第一篇：蘇教版二年級下冊教案---角的初步認識

蘇教版二年級下冊教案

2012年2月 角的初步認識 教學內(nèi)容：小學數(shù)學蘇教版 蘇教版二年級下冊教案 2012年2月

（二）認識數(shù)學中的角 師將實物移置圖形的上方。

指出：這就是我們數(shù)學中的角。

1.認識角的各部分名稱。

（1）指出：直直的這兩條線叫角的邊，這個尖尖的點叫角的頂點（板書：頂點.邊）。

提問：角有幾個頂點幾條邊？（2）指名學生上黑板標出各角的頂點和邊。

（3）練習：判斷角（。

第二篇：蘇教版二年級數(shù)學下冊《角的初步認識》教案

二年級下冊教案

授課時間 月 日 星期 課型 本學期第 課時

教學內(nèi)容：角的初步認識

（一）教科書第84-85頁。教學目標：

1.結(jié)合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法做出角。能正確指出物體表面的角，在平面圖形中正確辨認出角。

2.使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生動手操作的能力，提高學習數(shù)學的興趣。教學重點：

認識角的各部分名稱及特征。教學難點：

直觀區(qū)分角的大小。

教具學具準備：課件、圓片紙、小棒、兩根制作活動角的硬條。教學方法：

本節(jié)課通過“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學習方式，引導學生探索。加深學生對角的認識，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。通過有趣的探究活動，學生品嘗到了自主、合作、探究學習成功的喜悅。教學過程：

一、游戲入手，激活促思

1、“摸一摸，猜一猜”

（1）介紹一下游戲規(guī)則。

談話：今天老師和同學們玩一個游戲，看誰最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。

（2）每組派一位同學摸一次，說出摸得是什么圖形。并運用已學的平面圖形說說你是怎么知道的。

（學生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角就知道是手摸圖形。）

2、揭示課題

今天，這節(jié)課就讓我們一起來認識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？

［教學設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進一步探究學習，同時幫助學生找到舊知與新知的鏈結(jié)點，即圖形中都藏著角。］

二、操作實踐感知，自主建構(gòu) 1．抽象角，認識角的各部分名稱。（1）從實物中感知角

（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體）

誰來說說，你從哪里找到了角？引導學生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒體演示）

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）提問：這些圖形都是什么？ 說明：這些圖形都是角。

［教學設(shè)想：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在實物上找角，在學生直觀認識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］ 2．認識角各部分的名稱

（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）

（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

（3）小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊?？蠢蠋焷懋嬕粋€角。

先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）

（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？

現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！

3、判斷比較，深化表象

談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？

［教學設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導學生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學生進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

4、制作角，感悟角有大小（1）嘗試操作，實踐體驗

談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！

從學具盒中拿出做角的材料自己做一個角。

（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。（3）感知角有大小

師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？

小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。5．比較角的大小

問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導觀察

這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題））（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考

問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

三、綜合應用，鞏固深化

師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？

1．“想想做做”第2題

（1）獨立完成，集體交流。

（2）引導思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？

3． 出示五角星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？是不是只有五個角？請同學找一找、指一指。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1．通過這節(jié)課的學習？你有哪些收獲？

2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？

五、作業(yè)設(shè)計： 補充習題 每日一題 板書設(shè)計：

教學反思：

授課時間 月 日 星期 課型 本學期第 課時

教學內(nèi)容：角的初步認識

（二）教科書第84-85頁。教學目標：

1.結(jié)合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法做出角。能正確指出物體表面的角，在平面圖形中正確辨認出角。

2.使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生動手操作的能力，提高學習數(shù)學的興趣。教學重點：

認識角的各部分名稱及特征。教學難點：

直觀區(qū)分角的大小。

教具學具準備：課件、圓片紙、小棒、兩根制作活動角的硬條。教學方法：

本節(jié)課通過“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主

探究的學習方式，引導學生探索。加深學生對角的認識，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。通過有趣的探究活動，學生品嘗到了自主、合作、探究學習成功的喜悅。教學過程：

一、游戲入手，激活促思

1、“摸一摸，猜一猜”

（1）介紹一下游戲規(guī)則。

談話：今天老師和同學們玩一個游戲，看誰最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。

（2）每組派一位同學摸一次，說出摸得是什么圖形。并運用已學的平面圖形說說你是怎么知道的。

（學生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角就知道是手摸圖形。）

2、揭示課題

今天，這節(jié)課就讓我們一起來認識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？

［教學設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進一步探究學習，同時幫助學生找到舊知與新知的鏈結(jié)點，即圖形中都藏著角。］

二、操作實踐感知，自主建構(gòu) 1．抽象角，認識角的各部分名稱。（1）從實物中感知角

（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體）

誰來說說，你從哪里找到了角？引導學生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒體演示）

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）提問：這些圖形都是什么？ 說明：這些圖形都是角。

［教學設(shè)想：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在實物上找角，在學生直觀認識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］ 2．認識角各部分的名稱

（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）

（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

（3）小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊?？蠢蠋焷懋嬕粋€角。

先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）

（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？

現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！

3、判斷比較，深化表象

談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？

［教學設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導學生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學生進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

4、制作角，感悟角有大?。?）嘗試操作，實踐體驗

談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！

從學具盒中拿出做角的材料自己做一個角。

（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。（3）感知角有大小

師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？

小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。5．比較角的大小

問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導觀察

這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題））（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考

問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

三、綜合應用，鞏固深化

師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？

1．“想想做做”第2題

（1）獨立完成，集體交流。

（2）引導思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？

3． 出示五角星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？是不是只有五個角？請同學找一找、指一指。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1．通過這節(jié)課的學習？你有哪些收獲？

2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？

五、作業(yè)設(shè)計： 補充習題 每日一題 板書設(shè)計：

教學反思：

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第三篇：蘇教版二年級數(shù)學下冊《角的初步認識》教案

蘇教版數(shù)學二年級下冊教案

角的初步認識

一、教學內(nèi)容：蘇教版教科書第84-85頁

1、“試一試”和“想想做做”第1-5題。

二、教學目標：

1、學生通過聯(lián)系生活中常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

2、學生通過觀察、操作等活動認識角，初步積累認識圖形的活動經(jīng)驗；在認識角的 過程中感受角的特點，體會角的大小變化過程，發(fā)展初步的空間觀念。

3、學生感受角來自實際生活里一些物體的表面，初步培養(yǎng)通過動手操作探索圖形特 點的意識。

三、教學重點：掌握角的各部分名稱及特征。

教學難點：直觀區(qū)分角的大小。

教具學具準備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩根硬紙條、四、教學方法：

本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在活動中教師大膽放手，采取小組合作、自主探究的學習方式，引導學生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學生對角的認識，又豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗。學生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。

五、教學過程：

一、游戲入手，激活促思

1、“摸一摸，猜一猜”（1）介紹一下游戲規(guī)則。

談話：今天老師和同學們玩一個游戲，不用眼睛只用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。

（2）每組派一位同學摸一次，說出摸得是什么圖形。并運用已學的平面圖形說說你是怎么知道的。

（學生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角就知道是手摸圖形。）

2、揭示課題

之前我們已經(jīng)認識了邊，今天，這節(jié)課就讓我們一起來認識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？

二、操作實踐感知，自主建構(gòu)

1．抽象角，認識角的各部分名稱。

（1）從實物中感知角

（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體）

誰來說說，你從哪里找到了角？引導學生在物體表面找到角并指一指。

（2）抽象角（多媒體演示）

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）

提問：這些圖形都是什么？ 說明：這些圖形都是角。

2．認識角各部分的名稱

（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）

（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

（3）小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。看老師來畫一個角。

先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）

（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？ 現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！

3、判斷比較，深化表象

談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）

（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？

4、制作角，感悟角有大小

（1）嘗試操作，實踐體驗

談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！

從學具盒中拿出做角的材料自己做一個角。

（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。

（3）感知角有大小

師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？

（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？

小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。

5．比較角的大小

問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？

（1）直接比較，引導觀察

這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題））

（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考

問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？

（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

三、綜合應用，鞏固深化

師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？

1．“想想做做”第2題

（1）獨立完成，集體交流。

（2）引導思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？

3． 出示五角星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？是不是只有五個角？請同學找一找、指一指。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1．通過這節(jié)課的學習？你有哪些收獲？

2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？

第四篇：蘇教版二年級數(shù)學下冊《角的初步認識》教案

蘇教版數(shù)學二年級下冊教案 角的初步認識

一、教學內(nèi)容：蘇教版教科書第84-85頁

1、“試一試”和“想想做做”第1-5題。

二、教學目標：

1.使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

2.使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

3.使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生動手操作的能力，提高學習數(shù)學的興趣。

三、教學重點：

掌握角的各部分名稱及特征。教學難點：

直觀區(qū)分角的大小。

教具學具準備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩根硬紙條、四、教學方法

操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學習方式，引導學生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學生對角的認識，又豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗。學生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。

五、教學過程：

一、游戲入手，激活促思

1、“摸一摸，猜一猜”（1）介紹一下游戲規(guī)則。

談話：今天老師和同學們玩一個游戲，看誰最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。

（2）每組派一位同學摸一次，說出摸得是什么圖形。并運用已學的平面圖形說說你是怎么知道的。

（學生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角就知道是手摸圖形。）

2、揭示課題

之前我們已經(jīng)認識了邊，今天，這節(jié)課就讓我們一起來認識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？

［教學設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進一步探究學習，同時幫助學生找到舊知與新知的鏈結(jié)點，即圖形中都藏著角。］

二、操作實踐感知，自主建構(gòu) 1．抽象角，認識角的各部分名稱。

（1）從實物中感知角

（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體）

誰來說說，你從哪里找到了角？引導學生在物體表面找到角并指一指。

（2）抽象角（多媒體演示）

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）

提問：這些圖形都是什么？ 說明：這些圖形都是角。

［教學設(shè)想：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在實物上找角，在學生直觀認識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］

2．認識角各部分的名稱

（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）

（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

（3）小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊?？蠢蠋焷懋嬕粋€角。先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）

（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？ 現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！

3、判斷比較，深化表象

談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）

（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？

［教學設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導學生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學生進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

4、制作角，感悟角有大小

（1）嘗試操作，實踐體驗

談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！

從學具盒中拿出做角的材料自己做一個角。（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。

（3）感知角有大小

師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？

（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？

小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。

5．比較角的大小

問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？

（1）直接比較，引導觀察

這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題））

（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考

問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？

（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

三、綜合應用，鞏固深化

師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？

1．“想想做做”第2題

（1）獨立完成，集體交流。

（2）引導思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？

3． 出示五角星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？是不是只有五個角？請同學找一找、指一指。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1．通過這節(jié)課的學習？你有哪些收獲？

2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？

[設(shè)計意圖]

1．注意結(jié)合學生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學生產(chǎn)生探究的欲望。在教學開始，用低年級兒童感興趣的故事情境導入新課，把問題隱藏在情境中，使學生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在愉悅的氛圍中學習了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。

2．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認識角。其次，注重倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。

六、教學反思

《認識角》是蘇教版二年級下冊第七單元第一課時的教學內(nèi)容，本節(jié)課主要讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程, 初步認識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，學會畫角，會比較角的大小。因此在教學時通過讓學生經(jīng)歷找角、摸角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。

找角是通過先讓學生觀察生活中物體角初步感知角，再讓學生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊；認角是通過練習辯一辯怎樣才是

一個角，幫助學生進一步鞏固對角的認識；做角是讓學生根據(jù)角的特征動手做角，讓學生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；比角是用活動的角來比較兩個角的大小。

第五篇：蘇教版二年級下冊認識角教案

《認識角》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》二年級下冊 學習重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角。學習難點：初步體驗角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。

課前準備：教學課件。裝有圓形紙片、線、小棒、塑料片的信封若干。教學流程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 1．談話激趣。

孩子們，我們已經(jīng)學過了哪些平面圖形？今天這節(jié)課我們繼續(xù)去“平面圖形王國”游玩吧。（出示平面圖形王國畫面）

可是，圖形王國的小伙伴們太害羞了，見著了小朋友，卻紛紛躲起來。咦，一個圖形悄悄地探出了小腦袋，它是誰？猜猜看。

2．猜圖游戲。

（1）猜平行四邊形。（先出示平行四邊形其中一角，學生猜好后出示成完整的平行四邊形形。）

（2）猜三角形。

（3）猜角。最后出場的是哪位重量級的人物呢？（課件先出示角的一小部分，學生猜兩次后出示成角。）

3．揭示課題。這是誰呀，有人見過嗎？今天這節(jié)課，我們就來認識這位既熟悉又陌生的朋友——角。（板書：認識角）

二、自主探索，感悟新知

（一）感知角，比較角的不同

（1）認識角的小朋友，介紹一下你對角有哪些認識。

（2）仔細觀察角的模樣，它跟我們以前學過的這些圖形比起來，有什么不同？

（二）創(chuàng)造角，感受角的特征

1．啟發(fā)思考：小朋友想不想自己動手創(chuàng)造出一個角？說說看，你想怎么創(chuàng)造？（獨立思考，選擇合適的方式）

2．介紹：你還可以從信封里拿出小棒擺一擺，也可以用線拉一拉，或者用紙折一折，動筆畫一畫，等等。

3．同桌合作，動手操作。4．集體交流，投影展示。（1）小棒擺一擺，關(guān)注角的頂點。學生介紹用小棒擺角的注意點。討論：把兩根小棒分開還是角嗎？（2）用線拉一拉，突出角的直直的線。學生介紹為什么請鉛筆、同桌小朋友來幫忙。（3）用紙折一折，化曲為直。

提問：圓形和半圓形紙片上有角嗎？你有什么辦法變出角？ 追問：通過折紙，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）動筆畫一畫，凸顯角的開口方向。學生介紹畫角的注意點。

引導學生討論爭辯：①如果將這兩條線畫得長一些，可以嗎？②將角的開口朝不同方向，是不是角？

（三）抽象角，建立角的模型

1．凸顯角的本質(zhì)特征。剛才我們用小棒、線，紙片等不同的材料，它們的顏色也不一樣，可是做出來的作品中都藏著角（課件出示學生做成的作品，并描出隱藏在其中的角）

2．抽象角。仔細觀察角的模樣，它們有什么共同的特點？（隱去各種作品中的非本質(zhì)特征，僅剩下數(shù)學中的角）

3．介紹角各部分的名稱。

（1）介紹：我們把這尖尖的地方叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（2）學生上來指出其他兩個角的頂點和邊。（3）觀察：角有幾個頂點和幾條邊。4．閉眼想角的樣子。

5．判斷：哪些是角，哪些不是角。6．指出圖形中的角。7．找出生活中的角。

其實，不光圖形中有角，我們的日常生活中，也藏著很多的角。你能找一找，說一說嗎？

（三）比較角，深化角的認識 1．感受角有大小。

（1）談話：老師也找到了一個物體上藏著角。（課件出示鐘面，時針和分針從12時轉(zhuǎn)到12:05）小朋友找找看，角在哪里？

（2）發(fā)現(xiàn)角有大小。繼續(xù)看，角有什么變化？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

2．體會角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)?，F(xiàn)在呢？角為什么又變大了？你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．角的大小與時針和分針的長短無關(guān)。在轉(zhuǎn)動的過程中，時針和分針的長短有沒有發(fā)生變化？

4．做活動角。

（1）談話?？磥恚瑫r針和分針之間的角，是可以變化的。我們把這種角叫活動角。老師今天就帶來了一個，小朋友請看，這種角神奇吧。

（2）操作。其實有些小朋友剛才在創(chuàng)造角的過程中就做了一個活動角。你能變出一個比老師的活動角大的角嗎？再大點呢？

三、聯(lián)系生活，體會應用

1．紙扇與剪刀中的角。紙扇、剪刀張開與合攏，角有什么變化。2．滑梯中的角。這三個滑梯，你最喜歡玩哪個？（見圖2）

四、回望學習，快樂延伸

孩子們，我們一起來回顧一下本堂課的學習，還記得我們??（課件播放本節(jié)課畫面流程。）

關(guān)于角的奧秘還有很多，以后我們繼續(xù)研究。