第一篇：ai_ei_ui 說課稿

ai ei ui第一課時說課稿

一、教材分析

本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復(fù)韻母來進(jìn)行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護(hù)樹木的環(huán)保熏陶。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會復(fù)韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。

由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個單韻母的音，學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時的難點(diǎn)。

二、說教法

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我的教法如下:

一、新舊鏈接循序漸進(jìn)

因?yàn)樾轮R總是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習(xí)舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，在教學(xué)這三個復(fù)韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。

二、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母

對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學(xué)時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率?；谶@樣的考慮：

1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ai時，看語境圖。讓學(xué)生說出弟弟的個子矮，利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：指導(dǎo)學(xué)生看語境圖，小弟弟用力砍木頭時發(fā)出ei，ei, ei音。

2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學(xué)習(xí)ai的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。學(xué)ui的四聲時，讓學(xué)生看圖，說句子，詞語等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式富有童趣

教學(xué)時，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因?yàn)閮焊韪挥型?、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導(dǎo)學(xué)生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準(zhǔn)ai的音，同時營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣。

2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——齊心協(xié)力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了?。ㄉ穑┎粌H使學(xué)生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。

3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標(biāo)調(diào)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。如：復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i u ü，所以復(fù)韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！

4、比較學(xué)習(xí)法。學(xué)完三個復(fù)韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結(jié)，他們叫做復(fù)韻母，復(fù)韻母這個新的知識點(diǎn)是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行了梳理，加深了理解和印象。

四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用

大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁。”一年級小朋友雖然年齡小，知識也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如：在教學(xué)第一個復(fù)韻母時，我先讓學(xué)生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，通過小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查，做好準(zhǔn)備

1、抽讀字母卡a o e i u u 今天老師來上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰，和他們打個招呼！

2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個兄弟，他們口型大小排順序，你們誰來給他們排排隊(duì)，大哥是誰？對a的口型最大是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。

（通過復(fù)習(xí)單韻母和他的排列順序?yàn)楹竺鎸W(xué)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法和發(fā)聲做好準(zhǔn)備）

3、兄弟6個排排隊(duì)，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來做個游戲，看口型猜字母。

（二）看情境圖，引出新課

1、小朋友眼睛真厲害，看的誰說的對，看的準(zhǔn)，請再用你們的眼睛仔細(xì)看看這幅圖畫了什么？

今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和圖上的這幾個字母有關(guān)

2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai 姐姐和弟弟比個子，姐姐的個子高，弟弟的個子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個韻母。

（充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，通過看情境圖使學(xué)生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）

3、師范讀。發(fā)ai音口型要變動，先發(fā)a的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來一口氣讀成ai 老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學(xué)生，了解每個孩子的掌握情況。

4、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei（1）圖上畫的是誰？他在干什么？誰能說說小弟弟是怎么用力砍木頭的？

（2）小弟弟用力砍木頭eieiei，拉長聲音發(fā)ei的音，聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)習(xí)的第二個復(fù)韻母的發(fā)音。

（3）ei和ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e的音，擺好e的口型，再滑向i合起來一口氣讀出來。請同桌兩個互相讀一讀，注意看對方口型變化。

（同伴之間的互動學(xué)習(xí)生動有效，學(xué)生在一種寬松自由的氛圍中學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都得到練習(xí)的機(jī)會，也給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會）

5、情境學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui（1）小朋友聽得認(rèn)真，學(xué)得快，表現(xiàn)可真好，你們已經(jīng)學(xué)了幾個復(fù)韻母？

（2）對，還有一個ui同學(xué)們已經(jīng)會了，誰能根據(jù)ai ei的發(fā)音方法，說說ui的發(fā)音方法。

（3）請小朋友在4人小組里練習(xí)發(fā)音，注意口型變化，請大家互相幫助糾正。

（4）誰來做小老師帶我們讀。

（在教學(xué)中，我教會學(xué)生學(xué)會ai的發(fā)音方法，后面的ei ui就讓學(xué)生說說發(fā)音方法，觀察對方口型變化，把時間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生讓學(xué)生學(xué)會與同伴合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在合作中學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生沒有壓力，比較自在，學(xué)起來更輕松。）

剛才小朋友和老師一起學(xué)習(xí)了三個韻母ai ei ui?？纯此麄兒臀覀円郧皩W(xué)的韻母有什們不同？

他們都是兩個單韻母組成的，我們叫他們“復(fù)韻母”

6、學(xué)習(xí)ai ei ui的四聲

（1）韻母寶寶都有幾頂帽子？有那幾頂帽子。教學(xué)《標(biāo)調(diào)歌》

（生動形象的教學(xué)語言會像磁鐵一樣牢牢的吸引住學(xué)生的注意力，在故事中把知識教給學(xué)生，學(xué)生們都聽的津津有味，讓抽象的記憶變的形象、生動有趣，學(xué)生沒有畏難情緒，樂于學(xué)，就學(xué)的輕松愉快，并且效果好。）

（2）誰給他們戴帽子？指名戴

（通過動手操作讓學(xué)生更加形象的記住標(biāo)調(diào)方法，讓練習(xí)變的像做游戲一樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣）

（3）韻母寶寶戴上了帽子你們還認(rèn)他嗎？誰來認(rèn)一認(rèn)？ 讀ai ei ui的四聲。

（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶

1、抽讀復(fù)韻母卡片：ai ei ui

2、用順口溜讀ai ei ui

（四）教學(xué)書寫，巡視指導(dǎo) 光會讀還不夠，我們還要會寫，同學(xué)們觀察一下書，說說怎樣寫好復(fù)韻母。

老師指導(dǎo)學(xué)生注意兩個單韻母，要靠近不能分家。師范寫，生書空。請書寫，老師巡視指導(dǎo)。

（五）全課總結(jié)，課外延伸

先鼓勵學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友夢見了這些新朋友，明天可不要忘了給老師或同學(xué)說說”這樣的話語來結(jié)束，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，不再把作業(yè)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。

教后記: 這節(jié)課上完后,學(xué)生總能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。

1、由于ai ei ui是復(fù)韻母教學(xué)的第一課,也是教學(xué)的難點(diǎn),因此,學(xué)生拼讀的速度較慢,也有個別學(xué)生ai ei分不清,出現(xiàn)拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導(dǎo)。

2、上述問題出現(xiàn)的原因，可能是我在指導(dǎo)ai的發(fā)音方法時，課堂節(jié)奏沒有把握好，太快了，應(yīng)該給學(xué)生充足的時間，擺擺ai發(fā)音時的口型，體會復(fù)韻母ai在發(fā)音時，由a滑向i的過程，這樣學(xué)生掌握了復(fù)韻母發(fā)音的方法，就能自主學(xué)習(xí)ei.ui的發(fā)音，及區(qū)分清ai ei了。

3、關(guān)于復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法，我采用了童話故事的形式，很多學(xué)生并沒有真正掌握，我覺得這是復(fù)韻母教學(xué)的第一課時，只出現(xiàn)了3個復(fù)韻母，在這樣的情況下，希望孩子掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則，并運(yùn)用到實(shí)際，對孩子的要求太高了。很多老師提出，標(biāo)調(diào)規(guī)則沒有講清楚，我不太同意這個觀點(diǎn)，我認(rèn)為：規(guī)則只是幫助孩子記憶如何標(biāo)調(diào)，并且在他弄不清到底該標(biāo)在誰頭上時使用的拐杖，在第一節(jié)課就加在孩子身上，希望他掌握，反而適得其反。我認(rèn)為，第一節(jié)課，只是給孩子一個初步的感知，他們能朦朧的意識到該怎樣標(biāo)調(diào)，老師就應(yīng)該豎起大拇指給予表揚(yáng)了。規(guī)則應(yīng)該在以后的復(fù)韻母教學(xué)時，當(dāng)作拐杖，時時提醒孩子，幫助孩子判斷怎樣標(biāo)調(diào)，在復(fù)韻母教學(xué)完時，在強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)規(guī)則，我認(rèn)為更加地合適。

第二篇：ai_ei_ui第一課時說課稿

ai ei ui第一課時說課稿

一、說教材

1、ai、ei、ui是六年制小學(xué)語文第一冊的第9課。本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。本課包含三部分內(nèi)容：第一部分是復(fù)韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。本課配有一幅大圖，三幅小圖。第一幅圖：姐姐和弟弟背挨背站在一起比高矮。（矮）利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)ai。第二幅圖：指導(dǎo)學(xué)生看語境圖，小男孩用力砍枯樹，砍樹時發(fā)出的“誒”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ui的形。第二部分ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。第三部分ai、ei、ui的標(biāo)調(diào)方法。

二，說學(xué)情

本班有學(xué)生38名，大多學(xué)生活潑，大膽，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。大多數(shù)學(xué)生都在幼兒園學(xué)過拼音，但學(xué)生普遍對于拼音的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)聲調(diào)發(fā)音不到位，還有的字母書寫不規(guī)范。因此，針對學(xué)生的學(xué)情，我將在教學(xué)設(shè)計中給出相應(yīng)的對策來幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。

三、說目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本節(jié)課的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會ai、ei、ui三個復(fù)韻母和它們的四聲。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清

形，正確書寫。

2、ai、ei、ui的標(biāo)調(diào)方法。

四、說重難點(diǎn)

由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個單韻母的音，學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時的難點(diǎn)。為了更快掌握標(biāo)調(diào)方法我利用兒歌記憶法。

五、說教法

因?yàn)樾轮R總是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授課前，我安排了復(fù)習(xí)舊知——本課涉及到6個單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。

本課所運(yùn)用的教具有：聲母卡片和多媒體電腦動畫一套

六、說學(xué)法

本節(jié)課出現(xiàn)的復(fù)韻母是由單韻母組成的。因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)比較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。

七、說教學(xué)過程

根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。

1、復(fù)習(xí)6個單韻母

2、提問：同學(xué)們你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音嗎？

3、出示ai、ei、ui

像這樣由兩個字母組成的韻母叫復(fù)韻母。

（二）、看圖學(xué)習(xí)ai

1、講：圖上姐姐和弟弟背挨背站在一起比高矮，“挨”就是復(fù)韻母ai的音。

2、教師示范發(fā)音，邊讀邊講解發(fā)音方法。

3、用開火車請學(xué)生們發(fā)音。

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫ai，并學(xué)習(xí)四聲調(diào)。

5學(xué)習(xí)順口溜：a

i并排ai ai ai(三)、看圖學(xué)習(xí)ei

1、問：圖片上的小孩在干什么？他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？

2、教師示范發(fā)音，邊讀邊講解發(fā)音方法。

3、用開火車請同學(xué)們發(fā)音。

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫ei，并學(xué)習(xí)四聲調(diào)。

5、識記ei的形

6、學(xué)習(xí)順口溜：e

i并排ei

ei

ei

（四）、看圖學(xué)習(xí)ui

1、問：圖上小女孩脖子上是什么？

2、講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音。教師示范發(fā)音，邊讀邊講解發(fā)音方法。

3、用開火車請同學(xué)們發(fā)音。

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫ui，并學(xué)習(xí)四聲調(diào)。

5、識記ui的形：

6、順口溜：圍巾圍巾ui ui

ui

（五）講標(biāo)調(diào)方法

兒歌 有a不放過，沒a找o e，i u并列在一起，注意標(biāo)在后一個。

八、說板書

本節(jié)課的復(fù)韻母是由單韻母組成的，因此我在板書上為了突出它的特點(diǎn)，用彩色粉筆寫出，以便于學(xué)生記憶和區(qū)分。

第三篇：ai_ei_ui教案[推薦]

ai ei ui教學(xué)教案

第一課時

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會復(fù)韻母及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫三個復(fù)韻母。

2.對復(fù)韻母的概念有初步的認(rèn)識。

3.學(xué)會復(fù)韻母與聲母相拼，掌握拼讀的方法和技巧。

二.教學(xué)重難點(diǎn)：

1.對復(fù)韻母的初步認(rèn)識；

2.掌握三個復(fù)韻母的音形。

三.教學(xué)方法：

講授法，聯(lián)系法，啟發(fā)法。

四.教學(xué)準(zhǔn)備：

1.2.3.4.5.教學(xué)課件；

在黑板上畫好四線格；

在黑板上板書這節(jié)課要講的所有內(nèi)容； 學(xué)生準(zhǔn)備課本，四線格本，鉛筆，橡皮;字母卡片。

五.教學(xué)過程：

課前熱身：小朋友們，辦公室里的老師說，在一年級的兩個個班里，數(shù)我們班的小朋友最聽話了，特別是在上課的時候表現(xiàn)最好了。上課時，每個小朋友都能坐得端端正正，積極回答老師的問題，更沒有一個小朋友會隨便說話，這是真的嗎？如果你們真的那么好，那請你們用實(shí)際行動告訴我。

（一）導(dǎo)入：

師：小朋友們，在假期前，我們學(xué)習(xí)了六個單韻母，過了一個假期，還記得它們嗎？

生：答

生：齊回答（伴隨卡片展示）

師：下面老師擦掉兩個，哪一個小朋友起來讀一下剩余的？

生：a e u I（讀得很好，獎勵）

師：這個紅色的“i”可厲害了，它就喜歡跟別的單韻母交朋友，組成新的字母，你們看。。（卡片展示：ai ei ui）

師：像這樣的有兩個單韻母組成的韻母就叫做復(fù)韻母，來，跟老師一起讀：復(fù)韻母，再來一遍。那么，我們就來分別認(rèn)識這些復(fù)韻母。

（二）新授：學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母 1.每個復(fù)韻母的音形和聲調(diào)。

（1）師：我們先來學(xué)習(xí)第一個復(fù)韻母ai，請大家看書上的第一幅圖?？纯磮D上都有誰？他們在干什么？

生：有小姐姐和小弟弟，她們挨在一起比高矮，姐姐高，弟弟矮。師：對，高矮的矮如果讀得平一點(diǎn)就是我們今天要學(xué)的第一個復(fù)韻母的發(fā)音“ai”。老師聽見很多小朋友都會讀了，不過老師還要給大家提個醒。我們已經(jīng)知道，再度單韻母是，口形能不能變？（不能）在讀復(fù)韻母的時候，嘴形是要變化的，先做出a的口形，再滑向i的口形，來，看著老師的口型跟著老師一起讀。（示范讀，領(lǐng)讀，齊讀，指名讀）師：再看它的形，是由a和i組成的，好不好記？ 生：好記

師：老師編了一個順口溜來幫助大家記憶：a在前，i在后，挨在一起ai ai ai 師：大家都會讀了，非常棒！看，老師給他們戴上了小帽子，標(biāo)上了音調(diào)，你們還認(rèn)識它們嗎？ 生：記得

師：誰來讀一下？ 生：答。

師：不按順序呢？你會讀嗎？ 生：答

（2）師：恩，同學(xué)們讀的真好，學(xué)得非?？?，那我們趕緊來認(rèn)識下一個復(fù)韻母朋友吧i，請大家看書上的第二幅圖?？纯磮D上都有誰？他們在干什么？

生：小弟弟在用力的砍樹，發(fā)出“ei ei ei”的聲音。

師：大家仔細(xì)看一下他砍的是一棵怎樣的樹？是不是一棵枝繁葉茂的樹？ 生：不是，是一棵枯樹。

師：對，我們不能隨便砍樹，要愛護(hù)樹木。“ei ei ei”就是我們今天要學(xué)的第二個復(fù)韻母的發(fā)音“ei” 在讀的時候，嘴形還是要變化的，先做出e的口形，再滑向i的口形，來，看著老師的嘴形跟老師一起讀。（示范讀，領(lǐng)讀，齊讀，指名讀）

師：怎樣記住ei?誰來編個順口溜幫大家記憶它們？ 生：e字加I

ei ei ei 看，大家都會讀了，非常棒！老師給他們戴上了小帽子，標(biāo)上了音調(diào)，你們還認(rèn)識它們嗎？ 師：誰來讀一下？

師：不按順序呢？你會讀嗎？

（3）師：我們再來學(xué)習(xí)第三個復(fù)韻母ui, 請大家看書上的第三幅圖?？纯磮D上都有誰？他們在干什么？

生：圖上有小姐姐圍著圍巾。

師：對，圍巾的圍的音發(fā)的平一點(diǎn)就是我們要學(xué)的第三個復(fù)韻母的發(fā)音，來，跟老師讀“ui”在讀的時候，嘴形是要變化的，先做出u的口形，再滑向i的口形，來，跟老師一起讀。（示范讀，領(lǐng)讀，齊讀，指名讀）師：誰來編個順口溜幫助大家記憶一下？ 生：u字加I ui ui ui 看，大家都會讀了，非常棒！老師給它們戴上了小帽子，標(biāo)上了音調(diào)，你們還認(rèn)識它們嗎？ 師：誰來讀一下？

師：不按順序呢？你會讀嗎？（4）師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了三個復(fù)韻母的讀音和形狀，還有四個聲調(diào)，我們來檢查一下好不好？（用字母卡片，開小火車的形式）

2.課堂中間休息環(huán)節(jié)：

師：剛才，同學(xué)們讀的特別好，小火車開的特別棒，大家是不是有點(diǎn)累了呢？那我們來休息一下吧。師：老師要教大家一個手指操,先看老師做一遍：種下一顆豆，發(fā)出一個芽，順著黃瓜架，努力往上爬，爬呀爬呀長高啦，三天沒澆水，蔫兒了。簡單嗎？（簡單）來，大家跟老師一起做。師：很好，再來一遍。3.復(fù)韻母的書寫：

師：大家休息好了嗎？休息好了我們就來接著學(xué)習(xí)復(fù)韻母的寫法。請學(xué)生在四線格本上寫一行，寫的時候糾正坐姿，握筆的姿勢。

4.師：最后我們來看一下三個復(fù)韻母跟聲母相拼的情況?？吹胶诎澹袥]有同學(xué)在老師還沒有講的時候就會了？來,誰來挑戰(zhàn)一下？ 生：答（齊讀，小老師領(lǐng)讀）

（三）.總結(jié)：

第四篇：《ai_ei_ui》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)《ai ei ui》說課稿

本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。分兩課時教學(xué)，本節(jié)教學(xué)第一課時。本課配有3幅小圖，是它上面3個拼音詞的表音表義圖，利用它，有助于練習(xí)拼讀和有能力的孩子直呼雙拼音節(jié)。

在教學(xué)設(shè)計中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

因此，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會復(fù)韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、采用多種形式練習(xí)復(fù)韻母ai ei ui發(fā)音的，正確熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握ai ei ui的聲、形及發(fā)音方法

2、正確書寫復(fù)韻母ai ei ui。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我想：

一、新舊鏈接循序漸進(jìn)

因?yàn)樾轮R總是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習(xí)舊知——本課涉及到的單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，所謂“新知識不新”，因此學(xué)起來輕松、愉快。在教學(xué)這三個復(fù)韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。

二、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母

對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學(xué)時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，基于這樣的考慮，1、利用情境動畫激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ai時，看語境圖，（矮利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學(xué)習(xí)ai的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。學(xué)ui的四聲時，讓學(xué)生看圖，說句子，詞語等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生

對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式富有同趣。

教學(xué)時，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、表演記憶法，如：在教學(xué)ei時通過學(xué)生親身去表演加大動作力量來加深印象。

2、男生女生大比拼。采用蘋果樹的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用。

大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁。”一年級小朋友雖然年齡小，知識也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如：在教學(xué)第一個復(fù)韻母時，我先讓學(xué)生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的師范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，通過小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。

《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計

（一）知識與技能

1．會認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。2．會認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲。3．能正確的書寫復(fù)韻母是“ai、ei、ui”。

（二）過程與方法

在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的濃厚興趣，調(diào)動他們的積極情感，使他們樂學(xué)，愿學(xué)，主動地學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母及其四聲。2．能夠用正確書寫ai ei ui。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的四聲。拼讀音節(jié)。

教具： 1．字母卡。

2．帶有四種聲調(diào)的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的娃娃臉。3．教學(xué)軟件。學(xué)具：

1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。2．寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，溫故知新

師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的單韻母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。

師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥?，你們想不想認(rèn)識他們？生：（略）。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究

師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）

生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。

生a：（補(bǔ)充）在挨著。生a：大姐姐和小弟弟在挨著。

師：比較一下他們兩人的個子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。師：高矮的“矮”和挨著的“挨”，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識的第一位朋友。（點(diǎn)擊按鈕，閃現(xiàn)讀？生讀（略）。

（通過看圖談話，培養(yǎng)學(xué)生觀察和口語表達(dá)能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊

緊挨著，幫助學(xué)生體會ai的發(fā)音。）

師：我覺得，剛才這三位同學(xué)讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準(zhǔn)確，大家還要仔 細(xì)觀察，它是由哪兩個字母組成的？生：它是由a和i組成的。

師：對，那誰在前，誰在后？生（齊）：a在前，i在后。

師：所以我們在讀的時候，要先發(fā)a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。

生跟著師讀。

師（聽到有的同學(xué)把a(bǔ)和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣 讀成ai。生齊讀。指名讀。

（老師循循善誘的引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究復(fù)韻母ai發(fā)音的方法。同時也是為孩子們自學(xué)ei、ui 作 鋪墊。）

師：我們會讀了，怎么能記住它呢？生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。

生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）

師：剛才，這位同學(xué)說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）

（二）學(xué)習(xí)“ei”

生試讀。師：誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？

一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指 名讀，分組讀。（充分發(fā)揮“小老師”的示范作用，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，尤其是同伴，學(xué)生非常關(guān)注，在生生互動中學(xué)會了ei的發(fā)音方法。）

師：你有什么好辦法能記住它嗎？生：一個e，一個i，合起來就念“ei”。

（三）學(xué)習(xí)“ui”

我們要認(rèn)識的第三位朋友（呈現(xiàn)“ui”）會讀的同 學(xué)自己讀一讀，不會讀的同學(xué)可以問問其他同學(xué)，會讀以后，還要想辦法記住它。

（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學(xué)。孩子們此時非常愿意，想方設(shè)法嘗試著讀。）讀，想辦法。師：誰會讀？生讀（指名讀，小組讀）

師：你記住它了嗎？生（齊）：記住了。

生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。師：真棒?。í剟钚⌒δ槪┥R讀“ui”。

師：同學(xué)們看，我們今天認(rèn)識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫做 復(fù)韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應(yīng)快，讀的準(zhǔn)。師指生讀。

（“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的教學(xué)，注重了讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們 親歷整個學(xué)習(xí)過程；同時，側(cè)重了發(fā)音方法的指導(dǎo)以及記憶方法的多樣性。此外，還有機(jī)的進(jìn)行了口語訓(xùn)練。、學(xué)法遷移，形成能力

師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢?。ㄙN）仔 細(xì)觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。

生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。

師：還記得那首小歌謠嗎？

生（齊）：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。師：這三位朋友戴上帽子，大家還認(rèn)識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準(zhǔn)確。）

師放生讀。（因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，通過 孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）

（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進(jìn)行的拼讀是非常關(guān)鍵的。為了讓每個孩子學(xué)習(xí)機(jī)會 均等，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，于是采用小組合作學(xué)習(xí)檢查、矯正的方式進(jìn)行。）

三.形式多樣，快樂拼讀

擴(kuò)大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學(xué)習(xí)中練讀。

四.總結(jié)全文

本節(jié)課，你有什么收獲？

教學(xué)<>反思

本課教學(xué)較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,具體體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，注重學(xué)生情感的激發(fā)。“ai，ei，ui”三個韻母的引出用的是學(xué)生喜歡的電腦圖片，四聲的教學(xué)是用形象生動的故事，拼讀音節(jié)的訓(xùn)練用的是各種會跳動的圖片,擴(kuò)展的音節(jié)練習(xí)則采用的是影片。此外教師在交待每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容時，用語也非常形象親切，如稱“學(xué)習(xí)復(fù)韻母”為“認(rèn)識幾個新朋友”，把“聲母”說成“字母寶寶”等。再加上教師恰當(dāng)?shù)厥褂昧诵δ?、印章等學(xué)生喜歡的激勵手段。這樣就使單調(diào)枯燥的拼音教學(xué)充滿了情趣,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情非常高漲,學(xué)得輕松,學(xué)得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)體現(xiàn)出了層次性。教學(xué)“ai”時，教師指導(dǎo)“兩個韻母連讀”的發(fā)音方法；教學(xué)“ei”時，則讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法讀，讓學(xué)生示范，教師給予正音指導(dǎo)；教學(xué)“ui”時，就半扶半放手讓學(xué)生自己去讀、去記，學(xué)生便利用前兩個字母的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了“ui”。老師根據(jù)一年級學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)刂鸩椒攀肿寣W(xué)生經(jīng)歷自我探究的學(xué)習(xí)過程，掌握了學(xué)法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。此外讓學(xué)生想辦法記住韻母時，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，想出了多種不同的方法，發(fā)散了學(xué)生的思維，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。取得成績的同時也伴隨著一些不足：

1.三個復(fù)韻母同一種教學(xué)方法形式上顯得有些單一，不能緊緊抓住學(xué)生的好奇心。

2.朗讀形式還顯得不夠豐富，不能更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.觀察圖片時從不同角度去找尋其和拼音之間的聯(lián)系更有利于學(xué)生牢記。

總之，在今后的教學(xué)中，我將取長補(bǔ)短做到更好。

第五篇：ai_ei_ui教學(xué)設(shè)計

ai ei ui教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會復(fù)韻母及ai ei ui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai ei ui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。

教學(xué)難點(diǎn)：是拼讀音節(jié)。

教具準(zhǔn)備: 課件

第一課時教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

開場白：小朋友們，上課了！今天老師將要繼續(xù)帶大家去拼音的王國，在那里還有三個小王國——“矮人國、誒喲國、圍巾國”。這三個國王呢！最喜歡認(rèn)真的小朋友了，哪個小朋友表現(xiàn)的好，我們的國王就將會賜予他微笑勛章，那大家想不想把自己最好的一面展示給我們的國王呢？

老師呢就當(dāng)大家的小幫手，做到了下面的兩個要求就能得到國王們的表揚(yáng)了：1.坐姿要時刻保持端正。2.認(rèn)真聽講，大聲回答問題。有信心做到嗎？

二、回顧導(dǎo)入

小朋友們，今天我們繼續(xù)到拼音樂園里游玩，希望大家學(xué)得開心愉快！在拼音樂園里，已經(jīng)有一些我們認(rèn)識的拼音寶寶了，大家還認(rèn)得他們嗎？

請大家仔細(xì)看，如果認(rèn)得就大聲讀出來吧！他們有一個共同的名字叫------單韻母（大家的記性真棒?。?/p>

再仔細(xì)看，拼音寶寶們都加上了聲調(diào)，那你還能讀準(zhǔn)嗎？ 抽讀，其他同學(xué)跟讀。

4．如果兩個單韻母在一起了，那又該怎樣讀呢？

這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他們。由兩個單韻母組成，他們也有一個名字就叫復(fù)韻母。（板書：復(fù)韻母）

三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui 1.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

（1）同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了“矮人國”了，大家看看“矮人國”的國徽是什么樣的？

師：對呀！大家觀察得真仔細(xì)?！鞍斯钡摹鞍钡囊艟褪撬麄兊膰諒?fù)韻母ai的音。（板書：ai）

（2）一起來看老師發(fā)ai的音

先張大嘴巴發(fā)a的音，聲音響亮，中間不斷氣，口形由大到小很快滑向i，一口氣讀成ai。

（3）生練習(xí)發(fā)音：抽讀------開火車讀（4）我們一起來想個順口溜來記住ai的音：

姐姐高，弟弟矮，ai ai ai（5）這個“矮人國”的國徽啊！每年四季，國王都會給它們聲調(diào)帽，有哪個聰明的小朋友可以來說說國王會把聲調(diào)帽戴在誰的頭上呢？

（6）我們一起來學(xué)標(biāo)調(diào)歌吧！2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei（1）游覽了第一個王國，接下來我們來到了“誒喲國”！請同學(xué)們仔細(xì)看這幅圖，大家來說說這幅圖畫的是什么？

師：沒錯！是小白兔在白蘿卜！這“誒喲國”遍地都種滿了蘿卜，在蘿卜收獲的季節(jié)，眾人都要去拔蘿卜，他們邊拔蘿卜邊唱著我們?nèi)祟愂澜缋铩栋翁}卜》這首歌，“拔蘿卜、拔蘿卜，誒喲、誒喲，拔蘿卜”

這拔蘿卜時發(fā)出的“誒”音就是復(fù)韻母ei的音。（板書: ei）（2）師范讀：

ei的發(fā)音方法和ai一樣，先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，一口氣讀成ei。

（3）生練習(xí)發(fā)音：抽讀------男女生比賽讀（4）也老編一個順口溜記住ei的音吧！

（5）“誒喲國”的國徽，每年四季，國王也會給它們聲調(diào)帽，有哪個聰明的小朋友可以來說說國王會把聲調(diào)帽戴在誰的頭上呢？

3.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui（1）又游覽完了一個國家了，我們現(xiàn)在到了“圍巾國”。

師：“圍巾國”的國民的工作就是給整個拼音大王國的平民們織圍巾，這個“圍巾”的“圍”的音就是復(fù)韻母ui的音。（板書ui）

（2）師示范發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷

（3）生練讀：齊讀

（4）“圍巾國”的國徽，每年四季，國王也會給它們聲調(diào)帽，有哪個聰明的小朋友可以來說說國王會把聲調(diào)帽戴在誰的頭上呢？

師：由于我們“圍巾國”的國民們都是積極樂觀的平民，所以他們選擇把帽子戴在了樂觀的高個子“i”的頭上。

四d、t、n、l 和ai相拼的音節(jié)

1、復(fù)韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，（課件出示ai與聲母相拼的音節(jié)）

你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？

師述：對！聲母與復(fù)韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學(xué)會了嗎？

2、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節(jié)的四聲誰會讀？板書（tai tái tai tài）你會選其中的哪一種聲調(diào)組詞或說一句話呢？

3、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai ,區(qū)別n、l及“nai”“l(fā)ai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯(lián)系起來。

4、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節(jié)。

現(xiàn)在我來考考大家，聲母和復(fù)韻母ei ui交朋友后你會讀嗎？

5、小組學(xué)習(xí)聲母與ei ui相拼的音節(jié)（課件出示聲母與ei ui相拼的音節(jié)）

6、小組自由拼讀

7、指兩個小組匯報讀兩組音節(jié)

五、小結(jié)

這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個復(fù)韻母，（學(xué)生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學(xué)生接：ai ei ui）。大家又學(xué)了好多知識，祝賀你們。