第一篇：換位思考與人為善面試教案

《換位思考 與人為善》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質(zhì)。學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。在學(xué)習(xí)生活中，能夠換位思考，與人為善，理解、尊重他人。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。【教學(xué)重點和難點】

教學(xué)重點：認(rèn)識“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)并掌握換位思考、與人為善的方法。

教學(xué)難點：在實際交往中落實“換位思考，與人為善”?！窘谭ㄅc學(xué)法】

教學(xué)方法：情境設(shè)置法、活動教學(xué)法、討論法。

學(xué)法: 自主探究法和合作交流法?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課： 故事：孩子眼中的世界

想一想：母親在給孩子系鞋帶時發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生回答，教師導(dǎo)課。

二、講授新課

1、情境故事之我見

（1）.下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？

情景活動一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測試的試卷發(fā)下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他。課間時間，A偷偷看了B的試卷，原來他只考了59分。A于是很驕傲的對B說：“哈哈，原來你考了個不及格??！”這時，C對A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的??！”假如你是A，你會怎樣想？怎樣做？（學(xué)生回答，教師提示：學(xué)會理解他人的心情）（2）起綽號

師：我們有沒有被班里的其它同學(xué)捉弄過或取笑過呢，如果有當(dāng)時心里會是什么滋味？ 設(shè)問：

※給同學(xué)起外號會有什么不好的影響？班級里有這種現(xiàn)象嗎? ※ 自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？ ※ 自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？

學(xué)生回答，教師隨機提問：“己所不欲 勿施于人”含義、要求、實質(zhì)。教師總結(jié)：己所不欲勿施于人，自己不愿意做的事情不能強加在別人的身上，即便是自己愿意做的事情也不能強加在別人的身上。我們要尊重他人的意愿。情境活動三：掌上明珠

1、設(shè)問：（1）同學(xué)疏遠小喬的主要原因是什么？

（2）這其中包含了什么道理？，從中給我們什么啟示？

學(xué)生回答，教師隨機提問：“己欲立而立人，己欲達而達人”含義、要求。（提示：對別人冷漠只能換來別人對我們的疏遠，人要多關(guān)心別人）

2、我當(dāng)小編劇

小喬和舍友們會有什么樣的變化呢??

1、小喬會??

2、舍友們會??

師：我們期待的結(jié)果是希望小喬能和同學(xué)友好相處，共同進步。那大家能不能來幫幫小喬，幫助她擺脫困惑呢？

教師啟發(fā)學(xué)生回答可能的結(jié)局，教師隨機引導(dǎo)、追問，總結(jié)知識點：

3、換位思考 與人為善的做法：

1、學(xué)會諒解他人，諒解也是一種寬容。

2、懂得將心比心、設(shè)身處地的站在對方的立場上體驗和思考問題。

3、學(xué)會欣賞他人，才能與人為善。

教師總結(jié)：我們在人際交往的過程中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么樣的方式對待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待，如果我們不愿意我們就不能以此對待他人。我們不能只顧滿足自己的欲望而忽視他人的存在，更不能犧牲他人的利益來謀求自己的利益。我們希望別人怎樣對待自己，也就應(yīng)該以同樣的方式對待他人。關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的實質(zhì)所在。如果時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

4、情感中轉(zhuǎn)站：向你曾經(jīng)傷害過的人表達歉意

我想對＿＿說：

5、故事分享：你不知道別人的生活

三、課后作業(yè)、身體力行：

可以根據(jù)自己的興趣，選做其中兩個題 ：

1、把今天學(xué)習(xí)的心得體會，講給父母聽。

2、主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對自己有意見的同學(xué)交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。結(jié)束語：

換位思考，與人為善

換個角度，別人也許是對的，不要讓自己受執(zhí)著的困惑，己所不容，勿施之于人，要求別人做到，首先自己要做到。多寬容別人，必能換來真誠和友誼。通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了解了與人交往應(yīng)有的一些態(tài)度與方式，在交往的過程中，我們要尊重他人的意愿，己所不欲勿施于人，要將心比心，理解之上，善待他人。世界上從來就不缺少美的事物，我們要用欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)生活的美，多以欣賞的眼觀看待我們身邊的人。附：【板書設(shè)計】 課題：換位思考 與人為善

一、己所不欲 勿施于人

要求：善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度 實質(zhì)：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人

二、己欲立而立人，己欲達而達人”

要求：我們希望別人怎樣對待自己，也就應(yīng)該以同樣的方式對待別人

三、換位思考 與人為善的做法：

1、懂得將心比心、設(shè)身處地的站在對方的立場上體驗和思考問題。

2、學(xué)會諒解他人，諒解也是一種寬容。

3、學(xué)會欣賞他人，才能與人為善。

《換位思考 與人為善》

教 學(xué) 設(shè) 計

第二篇：換位思考與人為善教案

《換位思考 與人為善》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質(zhì)。學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。在學(xué)習(xí)生活中，能夠換位思考，與人為善，理解、尊重他人。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。【教學(xué)重點和難點】

教學(xué)重點：認(rèn)識“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)并掌握換位思考、與人為善的方法。教學(xué)難點：在實際交往中落實“換位思考，與人為善”?！窘谭ㄅc學(xué)法】

教學(xué)方法：情境設(shè)置法、活動教學(xué)法、問題情境法。

學(xué)法: 自主探究法和合作交流法。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課： 故事：孩子眼中的世界

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

想一想：母親在給孩子系鞋帶時發(fā)現(xiàn)了什么？后來這位母親之所以會改變了對孩子的做法，也是因為她懂得了只有站在孩子的立場，才會明白孩子的感受。這也是今天老師想告訴大家的，人與人之間相處的關(guān)鍵法寶，就在于要學(xué)會換位思考，即站在別人的角度看問題。

二、講授新課

師：那在我們的身邊是否經(jīng)常會發(fā)生類似這樣的事情呢？下面大家來看在我們同學(xué)中出現(xiàn)過的這樣的一個小場景：

情景一：A和B兩位同學(xué)是同桌，一次數(shù)學(xué)測試的試卷發(fā)下來了，A同學(xué)考了62分，他急忙問B同學(xué)考了多少，B沒有告訴他。課間時間，A同學(xué)偷偷看了B同學(xué)的試卷，原來他只考了59分。A同學(xué)于是很驕傲的對B同學(xué)說：“哈哈，原來你考了個不及格??！”這時，C同學(xué)見狀，對A同學(xué)說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的??！”現(xiàn)在假如你就是A同學(xué)，你會有何感受？接下來會怎樣做？你為什么會選擇這么做呢？（感到慚愧，不好意思，立刻找到B同學(xué)去道歉。因為在笑話別人的同時，沒有去理解別人的心情。所以，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會理解他人。）情景活動二：起綽號

師：在同學(xué)們當(dāng)中，老師還經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象，班里經(jīng)常有同學(xué)給別人起外號，我們自己有沒有被班里的其它同學(xué)捉弄過或取笑過呢，如果有當(dāng)時心里會是什么滋味？我們請深受其害的當(dāng)事人們來談?wù)勊麄兊母惺?。（自己不愿意受到侮辱和傷害，就不?yīng)該去傷害別人。應(yīng)學(xué)會充分的理解他人的心情。）設(shè)問： 我想問一下大家

※ 給同學(xué)起外號會有什么不好的影響？（傷害同學(xué)的自尊心，是對別人的不尊重）※（既然大家都不喜歡被起外號）那自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？（這樣做可能會給他人帶來不好的影響甚至是傷害）

※（自己不喜歡的不能強加于人）自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？（當(dāng)然，自己喜歡的事也不能強加在別人身上，因為人是有差異的，自己喜歡的，未必是別人喜歡的，如果把自己喜歡的事強加于別人，這又是另一種形式的專制。所以千萬不要將自己的意愿強加于他人。）

師：這就是我們所說的“己所不欲 勿施于人”的內(nèi)涵（自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上,自己喜歡的事也不可以強加于人）、它要求我們在人際交往中如何去做呢，（要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度）、實質(zhì)（關(guān)心他人、尊重他人、理解他人）

教師總結(jié)：己所不欲勿施于人，自己不愿意做的事情不能強加在別人的身上，即便是自己愿意做的事情也不能強加在別人的身上。我們要尊重他人的意愿。師：我們繼續(xù)來看一個同樣是發(fā)生在我們周圍的小情境 情境活動三：掌上明珠

小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，生活上經(jīng)常幫助他。而小喬卻對別人漠不關(guān)心，也從不打掃宿舍的衛(wèi)生，還經(jīng)常在別人休息的時候大聲說話。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠了她，不愿與她交往了。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢？ 教師提問：（1）同學(xué)疏遠小喬的主要原因是什么？（小喬對同學(xué)的不關(guān)心和不幫助，自私自利，不顧他人感受）

（2）這其中包含了什么道理，從中給我們什么啟示？（我們生活在一個大集體中，就應(yīng)該互幫互助，團結(jié)友愛，不能自私自利，光顧自己的感受，友情是相互的付出。想得到別人的“關(guān)照”，自己應(yīng)該怎樣對待別人呢？要學(xué)會與同學(xué)友好相處，多關(guān)心周圍的同學(xué)，這樣別的同學(xué)也會主動幫助你，與同學(xué)之間才能建立良好的友誼。）這就是我們所說的 “己欲立而立人，己欲達而達人”

含義（在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展）、要求（我們希望別人怎樣對待自己，也就應(yīng)該以同樣的方式對待別人）。

2、我當(dāng)小編劇

小喬和舍友們會有什么樣的變化呢??

1、小喬會??（漸漸性格孤僻，不與人交往，自私狹隘，失去朋友）

2、舍友們會??（因此遠離小喬，再也不與他交往）

師：大家都會覺得是這樣的結(jié)果，但，這是不是我們期待的結(jié)果呢，當(dāng)然不是，我們是希望小喬能和同學(xué)友好相處，共同進步。那大家來幫幫小喬，給她提提建議，幫助她擺脫困惑，我們考考聰明的同學(xué)們都有什么好辦法呢。

3、換位思考 與人為善的做法：（在生活中，我們?nèi)绾巫龅綋Q位思考？）

1、想人所想，理解至上。懂得將心比心、設(shè)身處地的站在對方的立場上體驗和思考問題。（如果小喬能做到設(shè)身處地為別人著想，也不會出現(xiàn)這樣的情況了）

2、學(xué)會諒解他人，諒解也是一種寬容。（我們在生活中遇到一些小矛盾時，一定要學(xué)會原諒他人，那么你會發(fā)現(xiàn)，事情將會因為你的寬容而變得轉(zhuǎn)危為安了世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。——雨果）

3、學(xué)會欣賞他人，才能與人為善。（在我們集體中的每一個同學(xué)身上都有閃光點，都有值得我們欣賞的地方和品質(zhì)，我們應(yīng)積極肯定他們的優(yōu)點，多真誠的稱贊他人，這樣我們的人際關(guān)系就會更加和諧融洽）

教師總結(jié)：我們在人際交往的過程中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么樣的方式對待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待，如果我們不愿意我們就不能以此對待他人。我們不能只顧滿足自己的欲望而忽視他人的存在，更不能犧牲他人的利益來謀求自己的利益。我們希望別人怎樣對待自己，也就應(yīng)該以同樣的方式對待他人。關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的實質(zhì)所在。如果時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

情感中轉(zhuǎn)站：向你曾經(jīng)傷害過的人表達歉意（可以是父母、老師、同學(xué)、陌生人，只要是你認(rèn)為自己的行為傷害到了他們都可以）

我想對＿＿說：（大家可以說給他們聽，讓他們認(rèn)識到我們的誠意，相信他們聽到了大家的心聲一定可以原諒你們。）

三、課后作業(yè)、身體力行：

可以根據(jù)自己的興趣，選做其中兩個題 ：

1、把今天學(xué)習(xí)的心得體會，講給父母聽。

2、主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對自己有意見的同學(xué)交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。

最后，老師有幾句寄語送給大家：

換位思考與人為善，換個角度，別人也許是對的，己所不容，勿施之于人，要求別人做到的，首先自己要做到。多寬容別人，必能換來真誠和友誼。結(jié)束語：

通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了解了與人交往應(yīng)有的一些態(tài)度與方式，在交往的過程中，我們要尊重他人的意愿，己所不欲勿施于人，要將心比心，理解之上，善待他人。世界上從來就不缺少美的事物，我們要用欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)生活的美，多以欣賞的眼觀看待我們身邊的人。希望通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會換位思考與人為善，在交往的過程中更愉快和諧！

第三篇：換位思考與人為善教案

換位思考 與人為善教案

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

初步形成將心比心，設(shè)身處地為他人考慮的人生態(tài)度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關(guān)愛他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2．能力目標(biāo)：

通過分析身邊發(fā)生的案例，提高辯證分析問題的能力．

3．知識目標(biāo)：

通過結(jié)合生活中的具體事例，理解換位思考的內(nèi)涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己

欲達而達人”；學(xué)會換位思考的方法；換位思考、與人為善的實質(zhì)。

二.教學(xué)重點

理解換位思考的實質(zhì)

三.教學(xué)難點

掌握換位思考的方法，在實際生活中落實“換位思考，與人為善”

四.教學(xué)方法

學(xué)生探究、教師點撥的互動教學(xué)模式,突出學(xué)生的活動、體驗和反思

五.教學(xué)課時:一課時

教學(xué)過程

【自主學(xué)習(xí)、明確知識點】

? 請同學(xué)們自學(xué)課本P105---108頁內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上背會下面習(xí)題，4分鐘后上黑板默寫。比一比誰最棒！

? 1.“己所不欲，勿施于人”的意思是什么？ ? 2.“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)是什么？

3.“己欲立而立人，己欲達而達人”的意思是什么？

4.什么是換位思考，與人為善？（實質(zhì)）請欣賞笑話: 一輛公共汽車行至途中上來一個駝背的人,車上一個禿頭的人想捉弄駝背人,于是他對駝背人說:“我認(rèn)識你,你不就是前凹村后疙瘩隊的高峰同志嗎? ”說完后得意的看了看周圍的人,駝背人看了他一眼,然后說:“我也認(rèn)識你,你不就是燈泡廠無絲車間的光光同志嗎?”周圍的人哄堂大笑,禿頭的人又氣又羞

你能告訴大家禿頭的人為什么又氣又羞嗎? 活動:留意生活

在生活中你有沒有被人“捉弄”過？

比如：你的名字被人用侮辱性的語言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學(xué)們?nèi)×司b號；被故意悄悄躲在樓梯口的同學(xué)嚇了一大跳；你原本結(jié)實的座椅，被值日生偷偷換成松動的椅子了；辛辛苦苦整理出來的復(fù)習(xí)資料不翼而飛…… 1.談?wù)勀惝?dāng)時心里是什么滋味兒？

2.你有沒有對別人做過類似的事情應(yīng)不應(yīng)該那樣做？為什么？

換位思考的方法之一：

己所不欲勿施于人:自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。

溫馨提示

要求：在人際交往中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。問題1：你怎樣評價小琳這樣的做法？(對小琳的這種做法發(fā)表自己的觀點)問題2：她做到換位思考了嗎？為什么？

雖然小琳沒有把什么強加于人，但是，她沒有為別人的發(fā)展著想，沒有在別人需要幫助時及時給予援助，這也是沒有做到換位思考。如果在別人需要幫助時，小琳能夠設(shè)身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應(yīng)該及時幫助有需要的人。問題3：你想對她說些什么？

每個人都要生存和發(fā)展，這也是無可非議的。但是在謀求自己發(fā)展的同時，請換位思考，別人和我們一樣也需要發(fā)展?？梢姡瑩Q位思考不僅要做到不強加于人，還要做到在別人有需要時盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。“己欲立而立人，己欲達而達人” ：

在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。故事感悟：

一個暴風(fēng)雨的早晨，一位老人在海邊看到許多小魚被拋到沙灘上。

老人想到太陽一曬這些魚都會死，嘆息一聲朝前走了。返回時，卻見一個七八歲的男孩把魚撿回海里。老人很感動，也彎腰來幫忙。

老人說你救了他們，誰也不知道，誰也不會在乎的！男孩卻說：___________ 如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當(dāng)時會想些什么？當(dāng)小男孩將你撿起放回海中時，你又會想些什么？

如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當(dāng)時會想些什么？當(dāng)小男孩將你撿起放回海中時，你又會想些什么？

我們應(yīng)該理解分擔(dān)他人的困難、不幸和痛苦，急人所急，對人如此，對動物也是一樣。1.欣賞情景劇

當(dāng)媽媽滿臉疲倦回家時……

問題：為什么母女倆當(dāng)時沒有做到換位思考？

（根據(jù)情境，小組討論，找出雙方的不足,派代表回答)小紅：媽，你怎么才回來啊？！我餓扁了都！快給我做飯去！我要吃… 媽媽：你爸又出差了，我單位忙得要命。

小紅：你這媽媽是怎么當(dāng)?shù)陌。?！人家玲玲家的爸?媽媽對玲玲可好了，她一回家就能吃上美味可口熱騰騰的飯菜，人家的福氣怎么這么好?。?/p>

媽媽：你這死丫頭，人家玲玲學(xué)習(xí)成績數(shù)一數(shù)二，平常還幫爸爸媽媽干家務(wù)，這樣的孩子誰不喜

歡！

小紅：是！別人家的閨女好！你叫她做你女兒好了！砰地一聲，小紅把自己鎖在了房間里 媽媽：你……

這次沖突很顯然是由于母女倆都沒有進行換位思考，沒有找到打開心扉的那把鑰匙。情景中主人公問題所在：

① 媽媽沒有考慮到小紅當(dāng)時很餓

——不夠體諒和理解

小紅沒有考慮到媽媽工作很累

② 你這媽媽是怎么當(dāng)?shù)陌。?/p>

相互指責(zé)，不夠?qū)捜荩粔蜃鹬?/p>

你這死丫頭

③ 人家爸媽好，相互挑剔，不懂得欣賞對方身上的優(yōu)點……

人家孩子懂事

換位思考的方法之三：設(shè)身處地、善解人意 換位思考、與人為善的實質(zhì)：

就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛心……“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動上的體現(xiàn)就是把這份愛灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善 請同學(xué)們認(rèn)真看課本108頁“青年和長者”的對話,從中受到的啟示：

當(dāng)我們以挑剔的眼光看人時，所獲得的往往是譏笑、不滿、憤怒和誤解； 當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊 重、信任、感激、理解和友善。

案例分析: 小黃說：“我取得成績時，引來的嫉妒會多余祝賀；逢遭不幸時，會有人在我的傷口撒鹽，做落井下石的勾當(dāng)。”王老師于是對小黃說：“不，那是你心頭有陰影，清洗你自己，會看到另一番光景?！?/p>

1.小黃之所以有這樣的感受是因為：改變對他人的態(tài)度，以欣賞的眼光看待別人

為我喝彩

我為___________同學(xué)的勤奮喝彩，他(她)_________________

我為___________同學(xué)的愛心喝彩，他(她)_________________

我為___________同學(xué)的機智喝彩，他(她)_________________

我為___________同學(xué)的勇敢喝彩，他(她)_________________

我為___________同學(xué)的堅強喝彩，他(她)_________________

我為___________同學(xué)的細心喝彩，他(她)_________________ ……

換位思考的方法之四： 用欣賞的眼光看待他人

用欣賞的眼光去看世界，世界是美好的；用欣賞的眼光去看別人，他們是可愛的；學(xué)會用欣賞的眼光去看周圍，我們就會心情舒暢，擁有快樂，擁有朋友！歸納總結(jié)提升認(rèn)識

(結(jié)束語）期

望

同學(xué)們：

我們的人生才剛剛起步。希望在日常生活中，緊握開啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會更美好，我們的家庭一定會更和睦，我們的社會一定會更和諧！“換位思考，與人為善”把今天學(xué)習(xí)的心得體會，講給父母聽。主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。與班上對自己有意見的同學(xué)交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。

板書設(shè)計

己所不欲,勿施于人

設(shè)身處地為他人著想(換位思考)

換位思考

與人為善

理解至上,善待他人

理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)

換位思考與人為善教案

主講人:張麗 2012年11月

第四篇：《換位思考__與人為善》教案

《換位思考 與人為善》教案

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

能力目標(biāo)：在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善

知識目標(biāo)： 領(lǐng)會“己所不欲,勿施于人”的道理。了解換位思考、與人為善的實質(zhì)

教學(xué)重點

認(rèn)識換位思考的實質(zhì)并掌握換位思考的技能

教學(xué)難點

正確理解“己所不欲,勿施于人”

教學(xué)方法

學(xué)生探究、教師點撥的互動教學(xué)模式,突出學(xué)生的活動、體驗和反思

教學(xué)課時:一課時

板書設(shè)計

第二框 換位思考 與人為善

一、己所不欲,勿施于人

1、己所不欲,勿施于人的內(nèi)涵

2、像對待自己那樣對待別人

3、關(guān)心、尊重、理解是根本

二、理解至上,善待他人

1、換位思考、與人為善的實質(zhì)

2、對換位思考的要求

3、以欣賞的態(tài)度待人

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入:《電梯里的鏡子》

在一次電視臺的綜藝節(jié)目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自

/ 4 己的儀表?！薄坝脕砜纯春竺嬗袥]有跟進了不懷好意的人?！薄坝脕頂U大視覺空間,增加透氣感?！??

在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時,主持人終于說出了非常簡單的道理:“肢殘人搖著輪椅進電梯時,不必費神轉(zhuǎn)身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈?！奔钨e們都顯得有點尷尬,其中一位抱怨說:“我們怎么未能想到這一點呢?”

是呀,我們考慮問題時常常會海闊天空,但不幸的是,無論思路如何開闊,我們往往還是從自己出發(fā)的。

教師小結(jié):我們要學(xué)會換位思考,與人為善。

講授新課

一、己所不欲,勿施于人

出示事例,讓學(xué)生討論:下面的事情如果發(fā)生在你的身上,你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”,然后請學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況說明“起外號”的現(xiàn)象;結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗。

事例一:A和B是同桌,一次數(shù)學(xué)測試的試卷發(fā)下來了,A考了62分,他急忙問B考了多少,B沒有告訴他。課間時間,A偷偷看了B的試卷,原來他只考了59分。A于是很驕傲的對B說:“哈哈,原來你考了個不及格啊!”這時,C對A說:“我考了95分,你和他差不多啊,才及格有什么好驕傲的啊!”假如你是A,你會怎樣想?怎樣做? 事例二:小喬是父母的“掌上明珠”。住校后,小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”,卻對別人漠不關(guān)心。久而久之,同學(xué)漸漸疏遠了她。假如你是小喬,想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照? 事例三:一頭馱著沉重貨物的驢子,氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬:“幫我馱一點東西吧。對你來說,這不算什么,可對我來說,卻可以減輕一些負擔(dān)?！?馬不高興地回答:“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西,我正樂得輕松呢?！辈痪?驢子累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上,馬懊悔不已。

教師小結(jié):

1、己所不欲,勿施于人(自己不愿意受到侮辱和傷害,也就不應(yīng)該去傷害別人;學(xué)會換位思考,以一顆善良的心去體會別人的需要,不要因自己的過錯而造成終身的遺憾)。

己所不欲,勿施于人,自己不喜歡的事不能強加于人,因為將心比心,站在對

/ 4 方的角度思考問題,我們自己不喜歡的事,別人也不會喜歡,強迫別人做不喜歡的事情,是一種專制行為。

提問:那么自己喜歡的事情是不是可以強加于人呢? 自己喜歡的事也不能強加于人,因為人是有差異的,自己喜歡的,未必是別人喜歡的。如果把自己喜歡的事強加于別人,這有是另一種形式的專制。

2、像對待自己那樣對待別人(小喬被疏遠是因為她只顧自己,對其他的同學(xué)都漠不關(guān)心,想得到別人的關(guān)照,首先就應(yīng)去關(guān)心、幫助別人。多考慮他人的利益和需要,努力去滿足他人的需要,才能贏得別人的友誼,獲得別人的真誠幫助)。

3、善待別人也是善待自己(別人的不幸不能給我們帶來快樂,相反,在幫助別人、善待別人的同時,其實也是在幫助我們自己)。

二、理解至上,善待他人

材料:有一個富翁平生愛吃美味的食物,因此他家的廚房不但大,而且人手多,每個人都各有分內(nèi)的工作,挑水的只管挑水,洗菜的只管洗菜,切菜的只管切菜,另外還有煮食的、燒柴的。

這些廚房里的工人天天做著相同的事, 日子一久不免產(chǎn)生了厭煩的心理,每個人都認(rèn)為別人的工作新鮮有趣又容易。有一天富翁突發(fā)奇想,讓大家都試試交換工作的滋味。

交換工作后,只見一陣手忙腳亂,挑水的被刀子割破了手;煮菜的生火沒生起來,卻弄得一屋子煙;燒菜的挑水又不小心滑了一跤,摔了個四腳朝天;洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。飯沒做好,每個人還挨了一頓責(zé)罵,從此再也沒人對工作不滿了。

教師小結(jié):只有理解他人,才能與人為善。我們對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度,多一分欣賞,就多一分理解,多一分友善,多一分愛心。

材料:臺灣作家林清玄去一家羊肉館吃羊肉,見到了老板,老板對他說:你還記得我嗎?林清玄說:記不起來了。老板拿來一張20年前的舊報紙,那里有一篇文章,那時林清玄在一家報社當(dāng)記者,這是一篇關(guān)于小偷的報道,小偷手法高超,作案上千次,次次得手,最后栽在一個反扒高手上。他在文章中感嘆道:“像心思如此細密,手法如此靈巧,風(fēng)格如此獨特的小偷,做任何一件事情都會有成就吧!”老板告訴他:“我,就是那個小偷,是你的這段話引導(dǎo)我走上了正路。”如今他開了好

/ 4 幾家羊肉館,成了那里頗有名氣的大老板。

連小偷身上也有可欣賞的地方,連小偷也能在欣賞的引導(dǎo)下走上正路。我們周圍還有什么人不能欣賞,不能被引導(dǎo)呢? 教師小結(jié):學(xué)會欣賞別人吧,欣賞你的同學(xué),你的父母,你的朋友,你們之間的關(guān)系將會更加的親密、和諧。學(xué)會欣賞你周圍的一切人,你周圍的世界就會變得更加美麗。

一輛巴士緩緩進入市區(qū),只有一對戀人在中途下來。他們下車后,巴士繼續(xù)往前行駛。突然,幾塊大石頭從高處墜下,巴士被砸得支離破碎,所有乘客無一生還。那對戀人聽到這件事后說:“如果我們都在那輛巴士上??”

想一想,你認(rèn)為那對戀人會如何說? “如果我們都在那輛巴士上,沒有下車,那輛車將不會因為我們下車而耽擱時間,它會在大石頭墜落之前駛過出事地點!”

這則故事給我們什么啟示?

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第五篇：換位思考 與人為善

換位思考 與人為善 對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容

“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“學(xué)會關(guān)心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會換位思考，能夠與人為善。“ 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

1、領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。

3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人。

4、學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人。過程與方法：

課前教師可以安排幾個學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過各種方式（上網(wǎng)、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設(shè)活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個人的行為準(zhǔn)則。情感、態(tài)度與價值觀：

體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。教學(xué)重點與難點分析

教學(xué)重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教學(xué)難點：從情感體驗上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學(xué)生道德認(rèn)識內(nèi)化。教學(xué)方法

本課內(nèi)容的教學(xué)，主要采取學(xué)生探究、教師點撥的互動教學(xué)模式。要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動、體驗和反思。課外要求學(xué)生身體力行。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：小品表演、相關(guān)事例和故事 教師準(zhǔn)備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件 〇板書設(shè)計

己所不欲，勿施于人 設(shè)身處地為他人著想（換位思考）換位思考

與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）教學(xué)設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動設(shè)計

設(shè)計各種方法，導(dǎo)入新課。

1、建議一：創(chuàng)設(shè)情境，小品導(dǎo)入。（小品可以是書上的《取綽號》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“**”》

2、建議二：列舉事例導(dǎo)入?？梢允墙處熈信e生活實例，也可以讓學(xué)生說說在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不愉快的事情，然后引導(dǎo)他們正確規(guī)因，提出課題：換位思考，與人為善。

3、建議三：啟發(fā)導(dǎo)入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學(xué)生，引出課題。

根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課，這樣，教學(xué)方法更加靈活多變，使教學(xué)更加貼近教師的實際，有利于教師發(fā)揮個人的教學(xué)特長，體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色?；顒右唬?七嘴八舌

出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”，然后請學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況說明“起外號”的現(xiàn)象；結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體 驗。

通過這個活動，學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。通過學(xué)生回憶自己的所見所聞或親身感受，用事實說明對待他人要設(shè)身處地地為對方著想。活動二： 小品表演

小品表演：《母親的“管教”》。之后讓學(xué)生思考并回答問題，學(xué)會站在他人的立場來思考問題。

情景劇形式活潑，具有直觀性的特點，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進行換位思考，給學(xué)生以開闊的視野。

活動三： 故事續(xù)演

教師提供故事開始：李靜和劉曉慧是好朋友，常在一起練字、畫畫。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了。然后讓學(xué)生自愿組合，續(xù)演故事結(jié)局，并說明選擇理由。

“故事續(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動中來。而且故事結(jié)局的不確定性可以給學(xué)生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。

通過學(xué)生的情景表演和分析選擇這個故事結(jié)局的理由，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學(xué)生道德認(rèn)識內(nèi)化。

活動四： 火眼金睛

要求學(xué)生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點。

以“欣賞”為題材的活動可以使學(xué)生明白一個人對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。在活動中，要讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都有自己的長處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求?；顒游澹?現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

教師出示案例，讓學(xué)生分析解決問題，然后教師小結(jié)。

案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，也可以給學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識。

活動六： 書上得來

交流并學(xué)習(xí)名人名言，體會其中的含義。

以名人名言來勉力學(xué)生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學(xué)生接受和感悟。

活動七： 身體力行

教師布置選擇性作業(yè)：

1、把今天學(xué)習(xí)的心得體會，講給父母聽。

2、主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對自己有意見的同學(xué)交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以實現(xiàn)教師的分層次教學(xué)。

活動八： 詩情畫意

教師出示短詩，與學(xué)生共勉。

融詩歌藝術(shù)于思想品德的課堂，可以增加教學(xué)的形式美，同時起到陶冶情操的作用。

新課小結(jié)

在《愛的奉獻》的歌聲中教師做小結(jié)，音量由小到大，最后大家齊聲高歌。

教師用富有號召力和感染力的語言做新課小結(jié)，用音樂渲染教學(xué)氣氛，結(jié)束教學(xué)。

附錄二：

1、情景劇:《一支筆的“**”》

楠楠和小明是一對好朋友。楠楠家富裕，小明家因為父母工作下崗而生活并不輕松。一次楠楠和小明去文具店，楠楠買了一支小明也非常喜歡的圓珠筆，但是小明因囊中羞澀沒有買?；氐郊液螅∶靼严胭I圓珠筆的想法跟媽媽說了，他媽媽答應(yīng)他，這次語文考試考過90分就獎勵他這支筆。小明通過自己的努力得到了這支筆。一天，楠楠的筆卻突然不見了，找遍了書包和文具盒也不見蹤影。這時他看到小明的那支筆，就下意識地認(rèn)為是他偷了自己的筆，于是大聲斥責(zé)小明。小明向他解釋，楠楠也不聽。

2、生活實例

我們都注意到：一個三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。

記得小時候經(jīng)常做一種游戲：兩腿叉開，頭向下從兩腿之間往后看過去，本來習(xí)以為常的鄉(xiāng)間景色這時便有了新意，讓人百玩不厭。以上兩個看似簡單的事例實際上蘊藏著并不簡單的道理：換位思考。

3、故事：《電梯里的鏡子》

在一次電視臺的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問：“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來檢查一下自己的儀表?！薄坝脕砜纯春竺嬗袥]有跟進了不懷好意的人?！薄坝脕頂U大視覺空間，增加透氣感?！??

在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時，主持人終于說出了非常簡單的道理：“肢殘人搖著輪椅進電梯時，不必費神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈?！奔钨e們都顯得有點尷尬，其中一位抱怨說：“我們怎么未能想到這一點呢？” 是呀，我們考慮問題時常常會海闊天空，但不幸的是，無論思路如何開闊，我們往往還是從自己出發(fā)的。

4、三個事例

事例一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測試的試卷發(fā)下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他。課間時間，A偷偷看了B的試卷，原來他只考了59分。A于是很驕傲的對B說：“哈哈，原來你考了個不及格?。　边@時，C對A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”假如你是A，你會怎樣想？怎樣做？

事例二：小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠了她。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？

事例三：皮皮是一個特頑皮的學(xué)生，一次美術(shù)實習(xí)老師上課時在黑板上畫了一個蘋果，但是皮皮卻大聲喊叫：“老師畫了一個大屁股！”這樣一喊，全班同學(xué)都哄堂大笑不止，而這個實習(xí)老師則是又羞又惱，揚長而去。假如你是那位實習(xí)老師，你會怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當(dāng)他遇到這樣類似的事情時，心里是怎么想的？

5、換 位 思 考 的 理 解

所謂換位思考，其實就是理解別人的想法、感受，從對方的立場來看事。曾經(jīng)有個心理學(xué)家為了了解嬰兒為什么在人多的場合哭這個問題，他就蹲下來從嬰兒的位置來看世界。他發(fā)現(xiàn)嬰兒沒有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。這時他才知道嬰兒處在一個滿是腳的世界，怎能不哭呢？

對于我們來說也是一樣的。當(dāng)家長或老師批評自己后，如果心里有氣，不妨換一個角度設(shè)身處地的為他們想一想：如果你是他們，碰到這種情況，會怎么想，怎么做呢？這樣，就可以理解家長、老師對你的關(guān)心、愛護的態(tài)度；也可以調(diào)節(jié)自己不高興的情緒，有利于身心健康；還可以知道自己錯在哪里，從而改正錯誤。俗話說：“將心比心”，也就是這樣的。換位思考在人際溝通上是非常重要的，因為不了解對方的立場、感受及想法，我們就無法正確地思考與回應(yīng)。要想學(xué)換位思考需要一點好奇心，但是不幸的是，許多人的換位思考卻少了這個要素。他們或是站在自己的位置上去“猜想”別人的想法及感受，或是站在“一般人”的立場去想別人“應(yīng)該”有什么想法及感受。我曾聽一個同學(xué)說過：“我想我的老師應(yīng)該希望我這樣，因此我這樣老師是會很高興的，可是他卻批評了我，這不是我的錯?！蔽覀兪窃跒椤皠e人”想啊！當(dāng)事情的后果不如我們想象或期待時，我們也多半覺得委屈，“好心沒好報”。那么，是別人真的不明白我們呢？還是其他？仔細地分析分析，我們會發(fā)現(xiàn)，這種換位思考并不是真的換位思考，而是以本位主義來了解別人的想法和感受，這并非真正的為別人著想，因此他忽略了“對方”真正的想法及感受。這種做法缺乏尊重：尊重別人的責(zé)任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權(quán)。所謂的“好心辦壞事”就是這種。好奇心使我們暫時放下自己的主觀，來理解別人的主觀，了解之后才能真正地開始“換位”，換了位之后，才能開始比較正確地思考，溝通的第一步就是這個。同學(xué)們，換位思考不是一件難事，但卻需要你和你的好奇心開始合作。

6、換 位 思 考 的 故 事 有一個富翁平生愛吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個人都各有分內(nèi)的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。

這些廚房里的工人天天做著相同的事，日子一久不免產(chǎn)生了厭煩的心理，每個人都認(rèn)為別人的工作新鮮有趣又容易。有一天富翁突發(fā)奇想，讓大家都試試交換工作的滋味。

交換工作后，只見一陣手忙腳亂，挑水的被刀子割破了手；煮菜的生火沒生起來，卻弄得一屋子煙；燒菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了個四腳朝天；洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。飯沒做好，每個人還挨了一頓責(zé)罵，從此再也沒人對工作不滿了。

一位智者曾經(jīng)對一位少年說過四句話，對人生具有很重要的指導(dǎo)作用，這四句話分別是：

把自己當(dāng)成別人

把別人當(dāng)成自己

把別人當(dāng)成別人

把自己當(dāng)成自己

這其中第一句話和第二句話講的

就是人與人之間要相互體諒，在把自己當(dāng)成別人同時也要把別人當(dāng)成自己。這實際上就是一種換位思考。對于別人的苦衷要能夠體諒，對自己的行為也要站在別人的角度來考慮。在現(xiàn)實生活中，人人都有自己的利益，所以每個人都會從自己的角度來看問題，立場自然有所不同，因此也常常會發(fā)生矛盾。越是有矛盾，越是難以互相理解。如果能夠跳出這種思維模式，學(xué)會從別人的角度看自己，就會發(fā)現(xiàn)一個顛倒的世界，也會發(fā)現(xiàn)一個公平的世界。

7、晏 子 使 楚

春秋時期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國。楚王知道晏子身材矮小，就叫人把城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞鉆進去。晏子看了看，對接待他的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，把晏子迎接進去。

8、軍 人 的 風(fēng) 采

2003年4月27日中午，南京軍區(qū)454醫(yī)院接到緊急通知：經(jīng)軍委主席江澤民批準(zhǔn)，全軍各大單位火速抽調(diào)1200名醫(yī)務(wù)人員開赴北京，支援北京市組建非典型性肺炎定點醫(yī)院。454醫(yī)院必須立即派出13名醫(yī)務(wù)人員，29日到北京報到。當(dāng)這一消息傳達到全院每一個醫(yī)生護士和干部戰(zhàn)士后，請戰(zhàn)書就像雪片一樣飛到院領(lǐng)導(dǎo)面前。作為醫(yī)護人員，他們深知：“非典”的傳染性極強，醫(yī)護人員受感染的概率很高，死亡率高。從理論上講，每一個人都應(yīng)遠離“非典”，更不要說接觸“非典”了。但國難當(dāng)頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔(dān)危險。他們認(rèn)為，自己多一分危險，別人就多一分安全。結(jié)果出現(xiàn)了大家爭搶“赴京”名額的情景。

9、名人名言

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！旯?/p>

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐 善是精神世界的太陽?！旯?/p>

善不是一種學(xué)問，而是一種行為。——羅曼?羅蘭 君子莫大乎與人為善?！睹献印?/p>

善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一?！ǚǎ┌哺駹?/p>

在一切道德品質(zhì)中，善良的本性在世界上是最需要的?！ㄓⅲ┝_素 真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動?！溃└ダ恕ぬ堇?當(dāng)我們愛別人的時候，我們也希望別人愛我們。——（法）盧梭 我們每個人都是平等的，你只有用愛來交換愛，用信任來交換信任。——（德）馬克思