第一篇：紛紛桂花雨 濃濃思鄉(xiāng)情

紛紛桂花雨

濃濃思鄉(xiāng)情

——蘇教版第七冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張學(xué)偉

［設(shè)計(jì)理念］

《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事，抒發(fā)了作者對(duì)快樂(lè)的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是憑借文本，充分挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對(duì)話中進(jìn)行。看起來(lái)平平常常，卻撥動(dòng)人的心弦，蓄積著濃厚的感情力量。

［教學(xué)目標(biāo)］：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。

3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

第二課時(shí)

一、揭示中心，孕育情感，1、（配樂(lè)：故鄉(xiāng)情）師：同學(xué)們，在這優(yōu)美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng)，一同踏進(jìn)夢(mèng)牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場(chǎng)繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂(lè)。齊讀課題：桂花雨。

課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（香）

2、出示：它的香氣味兒真是迷人。（學(xué)生讀。）

二、品讀桂花——香氣迷人。

1、師：大家自由讀第二自然段，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、出示句子：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。.=

（1）學(xué)生讀

（2）師生討論：應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)讀好，就能讀出桂花很香呢？

生：香飄十里

師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？

生1：小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。生2：教室里、操場(chǎng)上彌漫著桂花香。

生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。

師：是啊，簡(jiǎn)直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香？

生：浸。我覺(jué)得這個(gè)詞用得很好。一般是說(shuō)東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說(shuō)明到處都彌漫著桂花香。

師：你理解得真好。誰(shuí)能讀出桂花的香？

過(guò)渡：花香令人陶醉，每到桂花盛開(kāi)的季節(jié)，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。

三、品悟搖花——其樂(lè)融融。

1、師：用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時(shí)代的琦君，正盼著搖桂花呢！

2、學(xué)生自由交流。

3、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”（1）

師范讀句子。

（2）

師：聽(tīng)到琦君怎么纏媽媽了嗎？現(xiàn)在你們都是童年時(shí)代的琦君，我來(lái)做琦君的媽媽?zhuān)銈儊?lái)纏纏我。

4、出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”

(1)

生讀出搖桂花的情景。(2)

.想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

出示填空：

桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，輕輕地落在我的頭發(fā)上，我輕輕地落在我的脖子里，我 輕輕地落在，我??

生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我好像戴了一個(gè)桂花蝴蝶結(jié)。生：桂花輕輕地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的，柔柔的，好舒服呵。生：桂花紛紛地落在我的身上，我好像洗了個(gè)桂花澡。??.師：你的想象真是太神奇了，語(yǔ)言太美了！

生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我滿身都是香氣，我好像變成了桂花仙子，要飄起來(lái)了。

師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香之中了。生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我好像穿上了繡花鞋，還帶著香味呢！

師：出示課件動(dòng)畫(huà)展示（桂花紛紛飄落的情景），配上音樂(lè)。看，這就是桂花雨。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段中的第二句話，讀出自己的感受。

師小結(jié)：桂花雨多迷人呀，像一幅美麗的圖畫(huà)，像一首香甜的小詩(shī)，像一支動(dòng)聽(tīng)的兒歌，讓我們一起來(lái)讀讀這段話，讀出你心底里的快樂(lè)。

5、出示父親的詩(shī)，自由地讀一讀，你想說(shuō)什么？

填空。搖桂花是多么快樂(lè)呀，給我?guī)?lái)了一個(gè)甜美的夢(mèng)。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君夢(mèng)見(jiàn)（），真快樂(lè)呀！父母夢(mèng)見(jiàn)（.），多喜悅呀！學(xué)生自由交流。師：搖桂花，小孩高興，父母也高興。一家人其樂(lè)融融。再讀這首詩(shī)。

四、品味生活——香濃至醇。

1、師：桂花時(shí)那迷人的香伴著快樂(lè)進(jìn)入了我甜甜的夢(mèng)中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。

2、師：同學(xué)們，整個(gè)村莊，全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？

3、指導(dǎo)朗讀。

師：是呀！這香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，揮之不去。后來(lái)，作者離開(kāi)故鄉(xiāng)，到了外地。

五、品析金桂---思鄉(xiāng)心切。

1、師配樂(lè)讀第五自然段。（配樂(lè)：夢(mèng)花園）

（出示）可母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂?！?/p>

2、聽(tīng)了母親的這句話，你有什么感受，什么理解？

師：是啊，這句話哪里僅僅是在說(shuō)桂花香呢？更是在表白自己對(duì)故鄉(xiāng)一顆永不改變的心啊！

3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀，讀出對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)。

4、引讀第六自然段：每到這時(shí)我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂(lè)，和那陣陣的桂花雨。

作者后來(lái)離開(kāi)故鄉(xiāng)，來(lái)到了臺(tái)灣。身在異鄉(xiāng)的她，又夢(mèng)見(jiàn)（），夢(mèng)見(jiàn).（..）.，夢(mèng)見(jiàn).（）。

六、感受鄉(xiāng)愁----魂?duì)抗枢l(xiāng)。

1、師，同學(xué)們，琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂(lè)朗讀！

（出示：每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一分情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？）

2、現(xiàn)在琦君住在美國(guó)，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到祖國(guó)，來(lái)到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽(tīng)一聽(tīng)那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：故鄉(xiāng)啊，我終于又回到你的身旁了。雖然離開(kāi)了幾十年，雖然遠(yuǎn)隔重洋，但是，我從來(lái)不會(huì)真正離開(kāi)生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)?，她就在我的心里?/p>

3、再讀：它的香氣味兒真是迷人！讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀，讀出淡淡的鄉(xiāng)

第二篇：思鄉(xiāng)情

思 鄉(xiāng) 情

如果淚水可以鋪成鄉(xiāng)路

如果加快可以填入溝壑

如果思念可以筑成臺(tái)階

那么淚水、回憶、思念能否筑成時(shí)光之輪

帶我回到我那可愛(ài)的故鄉(xiāng)

回憶，回憶……

回憶是那寧?kù)o的夏空，自由的月影

回

憶是好幽靜的小路，金黃的落葉

回憶是那翩然的蝴蝶，淡雅的菊花

哦！故鄉(xiāng)

我親愛(ài)的的故鄉(xiāng)

你可知道

我對(duì)你的思念如潮水般澎湃涌動(dòng)

你可知道

我對(duì)你的思念如山路般連綿不絕

多少次，多少次……

多少次在午夜夢(mèng)回時(shí)

深藍(lán)、淺藍(lán)的淚水恣意奔灑

空中彌漫著若有若無(wú)的思念的味道

若有若無(wú)……

第三篇：濃濃鄉(xiāng)情活動(dòng)方案

濃濃的鄉(xiāng)情”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)方案（議論稿）活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2．能?chē)@“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。準(zhǔn)備方案：

1． 宣傳委員、活動(dòng)策劃人課前準(zhǔn)備好黑板背景、課桌擺放等。2． 了解班級(jí)同學(xué)特長(zhǎng)，以便策劃。活動(dòng)流程： 一：班主任發(fā)言 二：主持人白 三：開(kāi)始隊(duì)會(huì) 四：老師總結(jié) 活動(dòng)環(huán)節(jié)：

一：說(shuō)家鄉(xiāng)話，唱家鄉(xiāng)歌： 1.讀家鄉(xiāng)童謠《送松糕》（全班）

2.普通話翻譯成家鄉(xiāng)話，正確者有獎(jiǎng)（全班）二：背思鄉(xiāng)詩(shī)，訴思鄉(xiāng)情： 1.情景劇《秋思》（共4人）

2.背誦思鄉(xiāng)詩(shī)篇，老師定（5人）3.彈唱《外婆的澎湖灣》（1人彈，4人唱）4.講述自己家鄉(xiāng)的人情風(fēng)貌（1人）三：品家鄉(xiāng)菜，增愛(ài)鄉(xiāng)情： 1.介紹家鄉(xiāng)名小吃（2人）2.品嘗名小吃

中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)主持稿

甲：人是家鄉(xiāng)好。月是家鄉(xiāng)明。乙：山是家鄉(xiāng)翠。水是家鄉(xiāng)粼。

甲：故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上響起。

乙：故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去。

合：五（5）班中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)“濃濃的鄉(xiāng)情”現(xiàn)在正式開(kāi)始！請(qǐng)班主任林老師致辭！

甲：家鄉(xiāng)是，一條街，一條老街；是一壺酒，一壺老酒。

乙：家鄉(xiāng)是，一張照片，一張舊照片；是一幅年畫(huà)，一幅舊年畫(huà)。甲：下面請(qǐng)欣賞集體朗誦：《送松糕》

乙：家鄉(xiāng)話，是最娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言；家鄉(xiāng)話是每個(gè)人的第一語(yǔ)言。下面開(kāi)始集體游戲：“翻譯家鄉(xiāng)話”。

甲：游戲規(guī)則如下：由老師指定的同學(xué)作答，回答主持人提供的一個(gè)普通話字詞，把它翻譯成平陽(yáng)話，正確者有獎(jiǎng)，由于時(shí)間有限，獎(jiǎng)品有限，只能十五個(gè)同學(xué)參與哦。

甲：秋天是思念的季節(jié)，那枚枚黃葉也是一份份哀愁……下面請(qǐng)欣賞情景?。骸肚锼肌酚蒧_____同學(xué)作文改編。

甲：時(shí)空變幻，揮不去游子對(duì)故土的眷念； 乙：斗轉(zhuǎn)星移，沖不淡游子對(duì)故土的親情。

合：下面請(qǐng)欣賞由____、____、____、____、____同學(xué)帶來(lái)的節(jié)目：“古詩(shī)里的相思”

甲：忘不了臨行之前親人囑咐； 乙：銘記住飄泊萬(wàn)里葉落歸根。

甲：讓我們走進(jìn)那一片《外婆的澎湖灣》。

乙：鄉(xiāng)思牽動(dòng)多少人，鄉(xiāng)情牽動(dòng)多少心； 甲：鄉(xiāng)夢(mèng)牽著多少愛(ài)，鄉(xiāng)愿牽著多少魂。乙：請(qǐng)_____同學(xué)來(lái)介紹介紹咱們的家鄉(xiāng)吧！

甲：是的如同_____同學(xué)所說(shuō)的，我們的家鄉(xiāng)平陽(yáng)美食佳肴數(shù)不勝數(shù)，那么今天，我們給同學(xué)們帶來(lái)了一份咱們家鄉(xiāng)的名小吃——炒粉干！

乙：好了，聽(tīng)完了兩位同學(xué)的介紹，大家是不是已經(jīng)垂涎三尺了呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)品嘗吧！

甲：家鄉(xiāng)里有我快樂(lè)的時(shí)光，乙：故鄉(xiāng)的明月像爹娘慈祥的臉龐。

合：同學(xué)們！五（5）班中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)到此結(jié)束，感謝各位的參與！

第四篇：濃濃鄉(xiāng)情,多樣表達(dá)

《濃濃鄉(xiāng)情，多樣表達(dá)》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)江市隆昌縣金鵝鎮(zhèn)大南街小學(xué) 羅仲泉

【議 題】濃濃鄉(xiāng)情，多樣表達(dá) 【設(shè)計(jì)理念】

群文閱讀課，不同于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，群文閱讀是以一定議題為依托，以粗讀略讀為手法，以分享閱讀感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂(lè)趣的閱讀教學(xué)。首先，能為學(xué)生搭建橫向比較的橋梁。其次，盡量減少教師的提問(wèn)和精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)，把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行知識(shí)的自我構(gòu)建。最后，通過(guò)滲透一些閱讀策略，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)一些閱讀方法，在閱讀實(shí)踐中選擇、分析、整合信息。

內(nèi)容選擇上盡多能多元化：時(shí)間上，古今兼顧；內(nèi)容上，音樂(lè)、詩(shī)歌、散文；寫(xiě)作方法上，“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”。讓學(xué)生從多方面、多角度、多感觀去品味什么是鄉(xiāng)情。

【閱讀選文】

《鄉(xiāng)愁》《故鄉(xiāng)的云》《月是故鄉(xiāng)明》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)品讀詩(shī)歌和散文，感悟鄉(xiāng)情是什么，激發(fā)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2、在橫向的比較閱讀中，讓學(xué)生了解同樣的鄉(xiāng)情，可以有不同的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生每人一份“群文閱讀”資料、課件 【課前準(zhǔn)備】

播放滿文軍的歌曲《望鄉(xiāng)》，欣賞樂(lè)山美麗圖片，背誦思鄉(xiāng)古詩(shī)名句，讓孩子從中感受鄉(xiāng)情。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、回顧導(dǎo)入，在誦讀詩(shī)文中初識(shí)鄉(xiāng)情

1、談話導(dǎo)入。（板書(shū)：濃濃鄉(xiāng)情）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧第二單元所學(xué)內(nèi)容，初識(shí)鄉(xiāng)情。

二、品讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)人不一樣的鄉(xiāng)情

過(guò)渡：簡(jiǎn)介詩(shī)人余光中。

1、范讀《鄉(xiāng)愁》，整體感知。

2、學(xué)生自由讀，感知詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是什么。

3、詩(shī)人借具體事物“郵票，船票，墳?zāi)购秃{”，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)情?。ò鍟?shū)：表達(dá)，物）

4、想畫(huà)面。透過(guò)這些具體事物，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？

（1）抽生說(shuō)畫(huà)面。

（2）添字游戲，讓想象的畫(huà)面具體化。

5、悟情讀。讓我們深情朗讀，品味鄉(xiāng)情。

三、共讀共賞，探索中感悟鄉(xiāng)情的意味深長(zhǎng)

詩(shī)人余光中將濃濃的鄉(xiāng)情寄托于具體的事物之中，著名作家林紅賓和季羨林又是怎樣表達(dá)鄉(xiāng)情的呢。請(qǐng)看屏幕，讀：《故鄉(xiāng)的云》《月是故鄉(xiāng)明》。透過(guò)題目，你知道了什么？

（一）學(xué)生自讀 PPT：

讀：大家快速默讀兩篇選文。

畫(huà)：從文中哪些地方最能體會(huì)作者的鄉(xiāng)情？用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，用一兩個(gè)詞批注。記住不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

說(shuō)：先讀完的可以同桌交流。開(kāi)始默讀。

（二）匯報(bào)交流

1、根據(jù)學(xué)生交流，順勢(shì)而導(dǎo)。

2、小結(jié)《故鄉(xiāng)的云》的表達(dá)方式：借景抒情（板書(shū)：景）。PPT:云是故鄉(xiāng)美！

小結(jié)《月是故鄉(xiāng)明》的表達(dá)方式：“敘事抒情”（板書(shū)：事）

“千江有水千江月”，千個(gè)月亮千種情，可千萬(wàn)個(gè)美麗的月亮也比不上故鄉(xiāng)的小月亮。PPT:月是故鄉(xiāng)明！

四、集體建構(gòu)，濃濃鄉(xiāng)情多樣表達(dá) 根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)比較，建構(gòu)知識(shí)框架： PPT出示四篇題目，1、它們有什么相同的地方？看看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)？

2、孩子們?cè)僬J(rèn)真想想，它們有什么不同的地方？

同樣的鄉(xiāng)情，我們有不一樣的表達(dá)（板書(shū)：多樣）。這就是我們今天的收獲。

3、說(shuō)話訓(xùn)練：

PPT:20年后，如果你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，漂泊在外，你最想念故鄉(xiāng)的什么呢？是故鄉(xiāng)的美景，還是故鄉(xiāng)的美食，或是童年的趣事??

五、主題拓展，走進(jìn)更多游子的故鄉(xiāng)

1、思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題：

1600年前的沈約站在高臺(tái)上，這樣寫(xiě)道——(生共讀)高臺(tái)不可望，望遠(yuǎn)使人愁。1300年前的宋之問(wèn)在歸鄉(xiāng)途中發(fā)出了這樣的感嘆——(生共讀)近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。1200年前的杜甫在亂世中留下了千古名句——(生共讀)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

2、閱讀鏈接：

讓我們走進(jìn)更多游子的優(yōu)秀作品，去細(xì)細(xì)品味那濃濃的鄉(xiāng)情！

板書(shū)：

第五篇：淺淺引領(lǐng)意,濃濃思鄉(xiāng)情

淺淺引領(lǐng)意，濃濃思鄉(xiāng)情

——聽(tīng)《長(zhǎng)相思》有感

馬玉梅

淺淺引領(lǐng)意，濃濃思鄉(xiāng)情 ——聽(tīng)《長(zhǎng)相思》有感

記得三年前我上《長(zhǎng)相思》這首詞之前，先看過(guò)王崧舟老師的課堂實(shí)錄，但在實(shí)踐的過(guò)程中卻又回到了把鮮活有生命的古詩(shī)肢解得七零八落，意境全無(wú)的怪圈中，很是頹喪！但今天我有幸聽(tīng)了崔麗娜老師教授的《長(zhǎng)相思》，令我興奮不已！

先從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)：崔老師在導(dǎo)入時(shí)就用了及其優(yōu)美的語(yǔ)句：同學(xué)們，王安石筆下的鄉(xiāng)愁就是那隔江相望而不能回歸的情愫；是詩(shī)人張繼那封上打開(kāi)、打開(kāi)又封上的家書(shū)；那我們納蘭性德的鄉(xiāng)愁又是什么呢??由于三首詩(shī)詞的主題一致，教師用巧妙的語(yǔ)言將它們有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到了鞏固舊知，導(dǎo)入新知的目的。在學(xué)詞的過(guò)程中，教師能抓住關(guān)鍵性問(wèn)題來(lái)感悟意境。板書(shū)關(guān)鍵字“身”“心”從而提問(wèn)：作者“身在何處，心又在何處？”由于古詩(shī)以其“言有盡而意無(wú)窮”被眾多人所鐘愛(ài)，我們往往最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是通過(guò)各種手段“肢解”古詩(shī)。在本課中崔老師沒(méi)有一一解釋詩(shī)詞意思，而是讓學(xué)生借助注釋讀出意思，讀出意境，讓我的心也隨之讀，隨之感。接著讓學(xué)生采用小練筆發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)我的家鄉(xiāng)會(huì)有什么樣的聲音呢？通過(guò)這種對(duì)比的手法，讓學(xué)生會(huì)更深刻地感受到納蘭性德的思鄉(xiāng)之情！教師的拓展延伸較好。先出示了他在征途中寫(xiě)下的另一首詩(shī)《菩薩蠻》，讓學(xué)生換主人公發(fā)問(wèn)，從而深層次理解納蘭性德不是輕別離，而是身有君命不得不離開(kāi)的情感，再次回歸本詞背誦，水到渠成，達(dá)到高潮！接著又出示了余光中的《鄉(xiāng)愁》，使得鄉(xiāng)愁就如一彎輕輕淺淺的海峽蔓延在我們的心間！

其次是指導(dǎo)朗讀：在朗讀中注重層層遞進(jìn)，有梯度，從自由讀到引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)讀讀出個(gè)人感受，可以看出老師對(duì)學(xué)生個(gè)體感受的尊重，并能及時(shí)糾正讀音給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。要求學(xué)生讀出感情、讀出味道。教師不是干巴巴的強(qiáng)調(diào)讀出感情、一味地示范，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生自己去感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。復(fù)沓讀法在本文中較為突出！如：這里沒(méi)有芳草萋萋鸚鵡洲，只有黃沙漫天??這里沒(méi)有父母的翹首以盼，只有戰(zhàn)爭(zhēng)??這里也沒(méi)有游山玩水的輕松，只有沉重的苦悶??使學(xué)生在讀完后仿佛就看見(jiàn)了納蘭性德那孤苦無(wú)依的身影！學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中任感情恣意流淌，深情誦讀，打動(dòng)我心！

崔老師自身綜合素質(zhì)高，語(yǔ)文素養(yǎng)佳。組織教學(xué)靈活，引導(dǎo)過(guò)渡自然而富有詩(shī)意，能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，評(píng)價(jià)及時(shí)，語(yǔ)言得當(dāng)，感情不張揚(yáng)卻恰到好處，是一位文氣十足、潛力很大的語(yǔ)文老師！通過(guò)聽(tīng)這堂課讓我感受到作為一名語(yǔ)文老師，與其臨淵羨魚(yú),不如退而織網(wǎng)！我要用多閱讀來(lái)豐潤(rùn)自身修養(yǎng)，用多動(dòng)筆來(lái)養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣，努力使自己做個(gè)有目標(biāo)，有追求，用心思的教師，這樣講起課來(lái)，才能神采飛揚(yáng)，口吐珠玉，妙趣橫生；這樣才能恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)與生成，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生世界的無(wú)痕對(duì)接；我們才能常常得到意外的精彩，與學(xué)生一起在語(yǔ)文的世界里身心俱醉！讓自己朝著這樣的方向邁進(jìn)吧！