第一篇：五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯教案 教科版

設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2.空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。

過(guò)程與方法：

1.根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。2.研究哪種保溫方法保溫效果較好。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些

1.今天老師帶來(lái)這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2.如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺(jué)得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？ 3.學(xué)生做出推測(cè)，并說(shuō)出理由。

4.觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不同材料做的杯子的杯壁上有什么不同的感覺(jué)？什么原因引起的？

（可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行解釋?zhuān)俏覀兯谕?，若學(xué)生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫(kù)中的有關(guān)資料。）

5.小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1.你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？ 2.小組討論：使熱水涼得慢的辦法。3.小組交流，老師板書(shū)。4.你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（應(yīng)保證學(xué)生在活動(dòng)中有充分的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測(cè)水溫；至少需要幾個(gè)溫度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。）6.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、做一個(gè)保溫杯

1.利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。

2.交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。5.你們有辦法讓熱水始終保持原來(lái)的溫度嗎？ 6.小組討論。

7.全班交流：保持熱水原來(lái)溫度的方法。

8.小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來(lái)的溫度不變。

四、保藏冰塊比賽

1.選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過(guò)3厘米。2.課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

熱的良導(dǎo)體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快 熱的不良導(dǎo)體-------吸熱慢，散熱也慢-----水溫降得慢。

第二篇：五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯說(shuō)課稿 教科版

（教科版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)課堂實(shí)錄

第二單元 熱

8.設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1.熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2.空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過(guò)程與方法：

1.根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。2.研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師課件、不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；溫度計(jì)；帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、鋁箔紙、塑料泡沫?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些

1.師：今天老師帶來(lái)3個(gè)杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？ 生：（不銹鋼、陶瓷、塑料）

2.師：如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺(jué)得哪個(gè)杯子中的熱水會(huì)涼得慢一些？ 3.學(xué)生做出推測(cè)，并說(shuō)出理由。

4.用手體驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感覺(jué)？ 生：手感覺(jué)變暖和了，不銹鋼的最燙，塑料的最不燙。師：杯子本來(lái)是冰，現(xiàn)在變熱起來(lái)，這熱量來(lái)自哪里？ 生：是熱水將熱傳遞給了杯子。

師：那熱水的熱量是有限的，傳遞杯子越多的話(huà)，熱水的熱量會(huì)怎么樣？ 生：熱水的熱量會(huì)越少。

師：那我們?cè)趺粗滥膫€(gè)杯子里的熱量流失的最多？

生：可以用溫度計(jì)去測(cè)量，哪個(gè)溫度越低，哪個(gè)杯子里的熱量就流失越多。

5.檢驗(yàn)學(xué)生的猜測(cè)

出示溫度計(jì)（可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)溫度計(jì)的使用方法，平視、讀數(shù)時(shí)不能離開(kāi)測(cè)量物體、不能碰到容器內(nèi)壁）

請(qǐng)三位同學(xué)同時(shí)上來(lái)測(cè)量。

6.小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢。

師：生活中有時(shí)候我們希望它散熱快一點(diǎn)，有時(shí)候希望它散熱慢一點(diǎn)。今天，我們就來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯來(lái)讓熱水散熱的慢一點(diǎn)。（揭題：設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯）

二、了解制作熱水瓶的原理

師：我們生活中哪些物體也可以讓熱水散熱得慢一些？ 生：熱水瓶、保溫杯。

師：請(qǐng)看老師這里就有一個(gè)熱水瓶，我們來(lái)看看的內(nèi)部構(gòu)造。觀看內(nèi)部構(gòu)造后，師：熱水裝入熱水瓶后，它就不會(huì)產(chǎn)生熱傳遞嘛? 生：它還是會(huì)的。師：那它是如何傳遞的？

生：熱水將熱傳遞給內(nèi)膽，內(nèi)膽再傳遞到空氣，由空氣再傳遞到外面。師：那剛才不銹鋼杯子是怎么傳遞的？ 生：它是熱水直接通過(guò)不銹鋼傳遞出去的。

師：通過(guò)兩者的比較，你能告訴我為什么熱水瓶能保溫了？

生：熱水瓶是通過(guò)空氣，間接傳遞出去的，空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。所以能保溫。

師：很好，接下去老師提供材料給你們。請(qǐng)你們來(lái)制作一個(gè)保溫杯。先請(qǐng)每組討論出制作方法再進(jìn)行制作，最后匯報(bào)一下為什么你們這樣制作。

三、制作一個(gè)保溫杯

1.利用提供的材料（帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、鋁箔紙、塑料泡沫），小組討論制作保溫杯的方法。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

3.展示每組的保溫杯，交流各組制作保溫杯的方法，并說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計(jì)。4.小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來(lái)的溫度不變。

四、家庭作業(yè)

能否用其他熱的不良導(dǎo)體來(lái)制作一個(gè)保溫杯。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯 熱的良導(dǎo)體-------吸熱快，散熱快

熱的不良導(dǎo)體-------吸熱慢，散熱也慢

空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。

第三篇：設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案

設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

使用范圍：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元第8課 作 者：范莉娜 作者單位：杭州市勝利小學(xué) 撰稿時(shí)間：2011年8月

? 教材分析及設(shè)計(jì)意圖: 本課所設(shè)計(jì)的活動(dòng)其實(shí)是對(duì)熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體的解釋和運(yùn)用，幫助學(xué)生更深入地了解、掌握哪些是熱的良導(dǎo)體，哪些是熱的不良導(dǎo)體。教材中有三項(xiàng)活動(dòng)：

第一，將同樣多的、溫度相同的熱水倒入大小相同、材料不同的杯中，觀察哪杯水涼得慢，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱的良導(dǎo)體吸熱快，散熱也快；而熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢。

第二，做一個(gè)保溫杯，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)各種材料保溫效果的觀察和比較，明白制作保溫杯選用熱的不良導(dǎo)體材料更合適。

第三，按要求選擇材料制作一個(gè)保溫杯，并通過(guò)保藏冰塊的比賽活動(dòng)，檢測(cè)研究制作保溫杯的效果。

設(shè)計(jì)和制作一個(gè)保溫杯也是這個(gè)單元一個(gè)嵌入式的評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅要考察學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和動(dòng)手制作的能力，也要檢測(cè)學(xué)生控制變量的能力，以及對(duì)數(shù)據(jù)整理分析的水平。因此，在本課的設(shè)計(jì)中更注重單元評(píng)價(jià)的作用，關(guān)注學(xué)生對(duì)熱傳遞的綜合認(rèn)識(shí)。所涉及的知識(shí)點(diǎn)并非熱傳導(dǎo)一個(gè)內(nèi)容，在保溫杯的設(shè)計(jì)過(guò)程中還設(shè)計(jì)熱對(duì)流、熱輻射等其它的傳熱方式。在課堂中更注重學(xué)生的分析應(yīng)用能力，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作保溫杯的過(guò)程中認(rèn)識(shí)兩個(gè)關(guān)鍵：一是當(dāng)物體之間存在溫差的時(shí)候，熱量一定會(huì)發(fā)生傳遞現(xiàn)象；二是各種保溫措施的目的是減緩或阻隔熱傳遞的途徑。為了能讓學(xué)生綜合運(yùn)用關(guān)于熱傳遞的概念，增加了對(duì)熱水瓶保溫效果特別好的分析，為最后做一個(gè)保溫杯鋪墊。最后制作一個(gè)保溫杯保存冰塊的活動(dòng)不太可能在一節(jié)課中完成，因此可作為課外探究活動(dòng)讓學(xué)生自己獨(dú)立去完成，制作成果作為本單元考核的一個(gè)內(nèi)容在后面一節(jié)課中評(píng)價(jià)和交流。? 教學(xué)目標(biāo)： 1.科學(xué)概念：

熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2.過(guò)程與方法：

（1）根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。（2）研究哪種保溫方法保溫效果較好。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。? 教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程。? 教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程 ? 教學(xué)準(zhǔn)備：

為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)、相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。? 教學(xué)過(guò)程：

一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些

1．今天老師帶來(lái)這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？(【PPT2】三個(gè)杯子圖片)2．如果在杯中倒入同樣多的、相同溫度的熱水，你們覺(jué)得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？

3．學(xué)生做出推測(cè)，并說(shuō)出理由。

4． 觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手摸在不同材料杯子的杯壁上有什么不同的感覺(jué)？什么原因引起的？

5.推測(cè)：過(guò)幾分鐘后，這三杯水的溫度還會(huì)一樣嗎？哪杯水涼得慢一些？說(shuō)說(shuō)你的理由。

6.我們實(shí)際測(cè)量一下，看你們的預(yù)測(cè)是否正確。（【PPT3】測(cè)量實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）（分組實(shí)際測(cè)量）

7.全班交流實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果，形成共識(shí)：熱的良導(dǎo)體傳熱快，散熱也快；熱的不良導(dǎo)體傳熱慢，散熱也慢。【PPT4】

二、討論怎樣使金屬杯中的水涼得慢一些

1．你們有什么好辦法讓金屬杯中的熱水涼得慢一些？(【PPT5-1】)2．小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3．小組交流:說(shuō)說(shuō)使熱水涼得慢一些的方法，并說(shuō)明你的理由。(【PPT5-2】各種方法)①加蓋：減緩空氣對(duì)流傳遞熱量。

②用毛巾包起來(lái)；放在泡沫盒中：用熱的不良導(dǎo)體減緩熱量向外傳遞的速度。??

4．你們認(rèn)為哪種保溫辦法最好？我們?cè)撊绾斡脤?shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證哪種方法保溫的效果最好?（【PPT6】實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測(cè)水溫；至少需要幾個(gè)溫度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。）

6．學(xué)生分組活動(dòng)，把數(shù)據(jù)記錄在表格中。（【PPT7】實(shí)驗(yàn)記錄表格）。

7.匯總和交流各組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，形成共識(shí)：加蓋并放在泡沫盒中的水涼得最慢，保溫效果最好。保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來(lái)的溫度不變。

三、觀察分析熱水瓶的保溫措施

1.在你生活中哪個(gè)物品的保溫效果最好，你知道它是如何保溫的？ 2.出示熱水瓶結(jié)構(gòu)圖，分析熱水瓶的保溫措施。（【PPT8-9】熱水瓶結(jié)構(gòu)）

（1）木塞（熱的不良導(dǎo)體）：阻隔熱水與空氣對(duì)流傳熱；

（2）用玻璃和塑料制成：不良導(dǎo)體熱傳導(dǎo)速度慢；

（3）內(nèi)膽真空：阻隔熱傳導(dǎo)傳熱；

（4）銀色涂層：減緩熱輻射傳遞熱量的速度； ??

四、保藏冰塊比賽

1．選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯——保藏冰塊。（【PPT10】制作一個(gè)保溫杯保藏冰塊活動(dòng)要求）

保藏冰塊能不能叫保溫杯，你怎么理解？——保溫是指保持原有的溫度。制作要求：選擇身邊常見(jiàn)的材料制作一個(gè)保溫杯；

杯子外面的保溫層厚度不超過(guò)3cm。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在杯子中放入等量冰塊，以完全融化的時(shí)間長(zhǎng)短判斷成績(jī)。2．課外進(jìn)行保藏冰塊的保溫杯設(shè)計(jì)和制作，下節(jié)課比賽看看哪組的保溫效果最好。

? 教學(xué)反思與教案使用說(shuō)明：

本課的教學(xué)圍繞“讓水涼得慢一些”的任務(wù)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生能運(yùn)用前面所學(xué)的關(guān)于熱傳遞的各種方式及熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)來(lái)應(yīng)用和解決問(wèn)題。從第一個(gè)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體傳熱越快，散熱也越快到最后通過(guò)熱水瓶結(jié)構(gòu)的分析認(rèn)識(shí)到制作保溫杯的關(guān)鍵是阻隔或減緩熱量傳遞途徑和速度。在這個(gè)過(guò)程中也感受到熱傳遞現(xiàn)象發(fā)生的條件和不可避免，我們的各種保溫措施只能減緩熱量傳遞的速度。在本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展較為明顯，重視對(duì)現(xiàn)象推測(cè)理由交流，使得學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展。特別是增加的關(guān)于熱水瓶的保溫措施的分析，是幫助學(xué)生整理和構(gòu)建有關(guān)熱的概念，形成一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)，初步感受“能量”這個(gè)概念。

制作保溫杯保藏冰塊的活動(dòng)并不適合在課堂中完成，一方面是材料準(zhǔn)備不充分，第二個(gè)是課堂內(nèi)沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去完成比賽。因此，本課把這個(gè)活動(dòng)作為課堂的延伸，一方面讓學(xué)生有充足的思考準(zhǔn)備和制作的時(shí)間，有助于激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)造力，同時(shí)也是讓學(xué)生能有自己獨(dú)立解決問(wèn)題的歷練。從效果來(lái)說(shuō)，學(xué)生的作品會(huì)非常豐富，展現(xiàn)出來(lái)的“保溫杯”也更多樣。

? 引用資源：

1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)教師教學(xué)用書(shū)》五年級(jí)下冊(cè)。2.國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)http://004km.cn。

第四篇：設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯說(shuō)課稿

設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第二單元的第八課《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)。

一、說(shuō)教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯哪個(gè)涼得慢些；自己動(dòng)手做一個(gè)保溫杯；保藏冰塊比賽。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課塑料勺、木勺和鋼勺哪種導(dǎo)熱快的基礎(chǔ)上，對(duì)哪種材料傳熱性能更好的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫(xiě)時(shí)更注重直觀性和可操作性。通過(guò)勺子的導(dǎo)熱實(shí)驗(yàn)將結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生，以便了解日常生活中金屬的導(dǎo)熱性能更好。接下來(lái)的這節(jié)課是指導(dǎo)學(xué)生將金屬的導(dǎo)熱性和生活相結(jié)合，因此這節(jié)課是本單元的最后的一節(jié)課，也是十分重要的一課。

這一課是在前面學(xué)習(xí)了熱的傳導(dǎo)、熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體后的深化和應(yīng)用。一開(kāi)始出示生活情景：三只裝有相同量的溫度相同的熱水的不同材料的杯子，那杯水溫降的快？是什么原因?qū)е碌?？幫助學(xué)生回憶前面學(xué)國(guó)的知識(shí)（如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行解釋?zhuān)俏覀兯谕模魧W(xué)生有困難，教師可讓他們 閱讀資料庫(kù)中的有關(guān)資料。），在此基礎(chǔ)上提出：怎樣使杯中的熱水涼得慢一些，學(xué) 生在生活中有經(jīng)驗(yàn)可尋，如加蓋子、用毛巾等包裹，然后布置探究任務(wù)：自己改造制做一個(gè)保溫杯。這樣學(xué)生的思路就比較寬了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)、大膽好問(wèn)，但前面的理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活還是有一定的差距，學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，通過(guò)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親手操作后更容易接受這一課的內(nèi)容。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念: 1.熱的不良導(dǎo)體,可以減慢物體熱量的散失。2.空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過(guò)程與方法: 1.根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。2.研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣,能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。

四、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備

【教學(xué)重點(diǎn)】 經(jīng)歷根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師課件、不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯;溫度計(jì);帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、鋁箔紙、塑料泡沫。

五、說(shuō)教法

本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問(wèn)題討論法，實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開(kāi)這節(jié)課的教學(xué)，暗示引導(dǎo)；圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法，指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)成分，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以鑒別。

六、說(shuō)學(xué)法

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是單純的模仿和記憶力，而是一個(gè)有目的的，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為： 觀察發(fā)現(xiàn)法

動(dòng)手操作法

自主探究法

合作交流法 讓他們?cè)诳匆豢?、議一議和做一做一系列活動(dòng)中感知食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分。

七、教具學(xué)具準(zhǔn)備 脂肪鑒別實(shí)驗(yàn)器材 教師準(zhǔn)備：棉簽、水。

學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、肥肉、花生。淀粉鑒別實(shí)驗(yàn)器材

教師準(zhǔn)備：滴管、試管、碘酒。學(xué)生準(zhǔn)備：熟蛋白、米飯、淀粉。蛋白質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)器材

教師準(zhǔn)備：鑷子、酒精燈。學(xué)生準(zhǔn)備：雞蛋白、瘦肉。

八、說(shuō)教學(xué)流程

一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些

1.今天老師帶來(lái)這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2.如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺(jué)得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？

3.學(xué)生做出推測(cè)，并說(shuō)出理由。

4.觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不同材料做的杯子的杯壁上有什么不同的感覺(jué)？什么原因引起的？

（可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行解釋?zhuān)俏覀兯谕?，如果學(xué)生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫(kù)中的有關(guān)資料。）

5.小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1.你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2.小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3.小組交流，老師板書(shū)。

4.你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（應(yīng)保證學(xué)生在活動(dòng)中有充分的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測(cè)水溫；至少需要幾個(gè)溫度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。）

6.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、做一個(gè)保溫杯

1.利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。

2.交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。

5.你們有辦法讓熱水始終保持原來(lái)的溫度嗎？

6.小組討論。

7.全班交流：保持熱水原來(lái)溫度的方法。

8.小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來(lái)的溫度不變。

四、保藏冰塊比賽

1.選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過(guò)3厘米。

2.課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。九．說(shuō)教學(xué)板書(shū)

設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

熱的良導(dǎo)體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快

熱的不良導(dǎo)體-------吸熱慢，散熱也慢-----水溫降得慢。

第五篇：8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯-新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯－新教科版五年

級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：

1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。

2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過(guò)程與方法：

1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。

2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程。【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些

1、今天老帶來(lái)這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺(jué)得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？

3、學(xué)生做出推測(cè)，并說(shuō)出理由。

4、觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺(jué)？什么原因引起的？（可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行解釋?zhuān)俏覀兯谕?，若學(xué)生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫(kù)中的有關(guān)資料。）、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3、小組交流，老師板書(shū)。

4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（應(yīng)保證學(xué)生在活動(dòng)中有充分的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測(cè)水溫；至少需要幾個(gè)溫度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。）

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、做一個(gè)保溫杯

1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。

2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。、你們有辦法讓熱水始終保持原來(lái)的溫度嗎？

6、小組討論

7、全班交流：保持熱水原來(lái)溫度的方法。

8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來(lái)的溫度不變。

四、保藏冰塊比賽

1、選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過(guò)3厘米。

2、外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。板書(shū)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯熱的良導(dǎo)體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快熱的不良導(dǎo)體-------吸熱慢，散熱也慢-----水溫降得慢。教學(xué)后記：