第一篇：見習(xí)教案：豐富多彩的情緒

第一框 豐富多彩的情緒

一、鏈接新課標(biāo)

新課標(biāo)對(duì)本內(nèi)容的要求是：“品德教育要以學(xué)生為本，必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，還必須遵循學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，提供條件，創(chuàng)設(shè)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展”；“理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)”；注重教材的心理學(xué)基礎(chǔ)，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生于活動(dòng)中體驗(yàn)、探究、感悟；在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)真善美理想的向往和追求，積極主動(dòng)地以自己為認(rèn)知對(duì)象，以自己的生活、以身邊的環(huán)境為課堂，去正視人生、體驗(yàn)人生、探索人生；提高學(xué)生參與社會(huì)生活、進(jìn)行道德修養(yǎng)、有效調(diào)控情緒等方面的能力。

二、學(xué)情分析

青少年尤其是初中學(xué)生有著強(qiáng)烈而豐富的情緒反應(yīng),因此對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)有都有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。當(dāng)然本課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一個(gè)難點(diǎn)，即如何理解情緒是一把雙刃劍。在日常生活中學(xué)會(huì)做情緒主人，做一個(gè)快樂(lè)的人是本課學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒是正常的現(xiàn)象。在實(shí)際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。

（2）能力目標(biāo)：結(jié)合事例分析情緒的表現(xiàn)方式； 培養(yǎng)學(xué)生在生活中的積極情緒，并克服消極情緒。

（3）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解情緒的含義，認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的積極作用和消極作用。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

情緒的含義和類型；情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

五、教學(xué)策略

（1）舉例、討論、比較等方法。貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（2）通過(guò)各種情景活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中體驗(yàn)情緒的含義、種類和消極、積極情緒對(duì)人的不同作用，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)相互之間的了解。

六、課時(shí)：1課時(shí)。

七、具體教學(xué)過(guò)程 板書：豐富多彩的情緒

22、最常見的情緒行為有哪些？

23、情緒會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么不同的作用？

導(dǎo)入：

教師提問(wèn)：同學(xué)們，三年前的北京奧運(yùn)會(huì)大家有沒有看？看著我國(guó)選手戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)對(duì)手，看著五星紅旗一次次升起，大家當(dāng)時(shí)的感覺如何？情緒是怎樣的？ 2008年北京奧運(yùn)會(huì)，這是在我們自己土地上舉辦的奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)體育健兒經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)拼搏，不負(fù)眾望，共取得了51枚金牌、100獎(jiǎng)牌的歷史最好成績(jī)，其中金牌數(shù)在本屆奧運(yùn)會(huì)上排名第一，比第二名美國(guó)隊(duì)的36枚金牌多了15枚。奧委會(huì)主席羅格用了“無(wú)與倫比”四個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)北京奧運(yùn)會(huì)的成功。

教師提問(wèn)：如果下一節(jié)是體育課，可班主任突然教室說(shuō)了一句：“今天體育老師有事，課改為自習(xí)?！?大家會(huì)有怎樣的情緒？

教師小結(jié)：從上面兩個(gè)例子同學(xué)們可以知道，在我們的學(xué)習(xí)、生活中，我們時(shí)常會(huì)感受到這樣那樣的情緒，今天我們就以“豐富多樣的情緒”為話題來(lái)學(xué)習(xí)、探究、交流。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的第60頁(yè)，帶著黑板上的兩個(gè)問(wèn)題閱讀課本第60到63頁(yè)！第一節(jié) “情緒萬(wàn)花筒”

1、觀看漫畫，分析問(wèn)題，導(dǎo)人新課。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看到60頁(yè)的四幅圖畫，比較一下畫中同學(xué)的情緒表現(xiàn)有什么不同？反映了他們各自怎樣的心情？

答：高興（欣喜）、沮喪（失落）、害怕（擔(dān)心）、氣憤（憤怒）

教師小結(jié)：不錯(cuò)，在我們成長(zhǎng)的歷程中，當(dāng)我們得到老師或父母的夸獎(jiǎng)時(shí)，會(huì)非常高興；當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降時(shí)，會(huì)感到憂愁；面臨危機(jī)情況時(shí)會(huì)驚恐；遇到令人氣憤的事情時(shí)，會(huì)憤怒??我們有豐富多樣的情緒感受。

那么，通過(guò)閱讀課本和這四幅漫畫，有哪位同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)最常見的情緒有哪些？（P61，喜、怒、哀、懼）

2、創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)。

（1）、找4位同學(xué)，在黑板上分別畫出喜、怒、哀、懼這四類情緒的面部表情，其他同學(xué)則在自己的筆記本上畫出這四類情緒的面部表情。

（2）、詞語(yǔ)接龍。把全班同學(xué)分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，每個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)不重復(fù)的詞語(yǔ)，比比看哪個(gè)組說(shuō)出的這類情緒詞語(yǔ)最多。

教師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，與情緒有關(guān)的詞匯有近千個(gè)，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出有關(guān)情緒的詞語(yǔ)。注意：

如果學(xué)生不積極，（1）可以省略，或是教師自己在黑板上畫出or寫上“喜怒哀懼”四字；

如果學(xué)生較積極，(2)可以變成直接叫學(xué)生到黑板上把對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)寫出來(lái)。喜：（課本上：開心、欣喜、揚(yáng)眉吐氣）驚喜若狂 樂(lè)不可支 眉開眼笑 拍手稱快 喜出望外 笑容可掬 心花怒放 興高采烈 欣喜若狂 滿面春風(fēng) 眉飛色舞 得意忘形 捧腹大笑 喜極而泣 手舞足蹈，怒：（課本上：氣憤、盛怒、憤憤不平）咬牙切齒 暴跳如雷 勃然大怒 勃然變色 大發(fā)雷霆 火冒三丈 疾言厲色 惱羞成怒 怒火中燒 怒形于色 怒目而視 怒目切齒 怒不可遏 怒發(fā)沖冠 怒氣沖天 七竅生煙 氣沖牛斗

哀：（課本上：哀傷、悲哀、傷心不已）淚流滿面 愁眉苦臉 悲痛萬(wàn)分 傷心欲絕 痛心疾首 黯然神傷 死去活來(lái) 欲哭無(wú)淚 肝腸寸斷 捶胸頓足 抱頭痛哭 痛不欲生

懼：（課本上：害怕、心悸、不寒而栗）膽戰(zhàn)心驚 心驚膽戰(zhàn) 心驚肉跳 望而生畏 驚魂未定 驚慌失措驚恐 驚慌 驚嚇 懼怕 恐懼 膽怯 畏縮 發(fā)慌 心慌 恐慌

驚弓之鳥 聞風(fēng)喪膽 魂飛魄散 大驚失色 肝膽俱裂

教師：在很多時(shí)候，人的情緒不是單一地表現(xiàn)為這四種基本情緒，而是在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上組合而成，表現(xiàn)為一種復(fù)合情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、悲喜交加、百感交集、哭笑不得、心亂如麻、樂(lè)極生悲等。

結(jié)合上面所講的幾點(diǎn)，可以看出人的內(nèi)心世界是非常豐富多彩的，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒具有豐富多樣的特性，就好像是一個(gè)萬(wàn)花筒，不同的情緒對(duì)人們的行為和生活的作用各不相同。

第二節(jié)：情緒與生活

（一）說(shuō)說(shuō)

屏幕展示材料：

公元759年，我國(guó)唐代大詩(shī)人李白在流放途中寫過(guò)一首《上三峽》：“三朝上黃牛，三暮行（xing）太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲?！睅啄旰?，李白流放至白帝城時(shí)，突然得到大赦，所寫的詩(shī)句是：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！?/p>

問(wèn)：李白大赦前后的情緒有何不同？由此你可以看出情緒對(duì)人有什么神奇的作用？

答：《上三峽》（最后一句：在此三天，滿頭的鬢發(fā)都已經(jīng)雪白。）表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)詩(shī)人逆境難熬，情緒郁悶狀況。而《早發(fā)白帝城》體現(xiàn)詩(shī)人遇赦之后，從此海闊天空的爽快心情。

師：情緒就像“神奇果”，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生神奇的作用。有時(shí)，它會(huì)使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時(shí)，它會(huì)使人無(wú)精打采，萎靡不振。情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。（P62最后一段）

（二）想想

材料：王楠是我國(guó)著名的乒乓球運(yùn)動(dòng)員，獲得過(guò)悉尼奧運(yùn)會(huì)和世錦賽雙料世界冠軍，是繼鄧亞萍之后世界乒壇上最耀眼的一顆明星。出人意料的是，在2002年舉行的韓國(guó)斧山亞運(yùn)會(huì)上，連續(xù)4年世界排名第一的王楠卻因?yàn)檩p視對(duì)手、準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致賽場(chǎng)上情緒不穩(wěn)定，竟然在團(tuán)體賽中連失兩局，輸給了在技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)上都難以與她匹敵的外國(guó)選手。在隨后的幾項(xiàng)比賽中，王楠也都因情緒受到影響而敗北，最后只獲得一枚銀牌，影響了整個(gè)乒乓球隊(duì)的成績(jī)，王楠也陷入了事業(yè)和情緒的最低谷。然而王楠并沒有因此而消沉，她對(duì)自己的失敗進(jìn)行了反思，積極調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，漸漸地放下了思想包袱，準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)。2003年5月，第四十七屆世界乒乓球錦標(biāo)賽在法國(guó)巴黎舉行，恢復(fù)自信的王楠以全新的狀態(tài)投入比賽，很快適應(yīng)了新的11分賽制，一路過(guò)關(guān)斬將，所向披靡。在賽場(chǎng)上，她發(fā)球接球處理得當(dāng)，球路多變，動(dòng)作敏捷，反映迅速。最后，她一人獨(dú)得三枚金牌，成為世界上第一位連續(xù)三屆獲得世錦賽女單冠軍的運(yùn)動(dòng)員。

問(wèn)：王楠在兩次比賽中的情緒表現(xiàn)有何不同？這兩種不同的情緒分別產(chǎn)生了怎樣的后果？

答：王楠在亞運(yùn)會(huì)上的情緒比較消極，使她發(fā)揮失常；在世錦賽上的情緒積極、穩(wěn)定，使她能夠發(fā)揮自己的水平，取得優(yōu)異的成績(jī)。問(wèn)：在歷次考試中，你也有過(guò)情緒緊張的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你是否發(fā)揮出了自己的正常水平？（回答略）

師：情緒有積極和消極之分。無(wú)論是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作或比賽，當(dāng)我們處在良好情緒狀態(tài)時(shí)，有積極的情緒，就容易發(fā)揮出自己的水平；而在煩躁、狂怒、恐怖、悲傷等這樣一些消極情緒狀態(tài)下，我們的判斷分析能力就會(huì)下降，容易失去理智和自制力，甚至做出一些事后連自己也覺得反常、不可思議的舉動(dòng)，不能發(fā)揮出自己原有的水平?？梢姡榫w影響我們正常水平的發(fā)揮。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到63頁(yè)，在方框里填一下情緒的不同作用?。ù鸢敢姇希?/p>

材料

英國(guó)一些心理學(xué)家做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他們把人生氣時(shí)血液中含有物質(zhì)注射在小老鼠身上，以觀察其反應(yīng)。初期這些小老鼠表現(xiàn)呆滯，胃口盡失，整天不思飲食，數(shù)天后，小老鼠就默默地死去了。美國(guó)生理學(xué)家愛爾馬不久前也做過(guò)實(shí)驗(yàn)，他收集了人們?cè)诓煌闆r下的“氣水”，即把有悲痛、悔恨、生氣和心平氣和時(shí)呼出的“氣水”作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。結(jié)果又一次證實(shí)，生氣對(duì)人體危害極大。

怒傷___肝___、恐傷__腎____、思傷___脾___、憂傷___肺___

消極情緒：降低人體的免疫力，容易致病。? 笑一笑，十年少

? 一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打名醫(yī)

積極情緒：心情舒暢能防病治病，使人健康長(zhǎng)壽 師：情緒對(duì)身體健康也會(huì)產(chǎn)生直接或間接的不同影響。積極的情緒有利于我們的健康，消極的情緒有可能損害我們的健康。保持平和的心態(tài)：

喜不能得意忘形； 怒不可暴跳如雷； 哀不能悲痛欲絕； 懼不能驚慌失措。

故事：

從前，有一位老奶奶，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開了家洗染店。天一下雨，老奶奶就發(fā)愁地說(shuō)：“哎！我兒子洗的衣服到哪里去曬呀！要是干不了，顧客就該找他的麻煩了……”

天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，可老奶奶還是發(fā)愁：“哎！看這大晴天，哪還有人買我兒子的雨傘呀！”就這樣，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下飯，睡不著覺。

請(qǐng)你通過(guò)續(xù)編這個(gè)故事，想辦法讓老奶奶高興起來(lái)。（具體過(guò)程略）

教師小結(jié) ：

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們明白了這樣的道理：情緒是豐富多樣的；情緒與情境有著密切的關(guān)系；情緒對(duì)我們的生活有神奇的作用；情緒猶如雙刃劍，它對(duì)我們既有積極影響，又有消極影響。所以我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，充分發(fā)揮它的積極作用，盡力減小它的消極影響！

第二篇：豐富多彩的情緒教案

2016-2017學(xué)年七年級(jí)道德與法治工作總結(jié)

楊歡

本學(xué)期教七年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生《道德與法治》。這個(gè)課目是上學(xué)期學(xué)期改的，原來(lái)叫《思想品德》，再原來(lái)的名字也是五花八門，但有一個(gè)習(xí)慣稱謂《政治》，我沒有延續(xù)習(xí)慣，我和同學(xué)們稱我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容叫——道法，“學(xué)習(xí)道法課，讓我們的生活更美好”也成了我們學(xué)習(xí)的追求。道法自然，希望這門課的學(xué)習(xí)能為我和孩子生命涂抹一絲亮麗。

期末考試，到今天，我按計(jì)劃完成了本學(xué)期的課堂教學(xué)工作。教學(xué)的過(guò)程，也是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是自己專業(yè)提升的過(guò)程，感謝孩子的配合，感謝同科老師的幫助和指導(dǎo)，感謝同一個(gè)辦公室的老師對(duì)我的無(wú)私幫助。

英國(guó)教育家懷海特說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程由浪漫-精確-綜合三個(gè)階段構(gòu)成。回想一學(xué)期來(lái)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程確實(shí)是在遵循這三個(gè)步驟，教材對(duì)我來(lái)說(shuō)也是陌生的，當(dāng)課前備課時(shí)，我也是懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)閱讀課文，我愿意把《道德與法治》這門課的文本說(shuō)成課文，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，語(yǔ)文稱其為課文是傳統(tǒng)更是作用使然，道法課沒有這個(gè)傳統(tǒng)，但有這個(gè)作用。相比語(yǔ)文學(xué)科，其思想的表達(dá)少了藝術(shù)，更直截了當(dāng)，更貼近學(xué)生當(dāng)下的生活，更深入學(xué)生當(dāng)下的思想實(shí)際，在藝術(shù)感不強(qiáng)的課文里增添藝術(shù)的成份，讓學(xué)生在不致生硬說(shuō)教的學(xué)習(xí)過(guò)程中明白事理也就成了學(xué)習(xí)的第一步——浪漫。

“學(xué)好《道德與法治》，讓我們的生活更美好”。浪漫的學(xué)習(xí)過(guò)程我很看重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，但大張旗鼓抓教學(xué)成績(jī)的形勢(shì)也不允許課上得隨心所欲、知識(shí)內(nèi)容能明白道理就行，所以浪漫之后必須精確，精確如何應(yīng)試與提高成績(jī)。期中考試時(shí)，我因?yàn)閰⒓邮欣锏膬?yōu)質(zhì)課評(píng)選，沒有過(guò)這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)很差，差到我都不好意思說(shuō)了。想想也是，課上浪漫之后，就讓學(xué)生綜合運(yùn)用，考試得高分那才不正常呢。如何精確呢？我的理解就是讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)，把浪漫的課文變成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，有問(wèn)有答，有簡(jiǎn)答有簡(jiǎn)述。這個(gè)精確過(guò)程其實(shí)在浪漫階段已涉及到了，但必須在章節(jié)后要系統(tǒng)歸整、強(qiáng)化記憶。我要求學(xué)生用“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的態(tài)度和做法加強(qiáng)平時(shí)的記憶，檢查的少，摁著學(xué)生死記硬背少，怕的是抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦讓學(xué)生把道法課的學(xué)習(xí)看成是死記硬背的學(xué)科，也就封死了“學(xué)好《道德與法治》，讓我們的生活更美好”的所有道路。讓學(xué)生以“讀問(wèn)題”的方式，經(jīng)常課后“學(xué)而時(shí)習(xí)之”以明確問(wèn)題、加強(qiáng)記憶，效果如何，還有待我的長(zhǎng)期實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。期末考試就應(yīng)該是最后的“綜合”階段了，這一階段的基礎(chǔ)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精確掌握程度，因?yàn)檎n文里的知識(shí)掌握不起來(lái)，或者說(shuō)背不過(guò)記不住，回答問(wèn)題用不上課本語(yǔ)言，即使事理再明白，也不會(huì)得高分。所以每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)后的精確之后，還要完整的來(lái)一遍全冊(cè)的精確，按章節(jié)順序，以關(guān)鍵詞為引領(lǐng)，以問(wèn)題為線索，把全冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)都能串起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)后的“明理”目標(biāo)是容易達(dá)成的，所以選擇題很容易過(guò)關(guān)，難的是材料分析題。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我很少涉及這些內(nèi)容，課后也沒有這些作業(yè)，也沒有讓學(xué)生買習(xí)題做，到了最后兩周的復(fù)習(xí)時(shí)，我有點(diǎn)傻眼了。趕緊拿出以前推薦給我的習(xí)題來(lái)，粗略一看，里邊有些好題，以典型的實(shí)例，反映課文里的知識(shí)點(diǎn)，超出課文內(nèi)容的題暫且放一放，我立即著手選題、打印、排版、印刷，在要感謝同科老師，沒有他們提供的材料，我真是不知如何是好了?！熬C合”的內(nèi)容有了，然后我重新規(guī)劃了復(fù)習(xí)過(guò)程，每單元一課時(shí)，先短時(shí)間再精確問(wèn)題，然后做練習(xí)，最后10-15分鐘討論練習(xí)題，也算是知識(shí)的綜合運(yùn)用了，時(shí)間緊，討論的過(guò)程中只能讓學(xué)生把答題的要點(diǎn)記下來(lái)。今天下午還有一節(jié)課，再把時(shí)政題和學(xué)生過(guò)一遍，就算結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)了，就等期末考試了。

有幾點(diǎn)創(chuàng)新做法。一學(xué)期來(lái)在按章節(jié)精確復(fù)習(xí)的階段，我讓學(xué)生把每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，以問(wèn)題的形式列出知識(shí)樹，這個(gè)知識(shí)樹的不同是寫在了課本的目錄上，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶。本學(xué)期，在課堂上和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《陽(yáng)光就在風(fēng)雨后》這首歌，在學(xué)校的元旦聯(lián)歡會(huì)上，兩個(gè)班的學(xué)生全部登臺(tái)合唱了這首歌。

期待我的學(xué)生們?cè)谄谀┛荚囍锌汲龊玫某煽?jī)。

第三篇：豐富多彩的情緒 教案

豐富多樣的情緒

教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與能力] 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明白情緒是人的心理活動(dòng)的“窗口”，喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；不同的情緒會(huì)給個(gè)人或社會(huì)帶來(lái)不同的后果。

[過(guò)程與方法] 通過(guò)游戲，增強(qiáng)對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)，并提高情緒調(diào)節(jié)能力和社會(huì)交往能力。

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀] 培育良好情緒，與人為善，樂(lè)觀進(jìn)取。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

[重點(diǎn)] 情緒的基本類型；了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。[難點(diǎn)] 情緒對(duì)人的不同作用。

三、教法

（1）活動(dòng)探究法（2）情景教學(xué)法（3）討論法（4）案例分析法

四、課時(shí)2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

(一)體驗(yàn)情緒，導(dǎo)人新課。

教師今天老師先讓大家欣賞一段音樂(lè)，我有一段導(dǎo)語(yǔ)，大家可以按照我的導(dǎo)語(yǔ)盡情地發(fā)揮自己的想像，希望大家能產(chǎn)生身臨其境的感覺。

導(dǎo)語(yǔ)：我仰臥在水清沙白的海灘上，沙子細(xì)而柔軟，我感到非常的舒服。我能感受到陽(yáng)光的溫暖，耳邊能聽到海浪拍岸的聲音，思緒隨著它的節(jié)奏而飄蕩，涌上來(lái)又退下去。溫暖的海風(fēng)輕輕吹來(lái)，又悄然離去，它帶走了我所有的思緒，只剩下那一片金黃的陽(yáng)光和不停地拍打著海岸的海浪。我能感受到細(xì)沙的柔軟，陽(yáng)光的溫暖，海風(fēng)的輕緩。我的心浸潤(rùn)在這一片蔚藍(lán)的海天之中。

教師：欣賞了一段優(yōu)美的音樂(lè)，我們的情緒似乎都有一種飛揚(yáng)的感覺，大家感覺怎樣?請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)你此刻的感受。那么什么是情緒呢?(學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己此刻的情緒體驗(yàn)并談?wù)剬?duì)情緒的理解。)(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)。1．觀看漫畫，分析問(wèn)題。

教師：在我們的學(xué)習(xí)、生活中，我們時(shí)常會(huì)感受到這樣那樣的情緒，今天我們就以“豐富多樣的情緒”為話題來(lái)學(xué)習(xí)、探究、交流，我們請(qǐng)來(lái)了一位我們的同齡好朋友來(lái)我們班里做客，她的名字叫小麗。下面我們就一起來(lái)看看小麗都遇到了些什么問(wèn)題。(引導(dǎo)學(xué)生看漫畫，體會(huì)其中的含義。然后學(xué)生討論，談自己對(duì)漫畫的理解。學(xué)生提出的觀點(diǎn)可能有：家庭的變故；同學(xué)間師生間的交往不順利；學(xué)習(xí)成績(jī)沒有好轉(zhuǎn)等。之后，教師講述。)這件事被老師和同學(xué)們知道后，小麗總覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭，就這樣她經(jīng)常在上課時(shí)思想開小差，被老師發(fā)現(xiàn)后經(jīng)常挨批評(píng)，情緒低落，整天悶悶不樂(lè)，又遇上考試沒有考好，從此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，整天郁郁寡歡，意志消沉。她便開始自暴自棄，終于有一天晚上，她把家里的半瓶安眠藥全部吞下。幸虧被家人及時(shí)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)搶救才脫離了危險(xiǎn)。但此后，她仍難以面對(duì)現(xiàn)實(shí)，終于向?qū)W校提出了退學(xué)。2．聯(lián)系生活，談?wù)劯邢搿?/p>

教師：剛才同學(xué)們分析了小麗遇到的一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題就是小麗產(chǎn)生害怕、傷心不已、自暴自棄的原因。而這些都是情緒的不同表現(xiàn)形式，那么什么是情緒呢?(學(xué)生七嘴八舌，說(shuō)情緒的含義。)教師：情緒是人心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。情緒是人的內(nèi)心活動(dòng)，它是和人的內(nèi)心需要相聯(lián)系的。每人都有自己的需要，根據(jù)內(nèi)心需要滿足程度的不同，可以產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。其實(shí)情緒就是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人所具有的一種心理形式，如疼痛會(huì)引起我們不愉快的情緒(與生物學(xué)相聯(lián)系)，如期待已久的愿望的實(shí)現(xiàn)會(huì)引起我們愉快的情緒(與社會(huì)文化相聯(lián)系)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的各種情緒體驗(yàn)，讓我們一起來(lái)分享。

(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)體驗(yàn)的情緒，將各種情緒體驗(yàn)寫在黑板上，并分析有什么不同。)教師：哪些情緒是令人愉快的，哪些是令人不愉快的?(并用“+”“一”分別表示令人愉快的和令人不愉快的。向?qū)W生說(shuō)明情緒可以分為積極情緒和消極情緒。不愉快的情緒，愉快的情緒都有很多不同的狀態(tài)。)(學(xué)生區(qū)別哪些是令人愉快的，用“+”表示，令人不愉快的，用“一”表示。)3。游戲激趣，探索感悟。

教師：下面讓我們大家來(lái)做一個(gè)有關(guān)情緒的小游戲，叫“我猜我猜我猜猜猜”，看看哪些是積極情緒，哪些是消極情緒。(給學(xué)生詞條：恐懼、歡喜、痛苦、憤怒、眉開眼笑、垂頭喪氣、狂喜、厭惡等。)(學(xué)生每一個(gè)組選兩名代表上來(lái)，每人表演一個(gè)詞條，其他同學(xué)猜測(cè)表演的含義。通過(guò)表演及自己的體驗(yàn)明白人的情緒具有奉富多樣的特點(diǎn)。)教師：大家看了表演后，覺得這八種情緒的表達(dá)有什么相同或不同的地方?(學(xué)生各抒己見。)教師：其實(shí)歡喜、狂喜、眉開眼笑都是表示我們的情緒是高興的，愉悅的；而恐懼、痛苦、憤怒、垂頭喪氣、厭惡都是對(duì)我們情緒不好、低落的形容。這些情緒可以說(shuō)是每個(gè)人都具有的，“人非草木，孰能無(wú)情”。從同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)和游戲中我們可以發(fā)現(xiàn)人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。人究竟有多少種情緒一直是心理學(xué)研究的問(wèn)題。我國(guó)文字中與情緒關(guān)聯(lián)的詞匯就有近千個(gè)。我們可以把人的情緒歸納為四種最基本的類型——喜、怒、哀、懼。在此基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。那么每一個(gè)人對(duì)同一事件都會(huì)產(chǎn)生同樣的情緒嗎?請(qǐng)贊成的同學(xué)組成紅隊(duì)，不贊成的同學(xué)組成藍(lán)隊(duì)，兩隊(duì)展開辯論。(學(xué)生自由組合成紅、藍(lán)兩隊(duì)并展開現(xiàn)場(chǎng)行辯論，各自概括總結(jié)自己的觀點(diǎn)。)教師：其實(shí)影響情緒的真正因素，并非事件本身，而是自己對(duì)這一事件的想法與解釋。同樣的事情，因?yàn)椴煌南敕?，?huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。生活中，我們每一個(gè)人都可能遭遇不同的事情、處于不同的情境中，自然也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒，豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。讓我們?cè)囍鴮?duì)自己說(shuō)一些正面的、理性的話語(yǔ)，樂(lè)觀的態(tài)度可以帶來(lái)更積極的想法，讓自己活得更快樂(lè)!(三)自評(píng)互判，進(jìn)行小結(jié)。

教師：今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲?這堂課中你印象最深刻的是什么?(注：教師適時(shí)展示小結(jié)性板書)(學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)及自己的表現(xiàn)、同學(xué)的表現(xiàn)、老師的表現(xiàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。)(四)布置作業(yè)，學(xué)以致用。

結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，回顧自己上個(gè)星期體驗(yàn)過(guò)的情緒，分析其中最難忘的一次，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在班會(huì)上進(jìn)行交流。

豐富多樣的情緒

說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材分析

（一）本課的地位和作用

《豐富多樣的情緒》是人教版初一思想政治教材第六課的第一框，它是初中學(xué)生培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的重要內(nèi)容之一，是初一思想政治課中不可缺少的一部分。是培養(yǎng)學(xué)生怎樣調(diào)控情緒的基礎(chǔ)，為下一框題教學(xué)作了準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和教材的內(nèi)容，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明白情緒是人的心理活動(dòng)的“窗口”，喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；不同的情緒會(huì)給個(gè)人或社會(huì)帶來(lái)不同的后果。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)游戲，增強(qiáng)對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)，并提高情緒調(diào)節(jié)能力和社會(huì)交往能力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培育良好情緒，與人為善，樂(lè)觀進(jìn)取。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

為了完成以上目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別定為：

1、重點(diǎn)：情緒的基本類型；了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

確定這個(gè)重點(diǎn)的依據(jù)是：從教學(xué)內(nèi)容看，這個(gè)問(wèn)題就是本框題的重要組成部分。在學(xué)會(huì)調(diào)控情緒上居于重要的位置。從教學(xué)意義看，認(rèn)識(shí)情緒對(duì)人所產(chǎn)生的積極與消極作用就是為了使學(xué)生明確要調(diào)控情緒的重要性，從而學(xué)會(huì)調(diào)控情緒。從知識(shí)前后聯(lián)系看，這個(gè)問(wèn)題為下一個(gè)框題學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2、難點(diǎn)：情緒對(duì)人的不同作用

因?yàn)榍榫w的作用對(duì)學(xué)生培養(yǎng)豐富的情感，拓展學(xué)生的興趣愛好；樹立樂(lè)觀的生活態(tài)度和遠(yuǎn)大的理想有重大作用，也比較抽象，學(xué)生很難從字面上理解，故是難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己升入中學(xué)的一切變化都是好奇的。這當(dāng)然也包括了情緒的表達(dá)。他們?cè)谏钪锌赡軙?huì)遇到各種不同的情緒多變。如何正確認(rèn)識(shí)情緒的多樣認(rèn)識(shí)情緒的作用對(duì)于他們以后的生活來(lái)說(shuō)是極其重要的。

對(duì)策：所以我會(huì)通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生了解情緒的基本類型及對(duì)人產(chǎn)生的不同作用。

三、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采取的教法與學(xué)法如下：

1、說(shuō)教法：本節(jié)課主要采用了4個(gè)教學(xué)方法：（1）活動(dòng)探究法。（2）情景教學(xué)法。（3）討論法（4）案例分析法。

2、說(shuō)學(xué)法：

本節(jié)課我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主探究、小組合作、案例分析、角色模擬”等動(dòng)態(tài)活動(dòng)較多的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

利用PPT展示提問(wèn)：遇到下列情況，你會(huì)有怎樣的感覺？ 1 如果你考試取得了不錯(cuò)的成績(jī)。你會(huì)有怎樣的感覺呢？ 2 如果你的同學(xué)無(wú)緣無(wú)故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會(huì)有怎樣的感覺呢？ 如果你的考試成績(jī)不是很理想。你會(huì)有怎樣的感覺呢？ 4 如果你的老師讓你代表全校同學(xué)在大會(huì)上講話。你會(huì)有怎樣的感覺呢？ 如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會(huì)有怎樣的感覺呢？ 6 如果你的親人患了重病。你會(huì)有怎樣的感覺呢？

教師總結(jié)過(guò)渡：在日常生活中，我們所表現(xiàn)出來(lái)的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗(yàn)和感受，就是我們所說(shuō)的“情緒”，我們時(shí)時(shí)刻刻都跟在“情緒”打交道，設(shè)兩個(gè)問(wèn)句：我們對(duì)情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：由問(wèn)題入手，引起學(xué)習(xí)興趣。

（二）、講授新課 活動(dòng)一：身邊的故事—演繹場(chǎng)

PPT出示4張圖片，圖片1：小麗爸媽給小紅買了個(gè)新書包；圖片2：小雅發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了青春痘，哀嘆自己漂亮點(diǎn)就好了；圖片3：上課了，老師公布了考試成績(jī)，小波聽到自己的成績(jī)很低，而且老師要找家長(zhǎng)；圖片4：芳芳因?yàn)樾∈潞屯缊A圓吵架了。我會(huì)讓同學(xué)用表情把在四個(gè)情景中的不同情緒表演出來(lái)，等學(xué)生表演結(jié)束后提問(wèn)：這兩位同學(xué)的表演你看懂了嗎？哪些又不太象？為什么？

教師小結(jié)：情緒是人心理世界的外在反應(yīng)，是人內(nèi)心世界的窗口，初步了解情緒的含義

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，體驗(yàn)個(gè)人情緒的豐富多樣性，幫助學(xué)生初步了解情緒的產(chǎn)生及含義。

PPT出示喜、怒、哀、懼圖片。提問(wèn)：在上面幾個(gè)情景中所表現(xiàn)出的不同情緒能用屏幕上哪個(gè)合適圖片的小臉譜來(lái)表示？提問(wèn)：通過(guò)看這幾幅圖片，你能不能用一個(gè)字來(lái)概括出圖片表示的情緒？從而引出本課的重點(diǎn)之一：情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入情緒的分類 活動(dòng)二：競(jìng)賽場(chǎng)：情緒詞語(yǔ)接龍

全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說(shuō)一個(gè)詞匯小組成績(jī)加一分。但記住千萬(wàn)不能翻字典，否則視為作弊，成績(jī)倒扣）。

提問(wèn)：

1、得分最多與得分最少的那組同學(xué)，你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒？

2、在比賽的過(guò)程中，各小組的成績(jī)你追我趕時(shí)，你們的心情是什么樣的？

教師小結(jié)：不同的詞匯表達(dá)不同的情緒，說(shuō)明情緒的表現(xiàn)有程度差別，豐富的情緒構(gòu)成了多彩的生活，導(dǎo)入第二個(gè)課題：情緒與生活（重點(diǎn)難點(diǎn)部分）

設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生們對(duì)四種情緒有一個(gè)更深的了解，同時(shí)可充分發(fā)揮個(gè)人的記憶力，懂得知識(shí)積累的重要性；還可體現(xiàn)同學(xué)們的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感。深化學(xué)生對(duì)情緒多樣性的認(rèn)識(shí)，了解情緒是隨著情境變化而變的。

活動(dòng)三：一吐為快

老師簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生看教材62頁(yè)插圖，提問(wèn)：他倆差在哪兒呢？ 學(xué)生回答后老師過(guò)渡提問(wèn)：我們的生活中，是否也有過(guò)因?yàn)榍榫w影響正常水平發(fā)揮的經(jīng)歷呢？讓學(xué)生說(shuō)出自己的親身感受。教師小結(jié)：情緒就象“神奇果”，會(huì)多人產(chǎn)生神奇的作用。有時(shí)，它會(huì)使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時(shí)，它會(huì)使人無(wú)精打采，萎靡不振。情緒影響人們的行為，影響人們的生活。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，深化學(xué)生對(duì)情緒積極和消極情緒的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定他們克服不良情緒的決心 活動(dòng)四：法拉第的故事

PPT展示法拉第的故事，提問(wèn)：從法拉第前后不同的變化，你能得出什么結(jié)論？從這個(gè)故事中，你是否對(duì)情緒又有了一定的認(rèn)識(shí)？ 教師小結(jié)：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實(shí)人的體力和精力，促使我們健康成長(zhǎng)；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會(huì)使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）。設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)情緒對(duì)人身體健康的消極和積極影響?；顒?dòng)五：三言兩語(yǔ)

老師還有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔獯鹨幌隆PT出示：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，喜是只有積極的影響，而沒有消極的影響，怒、哀、懼則只有消極的影響而沒有積極的影響？你認(rèn)為這種說(shuō)法正確嗎？為什么？

教師適時(shí)出示《范進(jìn)中舉》的故事幫助學(xué)生得出正確結(jié)論。教師小結(jié)：不管是哪一種情緒，都要把握好分寸，把握好度

（三）小結(jié)

這節(jié)課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型，情緒對(duì)人的積極影響和消極影響?，F(xiàn)在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們?cè)谝院蟮纳钪幸欢ㄒ３謽?lè)觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對(duì)我們的影響。

（四）布置作業(yè)

填寫教材第61頁(yè)的表格，自己體驗(yàn)情緒與個(gè)人需求和所處情境的關(guān)系。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用了觀點(diǎn)式的板書，這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，易于準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的思路、層次和特點(diǎn)，也易于學(xué)生聽記、理解和復(fù)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)

1、預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)效果：

多媒體教學(xué)，增添了課堂的趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)情緒的不同作用，正確調(diào)控情緒。同時(shí)，小組合作、自主探究的方式提高了學(xué)生的積極性，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了要看清楚情緒的不同作用，為下一課時(shí)“如何調(diào)控情緒”打下很好的基礎(chǔ)。

2、可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：

由于情緒是與生活聯(lián)系比較密切，在生活中無(wú)處不在，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其知識(shí)性的東西不感興趣。另外，課堂的活動(dòng)時(shí)間難于把握好尺度，這對(duì)教學(xué)進(jìn)度的完成造成一定程度上的阻礙。

第四篇：豐富多彩情緒教案

公 開 課 教 案

課題:6.1豐富多彩的情緒

課型:新授課

授課:王嘯

時(shí)間:2009年10月30日第三節(jié)

地址:仙蹤中學(xué)南多功能廳

第一框 豐富多彩的情緒

一、鏈接新課標(biāo)

新課標(biāo)對(duì)本內(nèi)容的要求是：“品德教育要以學(xué)生為本，必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，還必須遵循學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，提供條件，創(chuàng)設(shè)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展”：“理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)”；注重教材的心理學(xué)基礎(chǔ)，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生于活動(dòng)中體驗(yàn)、探究、感悟；在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)真善美理想的向往和追求，積極主動(dòng)地以自己為認(rèn)知對(duì)象，以自己的生活、以身邊的環(huán)境為課堂，去正視人生、體驗(yàn)人生、探索人生；提高學(xué)生參與社會(huì)生活、進(jìn)行道德修養(yǎng)、有效調(diào)控情緒等方面的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)目標(biāo)]：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明白情緒是人的心理活動(dòng)的“窗口”，喜、怒、裒、懼是情緒的四種基本類型；不同的情緒會(huì)給個(gè)人或社會(huì)帶來(lái)不同的后果。

[能力目標(biāo)]：提高情緒調(diào)節(jié)能力和社會(huì)交往能力。

[情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)]：培育良好情緒，與人為善，樂(lè)觀進(jìn)取。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

不同的情緒有不同的作用，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能正確對(duì)待情緒、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，所以這是完成教學(xué)目標(biāo) 的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)向?qū)W生提供材料，讓學(xué)生進(jìn)行探究分析，來(lái)突出重點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，拓展學(xué)生的興趣愛好；樹立樂(lè)觀的生活態(tài)度和遠(yuǎn)大的理想。情緒的含義比較抽象，學(xué)生對(duì)此難以理解。故是難點(diǎn)。

四、教法： 多媒體教學(xué)

五、導(dǎo)入新課：

通過(guò)國(guó)王尋找快樂(lè)的故事引出我們要用心把握自己，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，用積極樂(lè)觀的生活態(tài)度面對(duì)生活。

六、新授：

一、情緒萬(wàn)花筒：

1、觀看漫畫，體驗(yàn)情緒。（學(xué)生參與）

2、猜一猜：下面幾句話分別表達(dá)了哪種情緒？ 漫卷詩(shī)書喜欲狂___

怒發(fā)沖冠___ 哀民生之多艱___

風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵___ 問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流___

聞風(fēng)喪膽___ 三軍過(guò)后盡開顏___

3、情緒——奇妙的“窗口”，引出四大基本情緒：喜、怒、哀、懼。

補(bǔ)充情緒的定義：人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)。

4、比一比：全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼?？茨慕M說(shuō)的更多。

喜：愉悅

欣喜

歡樂(lè)

開心

喜悅

滿意

舒心狂喜

心曠神怡

興高采烈

手舞足蹈

歡欣鼓舞

滿面春風(fēng)

眉開眼笑

揚(yáng)眉吐氣

怒：憤怒

氣惱

不滿

氣憤

惱羞成怒

怒不可遏

暴跳如雷

七竅生煙

怒發(fā)沖冠

怒目而視

咬牙切齒

拍案而起

憤憤不平

哀：失望

哀痛

難過(guò)

遺憾

悲傷

憂郁

凄涼

悲哀

傷感悲哀

心痛

悲痛欲絕

淚流滿面 傷心不已

懼：害怕

緊張

心悸

倉(cāng)惶

大驚失色

手足無(wú)措

膽戰(zhàn)心驚

忐忑不安

不寒而栗

面無(wú)人色

提心吊膽

慌張不安

5、內(nèi)容延伸： 想一想：

在喜 怒 哀 懼這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒，聰明的你能說(shuō)出一些這樣的情緒嗎？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)，并舉例：哭笑不得、悲憤、驚喜、喜憂參半、百感交集等）

6、動(dòng)動(dòng)手：（學(xué)生填寫表格）

總結(jié)：生活中，我們每個(gè)人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，自然也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒。豐富多樣的情緒夠構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。

二、情緒與生活

1、情景劇場(chǎng)：（觀看并提問(wèn)）

這兩名同學(xué)在比賽時(shí)的情緒表現(xiàn)有什么不同？

根據(jù)這兩名同學(xué)的經(jīng)歷，你認(rèn)為情緒對(duì)人的行為和生活有影響嗎？ 緊張害怕→不能正常發(fā)揮→失敗 輕松愉快→發(fā)揮正常水平→成功

2、情緒的作用：

情緒就像“神奇果”，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生神奇的作用，有時(shí)，它會(huì)使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時(shí)，它會(huì)使人無(wú)精打采，萎靡不振。情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。

3、聯(lián)系生活，談?wù)劯邢耄?/p>

在歷次考試的過(guò)程中，你有過(guò)緊張的情緒嗎？當(dāng)時(shí)你發(fā)揮了自己的正常水平嗎？ 如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于情緒消極的情境中，會(huì)對(duì)他的身體有什么影響？ 積極作用：促進(jìn)個(gè)人智力的發(fā)展，提高個(gè)人活動(dòng)效率；充實(shí)人的體力和精力，使人健康成長(zhǎng)

消極作用：抑制人的活動(dòng)能力，難以發(fā)揮正常水平；影響食欲，精神不振，影響身體健康

4、情緒的影響：

情緒猶如雙刃劍。

一方面：情緒可以充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力，促使我們健康成長(zhǎng)。這是情緒對(duì)人的積極影響。

另一方面：情緒也會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。這是情緒對(duì)人的消極影響。

5、名句欣賞：

笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。

——諺語(yǔ)

我雖然又瞎又聾有啞，我卻發(fā)現(xiàn)生命是這樣美好。

——海倫凱樂(lè)

真正的快樂(lè)，是對(duì)生活的樂(lè)觀；對(duì)工作的愉快，對(duì)事業(yè)的興奮。

——魯迅

6、運(yùn)用知識(shí)：

學(xué)習(xí)了情緒對(duì)人的行為和生活的影響后,我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該怎樣做?

三、課后小結(jié)：

①情緒的定義——人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)

②情緒的分類：喜、怒、哀、懼

③情緒的影響：積極作用、消極作用。

四、布置作業(yè)：

情緒日記：

記下你在一天中產(chǎn)生的情緒,并看看這些情緒對(duì)你的行為和生活都有什么影響?

第五篇：豐富多彩的情緒教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐富多彩的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 第六課 第一框豐富多彩的情緒

一、教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持良好的情緒，表達(dá)自己的情緒時(shí)，要關(guān)注他人的感受 過(guò)程與方法：體驗(yàn)良好情緒帶來(lái)的益處以及不良情緒的危害。

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，理解情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的影響和作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

情緒會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不同的作用．

三、教學(xué)難點(diǎn)：情緒的定義是本課的教學(xué)重點(diǎn)．

四、學(xué)情分析：初中階段恰是學(xué)生的“青春逆反”階段，這一階段的學(xué)生情緒較沖動(dòng)、不穩(wěn)定、不成熟、自控力較差。而這一階段又是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，培養(yǎng)和保持樂(lè)觀心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，具有重要的意義。這一框題的內(nèi)容就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的多樣化，引導(dǎo)中學(xué)生做情緒的主人，順利度過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期，形成樂(lè)觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格。

五、教學(xué)方法

情境創(chuàng)設(shè)法、案例分析法、自主探究法等

六、教學(xué)手段：多媒體

七、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課：（1）

（調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒法）調(diào)動(dòng)同學(xué)們的上課情緒，引出上課的主題 〈〈豐富多彩的情緒〉〉

（1）同學(xué)們，在上課之前，我建議大家以熱烈的掌聲歡迎前來(lái)聽課的全體政治教師，今天我們將通過(guò)這堂課把我們班最美的一面展現(xiàn)給我們的各位老師，請(qǐng)問(wèn)，你們有信心嗎？ 生：有信心

師：好，非常好！

師：現(xiàn)在開始上課，請(qǐng)問(wèn)大家你們看到有這么多的教師來(lái)聽課，你們的心情是怎樣的呢？ 生： 高興、興奮、緊張等

師：大家所說(shuō)的高興、興奮、緊張這些都是什么呢，對(duì)，就是我們的情緒，這堂課就讓我們一起探討我們那豐富多彩的情緒。導(dǎo)入新課：（2）環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖片（看課件）

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生積極參與并對(duì)表情研究產(chǎn)生興趣，以趣激學(xué)。師：同學(xué)們都喜歡看各種生動(dòng)有趣圖片吧？我們一起來(lái)看看圖片中的人物都是什么樣的表情呢？

生1：喜悅

生2：生氣 生3：悲傷

生4：害怕

師：這些表情都是屬于人的內(nèi)心世界的一種表露，每一類用一個(gè)字來(lái)概括，都是什么呢？ 生：喜、怒、哀、懼

師：我們把它們通稱為：情緒。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)和了解豐富多樣的情緒。師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)“豐富多樣”說(shuō)明什么？生：（異口同聲）種類很多

師：情緒可以說(shuō)是每個(gè)人都具有的，那么情緒到底有多少種呢？，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。人究竟有多少種情緒一直是心理學(xué)研究的問(wèn)題。我國(guó)文字中與情緒關(guān)聯(lián)的詞匯就有近千個(gè)。我們可以把人的情緒歸納為四種最基本的類型——喜、怒、哀、懼。在此基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。我們一起進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)二：舉一反三，自主感悟（四個(gè)小組競(jìng)賽）： 設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生們對(duì)四種情緒有一個(gè)更深的了解，同時(shí)可充分發(fā)揮個(gè)人的記憶力，懂得知識(shí)積累的重要性；還可體現(xiàn)同學(xué)們的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感等。

提示：四種情緒的主要特征我們已經(jīng)了解了，現(xiàn)在大家想想都有哪些詞匯可以表達(dá)這些情緒。以得分最多的為勝。（全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說(shuō)一個(gè)詞匯小組成績(jī)加一分。但記住千萬(wàn)不能翻字典，否則視為作弊，成績(jī)倒扣，在比賽過(guò)程中，同學(xué)們要保持安靜，吵鬧的組要扣分．）學(xué)生分成四個(gè)小組，比一比，賽一賽。師：（一定的時(shí)間過(guò)后，各組的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)后。）我有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)得分最多和得分最少的那組同學(xué)，你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒。生：勝：高興。負(fù)：傷心。

師：再一個(gè)問(wèn)題是問(wèn)大家：在比賽過(guò)程中，各小組的成績(jī)?cè)谀阕肺亿s時(shí)，你們的心情是什么樣的？（或當(dāng)你們的成績(jī)遙遙領(lǐng)先時(shí)，你們的心情又是怎么樣的）

生1：成績(jī)領(lǐng)先時(shí)－高興

生2：成績(jī)跟不上其他組－傷心 生3：自己組成績(jī)落后－害怕

生4：有妒忌；有緊張活動(dòng)：舉一反三，說(shuō)詞語(yǔ)比賽

師小結(jié)：從這個(gè)活動(dòng)中我們可以看出表達(dá)情緒的詞匯是豐富多彩的，請(qǐng)同學(xué)們擴(kuò)充思維，用語(yǔ)文解析開心和興高采烈，哪個(gè)詞的程度較深．由此看出情緒表現(xiàn)是有程度差別的，從比賽過(guò)程中大家的情緒隨著不同的情境變化而變化．下面一起來(lái)寫一寫，填一填．（課件展示）環(huán)節(jié)三：我的喜與憂

設(shè)計(jì)意圖：采用全新的、學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式組織教學(xué)，并能用“動(dòng)”的方法，貫徹“樂(lè)”的原則，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力注意挖掘教材內(nèi)在的情趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)探索的精神。

讓同學(xué)從詞匯卡中抽簽并進(jìn)行表演情緒，然后指定某一位同學(xué)來(lái)猜。（這一環(huán)節(jié)可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛）師小結(jié)：從這個(gè)活動(dòng)中我們可以看出表達(dá)情緒的詞匯是豐富多彩的。從這些詞匯中我們可以看出情緒表現(xiàn)是有程度差別的。（如喜有開心、高興、開懷大笑、欣喜若狂等程度之別）那么，如果請(qǐng)你按喜、怒、哀、懼四種情緒類型進(jìn)行歸類，你會(huì)怎么分？ 生：1、3、5屬于喜這一類；2、7、8屬于??

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們又進(jìn)一步加深了對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)。大家想一想：我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生不同的情緒呢？ 生：我們每個(gè)人都可能遭遇不同的事情、處于不同的情景中，自然也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒。師：如果我們?cè)庥鐾瑯右患虑?，我們的情緒表現(xiàn)會(huì)一樣嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。生：不一樣。比如明天要進(jìn)行考試了，有的同學(xué)會(huì)很興奮、有的會(huì)很擔(dān)心?? 環(huán)節(jié)四：學(xué)以致用，共同探討 下面請(qǐng)同學(xué)們聽三則小故事：

故事一：很奇怪自己心情好的時(shí)候，背很長(zhǎng)的課丈也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí)，就算是不長(zhǎng)的課文也會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間；當(dāng)我高興、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺得腦子不好使，更別說(shuō)什么創(chuàng)造性思維了。

故事二：紅樓夢(mèng)中的林黛玉，聰明美貌，多愁善感。但由于寄人籬下，終日愁云籠罩，體弱多病，更因?yàn)闊o(wú)法實(shí)現(xiàn)與寶玉的愛情，憂心如焚，飲恨而死

故事三：學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅的小明，在考試中常常會(huì)因?yàn)檫^(guò)度緊張，出現(xiàn)怯場(chǎng)，影響了正常水平的發(fā)揮，不能取得理想的成績(jī)。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合三個(gè)故事談?wù)勄榫w對(duì)人有什么影響？ 情緒會(huì)對(duì)個(gè)人智力的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響；積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高?？茖W(xué)研究表明，情緒積極、樂(lè)觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（IQ）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂(lè)學(xué)”，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，消極的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒幫助，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績(jī)。情緒影響人的身體健康

消極的情緒會(huì)對(duì)人的理智和正常水平的發(fā)揮產(chǎn)生不良的影響； 師：那么情緒對(duì)人有什么影響呢？

（1）.積極的情緒可以提高人體的機(jī)能，能夠促進(jìn)人的活動(dòng)，能夠形成一種動(dòng)力，激勵(lì)人去努力，而且，在活動(dòng)中能夠起到促進(jìn)的作用。

（2）.消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做到出一些事后令自己后悔的事。

相關(guān)鏈接：《三國(guó)演義》中的周瑜，一個(gè)致命的弱點(diǎn)就是妒才，對(duì)于處處高他一籌的諸葛亮又氣又惱，機(jī)關(guān)算盡。概嘆“此人如此多謀，使我曉夜不安矣！”由于長(zhǎng)時(shí)間緊張，使之積愁成疾，在盛怒之下，連叫數(shù)聲“既生愈，何生亮！”繼而“金瘡迸裂，命赴黃泉。

范進(jìn)中了秀才，后向丈人借旅費(fèi)應(yīng)考鄉(xiāng)試，被他痛罵及奚落。后范進(jìn)瞞著丈人去考試。出榜當(dāng)日，范進(jìn)因家中沒有糧食，只得拿母雞到市場(chǎng)去賣。同時(shí)間，報(bào)錄的人亦到達(dá)范家報(bào)喜，賀范進(jìn)高中舉人。鄰居到市集向范進(jìn)報(bào)喜，但他未敢置信。范進(jìn)親眼看到喜報(bào)后，因歡喜過(guò)度而發(fā)了瘋。

伍子胥是春秋時(shí)吳國(guó)大夫,楚國(guó)大夫伍奢的次子。伍子胥是楚國(guó)大夫伍奢次子。楚平王即位，奢任太師。平王因聽信少師費(fèi)無(wú)忌讒言，欲殺伍奢并令其招回其兩個(gè)兒子。伍子胥大哥為了救父回國(guó),子胥逃走。楚平王下令畫影圖形，到處捉拿伍子胥。伍子胥欲適吳國(guó),奈何路途遙遠(yuǎn).因太子建在宋，伍子胥奔宋,因宋國(guó)內(nèi)亂，與太子一起奔鄭.奈何太子為了和晉國(guó)聯(lián)合謀取鄭國(guó)的意圖被鄭國(guó)君知曉而被殺,子胥又奔吳國(guó)，過(guò)陳國(guó)到昭關(guān).昭關(guān)在兩山對(duì)峙之間，前面便是大江，形勢(shì)險(xiǎn)要，并有重兵把守。世傳伍子胥過(guò)昭關(guān)，一夜急白了頭便是此地。由于名醫(yī)扁鵲弟子?xùn)|皋公的巧妙安排，尋找了一個(gè)和子胥相貌相似之人代替子胥出關(guān)引起混亂.由于子胥頭發(fā)花白,更衣?lián)Q裝后，無(wú)人辨識(shí),伍子胥便混過(guò)了昭關(guān).這些給我們什么啟示？

積極情緒和消極情緒在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的 要做到——喜怒有常，喜怒有度

師歸納小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生發(fā)表不同的體會(huì)

師：同學(xué)們各抒己見，紛紛談了自己的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。那么你們收獲的實(shí)際效果如何？我們將通過(guò)測(cè)評(píng)來(lái)檢測(cè)大家。環(huán)節(jié)五：測(cè)評(píng)反饋，收獲平臺(tái)

教師總結(jié)：情緒是人內(nèi)心世界的一個(gè)奇妙的窗口，透過(guò)這個(gè)窗口就可以了解人的內(nèi)心世界。情緒是人心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。生活是豐富多彩的，因此我們的情緒也是豐富多樣的，生活中產(chǎn)生一定的情緒是正常的。只是情緒有好壞之分，也會(huì)產(chǎn)生積極和消極的作用，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做情緒的主人。學(xué)生齊讀：你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己； 你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度； 你改變不了過(guò)去，但你可以改變現(xiàn)在； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天； 你不能樣樣順利，但你可以事事盡心； 你不能左右天氣，但你可以改變心情； 你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容； 你不能延伸生命的長(zhǎng)度，但你可以決定生命的寬度。

結(jié)束語(yǔ)：快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，那我們?yōu)槭裁床惶焯炜鞓?lè)呢 祝愿同學(xué)們天天快樂(lè)，快樂(lè)健康成長(zhǎng)

八、教學(xué)反思：.課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，是教與學(xué)的統(tǒng)一。只有找到教師與學(xué)生的最佳興奮點(diǎn)，并將其結(jié)合起來(lái)，才能取得較好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育更不能靠單純的說(shuō)教，而要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能使他們信服。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生是非常愿意參與其中的，他們自己的親身體驗(yàn)也更具有說(shuō)服力。心理品質(zhì)教育也是一種情感教育，教師要在情感上親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，更要用自己的人格力量影響學(xué)生。所謂“親其師、信其道”，就是這個(gè)道理。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，為我們豐富課堂內(nèi)容、挖掘教材內(nèi)涵提供了更好的條件。信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，可以取得事半功倍的效果。它使課堂內(nèi)容更為形象、生動(dòng)，變抽象為具體，將詩(shī)句、圖像、影像等內(nèi)容放到課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)，效率也隨之提高。3.本節(jié)課也有一些不足的地方，如課堂時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感挖掘還不夠深，很多學(xué)生沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入

今天我很高興能和同學(xué)們有一次合作交流的機(jī)會(huì),但今天更值得我欣喜于我合作的是咱們這個(gè)班級(jí)的同學(xué)們,因?yàn)槲乙惶みM(jìn)校園就聽說(shuō)我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都非常有靈氣、素質(zhì)非常高,我希望在今天這次合作中我們?nèi)嗟拿恳幻瑢W(xué)都能充分展示自己的風(fēng)采,能不能做到?（生：能）.其實(shí)就在我走進(jìn)教室之前,老師心里也有些惴惴不安,有這么多同行、專家來(lái)聽課,很怕自己講不好.但是當(dāng)我聽同學(xué)們剛才響亮的回答,才使我增添了幾分自信,多了幾分從容.理解原于溝通,交流產(chǎn)生默契.通過(guò)剛才交流我也深信通過(guò)我們師生共同努力一定能上這節(jié)課.在我們的日常生活中,情緒隨時(shí)隨處都存在,一切活動(dòng)都會(huì)自然或不自然地打上情緒的印跡.這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)豐富多樣的情緒世界.（多媒體：課題）板書：豐富多彩的情緒

（二）講授新課 情緒的萬(wàn)花筒

1、下面請(qǐng)同學(xué)們觀看圖片談感受（多媒體：四幅圖片）

通過(guò)分析我們得出了情緒的含義,知道了情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn) ,人的內(nèi)心世界是非常豐富的.正如如恩格思所言,是“地球上最美的花朵”.豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的.2、當(dāng)你遇到以下情形時(shí),你當(dāng)時(shí)的情緒是怎樣的?（多媒體：四幅圖片）

情結(jié)的分類方法有很多種,其中最常見的是把情緒分成四大類；請(qǐng)看大屏幕（多媒體：四種情緒）,每一幅圖都代表什么情緒?（生答）

3、了解情緒的變化

通過(guò)小王的故事,了解情緒的復(fù)雜變化.4、下面做一個(gè)小調(diào)查,看看我們?cè)诓煌那榫持卸紩?huì)產(chǎn)生什么樣的情緒? 幻燈片出示：

1、得到自己喜歡的禮物.2、聽到別人說(shuō)自己壞話.3、獲悉明天老師帶大家去郊游的消息.4、最要好的朋友轉(zhuǎn)學(xué)了.5、放學(xué)的路上看見一只非常兇猛的野狗.6、聽到同學(xué)生病的消息.7、爸爸關(guān)掉了我正看得入迷的動(dòng)畫片.通過(guò)剛才的調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)了什么?

5、游戲一“我做你猜”

每個(gè)小組派兩名表演能力比較強(qiáng)的同學(xué)參加,一人做動(dòng)作（不能發(fā)出聲音）比劃出屏幕上的情緒詞語(yǔ)；另一同學(xué)猜出該四字詞語(yǔ).規(guī)則：表演時(shí)間為音樂(lè)結(jié)束.游戲二“情緒詞語(yǔ)競(jìng)賽”

要求：全班分為四組,各代表喜、怒、哀、懼四類情緒,看哪組想到的情緒詞語(yǔ)又多又準(zhǔn).每小組各準(zhǔn)備一分鐘.規(guī)則：每組依次說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ),哪個(gè)小組堅(jiān)持到最后,哪組獲勝.剛才同學(xué)們的表演都很精彩,每個(gè)人的個(gè)人需求和所處的情境不同,其情緒也會(huì)發(fā)生變化,也正是這些豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活.6、了解情緒調(diào)色板.讓學(xué)生知道情緒是復(fù)雜多樣的.情緒與生活

1、通過(guò)情景展示分析情緒的作用.（1）在考試中,你有過(guò)情緒緊張的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你是否發(fā)揮出了自己的正常水平?（2）在什么情緒狀態(tài)下,你覺得自己思維活躍?在什么情緒狀態(tài)下,你覺得自己思維遲鈍?（3）當(dāng)你情緒不好時(shí),你的食欲如何?如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于情緒消極的情境中,會(huì)對(duì)他的身體健康產(chǎn)生什么影響? 通過(guò)剛才學(xué)習(xí)我們知道了情緒猶如一把雙刃劍有積極作用,也有消極作用.2、（多媒體展示情緒的積極作用和消極作用）

3、讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒.從積極樂(lè)觀的角度看問(wèn)題.4、名句欣賞.（三）學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲.學(xué)生暢所欲言.教師課堂總結(jié)：

豐富多樣的情緒如七彩的陽(yáng)光,時(shí)時(shí)點(diǎn)綴著我們的生活.積極的情緒宛如陣陣花香,使人身心愉悅；消積的情緒又如凄風(fēng)苦雨,讓我們身心疲憊.希望同學(xué)在今后的生活中能調(diào)解情緒,讓積極的情緒如影隨行,快樂(lè)每一天.生活猶如一面鏡子,你對(duì)它哭,它也對(duì)你哭；你對(duì)它笑,它也對(duì)你笑.希望我們每一位同學(xué)都能夠以一種微笑的面孔面對(duì)生活.最后送給學(xué)生《三百六十五個(gè)祝?！?祝愿學(xué)生能夠像歌詞中所唱三百六十五天天天開心、平安快樂(lè).通過(guò)自己的努力,創(chuàng)造自己美好的未來(lái).放歌曲：三百六十五個(gè)祝福