第一篇：說(shuō)課換位思考與人為善

《換位思考 與人為善》說(shuō)課稿

尊敬的各位專(zhuān)家、老師們，大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《換位思考 與人為善》，下面我將從前端分析、中端定位、高端展示三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我今天的說(shuō)課。

一、前端分析(一)教材分析：

本框題來(lái)自人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課第二框體的內(nèi)容，本課主題是寬容，第一框體讓學(xué)生理解了寬容的含義以及寬容的原則和重要性，本框題在學(xué)習(xí)第一框題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何做到寬容，是第一框題的延伸。

（二）學(xué)情分析：

我所教的班級(jí)處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的八年級(jí)學(xué)生，對(duì)自主、獨(dú)立的需求相當(dāng)強(qiáng)烈，在人際交往過(guò)程中普遍存在換位思考、與人為善的缺失問(wèn)題。

（依據(jù)前端分析，中端定位如下）

二、中端定位

（一）根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了三維一體的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):領(lǐng)會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理;了解換位思考,與人為善的方法。

2、能力目標(biāo):在生活中、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度,具備學(xué)會(huì)換位思考的素質(zhì)，形成與人為善的良好品質(zhì)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):換位思考與人為善的方法

2、教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理。從促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化，形成品質(zhì)。

依據(jù)：“己所不欲,勿施于人”具有一定的抽象性；八年級(jí)學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化品質(zhì)具有一定難度。

（三）教法

八年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，觸動(dòng)學(xué)生心靈，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，采用“活動(dòng)式教學(xué)法”“情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法”。

（四）學(xué)法

我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)法”、“活動(dòng)探究法”、“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”。

三、高端展示（通過(guò)5個(gè)環(huán)節(jié)展示整個(gè)教學(xué)過(guò)程）環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入

播放FLASH《大巴與石頭》

一對(duì)戀人乘坐一輛巴士進(jìn)入山區(qū)。只有他們?cè)谥型鞠萝?chē)。他們下車(chē)后，巴士繼續(xù)往前駛。巴士繼續(xù)行駛途中，一塊大石從高處墜下并將巴士壓得粉碎。所有乘客無(wú)一生還。一般人都會(huì)想：“幸好我們剛下車(chē)了！”但他們卻說(shuō)了與眾不同的話 設(shè)問(wèn)：這對(duì)戀人說(shuō)了什么卻讓眾人刮目想看呢？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)新奇的懸念式情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生揭秘的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)參與的熱情，通過(guò)故事的理解和感悟，導(dǎo)出新課《換位思考與人為善》。環(huán)節(jié)二：活動(dòng)探究 活動(dòng)一：漫畫(huà)悟真理

展示漫畫(huà)《地球上圓的》，以接力賽的形式讓學(xué)生造句“如果我不想被人??，就??”

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)妙趣橫生、寓意深刻的漫畫(huà)吸引學(xué)生的注意力；通過(guò)接力賽形式激發(fā)學(xué)生的興趣；概括出“己所不欲勿施于人”的待人之道。

活動(dòng)二：《照鏡子》游戲

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)感悟總結(jié)出“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的待人之道。

通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)”己所不欲勿施于人“的實(shí)質(zhì)，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)三：真心畫(huà)板大討論

給學(xué)生提供三幅畫(huà)板，畫(huà)板一：家長(zhǎng)生活；畫(huà)板二：老師生活；畫(huà)板三：學(xué)生生活；

活動(dòng)要求：讓學(xué)生在畫(huà)板上用自己最獨(dú)特的方式表達(dá)出曾經(jīng)與自己發(fā)生過(guò)矛盾和抹茶的人或者對(duì)自己產(chǎn)生負(fù)面影響的事情；再請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出畫(huà)板背后隱含的故事情節(jié)，教師積極引導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng)、討論； 設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)意一:陶行知說(shuō)我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)。通過(guò)日常生活的了解我班9個(gè)單親家庭8個(gè)屬于家庭離異，如何通過(guò)課堂觸動(dòng)孩子心靈，學(xué)會(huì)諒解化解矛盾，促進(jìn)家庭和諧，這才是德育課堂的真諦；所以通過(guò)畫(huà)板一，預(yù)設(shè)家庭離異孩子與父母之間的矛盾，通過(guò)情感獨(dú)白、討論，情感升華，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)---------諒解；同樣通過(guò)畫(huà)板二、三預(yù)設(shè)老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間的故事，落實(shí)換位思考的方法------將心比心、變挑剔為欣賞。通過(guò)討論、體驗(yàn)、情感共鳴，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

創(chuàng)意二： 通過(guò)畫(huà)板的留白藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力的培養(yǎng)，將會(huì)生成一種鮮活、發(fā)展的、共振的力量，給學(xué)生以機(jī)會(huì)，還課堂以精彩。創(chuàng)意三：備案：因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，不能因?yàn)榻處燁A(yù)設(shè)的精彩，學(xué)生生成的失敗，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)的“花之飄零水自流”，所以在每幅畫(huà)板背后準(zhǔn)備了相應(yīng)的材料，保證課堂有序進(jìn)行。環(huán)節(jié)三：情感升華

播放音樂(lè)《多幫別人想》，在音樂(lè)背景下讓3位同學(xué)重新審視自己圖畫(huà)談感受，擦去原來(lái)的圖畫(huà)，再用諒解之筆、將心比心之筆、欣賞之筆匯出自己心中最美麗的圖畫(huà)，讓寬容之花在心中綻放，旨在達(dá)到情感升華。環(huán)節(jié)四：自主總結(jié) 請(qǐng)學(xué)生自主總結(jié)談收獲

設(shè)計(jì)意圖：這樣做學(xué)生主體充分發(fā)揮，板書(shū)結(jié)構(gòu)一目了然，知識(shí)脈絡(luò)水到渠成。環(huán)節(jié)五：拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們討論《上下班高峰期老人擠公交》事件，把“換位思考、與人為善”延伸到社會(huì)中，與導(dǎo)入的“善”首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)思品課的實(shí)踐性和社會(huì)性。

第二篇：《換位思考 與人為善》說(shuō)課

《換位思考 與人為善》說(shuō)課

《換位思考 與人為善》 ——南昌縣黃馬中學(xué) 梁?jiǎn)⒚?/p>

《換位思考 與人為善》，我主要從以下五個(gè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行闡述：

一、本課題的特點(diǎn)：

《換位思考 與人為善》是八年級(jí)思品第四單元第九課第二框。本框由“已所不欲，勿施于人”和“理解至上，善待他人”兩目組成。由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著八年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：領(lǐng)會(huì)“已所不欲，勿施于人”的道理，了解換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)。

（二）過(guò)程與方法：在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考、與人為善。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

三、教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

難點(diǎn)：從情感體驗(yàn)上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化。

四、教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

（一）、導(dǎo)入新課：（大約3分鐘）

導(dǎo)入新課。通過(guò)多媒體課件出示課本p103“擁擠的公共汽車(chē)上”引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課《換位思考 與人為善》。

（二）、講授新課即感受新知（分為八個(gè)活動(dòng)板塊）：（35分鐘左右）活動(dòng)一：七嘴八舌

通過(guò)多媒體課件出示課本p105案例，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本班或本校中給別人 “起侮辱性綽號(hào)”和“被別人捉弄”的兩種現(xiàn)象，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想？怎樣做？通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生得出“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上。要設(shè)身處地地為對(duì)方著想。活動(dòng)二：回歸生活

利用課件出示課本p106案例“小喬的故事”，然后讓學(xué)生回答問(wèn)題，得出希望別人怎樣對(duì)待自己,也就應(yīng)該以同樣的方式對(duì)待別人。在該活動(dòng)中利用課件出示案例使學(xué)生多角度來(lái)理解要善待他人，理解他人，別人才能善待自己，理解自己。時(shí)時(shí)處處都能站在別人的角度思考問(wèn)題。

活動(dòng)三：自由討論

利用多媒體課件出示課本這107“管鮑之交的故事”與“小蓉和媽媽”。讓學(xué)生思考并回答，利用課件展示具有直觀性的特點(diǎn)，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)寬容他人，理解他人，給學(xué)生以開(kāi)闊的視野?；顒?dòng)四：感受生活

利用多媒體課件展示大量的生活中換位思考與人為善的圖片和名人名言，加以教師的解說(shuō)詞，多角度、多方位激發(fā)學(xué)生要善待他人，理解他人，寬容他人，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化與升華?；顒?dòng)五：火眼金睛 課本p108 要求學(xué)生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。這樣我設(shè)計(jì)了“你最欣賞哪位同學(xué)的什么優(yōu)點(diǎn)，具體表現(xiàn)是什么”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)屏幕展示后，學(xué)生可以依據(jù)展示的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生有的放矢，更好地完成該活動(dòng)。從而在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。達(dá)到與人為善的更高要求?；顒?dòng)六：方法介紹

我出示欣賞別人的一些方法和技能都有哪些?讓學(xué)生自行討論總結(jié)，然后我進(jìn)行小結(jié)，通過(guò)大屏幕展示出來(lái)，欣賞別人的一些方法和技能都有哪些，使學(xué)生一目了然，便于記憶與理解。活動(dòng)七：新課小結(jié)

我用富有號(hào)召力和感染力的語(yǔ)言做新課小結(jié)，結(jié)束課堂教學(xué)。

活動(dòng)八：身體力行

利用多媒體課件展示課下作業(yè)題目，使學(xué)生清晰知道自己應(yīng)完成的任務(wù)是什么。

五、教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用多媒體課件展示案例，創(chuàng)設(shè)情境并呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適度的配以圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、名人名言等資源使學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

六、預(yù)設(shè)性解決方案：

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，充分利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性、生動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第三篇：換位思考 與人為善

換位思考 與人為善 對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容

“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善?！? 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、領(lǐng)會(huì) “己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。

3、懂得對(duì)人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人。

4、學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。過(guò)程與方法：

課前教師可以安排幾個(gè)學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過(guò)各種方式（上網(wǎng)、看書(shū)、詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開(kāi)展課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上，通過(guò)教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，如表演小品、講述故事、開(kāi)展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗(yàn)中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個(gè)人的行為準(zhǔn)則。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：從情感體驗(yàn)上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化。教學(xué)方法

本課內(nèi)容的教學(xué)，主要采取學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動(dòng)教學(xué)模式。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)和反思。課外要求學(xué)生身體力行。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：小品表演、相關(guān)事例和故事 教師準(zhǔn)備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件 〇板書(shū)設(shè)計(jì)

己所不欲，勿施于人 設(shè)身處地為他人著想（換位思考）換位思考

與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)各種方法，導(dǎo)入新課。

1、建議一：創(chuàng)設(shè)情境，小品導(dǎo)入。（小品可以是書(shū)上的《取綽號(hào)》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“**”》

2、建議二：列舉事例導(dǎo)入?？梢允墙處熈信e生活實(shí)例，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不愉快的事情，然后引導(dǎo)他們正確規(guī)因，提出課題：換位思考，與人為善。

3、建議三：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學(xué)生，引出課題。

根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課，這樣，教學(xué)方法更加靈活多變，使教學(xué)更加貼近教師的實(shí)際，有利于教師發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng)，體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色。活動(dòng)一： 七嘴八舌

出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想？怎樣做？（三個(gè)事例）討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況說(shuō)明“起外號(hào)”的現(xiàn)象；結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體 驗(yàn)。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上。通過(guò)學(xué)生回憶自己的所見(jiàn)所聞或親身感受，用事實(shí)說(shuō)明對(duì)待他人要設(shè)身處地地為對(duì)方著想?；顒?dòng)二： 小品表演

小品表演：《母親的“管教”》。之后讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題。

情景劇形式活潑，具有直觀性的特點(diǎn)，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進(jìn)行換位思考，給學(xué)生以開(kāi)闊的視野。

活動(dòng)三： 故事續(xù)演

教師提供故事開(kāi)始：李靜和劉曉慧是好朋友，常在一起練字、畫(huà)畫(huà)。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫(huà)給弄臟了。然后讓學(xué)生自愿組合，續(xù)演故事結(jié)局，并說(shuō)明選擇理由。

“故事續(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。而且故事結(jié)局的不確定性可以給學(xué)生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。

通過(guò)學(xué)生的情景表演和分析選擇這個(gè)故事結(jié)局的理由，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化。

活動(dòng)四： 火眼金睛

要求學(xué)生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。

以“欣賞”為題材的活動(dòng)可以使學(xué)生明白一個(gè)人對(duì)周?chē)氖挛飸?yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛(ài)心。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求?；顒?dòng)五： 現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

教師出示案例，讓學(xué)生分析解決問(wèn)題，然后教師小結(jié)。

案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，也可以給學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)。

活動(dòng)六： 書(shū)上得來(lái)

交流并學(xué)習(xí)名人名言，體會(huì)其中的含義。

以名人名言來(lái)勉力學(xué)生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學(xué)生接受和感悟。

活動(dòng)七： 身體力行

教師布置選擇性作業(yè)：

1、把今天學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，講給父母聽(tīng)。

2、主動(dòng)做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對(duì)自己有意見(jiàn)的同學(xué)交心，征求他們對(duì)自己的意見(jiàn)，并談出自己對(duì)他們的看法，主動(dòng)消除誤會(huì)。布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以實(shí)現(xiàn)教師的分層次教學(xué)。

活動(dòng)八： 詩(shī)情畫(huà)意

教師出示短詩(shī)，與學(xué)生共勉。

融詩(shī)歌藝術(shù)于思想品德的課堂，可以增加教學(xué)的形式美，同時(shí)起到陶冶情操的作用。

新課小結(jié)

在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中教師做小結(jié)，音量由小到大，最后大家齊聲高歌。

教師用富有號(hào)召力和感染力的語(yǔ)言做新課小結(jié)，用音樂(lè)渲染教學(xué)氣氛，結(jié)束教學(xué)。

附錄二：

1、情景劇:《一支筆的“**”》

楠楠和小明是一對(duì)好朋友。楠楠家富裕，小明家因?yàn)楦改腹ぷ飨聧彾畈⒉惠p松。一次楠楠和小明去文具店，楠楠買(mǎi)了一支小明也非常喜歡的圓珠筆，但是小明因囊中羞澀沒(méi)有買(mǎi)。回到家后，小明把想買(mǎi)圓珠筆的想法跟媽媽說(shuō)了，他媽媽答應(yīng)他，這次語(yǔ)文考試考過(guò)90分就獎(jiǎng)勵(lì)他這支筆。小明通過(guò)自己的努力得到了這支筆。一天，楠楠的筆卻突然不見(jiàn)了，找遍了書(shū)包和文具盒也不見(jiàn)蹤影。這時(shí)他看到小明的那支筆，就下意識(shí)地認(rèn)為是他偷了自己的筆，于是大聲斥責(zé)小明。小明向他解釋?zhuān)膊宦?tīng)。

2、生活實(shí)例

我們都注意到：一個(gè)三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場(chǎng)里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場(chǎng)里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專(zhuān)家都無(wú)法解釋。有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個(gè)問(wèn)題。他的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：你蹲下來(lái)，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。

記得小時(shí)候經(jīng)常做一種游戲：兩腿叉開(kāi)，頭向下從兩腿之間往后看過(guò)去，本來(lái)習(xí)以為常的鄉(xiāng)間景色這時(shí)便有了新意，讓人百玩不厭。以上兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的事例實(shí)際上蘊(yùn)藏著并不簡(jiǎn)單的道理：換位思考。

3、故事：《電梯里的鏡子》

在一次電視臺(tái)的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問(wèn)：“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來(lái)檢查一下自己的儀表?！薄坝脕?lái)看看后面有沒(méi)有跟進(jìn)了不懷好意的人?！薄坝脕?lái)擴(kuò)大視覺(jué)空間，增加透氣感。”??

在一再啟發(fā)而仍不能說(shuō)出正確答案時(shí)，主持人終于說(shuō)出了非常簡(jiǎn)單的道理：“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí)，不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見(jiàn)樓層顯示燈?！奔钨e們都顯得有點(diǎn)尷尬，其中一位抱怨說(shuō)：“我們?cè)趺次茨芟氲竭@一點(diǎn)呢？” 是呀，我們考慮問(wèn)題時(shí)常常會(huì)海闊天空，但不幸的是，無(wú)論思路如何開(kāi)闊，我們往往還是從自己出發(fā)的。

4、三個(gè)事例

事例一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測(cè)試的試卷發(fā)下來(lái)了，A考了62分，他急忙問(wèn)B考了多少，B沒(méi)有告訴他。課間時(shí)間，A偷偷看了B的試卷，原來(lái)他只考了59分。A于是很驕傲的對(duì)B說(shuō)：“哈哈，原來(lái)你考了個(gè)不及格??！”這時(shí)，C對(duì)A說(shuō)：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”假如你是A，你會(huì)怎樣想？怎樣做？

事例二：小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對(duì)別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？

事例三：皮皮是一個(gè)特頑皮的學(xué)生，一次美術(shù)實(shí)習(xí)老師上課時(shí)在黑板上畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果，但是皮皮卻大聲喊叫：“老師畫(huà)了一個(gè)大屁股！”這樣一喊，全班同學(xué)都哄堂大笑不止，而這個(gè)實(shí)習(xí)老師則是又羞又惱，揚(yáng)長(zhǎng)而去。假如你是那位實(shí)習(xí)老師，你會(huì)怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當(dāng)他遇到這樣類(lèi)似的事情時(shí)，心里是怎么想的？

5、換 位 思 考 的 理 解

所謂換位思考，其實(shí)就是理解別人的想法、感受，從對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)看事。曾經(jīng)有個(gè)心理學(xué)家為了了解嬰兒為什么在人多的場(chǎng)合哭這個(gè)問(wèn)題，他就蹲下來(lái)從嬰兒的位置來(lái)看世界。他發(fā)現(xiàn)嬰兒沒(méi)有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。這時(shí)他才知道嬰兒處在一個(gè)滿是腳的世界，怎能不哭呢？

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是一樣的。當(dāng)家長(zhǎng)或老師批評(píng)自己后，如果心里有氣，不妨換一個(gè)角度設(shè)身處地的為他們想一想：如果你是他們，碰到這種情況，會(huì)怎么想，怎么做呢？這樣，就可以理解家長(zhǎng)、老師對(duì)你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的態(tài)度；也可以調(diào)節(jié)自己不高興的情緒，有利于身心健康；還可以知道自己錯(cuò)在哪里，從而改正錯(cuò)誤。俗話說(shuō)：“將心比心”，也就是這樣的。換位思考在人際溝通上是非常重要的，因?yàn)椴涣私鈱?duì)方的立場(chǎng)、感受及想法，我們就無(wú)法正確地思考與回應(yīng)。要想學(xué)換位思考需要一點(diǎn)好奇心，但是不幸的是，許多人的換位思考卻少了這個(gè)要素。他們或是站在自己的位置上去“猜想”別人的想法及感受，或是站在“一般人”的立場(chǎng)去想別人“應(yīng)該”有什么想法及感受。我曾聽(tīng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)：“我想我的老師應(yīng)該希望我這樣，因此我這樣老師是會(huì)很高興的，可是他卻批評(píng)了我，這不是我的錯(cuò)。”我們是在為“別人”想??！當(dāng)事情的后果不如我們想象或期待時(shí)，我們也多半覺(jué)得委屈，“好心沒(méi)好報(bào)”。那么，是別人真的不明白我們呢？還是其他？仔細(xì)地分析分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種換位思考并不是真的換位思考，而是以本位主義來(lái)了解別人的想法和感受，這并非真正的為別人著想，因此他忽略了“對(duì)方”真正的想法及感受。這種做法缺乏尊重：尊重別人的責(zé)任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權(quán)。所謂的“好心辦壞事”就是這種。好奇心使我們暫時(shí)放下自己的主觀，來(lái)理解別人的主觀，了解之后才能真正地開(kāi)始“換位”，換了位之后，才能開(kāi)始比較正確地思考，溝通的第一步就是這個(gè)。同學(xué)們，換位思考不是一件難事，但卻需要你和你的好奇心開(kāi)始合作。

6、換 位 思 考 的 故 事 有一個(gè)富翁平生愛(ài)吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個(gè)人都各有分內(nèi)的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。

這些廚房里的工人天天做著相同的事，日子一久不免產(chǎn)生了厭煩的心理，每個(gè)人都認(rèn)為別人的工作新鮮有趣又容易。有一天富翁突發(fā)奇想，讓大家都試試交換工作的滋味。

交換工作后，只見(jiàn)一陣手忙腳亂，挑水的被刀子割破了手；煮菜的生火沒(méi)生起來(lái)，卻弄得一屋子煙；燒菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了個(gè)四腳朝天；洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。飯沒(méi)做好，每個(gè)人還挨了一頓責(zé)罵，從此再也沒(méi)人對(duì)工作不滿了。

一位智者曾經(jīng)對(duì)一位少年說(shuō)過(guò)四句話，對(duì)人生具有很重要的指導(dǎo)作用，這四句話分別是：

把自己當(dāng)成別人

把別人當(dāng)成自己

把別人當(dāng)成別人

把自己當(dāng)成自己

這其中第一句話和第二句話講的

就是人與人之間要相互體諒，在把自己當(dāng)成別人同時(shí)也要把別人當(dāng)成自己。這實(shí)際上就是一種換位思考。對(duì)于別人的苦衷要能夠體諒，對(duì)自己的行為也要站在別人的角度來(lái)考慮。在現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有自己的利益，所以每個(gè)人都會(huì)從自己的角度來(lái)看問(wèn)題，立場(chǎng)自然有所不同，因此也常常會(huì)發(fā)生矛盾。越是有矛盾，越是難以互相理解。如果能夠跳出這種思維模式，學(xué)會(huì)從別人的角度看自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)顛倒的世界，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)公平的世界。

7、晏 子 使 楚

春秋時(shí)期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。楚王知道晏子身材矮小，就叫人把城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待他的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。

8、軍 人 的 風(fēng) 采

2003年4月27日中午，南京軍區(qū)454醫(yī)院接到緊急通知：經(jīng)軍委主席江澤民批準(zhǔn)，全軍各大單位火速抽調(diào)1200名醫(yī)務(wù)人員開(kāi)赴北京，支援北京市組建非典型性肺炎定點(diǎn)醫(yī)院。454醫(yī)院必須立即派出13名醫(yī)務(wù)人員，29日到北京報(bào)到。當(dāng)這一消息傳達(dá)到全院每一個(gè)醫(yī)生護(hù)士和干部戰(zhàn)士后，請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)就像雪片一樣飛到院領(lǐng)導(dǎo)面前。作為醫(yī)護(hù)人員，他們深知：“非典”的傳染性極強(qiáng)，醫(yī)護(hù)人員受感染的概率很高，死亡率高。從理論上講，每一個(gè)人都應(yīng)遠(yuǎn)離“非典”，更不要說(shuō)接觸“非典”了。但國(guó)難當(dāng)頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔(dān)危險(xiǎn)。他們認(rèn)為，自己多一分危險(xiǎn)，別人就多一分安全。結(jié)果出現(xiàn)了大家爭(zhēng)搶“赴京”名額的情景。

9、名人名言

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。——雨果

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！謩t徐 善是精神世界的太陽(yáng)。——雨果

善不是一種學(xué)問(wèn)，而是一種行為。——羅曼?羅蘭 君子莫大乎與人為善。——《孟子》

善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一?！ǚǎ┌哺駹?/p>

在一切道德品質(zhì)中，善良的本性在世界上是最需要的?！ㄓⅲ┝_素 真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動(dòng)?！溃└ダ恕ぬ堇?當(dāng)我們愛(ài)別人的時(shí)候，我們也希望別人愛(ài)我們?！ǚǎ┍R梭 我們每個(gè)人都是平等的，你只有用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用信任來(lái)交換信任?！ǖ拢R克思

第四篇：換位思考 與人為善

東勝區(qū)第二中學(xué)“135高效自主互動(dòng)”幸福課堂學(xué)案

八年級(jí)思想品德（上）學(xué)案

課題：第九課 心有他人天地寬

課型：新授

審核：備課組 時(shí)間：2013-10-11 班級(jí) 姓名 授課時(shí)間

第二框 換位思考 與人為善

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人” 的實(shí)質(zhì)。

2、知道“換位思考、與人為善”的含義和實(shí)質(zhì)。

3、初步形成換位思考、與人為善的技能。

二、自主探究、合作交流

1、“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。我們?cè)谌穗H關(guān)系中，要善解人意，對(duì)人持、和 的態(tài)度。

2、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的意思是：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)。

3、、、，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。

4、換位思考的實(shí)質(zhì)是對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注。它既是一種理解，也是一種。

書(shū)寫(xiě)規(guī)范：己所不欲

勿施于人

三、課堂練習(xí)：

1、“己所不欲，勿施于人”是《論語(yǔ)》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。因此我們?cè)谌穗H交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權(quán)利 B、換位思考，替對(duì)方設(shè)身處地著想 C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢(shì)群體

2、下列描述中，體現(xiàn)了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鮑子也?！?B、老師總批評(píng)我，肯定是看我不順心，故意找我的茬 C、他在背后說(shuō)我的壞話，我一定要找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)

D、爸爸去外地工作，兩個(gè)月都沒(méi)打過(guò)電話，他不愛(ài)我，是一個(gè)壞爸爸

勿以善小而不為，勿以惡小而為之

東勝區(qū)第二中學(xué)“135高效自主互動(dòng)”幸福課堂學(xué)案

3、對(duì)“己所不欲，勿施于人”的正確理解是（）A、事事都要忍讓

B、自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上

C、在人際交往中，要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度 D、實(shí)質(zhì)：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人

4、下列名言體現(xiàn)“換位思考，與人為善”這一理念的有（）A、己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人

B、要想得到別人的友誼，就要提高自己的文化修養(yǎng)水平C、“善是精神世界的太陽(yáng)”

D、寬恕是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德

5、“世界上完全不被別人誤會(huì)的人是沒(méi)有的，而誤會(huì)遲早都可以弄清楚。所以我們應(yīng)該經(jīng)得起誤會(huì)?！蔽覀儗?duì)待別人的誤會(huì)，應(yīng)該（）A、以責(zé)人之心責(zé)己，以怒己之心怒人 B、理解他人，與人為善

C、換位思考，互相尊重 D、絕不原諒別人，不能讓自己利益受到任何損害

勿以善小而不為，勿以惡小而為之

第五篇：換位思考 與人為善

《換位思考 與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)

蛟河九中 修玉杰

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”的道理，了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)寬容、平等和尊重的理解能力、辯證地看待寬容與原則、自己與他人、得與失、和與同等能力，在生活和學(xué)習(xí)中，能夠換位思考、與人為善。

2、過(guò)程與方法：以學(xué)生為主體，師生共同探究。運(yùn)用自學(xué)法和討論法等。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀;憎惡不平等待人、不尊重他人的情感，初步形成“己所不欲、勿施于人”的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：己所不欲、勿施于人

2、難點(diǎn)：在行動(dòng)中做到換位思考、與人為善

三、教法學(xué)法：采用自學(xué)法、討論法、案例分析法等。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：（三模塊、五環(huán)節(jié)）

（一）預(yù)習(xí)交流：

1、怎樣理解“己所不欲，勿施于人”？

2、怎樣理解“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”？

3、“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在是什么？

4、什么是換位思考，與人為善？

5、如何理解諒解是一種愛(ài)護(hù)、一種體貼、一種寬容、一種理解？

6、什么是換位思考？它的要求是什么？實(shí)質(zhì)是什么？

7、為什么說(shuō)只有理解他人，才能與人為善？（為什么要欣賞他人？）此環(huán)節(jié)大約需要十分鐘，學(xué)生邊看書(shū)邊找到相關(guān)內(nèi)容，并在書(shū)上做好標(biāo)記。個(gè)別不理解的，同桌之間可以相互交流。

（二）分組討論：

1、尖子生小崗轉(zhuǎn)學(xué)到了一個(gè)新的學(xué)校，這里的同學(xué)都在學(xué)校、生活上關(guān)照他，可他卻只顧自己，對(duì)別人漠不關(guān)心。同學(xué)們向他請(qǐng)教問(wèn)題，他總找各種理由推托。期中考試前，他因害怕班長(zhǎng)超過(guò)他，競(jìng)把班長(zhǎng)的復(fù)習(xí)資料藏了起來(lái)。后來(lái)，同學(xué)們對(duì)他也慢慢疏遠(yuǎn)了。

閱讀上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：（1）同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)疏遠(yuǎn)小崗？

（2）小崗要想繼續(xù)得到同學(xué)們的友誼，他應(yīng)該怎么做？（3）如果你是小崗的同學(xué)，你會(huì)怎樣對(duì)待他的錯(cuò)誤？

2、“管鮑之交”是我國(guó)歷史上一段佳話。《史記·管晏列傳》中記述了管仲與鮑叔牙之間的交往和諒解：管仲曰：“吾始困時(shí)，嘗與鮑叔賈，分財(cái)利多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。吾嘗三仕三見(jiàn)逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時(shí)也。吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。公子糾敗，召忽死之⑤，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無(wú)恥，知我不羞小節(jié)，而恥功名不顯于天下也。生我者父母，知我者鮑子也?！保?）就“管鮑之交”談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）把你經(jīng)歷中得到別人諒解時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘，第一組和第二組討論第1題，第三組和第四組共同討論第2題，然后各小組選出一個(gè)代表發(fā)言，發(fā)表本組的看法。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（三）師生展示: 找長(zhǎng)處：在我們班，如果以欣賞的眼光看人，每個(gè)同學(xué)都有自身的長(zhǎng)處，即使學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，他們身上同樣有著他們自己的長(zhǎng)處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓我們一起來(lái)找一找吧！

同學(xué)1：我最欣賞

同學(xué)的勤奮，具體表現(xiàn)是

；

同學(xué)2：我最欣賞

同學(xué)的機(jī)智，具體表現(xiàn)是

； 同學(xué)3：我最欣賞

同學(xué)的愛(ài)心，具體表現(xiàn)是

； 同學(xué)4：我最欣賞

同學(xué)的正直，具體表現(xiàn)是

； ??

這個(gè)環(huán)節(jié)大約需要10分鐘，要給學(xué)生以充分展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)某些學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，指出他們身上的長(zhǎng)處，給他們以自信的力量。

（四）鞏固反饋：

1、小雪性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有點(diǎn)口吃，為此很自卑。班上有個(gè)別同學(xué)故意和她開(kāi)玩笑，小雪經(jīng)常急得面紅耳赤，說(shuō)不出話來(lái)，為此內(nèi)心感到更加自卑。

（1）個(gè)別同學(xué)的做法對(duì)嗎？為什么?（2）你認(rèn)為同學(xué)們應(yīng)該怎樣對(duì)待小雪？（3）小雪自己應(yīng)怎樣做？

2、一位16歲的少年去拜訪一位年長(zhǎng)的智者。他問(wèn)：“我如何才能變成一個(gè)自己愉快、也能夠給別人愉快的人呢?”智者說(shuō)：“我送給你四句話：把自己當(dāng)成別人；把別人當(dāng)成自己；把自己當(dāng)成自己；把別人當(dāng)成別人。”

（1）“把自己當(dāng)成別人”、“把別人當(dāng)成自己”體現(xiàn)了換位思考的思想。換位思考的要求是什么？（2）換位思考的實(shí)質(zhì)是什么？

此環(huán)節(jié)大約需要10分鐘，讓學(xué)生在明辨是非中，懂得道理。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”，當(dāng)別人在無(wú)意中傷害我們時(shí)，我們要學(xué)會(huì)換位思考，下列做法值得提倡的是

（）① 報(bào)復(fù) ② 理解 ③ 寬容 ④ 懷恨在心 ⑤ 原諒 ⑥ 以牙還牙 A ①②④ B ①②⑤ C ②③⑤ D ③④⑤

2、“己所不欲、勿施于人”的實(shí)質(zhì)是（）A 關(guān)心他人，尊重他人，理解他人 B 自己不喜歡的東西，要把它送給別人 C 我們要擁有寬大的胸懷，不計(jì)較個(gè)人得失

D 我們要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，只有這樣，才能取得更大成就

3、下列做法中，能夠體現(xiàn)換位思考的有（）① 己所不欲，勿施于人

② 責(zé)人之心責(zé)已，恕已之心恕人 ③ 急人之所急，想人之所想

④ 已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人 A ①②③

B ②③④

C ①③④

D ①②③④

4、辨別對(duì)錯(cuò)：

A、自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上 B、自己喜歡的事，就可以強(qiáng)加在別人身上

C、諒解是一種愛(ài)護(hù)，一種體貼，一種寬容，一種理解。D、換位思考要求我們要站在對(duì)方的立場(chǎng)體驗(yàn)和思考問(wèn)題

5、什么是換位思考？它的實(shí)質(zhì)是什么？

6、“己所不欲、勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在是什么？

這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。通常利用隨堂小卷，做完之后收上來(lái)，教師及時(shí)批改及時(shí)反饋。

五、教學(xué)反思：

1、本節(jié)課的成功之處在于討論環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論，明辨了是非，懂得了人與人之間的相處要學(xué)會(huì)換位思考，與人為善。在討論中小組發(fā)言積極，思維活躍，尤其是各小組的組長(zhǎng)管理非常到位，及時(shí)記載每位同學(xué)的發(fā)言情況，從而有利于調(diào)動(dòng)大家發(fā)言的積極性。

2、教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍輕松愉快，這是最大的亮點(diǎn)。

3、在師生展示環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以欣賞的眼光去看待同學(xué)，這樣既可以使同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，也給那些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)以自信，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4、不足之處是，在時(shí)間安排上有點(diǎn)緊，個(gè)別地方教師點(diǎn)撥不到位。這是今后應(yīng)注意的問(wèn)題。另外在討論環(huán)節(jié)，有個(gè)別學(xué)生有溜號(hào)現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)這方面的管理。