第一篇：《ai_ei_ui》教學(xué)設(shè)計(jì)

《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）知識與技能

1．會認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。2．會認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲。

3．能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。4．通過拼音鞏固學(xué)過的字，滲透性識字：“飛、來”。

5．能夠用完整的句子較清楚的對復(fù)韻母與單韻母的形進(jìn)行對比說明。

（二）過程與方法

在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的濃厚興趣，調(diào)動他們的積極情感，使他們樂學(xué)，愿學(xué)，主動地學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母及其四聲。

2．能夠用完整的句子較清楚的對復(fù)韻母與單韻母的形進(jìn)行對比說明。

3．拼讀音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的四聲。拼讀音節(jié)。

教具：1．字母卡。2．帶有四種聲調(diào)的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的娃娃臉。3．教學(xué)軟件。學(xué)具：

1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，溫故知新

師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。）

師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥?，你們想不想認(rèn)識他們？生：（略）。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究

師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）

生：這幅圖上畫的是兩個(gè)小朋友。

生a：（補(bǔ)充）在挨著。生a：大姐姐和小弟弟在挨著。師：比較一下他們兩人的個(gè)子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

師：高矮的“矮”和挨著的“挨”，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識的第一位朋友。（點(diǎn)擊按鈕，閃現(xiàn)讀？生讀（略）。

（通過看圖談話，培養(yǎng)學(xué)生觀察和口語表達(dá)能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊

緊挨著，幫助學(xué)生體會ai的發(fā)音。）

師：我覺得，剛才這三位同學(xué)讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準(zhǔn)確，大家還要仔 細(xì)觀察，它是由哪兩個(gè)字母組成的？生：它是由a和i組成的。

師：對，那誰在前，誰在后？生（齊）：a在前，i在后。

師：所以我們在讀的時(shí)候，要先發(fā)a的音，收尾時(shí)是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。

生跟著師讀。

師（聽到有的同學(xué)把a(bǔ)和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時(shí)，中間氣不斷，要一口氣 讀成ai。生齊讀。指名讀。

（老師循循善誘的引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究復(fù)韻母ai發(fā)音的方法。同時(shí)也是為孩子們自學(xué)ei、ui 作 鋪墊。）

師：我們會讀了，怎么能記住它呢？生：要是看見兩個(gè)人挨著，就記住ai了。

生：兩個(gè)小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）

師：剛才，這位同學(xué)說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）

（二）學(xué)習(xí)“ei”

師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個(gè)大盤子里放著四個(gè)杯子）你 看到什么了？我看到了杯子。生（齊）：一個(gè)盤子里有四只杯子。

師：杯子的“杯”，音節(jié)中的韻母就是我們要學(xué)的第二位朋友。（點(diǎn)擊按鈕，跳出“ei”）同

學(xué)們自己試著讀一讀。（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學(xué)會。）

生試讀。師：誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？

一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指 名讀，分組讀。（充分發(fā)揮“小老師”的示范作用，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，尤其是同伴，學(xué)生非常關(guān)注，在生生互動中學(xué)會了ei的發(fā)音方法。）

師：你有什么好辦法能記住它嗎？生：一個(gè)e，一個(gè)i，合起來就念“ei”。

生a：四個(gè)杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。）

生a：四個(gè)杯子挨著，ei，ei，ei。

（三）學(xué)習(xí)“ui” 師：大姐姐和小弟弟說了很長時(shí)間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的 動態(tài)過程）倒水的“水”，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識的第三位朋友（呈現(xiàn)“ui”）會讀的同 學(xué)自己讀一讀，不會讀的同學(xué)可以問問其他同學(xué)，會讀以后，還要想辦法記住它。

（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學(xué)。孩子們此時(shí)非常愿意，想方設(shè)法嘗試著讀。）讀，想辦法。師：誰會讀？生讀（指名讀，小組讀）

師：你記住它了嗎？生（齊）：記住了。

師：你怎么記住的？生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。生a：一個(gè)u，一個(gè)i，合起來就念“ui”。

生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。

師：真棒?。í剟钚⌒δ槪?/p>

生齊讀“ui”。

師：同學(xué)們看，我們今天認(rèn)識的這三位新朋友都是由兩個(gè)單韻母組成的，我們把它們叫做 復(fù)韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應(yīng)快，讀的準(zhǔn)。師指生讀。

（“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)，注重了讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們 親歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程；同時(shí)，側(cè)重了發(fā)音方法的指導(dǎo)以及記憶方法的多樣性。此外，還有機(jī)的進(jìn)行了口語訓(xùn)練。、學(xué)法遷移，形成能力

師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時(shí)候，還帶來了四頂小帽子呢?。ㄙN）仔 細(xì)觀察一下，每頂小帽子上還有一個(gè)小符號。

生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。

師：還記得那首小歌謠嗎？

生（齊）：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

師：這三位朋友戴上帽子，大家還認(rèn)識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準(zhǔn)確。）

師放生讀。（因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，通過 孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）

當(dāng)給“ui”戴帽子時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)喊了起來：“老師，i上少了一個(gè)點(diǎn)。”

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，為什么少了一個(gè)點(diǎn)兒呢？

生：因?yàn)閕上標(biāo)上了聲調(diào)。

師：非常正確，i上標(biāo)上了聲調(diào)，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。生：那為什么“ai”和“ei”i上的點(diǎn)兒沒去掉呢？ 師（重新拿出ai和ei）：同學(xué)們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調(diào)沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。（孩子們極強(qiáng)的觀察力、不懂就問的好習(xí)慣，正是民主、寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的必然產(chǎn)物。）師：請組長拿出韻母卡片，組織本組同學(xué)讀一讀。

（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進(jìn)行的拼讀是非常關(guān)鍵的。為了讓每個(gè)孩子學(xué)習(xí)機(jī)會 均等，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，于是采用小組合作學(xué)習(xí)檢查、矯正的方式進(jìn)行。）

三.形式多樣，快樂拼讀(一）以動畫形式呈現(xiàn)，（二）擴(kuò)大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學(xué)習(xí)中練讀。

第二篇：《ai_ei_ui》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)《ai ei ui》說課稿

本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。分兩課時(shí)教學(xué)，本節(jié)教學(xué)第一課時(shí)。本課配有3幅小圖，是它上面3個(gè)拼音詞的表音表義圖，利用它，有助于練習(xí)拼讀和有能力的孩子直呼雙拼音節(jié)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會復(fù)韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、采用多種形式練習(xí)復(fù)韻母ai ei ui發(fā)音的，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握ai ei ui的聲、形及發(fā)音方法

2、正確書寫復(fù)韻母ai ei ui。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我想：

一、新舊鏈接循序漸進(jìn)

因?yàn)樾轮R總是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習(xí)舊知——本課涉及到的單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，所謂“新知識不新”，因此學(xué)起來輕松、愉快。在教學(xué)這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。

二、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母

對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，基于這樣的考慮，1、利用情境動畫激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ai時(shí)，看語境圖，（矮利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學(xué)習(xí)ai的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。學(xué)ui的四聲時(shí)，讓學(xué)生看圖，說句子，詞語等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生

對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式富有同趣。

教學(xué)時(shí)，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、表演記憶法，如：在教學(xué)ei時(shí)通過學(xué)生親身去表演加大動作力量來加深印象。

2、男生女生大比拼。采用蘋果樹的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用。

大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁。”一年級小朋友雖然年齡小，知識也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如：在教學(xué)第一個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我先讓學(xué)生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的師范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，通過小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。

《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）知識與技能

1．會認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。2．會認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲。3．能正確的書寫復(fù)韻母是“ai、ei、ui”。

（二）過程與方法

在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的濃厚興趣，調(diào)動他們的積極情感，使他們樂學(xué)，愿學(xué)，主動地學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母及其四聲。2．能夠用正確書寫ai ei ui。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的四聲。拼讀音節(jié)。

教具： 1．字母卡。

2．帶有四種聲調(diào)的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的娃娃臉。3．教學(xué)軟件。學(xué)具：

1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。2．寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，溫故知新

師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的單韻母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。

師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥?，你們想不想認(rèn)識他們？生：（略）。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究

師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）

生：這幅圖上畫的是兩個(gè)小朋友。

生a：（補(bǔ)充）在挨著。生a：大姐姐和小弟弟在挨著。

師：比較一下他們兩人的個(gè)子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。師：高矮的“矮”和挨著的“挨”，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識的第一位朋友。（點(diǎn)擊按鈕，閃現(xiàn)讀？生讀（略）。

（通過看圖談話，培養(yǎng)學(xué)生觀察和口語表達(dá)能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊

緊挨著，幫助學(xué)生體會ai的發(fā)音。）

師：我覺得，剛才這三位同學(xué)讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準(zhǔn)確，大家還要仔 細(xì)觀察，它是由哪兩個(gè)字母組成的？生：它是由a和i組成的。

師：對，那誰在前，誰在后？生（齊）：a在前，i在后。

師：所以我們在讀的時(shí)候，要先發(fā)a的音，收尾時(shí)是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。

生跟著師讀。

師（聽到有的同學(xué)把a(bǔ)和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時(shí)，中間氣不斷，要一口氣 讀成ai。生齊讀。指名讀。

（老師循循善誘的引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究復(fù)韻母ai發(fā)音的方法。同時(shí)也是為孩子們自學(xué)ei、ui 作 鋪墊。）

師：我們會讀了，怎么能記住它呢？生：要是看見兩個(gè)人挨著，就記住ai了。

生：兩個(gè)小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）

師：剛才，這位同學(xué)說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）

（二）學(xué)習(xí)“ei”

生試讀。師：誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？

一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指 名讀，分組讀。（充分發(fā)揮“小老師”的示范作用，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，尤其是同伴，學(xué)生非常關(guān)注，在生生互動中學(xué)會了ei的發(fā)音方法。）

師：你有什么好辦法能記住它嗎？生：一個(gè)e，一個(gè)i，合起來就念“ei”。

（三）學(xué)習(xí)“ui”

我們要認(rèn)識的第三位朋友（呈現(xiàn)“ui”）會讀的同 學(xué)自己讀一讀，不會讀的同學(xué)可以問問其他同學(xué)，會讀以后，還要想辦法記住它。

（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學(xué)。孩子們此時(shí)非常愿意，想方設(shè)法嘗試著讀。）讀，想辦法。師：誰會讀？生讀（指名讀，小組讀）

師：你記住它了嗎？生（齊）：記住了。

生a：一個(gè)u，一個(gè)i，合起來就念“ui”。師：真棒?。í剟钚⌒δ槪┥R讀“ui”。

師：同學(xué)們看，我們今天認(rèn)識的這三位新朋友都是由兩個(gè)單韻母組成的，我們把它們叫做 復(fù)韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應(yīng)快，讀的準(zhǔn)。師指生讀。

（“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)，注重了讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們 親歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程；同時(shí)，側(cè)重了發(fā)音方法的指導(dǎo)以及記憶方法的多樣性。此外，還有機(jī)的進(jìn)行了口語訓(xùn)練。、學(xué)法遷移，形成能力

師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時(shí)候，還帶來了四頂小帽子呢?。ㄙN）仔 細(xì)觀察一下，每頂小帽子上還有一個(gè)小符號。

生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。

師：還記得那首小歌謠嗎？

生（齊）：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。師：這三位朋友戴上帽子，大家還認(rèn)識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準(zhǔn)確。）

師放生讀。（因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，通過 孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）

（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進(jìn)行的拼讀是非常關(guān)鍵的。為了讓每個(gè)孩子學(xué)習(xí)機(jī)會 均等，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，于是采用小組合作學(xué)習(xí)檢查、矯正的方式進(jìn)行。）

三.形式多樣，快樂拼讀

擴(kuò)大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學(xué)習(xí)中練讀。

四.總結(jié)全文

本節(jié)課，你有什么收獲？

教學(xué)<>反思

本課教學(xué)較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，注重學(xué)生情感的激發(fā)?！癮i，ei，ui”三個(gè)韻母的引出用的是學(xué)生喜歡的電腦圖片，四聲的教學(xué)是用形象生動的故事，拼讀音節(jié)的訓(xùn)練用的是各種會跳動的圖片,擴(kuò)展的音節(jié)練習(xí)則采用的是影片。此外教師在交待每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，用語也非常形象親切，如稱“學(xué)習(xí)復(fù)韻母”為“認(rèn)識幾個(gè)新朋友”，把“聲母”說成“字母寶寶”等。再加上教師恰當(dāng)?shù)厥褂昧诵δ?、印章等學(xué)生喜歡的激勵手段。這樣就使單調(diào)枯燥的拼音教學(xué)充滿了情趣,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情非常高漲,學(xué)得輕松,學(xué)得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)體現(xiàn)出了層次性。教學(xué)“ai”時(shí)，教師指導(dǎo)“兩個(gè)韻母連讀”的發(fā)音方法；教學(xué)“ei”時(shí)，則讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法讀，讓學(xué)生示范，教師給予正音指導(dǎo)；教學(xué)“ui”時(shí)，就半扶半放手讓學(xué)生自己去讀、去記，學(xué)生便利用前兩個(gè)字母的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了“ui”。老師根據(jù)一年級學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)刂鸩椒攀肿寣W(xué)生經(jīng)歷自我探究的學(xué)習(xí)過程，掌握了學(xué)法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。此外讓學(xué)生想辦法記住韻母時(shí)，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，想出了多種不同的方法，發(fā)散了學(xué)生的思維，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。取得成績的同時(shí)也伴隨著一些不足：

1.三個(gè)復(fù)韻母同一種教學(xué)方法形式上顯得有些單一，不能緊緊抓住學(xué)生的好奇心。

2.朗讀形式還顯得不夠豐富，不能更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.觀察圖片時(shí)從不同角度去找尋其和拼音之間的聯(lián)系更有利于學(xué)生牢記。

總之，在今后的教學(xué)中，我將取長補(bǔ)短做到更好。

第三篇：ai_ei_ui教學(xué)設(shè)計(jì)

ai ei ui教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會復(fù)韻母及ai ei ui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai ei ui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。

教學(xué)難點(diǎn)：是拼讀音節(jié)。

教具準(zhǔn)備: 課件

第一課時(shí)教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

開場白：小朋友們，上課了！今天老師將要繼續(xù)帶大家去拼音的王國，在那里還有三個(gè)小王國——“矮人國、誒喲國、圍巾國”。這三個(gè)國王呢！最喜歡認(rèn)真的小朋友了，哪個(gè)小朋友表現(xiàn)的好，我們的國王就將會賜予他微笑勛章，那大家想不想把自己最好的一面展示給我們的國王呢？

老師呢就當(dāng)大家的小幫手，做到了下面的兩個(gè)要求就能得到國王們的表揚(yáng)了：1.坐姿要時(shí)刻保持端正。2.認(rèn)真聽講，大聲回答問題。有信心做到嗎？

二、回顧導(dǎo)入

小朋友們，今天我們繼續(xù)到拼音樂園里游玩，希望大家學(xué)得開心愉快！在拼音樂園里，已經(jīng)有一些我們認(rèn)識的拼音寶寶了，大家還認(rèn)得他們嗎？

請大家仔細(xì)看，如果認(rèn)得就大聲讀出來吧！他們有一個(gè)共同的名字叫------單韻母（大家的記性真棒?。?/p>

再仔細(xì)看，拼音寶寶們都加上了聲調(diào)，那你還能讀準(zhǔn)嗎？ 抽讀，其他同學(xué)跟讀。

4．如果兩個(gè)單韻母在一起了，那又該怎樣讀呢？

這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他們。由兩個(gè)單韻母組成，他們也有一個(gè)名字就叫復(fù)韻母。（板書：復(fù)韻母）

三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui 1.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

（1）同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了“矮人國”了，大家看看“矮人國”的國徽是什么樣的？

師：對呀！大家觀察得真仔細(xì)。“矮人果”的“矮”的音就是他們的國徽復(fù)韻母ai的音。（板書：ai）

（2）一起來看老師發(fā)ai的音

先張大嘴巴發(fā)a的音，聲音響亮，中間不斷氣，口形由大到小很快滑向i，一口氣讀成ai。

（3）生練習(xí)發(fā)音：抽讀------開火車讀（4）我們一起來想個(gè)順口溜來記住ai的音：

姐姐高，弟弟矮，ai ai ai（5）這個(gè)“矮人國”的國徽??！每年四季，國王都會給它們聲調(diào)帽，有哪個(gè)聰明的小朋友可以來說說國王會把聲調(diào)帽戴在誰的頭上呢？

（6）我們一起來學(xué)標(biāo)調(diào)歌吧！2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei（1）游覽了第一個(gè)王國，接下來我們來到了“誒喲國”！請同學(xué)們仔細(xì)看這幅圖，大家來說說這幅圖畫的是什么？

師：沒錯！是小白兔在白蘿卜！這“誒喲國”遍地都種滿了蘿卜，在蘿卜收獲的季節(jié)，眾人都要去拔蘿卜，他們邊拔蘿卜邊唱著我們?nèi)祟愂澜缋铩栋翁}卜》這首歌，“拔蘿卜、拔蘿卜，誒喲、誒喲，拔蘿卜”

這拔蘿卜時(shí)發(fā)出的“誒”音就是復(fù)韻母ei的音。（板書: ei）（2）師范讀：

ei的發(fā)音方法和ai一樣，先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，一口氣讀成ei。

（3）生練習(xí)發(fā)音：抽讀------男女生比賽讀（4）也老編一個(gè)順口溜記住ei的音吧！

（5）“誒喲國”的國徽，每年四季，國王也會給它們聲調(diào)帽，有哪個(gè)聰明的小朋友可以來說說國王會把聲調(diào)帽戴在誰的頭上呢？

3.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui（1）又游覽完了一個(gè)國家了，我們現(xiàn)在到了“圍巾國”。

師：“圍巾國”的國民的工作就是給整個(gè)拼音大王國的平民們織圍巾，這個(gè)“圍巾”的“圍”的音就是復(fù)韻母ui的音。（板書ui）

（2）師示范發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷

（3）生練讀：齊讀

（4）“圍巾國”的國徽，每年四季，國王也會給它們聲調(diào)帽，有哪個(gè)聰明的小朋友可以來說說國王會把聲調(diào)帽戴在誰的頭上呢？

師：由于我們“圍巾國”的國民們都是積極樂觀的平民，所以他們選擇把帽子戴在了樂觀的高個(gè)子“i”的頭上。

四d、t、n、l 和ai相拼的音節(jié)

1、復(fù)韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個(gè)朋友“d”來到了他的身邊，（課件出示ai與聲母相拼的音節(jié)）

你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個(gè)音來的？

師述：對！聲母與復(fù)韻母相拼時(shí)是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學(xué)會了嗎？

2、瞧，它的第二個(gè)朋友也來了，你會讀嗎？這個(gè)音節(jié)的四聲誰會讀？板書（tai tái tai tài）你會選其中的哪一種聲調(diào)組詞或說一句話呢？

3、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai ,區(qū)別n、l及“nai”“l(fā)ai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯(lián)系起來。

4、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節(jié)。

現(xiàn)在我來考考大家，聲母和復(fù)韻母ei ui交朋友后你會讀嗎？

5、小組學(xué)習(xí)聲母與ei ui相拼的音節(jié)（課件出示聲母與ei ui相拼的音節(jié)）

6、小組自由拼讀

7、指兩個(gè)小組匯報(bào)讀兩組音節(jié)

五、小結(jié)

這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母，（學(xué)生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個(gè)音節(jié)（學(xué)生接：ai ei ui）。大家又學(xué)了好多知識，祝賀你們。

第四篇：《ai_ei_ui》教學(xué)設(shè)計(jì)

《ɑi ei ui》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、認(rèn)識4個(gè)生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、認(rèn)識4個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、師生談話：同學(xué)們，今天老師要帶大家參觀一個(gè)神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。秋天到了，看，果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實(shí)嗎？（生：想。）告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準(zhǔn)確地讀出來，這個(gè)大蘋果就屬于誰。

2、教師引學(xué)：學(xué)生摘蘋果讀拼音。（拼音內(nèi)容為聲母和單韻母。）

3、教師引學(xué)：我們給拼音蘋果分類，這些蘋果可以分兩類，應(yīng)該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說給大家聽。

二、合作交流，學(xué)習(xí)韻母。

1、教學(xué)復(fù)韻母ɑi。

（1）孩子們，生活中，你最愛的人是誰？（2）教學(xué)ɑi的發(fā)音，認(rèn)清字形。

①你發(fā)現(xiàn)了嗎？這位朋友和我們以前學(xué)過的單韻母有什么不同？（由兩個(gè)單韻母組成。）像這樣由兩個(gè)單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說：復(fù)韻母。

/ 5

②教師引學(xué)：讀復(fù)韻母跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法。現(xiàn)在，老師來讀ɑi，請小朋友們豎起小耳朵認(rèn)真聽，睜大眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？（教師示范發(fā)ɑi的音。）你發(fā)現(xiàn)了什么？

③教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。（3）四聲練習(xí)。

注意ɑi的調(diào)號標(biāo)在ɑ上，結(jié)合口語訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。教師指導(dǎo)讀。

āi：我挨著你，你挨著我。

ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。ǎi：姐姐高，弟弟矮。ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。（4）兒歌律動，深化讀音。

2、遷移方法，學(xué)習(xí)ei。（1）引出ei。

（2）教學(xué)ei的發(fā)音，認(rèn)清字形。①仔細(xì)聽，你好像還聽見了什么？ ②教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。（3）四聲練習(xí)。

注意ei的調(diào)號標(biāo)在e上。結(jié)合口語訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。我們也邊砍柴邊讀吧！（4）拼讀練習(xí)。

教師導(dǎo)學(xué)：ei也有許多聲母朋友，哪個(gè)聲母能和ei拼成一個(gè)音節(jié)？自己先大聲地練一練，然后開火車讀。

3、運(yùn)用規(guī)律，合作學(xué)習(xí)。（1）教師引學(xué)：打電話引出ui。（2）教會發(fā)音方法。

有些小朋友真聰明，看到ui就想到了復(fù)韻母的發(fā)音方法，怎么讀？（指名說：先準(zhǔn)備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。）

（3）四聲練習(xí)。

/ 5

4、結(jié)合語言，鞏固運(yùn)用。

5、自主探究，總結(jié)規(guī)律。

6、示范指導(dǎo)、練習(xí)書寫。

三、游戲活動，學(xué)習(xí)音節(jié)。

1、在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，它想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因?yàn)檫@些是音節(jié)蘑菇。蘑菇上都有哪些音節(jié)？誰會拼？（b—ɑi—bɑi）

2、只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)，就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名拼讀摘蘑菇。

四、趣讀兒歌，總結(jié)收獲。

這節(jié)課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時(shí)還學(xué)到了一首聲調(diào)歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后邊給誰戴。

第二課時(shí)

一、借助情境，復(fù)習(xí)韻母。

1、師生談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起在智慧老人的陪同下，走進(jìn)了拼音果園。其實(shí)，拼音果園還有很多好玩的地方，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)拼音果園，繼續(xù)在拼音果園游玩探秘，好嗎？（好。）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)ɑi、ei、ui。

2、教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。

3、復(fù)習(xí)舊知：要想走進(jìn)拼音果園，先要闖關(guān)。打開寶盒的秘訣是開火車讀拼音，如果讀對了，同學(xué)們就跟著讀。注意，謎底揭開了，誰能準(zhǔn)確地讀出來，誰就能最先打開拼音果園的大門。

二、自主探究，認(rèn)讀生字。

1、過渡：拼音果園大門打開了。好一幅秋天的圖畫！讓我們懷著愉快的心情，跟著ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧！

2、教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

（1）藍(lán)藍(lán)的天空上，飄著朵朵白云。樹木郁郁蔥蔥，草地綠茵茵的。真美??！

（2）小鳥展翅高飛，鴿子悠閑散步，白兔吃著青草。

/ 5

3、了解圖畫大意，隨機(jī)識字。

在這么美的郊外，三個(gè)小朋友在干什么？（1）請學(xué)生自由拼讀。（2）開小火車拼讀或同桌互拼。（3）學(xué)生齊聲拼讀。

4、教師引學(xué)：是呀，在藍(lán)藍(lán)的天空下，三個(gè)小學(xué)生正在愉快地植樹，美化環(huán)境。瞧，他們合作得多愉快！圖下這句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音朋友讀一讀。

（1）小朋友，再看圖讀讀句子，想一想這句話是誰說的。

（2）那這句話是提水的小女孩對誰說的呀？別急，我們再來看圖讀讀句子，想一想。

（3）齊讀句子。

（4）今天是植樹的好日子，讓我們也加入到植樹的隊(duì)伍。

三、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌。

1、過渡：春天到了，鳥語花香，同學(xué)們來到野外，他們在做什么，又在說些什么呢？這時(shí)，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？

2、學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識談?wù)撔“淄谩?/p>

3、那我們就一起打開書，讀讀文中的這首兒歌吧。（1）教師示范讀兒歌，學(xué)生認(rèn)真聽兒歌中每個(gè)字的讀音。

（2）學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，不重復(fù)。（3）同桌互相讀兒歌，相互糾正讀音，圈畫兒歌中的生字。說說用什么好辦法記住它們。

（4）出示去掉拼音的兒歌，先自讀，后同桌互讀，不認(rèn)識的字可以問問同學(xué)和老師。

（5）指定學(xué)生讀兒歌，要求讀得正確、流利。

（6）說說用什么方法記住這些字？你的好辦法能和大家交流一下嗎？

四、總結(jié)收獲，拓展積累。

1、教師總結(jié)：同學(xué)們，通過你們的努力，我們順利闖過一關(guān)又一關(guān)。在以后的學(xué)習(xí)中，只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音，老師相信你們的收獲會越來越多，本領(lǐng)會

/ 5

越來越大。

2、拓展作業(yè)：課后，同學(xué)們嘗試用學(xué)過的方法讀一讀故事書中帶拼音的句子，給家長或小伙伴說一說，演一演。

/ 5

第五篇：漢語拼音ai_ei_ui教學(xué)設(shè)計(jì)

ai ei ui教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《ai ei ui》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊漢語拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。因此，ai ei ui的發(fā)音、聲母與ai ei ui組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、認(rèn)識7個(gè)生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用的拼音卡片、多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

（課件演示：擬人化的六個(gè)單韻母在做游戲）

師：瞧，那是誰？他們玩得多開心哪！讓我們和他們一起做游戲，好嗎？你們能叫出他們的名字嗎？

師生配樂朗讀6個(gè)單韻母發(fā)音的順口溜。

師：瞧，他們分別戴上了不同的帽子了，你還認(rèn)識嗎？（開火車讀）[設(shè)計(jì)意圖：賦予單韻母以生命，以學(xué)生喜歡的動畫片形式抓住學(xué)生的注意力，使本來枯燥的復(fù)習(xí)變得趣味盎然。]

二、互動學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)ai。

① 引出ai,知道復(fù)韻母。

（課件演示：擬人化的復(fù)韻母ai）

師：你們瞧，單韻母a和單韻母i在干啥？（在比高矮）他們你挨著我，我挨著你，多友好?。∧膫€(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢？

出示卡片：ai 你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手組成的）

是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（課件出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。

② 讀準(zhǔn)ai。

學(xué)生嘗試念ai,老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學(xué)生和一位發(fā)音不正確的學(xué)生來念，請全班同學(xué)觀察、區(qū)別、評價(jià)。

教師邊評價(jià)、邊示范，講清發(fā)音要領(lǐng)。

同桌合作，互讀互糾。

③ 讀ai的四聲。

師：瞧，a和i在搶一頂帽子呢！這可不好。怎么辦呢？你們給想想辦法吧。

小結(jié)學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有a不放過，沒a找o e, i u都有標(biāo)在后。

（課件演示：ai的四聲）

指名讀，開火車讀。

你會用ai四聲中的一個(gè)說一句話嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認(rèn)識鞏固四聲，豐富的感性認(rèn)識會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展思維，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言能力。] ④ 指導(dǎo)書寫ai。

請同學(xué)們觀察一下ai 的家在哪兒？師范寫一個(gè)，生試寫兩個(gè)。

2、學(xué)習(xí)ei。

（課件演示：砍樹）

師：瞧，小朋友在砍樹呢！我們也來做做砍樹的動作吧！

剛才你們都憋足勁，發(fā)出了“哎——”的長長聲音，聲音短一點(diǎn)就是今天學(xué)習(xí)的第二個(gè)復(fù)韻母ei。

小組合作，通過看圖、做游戲?qū)W習(xí)ei的音和形。

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。[設(shè)計(jì)意圖：通過ai的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握學(xué)法。這部分內(nèi)容，就讓學(xué)生充分發(fā)揮合作探究的精神，在觀察圖畫和游戲中學(xué)會復(fù)韻母ei。] 自己練習(xí)書寫ei，在實(shí)物投影上進(jìn)行觀察、評價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門，為后面主動學(xué)習(xí)、自覺觀察奠定基礎(chǔ)。]

3、學(xué)習(xí)ui。

（課件出示：小女孩圍圍巾）

指名看圖說話，學(xué)習(xí)ui的音和形。

復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，練習(xí)給ui標(biāo)上四聲，同桌合作練讀ui的四聲。

在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過以上兩個(gè)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生已有的知識，使學(xué)生在已知中獲得新知并在新的學(xué)習(xí)方式中獲得求知的學(xué)習(xí)方法。] 練習(xí)書寫ui。

三、拓展鞏固。

1、游戲：給單韻母和復(fù)韻母找家。

2、游戲：“小猴子摘桃子”。請同學(xué)戴上小猴子的頭飾，到桃樹上摘桃子。桃子背面是四聲復(fù)韻母，哪只小猴子讀對了，桃子就送給它。

四、小結(jié)收獲。

師：這節(jié)課我們在拼音王國里玩得多快樂！說說你學(xué)到了什么？

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（課件演示：擬人化的戴著四聲小帽的復(fù)韻母在載歌載舞）

師：瞧，復(fù)韻母們多開心哪！你認(rèn)識他們嗎？叫叫他們的名字吧。（指名讀）

二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

過渡：瞧，聲母朋友也加入了這行列，跳起了歡快的舞蹈。

游戲：“找朋友”。拿著聲母卡片的小朋友和拿著復(fù)韻母ai、ei、ui的小朋友交朋友組成音節(jié)拼讀。

游戲：“聽音找卡”。老師說音節(jié)，同學(xué)們認(rèn)真聽、仔細(xì)辨，聲母是什么，復(fù)韻母是什么，然后根據(jù)聽到的音節(jié)各自選取手中的聲母與韻母卡合成音節(jié)，再拼一拼，讀一讀。

[設(shè)計(jì)意圖：采用看圖、聽音找卡進(jìn)行拼讀練習(xí)，改變傳統(tǒng)的跟老師拼讀，學(xué)生被動地接受的現(xiàn)象，旨在激發(fā)興趣，降低單調(diào)枯燥的拼讀難度。]

三、抄寫音節(jié)。

１、課件出示3個(gè)音節(jié)kāi、gěi、huí，請同學(xué)讀一讀。

２、請同學(xué)任意選擇音節(jié)組詞。

３、怎樣在四線三格中正確地書寫音節(jié)呢！我們一起看大屏幕。點(diǎn)擊電腦，音節(jié)套上四線三格。

4、練寫音節(jié)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。然后小結(jié)：在書寫音節(jié)時(shí)，音節(jié)的幾個(gè)字母要寫緊湊，勻稱；按順序?qū)懲暌粋€(gè)音節(jié)所有的字母后再標(biāo)調(diào)號；不要看一個(gè)字母寫一個(gè)字母，要看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)。

四、句子教學(xué)。

1、出示課件，探究圖意：誰在干什么？

2、按圖意進(jìn)行表演，由一人分配任務(wù)。

3、讀句子，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

4、用多種方法認(rèn)記“你、他、水”三個(gè)字，并學(xué)習(xí)用這種句式分配值日任務(wù)。

5、再讀句子，體會春天植樹的愉快心情。

四、學(xué)習(xí)兒歌。

1、課件出示兒歌，先讓學(xué)生借助拼音自讀，然后分小組讀，不會讀的可以請教小組里的同學(xué)。

2、出示圖，讓學(xué)生邊看圖邊讀兒歌。

3、圈出生字，說說用什么好辦法記住它們。

4、出示去掉拼音的兒歌，先自讀，后同桌互讀，不認(rèn)識的字可以問問同學(xué)和老師。

5、將兒歌中的詞語做成詞語卡片，開展“我會認(rèn)”的游戲。

教學(xué)反思：

1、第一課時(shí)是何老師給我們班上的，孩子們的課堂表現(xiàn)非常棒。要原因還是跨級集備的教案很好地抓住了剛?cè)雽W(xué)的孩子的心理——喜歡聽故事。所以，整堂課以故事貫穿起來，孩子們學(xué)得投入、表現(xiàn)積極。課堂氣氛非?；钴S。所以，此方法值得學(xué)習(xí)和借鑒！

2、第二課時(shí)，主要是音節(jié)拼讀和學(xué)習(xí)兒歌，小部分學(xué)生帶調(diào)拼讀還是不夠熟練。韻母標(biāo)調(diào)規(guī)律掌握不牢靠。

3、作業(yè)上來講。學(xué)習(xí)到這里很多孩子對前面所學(xué)的知識的記憶有些淡了，字母書寫開始出現(xiàn)了錯誤。所以，需要多鞏固復(fù)習(xí)。