第一篇：太陽教學(xué)設(shè)計-1

《太陽》教學(xué)設(shè)計第二課時

學(xué)習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

3、初步學(xué)習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

教學(xué)重、難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第21課《太陽》（板書），首先，我們一起回顧一下課文，老師請每組的1號同學(xué)起來，每人讀一個自然段，其他同學(xué)邊聽邊回憶課文講了關(guān)于太陽的幾方面的內(nèi)容？（學(xué)生邊說老師邊板書）

師：上節(jié)課我們還把課文分成了兩個部分，誰還記得是怎么分的？

二、新課

師：課文的第一部分講了太陽的三個特點，是怎樣寫出這些特點的呢？ 接下來就請同學(xué)們小組合作學(xué)習，選擇其中的一個特點進行學(xué)習。

學(xué)生活動 學(xué)生匯報（遠）

師：用上具體的數(shù)字是說明一件事物很好的方法，這種方法在說明文中叫列數(shù)字。（板書：列數(shù)字）

學(xué)生匯報（大）

師：這樣比較有什么好處呢？

師：你們組學(xué)習得很棒，哪個組還愿意接著介紹 學(xué)生匯報（熱）

師：列數(shù)字，作比較，打比方，舉例子都是說明方法，課文用上了這些說明方法，把太陽離我們有多遠，太陽有多大，太陽有多熱，介紹得很具體，這是科普說明文的一大特點。老師給大家準備了幾個句子，你能說出它們用了哪種說明方法嗎？ 課件出示：

指出下列句子所用的說明方法。打比方

作比較

舉例子

列數(shù)字

1、鴕鳥身材高大，比一個大人還高出一頭。

（）

2、太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。

（）

3、鴕鳥跑得特別快，如果順風，它高揚翅膀，像扯起風帆的小船，跑得就更快了。

（）

4、北京圖書館里的書可真多：有兒童讀物，有科技書，有美術(shù)書……應(yīng)有盡有。

（）

5、中國人使用火柴，比歐洲早一千年！

（）

師：同學(xué)們可以把這些說明方法運用到自己的習作中。接下來，我們一起小組合作學(xué)習課前預(yù)習中的第二個問題。

學(xué)生活動 學(xué)生匯報

師：同學(xué)們說得真不錯，老師有一個問題，剛才我們說到太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切，為什么后面又要寫植物，動物，風云雨雪與太陽的關(guān)系非常密切呢？

學(xué)生回答

師：同學(xué)們說的真不錯，有些事物表面上看上去是沒有關(guān)系的，實際上他們的關(guān)系密切著呢，我們課文分成兩部分來寫，那這兩部分有沒有聯(lián)系呢？誰能結(jié)合選讀課文《妙不可言的位置》來說一說呢？

師：課文中有一句話把第一部分和第二部分聯(lián)接在一起，你能找到這句話嗎？ 生默讀課文

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。（過渡句）

師：太陽是神奇的，它能賜予地球活力與生機，讓我們一起來看一看太陽底下這個充滿生機與活力的世界吧

多媒體出示與太陽有關(guān)的資料

師：同學(xué)們，正是因為有了太陽，才有了這樣一幅幅人與自然美麗、和諧的畫面！師：讓我們一起來讀讀這個句子“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！?生齊讀句子

師：誰能聯(lián)系生活實際或者是剛剛看到的畫面來說說對這個句子的理解嗎？

三、總結(jié)全文

師：這節(jié)課你們有什么收獲？

師：大家還可以通過上網(wǎng)、讀課外書了解更多有關(guān)太陽的知識。

第二篇：《三個太陽》教學(xué)設(shè)計1

《三個太陽》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、初步了解通訊的一些基本常識，學(xué)習本文是如何通過精心選材、巧妙組材來展示人物精神品質(zhì)的。

2、理解文章內(nèi)容，能夠體會文章語言準確、凝練、富有表現(xiàn)力的特點。

3、先在總體上把握文章的內(nèi)容，解決課文重點，然后通過對女畫家行為、心理、精神的感受，領(lǐng)悟文章主旨，語言、表達方式以及修辭手法的教學(xué)貫穿其中。

4、從女畫家和南極人身上感受到民族的膽識與氣概，領(lǐng)悟崇高的南極精神，增強民族的自豪感和責任感。

教學(xué)重點

通訊的特點，文章是如何圍繞“南極精神”進行選材和構(gòu)思的。

教學(xué)難點

“南極精神”的真正內(nèi)涵和體現(xiàn)方式。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 由題目引發(fā)思考，了解南極

同學(xué)們，你們聽說過后羿射日的故事嗎？學(xué)生回答。請一位同學(xué)來簡單地講給大家聽一聽。聽完了故事我們不禁要問：天上真的有九個太陽嗎？學(xué)生自由回答。可是同學(xué)們，就在1987年4月24日的《人民日報》上竟然有這樣的標題，“三個太陽”（板書課題），為什么呢？讓我們來共同學(xué)習新課文，揭開三個太陽的謎底。

（板書：《三個太陽》）

二、自讀感知，整體把握

1、《三個太陽》，一看到這個題目的時候，你有什么疑問或聯(lián)想呢？那么你知道文章這個標題取材于哪兒嗎？

你能想象并描述一下女畫家的那幅畫嗎？

【點撥】畫上可能有茫茫的雪原，晶瑩剔透的千年冰川，可能有可愛而笨拙的企鵝、海豹以及輕捷的雪燕，可能有人類留下的痕跡等，但最顯著的是有三個顏色各異的太陽。這是一幅獻給

南極的壁畫。

南極，那是一個非常遙遠而神秘的世界，誰能揭開它神秘的面紗，為我們介紹一下你所知道的南極的情況呢？（學(xué)生自由回答）

看來同學(xué)們的南極知識還是挺豐富的，但你們這些知識的得來離不開一群人的努力，知道這群人是誰嗎？——他們就是冒著生命危險去南極大陸考察的科學(xué)家們，他們被稱為“南極人”，他們的精神被稱為“南極精神”。今天，我們就要來認識這樣的一群人。

2、理清線索和構(gòu)思：本文的四個小標題所標示的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系？

本文的四個小標題，領(lǐng)起緊密聯(lián)系又相對獨立的四個部分的文字，揭示了各部分的主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點。

投下一個漂流瓶：寫女畫家爭取去南極的經(jīng)過及愿望實現(xiàn)后途中投放漂流瓶的激動心情。這是文章的起始，故事的引子。這一部分著重寫了風浪中女畫家投放漂流瓶的場面，表現(xiàn)了女畫家對去南極投下一個漂流瓶無比激動、自豪和對人類的熱愛。終于踏上了喬治島的雪原：寫女畫家在南極的緊張工作和生活，寫她對南極、對風暴以及對南極人的觀察和感受。這部分著重寫女畫家與風暴搏斗的場面，由周圍的南極人寫到女畫家，展現(xiàn)了—個堅強女性的精神風貌，在她身上也體現(xiàn)了南極精神。

站在長城站后山上：寫女畫家在長城站過生日和她在長城站的后山上的所見所思所感。這是故事的又一個進程，為全文推向高潮蓄勢。

留下三個太陽：寫女畫家為南極站精心制作了一幅壁畫，畫中的三個太陽給考察隊員們留下了藝術(shù)想象的寬廣空間，最后女畫家依依不舍地離開了南極。

總之，全文以時間為序，結(jié)合運用了回憶，展現(xiàn)了女畫家赴南極體驗生活的全過程，通過女畫家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前。從而表現(xiàn)中國科學(xué)工作者的獻身精神和民族氣概。

三、合作交流，解讀探究

1、請同學(xué)們看書，思考討論這樣幾個問題（幻燈片）：（1）課文靠誰來串聯(lián)的？ 【明確】靠女畫家來串聯(lián)的。（2）“南極人”是指哪些人？

【明確】是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫家。（3）這些人具有什么精神品質(zhì)？這些精神是通過什么事情表現(xiàn)的？

【明確】考察隊長有強烈的民族自尊心、高度的事業(yè)心和責任感，巧妙的鼓勵藝術(shù)。女畫家，執(zhí)著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。

測繪工程師持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀。駁船駕駛員（長城站郵局“局長”）思念親人，不忘教育兒子。

【歸納】南極精神——就是我考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險、不怕犧牲、團結(jié)拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。是通過描寫南極是如此的冷，環(huán)境如此惡劣，他們表現(xiàn)卻如此優(yōu)秀。

（4）這篇文章是按照怎樣的順序來記敘的？這樣寫的作用是什么？

【明確】全文以時間為順序，適當運用倒敘和插敘。運用倒敘，可以突出女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。運用插敘，既從深層次上點明了這幅好畫創(chuàng)作成功的規(guī)律——參與生活、體驗生活、領(lǐng)悟南極人特有的南極精神，又從一個側(cè)面暗示了“三個太陽”蘊涵的深意。

四、質(zhì)疑探究

課文為什么敘寫了女畫家父親的有關(guān)內(nèi)容？這樣安排有什么好處？

【明確】寫女作家父親的有關(guān)內(nèi)容，突出了老一代科學(xué)家的奉獻精神。用擬人的修辭手法讓南極的“山”“?！被卮鹋骷业囊蓡?，表現(xiàn)了作者對老一代科學(xué)家的贊頌。文章作這樣巧妙的安排，豐富了南極精神的內(nèi)涵，告訴讀者，我國一代代科學(xué)家都做著美麗的南極夢，也使女作家的行為更加合理可信。

五、再讀課文，課內(nèi)小結(jié)

根據(jù)課文的敘述和描寫，簡精要歸納“南極精神”的內(nèi)涵。

【明確】南極精神的內(nèi)涵：有強烈的民族自尊心、高度的事業(yè)心和責任感，這從南極考察隊隊長身上最能看出；有對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，有熱愛南極、獻身南極事業(yè)的崇高精神，這從對南極人的“速寫”以及女畫家回憶父親的遺憾中可以感受到；有艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神，這表現(xiàn)在踏上喬治島雪原的那天夜里，女畫家和考察隊員們在肆虐的暴風雪中“結(jié)合成一個堅實的整體，用自己的身軀，用自己的毅力，與死神搏斗??”

六、總結(jié)反思，拓展延伸

【總結(jié)反思】通訊中修辭手法的運用，巧妙得體，記敘、描寫、抒情、議論綜合運用，富有表現(xiàn)力。寫南極的海浪、狂風，寫南極的冰雪世界，寫女畫家的形象和內(nèi)心感受，多處運用了確切的比喻。

例：“窗外傳來一陣陣狂風的呼嘯聲，不一會兒，呼嘯聲仿佛變成千萬只野獸在怒吼?！?真切地寫出了南極狂風的特點：猛烈、狂暴。

例：“四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。”

這三個比喻句，形象地描繪出一幅幅南極冰山雪海的瑰奇壯觀的景象，這一奇景與雕像般佇立的女畫家融為一體，構(gòu)成了人與自然和諧相處的絕妙景致。

【總結(jié)反思】另外本文的語言準確、凝練、富有表現(xiàn)力。

作者善于運用富于個性化的語言，寥寥幾筆，使人物個性躍然紙上；同時，他還善于根據(jù)畫畫的特點來真切描述女畫家的內(nèi)心活動。

例：“她的心底老有一種東西在撞擊著、沖動著。” 這是寫他內(nèi)心深處的涌動，她在體悟著南極精神的真諦。

例：“她望著夜空，夜空已變得像原來那樣明凈。頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍光。我像這顆星嗎？她在心里問自己??”

這段話借助景物描寫來烘托人物的內(nèi)心感受，展現(xiàn)了她的精神風貌。

第三篇：《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計1

《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

教學(xué)準備：投影儀，小黑板。

教學(xué)時間：三課時

第一教時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系分段。

教學(xué)重點：

課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。

教學(xué)過程：

一、練習生活，導(dǎo)入新課。

1.在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

2.今天，我們要學(xué)習一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。

（板書課題：“番茄太陽”）大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？

二、初讀課文。

1、請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？

2、自學(xué)生字詞

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（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

（2）畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

（3）讀順句子，讀通課文。

3、檢查自學(xué)情況

（1）認讀生字詞

番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜

清脆 耐心 捐獻 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住

（2）理解詞語意思

盲童：雙目失明的兒童。

角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應(yīng)靈敏。

（3）指名分段讀課文。重點指導(dǎo)讀好下面句子

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

（4）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）

（5）練習分段

第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

第二教時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

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教學(xué)過程：

一、復(fù)習

朗讀詞語

二、深入課文，悟形體情

（一）精讀第一自然段

（1）自由讀第一自然段

（2）通過初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？

（3）指名回答，結(jié)合板書：灰暗

（4）指導(dǎo)朗讀

過渡：后來作者的心情有沒有發(fā)生變化呢？有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化？讓我們繼續(xù)學(xué)習下面的課文。

（二）精讀第二至十七自然段

1、講讀2—4自然段

（1）默讀2—4自然段

（2）“我”為什么差不多總是中午去菜場？（內(nèi)心的痛苦和自卑）

（3）“我”買菜時看到了什么？

（4）出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩??特別愛笑。

那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前??媽媽也在旁邊笑。

（5）指名朗讀上面的兩段話。

（6）從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會到了什么？（一家人之間的關(guān)愛和溫情）

（7）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？（板書：溫暖）

（作者孤獨的內(nèi)心世界，對溫情和關(guān)愛的渴望）

2、講讀5、6自然段

（1）時間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫??。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就??如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)??笑起來??（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。

（2）為什么看到明明，作者就會“隱隱心疼”？（一家人到城里賣菜是為

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了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。

（3）集體朗讀第2---第6自然段

3、講讀7—13自然段

（1）明明雖然雙目失明，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來？

（2）學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段

（3）交流，出示：明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來呢？

②爸爸是怎樣給明明解釋的？

③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎？

④明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

⑤你認為明明對太陽的這一說法好嗎？（明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜）

（4）分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）

4、講讀14—17自然段

（1）默讀課文，體會做著內(nèi)心的感動

日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。（板書：快樂）

她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀??這里的省略號表示什么？由此你看出了明明是一個怎樣的女孩？

（2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這里的’“番茄太陽”指什么？（明明的笑臉）

（3）為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”？

（消除了“我”生活的寂寞，讓我體會到生活的價值，忘記了生活的痛苦。）

（4）明明臨走時跟“我”說了一段話是什么？我請個同學(xué)來當明明，學(xué)著她的楊說一說。評價，練習讀明明的話。

（5）她的小嘴呼出的溫熱氣拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

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作者的淚為什么一下子流了下來？（板書：感動）（明明雖然失明了，可她樂觀、堅強，當她知道有人為她捐獻了角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動）

（6）如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答？

（7）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在“我”的心里。

三、朗讀課文，總結(jié)全文

結(jié)合板書總結(jié)課文，課文中的“我”為什么會有如此的心情變化？

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第四篇：《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計1

《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重難點

感悟三個“番茄太陽”的含義。

教學(xué)時間

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學(xué)習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)——（板書：“番茄太陽”）見了課題，你想問什么？

二、整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進行交流。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟三個“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、交流：

（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關(guān)愛他人的人。

4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么？

歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人

6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？

第五篇：《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計1

《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計

教材簡解：

本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對盲童的喜愛之。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

目標預(yù)設(shè)：

1、知識目標：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

2、能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語言表達能力。

3、情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。

重點、難點：

1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。設(shè)計理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話，走進學(xué)生的心靈，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。教學(xué)的終極目標是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。設(shè)計思路：

基于以上理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路： 第一課時：初讀課文，解決生字詞的疑問。第二課時：

一、牽引笑線，感悟“笑”的純真

二、體會艱難，感覺“笑”的深意

三、體會變化，品味“笑”中溫暖

四、感動“我”心，探究“笑”中意蘊

五、拓展延伸，深化情感

第三課時：體會三次“番茄太陽”的不同含義，完成課堂練習。教學(xué)過程：

一、牽引笑線，感悟“笑”的純真

1、昨天我們讀了課文，你覺得文中的小姑娘“明明”是個怎樣的姑娘？（愛笑）

2、請同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃下來。（自由讀后，交流所畫句子）

課件出示：①、每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。

②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。④、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

【設(shè)計意圖：引出“笑”的的話題，激發(fā)學(xué)生對話文本的興趣?！?/p>

3、請同學(xué)們放聲讀這幾句話，讀出你對明明笑的理解。（教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，相機指導(dǎo)）

①特別愛笑說明什么？（再指名讀）②為什么咯咯的笑？（齊讀）③你的笑也像位天使，誰再來讀？

④“一串一串的追著人走”是不是人走遠了，他還跑上去追？誰再來讀這句話，融入自己的感情就能讀出味道來。（齊讀）

師：這些句子有的寫笑聲動聽，有的寫笑聲爽朗??這是一種什么笑？（迷人的、天使的、動人的、爽朗的、開心的??）

【設(shè)計意圖：一讀，體會這是什么樣的笑，悟文章給人的淺層感受。】

4、好，讓我們再一起讀讀這幾句話。（齊讀這四句話）

二、體會艱難，感覺“笑”的深意

1、同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑聲，一點兒也不稀奇，因為你們的生活是多么幸福，你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎？（不一樣，生下來就是個盲童）

2、明明生下來就是個盲童，這就意味著什么？（生下來就沒有看過這個世界）

3、所以她問了我許多奇怪的問題，比如：（引讀）天上的云怎么飄的，雨什么形狀??她還會問__________，還會問________，還會問__________________

4、這一切，都在告訴我們這樣一個殘酷的事實，明明是個盲童，而且天生就是個盲童。她天生就看不見這個世界，她對這個世界充滿了好奇。同時，更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，她想_______，可是__________________________ 【設(shè)計意圖：新課標強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。在這一部分教學(xué)中，我聯(lián)系課文內(nèi)容，巧用文章的空白處，設(shè)計說話，發(fā)揮想象，體會明明生活的艱難，從中感悟明明笑中更深意蘊?！?/p>

5、是呀，我們想到明明遇到的這些困難，多么的心酸呀！讓我們再讀讀這四句話，相信你會有不一樣的體會。(再讀這4句話，讀出樂觀、堅強)【設(shè)計意圖：二讀，明明笑的有關(guān)語句，有了前面對明明艱難生活的體會，再來讀這部分的語句，可以更加提高學(xué)生的朗讀水平，真切的體會到明明面對生活所表現(xiàn)出的樂觀堅強的性格?！?/p>

6、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

課件：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀）

三、體會變化，品味“笑”中溫暖

1、看著明明的笑，作者的心情也發(fā)生了變化，再快速地讀課文，找找有關(guān)詞語。（心情灰暗、溫暖起來、快樂起來、感動）師相機簡介作者。

【設(shè)計意圖：“我”的心情因為明明的笑而發(fā)生了變化，對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，以自己的學(xué)識對文本的有關(guān)背景和學(xué)生的疑難作必要的介紹和講解，從而更深的感受到明明笑的不同尋常，溫暖了“我”的心?！?/p>

2、讓我們再次走進課文。我們一起合作，老師描述作者的心情，你們來讀明明笑的句子。我來到一座陌生的城市，舉目無親，再加上腿的殘疾，我的生活很艱難，心情灰暗無比。但是我認識了這樣的一家：（生齊讀①）明明是個盲童，她只能用手觸摸這個世界，但是她生活的哪么開心：（生齊讀②）每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來：（生齊讀③）天使般的明明面對生活是哪么樂觀，笑聲是哪么動聽堅強：（生齊讀④）明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。我被明明感動了。雖然我的腿有殘疾，但是一個5歲的孩子能夠這樣積極面對生活，我這樣一個成年人，有什么理由這樣沮喪呢？

【設(shè)計意圖：語文課堂是由師生共同構(gòu)建的，所以返回文本，讓學(xué)生做文本、作者的知音。師生對話的目的何在？在于幫助學(xué)生更好地與文本進行對話，這是教師的責任。同時，教師在對話的方向和目的方面要起引導(dǎo)的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語句，通過教師的引導(dǎo)，努力縮小學(xué)生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊?！?/p>

3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太陽”。課件：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（生齊讀）

三、感動“我”心，探究“笑”中意蘊

1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們讀讀課文的最后四小節(jié)，說說哪句話感動了作者同時也感動了你？(生默讀15～17自然段)

2、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？（學(xué)生讀，說說感受）

3、誰再來讀讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。（生讀）

【設(shè)計意圖：找出最能打動作者和我的心的句子，這一過程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學(xué)生真正的走進了文本，體會了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成?！?/p>

4、多善良的孩子呀！一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用番茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復(fù)明的機會的時候，她卻想把腿送給我。是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑，讓我們再次享受明明哪純真、樂觀、溫暖、包含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。

課件出示：①、每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。

②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。

④、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

學(xué)生配樂有感情朗讀這幾段話。

【設(shè)計意圖：四讀笑的句子，配樂朗讀，情感得到宣泄】

5、師：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

四、拓展延伸，升華情感。

1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（學(xué)生自由說）

2、除了課文中的，你認為那些人也是“番茄太陽”？

3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。

4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說，明明給了我們許多啟迪，把你想到的寫下來吧！（學(xué)生自由交流）

師總結(jié)：老師想對同學(xué)們說，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅強、善良的心面對這個世界，面對自己的人生！

【設(shè)計意圖：一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升華。學(xué)生的情感得到蓄積，產(chǎn)生不吐不快的沖動，所以讓學(xué)生寫下自己想說的話。這樣的課堂，留給學(xué)生的是情感的體驗，更是人生的感悟。】