太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

學(xué)會(huì)四個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)字。能結(jié)合課文，理解文中的詞語(yǔ)。背誦課文二至六自然段。認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

過(guò)程與方法：情境創(chuàng)設(shè)，仔細(xì)品讀文的語(yǔ)句，從而體會(huì)到太陽(yáng)對(duì)小朋友的愛(ài)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生感受到太陽(yáng)行走在天上，對(duì)世界充滿了希望，并能向太陽(yáng)表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，從文章中體會(huì)到太陽(yáng)對(duì)小朋友的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道在宇宙中有一個(gè)大火球嗎，它雖然距我們很遠(yuǎn)，但和我們的關(guān)系卻最密切，知道它是誰(shuí)嗎?來(lái)，和它打個(gè)招呼。板書(shū)：太陽(yáng)，你好!

二、初讀課文

1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順

2、檢查生字認(rèn)識(shí)情況

3、通讀課文，正音

4、說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么?

三、精讀課文

學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀一讀，你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫(xiě))

2、觀察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個(gè)排比句，句式整齊)

3、指導(dǎo)朗讀

4、那么太陽(yáng)究竟看見(jiàn)了什么，聽(tīng)說(shuō)了什么，又知道哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說(shuō)吧。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1、融字是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)的時(shí)候不要把下口框里寫(xiě)兩橫，嘩是一個(gè)形聲字，寫(xiě)的時(shí)候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫(xiě)的時(shí)候不要多加一豎。

2、學(xué)生寫(xiě)字，老師檢查。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)生字

一、學(xué)習(xí)課文二至六自然段

1、上節(jié)課我們知道太陽(yáng)知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的二至六自然段

2、指名朗讀

3、從剛才同學(xué)們的讀當(dāng)中，我知道太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友了，來(lái)，老師也想讀一讀。

4、師引讀，引導(dǎo)學(xué)生讀二至六段，每段的開(kāi)頭一句，說(shuō)說(shuō)你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(這也是一個(gè)排比句，這樣的句子朗讀起來(lái)很順口，很有感情)

5、過(guò)渡：是呀，太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友，他愛(ài)白皮膚的小朋友，也愛(ài)皮膚的小朋友，愛(ài)黑皮膚的小朋友，也愛(ài)棕色皮膚的小朋友。太陽(yáng)可真有愛(ài)心呀，可是同學(xué)們，你們知道他為什么愛(ài)小朋友嗎?

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：因?yàn)樗佬∨笥焉砩?，可以寄托人?lèi)的理想和希望。談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的。

二、學(xué)習(xí)課文八至十二自然段

1、同學(xué)們，太陽(yáng)這么喜歡小朋友，如果是你們會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?

2、指導(dǎo)朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對(duì)太陽(yáng)的熱情

3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對(duì)讀

4、再看最后一段“太陽(yáng)微笑著，行走在天上”

5、學(xué)生談感受：把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，讓人覺(jué)得形象而且生動(dòng)。

三、擴(kuò)展

太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友，你能對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句問(wèn)候和感謝的話嗎?小組討論，最好用相同的句式。

板書(shū)：

5、太陽(yáng)，你好

太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友

后記：

這課易懂，在教學(xué)中抓住太陽(yáng)對(duì)小朋友的愛(ài)這條主線進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)”如果沒(méi)有太陽(yáng)，就__________”這一句式訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟到太陽(yáng)的重要。學(xué)生的發(fā)散思維也在這一過(guò)程得到訓(xùn)練，有的學(xué)生說(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng)，草木會(huì)枯萎，大地將沒(méi)有生機(jī)。有的說(shuō)：如果沒(méi)有太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒不會(huì)歌唱，它們會(huì)對(duì)這個(gè)世界感到失望。.......說(shuō)的多好呀，難怪文中說(shuō)：太陽(yáng)知道小朋友身上可以寄托人類(lèi)的理想和希望呢。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材剖析】

本文是一首充滿和平意味的兒童詩(shī)。

全詩(shī)分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽(yáng)在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽(yáng)帶給大家的溫暖。但全詩(shī)的重點(diǎn)并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛(ài)的太陽(yáng)，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會(huì)到，這樣可愛(ài)的太陽(yáng)不僅僅是我們的，別的國(guó)家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩(shī)后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不僅太陽(yáng)是大家的，月亮是大家的，整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。

詩(shī)句語(yǔ)言?xún)?yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。

3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫(xiě)法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。

三、學(xué)情分析：

這首詩(shī)歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂(lè)性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。

四、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。

2、教師制作多媒體課件。

3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

五、課時(shí)安排：

2課時(shí)

六、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、課前活動(dòng)

邊聽(tīng)邊唱《七色光之歌》

二、導(dǎo)入課題

板書(shū)課題：太陽(yáng)是大家的

通過(guò)課題，你想知道些什么？

三、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)，分小節(jié)讀詩(shī)。（四名學(xué)生）

2、出示生字，彤紅彤彤

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、我想請(qǐng)你們欣賞一組美麗的圖畫(huà)，（出示圖片）請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容——紅彤彤

2、多美呀，詩(shī)歌哪一小節(jié)寫(xiě)的是這美麗的畫(huà)面呢？

原來(lái)美麗的圖畫(huà)可以變成優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句就是美麗的圖畫(huà)。這么美麗的畫(huà)面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細(xì)欣賞呢？（慢），那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

3、誰(shuí)想讀一讀，（指名讀）（評(píng)是走馬觀花還是下馬賞花）

4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫(huà)配上優(yōu)美的詩(shī)句，多好呀！

師示范，配圖配樂(lè)朗誦。

5、同坐練讀。

6、配圖配樂(lè)指名讀。

7、配圖配樂(lè)咱們一起讀讀。（全班一起讀）

五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑?yáng)都為大家做了哪些好事？

1請(qǐng)小朋友們拿出筆來(lái)，邊讀第二小節(jié)邊畫(huà)出太陽(yáng)為大家做的好事。生匯報(bào)，師板書(shū)（灑，拔，陪）

2、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)鮮花，小樹(shù)的句子。就在這太陽(yáng)的一灑，一拔中你們仿佛看見(jiàn)了什么？（花開(kāi)得更艷了，小樹(shù)也長(zhǎng)高了）你仿佛聽(tīng)到了什么?（感謝的話語(yǔ)，歡樂(lè)的笑聲）（原來(lái)這一灑，一拔中還藏著太陽(yáng)的細(xì)心呵護(hù)、溫馨祝愿?。。?/p>

3、太陽(yáng)不僅把愛(ài)給了鮮花，小樹(shù)，還給了我們-----小朋友

引讀：她陪著——小朋友在海邊戲水,看——他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？

4、是呀,一個(gè)灑，一個(gè)拔，一個(gè)陪，都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè)，更讓我們理解了太陽(yáng)的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們?cè)俅紊钋槔首x這節(jié)詩(shī)。（評(píng)是否有感謝之情）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）

5、太陽(yáng)是大家的，太陽(yáng)為我們做了很多事，太陽(yáng)她一定很自豪。誰(shuí)能把自己當(dāng)作太陽(yáng)，以“我”這個(gè)人稱(chēng)改編這個(gè)小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)朗讀，（看學(xué)生夠不夠自豪）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）

6、太陽(yáng)她還會(huì)做哪些好事?

讓我們跟隨圖片來(lái)到大海邊,誰(shuí)能模仿課文說(shuō)一說(shuō)。也可以把自己當(dāng)作太陽(yáng)來(lái)說(shuō)。（她（我）把金光灑向海面）真是一個(gè)美麗的太陽(yáng)

來(lái)到花園里（她（我）讓花兒綻開(kāi)笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上（她（我）陪人們?cè)诠珗@中晨練，看他們自在快樂(lè)地生活。）真是一個(gè)大家都喜歡的太陽(yáng)

7、太陽(yáng)還會(huì)做許多好事,讓我們拿起筆展開(kāi)想象寫(xiě)下來(lái),可以寫(xiě)圖上的,更提倡你寫(xiě)圖上沒(méi)有的,(生在紙上寫(xiě))

8、學(xué)生匯報(bào)

是呀，太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護(hù)著大家，給大家?guī)?lái)光明，溫暖，快樂(lè)，幸?！?，讓我們好好感謝她。（再讀第二小節(jié)）讀了這一小節(jié)，我們知道，太陽(yáng)不僅屬于云朵，他還屬于，小朋友，鮮花，小樹(shù)……

六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

太陽(yáng)做的好事數(shù)也數(shù)不清，說(shuō)也說(shuō)不完，忙了一天的太陽(yáng)會(huì)和我們一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？

他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來(lái)小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。

1、知道太陽(yáng)要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。你知道有哪些國(guó)家？（去美國(guó)，去日本，去法國(guó)，……世界上每個(gè)國(guó)家都要去。）

2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫(xiě)的內(nèi)容）

3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國(guó)家的小朋友要在睡夢(mèng)中等太陽(yáng)）課件出示為什么會(huì)有時(shí)差。

4、這兩小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩(shī)讀得更好。自己練讀。

5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰(shuí)給大家展示展示。

6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰(shuí)再來(lái)讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。

7、嗯、說(shuō)得真好，詩(shī)歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來(lái)讀一讀這一句，師引讀我知道……

8、老師把三、四小節(jié)分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學(xué)們先熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。準(zhǔn)備好了嗎？老師給你們配上音樂(lè)分角色朗讀。

9、看，又是一天的清晨，太陽(yáng)在別的國(guó)家冉冉升起，太陽(yáng)呀，你又開(kāi)始做好事了。師出示各國(guó)圖片，并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。

看了這些圖片，你有什么感受？（快樂(lè)、幸福）

是不是所有的人，都能在明媚的陽(yáng)光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個(gè)國(guó)家的小朋友來(lái)了，他們?cè)诟墒裁?？出示課文插圖。

太陽(yáng)是我們友誼的使者，讀到這里，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么？（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽(yáng)賜予的恩澤）

——只有在和平寧?kù)o的環(huán)境下，世界各國(guó)的小朋友才有詩(shī)歌中寫(xiě)到的“歡樂(lè)的浪花”。）

七、激情朗誦，升華情感

陽(yáng)光灑遍了世間的每一個(gè)角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來(lái)的溫暖與幸福。請(qǐng)讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ㄈ嘤懈星榈嘏錁?lè)朗誦全詩(shī)）

八，作業(yè)超市

1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。

3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。

4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)一首小詩(shī)！

附板書(shū)：

鮮花 太陽(yáng)圖 灑

小樹(shù) 拔

小朋友 陪，看

…… 灑

小樹(shù) 拔

小朋友 陪，看

……

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒觀察、比較，講述太陽(yáng)的外形特征，通過(guò)看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的字和詞，以及其中的對(duì)話等。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，并初步培養(yǎng)幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、音樂(lè)(幼兒熟悉的音樂(lè)，配上形容太陽(yáng)外形特征的歌詞)，錄音(太陽(yáng)叫小朋友的聲音)

2、用以故事表演的場(chǎng)景：一間小房子，兩盞燈籠、三個(gè)紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)，兔媽媽、小兔頭飾若干;一教師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。

3、故事中的角色和物品圖片、反復(fù)出現(xiàn)的字和詞的字卡。

活動(dòng)過(guò)程

(一)、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征

1、教師以兔姐姐的身份帶領(lǐng)著頭帶小兔頭飾的幼兒出現(xiàn)

教師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動(dòng)玩玩吧。(聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作)

2、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征

教師：剛才的音樂(lè)真好聽(tīng)，它唱的是什么?

教師：它唱的是太陽(yáng)。那太陽(yáng)是什么樣子的?請(qǐng)你告訴我。(當(dāng)幼兒說(shuō)出故事內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞時(shí)，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應(yīng)的字卡)

教師：原來(lái)，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽(yáng)吧。

(二)、游戲“找太陽(yáng)”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)

1、教師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)燈籠問(wèn))這個(gè)是紅紅的、圓圓的，它是(出示字卡“是”)太陽(yáng)吧。(幼兒回答)我們?nèi)?wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)

2、

教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)紅蘿卜問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)

3、教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)氣球問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答,同時(shí)出示字卡“不”)

4、教師：真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀?(幼兒回答，同時(shí)出示大的太陽(yáng)圖片)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的?(幼兒回答后教師總結(jié)：太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)

(三)、學(xué)習(xí)擺擺講講故事內(nèi)容

教師：我們坐下來(lái)，講一講剛才我們是怎樣找到太陽(yáng)的。(出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內(nèi)容)

(四)、去室外觀察

1、教師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。

2、聽(tīng)!是誰(shuí)在叫我們?(放錄音)原來(lái)是太陽(yáng)!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢!它喜歡什么樣的朋友呀?(聽(tīng)錄音：告訴你們一個(gè)秘密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。)

3、原來(lái)太陽(yáng)喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽(yáng)一樣是紅紅的、圓圓的?(幼兒回答)

4、我們一起乘上小火車(chē)到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。

延伸活動(dòng)

1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內(nèi)容。

2、在分區(qū)活動(dòng)中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內(nèi)容。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

（課前在黑板上貼上國(guó)旗，板書(shū)好課題。）

師：（師指國(guó)旗）小朋友們，瞧，這是——（生答：五星紅旗。）

師激情介紹：五星紅旗就是我國(guó)的國(guó)旗，紅色象征革命，黃色代表絢爛輝煌，四顆小星圍繞著大星，代表著全國(guó)各族人民緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周?chē)?/p>

小朋友們，每天清晨，當(dāng)太陽(yáng)躍出地平線的時(shí)候，在雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)上，都要升起這鮮艷的五星紅旗。你，想去那里參與那隆重而莊嚴(yán)的升旗儀式嗎？（生：想）今天，就讓我們一起到天安門(mén)廣場(chǎng)，去目睹這莊嚴(yán)的時(shí)刻——（師指課題示意學(xué)生齊讀課題）

生：（齊）國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起

師：再讀一遍。

生：（齊）國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起

二、初讀課文，了解大意。

師：看到大家渴望的眼神，我就知道你們有多想趕快加入到觀看升旗儀式的隊(duì)伍中，還等什么呢？

打開(kāi)書(shū)本，自讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶生字的難讀的地方多讀幾遍。

（生自讀課文）

師：好，我想聽(tīng)聽(tīng)大家字音讀得怎樣，哪一豎行愿意接受全班的檢查？（生紛紛舉手）

師：好，請(qǐng)這一豎行。假如他們讀準(zhǔn)了，你們就響亮地跟讀2遍，讀錯(cuò)了，馬上起來(lái)協(xié)助他，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，反應(yīng)快。（卡片抽讀生字，學(xué)生跟讀，相機(jī)提醒正音。）

師：真了不起，字音都讀準(zhǔn)了，能把詞語(yǔ)也讀得準(zhǔn)確、連貫嗎？這一次哪一豎行來(lái)？其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)。（抽讀詞卡）

師：字、詞都讀準(zhǔn)了，下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？注意默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇。（學(xué)生默讀課文考慮。）

師：知道課文主要講了一件什么事嗎？

生1：課文主要講了國(guó)旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上升起

生2：課文主要講了人們?cè)谔彀查T(mén)廣場(chǎng)上觀看升旗儀式。

師：同意他們的回答嗎？

（生點(diǎn)頭同意）

（師板書(shū)“升旗”）

師：作者按升旗前、升旗時(shí)、升旗后的順序把升旗的過(guò)程清楚地記錄了下來(lái)，那課文哪些段落寫(xiě)升旗前？哪些段落寫(xiě)升旗時(shí)，哪些段落寫(xiě)升旗后呢？在文中找出來(lái)。（板書(shū)：升旗前升旗時(shí)升旗后）

生：課文第1、2段寫(xiě)升旗前，第3、4段寫(xiě)升旗時(shí)，第5段寫(xiě)升旗后。

師：和他找得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。（生舉手）找得真準(zhǔn)確。

三、細(xì)讀課文，再現(xiàn)情景。

（一）學(xué)習(xí)“升旗前”這一局部。

師：下面，請(qǐng)大家自由讀第1、2自然段，邊讀邊想你體會(huì)到些什么？

（學(xué)生自由讀，然后舉手）

師：讀了第1、2自然段，你體會(huì)到什么？

生：我體會(huì)到了人很多。（師板書(shū)人多）

師：文中1、2段有很多詞語(yǔ)寫(xiě)出了人多，用你喜歡的符號(hào)把它勾出來(lái)。邊讀邊勾。（學(xué)生一邊勾一邊小聲讀）

師：誰(shuí)愿意把你找到的描寫(xiě)人多的詞語(yǔ)介紹給大家？

生：有“不計(jì)其數(shù)水泄不通聚集”。

師：還有補(bǔ)充的嗎？

生：還有“匯集”。

（師根據(jù)生說(shuō)后屏幕出示詞語(yǔ)。）

不計(jì)其數(shù)匯集

水泄不通聚集

師：找得真好，這些詞都可以用來(lái)形容人多，自由讀一讀，把它們積累在腦子里。

（生自由讀）

師：我們一起讀讀這些寫(xiě)人多的詞，體會(huì)、感受一下人的多。

（學(xué)生看著屏幕齊讀詞）

師：把這些詞放到句子中，應(yīng)怎樣讀才干讓人感覺(jué)到人的多？（出示句子）自由練讀練讀這個(gè)句子。

師：誰(shuí)來(lái)讀，讓我們感受感受人的多。

（抽生讀）

師：感受到人的多了嗎？覺(jué)得他讀得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：你讀得很流利，但讓我們感到人還不是很多。應(yīng)該把寫(xiě)人多的詞語(yǔ)讀重一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，才干讓我們感受到人的多。

師：?jiǎn)?，你真是個(gè)了不起的小評(píng)委，你先褒揚(yáng)了他，再給他提了意見(jiàn)。那你愿意讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（該生點(diǎn)頭，很投入地讀，讀完后學(xué)生情不自禁地鼓掌，生舉手）

生：我覺(jué)得你讀得很好，就像眼前真的看到那么多人一樣。

師：讀得很好，你評(píng)得也好。是的，把寫(xiě)人多的詞讀慢、讀重一點(diǎn)，同時(shí)邊想像邊讀，就能讓我們感受到人的多。試著用這樣的方法再練讀練讀，相信你會(huì)讀得更好。

（學(xué)生投入地自由練讀。）

師：大家練讀得很投入，帶著你們的理解與想像，我們一起讀讀這個(gè)句子。

（學(xué)生齊讀）

師：這么多的人是什么時(shí)候來(lái)的呢？

生：是早上來(lái)的，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“華燈還在淡淡的晨霧中閃爍”。

師：你真會(huì)考慮，請(qǐng)看大屏幕。（出示華燈閃爍圖）華麗的街燈都還亮著，說(shuō)明——（生：天還沒(méi)亮。）

師：這么多的人這么早就來(lái)等候升旗儀式了，你體會(huì)到他們什么樣的心情？

生：我體會(huì)到他們很渴望馬上看到升旗儀式。

生：我體會(huì)到他們的心情很激動(dòng)。

生：我感受到他們都在熱切地等待著。

（師板書(shū)：熱切、渴望、激動(dòng)）

師：現(xiàn)在咱們也在等待著升旗儀式這一莊嚴(yán)時(shí)刻的到來(lái)，你心里激動(dòng)嗎？（生齊：激動(dòng)）那讓咱們也懷著熱切的心情讀這一句。（生齊讀）

師：（出示句子）這么多的人涌向廣場(chǎng)，聚集在這里，卻都在“靜靜地”等候。想像一下：不計(jì)其數(shù)的人聚集在天安門(mén)廣場(chǎng)，卻是那樣的恬靜。整個(gè)升旗儀式的現(xiàn)場(chǎng)讓你感受到什么？

生：莊嚴(yán)。

師：升旗儀式莊嚴(yán)肅穆。該怎樣讀才干既表示出人的多又表示出局面的莊嚴(yán)呢，自由練讀一下。（生自由練讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀？

（抽生讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，前面人多要讀得急切一點(diǎn)，后面讀得舒緩而靜，我們一起試一試。（全班齊讀）

（二）學(xué)習(xí)“升旗時(shí)”這一局部

（1）學(xué)習(xí)第3段。

師：人們靜靜地等著，靜靜地等著（點(diǎn)擊播放國(guó)旗衛(wèi)士護(hù)送國(guó)旗這一錄像片段，讓學(xué)生感受衛(wèi)士們的威武、升旗儀式的莊嚴(yán)，同時(shí)師配解說(shuō)）。來(lái)了，國(guó)旗的衛(wèi)士們來(lái)了……在《歌唱祖國(guó)》的樂(lè)曲聲中，戰(zhàn)士們邁著整齊有力的步伐，跨過(guò)金水橋，穿過(guò)長(zhǎng)安街，來(lái)到廣場(chǎng)的旗桿下。

師：在剛才的畫(huà)面中，你都看到些什么。

生：我看到了威武的護(hù)旗手。

生：我看到了氣宇軒昂的執(zhí)旗手。

生：我看到了戰(zhàn)士們邁著整齊有力的步伐。

師：是啊，我們都看到了——（課件出示填詞，學(xué)生回答一個(gè)就點(diǎn)擊出現(xiàn)相應(yīng)的詞語(yǔ)。）

（威武）的護(hù)旗手（整齊）的方陣

（氣宇軒昂）的執(zhí)旗手（整齊有力）的步伐

師：“氣宇軒昂”是什么意思呢？

（學(xué)生沒(méi)反應(yīng)）

師：剛才你們都看到了執(zhí)旗手的樣子，你還可以用哪些詞來(lái)形容他？

生：瀟灑、有風(fēng)度的執(zhí)旗手

生：精神豐滿、氣度非凡、

生：精神抖擻、神采奕奕

師：好極了，這些詞都可以用來(lái)形容他，而“氣宇軒昂”把你們說(shuō)的意思都包括了，足見(jiàn)作者用詞的準(zhǔn)確性。以后大家在寫(xiě)作時(shí)也要像作者一樣用詞準(zhǔn)確。

括號(hào)里的詞用得多好呀，一起讀一讀。（學(xué)生看大屏幕齊讀括號(hào)里的詞）

師：現(xiàn)在你能帶著你的理解有感情地把這些搭配好的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀嗎？邊想像邊自由讀。

師：好，現(xiàn)在咱們男、女交叉讀，比比誰(shuí)讀得最有感情。（生讀詞組）

師：咱們?cè)偃タ匆豢磩偛胚@一莊嚴(yán)神圣的時(shí)刻。（出示句子）

師：自身讀一讀這個(gè)句子，把描寫(xiě)戰(zhàn)士們動(dòng)作的詞用喜歡的符號(hào)在文中畫(huà)出來(lái)。邊讀邊勾。

（學(xué)生邊勾動(dòng)詞邊小聲練讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你勾了哪些詞？

生：有“邁著跨過(guò)穿過(guò)來(lái)到”。（生說(shuō)一個(gè)師就在屏幕上的句子中點(diǎn)擊出該詞。）

師：你們和他找得一樣嗎？齊讀動(dòng)詞。

師：把這些表動(dòng)作的詞放入文中，你覺(jué)得該怎樣讀才干展現(xiàn)這一莊嚴(yán)神圣的局面？自身練讀練讀這個(gè)句子。（生練讀，師巡視指導(dǎo)）

師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友特別會(huì)讀書(shū)，有的表情特別豐富，有的邊想像邊讀，還有的在做動(dòng)作呢，就像自身也變成了威武的國(guó)旗衛(wèi)士一樣。

師：下面同方合作，你讀我聽(tīng)，競(jìng)賽誰(shuí)的朗讀最能表示出戰(zhàn)士們的威武、局面的莊嚴(yán)。（學(xué)生同桌練讀）

師：誰(shuí)來(lái)給我們展示一下戰(zhàn)士們的威武、局面的莊嚴(yán)？

（抽生讀）

師：讀得真好，全班一起來(lái)。

（全班有感情地齊讀這一句）

師：（播放《歌唱祖國(guó)》的樂(lè)曲）聽(tīng)，音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們飽含深情齊讀這一段，想像戰(zhàn)士們威武的動(dòng)作，再次展現(xiàn)這一莊嚴(yán)神圣的時(shí)刻。捧起書(shū)本，讀。

（學(xué)生有感情地齊讀這一段）

（2）學(xué)習(xí)第4自然段。

師：（播放升國(guó)旗錄像片段）雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》奏響了。（學(xué)生觀看天安門(mén)升國(guó)旗片段）

①出示句子：

師：剛才我們親眼目睹了國(guó)旗在空中－－（生：飄然展開(kāi)）

師：想像國(guó)旗飄然展開(kāi)的樣子，再讀這個(gè)詞。（生讀）然后——（生：冉冉升起）

師：讀2遍。（生讀）換個(gè)詞來(lái)理解一下，還可以說(shuō)怎樣升起——（生：慢慢升起、緩緩升起、徐徐升起）

師：冉冉就是慢慢、緩緩、徐徐的意思。這時(shí)，千萬(wàn)雙眼睛怎么樣？——（生：注視著冉冉升起的國(guó)旗。）

師：現(xiàn)在，你們也來(lái)注視這鮮艷的五星紅旗。（生一起注視黑板上貼著的國(guó)旗）師：小朋友，當(dāng)你注視著這鮮艷的五星紅旗時(shí)，你心情怎樣？

生：我心里感到無(wú)比的驕傲、自豪。

師：那就讓咱們懷著對(duì)國(guó)旗的愛(ài)，帶著這樣的心情，齊讀這一句。

（學(xué)生深情齊讀）

師：（出示句子）tīta、tīta，1秒、2秒……兩分零七秒，國(guó)旗升上了旗桿頂端，太陽(yáng)也躍出了地平線。小朋友們，想像國(guó)旗緩緩升起的樣子，帶著激動(dòng)自豪的心情一起讀這一句。（生齊讀）此時(shí)，國(guó)旗在太陽(yáng)的映照下，想像一下會(huì)是什么樣的？

生：會(huì)閃光、發(fā)亮。

生：會(huì)變得更紅、更鮮艷。

生：更耀眼。

師：說(shuō)得真好，能夠用來(lái)形容國(guó)旗在陽(yáng)光照射下的詞有很多很多。（屏幕出示詞語(yǔ)）自由讀一讀這些詞，積累在腦海中。（學(xué)生自主讀，積累）

師：怎樣讀這個(gè)句子才干讓咱們感受到國(guó)旗更加熠熠生輝呢？

（抽生讀）

師：是啊，望著這熠熠生輝的國(guó)旗，我們心中對(duì)國(guó)旗的愛(ài)油然而生，就讓我們飽含著對(duì)國(guó)旗的愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)齊讀第四段吧！捧起書(shū)本，老師為你們配上音樂(lè)。（學(xué)生滿懷激情齊讀這一段）

（三）學(xué)習(xí)“升旗后”這一局部。

師：（出示最后一段，師激情引讀。）廣場(chǎng)上，金水橋畔，響起了——（生：熱烈的掌聲和歡呼聲。）人們仰視——（生：高高飄揚(yáng)的五星紅旗，久久不愿離去。）

師：是啊，人們久久不愿離去？（板書(shū)）

師：小朋友，此時(shí)，你也仰視著這高高飄揚(yáng)的五星紅旗，仰視著這熠熠生輝的五星紅旗，你舍得離去嗎？此時(shí)你是怎樣的心情？

生：我非常不想離去。

生：我舍不得離去。

生：此時(shí)我心中涌動(dòng)著對(duì)國(guó)旗無(wú)限的愛(ài)，我想多留一會(huì)兒，我想多看看它。

師：說(shuō)得真好，是??！正因?yàn)槲覀儛?ài)國(guó)旗，愛(ài)祖國(guó)，所以我們才——（師指板書(shū)，生答：久久不愿離去。）正因?yàn)槿藗儛?ài)國(guó)旗，愛(ài)祖國(guó)，所以人們才——（生：久久不愿離去。）帶著你的不舍，帶著你對(duì)國(guó)旗的愛(ài)、對(duì)祖**親的熱愛(ài)齊讀這一段。

（學(xué)生滿懷激情齊讀最后一段）

四、拓展：

1、師：小朋友，你還在哪些地方、哪些場(chǎng)所看到過(guò)升國(guó)旗呢？（生根據(jù)自身收集的資料介紹）

2、課件展示：配樂(lè)《五星紅旗》和國(guó)旗升起的相應(yīng)圖片，師激情介紹：

是啊！我們的國(guó)旗在學(xué)校里升起，

我們的國(guó)旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)上升起，

我們的國(guó)旗在南極上空升起，

在海島上升起，

在神舟六號(hào)的發(fā)射基地升起，

我們的國(guó)旗在香港升起，

在澳門(mén)升起，

在我們每個(gè)中國(guó)人的心中升起。

在遼闊的大地上，我們的國(guó)旗永遠(yuǎn)和太陽(yáng)－－（師指課題，師生同說(shuō)）一同升起。

（隨著音樂(lè)的起伏推動(dòng)，全場(chǎng)師生心靈受到深深震撼，心中涌動(dòng)著身為一個(gè)中國(guó)人的自豪?。?/p>

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言大膽表述。

2.感受兒歌的優(yōu)美，發(fā)揮想蹡力。

3.在理解詩(shī)兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽想蹡，帝試創(chuàng)編。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件，溹性筆、畫(huà)紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、猜一猜蝴蝶的踜語(yǔ)今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)踜語(yǔ)，請(qǐng)你猜一猜有個(gè)蟲(chóng)子真奇怪，變樣起來(lái)真是快。開(kāi)始吃菜是害蟲(chóng)，后來(lái)會(huì)飛真好看。(蝴蝶)

2、說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物的習(xí)性下面請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)還有踁來(lái)啦?(學(xué)牛叫：“哞”)點(diǎn)擊牛的畫(huà)面，看見(jiàn)它出來(lái)了嗎，還有一些幃動(dòng)物也藏不住了，一起把它請(qǐng)出來(lái)吧!

你們喜歡這些幃動(dòng)物嗎?愛(ài)畫(huà)畫(huà)的太陽(yáng)公公也很喜歡這些幃動(dòng)物。你們知道蝴蝶最喜歡什么嗎?幃牛喜歡吃什么?幃猴子呢?(幃結(jié)：原來(lái)蝴蝶喜歡紅花，幃牛喜歡青草、猴子喜歡吃桃子)你們知道愛(ài)畫(huà)畫(huà)的太陽(yáng)公公看見(jiàn)這些幃動(dòng)物會(huì)為他們畫(huà)些什么嗎?

二、欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容

1.初次欣賞兒歌老師這里有一首好聽(tīng)的兒歌，你們仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)沃懒恕?/p>

2.教師有感情地朗誦兒歌

3.兒歌圖踱太陽(yáng)公公為什么把這些東西送給幃動(dòng)物呢?(幼兒回答)

3.看圖踱朗誦兒歌

(1)教師藏起部分圖片，幼兒朗誦。

師：老師藏起一些圖片，你們還會(huì)朗誦嗎?請(qǐng)幼兒說(shuō)出藏起哪些圖片?

4.在游戲中鞏固兒歌內(nèi)容看看圖上帑了什么?用兒歌中的話來(lái)告訴大家。

5.幃結(jié)原來(lái)太陽(yáng)公公給幃動(dòng)物畫(huà)的東西都是他們喜歡或者愛(ài)吃的。

三、發(fā)揮想蹡，帝試創(chuàng)編兒歌

1.拓幕兒歌內(nèi)容，遷移經(jīng)驗(yàn)

師：除了剛才看到的，森林里還有許多動(dòng)物，太陽(yáng)公公看見(jiàn)它們，又會(huì)為它們畫(huà)什么?幼兒想蹡積極表達(dá)。

四、繪畫(huà)兒歌內(nèi)容

幃朋友真能干，你們把這么多動(dòng)物都編進(jìn)兒歌里了，那你們到后面把它們也畫(huà)進(jìn)去好嗎?

附兒歌：

太陽(yáng)公公愛(ài)畫(huà)畫(huà)，

看見(jiàn)蝴蝶畫(huà)紅花，

看見(jiàn)幃牛畫(huà)青草，

看見(jiàn)幃猴畫(huà)西瓜，

他在天空畫(huà)一畫(huà)，

白云變成了彩霞。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

[教材簡(jiǎn)析《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了太陽(yáng)粉刷世界的美麗景象，充溢著童趣的詩(shī)意。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，先提出問(wèn)題，接著從物到人寫(xiě)粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發(fā)出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。學(xué)生閱讀這篇課文一定會(huì)得到一種美的享受，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的好文本。

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強(qiáng)烈的“實(shí)踐”意識(shí)。本課設(shè)計(jì)著力通過(guò)讀、議、背、說(shuō)、寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)自主發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)文中所描繪的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。、能正確、流利、有感悟地朗讀課文，會(huì)背誦課文。、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁部首“米”“山”，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的11個(gè)字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解詞句的意思，初步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比喻的貼切

2、練習(xí)有感悟地朗讀，背誦課文，寫(xiě)好11個(gè)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、樂(lè)曲磁帶或再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。板書(shū)“太陽(yáng)”，誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？、板書(shū)“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的把題目補(bǔ)充完整。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)題目，你有什么想法。（啟動(dòng)原有誰(shuí)知導(dǎo)入，將毫不相干的“太陽(yáng)”“粉刷匠”聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)了閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。）

二、自主學(xué)文，整體感知。自讀課文借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。、同桌分節(jié)互讀。相互聽(tīng)讀、正音，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。、指名朗讀。要求學(xué)生相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)。、讀后交流。讀了課文，你都知道了什么？[（通過(guò)多層次地讀文，整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。）

三、再讀課文，讀中感悟。、齊讀首尾段，前后聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)自己的理解。、自由讀第3自然段，讀熟、讀流利，達(dá)到熟讀成育，為下面重點(diǎn)理解、體會(huì)作鋪墊。、同桌互讀，要求讀出感情。]4、引讀、接讀第自然段，感受、體會(huì)特點(diǎn)。如：師：你把沙灘粉刷得……就像是……5、刪減、改動(dòng)詞句后與原文比較讀，凸現(xiàn)特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺(jué)得哪個(gè)好？小組交流一下。電腦或投影出示①你把沙灘粉刷和金黃金黃；你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白……你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑?！惆汛蠛鬯⒌帽趟{(lán)碧藍(lán)，就像一塊藍(lán)水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾……組織學(xué)生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語(yǔ)，句子表達(dá)意思就不那么具體了，也沒(méi)有了美感；刪掉修飾的詞語(yǔ)，原句就不那么準(zhǔn)確、生動(dòng)了。（語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開(kāi)始反復(fù)實(shí)踐才能得以熟練化、自能化。通過(guò)“刪減”或“改動(dòng)”語(yǔ)句與原句比較、品味，給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能感受到表達(dá)效果有什么不同，體會(huì)語(yǔ)言間的細(xì)微差別，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而積淀語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生了解這類(lèi)句子的特點(diǎn)和作用，不需要告訴學(xué)生“比喻”類(lèi)的術(shù)語(yǔ)及理性方面的知識(shí)。）

四、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言。、太陽(yáng)只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎？你怎么知道的？（書(shū)上用了一個(gè)省略號(hào)）、太陽(yáng)還能粉刷什么？想一想，試著模仿課文的說(shuō)法給大家說(shuō)說(shuō)。（巧妙的設(shè)問(wèn)，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)生思維呈持續(xù)狀態(tài)。通過(guò)仿說(shuō)，把所學(xué)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，一舉多得。）

第二課時(shí)

一、進(jìn)入意境，借讀賞美。

1、播放多媒體課件。

通過(guò)聲、光、形、色，再現(xiàn)課文所描述的意境和形象。

2、教師范讀課文。

要把握好音調(diào)、節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽(tīng)后感受到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、條理性和生動(dòng)性，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、自由朗讀。

你能比老師讀得還好嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚭脝幔?/p>

4、給好朋友讀。

自我感覺(jué)怎么樣？現(xiàn)在可以找自己的好朋友，把自認(rèn)為讀得最好的或最喜歡的部分讀給朋友聽(tīng)，并請(qǐng)朋友評(píng)價(jià)。

5、朋友推薦讀。

你的好朋友讀得好嗎？請(qǐng)推薦推薦。

（通過(guò)畫(huà)、聲的同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使傳統(tǒng)的“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，使朗讀變成一種個(gè)人需要和欲望，易于入情入境，加深審美感受。同時(shí)，達(dá)到了積累、內(nèi)化語(yǔ)言的目的。）

二、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。

1、指導(dǎo)學(xué)生照樣說(shuō)或填空。

金黃金黃

2、背誦課文。

（1）詞語(yǔ)提示法。

沙灘（金黃金黃） 大海（碧藍(lán)碧藍(lán)）

云彩（潔白） 小朋友（黝黑黝黑）

（2）圖文結(jié)合法。

沙灘 大海 云彩 小朋友

景 人

3、練習(xí)寫(xiě)話。

用課文的開(kāi)頭加結(jié)尾，展開(kāi)想像，仿照課文2、3自然段寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。

（讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒(méi)錯(cuò)，它不僅是高效的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、創(chuàng)造性。）

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、采用歌訣法識(shí)記“黃”“原”。

黃：共字兩分開(kāi)，由字鉆進(jìn)來(lái)。

原：小白在廠里。

2、引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較說(shuō)字形部件說(shuō)字形。

如，粉（米＋分）、樣（木＋羊）、巖（山＋石）等。

3、運(yùn)用電腦或投影、板書(shū)演示“?！钡墓P順。

“母”的第3筆是點(diǎn)，用紅色強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆；“黃”中“由”的豎筆在豎中線上；“友”的第2筆是撇；“巖”的第4筆從橫線起筆，稍斜。

（識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重視。此設(shè)計(jì)注意利用漢字造字原理進(jìn)行教學(xué)，注意低年級(jí)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。）

四、布置作業(yè)，引向課外。

1、搜集有關(guān)太陽(yáng)的名言、謎語(yǔ)、故事等?？凑l(shuí)了解得多，在班上說(shuō)一說(shuō)。

2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小巴掌童話百篇》嗎？它就是寫(xiě)《太陽(yáng)，你是粉刷匠》的作家伯伯寫(xiě)的。到圖書(shū)館借來(lái)讀一讀，或在家長(zhǎng)幫助下上網(wǎng)閱讀，把你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。

（將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生在課外通過(guò)搜集資料、閱讀、講述等活動(dòng)，進(jìn)行更為豐富的語(yǔ)言實(shí)踐。）

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述“太陽(yáng)”。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前已開(kāi)展半日活動(dòng)《太陽(yáng)》，感知在溫暖的陽(yáng)光下的感覺(jué)。

2、幼兒在地毯上圍坐成半圓形。

2、畫(huà)有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)的畫(huà)面四幅（旁邊貼相應(yīng)的字寶寶），布置在小柵欄上。

3、小兔木偶一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示小木偶，引發(fā)幼兒興趣。

師：寶寶們，這是誰(shuí)呀？（出示字卡“小兔子”）對(duì)，我是小兔子，今天我要去找——（出示字卡“太陽(yáng)”）什么呀？你們真聰明，我要去找太陽(yáng)，如果我找錯(cuò)了，你可要告訴我呀。

2、教師邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽(yáng)》，根據(jù)故事情節(jié)的展開(kāi)逐步拉出畫(huà)面，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。

師：小兔子聽(tīng)說(shuō)是紅紅的、圓圓的，就去找太陽(yáng)。它在屋子里提著兩盞紅紅的、圓圓的紅燈籠，高興地說(shuō)：我找到了找到了，這就是太陽(yáng)

師：哎，寶寶們：這是什么呀？那我們快點(diǎn)告訴小兔子，（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)：不，這是兩盞紅燈籠）這時(shí)媽媽說(shuō)：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽(yáng)在屋子外面呢！”小兔子來(lái)到屋子外面……，以下三個(gè)畫(huà)面用上面同樣的方法讓幼兒與故事互動(dòng)，幫助幼兒理解故事，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。

3、講到“小兔子焦急地喊，真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀？”請(qǐng)幼兒幫助小兔子說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的？幼兒回答后教師繼續(xù)講故事。

4、欣賞故事錄音《小兔子找太陽(yáng)》。我終于找到了太陽(yáng)，謝謝寶寶們，下面就請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)故事。

5、提問(wèn)：

⑴小兔子第一次找到了什么？（個(gè)別回答后，請(qǐng)小部分幼兒上來(lái)找找紅燈籠，并一起說(shuō)說(shuō)故事中的對(duì)話“這是兩盞紅燈籠,太陽(yáng)在屋子外面呢!”）。

⑵來(lái)又找到了什么？（個(gè)別回答后，請(qǐng)小部分幼兒上來(lái)找找大蘿卜、紅氣球，并一起說(shuō)說(shuō)“這是三個(gè)大蘿卜、紅氣球”。

⑶兔子為什么會(huì)把紅燈籠、大蘿卜、紅氣球當(dāng)成太陽(yáng)呢？（引導(dǎo)幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的）

⑷你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎？在哪兒能找到它？在太陽(yáng)下有什么感覺(jué)呢？

⑸引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)說(shuō)“太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。

6、帶領(lǐng)幼兒到太陽(yáng)下游戲。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

設(shè)計(jì)意圖：

我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)注意培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言想像力和創(chuàng)造力。對(duì)于小班幼兒而言，詩(shī)歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽(yáng)和月亮》，這首詩(shī)歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學(xué)形式易被小班幼兒所接受。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行一定程度的加工，力求詩(shī)歌生動(dòng)，有趣味性。以培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感知詩(shī)歌的意境，并理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌。

3、萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

太陽(yáng)、月亮、小花、小兔、小刺猬、小雞、小貓等各種動(dòng)物睡醒和睡著圖片，白天音樂(lè)、晚上音樂(lè)

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒欣賞詩(shī)歌的興趣。

活動(dòng)難點(diǎn)：

據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)過(guò)程：

一、圖片引入，試聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)興趣。

1、出示太陽(yáng)和月亮圖片

師：太陽(yáng)什么時(shí)候出來(lái)？ 幼：白天

師：月亮什么時(shí)候出來(lái)？ 幼：晚上

師：對(duì)，太陽(yáng)是白天出來(lái)的，太陽(yáng)是晚上（夜晚）出來(lái)的。老師這里有一首兒歌，題目叫《太陽(yáng)和月亮》。（放音樂(lè)）（邊念兒歌邊出示圖片）“太陽(yáng)出來(lái)了，小花醒來(lái)了，小鳥(niǎo)醒來(lái)了，小兔醒來(lái)了，白天真熱鬧！月亮出來(lái)了，小花睡著了，小鳥(niǎo)睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。。。

2、詩(shī)歌問(wèn)答。

師：詩(shī)歌題目是什么？分別叫孩子回答，再一起回答。

太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？花、鳥(niǎo)、兔。白天真熱鬧。白天可以干什么？

什么時(shí)候靜悄悄？大家都在干什么？你是怎樣睡覺(jué)的？（做動(dòng)作）

下面輕輕的跟著老師念兒歌。

3、怎樣念兒歌

師：白天真熱鬧，念兒歌應(yīng)該怎么樣？臉上呢？(大聲、笑瞇瞇)

晚上大家睡著了應(yīng)該怎么樣？(輕輕的)

下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌，輕輕的念晚上的兒歌。

4、動(dòng)作展示

師：白天小花醒來(lái)了，誰(shuí)給老師做一個(gè)小花睡醒的動(dòng)作？小鳥(niǎo)、小兔呢？（叫孩子上臺(tái)做）

下面大家起立邊做動(dòng)作邊念兒歌。

有的小朋友光做動(dòng)作，沒(méi)有念兒歌，我們?cè)賮?lái)一遍，邊做動(dòng)作邊念兒歌哦。

二、

1、師：白天除了小花、小兔、小鳥(niǎo)，還有誰(shuí)醒來(lái)？

2、師：嘰嘰嘰，咦？是誰(shuí)在叫呢？出示睜眼小雞圖片，這只小雞和誰(shuí)在一起？太陽(yáng)還是月亮？這里還有一只睡著的小雞，他喜歡和誰(shuí)在一起？分別放在太陽(yáng)月亮旁。 太陽(yáng)出來(lái)了，小雞醒了，白天真熱鬧，月亮出來(lái)了，小雞睡著了，夜晚靜悄悄。

3、老師把小雞編到兒歌里面了，好不好聽(tīng)呀？

三、圖片提示，體驗(yàn)創(chuàng)編。

1、師：老師還聽(tīng)到很多聲音，原來(lái)他們都在桌子上。小朋友們找一張圖片朋友，看看你找到的是誰(shuí)？

師：嗡嗡嗡，是誰(shuí)呀？小蜜蜂在哪里？還有一只小蜜蜂在哪里？?jī)蓚€(gè)孩子上臺(tái)。想想兩只小蜜蜂和誰(shuí)在一起？

念小蜜蜂兒歌。

2、呱呱呱，(同上)

念小青蛙兒歌。

3、小朋友們把你手中的圖片放上，想想他們喜歡和誰(shuí)在一起。

4、這么多的好朋友太陽(yáng)月亮好搞笑呀，我們一起帶著動(dòng)作把好朋友念出來(lái)吧？

活動(dòng)反思

活動(dòng)形式凸顯游戲性。在本次活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開(kāi)展教學(xué)。從孩子的角度出發(fā)，用鮮艷的畫(huà)面色彩，生動(dòng)有趣的形象吸引孩子們的眼球。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了活動(dòng)形式的豐富性。同時(shí)，也將為活動(dòng)獲得好的效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)層層深入，課上用時(shí)超出孩子規(guī)定范圍。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)練習(xí)學(xué)過(guò)的生字，通過(guò)拼音讀寫(xiě)文字，認(rèn)讀課文。

2、認(rèn)讀寫(xiě)生字，學(xué)會(huì)當(dāng)中5個(gè)左右的生字，學(xué)好新的豎折筆畫(huà)。

3、經(jīng)過(guò)討論研究，了解文章原文，理解當(dāng)中的意思。

4、表達(dá)出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，讓學(xué)們愛(ài)上自然。

教學(xué)重點(diǎn)

★學(xué)會(huì)文中的生字，抓住當(dāng)中的五個(gè)生字，學(xué)習(xí)一個(gè)新的筆畫(huà)結(jié)構(gòu);

★通過(guò)有感情地朗讀理解詩(shī)意。

教具準(zhǔn)備

課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語(yǔ)

師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。

學(xué)生自由猜謎語(yǔ)。

師：對(duì)，答案就是——(貼上太陽(yáng)圖)

學(xué)生齊讀課題：太陽(yáng)。

2、揭題導(dǎo)入

師：今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《太陽(yáng)》。(師板書(shū)學(xué)生書(shū)空)

師：下面，我們就伴隨太陽(yáng)的升起，一起去欣賞那美麗的世界。

二、范讀課文。

(課件演示內(nèi)容)

學(xué)生邊聽(tīng)邊看。

三、初讀課文，隨文識(shí)字。

師：自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌的方法解決。

學(xué)生自學(xué)課文。

師：誰(shuí)愿意帶大家讀讀。

學(xué)生帶讀。

師：同桌互讀。讀對(duì)了給對(duì)方畫(huà)一個(gè)小太陽(yáng)。

四、強(qiáng)化識(shí)字。

1、文中識(shí)字。學(xué)生帶讀、跟讀。

2、卡片識(shí)字。學(xué)生多種形式讀(指名讀、分組讀、男女生)

3、游戲識(shí)字(猜字游戲)

五、學(xué)習(xí)課文

1、提問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你喜歡太陽(yáng)嗎?”

學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題，自由回答。

2、提問(wèn)：“請(qǐng)你沖文中找出答案，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡太陽(yáng)?用課文原文回答?！?因?yàn)槊利惖氖澜缡翘?yáng)照出來(lái)的)

3、太陽(yáng)為我們?nèi)祟?lèi)做出了很多貢獻(xiàn)。

請(qǐng)你讀一讀課文前四句，說(shuō)說(shuō)你的感受。(播放課件)

大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。

草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。

山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。

森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)。

5、拓展練習(xí)

照樣子寫(xiě)句子：

田野里，太陽(yáng)是————————出來(lái)的。

城市里，太陽(yáng)是————————出來(lái)的。

小組討論，學(xué)生自由回答。

6、課堂小結(jié)：人類(lèi)的生活離不開(kāi)太陽(yáng)，失去太陽(yáng)，大地將一片黑暗。

作業(yè)設(shè)計(jì)

有感情地朗讀課文，背誦課文。

一、板書(shū)設(shè)計(jì)：

太陽(yáng)

大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。

草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。美麗的世界

太陽(yáng)照出來(lái)

山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。

森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。

2、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。理解文中“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這句話所表達(dá)的意思。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。

4、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握“氏、獸”等七個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。

2、太陽(yáng)的特點(diǎn)、作用，太陽(yáng)與地球的關(guān)系。

三、課時(shí)安排：

一課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：

1、制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。

2、搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。

五、教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們請(qǐng)看這邊的圖畫(huà)。你們認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)，就是太陽(yáng)公公，太陽(yáng)公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想問(wèn)太陽(yáng)公公什么問(wèn)題？

2、肯定學(xué)生的提問(wèn)，并將學(xué)生的問(wèn)題分類(lèi)概括。

但有些問(wèn)題現(xiàn)在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后去自己去探索。

3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問(wèn)題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書(shū)：太陽(yáng)

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自由讀課文。

2、出示課件，學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書(shū)寫(xiě)。

3、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)？

（課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。）下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。

三、品讀體驗(yàn)。

（一）閱讀課文第1—3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

指名讀第1自然段。

1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于射箭）射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？

（不可信，這是神話傳說(shuō)。）

2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”可以不可以？

（可以）

既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？

3、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類(lèi)似的詞語(yǔ)。其實(shí)，所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

4、接著課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）

如果不用數(shù)字，只說(shuō)“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”，哪一種說(shuō)法好？為什么？

（肯定：用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。）

太陽(yáng)的特點(diǎn)：

遠(yuǎn)

太陽(yáng)離我們有（1.5億公里遠(yuǎn)）到太陽(yáng)上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。

大

一百三十萬(wàn)個(gè)地球

熱

表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍

5、第2、3自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫(xiě)太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？用這些說(shuō)明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)

6、為何把太陽(yáng)比做大火球？

7、朗讀課文第1～3自然段，

小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？

（二）學(xué)習(xí)課文4----8段，太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系。

1、指名讀這一段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。

2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說(shuō)法上相同不相同？

（意思是一致的，都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同：第一句是從正面說(shuō)的，是事實(shí)；第二句是從反面說(shuō)的，不是事實(shí)。）

第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（如果……就……）

3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里?！叭绻焙竺嫣岢龅氖聦?shí)“沒(méi)有太陽(yáng)”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。

4、課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問(wèn)題，畫(huà)出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（無(wú)數(shù)小水滴）

無(wú)數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）

地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）

6、看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫(xiě)了幾句話？上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

（上一句末尾的詞語(yǔ)也是下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)）

歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫(xiě)明因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有了云、雨和雪。

7、讀第6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰(shuí)能用一句話歸納：風(fēng)是什么？

（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）

空氣為什么會(huì)流動(dòng)？

（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？

（有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）

為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢？學(xué)生回答不上來(lái)，教師補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。

8、讀第7、8自然段。簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共同舉例）。

提問(wèn)：第8自然段共寫(xiě)了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來(lái)的？

（第一句話）

再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語(yǔ)可以替換它？

（總之、總而言之、總括起來(lái)說(shuō)）

9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說(shuō)法上有什么特點(diǎn)？

（意思相同，說(shuō)法不同：第一句是從正面說(shuō)的，第二句是從反面說(shuō)的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）

這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

（當(dāng)然、理所當(dāng)然）

同學(xué)們真是太有愛(ài)心了，太陽(yáng)都種好了，有一天，太陽(yáng)公公來(lái)到我們班做客，大家想不想知道，它會(huì)跟我們說(shuō)什么呢？（生表演太陽(yáng)的自述）

四、課外拓展，豐富知識(shí)。

1、閱讀資料袋，了解太陽(yáng)黑子，太陽(yáng)壽命，日全食等。（課件演示）

2、閱讀語(yǔ)文書(shū)P155頁(yè)〈妙不可言的位置〉。

五、作業(yè)自助餐

1、讀〈太陽(yáng)〉有感。

2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的故事，小知識(shí)。

3、寫(xiě)寫(xiě)跟太陽(yáng)有關(guān)的成語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)引用反問(wèn)

特點(diǎn)大比喻比較

熱數(shù)字舉例美麗可愛(ài)

太陽(yáng)

動(dòng)物植物的世界

人類(lèi)生活

與人

類(lèi)的氣候變化

關(guān)系治病防病

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。

2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然。

教學(xué)過(guò)程：

預(yù)備鈴兩分鐘：《種太陽(yáng)》歌曲播放。

學(xué)生了解歌詞，跟著學(xué)唱。

一、散文欣賞引入：

1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片斷，

師讀

師：什么感覺(jué)?這段話給你什么感覺(jué)?

生：很美!很生動(dòng)!

2、師：巴金爺爺?shù)拿鑼?xiě)非常美，自己也有感情地讀讀。

學(xué)生朗讀感受。

二、初讀文，感知《太陽(yáng)》的語(yǔ)言

1、師：今天我們要學(xué)的課文也是寫(xiě)太陽(yáng)，它是一篇說(shuō)明文，它的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)呢?走進(jìn)課文讀一讀。

2、師：課文語(yǔ)言給你什么感覺(jué)?

生：硬梆梆的

生：?jiǎn)握{(diào)

師：同樣寫(xiě)太陽(yáng)語(yǔ)言怎會(huì)不同?巴金的這篇文章寫(xiě)什么?(生：日出)寫(xiě)景的。而這篇寫(xiě)什么呢?

三、再讀文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容

1、課文寫(xiě)了些什么，每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括，注寫(xiě)在課文上。

學(xué)生默讀，注寫(xiě)。

師板書(shū)：

1、4、6、8、

2、5、7、

3、

8個(gè)自然段分別讓學(xué)生板書(shū)段的概括。

教師與同學(xué)討論：根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。

交流板書(shū)內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和它與人類(lèi)的關(guān)系。

四、細(xì)讀1-3節(jié)，品味語(yǔ)言特點(diǎn)

1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。

2、交流，邊讓學(xué)生板書(shū)。(數(shù)字、舉例等等)

生：①舉例說(shuō)明太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)，步行差不多要35，坐飛機(jī)也要飛二十幾年。(師舉例中國(guó)到美國(guó)坐飛機(jī)16小時(shí)，可見(jiàn)太陽(yáng)離我們多遠(yuǎn)。請(qǐng)學(xué)生把“舉例”寫(xiě)上黑板。)

②用比較的說(shuō)明太陽(yáng)的大。(請(qǐng)學(xué)生把“比較”寫(xiě)上黑板)

③用詞準(zhǔn)確。(師：把“用詞準(zhǔn)確”寫(xiě)上黑板。)

④師：剛才說(shuō)到太陽(yáng)的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?

生：天氣30度已經(jīng)很熱了。

生：開(kāi)水100度非常燙。

師：是呀!可見(jiàn)6000度有多熱了。這里用了什么方法?

生：數(shù)字。

師：“數(shù)字”寫(xiě)上去。

3、自讀，把特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

4、抽讀課文。

5、師生合作讀。談感受：說(shuō)明文的語(yǔ)言給你的感受。

師：原來(lái)說(shuō)明文的語(yǔ)言也很——生動(dòng)，生動(dòng)來(lái)自——舉例、比較、用詞準(zhǔn)確、數(shù)字。這是說(shuō)明文的——特點(diǎn)。

五、讀4-8節(jié)，感受密切關(guān)系

1、看錄像。(大自然中陽(yáng)光下的動(dòng)植物茁壯成長(zhǎng)，背景音樂(lè)：意語(yǔ)《太陽(yáng)》)

2、

師：走在陽(yáng)光里，你是否感受到太陽(yáng)雖離我們很遠(yuǎn)卻和我們的生活有很大的關(guān)系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或的知識(shí)，就在這句話旁邊打五角星。

3、用“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切”開(kāi)頭進(jìn)行說(shuō)話。

生：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切，有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)林才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果;鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存，繁殖。沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

師：是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。

生：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的'世界。

師：用假設(shè)說(shuō)明。

……

師：可以說(shuō)太陽(yáng)打個(gè)噴嚏，地球就發(fā)燒。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭恍┵Y料。

師：剛才你們都是用什么方法來(lái)說(shuō)明的?(舉例)

4、小結(jié)。

5、引讀第8節(jié)

6、對(duì)大家，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句話，寫(xiě)在課文后面，交流。

生：啊!太陽(yáng)給了我們世界，給了我們生命。

生：太陽(yáng)，你真?zhèn)ゴ?，沒(méi)有你，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

生：太陽(yáng)，你是大地的母親，是萬(wàn)物生存的源泉。

……

師：還可以說(shuō)說(shuō)愿望。

生：人類(lèi)呀，一定要好好開(kāi)發(fā)太陽(yáng)，讓太陽(yáng)為我們服務(wù)。

……

六、拓展閱讀

1、艾青的《給太陽(yáng)》(師生互讀)

結(jié)語(yǔ)：

今天一起學(xué)習(xí)，心里充滿了陽(yáng)光，這陽(yáng)光指什么?(快樂(lè))太陽(yáng)成了快樂(lè)的代名詞。帶著陽(yáng)光般的笑臉道別。帶著陽(yáng)光般燦爛的心情回去了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀視頻。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、謎語(yǔ)

出示謎語(yǔ)：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。

出示課題。（板書(shū)：太陽(yáng)）

2、交流太陽(yáng)

師：說(shuō)說(shuō)你了解關(guān)于太陽(yáng)的什么內(nèi)容。學(xué)生交流。

師：太陽(yáng)，我們每天都能看到，太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。今天，就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，去揭開(kāi)太陽(yáng)的奧秘。

3、這篇課文是一篇科普知識(shí)的文章，也是一篇說(shuō)明文，學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。

二、識(shí)字正音

1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？

2、學(xué)習(xí)生字詞。小老師帶讀。相機(jī)正音。多種形式讀詞：分組讀詞，一個(gè)詞讀兩遍。打亂順序讀。

3、練習(xí)寫(xiě)“繁”字，師作指導(dǎo)。

4、交流：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？（相機(jī)板書(shū)：特點(diǎn)、關(guān)系密切）

三、讀文品句

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生交流，老師相機(jī)板書(shū)。（遠(yuǎn)、大、熱）

a、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)

1、師：看看課文是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)的遠(yuǎn)的特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。

師：這句話是怎樣把太陽(yáng)遠(yuǎn)的特點(diǎn)介紹清楚的？

課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？

走——3500年，飛——二十幾年。

2、學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

師：你發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？

生：數(shù)字。

師：對(duì)，列出一些具體的數(shù)字可以讓我們更好地去理解。這種說(shuō)明方法稱(chēng)為列數(shù)字。師板書(shū)：列數(shù)字

3、比較句子。

a、太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

b、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)，也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。

你覺(jué)得這樣哪個(gè)句子更好，為什么？

生：這樣寫(xiě)不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。

師小結(jié)：用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說(shuō)明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

4、師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

生：寫(xiě)神話故事、舉例子

5、師：這一段在描寫(xiě)太陽(yáng)的時(shí)候是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。為什么不以從“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……”開(kāi)頭呢？

交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。

6、齊讀該段。

b、學(xué)習(xí)“大”的特點(diǎn)

1、師：課文又是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)的大的特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）

2、師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？

生：這句話拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。

師：拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

師板書(shū)：作比較

3、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

a、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

b、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大，（）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

c、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

c、學(xué)習(xí)“熱”的特點(diǎn)

1、學(xué)生匯報(bào)：課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。

生：一千八百萬(wàn)度。

教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？

哪個(gè)詞表示不確定？“估計(jì)”

能去掉“估計(jì)”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？為什么？（太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。）

師：“估計(jì)”一詞的妙用，體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。

2、還有哪里體現(xiàn)出太陽(yáng)的“熱”？

……就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽……

鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我仭。

用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。

四、語(yǔ)用模仿

1、師：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。老師還帶來(lái)了一段使用說(shuō)明方法介紹月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎？（遠(yuǎn)、小）

2、口頭練習(xí)

運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)一說(shuō)：

a、天氣很冷或很熱

b、火車(chē)行駛很快

c、這棟樓很高

d、鯨魚(yú)的身子很長(zhǎng)

……

五、歸納提升

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)，和我們?nèi)祟?lèi)有著怎樣的密切關(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析

這是一首充滿和平意味的兒童詩(shī)，采用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)做所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以讀為主要方式，利用IP資源幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生的朗讀、感悟、創(chuàng)作等語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生情況分析

這首詩(shī)歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂(lè)性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。

教學(xué)內(nèi)容

本課的第一課時(shí)，講讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天， 感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)

感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)歌的含義。

教學(xué)資源選用分析

1、flash動(dòng)畫(huà)：

課前活動(dòng)時(shí)使用，活躍氣氛;

2、錄音資源：

開(kāi)課時(shí)播放配樂(lè)動(dòng)畫(huà)范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

3、圖片資源：

采用課件形式呈現(xiàn)，學(xué)完詩(shī)歌的第二小節(jié)，讓學(xué)生觀看課件上的云霞圖，讓學(xué)生在美的享受中進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)他們學(xué)習(xí)一三四小節(jié)內(nèi)容做了感知上的鋪墊;當(dāng)學(xué)生理解了太陽(yáng)是大家的是全人類(lèi)的這樣的思想后，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中觀看陽(yáng)光下事物的圖片，激發(fā)創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望，讓學(xué)生即興創(chuàng)作一節(jié)詩(shī)歌;

4、文字資源：

采用課件形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的哪小節(jié)出現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)，方便學(xué)生老師有朗讀、感悟。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師活動(dòng)：

1、談話導(dǎo)入。

2、你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人薛衛(wèi)明寫(xiě)的一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌。

(出示課件上的太陽(yáng)圖。)

學(xué)生活動(dòng)：

1、說(shuō)說(shuō)喜歡太陽(yáng)的理由。

2、齊讀課題。

二、初讀詩(shī)歌 整體感知

教師活動(dòng)：

1、教師提讀書(shū)要求。

2、抽生分小節(jié)讀。

3、組織學(xué)生評(píng)價(jià)讀課文情況。

4、動(dòng)畫(huà)范讀課文。

(動(dòng)畫(huà)配樂(lè)課文范讀。)

學(xué)生活動(dòng)：

1、自由小聲地讀詩(shī)歌，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生讀課文的情況。

4、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)詩(shī)歌，思考這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?

三、指導(dǎo)精讀 積累感悟

教師活動(dòng)：

1、文中哪小節(jié)寫(xiě)了太陽(yáng)做的好事?

2、把描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)上圓圈，并說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么?

3、師小結(jié)。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二小節(jié)。

5、假如你是盛開(kāi)的鮮花，你是茁壯的小樹(shù)，你是花間嬉戲的蝴蝶，你是空中自由飛翔的小鳥(niǎo)，或者你就是你自己，當(dāng)你沐浴著陽(yáng)光，享受著溫暖，此時(shí)，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么呢?

6、讓我們懷著這份快樂(lè)，帶著對(duì)太陽(yáng)的愛(ài)，再來(lái)讀讀這一小節(jié)。

(齊讀)

7、老師引讀第一小節(jié)。

8、太陽(yáng)就要從西山落下了，她要去哪兒?引讀第三小節(jié)。

9、她為什么要到別的國(guó)家去?

10、那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她、盼她做什么喃?

(出示每節(jié)詩(shī)歌。)

學(xué)生活動(dòng)：

1、抽生讀第二小節(jié)，其他學(xué)生思考太陽(yáng)做了哪些好事?

2、學(xué)生勾畫(huà)動(dòng)詞并交流體會(huì)。

3、有感情地朗讀詩(shī)句。

4、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

5、齊讀詩(shī)歌。

6、學(xué)生跟師讀。

7、學(xué)生跟師讀。

8、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第四小節(jié)，其他同學(xué)思考，匯報(bào)。

9、個(gè)別回答，其他補(bǔ)充。

四、創(chuàng)作詩(shī)歌 拓展深化

教師活動(dòng)：

1、教師出示圖片，提要求。

2、師小結(jié)：

是呀!太陽(yáng)把每一份光，每一份愛(ài)都無(wú)私地奉獻(xiàn)給大家。太陽(yáng)是你的，太陽(yáng)是我的，太陽(yáng)是小樹(shù)的，太陽(yáng)是鮮花的，無(wú)論是貧窮還是富有，無(wú)論是人類(lèi)還是動(dòng)物，世界萬(wàn)物都擁有一個(gè)共同的太陽(yáng)，所以說(shuō)太陽(yáng)是大家的。

3、除了太陽(yáng)是大家的，還有什么是大家的呢?

4、出示圖片，學(xué)生對(duì)全世界的小朋友說(shuō)說(shuō)自己的心愿。

(配樂(lè)圖片。)

學(xué)生活動(dòng)：

1、看圖片，學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)。

2、交流創(chuàng)作的詩(shī)歌。

3、齊讀課題。

4、個(gè)別回答，其他補(bǔ)充。

(結(jié)合自己收集到的資料談體會(huì)。)

5、學(xué)生暢談心愿。

五、總結(jié)全文，深情朗誦

教師活動(dòng)：

親愛(ài)的同學(xué)們，你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)緊緊貼在一起了，不然怎么會(huì)有如此精彩的語(yǔ)言?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中，用你深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)，把和平幸福的心愿?jìng)鬟_(dá)給全世界的每一個(gè)人!

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生感情朗誦詩(shī)歌。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)要求

1、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟明明笑中的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。

2、理解文中三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

番茄盲童天使清脆

蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌

2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。

3、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。

二、精讀感悟，自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)（一）

1、自讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？把它們?nèi)Τ鰜?lái)，想想它們的含義。

2、交流：

（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

（一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉）

3、過(guò)渡：第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？

自主學(xué)習(xí)（二）

1、讓我們先去了解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？把自己的感受寫(xiě)到旁邊。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、交流，先讀句子，再談感受。

（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。

（2）活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。

（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。

（4）善良，有愛(ài)心的孩子。

自主學(xué)習(xí)（三）

1、那么明明給“我”帶來(lái)的是什么呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。

2、朗讀練習(xí)

a、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。

b、“我為什么會(huì)這么感動(dòng)，示句：我彎下腰，……好不好？”

明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的溫暖。

小結(jié)：學(xué)到這里，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？（是明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。）板書(shū)。

這顆愛(ài)心中包含著什么？（熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人）

三、總結(jié)

同學(xué)們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰(shuí)也是？（齊讀后三個(gè)自然段感悟）

生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？是??！所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿愛(ài)與溫暖。（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》集體朗讀課文）

四、有效訓(xùn)練

1、從文中找下列詞語(yǔ)的反義詞。

容易（ ？）永久（ ）明亮（ ）

衰老（ ）空閑（ ）粗糙（ ）

2、按課文內(nèi)容填空。

1、文中的“我”因?yàn)椋? ）、（ ），所以心情灰暗無(wú)比。

2、好心人為明明捐獻(xiàn)了（ ），明明打算為“我”捐獻(xiàn)（ ）?？梢?jiàn)明明是個(gè)（善良、富有愛(ài)心的）孩子。

3、“番茄太陽(yáng)”是文章中的盲童小女孩對(duì)（太陽(yáng)）的特定稱(chēng)謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽(yáng)”為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的（勇氣）。

文中三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”它的意思不同，分別是（ ）。

五、拓展——積累有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)或名言。

六、板書(shū)：

“番茄太陽(yáng)”

真誠(chéng)的愛(ài)心美好的心靈

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能在看看，玩玩，學(xué)學(xué)中，學(xué)會(huì)兒歌。

2、幼兒能在學(xué)習(xí)中感受學(xué)念兒歌洋溢的快樂(lè)。

3、能初步體驗(yàn)“太陽(yáng)”的重要性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)掛圖，太陽(yáng)圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示太陽(yáng)圖片，引起幼兒的興趣。

“小朋友們，今天大二班來(lái)了很多客人老師，我們一起向他們問(wèn)好”

“今天，楊老師請(qǐng)來(lái)了一位朋友，你們想知道他是誰(shuí)嗎？”

“那我們從一數(shù)到三，楊老師就把它請(qǐng)出來(lái)”

“小朋友們，早上好,我是太陽(yáng)姐姐”

“咦~他是誰(shuí)呀？”

“太陽(yáng)” “太陽(yáng)”

“我們跟太陽(yáng)說(shuō)早上好”

二、初步感受兒歌，知道兒歌名稱(chēng)。

“太陽(yáng)姐姐還帶來(lái)一首非常好聽(tīng)的兒歌，小朋友們，想不想聽(tīng)呀？”

“那現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首兒歌，待會(huì)請(qǐng)小朋友告訴老師，你們聽(tīng)到了什么？?jī)焊璧拿纸惺裁矗俊?/p>

“小朋友們，你們猜兒歌的名字叫什么？那你們還聽(tīng)到了什么？”

三、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌

“小朋友們，楊老師也想念這首兒歌給你們聽(tīng)，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)楊老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考大家，認(rèn)真聽(tīng)的小耳朵準(zhǔn)備好了嗎？”

“我準(zhǔn)備了四個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)小草要是離開(kāi)了太陽(yáng)會(huì)怎么樣呢？”“真棒，太陽(yáng)不曬的話小草就不綠了！小朋友跟我說(shuō)一遍太陽(yáng)不曬草不綠”

第二個(gè)問(wèn)題，要是花朵離開(kāi)了太陽(yáng)會(huì)怎么樣呢？”“真棒，太陽(yáng)不曬的話花朵就不香了！我們一起送一句話給花朵太陽(yáng)不曬花不香”

“第三個(gè)問(wèn)題，果實(shí)如果離開(kāi)了太陽(yáng)會(huì)怎么樣呢”“真棒，太陽(yáng)不曬的話果實(shí)就不會(huì)成熟！不能吃的！楊老師要送一句話給果實(shí)太陽(yáng)不曬果不熟”

“第四個(gè)問(wèn)題，小樹(shù)苗要是離開(kāi)了太陽(yáng)會(huì)怎么樣呢？”“真棒，太陽(yáng)不曬的話小樹(shù)苗就不會(huì)長(zhǎng)大了！小朋友跟我說(shuō)一遍太陽(yáng)不曬苗不長(zhǎng)”

“你們看我們蓋的被子也喜歡曬太陽(yáng)，楊老師要送一句話給被子，小朋友跟我念被子也要曬太陽(yáng)，曬了太陽(yáng)暖洋洋?！?/p>

“我們的身體也要曬太陽(yáng)，這樣身體才能變得更健康！小朋友跟我念，身體也要曬太陽(yáng)，曬了太陽(yáng)才健康”。

“原來(lái)呀，太陽(yáng)姐姐非常重要。小草，花朵，果實(shí)，小樹(shù)苗還有我們的生活都離不開(kāi)太陽(yáng)！以后呀，我們應(yīng)該多參加戶(hù)外活動(dòng)，多曬太陽(yáng)，才能做個(gè)健康的寶寶，你們說(shuō)太陽(yáng)姐姐的本領(lǐng)大不大？那我們棒棒棒送給太陽(yáng)姐姐！”

四、體驗(yàn)兒歌意境，學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

“小朋友，你們喜歡這首兒歌嗎？

“那我們?cè)賮?lái)欣賞一遍這首好聽(tīng)的兒歌，小朋友邊聽(tīng)邊找一找自己最喜歡的一句兒歌，然后告訴大家好嗎？

“來(lái)，告訴大家，你們最喜歡哪一句兒歌？”

“小朋友們真厲害，都找到了自己喜歡的句子，那你們想不想學(xué)這首兒歌呢，那楊老師念一句你們跟著念好嗎？老師念的時(shí)候小朋友要不要念呀？

五、師幼集體朗誦兒歌

“你們念得真好聽(tīng)，現(xiàn)在楊老師和你們一起念這首兒歌好嗎？會(huì)念的小朋友大聲點(diǎn)，不會(huì)念的小朋友可以輕輕的念，準(zhǔn)備好了嗎？”

“小朋友兒歌的名字是什么？”“開(kāi)始”

六、通過(guò)游戲鞏固知識(shí)

“你們真厲害，已經(jīng)把兒歌記住了，楊老師要送個(gè)愛(ài)心給你們，現(xiàn)在呢楊老師要請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲，叫做對(duì)口型。待會(huì)呢楊老師不發(fā)出聲音，你們看我的嘴型，然后猜猜我在說(shuō)什么，準(zhǔn)備好了嗎？”

“答對(duì)咯，大拇指送給你們”

“再看”“嗚哇，太棒了，送給你們一個(gè)大大的愛(ài)心”

“小朋友們真厲害，以后你們也可以和你們的好朋友一起玩這個(gè)游戲好嗎？”

七、集體朗誦，自然結(jié)束。

“小朋友們，太陽(yáng)姐姐還有小草，小花們他們累了，想回家了，我們一起用這首兒歌歡送他們吧！”

“來(lái)，全體小朋友立正！”

“你們聽(tīng)，它們都在夸你們念得真好聽(tīng)，我們一起跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！”

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15

活動(dòng)背景

偶然的一次瀏覽中看到了《北風(fēng)和太陽(yáng)》這個(gè)寓言故事，很想把它與我的小朋友一起分享。于是我就琢磨著以怎樣的一種方式把它介紹給小朋友，如果單純把它當(dāng)成故事課來(lái)上，又顯得沒(méi)多大意義，我一直在尋找這個(gè)活動(dòng)的突破點(diǎn)。

想到我身邊的幼兒當(dāng)中存在的一種普遍情況：他們總是認(rèn)為某幾個(gè)幼兒特別棒，而對(duì)自己缺乏信心。于是我就把目標(biāo)定位在幫助幼兒樹(shù)立自信心方面。有了目標(biāo)以后，活動(dòng)的設(shè)計(jì)也就呈現(xiàn)了。

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。

2、敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3、初步幫助幼兒樹(shù)立自信心。

4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

北風(fēng)和太陽(yáng)圖片各一張。

活動(dòng)過(guò)程

1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事中的兩個(gè)角色

(1)出示北風(fēng)和太陽(yáng)

師：它是誰(shuí)?(北風(fēng))對(duì)，是北風(fēng)爺爺。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看北風(fēng)爺爺有什么本領(lǐng)?它又是誰(shuí)?(太陽(yáng))太陽(yáng)公公又有什么本領(lǐng)呢?

(2)小結(jié)

師：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，太陽(yáng)公公有太陽(yáng)公公的本領(lǐng)，那它們兩個(gè)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)更大呢?(引起幼兒聽(tīng)故事的興趣)

2、在討論中幫助幼兒理解故事內(nèi)容

(1)講故事第一部分

師：有一天，北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公發(fā)生了一次爭(zhēng)吵，它們?cè)跔?zhēng)論誰(shuí)的本領(lǐng)大，各人都夸自己的本領(lǐng)強(qiáng)。忽然看見(jiàn)一個(gè)人在趕路，他外面穿著一件大衣，于是他們決定誰(shuí)能叫這個(gè)人把身上的大衣脫掉，誰(shuí)就算贏了。

(2)分角色，各自想辦法

① 師：下面這樣好不好，我請(qǐng)你們來(lái)扮演北風(fēng)和太陽(yáng)，想出自己的辦法來(lái)讓這個(gè)人把外衣脫掉。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)北風(fēng)爺爺，請(qǐng)坐到這邊來(lái)。要扮演太陽(yáng)公公的小朋友請(qǐng)坐到這邊來(lái)。

② 幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)

師：你會(huì)用什么辦法讓這個(gè)人把衣服脫掉呀?

(3)繼續(xù)聽(tīng)故事

師：到底北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公想出了什么辦法呢?你們仔細(xì)聽(tīng)。太陽(yáng)公公讓北風(fēng)爺爺先試一試他的本領(lǐng)，北風(fēng)爺爺呼呼地吹了一陣，差點(diǎn)兒把那人的大衣脫掉，他越刮越厲害，那個(gè)人太冷了，就把大衣越裹越緊。北風(fēng)爺爺使勁力氣，也沒(méi)把大衣脫掉。

①北風(fēng)爺爺為什么沒(méi)把那個(gè)人的大衣脫掉呀?最后他只得放棄得勝的希望，讓太陽(yáng)公公來(lái)試一試。太陽(yáng)公公使出渾身力量照在那個(gè)人身上，那個(gè)人太熱了，就把大衣脫掉了。

②咦，小朋友，誰(shuí)贏了呀?(太陽(yáng))好，我們一起來(lái)夸夸他!可是北風(fēng)爺爺呀他不服輸，他說(shuō)要再比一次。

③怎么比呢?

這回要比誰(shuí)叫那個(gè)人先穿上衣服。太陽(yáng)公公照在那個(gè)人身上，他熱極了，他不僅沒(méi)穿上衣服，反而把身上的衣服都脫了。北風(fēng)爺爺使勁一吹，那個(gè)人就感到很冷，趕快穿上了衣服。

④告訴我，這次又是誰(shuí)贏了呀?(太陽(yáng)公公)我們也來(lái)夸夸他!

(4)師：現(xiàn)在你們認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?

(幼兒自由發(fā)表意見(jiàn))

(5)小結(jié)：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，太陽(yáng)公公有太陽(yáng)公公的長(zhǎng)處。其實(shí)我們小朋友也一樣，大家也都有自己的長(zhǎng)處。

3、幫助幼兒樹(shù)立自信心

師：那你有什么長(zhǎng)處呢?到前面來(lái)大聲地夸夸自己吧!讓每個(gè)人都知道你的長(zhǎng)處。

4、了解小朋友其實(shí)也各有所長(zhǎng)

(在夸自己的同時(shí)，也讓他說(shuō)說(shuō)小朋友的長(zhǎng)處)師：你最喜歡哪位小朋友，你覺(jué)得他有什么長(zhǎng)處?

5、分組來(lái)夸自己

師：找?guī)讉€(gè)好朋友一起來(lái)互相夸夸自己吧!

課后反思：

一、在輕松的環(huán)境中，孩子們想說(shuō)了新《綱要》提出我們要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，在第一次的選擇分組后，他們就找到了這樣的機(jī)會(huì)。同組內(nèi)小朋友互相交流，各抒己見(jiàn)，因?yàn)樗麄兂钟型瑯拥挠^點(diǎn)。在這樣的環(huán)境中，大家為了一個(gè)目的而共同努力，孩子們想說(shuō)了，肯說(shuō)了，敢說(shuō)了。

二、在主動(dòng)的討論中，孩子們理解了整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終抱有濃厚的興趣，在不知不覺(jué)中理解了寓言的內(nèi)涵。我不想強(qiáng)調(diào)幼兒去學(xué)習(xí)講這個(gè)故事，只想把它當(dāng)成一個(gè)載體，讓幼兒知道其實(shí)事物各有所長(zhǎng)就夠了。一系列的問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。幼兒始終興趣盎然，主動(dòng)暢談，一邊討論，一邊講寓言。與其說(shuō)是我在講寓言故事，還不如說(shuō)是他們討論的結(jié)果。

很自然地把寓言故事順理成章地講下來(lái)，更能引起幼兒聽(tīng)的興趣?；顒?dòng)中，我深刻體會(huì)到了老師不再是“一言堂”，而是幼兒的支持者、引導(dǎo)者，是他們經(jīng)驗(yàn)的調(diào)度者和指揮者。在兩次比賽結(jié)束后，仍然有很高的呼聲要求再次進(jìn)行比賽，我又看到了幼兒之間的這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體合作的火花了。

三、在互相的鼓勵(lì)中，孩子們懂得了寓言故事討論好了，當(dāng)然要與幼兒的實(shí)際情況相結(jié)合，使之得到升華。在教育幼兒的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以正面教育為主，鼓勵(lì)他們才是孩子們得到發(fā)展的最佳途徑。于是乎設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們大聲地夸自己，說(shuō)出自己的長(zhǎng)處。這也是一個(gè)能引起幼兒共鳴的很好的機(jī)會(huì)?？渫炅俗约褐螅疫€請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己最佩服班上的哪位小朋友，在認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處之后也得嘗試著去贊賞別人的長(zhǎng)處。氣氛很融洽，讓我不舍得把他們從中拉回來(lái)，我又提出了更高層的問(wèn)題，問(wèn)他們最佩服班上的哪位小朋友，覺(jué)得他有什么長(zhǎng)處，當(dāng)然我的提問(wèn)是有目的的。而幼兒的回答集中在一、兩個(gè)小朋友身上，不約而同的又達(dá)到了我的目的。

一．猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來(lái)考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂?duì)，今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。

［說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］

2、齊讀課題。

[說(shuō)明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽(tīng)。

2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識(shí)的字，用筆在下面畫(huà)個(gè)小圓圈。

3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]

6、齊讀課文。

[說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]

三、理解課文聽(tīng)讀識(shí)字，指導(dǎo)朗讀

1、談話引入?！靶∨笥褌?，你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。

[說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]

2、出示課件：這是什么地方？對(duì)，大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。（指名讀、分男女生讀）。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的？從水里怎樣出來(lái)的？齊讀整句。

[說(shuō)明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]

3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢？點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是什么地方？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）

[說(shuō)明：通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]

4、點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是誰(shuí)？山村里雄雞在干什么？誰(shuí)出來(lái)了？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（指名讀、分組讀）

5、看這是什么地方？對(duì)，森林里有什么呀？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（分組讀、齊讀）

6、注意觀察畫(huà)面會(huì)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見(jiàn)的景色）教師：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說(shuō)明：充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說(shuō)一句話。例如：教室里，太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō)，最后組合成一首新詩(shī)。

[說(shuō)明：拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]

四、識(shí)字游戲。

1、和字娃娃交朋友。

[說(shuō)明：“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在和字娃娃打招呼的過(guò)程中，既熟悉了生字又培養(yǎng)了學(xué)生有禮貌。]

2、字游戲。

[說(shuō)明：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在愉快的游戲之中，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。]

五、總結(jié)全文。

1、師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。

[說(shuō)明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]

2、這兒還有一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。

[說(shuō)明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)和利用課程資源。]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：聽(tīng)說(shuō)你們喜歡猜謎語(yǔ)，今天我就給你們帶來(lái)個(gè)謎語(yǔ)，你們想試試嗎？謎面是“勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)說(shuō)出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工?！?/p>

生：（高興）太陽(yáng)。

師：你們真聰明，就是太陽(yáng)?！景鍟?shū)課題：太陽(yáng)】齊讀課題。

師：還有一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)小故事，你們想看嗎？

生：（齊聲）想。

師：那好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)看一看（多媒體）。

生：看故事《后羿射日》。

師：故事看完了，誰(shuí)知道天上為什么只剩下一個(gè)太陽(yáng)了呢？

生：因?yàn)槟蔷艂€(gè)太陽(yáng)太頑皮被人射下去了，所以天上就剩下一個(gè)太陽(yáng)了。

師：是呀，從此以后太陽(yáng)就規(guī)規(guī)矩矩了，每天按照規(guī)定的時(shí)間來(lái)給人們溫暖。

生：那太陽(yáng)每天都從哪出來(lái)呢？

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，我相信只要你認(rèn)真讀這首兒歌你就會(huì)知道的。

二、閱讀課文

師：你們想不想自己來(lái)試著讀讀呢？要是遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？

生：先圈下來(lái)，再問(wèn)問(wèn)我；再聯(lián)系上下文讀讀；看下面的字表查拼音來(lái)學(xué)習(xí)??

師：挺好的，就用這些方法拿出筆開(kāi)始試著指讀吧！

生：指讀兒歌。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才讀兒歌時(shí)你有沒(méi)有得到別人的幫助呀，幫助了別人也可以。

生：匯報(bào)。

師：學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該互相幫助，這樣我們才能共同進(jìn)步?？茨銈兊恼J(rèn)字方法多好哇！不但能認(rèn)識(shí)這么多的字，而且還增進(jìn)了友誼。可能有的同學(xué)不有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)，這不要緊，我們同桌再來(lái)讀一讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，聽(tīng)你同桌的讀音正確嗎？指讀的方法對(duì)嗎？要是他有困難，你就幫幫他。

生：同桌之間讀課文。

師：倆人讀書(shū)很快樂(lè)，小組在一起讀書(shū)會(huì)更快樂(lè)，咱們?cè)囋嚕。? 號(hào)同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。聽(tīng)清任務(wù)：先和小組同學(xué)商量用什么方法讀這首兒歌，然后再組織小組同學(xué)讀，讀的時(shí)候聽(tīng)他們讀的是不是正確，讀的流利嗎？）

生：小組里讀課文。

師：每個(gè)小組都有自己的讀書(shū)方法，哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：小組匯報(bào)讀。（齊讀、引讀、分句讀??）

師：還想讀，那好，想讀的同學(xué)就站起來(lái)看著屏幕一齊讀吧！

生：紛紛起立，大聲朗讀課文。

師：你們沒(méi)有我的幫忙，自己就把課文讀得這么好，真的很棒。

三、趣味識(shí)字

師：文中的字寶寶想單獨(dú)和你們見(jiàn)面，你們還能認(rèn)識(shí)嗎？（多媒體出示單個(gè)字）

生：按要求讀字。

師：嗯，齊讀的效果還真不錯(cuò)。如果讓你一個(gè)人把剛才這些字都讀下來(lái)，你行嗎？（師貼字卡）指名讀。

師：真了不起，不用我教你們就認(rèn)識(shí)了這些字。既然都認(rèn)識(shí)了，咱們就先休息一下來(lái)做個(gè)游戲好嗎？我就教你們做個(gè)猜字游戲

生：做猜字游戲。

四、朗讀、背誦

師：游戲做完了，字寶寶又回到課文中去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)想來(lái)讀讀。（指名讀）其他同學(xué)注意聽(tīng)他讀得對(duì)嗎？

生：讀——評(píng)。

師：你們?cè)u(píng)得不錯(cuò)，真像個(gè)小老師。（老師給你點(diǎn)時(shí)間，）你自己喜歡哪句就美美地讀一讀，要是能說(shuō)出自己的想法就更好了。

生：找自己喜歡的句子練讀。

師：誰(shuí)能來(lái)讀讀你喜歡的句子？

生：我特別喜歡第一句，在讀這句時(shí)我好象真的看見(jiàn)了海上日出，我很想給大家讀一讀。

生：我有個(gè)問(wèn)題不明白?！捌綍r(shí)我們總說(shuō)，太陽(yáng)“升”起來(lái)，怎么這里不用“升”而用跳呢？”

生：“這樣寫(xiě)我感覺(jué)太陽(yáng)非?？蓯?ài)?！?/p>

生：“我覺(jué)得是因?yàn)榇蠛２ɡ艘簧弦幌拢o人的感覺(jué)太陽(yáng)象從水里跳出來(lái)。”

生：“我喜歡草原上的日出。因?yàn)椴菰系目諝馓貏e好，我也想來(lái)讀讀?！?/p>

生：“我覺(jué)得這里應(yīng)該改一下，把“冒”出來(lái)改成“鉆”出來(lái)。因?yàn)椤般@”比“冒”更顯得有活力?！?/p>

師：老師也把前四句配上了圖畫(huà)，你們想美美地讀讀嗎？（多媒體）

生：看畫(huà)面美美地讀。

師：你還想知道太陽(yáng)從哪里出來(lái)？

生：城市里、田野里、大海里、公園里??

師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么，它有什么用呢？

生：因?yàn)樘?yáng)可以給我們帶來(lái)光明，所以我喜歡太陽(yáng)；沒(méi)有太陽(yáng)我們就不能上學(xué)，就學(xué)不到知識(shí)了；如果沒(méi)有太陽(yáng)，農(nóng)民伯伯就種不了地，我們就沒(méi)有糧食吃??

師：太陽(yáng)對(duì)我們這么重要，所以?xún)焊柚胁耪f(shuō)：“哦，美麗的世界，是太陽(yáng)照出來(lái)的?！保ǘ嗝襟w）

師：這么美的兒歌，想不想把它留在我們的記憶里，看著畫(huà)面你試著背一背，能背幾句背幾句。（多媒體）

生：學(xué)生紛紛試著背。

師：誰(shuí)愿意看著提示背給大家聽(tīng)？（多媒體）

師：你想背給誰(shuí)聽(tīng)就背給誰(shuí)聽(tīng)，如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。

生：表演背。

五、總結(jié)

師：看到你們的表現(xiàn)，太陽(yáng)都笑了，你想對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)些什么呢？

生：太陽(yáng)公公，你晚上幾點(diǎn)下班呀；太陽(yáng)公公，你吃過(guò)冰淇淋嗎；太陽(yáng)公公，你穿的是紅衣服，為什么發(fā)出的光是五顏六色的呢？??

師：你們想知道的可真多呀！有關(guān)太陽(yáng)的資料還很多，回去找一找，等到語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)行嗎？

生：齊呼——行！

師：這節(jié)課上到這，下課。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

?zhēng)煟盒∨笥眩矚g猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡。

出示謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。

生一下就猜出。

（從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。）

?zhēng)煟盒∨笥颜媛斆鳎F(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽(yáng)吧。

二、課件展示，感知畫(huà)面



1、課件展示：太陽(yáng)分別從大海、草原、山村、森林升起來(lái)，大地變得一片光明，充滿生機(jī)、活力。

（直觀、生動(dòng)有趣的畫(huà)面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫(huà)面在學(xué)生的腦海中深深地印下）



2、師：小朋友，你們看到了什么？（強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整話）

學(xué)生自由發(fā)言

生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從大海中跳出來(lái)。

生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從草原中、森林里升起來(lái)。

生：我還看見(jiàn)太陽(yáng)升起來(lái)后，到處都很美麗！

??

（因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的美麗的畫(huà)面，在說(shuō)話時(shí)，是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)起話來(lái)就自然流暢了。）



3、師小結(jié)：美麗的太陽(yáng)，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見(jiàn)了這一美麗的情景，寫(xiě)了一首兒歌，你們想學(xué)嗎？

三、初讀韻文，初感字音



1、出示韻文《太陽(yáng)》

?zhēng)煟合嚷?tīng)老師讀一讀，如果你認(rèn)為老師讀得好，給我鼓勵(lì)一下，也可以給老師提提意見(jiàn)。

（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會(huì)讀了，可見(jiàn)有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這時(shí)，師如果抓住機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生試著讀一讀，會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒(méi)有這么做，仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過(guò)靈敏，二是觀念沒(méi)有更新，害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。）

?zhēng)煼蹲x

?zhēng)煟耗銈兿氩幌胱约鹤x一讀？輕輕打開(kāi)48頁(yè)（學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本后），讀書(shū)時(shí)，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：可以借助拼音讀一讀。

生；可以問(wèn)一問(wèn)小組的同學(xué)。

生：可以問(wèn)老師，或者問(wèn)聽(tīng)課的老師。

?zhēng)煟盒∨笥严氲霓k法都行，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書(shū)，選擇一種方法解決不懂的生字。

（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好，讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書(shū)、識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。）



2、學(xué)生自由讀韻文，解決生字。



3、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀（2-3個(gè)）韻文，其他小朋友注意聽(tīng)，師生一起糾正字音，齊讀。

四、認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力



1、師：今天老師給小朋友帶來(lái)一棵神奇的樹(shù)，咱們趕快看一看。

出示神奇的果樹(shù)。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞，還有字呢，太有意思了。

?zhēng)煟盒∨笥阎灰茏x準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音，就能把它摘下來(lái)，誰(shuí)先來(lái)摘果子？

學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。

（這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答，有時(shí)小組回答，有時(shí)分男女同學(xué)回答，有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極，＂我來(lái)，我們來(lái)＂的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請(qǐng)誰(shuí)好，但是，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出，游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)，是最有吸引力的。）



2、師：今天，聰明狗又來(lái)到我們中間，＂小朋友們好?。⒙斆鞴返呐笥研」吠敉粢鴺翘?，需要小朋友的幫忙，你們?cè)敢鈫?？一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。

?zhēng)煹脑捯魟偮洌⑽襾?lái)，我們來(lái)＂的聲音又再次地響起。

學(xué)生做游戲（可以單獨(dú)請(qǐng)，小組，男女同學(xué)，全班同學(xué)）

?zhēng)熯m當(dāng)加以鼓勵(lì)，注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。

從草叫跳照森世陽(yáng)

（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。）



3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在，請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來(lái)，兩人一組，互相讀給對(duì)方聽(tīng)，讀得好的，請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他。

學(xué)生兩人一組互相考評(píng)。

五、再讀韻文，鞏固識(shí)字



1、師：剛才，小朋友把字和詞語(yǔ)讀得特別準(zhǔn)，你能把這首詩(shī)歌讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

請(qǐng)1-2名學(xué)生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵(lì)。

?zhēng)煟哼@首詩(shī)歌比較長(zhǎng)，注意讀好來(lái)。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。



2、你喜歡太陽(yáng)嗎？學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

?zhēng)煟菏茄?，有了太?yáng)，才有美麗的世界（課件展示），太陽(yáng)的貢獻(xiàn)可真大呀！讀兒歌時(shí)，怎樣才能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)？小組讀一讀。

小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。



3、小朋友們讀得越來(lái)越好了，你愿意讀給別人聽(tīng)或者當(dāng)小老師考考別人嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友，找個(gè)小伙伴或老師，讀給他們聽(tīng)或當(dāng)當(dāng)小老師。

六、布置作業(yè)

回家向家長(zhǎng)匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

反思：

《太陽(yáng)》這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字；討論喜不喜歡太陽(yáng)這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：＂老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到。＂學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？＂為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。