第一篇：《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)》教學設(shè)計2

《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）》教學設(shè)計

●○教學內(nèi)容

教科書第18頁例2?！瘛鸾虒W目標

①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生主動探索新知，通過用多種策略解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

②使學生在實際情況中掌握豎式計算的方法。

③培養(yǎng)學生操作、實踐、解決問題，合作交流的能力?！瘛鸾叹?、學具準備

多媒體課件、實物投影儀、小棒。

教學過程

創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課 ①電腦演示：動畫故事《小豬請客》

小豬“胖胖”在家開舞會，它要為小動物們準備豐盛的食品。它來到“大張量販”選購食品。它看見又香又甜的大蘋果有35個，買了23個，想想，柜臺上還剩幾個？

②學生根據(jù)情境列出算式：35-23。

③讓學生觀察35、23分別是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）導(dǎo)入課題：“兩位數(shù)減兩位數(shù)”（板書課題）。

④學生歸納計算方法：筆算一般從個位算起。

教學過程說明

以動畫故事構(gòu)建真實的問題情境，促使兒童全身心的投入學習活動之中，真正引起他們學習的興趣。

教學過程

合作學習探究新知

①小組合作，探究42一28的計算方法。a．電腦情境演示：“小兔送貨員”的故事。學生根據(jù)情境列出算式：42-28 即：小兔送貨員為顧客送蘿卜28個，蔬菜店有4捆零2個蘿卜。想想，小兔送貨員從42個中取出28個，還剩多少個？b．動手操作：學生擺小棒探索42一28等于多少。

c．學生交流多種操作方法。可能出現(xiàn)的擺法：

◆先拿出1捆拆開，從中拿出8根，再拿出2捆。◆先拿出2捆，再拿出1捆拆開，去掉8根。◆先拿出3捆，再從3捆中拿出2根。

◆先拿1捆拆開與2根合在一起，再從中拿出8根，再拿出2抽。d．討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（從操作中去體會個位不夠減怎么辦？）e．引導(dǎo)學生把擺的過程用算式表示出來。學生獨立試做：42-28 f．小組討論并交流多種方法?！?0一28＝2 2＋12＝14 ◆12一8＝4 30一20＝10 4＋10＝14

②師生共總結(jié)筆算方法。

a．當個位不夠減時怎么辦？（從十位退1當10）。

b．算十位的時候應(yīng)該注意什么？（要點退位點，不要忘了減去退位的1）。c．討論：筆算兩位數(shù)減法要怎樣做呢？ 總結(jié)：筆算兩位數(shù)減法，要怎么做呢？（要先把相同數(shù)位對齊，從個位減起）（課件顯示）

③比較。比一比，35-23和42-28這兩道題在計算上有什么不同？ 35-23(個位上是5減3，夠減）42-28（個位上是2減8，不夠減）

像42-28這樣，個位不夠減，需要從十位退1，在個位上加十再減。（師在課題上添寫板書—退位減法）

④課件顯示：筆算兩位數(shù)減法要注意： 相同數(shù)位對齊； 從個位減起；

如果個位不夠減，從十位退1當10再減

教學過程說明

為學生提供適當?shù)乃伎伎臻g，通過故事的情境促使孩子們參與到知識所形成過程之中。

此處注重評價的體驗使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習的動機。

通過對比，進一步強化所學知識，達到有效的鞏固。

教學過程 課間休息

唱《退位減法歌》做律動

鞏固練習

①請你模仿例2自己寫一道這樣的算式行嗎？

師：請你任意選擇一道做在本子上，看看自己能不能獨立完成。

師：誰愿意把自己算的題目介紹給大家。（幾位同學把自己的算式投影在屏幕上，指名口述是怎樣算的，集體訂正。）

②做一做：練習三第7課。③數(shù)學門診部（電腦顯示）。

數(shù)學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。

④游戲：螞蟻傳遞信息。

38一18-（）一8-（）＋35—

（）一25-（）＋40-（）一26＝（）⑤實踐活動。

回家調(diào)查一下爺爺奶奶、爸爸媽媽的年齡，看看他們相差多少歲？

教學過程說明

在師生共同總結(jié)了退位減法的算理和計算方法后教師放手讓學生自己列算式，給他一個鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。

聲像并茂，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，使他們積極思考、主動參與，活躍了課堂氣氛，輕輕松松做做數(shù)學。

貼近學生的生活實際，學以致用，加深對所學知識的理解，也使學生的思維得以釋放，使學生感到生活中處處有數(shù)學。

●○教學設(shè)計說明

本節(jié)課在設(shè)計時我遵循“以學生為主體，注重知識遷移，教師輔助點撥”的思想，力圖體現(xiàn)以下幾點：

①童話情境中提出問題，激發(fā)學生的興趣。

小學低年級學生注意力集中時間短，對色彩鮮艷、動感強的事物有濃厚的興趣，針對這一點，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，用課件展示美麗的畫面、有趣的故事情節(jié)，來吸引著學生，讓學生在學習的過程中始終保持一種積極的學習狀態(tài)。

②學生為主體，讓學生積極主動學習。

本節(jié)課采取了獨立探究和小組合作的學習方式，實現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關(guān)注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。

③游戲中鞏固知識。

本節(jié)課讓學生在唱《退位減法歌》做律動、數(shù)學門診部、螞蟻傳信息等鞏固練習活動中，體會到了趣味性、知識性和應(yīng)用性，在游戲中做數(shù)學，并在輕松愉快的游戲活動之中鞏固了數(shù)學知識。

④聯(lián)系實際用數(shù)學，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和實踐能力。

讓學生在實踐活動中用數(shù)學，把所學的知識運用到生活中去。不僅增強了學習的積極性，而且進一步感悟到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。

專家評析

1．注重培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣和良好習慣。2．讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。3．引導(dǎo)學生獨立思考，合作交流的學習方法。4．培養(yǎng)學生的提出問題和解決問題的能力。5．能創(chuàng)造性的使用教材。

第二篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法 宿遷中學南蔡分校小學部 蘇良都

教學目標：

1.初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法，學會清楚地表達自己的思考過程。

2.讓學生經(jīng)歷自主獨立的探索過程，初步培養(yǎng)對問題深入思考的意識。

3.理解并掌握筆算減法的法則.教學重點

正確進行筆算退位減法計算.教學難點

弄清筆算退位減法的算理.教學準備：多媒體課件，學生準備50根小棒(5捆)，計數(shù)器(2人1個)，課業(yè)本。

教學過程：

一 鋪墊孕伏

1.口算比賽

12-9= 21-5= 35-8= 27-8= 50-6= 43-7= 50-6= 2.用豎式計算

板書：47-26=

3.提問：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法應(yīng)注意什么?

(二)探究新知1.教學例1 多媒體出示例1學生理解題意，列出算式 板書：50-26=，這道題和剛才那題比有什么不同?

生1：個位上0-6不夠減

生2：前面的是不退位的，后面是退位計算。(板書：退位)

怎樣計算這道減法算式呢?就是我們今天要學習的內(nèi)容。

出示課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法

2)理解算理。引導(dǎo)同學分組擺學具，討0根小棒中減去26根?

(5)反饋

A.用小棒擺一擺

指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。

上臺演示：先擺5捆小棒，表示50，(追問：從5捆小棒里拿去26根，沒有單根怎么辦?)

當演示“拆開1捆時”，(追問：為什么要拆開1捆呢?)

(拆開1捆是幾根?)

然后將5捆中的1捆拆散成10個1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24。

和他一樣的同學舉手，還可以怎樣算?(演示課件)

B.用計數(shù)器撥一撥

先在十位上撥5個算珠，表示50?，F(xiàn)在要減去26，(提問：個位上沒有算珠，怎么辦?)就撥去十位上一個算珠同時個位上撥上10個算珠。(提問：為什么十位上撥去1個算珠，個位上要撥上10個算珠?強調(diào)1個十是10個一。)現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個算珠和個位上的6個算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數(shù)，得數(shù)是多少?(24)

和他一樣的同學舉手

(演示課件)追問：比一比，這兩種方法有什么是相同的?

C用豎式計算

(1)談話：請小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應(yīng)該清楚地知道當個位上0減6不夠減怎么辦? 誰來說說。

(2)板書： 演示豎式計算退位減的過程。

生：從十位上退1是10。

可以在被減數(shù)的十位上點上一個小的“·”。(板書：·)你知道這個小點有什么用嗎?

然后個位上10減6等于4，4寫在個位上;十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫在十位上。最后的答案就是24(板書：24)

集體輕聲跟老師說一說計算過程。指名說一說計算過程。

(3)這樣，我們就通過豎式計算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~?口答。

2教學“試一試”43-27=

學生獨立完成。抽查兩本并反饋。

誰來說說你是怎樣算的?(全班交流計算過程)

引導(dǎo)學生明確：

從個位算起，個位上3減7不夠減，所以從十位退1作10，10和個位上原有的3和起來是13，13減7等于6,寫在個位上。十位上，4退1是3，再減去2，等于1，寫在十位上。所以最后的答案是16

3)討論：筆算減法應(yīng)注意哪些問題?

教師可以引導(dǎo)學生從以下三方面想：

(l)寫豎式要注意什么?

(2)計算時應(yīng)從哪一位減起?

(3)遇到被減數(shù)個位不夠減時怎么辦?

三 鞏固練習

1.“想想做做”第1題。

2.用豎式計算?！跋胂胱鲎觥钡?題后四題。

(1)獨立完成，反饋。

(2)指名說一說每道題的計算過程。

3.解決問題P89第三題

4、拓展

45-1□=2 □ 45-1□=3 □ 讓學生獨立思考交流 匯報講評

四、全課總結(jié)

今天我們學習了什么新知識?在用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時要注意什么?(1.相同數(shù)位對齊;2.從個位減起;3.個位不夠減，從十位退1，個位上加10再減。)

第三篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法

《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學設(shè)計

新陽街小學 龐俊萍

教學目標：

1．初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法（A、B、C三類都會），學會清楚地表達自己的思考過程（A、B兩類能清楚流利地表達，C類能表達。）。

2.經(jīng)歷自主獨立的探索過程，初步養(yǎng)成對問題深入思考的意識 3．理解并掌握筆算減法的法則（A、B、C都會）．

教學重點:正確進行筆算退位減法計算．

教學難點:弄清筆算退位減法的算理．

教學準備：多媒體課件，學生準備50根小棒（5捆），計數(shù)器（2人1個），課業(yè)本。

教學步驟:

一、鋪墊孕伏

1．口算（B類學生匯報3道，C類學生匯報6道）13-9= 17-8= 15-9= 14-7= 11-2= 12-6= 72-9= 27-8= 32-5= 2．用豎式計算 板書：47-26= 3．提問：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法應(yīng)注意什么？（A類學生回答）

二、探究新知1．教學例1

多媒體出示例1，學生理解題意，列出算式50-26=，這道題和剛才那題比有什么不同？（學生自主觀察，個別匯報）’

生1：個位上0-6不夠減

生2：前面的是不退位的，后面是退位計算。（板書：退位）怎樣計算這道減法算式呢？就是我們今天要學習的內(nèi)容。出示課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法

理解算理：引導(dǎo)同學分組擺學具，討論50根小棒中減去26根？ 反饋：

A．用小棒擺一擺 指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。（A類學生）上臺演示：先擺5捆小棒，表示50，（追問：從5捆小棒里拿去26根，沒有單根怎么辦？）當演示“拆開1捆時”，（追問：為什么要拆開1捆呢？）（拆開1捆是幾根？）

然后將5捆中的1捆拆散成10個1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24。

和他一樣的同學舉手，還可以怎樣算？（演示課件）B.用計數(shù)器撥一撥（A類學生）

先在十位上撥5個算珠，表示50?，F(xiàn)在要減去26，（提問：個位上沒有算珠，怎么辦？）就撥去十位上一個算珠同時個位上撥上10個算珠。（提問：為什么十位上撥去1個算珠，個位上要撥上10個算珠？強調(diào)1個十是10個一。）現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個算珠和個位上的6個算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數(shù)，得數(shù)是多少？（24）和他一樣的同學舉手

（演示課件）追問：比一比，這兩種方法有什么是相同的？（C類學生）C用豎式計算

(1)談話：請小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應(yīng)該清楚地知道當個位上0減6不夠減怎么辦？ 誰來說說。(2)板書： 演示豎式計算退位減的過程。生：從十位上退1是10。（C類）

可以在被減數(shù)的十位上點上一個小的“·”。（板書：·）你知道這個小點有什么用嗎？

然后個位上10減6等于4，4寫在個位上；十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫在十位上。最后的答案就是24（板書：24）集體輕聲跟老師說一說計算過程。指名說一說計算過程。

（3）這樣，我們就通過豎式計算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~？口答。（4）提問：你覺得用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，先減十位，再減個位方便不方便？（如果從十位減起，遇到退位，要將十位上剛寫的數(shù)擦掉再寫比較麻煩）

2教學“試一試”43-27= 學生獨立完成。抽查兩本并反饋。（B類一本，C類一本）

誰來說說你是怎樣算的？（全班交流計算過程，B類先說，C類再說）（板書豎式）引導(dǎo)學生明確： 從個位算起，個位上3減7不夠減，所以從十位退1作10，10和個位上原有的3和起來是13，13減7等于6,寫在個位上。十位上，4退1是3，再減去2，等于1，寫在十位上。所以最后的答案是16 3）討論：筆算減法應(yīng)注意哪些問題？

教師可以引導(dǎo)學生從以下三方面想：（l）寫豎式要注意什么？（2）計算時應(yīng)從哪一位減起？（3）遇到被減數(shù)個位不夠減時怎么辦？

（三）鞏固練習

1.“想想做做”第1題。（C類兩名學生板演）2.用豎式計算?！跋胂胱鲎觥钡?題后四題。（1）獨立完成，反饋。

（2）指名說一說每道題的計算過程（C類）。3.判斷題，下面的豎式對嗎？錯得改正過來

師：我們在做題時應(yīng)注意什么？

（l）從十位上退1后，個位上是十幾減幾，要細心算對．

（2）從十位上退1后，不要忘記在十位上減去1．

四、全課總結(jié)

今天我們學習了什么新知識？在用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時要注意什么？（1．相同數(shù)位對齊； 2．從個位減起； 3．個位不夠減，從十位退1，個位上加10再減。）

淺談小學數(shù)學分層教學

為了提高課堂教學質(zhì)量，為了追求一種優(yōu)質(zhì)課堂教學結(jié)構(gòu)，不斷改善、調(diào)整教學模式來適應(yīng)現(xiàn)代的教學，我校本學期開展了小學數(shù)學分層教學的實驗。由于在同一個班級里學生的認知能力，學習態(tài)度，學習方法等方面存在著較大的差異，開展分層教學最有利于每個學生的才能得到充分的發(fā)展，所謂分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的認知能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾個各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。本學期圍繞著：如何讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的思想開展實驗。

一、學生分層

經(jīng)過第一學期對學生的了解，主要根據(jù)學習成績和智力水平將學生大致分成三類：A類學生，基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學習自覺，成績優(yōu)秀；B類學生，基礎(chǔ)比較扎實，智力水平一般，成績中等；C類學生知識基礎(chǔ)、智力水平較差，接受能力不強，成績欠佳。為了保護學生的自尊心，我采用隱形分層，老師心里知道哪些學生屬于A類，哪些學生屬于B類，哪些學生屬于C類，而不告訴學生。A、B、C三類不同層次的人數(shù)比例約為1：2：1，開始安排座位時，A類學生為一組，B類學生兩組，C類學生一組，排列順序是 A C B B ,后進生坐在中間方便輔導(dǎo)，經(jīng)過一個星期上課發(fā)現(xiàn)，C類學生由于基礎(chǔ)不扎實，上課聽不明白，經(jīng)常與別人說話、開小差，影響其他學生。后來把A類學生與C類學生各拆一半重新組合成BB AC CA BB 這樣學生可實行一幫一的學習形式，首先要做好優(yōu)生的思想工作，要求優(yōu)生在課堂上管好自己，不要與同桌說話開小差，再幫助同桌學 教研專區(qū)全新登場教學設(shè)計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作習。

二、備課分層

備好課是上好課的前提，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。所以備課花的時間比較多，我通常在認真鉆研教材后，分析清楚哪些屬于共同的目標，哪些屬于非共同目標，根據(jù)不同層次的學生確定各層次的不同要求，對于A類學生要求較高，對于C類學生則只要求掌握教學要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，如：在“解決問題（簡單的相遇問題）”的教學時，C類學生只要求看懂線段圖，能根據(jù)線段圖正確列式；而A組學生則要求他們初步學會畫簡單的線段圖。

三、課堂教學分層主要是施教分層和練習分層

在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學生學習。如教學3倍數(shù)的特征時，讓A類學生自主探索規(guī)律，B類學生做適當?shù)奶崾荆珻類學生則直接告訴他3的倍數(shù)的特征是各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)。這樣做既能激發(fā)A類學生的求知欲，又能保持C類學生學習數(shù)學的信心，盡量的滿足不同層次學生的學習需要。

練習分層，每節(jié)課設(shè)計的練習要有層次性，由淺入深。第一層次基礎(chǔ)練習，全班統(tǒng)一要求，重點輔導(dǎo)后進生，過好模仿練習這一關(guān)；第二層次，變式練習或簡單的綜合練習，要求B類和A類學生掌握，這類題重點指導(dǎo)B類學生，也鼓勵C類學生嘗試做，作為他們的附加題；第三層次提高題，具有思考性、開放性和創(chuàng)造性，要求A類學生多思考、多練習，也鼓勵B類學生做一做，作為他們的附加題。例如：在教學“找規(guī)律2（有序的排列與組合）”時，設(shè)計的練習，第一層次的模仿練習是“用8、5、2三個數(shù)字組成一個三位數(shù)共有多少個這樣的三位數(shù)？”重點指導(dǎo)C類學生要先確定百位上的數(shù)字，再按順序排列出來，852、825、582、528、285、258。第二層次變式題是“有四位同學，每兩人相互握一次手，他們一共握了幾次手？”這類屬于組合題與例題有些不同，關(guān)鍵讓B類與A類學生掌握，理解好“每兩人相互握一次手?！奔醇着c乙握手和乙與甲握手即算一次握手，與兩人的組合有關(guān)，而與兩人握手的次序無關(guān)。綜合性練習題“三個小朋友他們?nèi)嗣績扇送ㄒ淮坞娫?？他們每兩人相互送一張賀卡，一共需要多少張賀卡？”這題主要要求A類和B類學生掌握。第三層次練習是在此基礎(chǔ)上拓展“如果有四位小朋友，他們一共同多少次電話？五個、六個呢？能找出些規(guī)律嗎？”啟發(fā)A類學生，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、作業(yè)分層

針對A、B、C三個層次的學生，分別布置三類難度不同的題目，要求各層次學生必須完成對應(yīng)層次的作業(yè)。布置作業(yè)主要以基礎(chǔ)題和綜合題為主，若有時間在黑板出

一、兩題思考題作為附加題，主要讓A類學生選做，也鼓勵B、C層學生做中、高等難度的題目，但要保證質(zhì)量。

經(jīng)過一個學期的分層教學實驗，取得了初步的成效。全體學生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，特別是后進生，以前經(jīng)常由于不會做而不做作業(yè)，經(jīng)常沒作業(yè)交，現(xiàn)在對他們降低要求做些最基本題目，慢慢地恢復(fù)了他們的學習信心，愿意做作業(yè)了。優(yōu)等生則由于獨立自主的學習功能在學習過程中得到較好的發(fā)揮，嘗到學習的成功感，學習的動力倍增。每個學生各方面素質(zhì)都有發(fā)展。

五、分層教學中應(yīng)注意的問題

1．并非所有教材內(nèi)容都能進行分層分類教學，在教學過程中，是否需要分層或怎樣分層，必須從教材內(nèi)容、課型情況以及班級學生的實際出發(fā)進行選擇。

2．對于附加的選作題，有些優(yōu)生怕困難，不愿意做，失去動力。這時老師 要適時激發(fā)學生的學習動力。

小學數(shù)學分層教學淺談

新陽街小學 龐俊萍

摘 要：目前，小學數(shù)學新課程提倡實施因材施教、分層教學，其根本原因就在于學生之間存在著個體差異。差異性就是指個體差異，實踐證明，學生如果長期在同一教學環(huán)境中學習，他們的主動性就會受到限制，全體性就會受到破壞，而實施分層教學正是解決這一矛盾的重要途徑，才能最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個體差異、分層教學、共同發(fā)展

小學數(shù)學新課程標準明確提出：“數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得所必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?！比欢鴮W生自身存在各自的差異，要實現(xiàn)這一目標必須實施分層教學。

成因：個體差異——客觀存在

每個人的個性、興趣、思維等各方面都有自身的特點，現(xiàn)代教育越來越提倡個性的張揚，講究以學生發(fā)展為本，每個學生都有自我發(fā)展的需求，應(yīng)當?shù)玫阶鹬睾椭С?。個體差異是以一定的素質(zhì)為前提，并在后天的生活實踐中逐漸形成和發(fā)展的。每個學生由于先天遺傳和后天生活環(huán)境的不同，學生之間的智力水平、思維能力、個性品質(zhì)等方面存在著差異是客觀現(xiàn)實的，是必然的現(xiàn)象。學生對事物認識的態(tài)度和價值觀是多元的、多彩的、多變的，至于每個學生的興趣和愛好就更是千差萬別了。有的內(nèi)向，有的活潑；有的擅長這一方面，有的擅長那一方面；有些各方面都發(fā)展得比較平衡，有些某一方面擅長，另一方面比較滯后。小學生個體的差異是在發(fā)展特征、發(fā)展速度、發(fā)展水平以及發(fā)展方向上等方面存在的不同，我們應(yīng)當承認并正視這種差異，善待差異，認識到差異也是一種美。有差異，才會有矛盾；有矛盾，才會有活力；有活力，才會有各種思維的碰撞，才會有“不拘一格降人才”的局面。正是因為有了學生個體的不同差異，所以才必須實施分層教學。

策略：分層教學——解決途徑

我們不能歧視個體差異，不能對優(yōu)秀生“以一俊遮百丑”，而對后進生“橫看豎看不順眼”。要知道：寸有所長，尺有所短，我們不能以同一標準去衡量全體學生，要相信學生擁有的潛能。分層教學針對個體差異，因人而異，注重因材施教，正是解決個體差異矛盾的重要途徑。

1．教學目標分層次

教學目標是教學工作的出發(fā)點和歸宿，它支配、調(diào)整和控制著整個教學過程?！稊?shù)學課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”所以，教學目標應(yīng)層次化，我常把教學目標分為基本目標（多數(shù)學生能達到的基礎(chǔ)教學目標，能正確理解掌握基礎(chǔ)知識）、中層目標（在理解知識的同時，初步培養(yǎng)能力）、發(fā)展目標（學有余力的學生發(fā)揮他們潛能的提高性教學目標，著重發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力）三組。而正確制定區(qū)分不同層次的教學目標是實施分層教學的重要前提，課前老師應(yīng)認真研究教學大綱和教材、分析班級學生實際情況，抓住重難點，在備課中針對教材和不同層次學生的實際，準確把握本節(jié)課的教學要求，制定分層的教學目標。例如把“20以內(nèi)的退位減法”的教學目標設(shè)計為：基本目標是體驗并掌握比較簡便的計算方法；中層目標程掌握兩種以上計算方法；發(fā)展目標是學會用加、減法靈活解決生活中的實際問題。

2．指導(dǎo)學習分層次

在教法選擇時，應(yīng)對不同學習層次的學生采用不同的教學方法，對學困生主要采取直觀形象的教學手段，對優(yōu)等生主要采取抽象思維的教學手段。在教學過程中，分層次地指導(dǎo)學習，使教師的教適應(yīng)各個層次學生的學，促使教與學互動。例如：教學求“認識人民幣”時，第一步認識一元以內(nèi)的人民幣，第二步認識一元以上的人民幣，第三步如何合理付錢，這樣分層教學使學生能循序漸進，逐步提高，并且為不同層次的學生提供了學習的“中途休息驛站”。老師的課堂提問也應(yīng)該根據(jù)不同層次學生的接受能力情況，先提問學困生，通過他們的思考及老師的引導(dǎo)來回答問題；然后，再把問題展開，由淺入深，提問中等生；在突破重點難點時，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學生深刻理解，及時進行反饋。

3.作業(yè)練習分層次

一位數(shù)學家曾經(jīng)說過：“數(shù)學習題好比磨刀石，使學生的思維越磨越鋒利?！薄白鳂I(yè)練習分層次”是指教師在設(shè)計練習、布置作業(yè)時，根據(jù)不同層次學生的各種情況，設(shè)計出不同的、適合各層次學生的作業(yè)練習，從而幫助、促使不同層次的學生都能有效地完成練習，通過不同層次的練習達到良好的學習效果。確保學困生能掌握基礎(chǔ)知識，達到教學大綱的基本要求；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識扎實的情況下有較大的進步，在靈活運用方面有所提高；而優(yōu)等生則能在鞏固基礎(chǔ)知識的同時不斷拓展，使自己的創(chuàng)新思維能力得到訓練。還可以把作業(yè)分為必做題和選做題。必做題，面向所有學生，側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)知識練習，達到教學大綱規(guī)定的基本要求；選做題，面向?qū)W有余力的學生，重在培養(yǎng)學生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力，達到教學大綱規(guī)定的較高層次要求。一堂好的數(shù)學課應(yīng)根據(jù)學生的差異性，精心設(shè)計層次化的練習和作業(yè)，供不同學習層次的學生自主選擇，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。如學完“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位”時作業(yè)布置：①43-27= 55-38= 65-49= 84-29= ②哪幾題的的書小于30？在后面的（）里打?qū)矗?0-29（）45-17（）54-18（）62-37（）在作業(yè)的批改方面，也應(yīng)體現(xiàn)層次性，對于學困生的作業(yè)經(jīng)常是當面批改，這樣可以與學困生面對面的交流，進行個別輔導(dǎo)，讓學困生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣；而對于優(yōu)等生可以讓學生之間，相互監(jiān)督、相互交流、相互學習，達到共同進步。

4．評價標準分層次

美國的斯塔費爾比姆曾說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！痹u價的核心是激勵，目的是促進發(fā)展；評價不是要分出等級的“篩子”，而是激勵學生發(fā)展的“助推器”。成功的評價反饋是對學生學習情況的最好獎勵，是激勵學生積極主動學習的有力手段。對不同層次的學生應(yīng)采用不同的評價標準。我們應(yīng)施行“一人一評”的評價制度，就是要認同學生個體之間的差異，進而把差異當作發(fā)展的資源，因為有差異才有發(fā)展的空間。教育學、心理學都告訴我們，每個學生都是有進步需求的，都是希望別人肯定自己。因此，評價要客觀真實，要關(guān)注學生的差異，保護學生的自尊心和自信心，激勵學生的學習熱情。相同的評價對于不同的個體，不是人人適合的，對于不同層次的學生就應(yīng)該采用不同的評價標準，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，比如，學困生只要能“摘到果子”就行，宜采用多鼓勵和表揚，尋找其閃光點，及時肯定他們的細微進步，讓他們找回自信心；中等生要能“跳一跳，才能摘到果子”，宜采用激勵性評價，既要指出不足之處同時又要提出努力方向，促使他們更加積極進?。欢鴥?yōu)等生就要能“創(chuàng)造性地摘到果子”，適合采用啟迪性和競爭性評價，適用高標準嚴要求，促使他們加倍努力，不斷超越自已，開拓創(chuàng)新，尋找不一樣的解題思路。對于學習中下游的學生，只要他們能有所進步和突破，表現(xiàn)也比較好，就可以評為“學習積極分子”，甚至可以評為“三好學生”，只要他們努力了，就應(yīng)該得到肯定、表揚和鼓勵。

其次，還要注重評價形式的多樣性，多樣化的評價方式更能體現(xiàn)分層教學評價的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學教學評價只注重筆試的成績，常把期末考試的成績作為學生的學習成績，這是一種單一的評價方式。如果采用“口試（主要是口算和說理）+面試（主要是進行實踐操作）+筆試（主要是考查基本知識和解題能力)＝等級評價+評語”這種評價方式可以比較全面的體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)。加強口試與面試，有利于了解學生的思維過程，有利于教師及時對學生提供幫助，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和動手操作能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高,更加有利于分層教學評價的實施。教師可以綜合口試、面試和筆試的情況給不同學習層次的學生一個比較合理的等級評價，再加上中肯的鼓勵性評語，更加容易讓學生接受，更有助于學生的進一步發(fā)展。教學評價是一把雙刃劍，可以淪為應(yīng)試教育的幫兇，也可能化作新課程改革的助推器，在小學數(shù)學教學評價中只要我們化被動為主動，對它進行適應(yīng)性改造，在教學評價實施分層評價，就能使它為新課改所用。

當然，教師應(yīng)從一切事物都是不斷發(fā)展變化的唯物主義觀點出發(fā)，相信學生的發(fā)展?jié)撃埽冒l(fā)展的眼光看待每位學生的變化，根據(jù)學生的發(fā)展變化情況隨時調(diào)整學生的層次，并注意講究方式方法，避免發(fā)生“副作用”或者“標簽效應(yīng)”。通過相應(yīng)的評價，促使學生跨上不斷發(fā)展的階梯，躍入成功的行列。

結(jié)果：共同發(fā)展——最終目標

在基礎(chǔ)教育階段，教師不僅僅是伯樂，更應(yīng)該是園丁，伯樂只是專門挑選千里馬的，而園丁是要用萬紫千紅的花朵來打扮世界的。其實，只要我們認真地去培育每個學生，將來，這些學生里面就會出現(xiàn)“千里馬”，甚至是“萬里馬”。現(xiàn)在，我們是要創(chuàng)造出一種適合孩子的教育，使全體學生能夠共同發(fā)展，而不是要挑選適合教育的孩子，因為我們的社會不僅需要幾個“三好生”，還更需要全部的好學生；小學數(shù)學教學不僅僅是要培養(yǎng)幾名數(shù)學家，也不是要培養(yǎng)幾個數(shù)學精英，而是要面向全體學生，使每一個學生都能得到全面共同的發(fā)展。

第四篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)

[兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）]

“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”教學設(shè)計江西省贛縣城關(guān)實驗小學 曾纓教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教科書（人教版）第三冊第18頁例2，兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）。教學目標：

1、讓學生探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法，并體會計算方法的多樣化。

2、初步培養(yǎng)學生估算的意識和解決實際問題的能力。

3、在教學中培養(yǎng)學生小組合作的意識。教學重點：讓學生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法。教學難點：探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法。

一、情境引入：今天，我給大家?guī)砹藬?shù)學王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）同學們掌聲歡迎。

1、教師講述：聰聰、明明在來的路上，恰好碰到了數(shù)字娃“5、8、1、6”在玩“兩位數(shù)減兩位數(shù)”找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。聰聰對明明說：我們來幫助他們，好嗎？明明說：這容易，他們就是58-

16、56-

18、??。同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導(dǎo)學生有序地思考，并隨機板書：61-

58、81-5668-

51、81-6568-

15、85-6165-

18、85-1686-1586-51你們幫數(shù)字娃找到了家，他們非常高興，聰聰、明明也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子?！驹O(shè)計意圖：編制低年級學生喜聞樂見的數(shù)學童話，使抽象的數(shù)學知識兒童化，既激趣，又有引起學生主動參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)科學精神，激發(fā)創(chuàng)新意識?！?/p>

2、明確課題。58-16等于幾？你會算嗎？學生口答后教師說明，這是我們上節(jié)課學習的兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法。56-18等于幾？你能猜想一下嗎？學生猜想后引導(dǎo)學生比較58-16和56-18有何異同？【通過編題、比較、討論、交流等活動，引導(dǎo)學生參與知識發(fā)生過程，主動感知和明確問題，為進一步解決新知識問題的探索活動作好準備。這是創(chuàng)造性教學的第一個環(huán)節(jié)。】

二、展開：

1、猜測活動。怎樣列豎式計算58-16和56-18。

2、試一試，小學數(shù)學教案《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）》用豎式計算58-16和56-18。不會做的可以先用小棒擺一擺，再做。（指名板演、隨練）

3、你在計算時遇到了什么問題？請學生小組討論，再匯報討論結(jié)果【這里的嘗試練習實際上是對猜想的計算方法的驗證?！?/p>

4、大家討論。怎樣計算56-18的？（這里討論一定要充分，隨機板書：個位不夠減，從十位退1。）（1）借助表象：理解從十位退1。豎式計算時，首先遇到“6減8不夠減，怎么辦？”這個問題，教師引導(dǎo)學生擺小棒，突破難點。（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？嘗試讓學生發(fā)現(xiàn)要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點一個退位點。（3）十位要算幾減幾？引導(dǎo)回憶操作過程，弄清從十位上退1，十位上的數(shù)就少了1的道理。[“從十位上退1”的含義及原因和“從十位退1，十位上就少了1”的道理，學生不易理解，且易出錯，是教學中的難點。通過借助學具操作的表象，類推出筆算時的方法和道理，充分運用表象作理解算法、算理的支柱和橋梁，揭示自然，學生易于理解，能較好地突破教學中的難點。]

5、比較58-16和56-18的異同。

6、閱讀教材。

7、小結(jié)：以學生為主。【展開階段是創(chuàng)造性教學的核心環(huán)節(jié)。在這個教學階段，組織和指導(dǎo)學生積極主動地參與解決新知識所提出的問題的猜測、探索、驗證、閱讀、討論、交流、概括等到一系列活動，并在活動中理解和掌握知識經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學素質(zhì)?！?/p>

三、目標檢測。

5、專項練習。不用計算，判斷開始時的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。

6、選擇其中4道題進行計算。（對比練習）分小組練習，指名板演，教師巡視。65-18＝ 61-58＝85-16＝ 85-61＝練習后比較：85-16 和85-61所得差的十位為何不同？

7、請你當醫(yī)生。樹林時里有許多樹生病了，你會幫它們治嗎？出示樹上寫的式題的練習。課本第21頁第7題。

4、聰明題。83 －4□減數(shù)的個位上填哪些數(shù)時，是不退位減法，填哪些數(shù)時，是退位減法？[這道題有一定的思考性和趣味性，能激發(fā)興趣，活躍思維，同時也能進一步加深對退位減法和不退位減法的理解，明確其區(qū)別，使學生原有的認知結(jié)構(gòu)進一步擴展。]

四、總結(jié)：學習了今天的知識，你有什么問題想提醒同學們？

五、作業(yè)。用“1、4、7、9”這四個數(shù)字，組成兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法式題，現(xiàn)把它們分分類，找一找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以和你的小伙伴一起算一算?！静贾谜n外活動題的目的是減輕課業(yè)負擔，以動激趣，發(fā)展智力。本題旨在讓學生通過編制和排列算式、分類、比較與合作交流，講講算算的活動，進一步滿足學生成功的心理需求，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學和智力水平，激發(fā)創(chuàng)新意識?！績晌粩?shù)減兩位數(shù)（退位減法）

第五篇：2017兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法.doc

《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教案

第一課時

教學內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊第18頁例2 教學目標：

1、使學生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2、讓學生理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則。教學重難點：理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則。

教學用具：小棒 教學過程：

一、基本訓練

口算：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9 豎式計算：52-21

79-37

65-24

出示56根小棒，讓學生口述從56根小棒中拿走8根，討論為什么得數(shù)十位上是4而不是5，今天我們繼續(xù)學習兩位數(shù)退位減法的筆算，寫課題：退位減法

二、新課

師：還記得北京得了多少票嗎？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）你會計算嗎？請大家試試 2選擇有代表性的算法板書

師：都是56-18，現(xiàn)在有兩個得數(shù)，到底哪個得數(shù)對呢？下面我們就用擺小棒的方法來研究解決

動手操作，形成表象

每位學生拿出一張紙，自己畫上數(shù)位表 在數(shù)位表上擺出56根小棒

提問：從56根中去掉18根該怎么辦？

師生同共討論操作：從整捆小棒中打開一捆和6根小棒，合起來就是16根，從16根中去掉8根剩8根，再從剩下的4捆中去掉1捆還剩3捆，所以56-18得38是正確 師：通過擺小棒，我們知道了56-18=38，如果用豎式怎樣計算呢？

看豎式，首先遇到6減8不夠減，剛才我們拿小棒時遇到了從6根小棒拿8根不夠減，是怎樣做的呢？（從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來再拿的）

在筆算時，當位上的6減8不夠減時，也要從十位上拿出1，叫做從十位上退1，這時十位上是幾減幾？為什么是4減1？引導(dǎo)學生回憶操作過程，從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來，所以只剩下4捆，十位上是4，可以這樣說，從十位退1，十位上的數(shù)就少了1，為了不忘記從十位退1，要在豎式中被減數(shù)的十位上點一個退位點（用紅粉筆）教學反思： 第二課時 教學目的：

通過學習，讓學生掌握100以內(nèi)退位減法的計算方法 教學重難點： 理解退位的含義 教學過程設(shè)計：

一、復(fù)習

1、口算：

14-9

32-8

14-3

64-8 14-7 12-3

42-5

63-4

72-9

82-3

2、計算：

47-23

56-41

72-32

二、新授

1、板書：50-24（1）首先列豎式要注意什么問題？（相同的數(shù)位對齊）

板書豎式，從哪位算起？個位上0減4不夠減。怎么辦？（從十位退一）也就是從十位借一，和個位上的0組成10，現(xiàn)在就可以減了，10-4=6，個位上寫6（2）十位上的5被借走了一個1，還剩幾？4-2=2個位上寫2。

（2）四人小組討論：筆算減法要注意什么？（相同的數(shù)位要對齊，從個位減起，如果個位不夠減，要從十位退1，在個位上加10再減）

三、鞏固練習

1、出示題目第21頁的第六題，分別讓學生說出個位夠減不用向十位借一，讓學生說出計算正確，但書寫不對，十位算得的0不用寫，讓學生說出最好打上退位點，防止忘記，出錯。2、4人小組分工合作，解決第21頁的第7題，做完后在小組中說說自己是怎么做的。

3、學生獨立完成練習第8題，說明先寫上得數(shù)，再連線

四、課后作業(yè)：第11題，寫出豎式 教學反思： 第三課時 教學目標：

在學生清楚退位減法的法則的基礎(chǔ)上，能基本表達出筆算減 法應(yīng)注意什么問題。

教學內(nèi)容：課本第19-20頁 教學重難點：學生的口語表達 教學過程設(shè)計：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、出示兩道題，45-27

75-57

2、把兩題寫在黑板上，邊寫邊讓學生說：

列豎式要注意什么問題，從哪位開始減，個位不夠怎么辦？

二、課堂練說

1、剛才你是怎么計算的？和同桌說一說，看誰說得最清楚，表達最完整？

2、你認為你的同桌說得很好，就你舉手推薦他說

3、課本練習三第一題

4、練習三第二題

三、課外作業(yè) 第20頁第8題 教學反思： 第四課時

教學目標：使學生知道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，會根據(jù)條件提問題，并解決問題的能力 教學內(nèi)容：課本22頁第10、13 教學重難點：根據(jù)已知條件提問題 教學過程設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學們喜歡去商場買東西嗎？買東西的學問可大了，今天看誰能用所學過的數(shù)學知識來解決問題。

一、1、小明媽媽開了個雜貨店，但是一時粗心忘記標價錢了，現(xiàn)在價格都在這里，誰想上來幫助小明做這個買賣游戲？

2、讓學生抽一張錢，問：你想買什么東西？生選，再問：如果找回你38元，你知道他值多少錢嗎？（學生列豎式）

3、請學生上來表演，然后向大家提出問題。

4、誰能把它編成應(yīng)用題？

5、誰來列式解決它？

6、做第十題，注意寫單位和答

小結(jié)：只要條件足夠就能報導(dǎo)出問題，然后我們再根據(jù)條件和問題來列式解答

二、練習第十三題

指導(dǎo)看圖，這圖告訴我們什么事？ 給我們提了幾個條件？

根據(jù)這些條件你能提出什么問題？

在黑板上列出學生提出的問題，并讓他們把所需條件說清楚 請你們選擇兩個問題列式算一算

同桌說一說，把自己的問題配上條件編成一道應(yīng)用題

教學內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊第16、17頁 教學目標：

1、使學生能正確用豎式計算兩位數(shù)不退位的減法。

2、能正確書寫兩位數(shù)減法。教學重難點：豎式的書寫格式。教學過程設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：你知道2008年的奧運會在哪個城市申辦嗎？

問：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多 少票？）

2、讓學生一邊問一邊列式 如：北京比多倫多多多少票？

二、新課

1、討論：56-22怎么算？ A、口算 B、列豎式

2、請小組討論，列豎式計算應(yīng)該注意什么問題？ 我們怎樣把豎式寫在算術(shù)本上？在黑板上示范

3、學生四人小組互相提問，并列豎式解答問題 學生展示

三、練習

課本19頁的做一做，每一題。自己獨立完成，請學生到黑板上做。