第一篇：三年級語文下冊 李廣射虎 1教學(xué)實(shí)錄 蘇教版

李廣射虎

師：好，我們放松，拍手李廣歌謠。聽我慢慢對你講，繼續(xù)學(xué)習(xí)＜李廣射虎＞出示生字詞會讀嗎？ 生讀：

師：石棱等詞看看你們會讀嗎 生：一生讀 生：齊讀

師：看來你們預(yù)習(xí)真好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣是個(gè)什么樣的人，請同學(xué)們讀第二自然段。生：讀。

師：李廣是什么人？

生：神勇無比的將領(lǐng)。飛將軍，為什么叫飛將軍？ 師：出示資料。師帶著讀。

師：師畫詩，這節(jié)課我們將重點(diǎn)詩文對照的方法，品讀。感悟詩歌的精妙。師：讀詩。是什么意思呢？ 生：讀課文。

師：讓我們回到二千多年前的那個(gè)夜晚。（創(chuàng)設(shè)情境）有音樂，有什么感覺？ 生：害怕。生：可怕。師：誰來讀？

生：讀“沙沙的聲音”。師：多恐怖。生：輕輕地讀。師：黑暗，生：輕輕地讀?！吧成车穆曇簟?師：用一個(gè)字點(diǎn)出來了。生：“驚” 師：讀課文。師：李廣想到了什么？ 生：常有猛虎出沒。

生：

師：“警惕”的目光，睜大你的眼睛，別放過任何藏著“老虎”的地方。生：

師：先下手為強(qiáng)，?? 生：讀。師：哪三個(gè)詞？ 生：拈弓搭箭

師：教師書空。板書搭。生：描紅一個(gè)。

師：拈是什么意思。同學(xué)做這個(gè)動作。聲音響亮地說，自己把他練一練。生：讀用

師：還有誰想讀，誰沒有發(fā)言過的。生：讀、師：動作在連貫一下就更好了。生：讀

師：還有誰想讀。老師語言越來越快。生：齊讀。有學(xué)生做著動作。師：表揚(yáng)一下自己。師：看出他是一個(gè)怎樣的人？

生：愛老百姓的人。如果人看到老虎，跑。生：一般人嗎，老虎，很多人怕的，李廣射了。生：

師：把你們的感受，李將軍的特點(diǎn)讀出來。生：大聲讀 師：讀這首詩。生：讀。

師：后兩句話詩，能用詩文對照的方法，把詩文讀懂嗎？ 生：讀

師：讀了課文，想想弄懂這些問題嗎？再想想。生：我知道沒是“扎”的意思。

師：詩文對照的方法讀懂了“沒”

師：最難理解的就是“石棱”，什么是“棱”？是一面與另一面連接的地方。師：讓學(xué)生去畫這支箭。生：去畫。師：給他掌聲。

生：常常地扎進(jìn)了，你會怎樣用力的撥。師：吃奶的力氣，還會怎么撥。師：不管用什么勁，也撥不出來 生：居然能夠射到石頭里

師：人們?nèi)俭@呆了。指導(dǎo)“呆”字，描一下。生：描 師：好極了。

師：讀“??！大家全都驚呆了，原來李將軍?? 生：大聲讀。生：從第一段開始讀。師：能不能把書讀好。生：生讀

師：停止，忘記我們怎么教的了？ 生：生再讀 一生又讀

師：第一句讀得特別好。生：讀

師：你感嘆的語氣讀的不錯(cuò)

［其實(shí)學(xué)生讀的還是不好，學(xué)生讀的太少了］ 師：老師范讀 生：給老師鼓掌。師：讀 生：讀 師：很好。師：王昌齡，都會

生：讀但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山 師：自豪地讀這一句 生：又讀。

師：生動的故事來贊美李廣，一個(gè)詞來贊美 生：神勇無比，為國為民。師：師在說快板。［老師表演的真好?。?師：布置家庭作業(yè)。1．背塞下曲 齊讀課題。

師：檢查一下字詞。聽寫詞語。

師：請下面的同學(xué)當(dāng)小老師，看看黑板上的同學(xué)寫對了沒有。師：要把字寫正確，還要寫漂亮。

師：對了給自己打勾，錯(cuò)了訂正。和課文中的對一對。

師：上節(jié)課要求同學(xué)們用自己的話說說李廣射虎的故事。請同學(xué)們自己讀讀課文。誰來講講這個(gè)故事？ 生交流。

師：剛才同學(xué)講故事詩是根據(jù)一首古詩改寫的。讀詩。

師：詩中哪個(gè)詞語不懂？ 生提問

師：看來同學(xué)們不懂的字詞還真不少，請大家自由地朗讀第3自然段，邊讀邊想邊找，一定能夠明白。同學(xué)們可以輕聲讀。學(xué)生自由讀課文。

師：交流，你都理解了哪些詞語的意思？ 生：我理解了暗，是夜色朦朧。生：疾風(fēng)是很大的風(fēng)。

師：這里的草驚風(fēng)，是風(fēng)驚動了草，還是草驚動了風(fēng)？ 播放風(fēng)聲

師：你聽到了什么？

生：臺風(fēng) 生：狂風(fēng)。

師：疾風(fēng)是什么樣的風(fēng)？

師：是啊，疾風(fēng)是很猛的風(fēng)，聽完以后，你有什么樣的感覺。生：我覺得風(fēng)實(shí)在太大了。師：你想到了什么？ 生：老虎可能會出來了。

師：是啊，李廣不由得想到老虎出沒。

齊讀：一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出沙沙的聲音。師：還找到了哪些詞語的意思？ 生：白羽，是白色的箭。生：扎進(jìn)。生：深深地扎進(jìn)。

師：你可真會看書，這支白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，現(xiàn)在你有什么想法？生：李廣真厲害。

生：是石頭突起的地方。是棱。師：石棱是什么意思？

師：石頭和石頭中間突起的地方。(師用自己的拳頭解釋)師：此時(shí)，你看到李廣射虎的樣子，你覺得怎樣？ 師：很厲害。師：你想對他說什么？ 生：真厲害。

師：如果你是李廣身邊的隨從，你會？ 生：很驚訝。讀課文。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)句子中有兩個(gè)感嘆號。

生：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石。生：我還了解了“平明”。師：是什么意思。生：就是天剛亮。

師：課文中哪句話說明了他的意思？ 生：第二天，天剛蒙蒙亮。（此處沒記全）

師：這么危急的關(guān)頭，李廣這樣做，是？ 生：為了大家的安全。

師：聽老師讀三四自然段，聽到了些什么，看到了什么，老師配樂朗讀。

師：告訴老師，你仿佛聽到了什么，仿佛看到了什么？ 生：

師：現(xiàn)在誰來說詩句的意思？ 生說。讀詩。

師：你在讀古詩的時(shí)候，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。生：我在想，李廣是不是真的拈弓搭箭，射中了這只老虎？讀古詩。

第二篇：精選-三年級下冊《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

三年級下冊《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)【一】 教材分析：

課文采用以文包詩的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風(fēng)吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。

學(xué)情分析：

學(xué)生第一次接觸文包詩，教學(xué)時(shí)打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美飛將軍李廣的高超武藝。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。

第 1 頁 第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、抓住重點(diǎn)詞句體會課文意思。教學(xué)過程：

一、引入課題

同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎?里面有個(gè)小李廣花榮，今天我們要認(rèn)識另一個(gè)李廣，人稱飛將軍。板書課題，簡介飛將軍的由來。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自己讀一遍課文，認(rèn)識生字詞，讀通課文。

2、了解情況，指名讀課文，隨時(shí)正音。

飛將(jiang)軍將(jiang)領(lǐng)平明(ming)綽(chuo)出沒(mo)草叢(cong)

三、再讀課文，在正確基礎(chǔ)上讀流利

四、再檢查讀書

五、寫字指導(dǎo)

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文。第二課時(shí)

第 2 頁 課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題。

2、詩文對照結(jié)合，理解詩意。教學(xué)過程：

一、背誦古詩

二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么

1、指名說。古詩與課文聯(lián)系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導(dǎo)讀書。

2、讀懂他神勇無比的句子。

3、肯定有價(jià)值的提問，展開討論。

從拉開硬弓、深深地、巨石、任、嗖這些詞中看出了什么?鼓勵(lì)學(xué)生說出感受。

射得準(zhǔn)。夜晚，射中目標(biāo)。

他為什么會射石頭?他為什么要射虎呢? 引導(dǎo)再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現(xiàn)。

4、質(zhì)疑。

三、將古詩含義與課文聯(lián)系起來

1、暗、驚、沒。

2、讀、背。

3、理解含義。

四、齊讀課文

五、布置作業(yè)

第 3 頁

1、背誦第四自然段。

2、摘抄有關(guān)戰(zhàn)爭的古詩文。《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)【二】 教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

4.理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美飛將軍李廣武藝高超的。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣

二、初讀課文 1.自學(xué)課文。

要求：(1)讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話。

(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、第 4 頁 影影綽綽、獵物、驚呆 2.教學(xué)效果。

(1)指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導(dǎo)比較扎的其他讀音和意義。

(2)了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽 3.指導(dǎo)書寫生字。(1)齊讀田字格里的生字。(2)指導(dǎo)書寫。

(3)學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。4.范讀課文。

5.分自然段指名朗讀(教師相機(jī)指點(diǎn))6.各自輕聲讀課文，思考討論。

(1)文章的題目是李廣射虎，射虎的含義是什么?(2)根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。(3)范讀塞下曲。

(4)指名讀、齊讀塞下曲。

三、作業(yè) 1.練讀課文。2.抄寫生字詞。

第 5 頁 第二課時(shí)

一、聽寫生字詞

二、細(xì)讀課文 1.細(xì)讀第1自然段(1)指名讀。

(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?(3)介紹盧綸和他的塞下曲。(4)指名讀塞下曲。(5)齊讀塞下曲。2.細(xì)讀課文第2自然段。

讀讀議議。

(1)詩中的那位夜引弓的將軍是誰?(2)他是怎樣的將軍?(3)齊讀第2自然段。3.細(xì)讀課文第3自然段。(1)默讀課文，思考討論

這一自然段寫了一件什么事?(討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動以為有虎拉弓猛射)這一自然段是按什么順序?qū)懙?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(2)練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。(3)繼續(xù)討論。

第 6 頁 課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著)(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。4.細(xì)讀課文第4自然段。(1)輕讀課文。(2)討論。

蒙蒙亮指什么時(shí)候? 李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機(jī)板書：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭)深深地扎進(jìn)、怎么也拔不出來說明什么?(武藝高超，力大無窮)(3)指讀課文。

(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。(5)將全詩的詩意連起來說一說。

三、總結(jié)全文

1.分自然段朗讀課文。

2.教師小結(jié)：本文采用以文包詩的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無比。

第 7 頁

四、課堂練習(xí)

背誦塞下曲。

第 8 頁

第三篇：蘇教版三年級下冊《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)1專題

《李廣射虎》教學(xué)實(shí)錄

一、激疑導(dǎo)學(xué)

師：（實(shí)物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請你來讀一讀這首詩。

生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。）又請三位學(xué)生讀，情況一樣不妙。

師：你們知道為什么剛剛幾位同學(xué)讀得不太好嗎？ 生思考，有一位舉手。

王成成：我想是因?yàn)槲覀儧]有理解這首詩的意思。師：你們理解這詩歌的意思嗎？ 生：不理解。生：有一點(diǎn)點(diǎn)懂。

師：是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習(xí)，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？ 生：是。（回答大聲）

師：那么是什么意思呢？其實(shí)呀，課文中已經(jīng)告訴我們了?！独顝V射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個(gè)字，也許能猜出來。生：文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。

師：你們明白了沒？其實(shí)，所有的文包詩都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是詩的意思蘊(yùn)涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？ 生：在第2．3兩自然段。

師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個(gè)小——？ 生：故事。

二、激趣引探。

師：這是個(gè)很有意思的故事。當(dāng)我們真正理解了這個(gè)故事，我們也就明白了這首詩的意思。那么，怎么才算理解了這個(gè)故事呢？在古代，人們知道一個(gè)故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業(yè)，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現(xiàn)得淋漓盡致，生

動有趣，讓人聽后深有體會。你想聽嗎？ 生：想呀！

師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡單的記錄?，F(xiàn)在開始了。

師：我拿一個(gè)塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學(xué)生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說——

（我學(xué)著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學(xué)生聽得入迷了。等我講完，有兩位學(xué)生開始帶頭鼓掌，其余學(xué)生馬上也鼓起掌來了。）

點(diǎn)評：這里以說書人的角色，以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的2．3兩段。其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)的暗示：即像說書人一樣將這個(gè)故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實(shí)，如果能做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生就一定能夠?qū)⑦@兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標(biāo)于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動活潑。

三、精讀感悟。

師：你從我的講故事中體會到了什么？請整理一下，一分鐘后交流。生：動筆整理。

生：我從你講故事的過程中，我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會到的？

生：我從“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來?！边@句中體會到的。師：請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談?wù)勀愕捏w會。

生：（讀得還不錯(cuò)。）我從中體會到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。（附：第一課時(shí)，我受到黃達(dá)愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時(shí)候，我突然覺得這兩樣?xùn)|西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進(jìn)了橡皮泥的深處，于是學(xué)生自然輕松明了扎的動作和程度。）師：還有誰來讀一讀。

生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。）師：點(diǎn)撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。（示范后，請同學(xué)自己練習(xí)。）生：讀得很好。

師：我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個(gè)重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進(jìn)了

石頭里，將士們拔不出來。）生：我感覺沒有原文的那種氣勢了。

生：我覺得沒有原文好，因?yàn)槿绻@樣說，讓人感覺不到將士們?yōu)榱税渭怯帽M了辦法和力量的。

師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個(gè)句式來表達(dá)的，這種表達(dá)方式讓人覺得堅(jiān)定。你也用它來說句話。

生：今天的家作真是多，任我們怎么寫也寫不完。

師：說出了作業(yè)多，很好。不過有一點(diǎn)不能說謊。今天家作不多吧？！生：這首詩很難懂，任我們怎么讀也讀不明白。

師：道出了這首詩很難懂。剛才同學(xué)們造的這兩個(gè)句子，讓人覺得表達(dá)很堅(jiān)定?，F(xiàn)在將你造的句子講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)和提提建議。生：練說。

師：請?jiān)俅锡R讀一遍。生：有感情地齊讀了一遍。師：請接著發(fā)表高見和體會。生：我體會到聲音很大。師：哦？哪里感受到的？

生：讀“一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音?！?/p>

師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點(diǎn)頭）好請?jiān)僮x一讀體會一下聲音的大小。生再次朗讀。

生：我覺得聲音并不大。因?yàn)槭恰吧成场钡穆曇簟煟耗銈円黄鹉７乱幌律成陈暋?/p>

教室里發(fā)出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。

師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。

生讀完，覺得當(dāng)時(shí)周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會有多大的聲音的。師：你們體會得很好。是呀，當(dāng)時(shí)，環(huán)境安靜。你來讀一讀吧。生：（個(gè)人和集體讀都讀得很好，已經(jīng)入當(dāng)時(shí)的情境了。）師：請繼續(xù)。

生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時(shí)，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個(gè)詞語體會到的。

師：同學(xué)們，你們也來體會體會呢？有道理嗎？

生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會走的。生；老虎也有可能會朝他們撲過來的。師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？

生：不是，應(yīng)該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發(fā)抖了。

生：是呀，我覺得是他動作迅速，能夠抓住機(jī)會，不愧是一位神勇的將軍。

師：確實(shí)神勇，在這樣危急的情況下，還能動作迅速，拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓，這一連串的動作是那樣熟練，令人佩服。同學(xué)們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。生練習(xí)。

生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學(xué)生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）

師：那，現(xiàn)在同學(xué)們都理解這個(gè)故事了吧。你想和老師一樣將這個(gè)故事說一說嗎？（多數(shù)學(xué)生說想。）你們肯定行，只要稍加練習(xí)，肯定能說得很好，爭取超過我。生很起勁地練說。生：象模象樣地說了起來。

一共有兩位同學(xué)上講臺講，他們都得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。隨后，為了給每位同學(xué)都有說的機(jī)會，就請同學(xué)們回家后講家人聽。

師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現(xiàn)在這首詩也懂了，是嗎？那么現(xiàn)在請你讀，能讀好了嗎？ 生：（讀得很好。）

師：讓我們一起來讀這首詩。師：下課。

點(diǎn)評：這里還是以講故事的形式來結(jié)束教學(xué)，用意是二，一是為了檢查學(xué)生的理解，就是反饋?zhàn)饔?，二是為了激起學(xué)生投入地學(xué)習(xí)“說書“，其實(shí)就是練習(xí)有感情地誦讀。

總評：以“說書”的形式激發(fā)興趣，以“說書”的形式促進(jìn)誦讀，這樣的實(shí)踐是故事語文的思想的一種很好的體現(xiàn)。

第四篇：小學(xué)語文六年級《李廣射虎》教學(xué)實(shí)錄

8李廣射虎

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。

2、學(xué)會本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會李廣的力大無比，射箭本領(lǐng)之強(qiáng)。

4、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀體會李廣將軍的神勇無比和力大無窮。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、生字詞的音、形、意。

2、朗讀體會李廣將軍的神勇無比和力大無窮，并能適當(dāng)?shù)南胂笳f話。

三、教具準(zhǔn)備 生字卡片、小黑板

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第8課李廣射虎（板書課題）講誰？他做了一件什么事情？再讀課題。

2、看了課題，你有什么疑問？（李廣是誰，為什么射虎，怎樣射虎的？）

3、我們一起通過學(xué)習(xí)課文解決

（二）、初讀課文

1、讀新詞

唐代 盧綸

塞下曲 拈弓搭箭 石棱

巡邏 朦朧

影影綽綽 時(shí)期

鎮(zhèn)守 警惕 神勇無比

2析字形，指導(dǎo)田字格的位置，描紅

3文，讀正確、讀流利對提出的問題用鉛筆勾畫。

4、李廣是誰？（找到有關(guān)的句子）卡片出示神勇無比。讀好詞再指導(dǎo)讀好句子。

5、李廣是怎樣射虎的？（1）、找到有關(guān)的句子（2）、用圈劃出表示動作的詞。（3）讀好這句話（4）、做動作（5）、你從這些動作中感受到什么？（武藝高強(qiáng)）（6）找到有關(guān)的詩句（將軍夜引弓）

（7）書上的圖畫的就是李將軍在射虎的畫面。再讀詩句 師：那李將軍為什么要射虎呢？我們得看當(dāng)時(shí)的環(huán)境（1）當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？

A月色朦朧。出示詞語理解月色朦朧是什么意思？讀好句子。B 書上哪個(gè)詞語和朦朧的意思一樣（影影綽綽）

C還有呢？有風(fēng)。怎樣的風(fēng)（疾風(fēng)）找到句子讀

D師小結(jié)當(dāng)時(shí)的月色朦朧，樹木別風(fēng)吹得東倒西歪，能找到課文的詩句來讀讀嗎（林暗草驚風(fēng)）同學(xué)門這一帶是常常會有老虎出沒的，假如是你在這樣一個(gè)黑夜，走在這樣一片沒有人煙的樹林里，聽到這樣沙沙的聲音，還看到遠(yuǎn)處樹林影影綽綽的影子，你會想些什么，做些什么？李將軍是怎樣做的？理解警惕和四處搜尋的意思。他當(dāng)時(shí)心理會想些什么呢？從這里你看出他是個(gè)怎么樣的人？ E小結(jié)：讀前兩行詩一起讀好這一段 7．結(jié)果怎樣

（1）自己讀好最后一段 A生找第一句 B個(gè)別讀第一句 C找出詩句讀

（2）找到老虎了嗎？

A找到有關(guān)句子（不是什么，而是什么？）B所以大家全都驚呆了。（指導(dǎo)朗讀）

C大家會發(fā)車怎樣的感嘆呢？再來讀好他。D用不是，而是說一句話。

E師說那白羽箭深深的扎進(jìn)石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。這句話該用怎樣的語氣讀？可突出哪些詞？（指導(dǎo)朗讀）從這里可看出李將軍怎樣？找到詩句讀

（三）師小結(jié)課文 一起把這首詩讀讀！

這位夜引弓的將軍便是別人們稱為----------------讀好這句話。詩中描寫的就是--------------------這首詩是--------------------------

（四）、作業(yè)

1、塞下曲共有六首，自己課后去搜集一兩首背背

2、生字描紅

板書設(shè)計(jì)

8李廣蛇虎

拈

月黑

搭

神勇無比

風(fēng)高

運(yùn)

力大無窮

拉

第五篇：三年級語文下冊 李廣射虎 3教案 蘇教版

李廣射虎

教材簡析：

本文采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍深夜拈弓搭箭，把白羽箭射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2.學(xué)會10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞。3.指導(dǎo)邊讀邊想邊體會，培養(yǎng)語感和問題意識。

4.知道《塞下曲》描寫的是西漢“飛將軍”李廣，從故事中感受他的神勇無比，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬愛之情。教學(xué)重難點(diǎn) ：

1.朗讀指導(dǎo)，要讀出語調(diào)和感情，培養(yǎng)語感。2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊體會的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑問難。3.充分利用故事理解詩意，了解詩的意境。教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讓學(xué)生通過小組合作探究，了解故事內(nèi)容，進(jìn)一步理解詩的意思，將書本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生語言。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.預(yù)習(xí)

（1）朗讀課文數(shù)遍，要求讀得正確，通順。（2）在課文中劃出生字新詞，標(biāo)上拼音，朗讀數(shù)遍。（3）養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，有疑問的地方做上記好。（4）試著查尋李廣這個(gè)人物的生平資料。

2.制作本課的基本網(wǎng)頁，第二課時(shí)嘗試著在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。3.詞句卡片：塞 塞下曲 驚 林暗草驚風(fēng) 將軍夜引弓 拈弓搭箭 影影綽綽 4.黑板旁畫好兩個(gè)田字格。

5.準(zhǔn)備好“弓箭”：鉛絲作弓，教鞭作箭。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引出詩文，質(zhì)疑問難

1.從“武松打虎”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出：今天王老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：李廣射虎（板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）

2.同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和 內(nèi)容?，F(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）

（學(xué)生可能會提出如下問題：李廣是誰？他是個(gè)怎樣的人？他在什么時(shí)候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？??）

師評價(jià)：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

3.其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。（1）多媒體出示古詩： 塞下曲 【唐】盧綸

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

（2）自由讀讀這首詩 [注意多音字沒（mo）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請?zhí)釂?，教師隨機(jī)做上標(biāo)記。

（學(xué)生難懂的詞句：塞下曲、草驚風(fēng)、引、平明、沒、石棱）

師評價(jià)：同學(xué)們，會學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎？誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題？（讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

1.自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。2.媒體出示詞語：（第一次出示有拼音，第二次去掉拼音）lu lun leng luo chuo nian sou zha

盧 綸 棱 邏 綽 拈 嗖 扎

tang sai jing ju ti sou da ying lie dai 唐 塞 驚 據(jù) 惕 搜 搭 硬 獵 呆（1）自讀——指名讀――領(lǐng)讀

（2）去掉拼音自讀――指名讀――集體讀

3.指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。

4.再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。（鼓勵(lì)剛才提問的同學(xué)回答自己提出的問題。）（教師點(diǎn)撥：塞：邊界上的險(xiǎn)要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰(zhàn)士為主的詩歌。）

三、精讀課文，探究感悟 1.讀解第一句詩。

（1）出示：“林暗草驚風(fēng)”一句，指名讀好這句詩。

（2）要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價(jià)。（可反復(fù)幾次，重點(diǎn)要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風(fēng)驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。）（3）集體朗讀，渲染氣氛。2.讀解第二句詩。

（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。

（2）要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。（3）教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著?！弊寣W(xué)生找出差異之處，并體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學(xué)生體會原句中李廣在搜尋猛虎時(shí)的小心謹(jǐn)慎的樣子，然后教師再指導(dǎo)把這句話讀好。

（4）多媒體出示：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)??一支白羽箭射了出去?！薄暗诙??”（旁邊附上相應(yīng)的圖片）（“影影綽綽”和“拈弓搭箭”設(shè)計(jì)為點(diǎn)擊時(shí)出現(xiàn)紅色下劃線，并在它的右上角出現(xiàn)“？”）①指名朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和做動作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。）②指名朗讀，師生評價(jià)，再讀，反復(fù)多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術(shù)高明）

③師：李廣給你留下了什么印象？（板書：膽大藝高）

④繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，在這兩個(gè)自然段之間，你是否發(fā)現(xiàn)了什么問題？

提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說出自己的理解，感受

李廣的多謀沉穩(wěn)）

3.指導(dǎo)讀好第一二句詩，最后完整的朗讀古詩。

四、寫字指導(dǎo)

1.再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時(shí)要引起注意的。2.指導(dǎo)寫字：搜 塞

（1）多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導(dǎo)，并與“叟”“嗖”“餿”比較。（2）多媒體演示“塞”的筆劃，教師在田字格中板書指導(dǎo)。3.學(xué)生描紅

五、課外作業(yè) 1.抄寫詞語

2.朗讀課文，背誦古詩

3.從網(wǎng)上查找李廣的生平事跡和相關(guān)故事，下一節(jié)課上交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課前板書：李廣射虎 膽大藝高

2.自主站出當(dāng)眾背誦古詩，要背出題目、作者、朝代和詩句。3.出示古詩，集體朗讀。

二、學(xué)習(xí)“清晨尋箭”一部分

1.師引：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩句詩的內(nèi)容，那么，后兩句詩又講了什么事情呢？請同學(xué)們自由讀讀最后一段，然后同桌試著用自己的話說一說。

2.指名用自己的話說一說第二天發(fā)生了一件什么事？師生評價(jià)，然后再指名說。3.師：剛才大家把第二天發(fā)生的事說清楚了，現(xiàn)在誰能把這段話讀好，讀出感情來？ 朗讀――評價(jià)――朗讀

4.媒體出示“箭沒石棱”的圖畫，問：假如你就是其中的一位將士，你會說什么？（板書：力大無窮）

5.指導(dǎo)感情朗讀后兩句詩。（要讀出驚訝、欽佩的語氣）

6.引導(dǎo)學(xué)生歸納李廣的性格：同學(xué)們，通過李廣射虎這個(gè)古詩，我們知道李廣是一個(gè)膽大藝高、力大無窮的將領(lǐng)，課文中是用哪一個(gè)詞語來形容他的？（板書：神勇無比）指名讀好這個(gè)詞——集體讀好這個(gè)詞

7.指導(dǎo)深入朗讀古詩，進(jìn)一步體會李廣這種神勇無比的英雄氣概。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展延伸

1.學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊“詩配動畫”按鈕，看動畫讀詩，并與課文內(nèi)容相對照，要能夠發(fā)現(xiàn)動畫與課文內(nèi)容的矛盾之處。

引導(dǎo)質(zhì)疑：課文中寫李廣的隨從去尋箭，而動畫中卻寫李廣親自去尋箭，這不是矛盾了嗎？ 師引：到底是第二天李廣去尋箭還是他的隨從去尋箭，古詩中也沒有寫清楚，所以這兩種說法都可以。課后請你思考，你贊成哪一種說法，并說明理由。這就作為一個(gè)課后作業(yè)。

2.自由讀讀第二自然段，看看你還能提出什么問題？另外，你對李廣這個(gè)人，還想了解些什么？ 引導(dǎo)質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁捶Q李廣為“飛將軍”？還有哪些故事寫李廣的神勇無比？

3.學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊“李廣小傳”，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。

4.學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊“古詩《出塞》”，詩文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。

四、小節(jié)

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我國西漢時(shí)期的這位民族將領(lǐng)李廣給你留下了什么印象哪？請用一兩句話表達(dá)出來，寫在計(jì)算機(jī)的留言板上。

五、課后作業(yè) 1.抄寫古詩

2.討論課上留下的問題：第二天尋箭是李廣親自去好還是讓隨從去好，還是一同去好，并說說理由。（在語文綜合活動中將組織一次辯論會）

板書設(shè)計(jì)：

李廣射虎

膽大藝高

神勇無比

力大無窮