第一篇：搭石教案設(shè)計(jì)

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209712 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

——全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng) 山東省青市島永寧路小學(xué) 王文妮

一、教材分析

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。

作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察，用心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書(shū)（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習(xí)簿等。

2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。

3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

⒈師板書(shū)課題。生齊讀課題。

⒉生據(jù)題質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。】

（二）自學(xué)課文，整體感知

⒈討論商定自學(xué)方法。

2、學(xué)生自學(xué)。

第一課時(shí)

3、全班交流自學(xué)情況。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

（三）深入局部，探究體驗(yàn)

該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！?/p>

研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。

2.生感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力?！?/p>

研讀重點(diǎn)二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

1．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫(huà)面美的詞語(yǔ)。

2．指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)體會(huì)畫(huà)面的美。

3．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。

4．生朗讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美。】

研讀重點(diǎn)三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

1.引導(dǎo)探究，怎樣才能讀好本段？

2.生通過(guò)默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)想象畫(huà)面，體會(huì)互相禮讓?zhuān)粗乩先说膫鹘y(tǒng)美德。

3.生朗讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)。】

（四）總結(jié)升華，提高認(rèn)識(shí)

1.師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。

2.朗讀升華。

【設(shè)計(jì)意圖：深入體會(huì)，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊(yùn)含著的崇高的人性美，感悟文本的表達(dá)方法?！?/p>

（五）布置作業(yè)，練習(xí)鞏固

1．視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成 2．抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。摘抄自己喜歡的句子。

3．有感情的朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語(yǔ)言文字，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。】

（一）導(dǎo)入

師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）復(fù)習(xí)檢查

第二課時(shí)

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2.交流抄寫(xiě)的妙詞佳句。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新?！?/p>

（三）朗讀課文

采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

（四）拓展閱讀

1.出示作者劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導(dǎo)學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。

2.交流讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者對(duì)話(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖：積極利用課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本進(jìn)行積極的對(duì)話(huà)?！?/p>

（五）課內(nèi)小練筆

根據(jù)課后小練筆的要求，寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。

1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

2.生審題，讀懂題目要求。

3.生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法嘗試寫(xiě)作。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，練習(xí)表達(dá)，完成課后小練筆作業(yè)。

作者簡(jiǎn)介：

王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開(kāi)課、示范課，執(zhí)教的語(yǔ)文課分別獲省、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 松滋市英才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉丹

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)流程：

一、齊讀課題，談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解？

二、學(xué)習(xí)第一自然段

自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。

“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

三、提綱挈領(lǐng)學(xué)習(xí)2 ——4 自然段

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。

2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美

①老人及時(shí)調(diào)整搭石

②一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石

③兩人相遇，招手禮讓?zhuān)挥鲆?jiàn)老人，背負(fù)過(guò)溪。

3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么？理解“緊走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀來(lái)理解最后的段落

在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)之三 王玲湘

教學(xué)目標(biāo)：

1．以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

1．從課文情境入手，引出課題。

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識(shí)搭石。

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3．交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：整走讓背??過(guò)??

四、深入體會(huì)，品味搭石。

（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

1．一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。

（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。

（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

2．背老人“過(guò)”石圖

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1．展開(kāi)想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話(huà)。

2．寫(xiě)話(huà)交流。

3．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

擺

整 21 搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

走

協(xié)調(diào) 有序 理所當(dāng)然

讓

背??過(guò)

第二篇：搭石教學(xué)教案設(shè)計(jì)

《搭石》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的精神，從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。

教學(xué)過(guò)程：

一．情境引入：

1.出示書(shū)上的圖片

2.教師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

3.板書(shū)課題，齊讀課題。

二．初讀課文，了解搭石

1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。

師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的？（用書(shū)上的句子回答）

師：“綰”是個(gè)生字，有誰(shuí)知道它的意思？（卷）

師：那就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須……

人們收工就必須……

人們趕集就必須……

人們?cè)L友就必須……

總之一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須……

師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩、辛苦、不方便）

師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪，有了這些了解，我們?cè)賮?lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。

三．細(xì)讀課文，感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

1.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）

師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，與作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模闹械牡诙匀欢斡幸痪涿鑼?xiě)搭石，寫(xiě)得很美的句子，請(qǐng)自由讀讀課文，找一找并勾畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)習(xí)走搭石的句子

過(guò)渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！

（1）.學(xué)生自由讀課文2—4段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)人們走搭石的句子，并想一想是一幅怎樣的畫(huà)面？

出示句子：每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感。

A．指出多音字“行”的讀音。

B．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。

師：你們從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？

師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）

師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，（慢），踏踏的聲音像（生齊）。師：像----

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。

師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。

師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，師：體會(huì)得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì)到“畫(huà)面美”？

結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫(huà)面描繪。

師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫(huà)面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。

師；這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的詩(shī)。劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀：

師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：

師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

過(guò)渡語(yǔ)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？

讀文：如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……

師：談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)面的感受（謙讓?zhuān)?/p>

男生一起感受這份美，讀

（2）青年人與老人一起走搭石

過(guò)渡語(yǔ)：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？

出示句子：

A、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演

B、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你

C、體會(huì)“伏”字

D、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。

師：多么愛(ài)幫助人的年輕人??！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過(guò)小溪了。

師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）

師：多好的年輕人，老人沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？

師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過(guò)其他老人），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。

師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。

師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）

師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：透過(guò)這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）

師：這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái)，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。

師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。

（3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。

過(guò)渡語(yǔ)：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請(qǐng)討論討論，然后再說(shuō)說(shuō)。

四．總結(jié)全文：

這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來(lái)讀讀最后一段。

師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒(méi)有豐功偉績(jī)，沒(méi)有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無(wú)私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛(ài)的見(jiàn)證，美的化身。

帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮?lái)滿(mǎn)含深情地讀讀這段話(huà)。

五．拓展訓(xùn)練

劉章?tīng)敔斶€是一位詩(shī)人，他的很多作品都是描寫(xiě)故鄉(xiāng)的，比如詩(shī)集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。

第三篇：《搭石》

21.《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、創(chuàng)設(shè)情境、想象、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等多種方法進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，結(jié)合多層次的朗讀，通過(guò)多種形式的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受搭石的畫(huà)面美，鄉(xiāng)親們的心靈美，并從中受到感染、熏陶。

3、初步感受學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前交流

欣賞學(xué)校的幾幅圖片，通過(guò)交流啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平常生活中蘊(yùn)含的美。

二、談“美”，順“美”導(dǎo)入1、2、介紹作者的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的搭石。齊讀課題。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)，初識(shí)搭石之美

（一）出示“我會(huì)學(xué)1”： 我會(huì)學(xué)：

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀完后，找出這篇課文是圍繞著哪句話(huà)寫(xiě)的？畫(huà)出來(lái)。

（二）學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

（三）交流反饋。1、2、3、檢查生字詞，根據(jù)學(xué)生情況學(xué)寫(xiě)幾個(gè)字。預(yù)設(shè)：衡、漾、暴 匯報(bào)：課文圍繞著哪句話(huà)寫(xiě)的？ 老師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。（一道風(fēng)景）

過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔斠黄鹑バ蕾p一下這道美麗的風(fēng)景。課文描寫(xiě)了哪些美麗的畫(huà)面呢？

（四）、出示“我會(huì)學(xué)2”：

我會(huì)學(xué)：四人小組合作完成小練習(xí)：

在括號(hào)里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，把課文描寫(xiě)山村生活的幾個(gè)畫(huà)面概括出來(lái)： ①上了點(diǎn)年歲的人（）搭石； ②一行人（）搭石；

③面對(duì)面的兩個(gè)人在搭石前（）;④年輕人（）老人（）搭石。

四、自主學(xué)習(xí)，感受搭石之美

1、出示讀書(shū)要求：從這四個(gè)畫(huà)面中選擇其中一個(gè)你最喜歡的畫(huà)面，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)人們走搭石的句子，想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)面？要在文字旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，留下你思考的痕跡。

2、美美地讀一讀這些句子。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、品味感悟，體會(huì)搭石之美（根據(jù)學(xué)生的回答交流其中的2-3個(gè)畫(huà)面，靈活處理）我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們來(lái)交流交流。預(yù)設(shè)：

（一）“上了點(diǎn)年歲的人擺搭石”的畫(huà)面

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊 踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。

1、從這個(gè)畫(huà)面你感受到什么？

師：這句話(huà)如果我這樣子寫(xiě)好不好？為什么？從“無(wú)論怎樣??只要??一定”你感受到了什么？

2、比較句子：

①急著趕路, 發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。

②無(wú)論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。

3、想象說(shuō)話(huà)： 我會(huì)想：

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 他的心里會(huì)想：—————————————————；

一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊 踏 上幾個(gè)來(lái)回,這時(shí)他的心里又會(huì)想：————-———————————，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀中理解：

情境1：假如天上下著大雨，老人無(wú)論怎樣急著趕路——只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定

會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。

情境2：假如刮著大風(fēng)，老人無(wú)論怎樣急著趕路——只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。

回歸整體：老人無(wú)論怎樣急著趕路——只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。

4、點(diǎn)睛：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人呢？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

總結(jié)過(guò)渡：這個(gè)上了點(diǎn)年歲的人擺搭石的畫(huà)面讓我們看到了鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的心靈美，這是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。你還從哪體會(huì)到畫(huà)面美呢？

（二）“一行人走搭石”的畫(huà)面

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

師：這幅畫(huà)面給你留下了怎樣的印象？你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？

1、指導(dǎo)理解協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽

（1）協(xié)調(diào)有序：怎樣的動(dòng)作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？出示 前面的——抬起腳

后面的——緊跟上去（師生合作讀）

家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫做“緊走搭石慢走橋”。走得慢了行不行？如果走著走著你突然停住了，后面的會(huì)怎么樣？師引讀：每當(dāng)上工、下工…….前面的----后面的----抬起腳來(lái)，緊跟上去，那踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。

（速度漸快，引讀三遍）

師：一行人走搭石，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做------（生）協(xié)調(diào)有序

總結(jié)方法：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？（2）清波漾漾，人影綽綽

師：綽是生字，課前大家查字典了嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字查查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典里有兩種意思，出示：綽：①寬綽

②（體態(tài)）柔美

師：想一想，人影綽綽的綽是什么意思？

師：真正理解一個(gè)詞的意思，光靠查字典是不夠的，我們還需要回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。清波漾漾，人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？想一想。

這既像一副美麗的畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)，你看-------（配樂(lè)朗讀）誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。每當(dāng) 上工

下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來(lái) 后面的

緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人

畫(huà)一般的美感

師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的-----（齊讀）一道風(fēng)景

（三）“面對(duì)面的兩個(gè)人在搭石前讓路”的畫(huà)面

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？（好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著的美，這也是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。）學(xué)生朗讀句子

（四）“年輕人背老人過(guò)石“的畫(huà)面

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的，你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（預(yù)設(shè)：伏下、理所當(dāng)然）

請(qǐng)你做做伏的動(dòng)作。這樣，老人就輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服安安全全地過(guò)小溪了。

聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)-----俯下身子背其他老人；這位年輕人老了，也一定會(huì)有其他年輕人-----俯下身子背他過(guò)去

因?yàn)?----（指課件文字）人們把這看成理所當(dāng)然的事 師：透過(guò)這個(gè)伏字，你看出了什么？（尊敬老人）

家鄉(xiāng)人的這份尊老的美好情感也是家鄉(xiāng)的---一道風(fēng)景

透過(guò)著一代又一代人的理所當(dāng)然，你又看出了什么？是啊，一代又一代，已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的----------一道風(fēng)景

六、總結(jié)：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一道道美麗的風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們端起課本 預(yù)設(shè)：這是上了點(diǎn)年歲的人擺搭石的畫(huà)面，讀——

這是一行人走搭石的場(chǎng)面，讀—

這是兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的場(chǎng)面，讀----這是老人和年輕人一起走搭石的場(chǎng)面，讀-----同學(xué)們，搭石是平凡的，劉璋爺爺卻從這平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了如此之多的美，我們身邊也有很多平凡的事物，其實(shí)它們身上也隱藏著美，這就需要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師希望大家做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者和傳遞者。

七、布置作業(yè)

1、摘抄文中自己喜歡的句子。

2、課后搜集有關(guān)“美”的事物，和同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

板書(shū)：

21、搭石 一道風(fēng)景 擺 走 讓路 背著過(guò)

第四篇：《搭石》

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思。

2、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

對(duì)課文最后一段話(huà)的理解。【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

1、師:上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了劉章?tīng)敔數(shù)奈恼隆洞钍?，（出示幻?）今天，老師為同學(xué)們帶來(lái)了一首劉章?tīng)敔數(shù)男≡?shī)，老師為大家讀一讀好不好？（出示幻燈2）巍峨群山，百花爛漫； 小溪流水，彎彎、閃閃； 林中鳥(niǎo)兒，喧喧，翩翩； 樸實(shí)的鄉(xiāng)親，憨厚的笑靨，當(dāng)時(shí)英雄兩鬢斑，還有虎羔似的青少年…… 故鄉(xiāng)啊，你是我心中的好詩(shī)篇！

同學(xué)們，透過(guò)這首小詩(shī)，你覺(jué)得劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)是一個(gè)怎樣的地方？

師：是啊，在劉章?tīng)敔數(shù)男闹屑亦l(xiāng)像一首綺麗的小詩(shī)，那里山美，水美，而讓劉章?tīng)敔斈钅畈煌膮s是村民們搭起的普普通通的搭石，今天，我們將繼續(xù)和劉章?tīng)敔斠黄鹑プ咭蛔叽钍?，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的“美”（板書(shū)）。

二、學(xué)習(xí)搭石中蘊(yùn)含的美。

下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本103頁(yè)，用你自己喜歡的方式讀二至四自然段，并用“——”劃出這些段落中你認(rèn)為最能表現(xiàn)美的句子。(出示幻燈3)

1、學(xué)生自由讀課文，劃出具體表現(xiàn)美的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)。

好，同學(xué)們都閱讀得很認(rèn)真，并在書(shū)上畫(huà)出了許多表現(xiàn)美的句子。那么誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)了哪些句子？

學(xué)生匯報(bào)。（從你的回答，老師發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼?？吹贸瞿銊偛艑W(xué)習(xí)得很認(rèn)真。）

3、學(xué)習(xí)句子，體會(huì)美感。預(yù)設(shè)1：（出示幻燈3）

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。⑴抽生讀。⑵師：點(diǎn)評(píng)或者生評(píng)

師：現(xiàn)在你就是那位村民了，我想采訪(fǎng)采訪(fǎng)你。好嗎？ 師：爺爺，您在干什么呀？ 生：??

師：爺爺，你那么忙，怎么不趕快回家呢？ 生：??

師：剛才我看你搭好石頭，又再上面走了好幾個(gè)來(lái)回，為什么呢？ 生:??

師：謝謝您,您真是個(gè)好人。

看見(jiàn)上了年歲的老人如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？（出示幻燈4）師（引讀）：一身風(fēng)霜的中年人無(wú)論——

生：無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。師（引讀）：滿(mǎn)臉焦急的青年人——

生：無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

師：從老人到中年人再到青年人再到小學(xué)生，每個(gè)人都會(huì)這樣做，從中你體會(huì)到了這里的鄉(xiāng)親們具有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（板書(shū)：為他人著想或助人為樂(lè)）師:你感動(dòng)了嗎? 生：感動(dòng)

師:是啊，人們寧可耽誤自己的工作，耽誤趕路也要停下來(lái)擺好搭石，他們這么做只為了后面的人不滑倒,不摔到河里。讓我們帶著這份感動(dòng)再讀一讀這句話(huà)吧。

生：讀

師:同學(xué)們,除了這一句,你還找到了哪些句子體現(xiàn)人們走搭石的美呢？

預(yù)設(shè)2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。師：⑴這個(gè)兩個(gè)句子,老師也覺(jué)得特別美。（出示幻燈5）

⑵這句話(huà)中有三個(gè)四字詞語(yǔ)，和兩個(gè)多音字，我們先來(lái)讀一讀。

⑶誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？（出示幻燈6）

⑷預(yù)設(shè)：動(dòng)作很有順序，配合得很好

師：這是協(xié)調(diào)有序的字面意思。那怎樣過(guò)搭石才叫協(xié)調(diào)有序呢？誰(shuí)能用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：前面的抬起腳，后面的緊跟上去。

師：現(xiàn)在就讓我們加入走搭石的人群，去走一走搭石吧，前面的怎么走？ 生：抬起腳來(lái)。師：后面的—— 生：緊跟上去。

師：（加快速度）前面的—— 生：抬起腳來(lái)。師：后面的—— 生：緊跟上去。師：（更快）前面的—— 生：抬起腳來(lái)。師：后面的—— 生：緊跟上去。

師：鄉(xiāng)親們走得如此有序，是有人指揮吧？ 生：沒(méi)有。

師：是啊，沒(méi)有人指揮，鄉(xiāng)親們走得那么和諧，那么默契，這就是—— 生：協(xié)調(diào)有序。

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，搭石上響起清脆的踏踏聲，像—— 生齊：輕快的音樂(lè)。

⑸那清波漾漾、人影綽綽又是一幅什么樣的畫(huà)面呢？首先我們先來(lái)理解一下綽的意思。在字典里綽有這三個(gè)意思，請(qǐng)看大屏幕 AＢC同學(xué)們聯(lián)系上下文你覺(jué)得在文中應(yīng)該選哪一種解釋?zhuān)窟xC那么你覺(jué)得文中是指誰(shuí)的姿態(tài)柔美呢？ 是的，是指走搭石的人影倒影在清波漾漾的小溪

里，柔美隱約的樣子，稱(chēng)為影綽綽。那如果是花倒映在水中呢就叫？樹(shù)呢？山呢？月亮呢？清波漾漾又是什么意思呢誰(shuí)能告訴我？（生說(shuō)）恩，說(shuō)得非常棒。是呀，在這個(gè)小村莊，每天都有人在走搭石，他們不爭(zhēng)不搶?zhuān)瑓f(xié)調(diào)有序，和著潺潺的流水聲，清波漾漾，人影綽綽猶像一副美麗的圖畫(huà)，又像一首綺麗清新的小詩(shī)。老師把這段文字編排成詩(shī)文的格式，想美美地讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們，想聽(tīng)嗎？好，那就請(qǐng)你輕輕閉上眼睛邊聽(tīng)老師讀邊在腦海里想象人們過(guò)搭石的情景。每當(dāng)上工、下工 一行人走搭石的時(shí)候 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的抬起腳來(lái) 后面的緊跟上去

踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè) 清波漾漾,人影綽綽 給人畫(huà)一般的美感

師：請(qǐng)大家輕輕地睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)愿意向老師這樣讀一讀呢？老師相信，你一定讀得比老師好。師；點(diǎn)評(píng)，師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，一年有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈?，一遍遍地?cái)?shù)，一天走上62道，13年共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）（出示幻燈9）——（生再次融情朗讀）

師:同學(xué)們讀得非常好,老師從中體會(huì)到了人們走搭石的音樂(lè)美和畫(huà)面美了。

預(yù)設(shè)3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。⑴師：你還有找到什么表現(xiàn)走搭石美的句子？ 生：???

⑵師：是這種情況嗎？好，大家一起把這句話(huà)齊讀一遍 現(xiàn)在假設(shè)，老師就和同學(xué)們面對(duì)面同時(shí)走到了溪邊。誰(shuí)來(lái)扮演河對(duì)岸的村民。師：喂，石家兄弟你先過(guò)吧！

學(xué)生：??

老師：還是你先過(guò)吧！我沒(méi)有急事，你工作忙，還是你先過(guò)吧！學(xué)生：??

老師：那好吧！我就先過(guò)河了。謝謝你啊.師走過(guò)去,點(diǎn)了支煙說(shuō)：石兄弟，今天去地里除草呀？莊稼長(zhǎng)得好吧？看來(lái)今年又是一個(gè)豐收年，恭喜你呀！好了，我得回去給孩子煮飯了，有空多來(lái)我家串門(mén)，再見(jiàn)啦！師：好了我們的表演就到這，請(qǐng)回座位。

師：同學(xué)們，從剛才我們面對(duì)面走搭石的過(guò)程，你們體會(huì)出村民之間怎樣的美好情感？ 生:（人們之間的互相謙讓?zhuān)?/p>

師：互相謙讓是美德，你覺(jué)得日常生活中哪些事情上要做到互相謙讓呢？

預(yù)設(shè)4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成了理所當(dāng)然的事情。

師:你還找到什么表現(xiàn)美的句子？同學(xué)們注意看句子,這些年輕人是怎么背老人過(guò)搭石的? 師：你看,多好的年輕人啊，他這樣做是為了得到老人的報(bào)答嗎？ 生：不是。

師：因?yàn)樗炎约旱男袨楫?dāng)作了—— 生：理所當(dāng)然的事情。

師：是的，他們認(rèn)為道理上就應(yīng)該這樣做，這是自然而然的事，已經(jīng)成為習(xí)慣，所以并不覺(jué)得奇怪。

師：同學(xué)們，透過(guò)這個(gè)“伏”，和“理所當(dāng)然”，你又體會(huì)到了年輕村民什么樣的美德？

生：尊敬老人

師：那么你覺(jué)得這樣的年輕人好不好？ 那就讓我們帶著對(duì)年輕村民的贊美再讀一讀這句話(huà)? 生:??

五、學(xué)習(xí)第五自然段，升華情感。

同學(xué)們，一塊塊搭石富含音樂(lè)的美、畫(huà)面的美，浸透著鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿?，互相謙讓的美，尊敬長(zhǎng)輩的美，所以作者說(shuō)-----“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ǔ鍪净脽?4）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！保ǔ鍪净脽?4）

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得劉章?tīng)敔斨皇菫榱藢?xiě)這平凡的石頭嗎？（出示幻燈15）生：??

師：那么他實(shí)際上是要贊美什么呢？老師給你們兩分鐘時(shí)間和同桌討論討論。一會(huì)兒把你的想法告訴大家好不好？ 生:??

師：是的，實(shí)際上作者是借這些普普通通的搭石來(lái)贊美默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的鄉(xiāng)親們.讓我們帶著這份贊美和感動(dòng)，再有感情地讀一讀這兩句話(huà)吧。（出示幻燈15）

六、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”

師：欣賞了搭石上一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面，一定羨慕劉章?tīng)敔斢幸浑p善于從小事中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻閃耀著美的光芒，比如，今天同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，就是一種美，又比如，每天你在學(xué)校和同學(xué)們和諧相處，愉快學(xué)習(xí)也是一種美，同學(xué)們，愿不愿愿意把你發(fā)現(xiàn)的美和大家分享呢？ 指名說(shuō)

師小結(jié)：雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師希望你帶著這雙眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。七：作業(yè)布置：

好今天的課就上到這里。請(qǐng)大家回去后，再有感情地朗讀幾遍課文并把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)。（出示幻燈16）下課！【板書(shū)設(shè)計(jì)】

21搭石 無(wú)私 和諧 謙讓 尊老

第五篇：《搭石》

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（5分）

1、師:孩子們，今天我們來(lái)玩?zhèn)€游戲：我說(shuō)你猜。老師說(shuō)意思，你們根據(jù)這個(gè)意思猜出相應(yīng)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)確。

2、師：請(qǐng)聽(tīng)題:a.描繪水面波浪蕩漾的樣子。（生：清波漾漾）b、相互協(xié)調(diào)，有一定的先后順序。（生：協(xié)調(diào)有序）c、形容人影多，姿態(tài)美。（生：人影綽綽）d、從道理上說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣。（生：理所當(dāng)然）

3、師：同學(xué)們回答得真棒。讓我們一起喊出這些詞語(yǔ)寶寶的名字吧（課件）（生齊讀詞語(yǔ)、師注意正音。）

4、師:很好。上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了搭石，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這篇文章圍繞搭石講了些什么內(nèi)容呢？（生：描繪了擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡的情景；搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

5、師：搭石，普普通通的石頭而已，好像談不上什么美不美，那作者為什么說(shuō)它構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨劉章?tīng)敔斪哌M(jìn)他家鄉(xiāng)的搭石，去欣賞那一道道美麗的風(fēng)景。(揭題，讀題)。

二、品讀課文，深入悟“美”（20分）

過(guò)渡：請(qǐng)孩子們默讀課文，看看你從課文的哪些地方能夠感受到它是一道風(fēng)景，并把它們畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。也可以在句子旁邊批注上你的感受，開(kāi)始吧（生閱讀3分）

過(guò)渡：老師看到很多同學(xué)都畫(huà)上了美麗的線(xiàn)條，咱們來(lái)交流交流。（生）

（一）擺放“搭石”，感悟行為美

（出示）“上了點(diǎn)年歲的人，······直到滿(mǎn)意了才肯離去?！?/p>

1、你從這句話(huà)中感受到了什么？從哪些詞語(yǔ)中感受到的！、（引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語(yǔ)）

2、師：請(qǐng)你想想，“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去”這兒的“踏”，是怎樣地“踏”？（生：小心翼翼、專(zhuān)心致志、是全神貫注，是試了又試，踩了又踩地“踏”。)

3、現(xiàn)在，你就是那位上了年紀(jì)的老人，你在調(diào)整搭石的時(shí)候心里怎么想的？(抽生說(shuō))

4、好一個(gè)(根據(jù)學(xué)生回答總結(jié))的老人。從這踏字你感受到了家鄉(xiāng)人的哪種品質(zhì)？

5、是?。〖亦l(xiāng)人那種無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的品質(zhì)就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們帶著體會(huì)讀一讀。過(guò)渡：你還從哪兒感受到搭石是一道風(fēng)景的？

（二）通過(guò)“搭石”，感受協(xié)調(diào)美

（出示）“每當(dāng)上工、下工······給人畫(huà)一般的美感?！?/p>

1、生說(shuō)句子，談體會(huì)。

2、師：注意這句中有這樣幾個(gè)詞？(清波漾漾，人影綽綽，協(xié)調(diào)有序)(點(diǎn)紅這幾個(gè)詞，讓學(xué)生讀)

3、清波漾漾，人影綽綽，你的腦海中聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面？(生說(shuō))

3、協(xié)調(diào)有序，怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序？書(shū)中有個(gè)句子描寫(xiě)了“協(xié)調(diào)有序”的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并讀一讀。

5、（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的---后面的---（速度漸快）”“前面的---后面的---（速度再漸快）

6、看像這樣默契、有序的動(dòng)作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）再來(lái)，抬起腳來(lái)緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去，這踏踏的聲音，像---（生：輕快的音樂(lè)）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂(lè)美，還踏出了和諧美（板書(shū)）

7、它既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首奇麗的小詩(shī)。（課件出示詩(shī)）讓我們一起美美地讀一讀（生讀）

每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候

動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序

前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫(huà)一般的美感

8、、透過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師看到了一幅和諧的美景圖！所以作者說(shuō)搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線(xiàn)。

過(guò)渡：還有能讓你感受風(fēng)景的地方嗎？

（三）通過(guò)“搭石”，感受心靈美

1、生說(shuō)句子，并談感受。

2、（出示）“如果兩個(gè)人面對(duì)面······才相背而行。”

3、師：這句話(huà)中，有一個(gè)詞語(yǔ)讓老師深深地感動(dòng)了，它就是（生：理所當(dāng)然）

4、師：這里是說(shuō)家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（生：幫助老人過(guò)搭石）一個(gè)理所當(dāng)然就寫(xiě)出了家鄉(xiāng)人的(敬老...)的品質(zhì)，它也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà)。

5、除此之外，課文中還有很多事在家鄉(xiāng)人的眼中是理所當(dāng)然的事？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找一找并用(在家鄉(xiāng)人的眼中____認(rèn)為是理所當(dāng)然的事)句式說(shuō)一說(shuō)。

6、好一個(gè)理所當(dāng)然呀，這一代代傳承著(看板書(shū)小結(jié))的美德，理所當(dāng)然就構(gòu)成了------生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

7師：咱們?cè)賮?lái)品讀這些句子，感受家鄉(xiāng)的那一道道風(fēng)景。(出示交流過(guò)的句子，讀)激發(fā)想象 練習(xí)表達(dá)

師：孩子們，家鄉(xiāng)人走搭石，僅是這些場(chǎng)景嗎？還有哪些場(chǎng)景？()可劉章?tīng)敔斁椭贿x了這些場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)，這樣就()，因此我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，尤其遇到寫(xiě)場(chǎng)景時(shí)，不能面面俱到，要()假如，如果，在這搭石上還會(huì)有怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象像劉章?tīng)敔斈菢訉?xiě)寫(xiě)心中的假如（大屏幕出示相關(guān)句子，進(jìn)行仿說(shuō)）。師:誰(shuí)來(lái)交流一下？ 生交流。

生：假如外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)告訴他們走搭石的竅門(mén)，還會(huì)幫他們背行李的，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生：如果有小孩子來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)把小朋友放在肩上，穩(wěn)穩(wěn)地走過(guò)，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生：如果有盲人來(lái)走搭石，總會(huì)有人踩在水中扶著他走過(guò)，或者背著他走過(guò)，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。生：假如背著木柴的人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人總會(huì)搭一把手，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生：如果漲水了，家鄉(xiāng)人總會(huì)把孩子一個(gè)個(gè)送過(guò)去，接過(guò)來(lái)，上學(xué)，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：孩子們寫(xiě)得真好，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也就構(gòu)成了-------

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

簡(jiǎn)介背景、感悟情懷

師：（音樂(lè)起，大屏幕出示寫(xiě)作背景）孩子們，作者來(lái)到城里定居之后，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺(jué)地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒(méi)有秩序地?cái)D搶公共汽車(chē)，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓?zhuān)吹今R路上的石頭、樹(shù)杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰?，主?dòng)擺搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿酱钍?-------

生：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：所以無(wú)論何時(shí)他也忘不了這平凡的-------生：搭石

師：無(wú)論何地他也忘不了這不平凡的-------生：搭石

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還認(rèn)為搭石只是一塊塊小小的沒(méi)有生命的石頭嗎？此時(shí)此刻在你的心里搭石代表著什么？

生：搭石是家鄉(xiāng)人美好情感的鑒證

生：搭石代表著謙讓

生：搭石是塊塊警示牌

生：搭石代表著關(guān)愛(ài)

生：搭石就是尊老的寫(xiě)照

生：搭石就是愛(ài)幼的表現(xiàn)

師：總之搭石就是--------------

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：如果作者劉章?tīng)敔斪诮淌依?，他也一定?huì)為你們精彩的發(fā)言而鼓掌。因?yàn)槟銈冏x懂了他的文字，讀懂了他心中的搭石。

師:雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)，(.羅丹的話(huà).)在我們的生活中，也有許許多多這樣“理所當(dāng)然”的平平平常常的小事。比如（出示圖片：在汽車(chē)上給老人讓座、乘公交車(chē)時(shí)人們按順序排隊(duì)）請(qǐng)孩子們下去以后，選擇一個(gè)畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)這些“理所當(dāng)然”的小事。