第一篇：《觸摸春天》重難點(diǎn)案例分析

《觸摸春天》教學(xué)重難點(diǎn)分析

（1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

■教學(xué)重點(diǎn)

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理

■教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)是體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生命，珍惜生命。

《觸摸春天》真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)涵的道理非常深刻，而四年級(jí)學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，很難體會(huì)盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無(wú)助；對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷，也就難以產(chǎn)生深刻的感悟。教學(xué)中，我充分挖掘?qū)W生、文本、生活等學(xué)習(xí)資源，嘗試著通過(guò)不同的方法，引導(dǎo)孩子走進(jìn)盲童的內(nèi)心，感悟盲童對(duì)生活的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)，讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。

[片段1]研讀：“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

師：對(duì)于這句話你有什么問(wèn)題嗎?

生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，為什么寫(xiě)“被盲女孩神奇的靈性抓住的呢”?

生2：是啊!作為正常人也很難捕捉蝴蝶。上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但還沒(méi)等我走近，調(diào)皮的蝴蝶就飛走了。而安靜是盲童，卻能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。

生3：課文前面是講安靜整天呆在花叢中。我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不會(huì)飛走。

生4：我認(rèn)為安靜抓住那只蝴蝶，不是一個(gè)奇跡。因?yàn)?，我媽媽說(shuō)過(guò)，盲人雖然失去了視覺(jué)，但他們的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)要比正常人更靈敏，安靜把手伸出去的時(shí)候，一定非?？臁⒎浅］p，輕得連蝴蝶也沒(méi)感覺(jué)到。

[分析]孩子們用自己的眼光看待五彩繽紛的世界，他們的語(yǔ)言就是極為珍貴的教學(xué)資源之一。正是因?yàn)榻處熯@種資源意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)含義深刻的句子質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行解疑，才有了對(duì)“靈性”那五彩繽紛的理解和感悟；才有了學(xué)生談自己作為正常人也難以捕捉蝴蝶的無(wú)奈，從而佩服盲童那神奇的“靈性”；才有了學(xué)生大膽地認(rèn)為那不是奇跡，是盲人所特有的舉動(dòng)。的確，只有把思考的權(quán)利交給學(xué)生，把說(shuō)的時(shí)間讓給學(xué)生，才能讓我們聆聽(tīng)富有個(gè)性的感悟與理解，才能生成課堂精彩。

[片段2]研讀：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

[分析]這句話是整篇文章的靈魂所在。盲女孩安靜的故事已經(jīng)讓學(xué)生有了朦朦朧朧的感受，那就是：雖然安靜是個(gè)盲人，但她同樣能用心感受春天，她的內(nèi)心世界同樣可以多姿多彩。

師：盲女孩安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，感動(dòng)了作者，并使她明白這樣一個(gè)道理……

生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：(出示《千手觀音》vcR)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，有一群特殊的演員，他們近乎完美的表演，打動(dòng)了所有觀眾的心。此時(shí)，你最想說(shuō)的是什么?

生1：我感到這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶沒(méi)有關(guān)閉。

生2：我感到這些盲人在用自己全部的身心來(lái)感受多姿多彩的世界。

生3：這些雙目失明的人真可憐，他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的這種勁頭深深地打動(dòng)了我，我也要像他們一樣更加地去熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無(wú)法看到的一切。

師：他們是聾啞人，在聽(tīng)不到任何音樂(lè)的情況下，能表演出這么完美無(wú)缺的舞蹈，告訴我們一個(gè)道理——

生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：(出示海倫·凱勒的簡(jiǎn)介)讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你們明白了什么?

生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

[分析]課后，教師請(qǐng)學(xué)生觀察身邊熱愛(ài)生命的故事，并寫(xiě)成短文。在學(xué)生的筆下，有樂(lè)于助人的聾啞少女；有樂(lè)觀向上的輪椅少年；有笑對(duì)人生的張海迪、桑蘭；有頑強(qiáng)求生的螞蟻……從神情飽滿的字里行間，我能深深地感受到：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)讀懂了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的真正內(nèi)涵。

教學(xué)中，我沒(méi)有就句子解釋句子，而是根據(jù)這句話，拓展了大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如大家耳熟能詳?shù)摹肚钟^音》，那些聾啞人同樣創(chuàng)造了令正常人發(fā)出驚嘆的奇跡。他們雖然生活在無(wú)聲的世界里，但他們同樣能創(chuàng)造繽紛的世界。同時(shí)，又向?qū)W生介紹了海倫·凱勒，她那身殘志堅(jiān)的精神，再一次讓學(xué)生明白殘疾人也可以生活得那么快樂(lè)。而“閱讀鏈接”中海倫·凱勒所寫(xiě)的那段話，她對(duì)植物細(xì)致入微的感受，又一次讓學(xué)生領(lǐng)悟到“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”生命的真諦。

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該善于領(lǐng)著學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上，超越教材，跳出文本，拓展更多的課外資源，閱讀“生活”這本無(wú)字書(shū)。這樣才能讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。

第二篇：觸摸春天案例分析

《觸摸春天》案例分析

姜樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 牛愛(ài)萍

【設(shè)計(jì)理念】

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力?！窘滩姆治觥?《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)新字生詞，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權(quán)利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

三、教學(xué)難點(diǎn)：因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。課前自學(xué)提綱： 基礎(chǔ)學(xué)習(xí):

1、我能讀準(zhǔn)確課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，并能正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。在《自主學(xué)習(xí)記錄本》寫(xiě)兩遍(借助字典等學(xué)習(xí)工具了解詞語(yǔ)的意思)

2、我能流利的讀通課文。(多讀幾遍,做好批記。)

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？(簡(jiǎn)潔、完整)可以找出課文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物做了件什么事的關(guān)鍵語(yǔ)句，在用自己的話串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。就概括出全文的主要內(nèi)容了。提高練習(xí):

1、課文中最令你驚奇的地方是哪里？并把這個(gè)語(yǔ)句劃出來(lái)。(關(guān)注課文細(xì)節(jié)，默讀思考)

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1、師：同學(xué)們，（出示PPT）輕輕地，春天來(lái)了！讓我們一起去感受一番。說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？（春天里有??，你看到了一個(gè)______的春天，）

生：我看到了美麗的花，漂亮的蝴蝶； 師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

生：鳥(niǎo)兒在歌唱，人們?cè)谒嫌崎e地劃船?? 師：你看到了一個(gè)________的春天？

生：多姿多彩、五彩繽紛、生機(jī)盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇?? 師：你是一個(gè)善于積累詞語(yǔ)的孩子。

2、師:是?。〈禾煸谖覀兊难劾锸秦S富多彩的。可在我們身邊也生活著一群盲人，在他們的眼里春天卻是一片空白。（出示PPT：）

師：然而，有這么一個(gè)盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以自己獨(dú)特的方式去感受著春天，創(chuàng)造著奇跡。讓我們和她一起去觸摸春天吧。

出示課題：觸摸春天

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指和老師一起書(shū)空課題。（板書(shū)課題）讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋

師：課前同學(xué)們積累了本課的詞語(yǔ)。我們還是利用《自主學(xué)習(xí)記錄本》，在小組內(nèi)進(jìn)行交流吧！小組長(zhǎng)組織大家認(rèn)真傾聽(tīng)，做好評(píng)價(jià)。并提出小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。生小組交流，師巡視了解.生指出“磕、瞬”筆畫(huà)比較多。

師:這兩個(gè)字的確不好寫(xiě)。要想把這個(gè)字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀，你認(rèn)為要注意些什么呢？

生：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。筆畫(huà)比較多，寫(xiě)的時(shí)候一定要細(xì)心認(rèn)真，不能添筆畫(huà)漏筆畫(huà)。師：那就讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字吧，請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指跟老師一起書(shū)空（老師范寫(xiě)，“瞬”最后三筆的筆順是橫、豎折、豎。“磕”最后一筆不能太長(zhǎng)，假如長(zhǎng)了就變成上下結(jié)構(gòu)了）師：請(qǐng)同學(xué)們工工整整的在寫(xiě)字紙上寫(xiě)一遍，寫(xiě)完后坐端正，小組內(nèi)相互欣賞欣賞糾正糾正。

3、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)字詞是為了更好讀通課文、理解課文，那么課文寫(xiě)了一件什么事？昨天我們見(jiàn)面的時(shí)候老師給了一個(gè)好方法：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：可以找出課文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、還有誰(shuí)干了件什么事的關(guān)鍵句子，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就概括出課文的主要內(nèi)容了。

師:你真會(huì)學(xué)習(xí)，記住了這個(gè)學(xué)習(xí)方法。那課文說(shuō)了一件什么事呢？

生：在一個(gè)春天的早晨，盲女孩安靜攏住了一只蝴蝶，創(chuàng)造了奇跡。又把蝴蝶放飛了的故事。師評(píng)價(jià)：你能找準(zhǔn)句子，再加上自己的話串起來(lái)來(lái)講，真了不起！

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。

師：同學(xué)們知道了課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)習(xí)一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，課文的那個(gè)地方最令你驚奇？

1、根據(jù)學(xué)生的回答（出示PPT）句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”

師：a：你能讀正確，假如加上自己的感受去讀會(huì)更好b：你的朗讀讓大家感受到了驚奇。同學(xué)們有沒(méi)有注意到，剛才他是怎樣讀出了驚奇？

生：他重讀“竟然”和“真是”或“奇跡”（你是在用心傾聽(tīng)。同學(xué)們，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀書(shū)，是一種很好的讀書(shū)方法。）

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？生讀：（從你的朗讀中，我感受到了一件不可思議的事情正在發(fā)生，那就是??）

（出示PPT）“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這兩句話，看看你有什么疑問(wèn)。（學(xué)貴在有疑問(wèn)）?！A(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說(shuō)蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？⑤第一個(gè)用了“攏”字，而下一句則用了“抓”）

解決第五個(gè)問(wèn)題，師：請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手做“攏”的動(dòng)作，再做“抓”的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)有什么不同。這就是作者用詞的藝術(shù)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中，也要對(duì)一些相近詞語(yǔ)的用法進(jìn)行推敲，它會(huì)使你文章的語(yǔ)句更加準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們都對(duì)“靈性”產(chǎn)生了疑問(wèn)，引起了大家的共鳴

3、就讓我們帶著這些疑問(wèn)，到課文的字里行間去體會(huì)盲童安靜的靈性吧。Ppt出示：自學(xué)提示：

（1）默讀課文的1、2、3自然段，畫(huà)出體現(xiàn)安靜靈性的句子，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。（2）小組內(nèi)互相交流自己找到的句子和感受。

師：哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)，你是從那個(gè)句子中感受到了盲童安靜的靈性？

隨學(xué)生的回答出示句子：

（1）“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。”

生：談感受，睜著眼睛的我們走路的時(shí)候，偶爾還會(huì)跌倒，而安靜是一個(gè)盲人，卻走得很流暢。師：你能聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，真會(huì)學(xué)習(xí)??！師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？生讀，（從你的朗讀中我聽(tīng)出了你對(duì)安靜的敬佩之情。）

師：讓我們一起讀這個(gè)句子，感受安靜的靈性。生齊讀（你們的朗讀，讓我似乎看到了在花叢中穿梭的盲童安靜。）

（2）師：哪個(gè)小組還找到了不同的句子體現(xiàn)了安靜的靈性？

生讀“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地。”（指導(dǎo)讀，“慢慢地”“極其準(zhǔn)確”）

生：談感受，安靜的嗅覺(jué)很靈敏，在花香的引導(dǎo)下，“極其準(zhǔn)確”的伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到了安靜的靈性？生：“極其準(zhǔn)確” 師：你能抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解句子，你真會(huì)學(xué)習(xí)。師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？生讀，（我似乎看到了盲童安靜正極其準(zhǔn)確的伸向了一朵沾著露珠的月季花。）

師：讓我們一起讀這個(gè)句子，感受安靜的靈性。生齊讀（大家的朗讀讓我感受到了安靜神奇的靈性。）

4、師：那么，安靜的靈性來(lái)自何方呢？俗話說(shuō)熟能生巧，盲童安靜整天在做什么呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答出示：“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

（1）師：從這兩句話中你感受到了什么？

生：我感受到安靜非常喜歡花兒。

師：她僅僅是喜歡花嗎？

生：喜歡這里的一切，喜歡這里的環(huán)境。喜歡流淌的小河，喜歡鳥(niǎo)兒的鳴叫。

師：這不就是同學(xué)們眼中生機(jī)勃勃（生機(jī)盎然、萬(wàn)物復(fù)蘇）的春天嗎？安靜同樣熱愛(ài)著春天（板書(shū)：熱愛(ài)春天）

師：同學(xué)們從哪些詞語(yǔ)中可以看出了安靜是那么的熱愛(ài)春天。（點(diǎn)擊PPT 1：變紅“整天、流連”）整天：早晨，安靜在花香中流連；中午??下午??，（點(diǎn)擊PPT 2變紅 “流連”）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）媽媽讓她回家吃飯，她會(huì)說(shuō)：“_____”。小朋友邀請(qǐng)她去玩耍，她會(huì)說(shuō)：“____”——這就是流連。

師：安靜僅僅只是熱愛(ài)春天嗎？夏天到了，____________吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在______中流連。秋天到了，____________吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在______中流連。冬天到了，____________吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在______中流連。

師：你看到了一個(gè)怎樣的安靜？生：熱愛(ài)四季。師：更能看出安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

(2)正因?yàn)榘察o整天在流連，所以她才能“在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”正因?yàn)榘察o整天在流連，所以她才能“極其準(zhǔn)確”

（3）出示：海倫.凱勒曾說(shuō)過(guò)：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。

師：雖然安靜的眼睛看不見(jiàn)，但她是在用他那顆熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的心去觸摸春天?。∵@就是安靜神奇的靈性。

5、師：正因?yàn)榘察o有這樣的靈性，所以她才創(chuàng)造了奇跡。

ppt出示：齊讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”用你的朗讀表現(xiàn)出這是個(gè)奇跡?。銈兊睦首x把我?guī)У搅税察o攏住蝴蝶的情景。）

6、體會(huì)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）師：多么神奇的經(jīng)歷??！讓我們也當(dāng)一回安靜吧，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的朗讀想象場(chǎng)景做動(dòng)作。（老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象）“盼望著，盼望著，春天來(lái)了，春風(fēng)吹醒了小草，吹綠了柳樹(shù)，吹開(kāi)了滿山的野花。桃花開(kāi)了，月季花也開(kāi)了?；ɡ锷l(fā)出濃濃的香味。安靜來(lái)到了一株月季花前，‘這朵花真香啊，它一定很漂亮，讓我摸一摸它吧?！察o慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰?！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？，（2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

太好了，我抓住蝴蝶了！——老師看到了一個(gè)高興的安靜。

太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！——是啊，安靜真是太驚訝了！

（想象）你會(huì)和蝴蝶說(shuō)些什么？

蝴蝶，你那么可愛(ài)！——我看出了安靜對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)！

蝴蝶，你不要再掙扎了，我會(huì)放你走的！——你是個(gè)熱愛(ài)生靈的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？——能看出你對(duì)生活的追求！

蝴蝶，感謝你帶來(lái)了春天，給我?guī)?lái)了歡樂(lè)！——這是安靜對(duì)生活的熱愛(ài)?。pt出示：??

師：這就是安靜一次全新的經(jīng)歷，這就是安靜的心靈來(lái)到的一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。師：此刻的安靜

Ppt出示：她聽(tīng)到了____，她聞到了____，她仿佛看到了____?？?，安靜的內(nèi)心世界_____。

四、總結(jié)收獲，升華情感。

1．師：讓我們?cè)俅毋懹浢ね察o，在春天的深處創(chuàng)造奇跡的時(shí)刻。Ppt出示：師生互動(dòng)，安靜的手指（），竟然（）了那只蝴蝶，真是（）！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩（）抓住了。蝴蝶在她的手指間（），安靜的臉上充滿了驚訝。這是（），安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)（）的地方。

2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用心靈觸摸著春天，感受著生活的美好；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，創(chuàng)造著奇跡，感悟著生命；她就是海倫.凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為人類(lèi)造福。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。3．教師巡視。2分鐘后，生談。4．大家被這些堅(jiān)強(qiáng)的生命所感動(dòng)著，就讓我們帶著這種感動(dòng)勇敢的面對(duì)生活中的挫折，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。下節(jié)課我們繼續(xù)感受安靜放飛蝴蝶的心境和作者高超的寫(xiě)作手法。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

2．搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觸 摸 春 天

攏 春 天

熱 愛(ài) 生 活

放 生 命

六、教后反思

在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補(bǔ)充語(yǔ)言，在說(shuō)話中訓(xùn)練語(yǔ)言，在閱讀中積累語(yǔ)言，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

1、工具性和人文性的統(tǒng)一。本組教材，就是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書(shū)寫(xiě)了對(duì)人生的感悟?！队|摸春天》這篇課文告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。設(shè)計(jì)時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟，悄然和“生命”相遇，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。

2、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟。《語(yǔ)文課標(biāo)》指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在該課的設(shè)計(jì)中，有以下幾個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了上述理念。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在新課導(dǎo)入中，在讓孩子們欣賞絢麗多彩的圖片并用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)剛才看到的春天的美景后，出示了一張黑色的幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)盲童安靜眼前的漆黑世界。在對(duì)比中體會(huì)安靜對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。其次，在理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”這個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，為了讓孩子們體會(huì)安靜攏住蝴蝶的震驚和喜悅，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——讓孩子們閉上雙眼，把自己當(dāng)作安靜，慢慢伸出小手，悄然合攏??在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們走進(jìn)了盲童安靜的內(nèi)心世界，進(jìn)一步體會(huì)到她對(duì)生活的熱愛(ài)。最后，在品味放飛蝴蝶時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話——想象安靜張開(kāi)手指，放飛蝴蝶時(shí)她仿佛看見(jiàn)了什么？這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，又能展開(kāi)心靈對(duì)話，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到安靜對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)。

3、以讀悟情，以情促讀。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公說(shuō)：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行閱讀。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有自由讀（邊讀邊思考，邊做批注）、個(gè)別表演讀、集體讀、想象讀，還有引讀??每一次朗讀或通過(guò)自然又具暗示性的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)學(xué)生情感讀出感動(dòng)，或引領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、影像資料的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。整堂課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生入情入境、有層次的朗讀是這堂課的亮點(diǎn)。

七、課后小記。

該課的設(shè)計(jì)是可行的，符合該年段學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律。注重了設(shè)計(jì)的連貫性——精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美，這在自己原有的基礎(chǔ)上不能不說(shuō)是個(gè)飛越；課堂上時(shí)間把握較好，這又是一個(gè)突破；在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分展示了自己的優(yōu)勢(shì)——用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和自然又具暗示性的評(píng)價(jià)語(yǔ)不著痕跡地讓學(xué)生讀出層次、讀出感情。但在該課的教學(xué)中，也存在很多不足，如：教學(xué)中關(guān)注預(yù)設(shè)過(guò)多，有牽制的痕跡。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)還不夠重視，應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)個(gè)人展示的平臺(tái)，尊重他們，讓他們把自己的理解融入到自己個(gè)性的朗讀中。課堂上雖有一定的語(yǔ)言訓(xùn)練，但還不夠，在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

總之，在以后的教育教學(xué)工作中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的基礎(chǔ)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，上好每堂語(yǔ)文課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正的喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文。

第三篇：觸摸春天案例分析

《觸摸春天》案例分析

姜樓鎮(zhèn)中心小學(xué)牛愛(ài)萍

【設(shè)計(jì)理念】

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)新字生詞，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權(quán)利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

三、教學(xué)難點(diǎn)：因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

課前自學(xué)提綱：

基礎(chǔ)學(xué)習(xí):

1、我能讀準(zhǔn)確課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，并能正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。在《自主學(xué)習(xí)記錄本》寫(xiě)兩遍(借助字典等學(xué)習(xí)工具了解詞語(yǔ)的意思)

2、我能流利的讀通課文。(多讀幾遍,做好批記。)

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？(簡(jiǎn)潔、完整)可以找出課文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物做了件什么事的關(guān)鍵語(yǔ)句，在用自己的話串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。就概括出全文的主要內(nèi)容了。提高練習(xí):

1、課文中最令你驚奇的地方是哪里？并把這個(gè)語(yǔ)句劃出來(lái)。

(關(guān)注課文細(xì)節(jié)，默讀思考)

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1、師：同學(xué)們，（出示PPT）輕輕地，春天來(lái)了！讓我們一起去感受一番。說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？（春天里有??，你看到了一個(gè)______的春天，）

生：我看到了美麗的花，漂亮的蝴蝶；

師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

生：鳥(niǎo)兒在歌唱，人們?cè)谒嫌崎e地劃船??

師：你看到了一個(gè)________的春天？

生：多姿多彩、五彩繽紛、生機(jī)盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇??

師：你是一個(gè)善于積累詞語(yǔ)的孩子。

2、師:是?。〈禾煸谖覀兊难劾锸秦S富多彩的?？稍谖覀兩磉呉采钪蝗好と耍谒麄兊难劾锎禾靺s是一片空白。（出示PPT：）

師：然而，有這么一個(gè)盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以自己獨(dú)特的方式去感受著春天，創(chuàng)造著奇跡。讓我們和她一起去觸摸春天吧。

出示課題：觸摸春天

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指和老師一起書(shū)空課題。（板書(shū)課題）讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋

師：課前同學(xué)們積累了本課的詞語(yǔ)。我們還是利用《自主學(xué)習(xí)記錄本》，在小組內(nèi)進(jìn)行交流吧！小組長(zhǎng)組織大家認(rèn)真傾聽(tīng)，做好評(píng)價(jià)。并提出小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

生小組交流，師巡視了解.生指出“磕、瞬”筆畫(huà)比較多。

師:這兩個(gè)字的確不好寫(xiě)。要想把這個(gè)字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀，你認(rèn)為要注意些什么呢？

生：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。筆畫(huà)比較多，寫(xiě)的時(shí)候一定要細(xì)心認(rèn)真，不能添筆畫(huà)漏筆畫(huà)。

師：那就讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字吧，請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指跟老師一起書(shū)空（老師范寫(xiě)，“瞬”最后三筆的筆順是橫、豎折、豎?！翱摹弊詈笠还P不能太長(zhǎng)，假如長(zhǎng)了就變成上下結(jié)構(gòu)了）

師：請(qǐng)同學(xué)們工工整整的在寫(xiě)字紙上寫(xiě)一遍，寫(xiě)完后坐端正，小組內(nèi)相互欣賞欣賞糾正糾正。

3、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)字詞是為了更好讀通課文、理解課文，那么課文寫(xiě)了一件什么事？昨天我們見(jiàn)面的時(shí)候老師給了一個(gè)好方法：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：可以找出課文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、還有誰(shuí)干了件什么事的關(guān)鍵句子，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就概括出課文的主要內(nèi)容了。

師:你真會(huì)學(xué)習(xí)，記住了這個(gè)學(xué)習(xí)方法。那課文說(shuō)了一件什么事呢？

生：在一個(gè)春天的早晨，盲女孩安靜攏住了一只蝴蝶，創(chuàng)造了奇跡。又把蝴蝶放飛了的故事。師評(píng)價(jià)：你能找準(zhǔn)句子，再加上自己的話串起來(lái)來(lái)講，真了不起！

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。

師：同學(xué)們知道了課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)習(xí)一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，課文的那個(gè)地方最令你驚奇？

1、根據(jù)學(xué)生的回答（出示PPT）句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”

師：a：你能讀正確，假如加上自己的感受去讀會(huì)更好b：你的朗讀讓大家感受到了驚奇。同學(xué)們有沒(méi)有注意到，剛才他是怎樣讀出了驚奇？

生：他重讀“竟然”和“真是”或“奇跡”（你是在用心傾聽(tīng)。同學(xué)們，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀書(shū)，是一種很好的讀書(shū)方法。）

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？生讀：（從你的朗讀中，我感受到了一件不可思議的事情正在發(fā)生，那就是??）

（出示PPT）“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這兩句話，看看你有什么疑問(wèn)。（學(xué)貴在有疑問(wèn)）?！A(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說(shuō)蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？⑤第一個(gè)用了“攏”字，而下一句則用了“抓”）

解決第五個(gè)問(wèn)題，師：請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手做“攏”的動(dòng)作，再做“抓”的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)有什么不同。這就是作者用詞的藝術(shù)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中，也要對(duì)一些相近詞語(yǔ)的用法進(jìn)行推敲，它會(huì)使你文章的語(yǔ)句更加準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們都對(duì)“靈性”產(chǎn)生了疑問(wèn)，引起了大家的共鳴

3、就讓我們帶著這些疑問(wèn)，到課文的字里行間去體會(huì)盲童安靜的靈性吧。

Ppt出示：自學(xué)提示：

（1）默讀課文的1、2、3自然段，畫(huà)出體現(xiàn)安靜靈性的句子，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

（2）小組內(nèi)互相交流自己找到的句子和感受。

師：哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)，你是從那個(gè)句子中感受到了盲童安靜的靈性？

隨學(xué)生的回答出示句子：

（1）“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

生：談感受，睜著眼睛的我們走路的時(shí)候，偶爾還會(huì)跌倒，而安靜是一個(gè)盲人，卻走得很流暢。

師：你能聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，真會(huì)學(xué)習(xí)?。?/p>

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？生讀，（從你的朗讀中我聽(tīng)出了你對(duì)安靜的敬佩之情。）

師：讓我們一起讀這個(gè)句子，感受安靜的靈性。生齊讀（你們的朗讀，讓我似乎看到了在花叢中穿梭的盲童安靜。）

（2）師：哪個(gè)小組還找到了不同的句子體現(xiàn)了安靜的靈性？

生讀“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地?！保ㄖ笇?dǎo)讀，“慢慢地”“極其準(zhǔn)確”）

生：談感受，安靜的嗅覺(jué)很靈敏，在花香的引導(dǎo)下，“極其準(zhǔn)確”的伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到了安靜的靈性？生：“極其準(zhǔn)確”

師：你能抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解句子，你真會(huì)學(xué)習(xí)。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？生讀，（我似乎看到了盲童安靜正極其準(zhǔn)確的伸向了一朵沾著露珠的月季花。）

師：讓我們一起讀這個(gè)句子，感受安靜的靈性。生齊讀（大家的朗讀讓我感受到了安靜神奇的靈性。）

4、師：那么，安靜的靈性來(lái)自何方呢？俗話說(shuō)熟能生巧，盲童安靜整天在做什么呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答出示：“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

（1）師：從這兩句話中你感受到了什么？

生：我感受到安靜非常喜歡花兒。

師：她僅僅是喜歡花嗎？

生：喜歡這里的一切，喜歡這里的環(huán)境。喜歡流淌的小河，喜歡鳥(niǎo)兒的鳴叫。師：這不就是同學(xué)們眼中生機(jī)勃勃（生機(jī)盎然、萬(wàn)物復(fù)蘇）的春天嗎？安靜同樣熱愛(ài)著春天（板書(shū)：熱愛(ài)春天）

師：同學(xué)們從哪些詞語(yǔ)中可以看出了安靜是那么的熱愛(ài)春天。（點(diǎn)擊PPT 1：變紅“整天、流連”）整天：早晨，安靜在花香中流連；中午??下午??，（點(diǎn)擊PPT 2變紅 “流連”）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）媽媽讓她回家吃飯，她會(huì)說(shuō)：“_____”。小朋友邀請(qǐng)她去玩耍，她會(huì)說(shuō)：“____”——這就是流連。

師：安靜僅僅只是熱愛(ài)春天嗎？夏天到了，____________吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在______中流連。秋天到了，____________吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在______中流連。冬天到了，____________吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在______中流連。

師：你看到了一個(gè)怎樣的安靜？生：熱愛(ài)四季。師：更能看出安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

(2)正因?yàn)榘察o整天在流連，所以她才能“在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”正因?yàn)榘察o整天在流連，所以她才能“極其準(zhǔn)確”

（3）出示：海倫.凱勒曾說(shuō)過(guò)：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。

師：雖然安靜的眼睛看不見(jiàn)，但她是在用他那顆熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的心去觸摸春天啊！這就是安靜神奇的靈性。

5、師：正因?yàn)榘察o有這樣的靈性，所以她才創(chuàng)造了奇跡。

ppt出示：齊讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！庇媚愕睦首x表現(xiàn)出這是個(gè)奇跡?。銈兊睦首x把我?guī)У搅税察o攏住蝴蝶的情景。）

6、體會(huì)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）師：多么神奇的經(jīng)歷??！讓我們也當(dāng)一回安靜吧，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的朗讀想象場(chǎng)景做動(dòng)作。（老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象）“盼望著，盼望著，春天來(lái)了，春風(fēng)吹醒了小草，吹綠了柳樹(shù)，吹開(kāi)了滿山的野花。桃花開(kāi)了，月季花也開(kāi)了?；ɡ锷l(fā)出濃濃的香味。安靜來(lái)到了一株月季花前，‘這朵花真香啊，它一定很漂亮，讓我摸一摸它吧。’安靜慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰?！?/p>

（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？，（2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

太好了，我抓住蝴蝶了！——老師看到了一個(gè)高興的安靜。

太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！——是啊，安靜真是太驚訝了！

（想象）你會(huì)和蝴蝶說(shuō)些什么？

蝴蝶，你那么可愛(ài)！——我看出了安靜對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)！

蝴蝶，你不要再掙扎了，我會(huì)放你走的！——你是個(gè)熱愛(ài)生靈的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？——能看出你對(duì)生活的追求！

蝴蝶，感謝你帶來(lái)了春天，給我?guī)?lái)了歡樂(lè)！——這是安靜對(duì)生活的熱愛(ài)啊！

ppt出示：??

師：這就是安靜一次全新的經(jīng)歷，這就是安靜的心靈來(lái)到的一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。師：此刻的安靜

Ppt出示：她聽(tīng)到了____，她聞到了____，她仿佛看到了____?？?，安靜的內(nèi)心世界_____。

四、總結(jié)收獲，升華情感。

1．師：讓我們?cè)俅毋懹浢ね察o，在春天的深處創(chuàng)造奇跡的時(shí)刻。

Ppt出示：師生互動(dòng)，安靜的手指（），竟然（）了那只蝴蝶，真是（）！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩（）抓住了。蝴蝶在她的手指間（），安靜的臉上充滿了驚訝。這是（），安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)（）的地方。

2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用心靈觸摸著春天，感受著生活的美好；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，創(chuàng)造著奇跡，感悟著生命；她就是海倫.凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為人類(lèi)造福。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。

3．教師巡視。2分鐘后，生談。

4．大家被這些堅(jiān)強(qiáng)的生命所感動(dòng)著，就讓我們帶著這種感動(dòng)勇敢的面對(duì)生活中的挫折，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。下節(jié)課我們繼續(xù)感受安靜放飛蝴蝶的心境和作者高超的寫(xiě)作手法。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

2．搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

觸摸春天

攏春天

熱愛(ài)生活

放生命

六、教后反思

在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補(bǔ)充語(yǔ)言，在說(shuō)話中訓(xùn)練語(yǔ)言，在閱讀中積累語(yǔ)言，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

1、工具性和人文性的統(tǒng)一。本組教材，就是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書(shū)寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。《觸摸春天》這篇課文告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。設(shè)計(jì)時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟，悄然和“生命”相遇，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。

2、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在該課的設(shè)計(jì)中，有以下幾個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了上述理念。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在新課導(dǎo)入中，在讓孩子們欣賞絢麗多彩的圖片

并用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)剛才看到的春天的美景后，出示了一張黑色的幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)盲童安靜眼前的漆黑世界。在對(duì)比中體會(huì)安靜對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。其次，在理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”這個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，為了讓孩子們體會(huì)安靜攏住蝴蝶的震驚和喜悅，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——讓孩子們閉上雙眼，把自己當(dāng)作安靜，慢慢伸出小手，悄然合攏??在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們走進(jìn)了盲童安靜的內(nèi)心世界，進(jìn)一步體會(huì)到她對(duì)生活的熱愛(ài)。最后，在品味放飛蝴蝶時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話——想象安靜張開(kāi)手指，放飛蝴蝶時(shí)她仿佛看見(jiàn)了什么？這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，又能展開(kāi)心靈對(duì)話，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到安靜對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)。

3、以讀悟情，以情促讀。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公說(shuō)：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行閱讀。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有自由讀（邊讀邊思考，邊做批注）、個(gè)別表演讀、集體讀、想象讀，還有引讀??每一次朗讀或通過(guò)自然又具暗示性的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)學(xué)生情感讀出感動(dòng)，或引領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、影像資料的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。整堂課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生入情入境、有層次的朗讀是這堂課的亮點(diǎn)。

七、課后小記。

該課的設(shè)計(jì)是可行的，符合該年段學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律。注重了設(shè)計(jì)的連貫性——精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美，這在自己原有的基礎(chǔ)上不能不說(shuō)是個(gè)飛越；課堂上時(shí)間把握較好，這又是一個(gè)突破；在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分展示了自己的優(yōu)勢(shì)——用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和自然又具暗示性的評(píng)價(jià)語(yǔ)不著痕跡地讓學(xué)生讀出層次、讀出感情。但在該課的教學(xué)中，也存在很多不足，如：教學(xué)中關(guān)注預(yù)設(shè)過(guò)多，有牽制的痕跡。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)還不夠重視，應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)個(gè)人展示的平臺(tái)，尊重他們，讓他們把自己的理解融入到自己個(gè)性的朗讀中。課堂上雖有一定的語(yǔ)言訓(xùn)練，但還不夠，在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

總之，在以后的教育教學(xué)工作中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的基礎(chǔ)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，上好每堂語(yǔ)文課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正的喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文。

第四篇：觸摸春天案例評(píng)析

《觸摸春天》教學(xué)片斷與評(píng)析

培森小學(xué)：韋梅芳

1、師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？生讀：（從你的朗讀中，我感受到了一件不可思議的事情正在發(fā)生，那就是??）

（出示PPT）“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這兩句話，看看你有什么疑問(wèn)。（學(xué)貴在有疑問(wèn)）。——預(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說(shuō)蝴蝶是安靜神奇的靈

性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？⑤第一個(gè)用了“攏”字，而下一句則用了“抓”）

解決第五個(gè)問(wèn)題，師：請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手做“攏”的動(dòng)作，再做“抓”的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)有什么不同。師：同學(xué)們都對(duì)“靈性”產(chǎn)生了疑問(wèn)，引起了大家的共鳴

3、就讓我們帶著這些疑問(wèn)，到課文的字里行間去體會(huì)盲童安靜的靈性吧。

師：哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)，你是從那個(gè)句子中感受到了盲童安靜的靈性？

隨學(xué)生的回答出示句子：（1）“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?生：談感受，睜著眼睛的我們走路的時(shí)候，偶爾還會(huì)跌倒，而安靜是一個(gè)盲人，卻走得很流暢。

師：你能聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，真會(huì)學(xué)習(xí)?。煟赫l(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？生讀，（從你的朗讀中我聽(tīng)出了你對(duì)安靜的敬佩之情。）

師：讓我們一起讀這個(gè)句子，感受安靜的靈性。生齊讀（你們的朗讀，讓我似乎看到了在花叢中穿梭的盲童安靜。）

（2）師：哪個(gè)小組還找到了不同的句子體現(xiàn)了安靜的靈性？ 生讀“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地?！保ㄖ笇?dǎo)讀，“慢慢地”“極其準(zhǔn)確”）

案例評(píng)析：

1、工具性和人文性的統(tǒng)一，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書(shū)寫(xiě)了對(duì)人生的感悟?！队|摸春天》這篇課文告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。設(shè)計(jì)時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟，悄然和“生命”相遇，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。

2、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在該片斷的設(shè)計(jì)中，有以下幾個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了上述理念。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，在讓孩子們欣賞絢麗多彩的圖片并用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)剛才看到的春天的美景后，出示了一張黑色的幻燈片，在對(duì)比中體會(huì)安靜對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。其次，在理解“計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——讓孩子們閉上雙眼，把自己當(dāng)作安靜，慢慢伸出小手，悄然合攏??在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們走進(jìn)了盲童安靜的內(nèi)心世界，進(jìn)一步體會(huì)到她對(duì)生活的熱愛(ài)。最后，在品味放飛蝴蝶時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話——想象安靜張開(kāi)手指，放飛蝴蝶時(shí)她仿佛看見(jiàn)了什么？這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，又能展開(kāi)心靈對(duì)話，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到安靜對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)。

3、以讀悟情，以情促讀。第三還是讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行閱讀。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有自由讀（邊讀邊思考，邊做批注）、個(gè)別表演讀、集體讀、想象讀，還有引讀??每一次朗讀或通過(guò)自然又具暗示性的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)學(xué)生情感讀出感動(dòng)，或引領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、影像資料的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。整堂課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生入情入境、有層次的朗讀是這堂課的亮點(diǎn)。

第五篇：觸摸春天教學(xué)案例

觸摸春天教學(xué)案例

東田一小李德喬

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，理解含義深刻的句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)情景導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做一次盲人體驗(yàn)，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（恐懼、黑暗）??可安靜卻從不恐懼黑暗，她用自己的方式悄悄的感受著生活的美好。今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天(板書(shū)課題)。齊讀課題，（請(qǐng)同學(xué)們輕輕地觸摸，輕輕地讀。）

（二）體會(huì)愛(ài)春天、愛(ài)生活

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕輕地讀課文，劃出描寫(xiě)安靜的句子，體會(huì)安靜是一個(gè)怎樣的孩子。

抓住這樣幾個(gè)句子來(lái)理解：（大屏幕出示）

a)這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

b)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

c)安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1． 指導(dǎo)讀 2抓住重點(diǎn)詞談體會(huì) 師：安靜雖然是個(gè)盲童，卻沒(méi)有在家煩悶，她把自己置身在這個(gè)美好的春天當(dāng)中，她是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：愛(ài)春天）師：安靜雖然是個(gè)盲童，卻象其他孩子一樣，在花叢中自由穿梭，快樂(lè)的生活著，她是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：愛(ài)生活）

指導(dǎo)讀出安靜的愛(ài)：1 指名讀 2 齊讀（此環(huán)節(jié)要落實(shí)，突出重點(diǎn)詞）

（三）體會(huì)愛(ài)生命

師：就是這個(gè)愛(ài)春天、愛(ài)生活的女孩在今天又有了一個(gè)全新的經(jīng)歷。這個(gè)全新的經(jīng)歷是什么呢？（自由讀課文的四五六段。）指名答 生：安靜攏住蝴蝶后又把它放了 師：課文中用了一個(gè)攏準(zhǔn)確的說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的情況，在這一攏一放之間就是安靜的全新的經(jīng)歷。1)學(xué)習(xí)第四段。

師：同學(xué)們捉過(guò)蝴蝶嗎？好捉嗎？ 生：1 蝴蝶很靈敏沒(méi)到跟前就飛了

2蝴蝶一會(huì)上這，一會(huì)上那，根本捉不到。

師：一個(gè)什么都看不見(jiàn)的盲童卻用手?jǐn)n住了蝴蝶，這件事你怎么想？ 生：1這是一個(gè)奇跡。

2太不可思議了。3太神奇了。

師：你們想過(guò)嗎，安靜為什么能攏住蝴蝶？猜猜看。

生：1安靜每天在花香中流連，手上一定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到安靜手上了。這只是一種巧合。??

讀前半句。（安靜的手指??靈性抓住了）

師：這里有個(gè)竟然，可以換上哪個(gè)詞？（出乎意料、居然、沒(méi)想到）指導(dǎo)讀出出乎意料的感覺(jué)。（指名讀、齊讀）2)情境體驗(yàn)。

師：同學(xué)們，讓我們輕輕地閉上眼睛，慢慢地伸出雙手，手指悄然合攏，活生生、撲楞楞的蝴蝶就在你的手中撲騰、撲騰，此時(shí)你心理想些什么？ 生：1這是什么東西？

2這個(gè)東西會(huì)不會(huì)咬人呢？

指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣

同學(xué)們，讀書(shū)就應(yīng)該這樣，身臨其境的讀，誰(shuí)愿意做安靜，請(qǐng)站起來(lái)，一個(gè)，兩個(gè)??大家都想試一試，來(lái)讓我們這些小安靜來(lái)身臨其境的讀一讀。（大家齊讀）

師引讀四五六段

3)體會(huì)放飛。

師：同學(xué)們，攏住蝴蝶是多么難得、多么激動(dòng)人心的事啊，可安靜為什么又放了呢？(板書(shū)：愛(ài)生命)師：讓我們?cè)賮?lái)體味放飛蝴蝶的那一刻，品讀重點(diǎn)句：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜揚(yáng)起頭來(lái)張望。

質(zhì)疑：用什么張望？(用心張望)師：我們正常人用眼睛張望，用眼睛看到的春天是美好的，那么安靜用心去體會(huì)的春天更加絢麗多彩，甚至是神奇美妙的。（看課件）（蝴蝶飛舞的軌跡）

“請(qǐng)看蝴蝶飛起來(lái)了，此刻，你就是安靜，你仿佛用心靈的眼睛看到了什么？”(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě))生1 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，他越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，來(lái)到了一片草地上，小草綠了，花也開(kāi)了，整個(gè)大地一片生機(jī)。

生2 美麗的蝴蝶在天空中畫(huà)過(guò)一條美麗的弧線，撲閃著翅膀飛遠(yuǎn)了??

師：通過(guò)你們的想象，我已經(jīng)感受到安靜心里那個(gè)美麗的春天，這個(gè)絢麗多彩春天就是安靜用心靈觸摸到的。（指課題）讓我們把這樣的春天美美的讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀第六段）4)感情升華。

師：安靜用心靈觸摸到了春天，她觸摸到的僅僅是春天的美景嗎？安靜還可能觸摸到______（夏天的荷塘、秋天的落葉、冬天的冰雪??）

（四）深化中心

師：一個(gè)盲童因?yàn)橛袗?ài)，她今天觸摸到的不僅僅是春天的美景，更是五彩繽紛的世界，看到這一切，我不由得發(fā)出這樣的感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

這里的誰(shuí)指任何一個(gè)人，這讓我想起這樣一個(gè)人：海倫，他在十九個(gè)月大時(shí)得了一場(chǎng)大病，從此便失去了視力和聽(tīng)力，生活在黑暗和無(wú)聲的世界里，但他憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不敗的精神，緊緊扼住命運(yùn)的喉嚨，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。下面是一段它的感言，（閱讀鏈接）（師配樂(lè)朗讀）

其實(shí)關(guān)于海倫的故事還有很多，回去以后，大家可以看這樣幾本書(shū)<<假如給我三天光明〉〉、《我的生活》等。

（五）小結(jié)：

同學(xué)們，安靜的故事讓我們明白了無(wú)論貧窮還是富裕，無(wú)論健康還是殘疾，只要我們心中有愛(ài)，珍惜生命，熱愛(ài)生活，就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。