第一篇：人教版二年級上冊角的初步認識教案[范文]

角的初步認識

教學內(nèi)容:二年級上冊P38-40 教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

2、在一系列操作活動中充實學生對數(shù)學圖形的感知，鍛煉數(shù)學思維，提高數(shù)學能力。

教學準備:學具：1張圓片，1個三角板

教具:多媒體課件，三角板，自制活動角 教學過程：

一、開門見山，揭示課題

二、認識角

1、梳理日常生活中的角

師：角是什么樣子的呢?同學們在哪些地方見到過角？

2、明確數(shù)學中角的概念。

師：老師今天要說的角是:“從一點引出兩條直直的邊所組成的圖形?！保?）師描出三角板上的一個角，并教學角各部分的名稱（2）找出三角板上的另外兩個角

師：這個三角板上還有沒有其他的角？頂點在哪兒？兩條邊在哪兒？請你指一指，說一說。

3、（1）在身邊物體的表面找角，去摸一摸。

（2）在平面圖形上找角。

4、判斷下面哪些是角，哪些不是。

三、玩角

1、學生用圓片創(chuàng)造出角

匯報：你折出了幾個角，給大家介紹一下

2、你能用活動角造出一個和老師一樣大的角嗎？

師：你有什么方法知道你的角和老師的一樣大？（在活動中感悟角的大小和邊的長短無關）

師：你能擺出比我這個大的角嗎？比一比

四、畫角

1、把你擺出的角畫到紙上

2、和同桌比比你們畫的角哪個大

五、總結

師：通過這節(jié)課，你對角有什么新的認識？

第二篇：小學二年級上冊角的初步認識教案

小學二年級上冊角的初步認識教案

（一）教學目標

知識目標：

（1）結合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱及它的特點。

（2）初步學會畫角。技能目標：

培養(yǎng)學生初步的觀察能力，想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨角，了解數(shù)學和日常生活的聯(lián)系。

情感目標：

在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力，增強學生學習數(shù)學的信心。

（二）教學重點、難點

教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

教學難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。

（三）教具學具：圓形紙片、活動角

（四）教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.老師出示課件說：今天我們的教室里來了一群小客人，小朋友們你們看它們是誰呀？（生：喜羊羊、、、）

2.師：今天它們要去參觀新房子了，你們想不想跟他們一起去啊 只要你們開動腦筋，闖關成功，就能和羊羊們一起去參觀新房子了。3.教師出示三角板問：“認識它嗎“？（生：”三角板“）師：“為什么叫三角板“？（生：“因為它有三個角?！?/p>

板書課題：角 師：生活中你在哪個地方見過“角”？（學生舉例）

師：你們已經(jīng)對“角”有了一定的認識了，實際上在“角”的身上還有好多秘密呢，這節(jié)課我們就一塊來探索“角”的秘密。（補充完課題）

二、探究新知 認識角

1.觀察課本38頁圖，找校園生活情境圖中的角。2.這些物品中也有角,剪刀、吸管、水龍頭，讓學生找角

3.總結角的特點，讓學生知道什么是角，角是由一個頂點兩條邊所組成的圖形

師：這些都是角，它們由什么部分組成呢？生：頂點，邊 4.做游戲，判斷哪些是角，哪些不是角

師：下面我們來玩?zhèn)€游戲好不好？下面圖形是角的請拍拍手,請角進屋子；不是腳的跺跺腳,請那些圖形回去。

折角

1.你們都好聰明啊，老師喜歡動腦的小朋友，更喜歡動手的小朋友，下面我們進行第二關，折角，看看哪些小朋友們能闖關成功 2.教師示范折角。

3.學生動手折角，教師巡視指導。

4.檢查折角情況。

摸角

1.師：出示自己折的角，學生拿自己折的角。讓學生與教師一塊用手指感覺一些角的邊、角有什么特點。

引導學生這個尖尖的叫角的頂點。平平的叫角的邊。觀察角有幾條邊、幾個頂點？小結：一個角有一個頂點兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。

［設計意圖］在折角摸角的活動上，學生對角有了認識，通過折角摸角使學生在頭腦里抽象出角的圖形，培養(yǎng)學生的觀察能力及動手操作的能力。

做角

1.師：前面三關同學們表現(xiàn)都非常好，我們接下來要挑戰(zhàn)第四關，你們有沒有信心？生：有

2.讓學生做活動角，感知角有大有小，角的大小和張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角越小。

師：現(xiàn)在請同學們拿出硬紙條，在桌子上擺角，然后用圖釘和兩個硬紙條做角，最后把角拉成不同的大小。（教師巡視指導）表揚做得好的同學。3.探索角的邊的長短和角的大小之間的關系，知道角的大小與角的邊長無關。

下面老師想請同學們來猜一猜，這兩個角哪個大？生（回答）

師：我們來驗證一下，到底是不是？（教師演示PPT）這兩個角重合了，說明了什么？ 生：這兩個角相等

師：恩，是的，這兩個角相等，那我們比較角的大小時候是比較它們邊的長短嗎？ 生：不是

師：那角的大小是和什么有關呢？ 生：張口越大，角越大

師出示PPT說：恩，小朋友們可真聰明，我們比較角的大小是、、、、、、、畫角

我們知道了什么樣的圖形是角，那我們怎樣來畫角呢？（先讓學生自己考慮一下，有的說先畫頂點，有的說先畫直線，有的說比著現(xiàn)成的角描繪……

小組合作，共同探討畫角的正確方法。學生可能說不準確，教師進行適當?shù)目隙ǎ?/p>

1.教師在黑板上演示畫角。（邊畫邊說畫法，以口訣的形式出現(xiàn)，學生很容易就能記?。囊粋€點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角

2.學生動手在練習本上畫角。（教師巡視，以便及時發(fā)現(xiàn)問題）3.指生到黑板上來畫角。

三、鞏固新知

現(xiàn)在我們要去數(shù)學游樂園玩一玩了 1.擺一個角至少要幾根小棒？

用三根小棒能擺幾個角？ 2.填空

⑴ 一個角有()個頂點,有()條邊。⑵ 三角形有()個角,正方形有()個角。

⑶ 畫角時先(),再()

四、總結

通過這堂課的學習，你知道了什么？學會了什么？關于角，我們今天只是進行初步認識，下節(jié)課還要繼續(xù)學習它。

五、作業(yè)

自己設計一副有角的房子

第二課時教學設計

（一）教學目標：

1、使學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角

2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

3、培養(yǎng)學生的教學猜測意識。

（二）教學重難點： 重點：認識直角 難點：畫直角

（三）學習準備：直角三角形、活動角、一些紙

（四）教學過程：

一、復習導入

同學們，我們已經(jīng)認識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動角。一個完整的角有幾部分組成？同桌互相比較兩個角的大小。在拉活動角中我們的能著到一個特殊的角，它不大也不小?，F(xiàn)在老師來用活動角來比劃比劃，你們來看看。

你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛？

有點難是嗎，其實用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個角。對了，它的名字叫直角。板書課題。

一、探索新知

1、做直角

跟著老師一起來做一個直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿著折痕對折?？?，這兩條邊所夾的角就是直角。

用手摸一摸，感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。你覺得直角是什么樣的，和大家說一說。（匯報）

2、找直角

其實直角就藏在我們的周圍，很多地方都能找到它?，F(xiàn)在請同學們在教室里找一找。并和小組的同學互相說一說。匯報

如果學生出現(xiàn)課桌是直角，請學生具體說明，請他對自己的語言進行調(diào)整。學生回答時請其余學生進行互評。在評價中鞏固直角的概念。

小結：在我們的生活中很多地方都有直角，但由于它的實際用途，象課桌，為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說他們像直角。

3、判斷

老師也找來了一些直角，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角？ 為什么？

4、畫直角

小朋友都認識了直角，現(xiàn)在我們要來畫一個直角，你有什么好辦法？怎樣才能使我們的直角畫得標準？引導學生尋找合適的工具。S：我可以沿著直角的邊畫直角

T：那你用什么畫呢？你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試。

先看老師來畫一畫，先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合，倚著另一條邊再畫一條線，你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。比一比，誰畫的直角最標準。

學生試畫，教師巡視指導。展臺展示個別作品，請學生判斷。再說注意點。延伸問題：老師在黑板上的直角比你畫的直角要大，對嘛？

二、總結：

這節(jié)課我們認識了一位角王國中的特殊的朋友，它的名字叫？你能來介紹你這位朋友嗎？現(xiàn)在如果老師想讓你們用活動角再來擺一個直角，你有什么方法？

三、作業(yè)：尋找身邊的直角。

第三篇：教學內(nèi)容：二年級上冊《角的初步認識》

教學內(nèi)容：二年級上冊《角的初步認識》

2017年11月9日

教材分析：

“角的初步認識“一課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》二年級上冊第三單元的第一課時。這節(jié)課是在學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實物中逐步抽象出平面圖形的角。教材不要求學生掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用尺畫角,教材還特別注意通過讓學生動手操作，折紙、做角、畫角等，加深對角的概念的理解，進而促進學生空間觀念的發(fā)展，學生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。學情分析：

這一部分的內(nèi)容是在學生已有的對平面圖形的認識的基礎上學習的，可以借助已有的經(jīng)驗來學習，角在生活中無處不在，雖然學生沒有形成角的概念，但能夠初步辨認現(xiàn)實生活中很多的角，對角有一些朦朧的認識，小學低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要借助形象直觀的支持。教學時，要充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，通過直觀幫助學生逐步地從實物和其他的平面圖形中抽象出角的圖形，通過指一指先認識實物中的角，對角的形狀有個略微的感知；再通過折一折，摸一摸，動手操作具體感知角的頂點和邊，了解角的組成；然后通過動手做活動角，變化活動角，從動態(tài)中認識角的形狀，大小變化，初步建立角的表象。教學理念：

角對于二年級學生來說比較抽象，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學設計上著重以下幾方面考慮：。

1、分借助形象直觀，運用多媒體的特殊功能，促使學生從感性認識上升為理性認識。心理學研究表明，兒童的思維是從動手開始。因此，要解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是靠具體的操作與觀察。教學中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學生通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

2、重視學生的主體參與，引導學生主動探究。

心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在”好奇“、”好學"的高昂學習情緒中, 按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。根據(jù)信息反饋的理論，在學生接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。

4、堅持面向全體，發(fā)展為本

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。并通過教法、學法的使用促進學生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件。教學目標：(1)知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。荒鼙嬲J角。

(2)能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。(3)情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。教學重點、難點：

學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出課題。

1、我們已經(jīng)學過了許多的平面圖形，請看這是誰？依次出現(xiàn)長方形，正方形，圓形，三角形。讓學生辨認。

2、會用小棒擺三角形嗎？擺一擺。

3、從擺好的圖形中，拿出一根小棒，這是什么圖形？

引出課題：它就是我們今天要認識的一個新的平面圖形，角。

二、引導探索交流，解決問題。

1、找角：

（1）

角特別喜歡捉迷藏，在我們美麗的校園中就藏著許多的角。（點擊課件）新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來，操場上更是生機勃勃，說說你都看到些什么？角藏在哪里呢？你發(fā)現(xiàn)哪兒有角？（做操的學生伸開雙臂組成了角，老師的三角板上有角，老爺爺剪刀上有角，球門、操場邊上、紅旗上、鐘面上、門窗上都有角）這些紅色的圖形都是角。

（2）

剛才我們在美麗的校園里找了角。其實在我們身邊還有很多角。仔細觀察你發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些物體的表面也藏有角？把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學聽。（生自由尋找，組內(nèi)交流，教師巡視）

2、指角：師:“剛才,老師看到大家都找到了許多角,但是你們找到的角究竟是物體表面上的那一個部分呢?怎樣把角指出來呢？這就需要我們注意指角的方法?！薄袄蠋熞舱业揭粋€角，”（出示三角板）?！翱蠢蠋熓窃鯓影堰@個角指出來的。”（指兩遍角。）誰能像老師這樣指指角呢？指給同桌看，然后到臺前指。小結：“看來，同學們不僅會找角，而且會指角了，但是數(shù)學上的角是什么樣子的呢？你想知道嗎？剛才，我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把三角板上的那個角描下來。大家仔細看?！?/p>

3、想角、描角：“如果老師把三角板移下來，留下的圖形會是什么樣子的呢？閉上眼睛想一想。??睜開眼睛看看角?！睅煟骸耙弧⒍?、三、看，和你們想的一樣嗎？想這樣的圖形，就是我們數(shù)學中的角。”

4、在剪刀、吸管、鬧鐘上找角，從中抽象出角。師：“其實，我們在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分的形狀就是一個角?！薄氨热纾杭舻稄堥_的部分就是一個角；吸管彎折的這一部分也是一個角；水管上也有一個角?！?/p>

5、電腦演示，從抽象出的角上介紹頂點和邊。師：“通過大家的仔細觀察與想象我們找到了許多的角。下面再請同學們仔細觀察課件演示，看看這些角都有那些相同的地方？”（一個點，兩條直直的邊）“在數(shù)學上我們把這個點叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊?！保ǜx一便，課件標出頂點和邊。）“那每一個角都有幾個頂點，幾條邊呢？”

小結：每一個角都有一個頂點兩條邊。

6、請學生指黑板上角的頂點和邊。（板書出頂點和邊）小結強調(diào)指角的方法。用三角板演示，師：“剛才我們指角的時候是這樣指的，指出的恰好就是角的頂點和兩條邊。以后咱們指角時一定要把角的這兩部分準確地指出來。”

7、嘗試練習。

（1）判斷下面圖形是不是角。(4個，其中有兩個不是，一個沒有頂點，一個是因為其中一條邊不是直線。)（2）下面圖形中有哪幾個角？指給同桌看。（一個三角形，一個梯形）

8、我們不僅要會認角指角，還要會畫角，你知道怎么畫角嗎？想想畫角應該畫什么？

（1）打開課本看例題。指名讀。每個人都來思考畫角時應該先畫什么，再畫什么呢？（2）老師也想畫一個角，你們愿意指導我來畫嗎？引導學生表達著一起完成。（強調(diào)用直尺）

（3）自己試著畫一個角。(展示作品)

三、鞏固應用，練習提高。

師:“我們知道了數(shù)學中的角，還學會了畫角，那我們一起來做幾個活動吧！活動一：鐘表面上的角

小明在鐘面上找角。第一個是把分針撥動了1個大格；第二次是撥動分針3個大格；第三次撥動分針5個大格。邊演示邊抽象出三個角。

這三個角有什么不同？你是怎么指到它有大有小的？ 活動二：玩角

拿出活動角，隨便先做一個角，然后根據(jù)老師給定的角造一個比它大的角，再造一個比它小的角，最后同桌之間互相做角比一比、玩一玩。（請一個學生上臺）老師也做了個活動角，和他的比一比，誰的角大？你為什么覺得一樣大？誰有好辦法證明？（把兩個角重合起來）師按學生辦法將兩個角重合，你發(fā)現(xiàn)什么？（兩個角一樣大）這個角可不服氣，它拼命地伸長了兩邊，覺得自己變大了，最后他成功了嗎？（比一比，還是一樣大）老師拿剪刀把邊剪短，兩個角誰大？（還是一樣大）角的大小與邊的長短有關系嗎？（無關）

小結：角的兩邊張開的大，角就大，角的兩邊張開的小，這個角就小。活動三：折角 師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

（指一組學生將折的角貼在黑板上）師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看？

小結：角的知識還有很多很多，今天我們只是對角進行了初步認識，在平面圖形王國里又增添了一個新成員（角）。

四、課堂小結：

這節(jié)課我們學了角的哪些知識？角就在我們身邊，它在我們的生活中隨處可見。（多媒體展示，欣賞生活中的角）板書設計：

角的初步認識

學生學習活動評價設計：

教學反思：

回顧整堂課，有三方面：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創(chuàng)設情境，導入新課；其次是放手學生，探究新知；最后是歸納總結，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關。二、能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生，如：你們最想知道角的哪些知識？從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時，能夠利用兩個紙條的優(yōu)勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學生化難為簡。

但不足之處也有幾點：

一、只備教材，而對學生卻備得不夠。比如：在找角的特征時，我意在引著學生用自己的話說出尖、線等，從而再轉到數(shù)學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學術語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰，從而在數(shù)角時走了許多彎路。

通過這次講課，我感覺自己又學到了知識，并時時提醒自己，在以后的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學水平

第四篇：人教新版數(shù)學小學二年級上冊第1課時角的初步認識 教案

數(shù)學使人高尚——培根

人教新版數(shù)學小學二年級上冊

第3單元 角的初步認識

第1課時 角的初步認識

【教學內(nèi)容】：課本P38、39、例

1、例2及練習八中相應的練習。

【教學目標】：

1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結合生活情景能辨認角。

【教學重難點】：

重點：學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。難點：初步學會用尺畫角。【教學準備】：情景圖，剪刀、吸管等?！窘虒W過程】：

一、創(chuàng)設情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

[設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學生認識的興趣。

二、觀察實踐，探究新知

1、認識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學生觀察物品尋找角。（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

數(shù)學使人高尚——培根

學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？ 學生獨立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

學生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學聽一聽。

教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？

3、畫角。

（1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。（3）、學生練習畫角。

請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

總結畫角的方法。

[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關。

三、鞏固練習，拓展延伸

1、完成P39頁做一做。

2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學生創(chuàng)作畫。

[設計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學生在練習、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖 2

數(shù)學使人高尚——培根

形的美。

四、回顧全課，總結提高

今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？ 以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學知識?！窘虒W反思】：

第五篇：二年級數(shù)學上冊角的初步認識(公開課教案)

角的初步認識教學設計

教學目標：

1.能初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學會用尺子畫角。2.通過拼圖活動得到角，引導學生從實體角過渡到數(shù)學意義上的角；讓學生通過觀察和摸角認識角的各部分名稱；通過設置從現(xiàn)實中找角加深學生對角的感知。

3.是學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習的興趣。教學重難點：

認識角及正確畫角。教學準備：

課件，可制作活動角的小棒，三角尺，白紙。

教學過程：

一、情境創(chuàng)設 師：小朋友們，老師今天想和你們一起玩?zhèn)€拼圖的游戲，你們想玩嗎？ 生：想。

師：那在玩之前，老師想請小朋友答應我一個條件，就是一定要按照陳老師的要求，同桌之間合作完成，可以嗎？ 生：可以。

師：那好，我們開始咯！首先，請小朋友們拿出四根小棒，用這四根小棒看看你們能拼出什么圖形？ 生：正方形。

師：你們真聰明，如果去掉一根小棒，用剩下的三根，你能拼出什么圖形？試試看吧！生：三角形。

師：你們的動作真快，這么快又拼出了一個新的圖形，如果再去掉一根小棒，用其中的兩根，你能拼出什么圖形？用兩根小棒拼出的圖形叫什么呢？

學生拼出圖形，同桌交流，全班交流。

預設1 生：我用兩根小棒拼出了這樣的圖形，（向全班展示學生擺出的各種角）可我不知道它叫什么。

師：其實你擺出的這個圖形就是我們今天要認識的——角（板書“角”）

預設2 生：我擺出了一個角。

師：看樣子***小朋友已經(jīng)提前預習了我們的新課，這是一個非常好的學習習慣，其他小朋友要向他多多學習呦！那好，今天我們就一起來認識一下這位新朋友――角（板書“認識角”）。

二、探究與體驗

1、認識角

師：剛才小朋友們通過手中的兩根小棒擺出了各種各樣的角，其實在我們的身邊就有很多這樣的角，比如三角尺上就有六個角，那這些生活中的角在數(shù)學上該怎樣表示呢？（課件中隱退三角尺，留下六個角）小朋友們看，角就是這樣的。

師：這三個圖形都是角，小朋友們用手比劃比劃角的模樣，或者拿出你們的三角尺，看一看，摸一摸，比一比這幾個角有什么相同的地方？ 生1：都有尖尖的地方。生2：都有兩條直直的邊。

師：小朋友們觀察的可真仔細，沒錯，這里的每個角都有兩條直直的邊和一個尖尖的頂點。那么一個頂點和兩條邊就組成了一個角了。所以說，角有一個頂點和兩條邊。

師：小朋友們快來看看老師黑板上的這個角，頂點在哪兒？邊在哪兒？（教師黑板上出示角）

學生指出頂點和邊，教師板書在相應的位置。

師：老師這里還有兩個角，你們還能指出它們的頂點和邊嗎？ 課件出示練習題。指名學生上臺指一指。2.在生活中找角。

師：小朋友們記得可真清楚，其實在我們的身邊，甚至在我們的身上也有好多角陪伴著我們，你們能找到它并指出它的頂點和邊嗎？小朋友們先小組兩人討論一下，待會兒呀陳老師請人來說一說。學生討論，教師巡視。

全班交流：你在哪里找到了角？ 預設1：學生只在教室里找到了角。

師：小朋友們都好厲害，在教室里找到了這么多角，那你的身上有角嗎？哪組小朋友找到了？你們愿意到前面來指給大家看看嗎？ 學生上講臺指角。

預設2：學生在教室里和身體上都有找到角。

3.認識角的大小。

師：小朋友們真是太厲害了，一下子就找到了這么多的角。那接下來咱們再來玩一個“變變變”的游戲好不好？ 生：好。

師：請小朋友們拿出兩根小棒做一個屬于自己的活動角，現(xiàn)在要開始變咯！你們準備好了嗎？請變一個比老師手上的角還要大的角。學生活動。師：變好了嗎？ 生：好了。

教師指名一位學生問道：你能用什么辦法證明你手上的角就比老師手上的角大？

教師引導學生說出：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點重合，一條邊重合，看前面這個角的另一條邊在后面這個角的另一條邊的里面，就知道前面的角比后面的角小一些。師：那你是怎么把這個角變大的？ 生：把兩條邊掰開，角就變大了。

師：這就好像我們生活中的扇子，當扇子打開，開口變大，角就變大了。小朋友明白了嗎？如果要把這個角變小應該怎么辦？ 生：把兩條邊合攏，角就變小了。

師：嗯，你說的非常有道理，那請你們拿起你的活動角來試著把它變小看看吧！

師：都做到了嗎？在這里我們是根據(jù)角開口的大小來判斷角的大小的。陳老師這里還想到了一種方法，（教師拿學生的活動角做兩個一樣大的角，再將其中一個角的邊變長）小朋友們，你們覺得角變大了嗎？

預設1：學生認為變大了。

師：小朋友們都覺得這個角變大了是嗎？那接下來我們就用事實說話，我們再把這兩個角比一比，看看它是不是變大了。你看到什么？ 生：它們一樣大。

師：那說明了什么？這個角的大小跟邊的長短有沒有關系？ 生：沒有。

師：沒錯，角的大小只和兩邊開口的大小有關，跟邊的長短沒有一點關系，小朋友們記住了嗎？

預設2：學生認為沒有變大。師：你怎么能證明它沒有變大？ 生：把兩個角比一比就知道了。

師：好，那我們就來比一比。咦~它們居然還是一樣大的，這就說明角的大小只和兩邊開口的大小有關，跟邊的長短沒有一點關系，小朋友們記住了嗎？

師：嗯，真乖！那小朋友們想自己畫一個角嗎？

4、畫角

師：先請小朋友們認真仔細的看老師來畫一個角。

教師黑板上演示畫角：先畫一個頂點，再用尺子朝著不同的方向畫兩條直線。（教師畫完之后標出角各部分的名稱）師：小朋友們看明白了嗎？簡單嗎？ 生：簡單。

師：別著急！陳老師這里還有一個錦囊，它可以幫同學們牢牢記住畫角的方法，請看。課件出示畫角順口溜：

小小角，真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時，要牢記，先畫頂點后畫邊。

教師根據(jù)順口溜在黑板上畫角，并標出各部分的名稱。

師：請小朋友們一起讀一遍，好嗎？好了，現(xiàn)在可以拿出老師為你們準備的大白紙，在紙上畫一個屬于自己的角了。學生畫角，教師巡視指導。

全班交流，教師展示學生畫的角（畫錯的角要及時指出）。

師：總的來說，小朋友們畫的都很漂亮，看陳老師給你們豎起了大拇指。今天小朋友們又認識了一種新的圖形，你們想去神奇的圖形王國看看嗎？ 生：想。

三、鞏固練習

師：想去圖形王國可不是一件簡單的事呦~必須闖關成功才可以進去呢！你們有信心嗎？ 生：有。

師：那我們闖關開始咯！

第一關：我會填，我最棒！

1.一個角有（）個頂點，（）條邊。

2.角的大小與角的兩條邊的長短（）關系。（填 “有”或“沒有”。）

3.畫角時，要先畫一個（），再從這個點用尺子向不同的方向畫（）條筆直的線，就畫成了一個（）。學生舉手回答，并說明理由。

師：恭喜你們，闖關成功，請進入第二關。

第二關：課件出示練習八第2題。

師：這里有一些圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？請說說你的理由。學生舉手回答。

師：小朋友們真是厲害！又成功地闖過了第二關，接下來來到了第三關“數(shù)一數(shù)”，請小朋友們數(shù)出下面圖形中各角的個數(shù)。

第三關：課件出示練習八第3題。

師：你們能數(shù)出下面的圖形中有幾個角嗎？

師：小朋友們非常好，在此老師也要恭喜你們順利闖過三關，來到圖形王國，看，國王帶著好多的禮物正在那里迎接你們呢！高興嗎？課后到老師那里去領獎品哈！

四、課堂小結。

師：你看，今天這節(jié)課小朋友們，不僅拿到了禮物，還收獲了新的知識，誰愿意來和大家分享一下你今天的收獲？

學生舉手回答。

師：從你的分享來看，陳老師知道你今天聽得很認真。其實，角的知識還有很多很多，我們下節(jié)課再一起來學習吧！今天這節(jié)課就到這里，下課。