是速度一定）時(shí)，我們就說行駛的路程和時(shí)間成正比例，行駛的路程和時(shí)間是成正比例的量。這就是今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。(板書課題：正比例的意義)出示結(jié)論自己讀一讀

5、試一試（課本62頁）

（1）填寫上表，說說總價(jià)是隨著哪個(gè)量的變化而變化的。（2）寫出幾組相對應(yīng)的總價(jià)和數(shù)量的比，并比較比值的大小。（3）這個(gè)比值表示的是什么？你能用式子表示它與總價(jià)的關(guān)系嗎？（4）鉛筆的總價(jià)和數(shù)量成正比例嗎？為什么？

三、交流探究

比較兩個(gè)例題，它們有什么共同點(diǎn)？（1）都有兩種相關(guān)聯(lián)的量；

（2）兩種相關(guān)聯(lián)的量相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值總是一定的；（3）兩種量都成正比例。

師：如果用x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值，那么上面這種數(shù)量關(guān)系式可以怎樣寫呢？ 板書:y/x=k(一定)

四、點(diǎn)撥歸納

1、師講解：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量在變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量的比的比值一定（也就是商一定）時(shí)，我們就說這兩種量成正比例，這兩種量是成正比例的量。

2、鞏固反饋（1）．課本上的練一練（第63頁）。（2）．判斷并說明理由（媒體出示）（3）．巧判斷（媒體出示）（4）、完成練習(xí)十三第1題。(5）、完成練習(xí)十三第2題。(6)、完成練習(xí)十三第3題。

3、課堂總結(jié)

1、什么是兩種相關(guān)聯(lián)的量？

2、什么叫做成正比例的量？

3、如何判斷兩種量是否成正比例？

五、拓展延伸 第一題：

A、B、C 三種量的關(guān)系是： A×B ＝ C

1．如果 A一定，那么 B和 C成（）比例；

2．如果 B一定，那么 A和C 成（）比例。

第二題：

如果Y=8X（Y，X都不為0），X和 Y成（）比例

六、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)

正比例的意義

路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量。

路程＝速度（一定）時(shí)間y＝k（一定）x