第一篇：朱秋艷《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(含教學(xué)反思)

《貓》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的，閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、看圖激趣，揭示課題。向大家介紹老舍先生。

今天我們就去老舍先生家去看看他們家的貓是什么樣的，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其是畫出來(lái)的生字多讀幾遍。

2、檢測(cè)。

生詞：暖和

任憑

變化多端 無(wú)憂無(wú)慮 性格

豐富多腔

三、再讀課文，整體感知

1、理清課文線索。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

四、研讀課文1-3段，理解感悟。

1、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)1-3段，一同感受這只貓成年時(shí)的性格魅力。

2、首先請(qǐng)大家自由讀第一段，讀著讀著，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一只怎樣的貓？ ①老實(shí)

學(xué)生匯報(bào)：從文中哪里能看出貓的老實(shí)？ 指導(dǎo)朗讀。②貪玩 指導(dǎo)“貪”字的識(shí)記方法。

體會(huì)小貓的貪玩。主人與貓朝夕相處，建立了難以割舍的感情，可如今，它已經(jīng)跑出去一天一夜還沒(méi)有回來(lái)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣呢？ 設(shè)置情景：那咱們趕緊把他喊回來(lái)吧！

這就叫“任憑誰(shuí)怎樣呼喚，它也不回來(lái)?！敝笇?dǎo)“憑”字的識(shí)字方法。指導(dǎo)朗讀。③盡職

學(xué)生匯報(bào)：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它盡職？

“一點(diǎn)兒響動(dòng)”----多么謹(jǐn)慎的一只貓?。∧阆胱x讀嗎？ “幾個(gè)鐘頭”----多有耐心啊！你能讀一讀嗎？ “非??不可”----多么有決心??！你能讀讀嗎？

理解“屏息凝視”：請(qǐng)大家想一想，貓屏息凝視時(shí)會(huì)是什么樣子，想好了，用一兩句話寫出來(lái)。指導(dǎo)朗讀。

3、體會(huì)作者的寫法。

這只貓又老實(shí)，又貪玩，又盡職，學(xué)到這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師歸納作者寫法：老舍先生就是抓住了矛盾之處來(lái)體現(xiàn)貓的古怪性格的。

4、學(xué)習(xí)文章第2、3自然段。

寫法深入：你還能從文章的2、3自然段找出這樣相互矛盾的詞語(yǔ)嗎？ 默讀，找一找吧！

高興時(shí)

不高興時(shí)

溫柔可親

一聲不出

膽小 勇猛 請(qǐng)同桌合作，通過(guò)對(duì)比朗讀 為我們展現(xiàn)一只性格迥然的貓。

④高興時(shí)

不高興時(shí)

溫柔可親

一聲不出 咱們來(lái)細(xì)細(xì)品味這只貓高興時(shí)帶給我們的樂(lè)趣。學(xué)生自由讀，說(shuō)感受。

它溫柔可親也好，得意洋洋也罷，這可都憑他的高興，他若是不高興啊，學(xué)生接讀。組與組合作讀，讀出貓高興與不高興時(shí)完全不同的表現(xiàn)。⑤膽小 勇猛 同桌合作讀。師生合作讀。男女生合作讀。

這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，難怪老舍先生要說(shuō)：

五、教師總結(jié)，主題升華。

就是這樣一只變化多端、難以捉摸的貓，難怪老舍先生要無(wú)限憐愛(ài)的說(shuō)：貓的性格實(shí)在有些古怪！

可以說(shuō)，全文字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，正是有了這份愛(ài)，一只妙趣橫生、妙不可言的貓才會(huì)出現(xiàn)在我們的眼前。板書設(shè)計(jì)：

15、貓

老 實(shí)

貪 玩

盡 職

古怪

溫柔可親

一聲不出

濃濃愛(ài)意 膽 小

勇 猛

六、教學(xué)反思：

生活里大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有和貓長(zhǎng)時(shí)間的親密接觸過(guò)，缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，這點(diǎn)在感悟課文中做的不好，再者就是和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)少了點(diǎn)。這是我今后需要改進(jìn)的地方。

第二篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

26貓

一、教材分析

1、第六單元在教材中的地位

《貓》一文出自七年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》五篇課文，描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活哲理。

2、本單元的教學(xué)主題

激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，動(dòng)物與人應(yīng)該享有同樣的生存空間。

3、本單元的教法學(xué)法

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽的發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。通過(guò)對(duì)文章的體悟，理解課文蘊(yùn)含的深意。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

二、學(xué)情分析

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡(jiǎn)單，結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與生活較接近，這都為學(xué)習(xí)本文創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。

三、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為： 知識(shí)目標(biāo)：

1、積累并理解本課的生字詞，了解作者寫作背景。

2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位（重點(diǎn)）能力目標(biāo)：

1、理解作者巧妙的結(jié)構(gòu)布局

2、理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用（難點(diǎn)）

3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。（難點(diǎn)）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理；教給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。（重點(diǎn)）本文分兩課時(shí) 第一課時(shí)目標(biāo)

1、理解并掌握本課的生字詞，了解作者的寫作背景。

2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

3、理解本文在結(jié)構(gòu)布局上的特點(diǎn) 第二課時(shí)

1、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

2、理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。

3、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

四、第二課時(shí)的教法學(xué)法 一）教法、學(xué)法

“四環(huán)節(jié)”教法：

1．博學(xué)之——教給學(xué)生篩取信息、整理信息的方法。

2．審問(wèn)之——引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)。3.慎思之——指導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作意圖。

4、篤行之——啟發(fā)學(xué)生“知行合一”。

“四環(huán)節(jié)”學(xué)法：

1．自學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵句揣摩文中細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)方法。2.互學(xué)：通過(guò)同桌、小組合作探究解決難點(diǎn)。即：對(duì)比手法的作用。3.導(dǎo)學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，深入探究作者寫這篇文章的意圖。

4.拓學(xué)：學(xué)了本文的主題，在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)或比較閱讀，找出兩文的異同點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)目標(biāo)

1、理解并掌握本課的生字詞。

2、把握文意，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。（重點(diǎn)）

3、理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。（難點(diǎn)）

4、了解作者寫作背景，體會(huì)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。（重點(diǎn)）一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

兒童歌曲導(dǎo)入，同學(xué)們，歌中唱道不讓小貓受委屈，我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。但因自己的過(guò)失讓其中一只貓受了委屈，致使他家永不養(yǎng)貓。這到底是一個(gè)什么過(guò)失呢？ 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。在學(xué)本文之前老師給大家介紹一則關(guān)于學(xué)習(xí)方法的名言，自古以來(lái)，學(xué)貴有法，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，齊聲讀一下。

（屏顯：博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。）這句話出自四書之一的《中庸》，大家明白這句話的意思嗎？

簡(jiǎn)單地說(shuō)：就是廣博的學(xué)習(xí)知識(shí)，仔細(xì)的詢問(wèn)知識(shí)，謹(jǐn)慎地思考知識(shí)，明確的分辨知識(shí)，全心全意的運(yùn)用知識(shí)。古人總結(jié)的這些方法，對(duì)做任何學(xué)問(wèn)都實(shí)用，今天我們這節(jié)課就運(yùn)用其中的四法來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》。二）預(yù)習(xí)檢測(cè)，診測(cè)字詞

1、給下列劃線字詞注音

相稱 郁悶 娛樂(lè) 污澀 慫恿 婢女 蜷伏 懲戒 悵然

2、選出下列加點(diǎn)字注音完全正確的一組（）（2分）

A相稱chang 郁yù悶 娛yú樂(lè) 污澀sa B 慫恿sǒngyǒng 婢pì女 蜷juán伏 C懲ch?ng戒 悵chàng然 妄wàng 下斷語(yǔ) D 一縷(lǚ)紅綾 líng 虐待 nua dài 凝望níng

3、聽寫以下詞語(yǔ)：

慫恿 蜷伏 懲戒 悵然

4、請(qǐng)你指出解釋不正確詞語(yǔ) A悵然：憤怒的樣子。

B慫恿：鼓動(dòng)別人去做。C凝望:目不轉(zhuǎn)睛的看。D妄下斷語(yǔ) ：獨(dú)自下結(jié)論。

（預(yù)習(xí)檢測(cè)的目的：落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，如課堂上不檢測(cè)，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)就形同虛設(shè)。）

三）自讀課文，整體感知（自學(xué))首先讓我們用第一種方法“博學(xué)之”來(lái)感知這篇課文，“博學(xué)之”就是廣泛地獵取，對(duì)本文進(jìn)行最大限度的篩取信息。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀完，完成以下任務(wù)。默讀課文，標(biāo)出文中寫三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的詞句，填寫表格，再用一句話概括課文內(nèi)容。

（自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體把握。用畫線的方法主要是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主提取重要信息，用詞語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括則是訓(xùn)練學(xué)生的信息概括能力。用“博學(xué)之”的方法廣泛地獵取，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句把握課文大概內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行最大限度的篩取信息。）

五、第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)

3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

4、理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。

體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。一）導(dǎo)入新課

在學(xué)本文之前老師給大家介紹一則關(guān)于學(xué)習(xí)方法的名言，自古以來(lái)，學(xué)貴有法，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，齊聲讀一下。

（屏顯：博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。）這句話出自四書之一的《中庸》，大家明白這句話的意思嗎？

簡(jiǎn)單地說(shuō)：就是廣博的學(xué)習(xí)知識(shí)，仔細(xì)的詢問(wèn)知識(shí)，謹(jǐn)慎地思考知識(shí)，明確的分辨知識(shí)，全心全意的運(yùn)用知識(shí)。古人總結(jié)的這些方法，對(duì)做任何學(xué)問(wèn)都實(shí)用，今天我們這節(jié)課就運(yùn)用其中的四法來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》。二）品讀課文，揣摩寫法（自學(xué))

1、請(qǐng)你找到作者描繪三只貓的傳神之處，并說(shuō)出妙在何處。

并按此句式說(shuō)話：“讀

，我看到了一只

貓?！?/p>

（用“博學(xué)之”的教法讓學(xué)生廣泛獵取，通過(guò)抓關(guān)鍵句揣摩課文的細(xì)節(jié)描寫，自學(xué)用批注法學(xué)習(xí)。自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的揣摩。用畫線的方法主要是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)批注。）三）研讀課文，把握情感（互學(xué)）

下面，我們運(yùn)用第二種方法：審問(wèn)之，仔細(xì)的詢問(wèn)知識(shí)。現(xiàn)在老師先詢問(wèn)：

1、“我”對(duì)待三只貓亡失的態(tài)度分別是怎樣的呢？第二只貓走失后，作者寫道“自此我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第20—34自然段，畫出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。你認(rèn)為30—34小節(jié)應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？

3、既然作者最痛悔的是第三只貓，那么作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓呢？（先獨(dú)立思考，再小組合作）

同學(xué)們，通過(guò)審問(wèn)之，我們明白了作者運(yùn)用對(duì)比寫法的良苦用心了。但是，學(xué)到這里，你覺(jué)得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問(wèn)題?請(qǐng)大膽的問(wèn)出來(lái)。（互學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是在讀的基礎(chǔ)上，以讀促悟，突破難點(diǎn)的研讀過(guò)程。教師先提出兩三個(gè)有價(jià)值、有深度、有技巧的問(wèn)題，分發(fā)到各小組探究。之后再讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，就容易突破難點(diǎn)了。此環(huán)節(jié)是生生間、師生間相互學(xué)習(xí)的提升創(chuàng)新階段，是激發(fā)學(xué)生深度感知文本、質(zhì)疑文本階段。先教師“審問(wèn)之”，讓學(xué)生明白作者運(yùn)用對(duì)比手法的良苦用心，而后再讓學(xué)生“審問(wèn)之”，使師生共同更加深度的感知文本。）五）走進(jìn)作者，知人論世（導(dǎo)學(xué)）

（預(yù)測(cè)學(xué)生提問(wèn)：作者寫這篇文章的背景是什么時(shí)候？作者寫這篇文章的意圖是什么？）

同學(xué)們，我們提了問(wèn)題，就要通過(guò)自己的思想活動(dòng)來(lái)仔細(xì)考察、分析知識(shí)，這就是我們要學(xué)的第三種方法：“慎思之”既：謹(jǐn)慎地思考知識(shí)。

師點(diǎn)撥：《貓》最初發(fā)表在1925年。在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立了文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)體——文學(xué)研究會(huì)。他們的創(chuàng)作大都以現(xiàn)實(shí)人生問(wèn)題為題材。鄭振鐸主要探究的是自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題。他在小說(shuō)中毫不諱飾地表達(dá)了自己同情弱小、無(wú)辜，譴責(zé)專制、強(qiáng)權(quán)，弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。作者寫這篇文章，是想借我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡，告訴大家：要平等地對(duì)待生命，對(duì)人對(duì)事不能存有偏見，做事不能主觀臆斷。

（導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，教師給學(xué)生提供資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思想來(lái)仔細(xì)分析問(wèn)題，做到“慎思之”。最后讓學(xué)生理解作者寫這篇文章的真正意圖。）六）拓展遷移，交流分享（拓學(xué)）

學(xué)知識(shí)，就是為了運(yùn)用知識(shí)，學(xué)以致用，做到“知行合一”。即：“篤行之”。這是我們要學(xué)的第四種方法。下面請(qǐng)說(shuō)說(shuō)：在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？或比較閱讀鄭振鐸的另一篇短文《唯一的聽眾》，并說(shuō)出《唯一的聽眾》與課文《貓》異同點(diǎn)在哪里。

（拓學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)知識(shí)，就是為了運(yùn)用知識(shí)，學(xué)以致用，做到“知行合一”。即：“篤行之”。根據(jù)本文的主題讓學(xué)生討論怎樣才能減少現(xiàn)實(shí)生活中彼此之間的誤會(huì)。此設(shè)計(jì)重在落實(shí)情感標(biāo)。進(jìn)行比較閱讀。內(nèi)容既扣住課文的重難點(diǎn)，又有所延伸。此設(shè)計(jì)重在落實(shí)能力標(biāo)。二者任選其一既可。）

板書設(shè)計(jì)

博學(xué)之 篩選整理信息 細(xì)節(jié)描寫 審問(wèn)之 對(duì)比 痛悔 慎思之 意圖 主題 篤行之 知行合一 溝通

醞釀教法學(xué)法，把課堂還給學(xué)生

——《貓》教學(xué)反思

三十三團(tuán) 李自樹

2014年5月8日，我有幸到三十一團(tuán)參加塔墾區(qū)中學(xué)語(yǔ)文少教多學(xué)課題研究聯(lián)片教研活動(dòng)，聽了各位同仁的課，真的受益頗豐。特別對(duì)張利主任及各位同仁給我提的寶貴意見，深表感激。同時(shí)自己對(duì)這節(jié)課也心存不少遺憾和難言的困惑，希能與同仁們商榷。

我一直有一個(gè)理念固執(zhí)的支撐著自己，我認(rèn)為教師的工作從本質(zhì)上說(shuō)就是“服務(wù)”于學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師如在教法上丘壑在胸，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，授之以漁，使教與學(xué)相互促進(jìn)，才真正完成了語(yǔ)文教學(xué)的使命。

讀書要講究方法，教給學(xué)生一些讀書方法，學(xué)生會(huì)受益終身。我上課伊始，給學(xué)生介紹讀書方法的名言即“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，并把此方法與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到讀書方法的運(yùn)用及益處。這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是：品讀課文 揣摩寫法——研讀課文 把握情感——走進(jìn)作者 知人論世——拓展遷移 交流分享。

教學(xué)環(huán)節(jié)與讀書方法該如何落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去呢？在教學(xué)中我做了如下嘗試：

一、教——整理信息，細(xì)節(jié)描寫的方法傳授 學(xué)——圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立思考的批注學(xué)法

我把想教給學(xué)生整理信息，細(xì)節(jié)描寫的方法，用這樣的問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)：讓學(xué)生找到作者描繪三只貓的傳神之處，并說(shuō)出妙在何處。并以要求句式說(shuō)話：“讀，我看到了一只

貓?！?在此環(huán)節(jié)上，意在訓(xùn)練學(xué)生在進(jìn)行整理信息的時(shí)候運(yùn)用批注的方法，同時(shí)領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的妙處。學(xué)生完成旁批后，我再引導(dǎo)，如課文只用同學(xué)們概括出的詞語(yǔ)，好不好,學(xué)生馬上就悟道課文細(xì)節(jié)描寫的妙處。課上到此處，我馬上就進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)去了。在評(píng)課時(shí)張主任說(shuō)：如能馬上在細(xì)節(jié)描寫上訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)堂寫作，哪怕一兩句話也好。其實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我就想用此法當(dāng)堂習(xí)作，但計(jì)算至少要給學(xué)生五六分鐘時(shí)間進(jìn)行思考和匯報(bào)，下面的教學(xué)任務(wù)如何完成，于是一狠心，就砍去此環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該趁熱打鐵，既然方法已交給學(xué)生，就應(yīng)馬上訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力，才真正落實(shí)了“教”與“學(xué)”的根本。

二、教——對(duì)比寫法，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)的思維提升 學(xué)——感情朗讀，大膽質(zhì)疑的合作探究

為讓學(xué)生明白作者對(duì)比寫法的真正意圖，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：

1、“我”對(duì)待三只貓亡失的態(tài)度分別是怎樣的呢？第二只貓走失后，作者寫道“自此我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@兩句話中包含的思想感情有什么不同？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第20—34自然段，畫出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。你認(rèn)為30—34小節(jié)應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？

3、既然作者最痛悔的是第三只貓，那么作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓呢？

為激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，我對(duì)學(xué)生的思維暗示是：你覺(jué)得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問(wèn)題?請(qǐng)大膽的問(wèn)出來(lái)。此環(huán)節(jié)是在讀的基礎(chǔ)上，以讀促悟，是突破難點(diǎn)的研讀過(guò)程。我先提出三個(gè)有價(jià)值、有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，之后再讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，就容易突破難點(diǎn)了。此環(huán)節(jié)也是生生間、師生間相互學(xué)習(xí)的提升創(chuàng)新階段，是激發(fā)學(xué)生深度感知文本、質(zhì)疑文本階段。此環(huán)節(jié)在朗讀指導(dǎo)上較為順利，但讓學(xué)生質(zhì)疑就出問(wèn)題了，學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題又繞出到前面已學(xué)過(guò)的內(nèi)容上。其實(shí)在設(shè)計(jì)讓學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)上我就有些猶豫，我完全可以用我提問(wèn)的形式進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即作者的寫作意圖是什么？本文到底要表達(dá)什么主題？但我希望這些問(wèn)題學(xué)生能夠提出來(lái)，課堂上往往提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，我想讓學(xué)生學(xué)會(huì)“審問(wèn)之”，因?yàn)閷W(xué)生似乎已習(xí)慣回答問(wèn)題，卻沒(méi)有養(yǎng)成質(zhì)疑文本，準(zhǔn)確的說(shuō)是深度質(zhì)疑文本的習(xí)慣。雖然我已給了學(xué)生思維暗示：你覺(jué)得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問(wèn)題?請(qǐng)大膽的問(wèn)出來(lái)。結(jié)果學(xué)生為了完成質(zhì)疑任務(wù)，還是問(wèn)了很多淺顯的問(wèn)題。上到這里，課進(jìn)入僵局階段，學(xué)生提不出預(yù)計(jì)的這些問(wèn)題，我就無(wú)法自然的把本文的寫作背景、寫作意圖呈現(xiàn)給學(xué)生，但眼看時(shí)間在學(xué)生提的淺顯問(wèn)題中流逝，我終于亮出了底牌：看任何一篇文章，我們要去思索作者借文本想要表達(dá)什么，我們不能浮于文字表面，而要看透文字背后的語(yǔ)言，作者借對(duì)貓的痛悔，到底要想表達(dá)什么呢?到此是我生硬的教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，反思我這種做法，有些跳上舞臺(tái)自己當(dāng)演員的味道。學(xué)生為何提不到我預(yù)設(shè)的問(wèn)題呢，我想其一是學(xué)生還是沒(méi)讀懂課文，對(duì)課文的一些語(yǔ)句或內(nèi)容還是沒(méi)明白；其二是對(duì)文本理解的深度引導(dǎo)不夠；其三是已習(xí)慣于教師提問(wèn)，自己主動(dòng)思考文本的思維還沒(méi)訓(xùn)練出來(lái)。在課堂上如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我想如果學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)課文的一些語(yǔ)句或內(nèi)容，那么，我們老師不要急，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)研讀或品讀課文，直到學(xué)生對(duì)文本深入理解；如果學(xué)生的思維打不開，教師就要給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生踏上這個(gè)臺(tái)階，打開學(xué)生的眼界后，他們自然就會(huì)把看到的疑惑提出來(lái)。

可是，令人矛盾的是課堂時(shí)間有限，我們的教學(xué)任務(wù)很可能完不成，該如何解決呢？！這一直是困擾我的問(wèn)題。但我堅(jiān)信，只要教給學(xué)生方法，即使課堂上浪費(fèi)一些時(shí)間，也不能越俎代庖，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)思維，教師長(zhǎng)此以往去訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)用學(xué)會(huì)的方法去旁批、去寫作、去朗讀、去質(zhì)疑，我們語(yǔ)文老師才真正是把課堂還給了學(xué)生。

第三篇：貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

代家壩鎮(zhèn)中心小學(xué)

戚慧芬

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩”等詞語(yǔ)，會(huì)用“任憑、生氣勃勃”造句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。

3、了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶掌骱痛筘埖墓殴中愿瘢w會(huì)作者對(duì)毛的喜愛(ài)之情。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情合觀察小動(dòng)物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：懂的本科抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次進(jìn)行敘述的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。教學(xué)過(guò)程

—、揭示課題，介紹作者：

1、導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師給大家?guī)?lái)了幾位動(dòng)物朋友，想不想看？

2、出示課件：看，貓媽媽帶著小貓來(lái)了。他們來(lái)到園子里，賞花、玩花，還捕捉起蝴蝶來(lái)。滿月的小貓可有意思了，它們偎依在媽媽的懷里?？吹竭@里，你想說(shuō)什么呢的？今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。板書：貓

3、介紹老舍。讓學(xué)生先說(shuō)，教師補(bǔ)充。（板書：老舍）

二、初讀課文，理解文意：

１、請(qǐng)同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：自由地放聲朗讀課文，把課文讀正確，遇到喜歡的句子多讀幾次。

２、檢查自學(xué)：誰(shuí)愿意了讀讀課文？（指名分段讀）

聽的同學(xué)聽仔細(xì)，哪里讀錯(cuò)了，還要再想想課文寫了什么？

３、理解課文內(nèi)容

（1）課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）（2）想一想課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。（3）快速瀏覽1——3自然段，找出能概括這三個(gè)自然段內(nèi)容的句子。（4）。讓我們一起讀讀這個(gè)句子。這一句就是這幾個(gè)自然段的總起句，段義。那重點(diǎn)詞是哪個(gè)？板書：古怪（5）用同樣的方法，找找描寫小貓的這一段，概括段義的是那句。板書重點(diǎn)詞：可愛(ài)

三、教學(xué)第一段

1、學(xué)習(xí)第一自然段師：大貓古怪，小貓可愛(ài)?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這一群古怪的大貓。自由朗讀第一自然段，想想你感受到貓的哪些性格？（一）了解大貓性格古怪

（1）師：作者是怎樣把貓的性格寫具體的？請(qǐng)你用——?jiǎng)澇雒鑼懾埨蠈?shí)的句子，用~~~~劃出描寫貓貪玩的句子，用====劃出描寫貓盡職的句子，劃好后認(rèn)真地讀一讀，感受一下貓的這些性格特點(diǎn)。（2）師：你從哪個(gè)句子感受到貓很老實(shí)？（課件出示第一自然段）A、生讀老實(shí)的句子。師：你覺(jué)得怎樣讀才能表現(xiàn)貓的老實(shí)？。誰(shuí)愿意也來(lái)讀一讀。B、貓是怎樣“貪玩”的？指名讀句子。師：想象會(huì)有誰(shuí)呼喚它，會(huì)怎么呼喚？是啊，它一天一夜不回家，玩得忘乎所以，難怪老舍爺爺說(shuō)它“貪玩”了C、師引讀“盡職”句

。師：（課件）說(shuō)說(shuō)什么叫“閉息凝視”。辨析：“閉息”是不是不呼吸了呢？指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候該怎樣表現(xiàn)？（生練讀）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)一步體會(huì)：同學(xué)們，讓我們找準(zhǔn)目標(biāo)，閉息凝視，體驗(yàn)20秒鐘?？春诎迳系陌鍟蠈?shí)、貪玩、盡職，課文上是怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。用了什么句式連接。（說(shuō)它……可是……）難怪老舍爺爺說(shuō)——貓的性格實(shí)在有些古怪。師：貓古怪的性格還表現(xiàn)在哪兒？D、第二自然段怎么寫它古怪？板書：溫柔可親 一聲不出（說(shuō)它……可是……）師生說(shuō)話。讓我們一起有滋有味地讀讀這一段。E、讀第三自然段怎么古怪？板書：膽小 勇猛

是啊，貓的性格實(shí)在有些古怪，）用上面的句式說(shuō)說(shuō)第一、二、三自然段的內(nèi)容。

小結(jié)：難怪老舍先生說(shuō)，生再讀：貓的性格實(shí)在有些古怪。

（二）品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

1、同學(xué)們，大貓除了古怪，從它身上，你還能感受到什么？（可愛(ài)）你從那些句子感受到的？找出來(lái)讀一讀。（生）：用身子……要求給抓癢?；蚴窃谀銓懽鞯臅r(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

2、你覺(jué)得哪個(gè)詞用的特別生動(dòng)？老舍爺爺喜歡貓，連它的臟腳印也變成了美麗的小梅花。還有沒(méi)有覺(jué)得用詞特別生動(dòng)的地方

師：能說(shuō)說(shuō)“蹭”的意思嗎？（摩擦）

師：請(qǐng)同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？（朗讀比較）

師：看來(lái)“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡(jiǎn)單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由品讀）

師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X(jué)得還蹭出了什么？

3、同學(xué)們，“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛(ài)人、人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面，老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，我們一起邊想小貓可愛(ài)的淘氣的樣子邊來(lái)朗讀這句話。

4、貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，那叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來(lái)想象——也許，我們的貓剛吃飽喝足，會(huì)心滿意的長(zhǎng)叫一聲——

——也許，我們的貓聽到主人的召喚，干脆利落地短應(yīng)一聲——

——也許，我們的貓?jiān)谕饷尕澩?，碰到了一只?shì)均力敵的貓，要打架了，它會(huì)粗吼一聲——

——也許，我們的貓正伸長(zhǎng)脖子來(lái)讓主人給抓癢，會(huì)非常受用的細(xì)叫一聲——

——師：這樣豐富多腔的聲音聽起來(lái)就特別美妙，讓我們把現(xiàn)在臉上的笑意帶到朗讀中去吧！

四、小結(jié)：老舍爺爺家的這只貓真是古怪至極，可愛(ài)至極。讓我們帶著這種感覺(jué)再次回味語(yǔ)言大師留給我們精彩文字。（配樂(lè)齊讀1——3自然段）

老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情躍然紙上。滿月的小貓更可愛(ài)，下節(jié)課我們接著讀。

五、作業(yè)選擇喜歡的段落背誦。> 板書： 貓 大貓——古怪 小貓——可愛(ài)

《貓》教學(xué)反思

代家壩鎮(zhèn)中心小學(xué)

戚慧芬

《貓》是老舍先生的一篇文章，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說(shuō)，是閉住呼吸，有的學(xué)生說(shuō)是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是。。，“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。

2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。作者在寫貓時(shí)，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來(lái)寫，突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他酷愛(ài)寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛(ài)養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過(guò)好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛(ài)寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而覺(jué)得它們生機(jī)勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來(lái)有待提高。缺乏讀寫結(jié)合的滲透，這也是學(xué)生寫作文弱勢(shì)的一個(gè)重要原因。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重寫法的滲透。

第四篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《貓》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材特點(diǎn)：

這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，洋溢在字里行間。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容。

讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛(ài)。

請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛(ài)。）

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）

1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；

[2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑；

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情）學(xué)習(xí)第二段：思考完成。

[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。

[2]抓詞語(yǔ)說(shuō)理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話詞語(yǔ)。

（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。

[3]讀課文體會(huì)作者的思想感情（抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。）

板書：

貓

~~~ 老實(shí)、貪玩、盡職 ~~~

｜溫柔可親、一聲不吭

一 性格古怪 ｜膽小，勇猛

――――――― ――――――

｜ 耍個(gè)沒(méi)完

二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭

――天真可愛(ài)

｜摔交打秋千

喜 愛(ài) 之

情

《貓》教學(xué)反思

《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情趣，二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力。

反思這節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的，課上通過(guò)品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛(ài)確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是，由于課堂經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂的掌控能力欠缺，這點(diǎn)是需要我在今后的教學(xué)中還需多多學(xué)習(xí)的。我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，因勢(shì)利導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，也是我在備課中要多下功夫與探索的。

第五篇：朱艷明蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)1

14、蜜蜂

一、回憶就知、導(dǎo)入新課。

今天這節(jié)課，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的科學(xué)家，知道這位科學(xué)家是誰(shuí)嗎？

PPT ：法布爾的相片。

他就是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家——法布爾。

他為了證實(shí)蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文。（板書

14、蜜蜂 齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

師：我們先來(lái)檢查昨天的預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)能把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？ PPT：生詞。（開火車讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文想一想，課文主要講了一件什么事？ PPT:默讀課文思考：課文主要講了一件什么事？（學(xué)生自由朗讀課文）師：剛才我們讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？如果覺(jué)得有點(diǎn)困難老師給點(diǎn)小提示：

PPT:法國(guó)著名昆蟲學(xué)家達(dá)爾文，為了證實(shí)蜜蜂有（）的能力，做了個(gè)試驗(yàn)，他得出了蜜蜂這種辨認(rèn)方向的能力靠的不是（），而是（）的結(jié)論。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。PPT:法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？（指名讀第1自然段。板書：聽說(shuō)）

PPT: 聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。

師：“聽說(shuō)”一詞在這里怎樣理解？

（“聽說(shuō)”只是聽別人說(shuō)的，沒(méi)有親眼所見，不一定真實(shí)可靠。所以作者要用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證事情的真假，這就是作者做試驗(yàn)的原因。）過(guò)渡：法布爾聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后，他是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文2自然段。

（二）、學(xué)習(xí)2自然段。

PPT:

1、請(qǐng)閱讀第2自然段，用“——”畫出他做試驗(yàn)的句子。PPT: 一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來(lái)。

師：其實(shí)我們可以把試驗(yàn)過(guò)程分為這樣幾個(gè)步驟。

PPT: 第一步：我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。第二步：我在它們的背上做了白色的記號(hào)。第三步：我叫小女兒在蜂窩旁等著。第四步： 自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把他們放出來(lái)。

小組討論交流：你覺(jué)得這幾個(gè)試驗(yàn)步驟去掉一個(gè)行不行？

1、法布爾為什么不隨便從外面捉幾只蜜蜂，而要從自家花園捉一些蜜蜂呢？

（生：因?yàn)橹挥凶阶约业拿鄯洳拍芑氐阶约旱募?，從別的地方捉的蜜蜂就不一定回到花園了。）（師：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到他們的蜂窩，不方便觀察，所以捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。）

2、為什么還要給蜜蜂做上白色記號(hào)呢？

（生：為了證實(shí)這些蜜蜂是我放的。這樣就可以和其它蜜蜂區(qū)分開來(lái)。）

3、讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢？（生：能計(jì)算蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。）

4、法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢？

（生：如果走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說(shuō)了。）（師：是啊，路程遠(yuǎn)一點(diǎn)，更加說(shuō)明問(wèn)題，驗(yàn)證這個(gè)試驗(yàn)。）師小結(jié)：可見作者，在做這個(gè)試驗(yàn)的時(shí)候想得是多么周全，多么仔細(xì)呀！

3、作者放飛蜜蜂后想到了什么？為什么會(huì)有這樣的推測(cè)呢？ PPT:我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

PPT:蜜蜂在紙袋里悶了好久，離家的路程較遠(yuǎn)，起風(fēng)了會(huì)給蜜蜂的飛翔帶來(lái)阻力。）

師：能看出作者非常善于觀察與勤于思考。同時(shí)也能體會(huì)到作者擔(dān)心蜜蜂找不到家了。

導(dǎo)語(yǔ)：這些蜜蜂都回家嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3、4自然段。

（三）、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

PPT:

1、默讀第3、4自然段，找一找，有幾只蜜蜂回到家了？用了多長(zhǎng)時(shí)間？（兩只 四十分鐘）PPT：沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

師：假如你是作者，聽到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？（激動(dòng)）既然是激動(dòng)的心情，那讀的時(shí)候也要帶著這種心情讀。

PPT：

2、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？（小組討論）

生：不能，因?yàn)檫€不知道其他蜜蜂的下落，僅僅只有兩只飛回來(lái)，是不能夠得出結(jié)論的。

導(dǎo)語(yǔ)：已經(jīng)飛回來(lái)了兩只，那其它的蜜蜂又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段。

（四）、學(xué)習(xí)第5自然段

導(dǎo)語(yǔ)：作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第5自然段。PPT：閱讀第5自然段。找出能說(shuō)明結(jié)論的句子畫出來(lái)。PPT；這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

師：這里的“準(zhǔn)確無(wú)誤”怎么理解？ 生：非常準(zhǔn)確，沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤。

師：逆風(fēng)而行有沒(méi)有使他們迷失方向？（沒(méi)有）

師：沿途陌生的景物有沒(méi)有使他們偏離一點(diǎn)點(diǎn)方向？（沒(méi)有）師：當(dāng)作者介紹這二十只蜜蜂準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家時(shí)會(huì)是怎樣的一種語(yǔ)氣？（高興、自豪）（指名讀句子）師：20只蜜蜂中有17只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨別方向的能力了嗎？（能）

反復(fù)朗讀第一段。

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，蜜蜂有辨別方向的能力還只是聽說(shuō)的嗎？現(xiàn)在可以去掉“聽說(shuō)”一詞了。此時(shí)，法布爾可以肯定的說(shuō)（生齊讀）

PPT：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）此時(shí)，他的心情是多么的激動(dòng)，他興奮的對(duì)人們說(shuō)：（生齊讀）他可以自豪的向世界宣布：（生齊讀）(五)、學(xué)習(xí)第6自然段。

1、除此之外，法布爾還得出什么結(jié)論呢？（齊讀第6自然段）

PPT: 蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。師：在試驗(yàn)過(guò)程中，作者是怎么發(fā)現(xiàn)蜜蜂這種辨別方向的能力不是靠超常的記憶的？

（因?yàn)樵谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，是把蜜蜂裝在不會(huì)透明的紙袋里，根本就看不見來(lái)來(lái)去去的路。）

PPT：什么叫本能？你能舉例子說(shuō)一說(shuō)嗎？

（本能：就是人和動(dòng)物生來(lái)就有的、不學(xué)就會(huì)本領(lǐng)。如：嬰兒生下來(lái)就會(huì)哭、就會(huì)吃奶，這是人的本能。猴子會(huì)爬樹，蜜蜂會(huì)釀蜜，下雨前，螞蟻會(huì)搬家，狗看到骨頭就會(huì)就會(huì)撲過(guò)去。）

四、小結(jié)課文。

想一想，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使我們知道蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

五、作業(yè)

1、把喜歡的句子抄下來(lái)。

2、自由讀資料袋里的內(nèi)容，看看蜜蜂是怎樣認(rèn)路的。

14、蜜蜂

板書：

聽說(shuō)

做試驗(yàn)

（捉蜜蜂

得出結(jié)論

仔細(xì)觀察

做記號(hào)

等蜜蜂

放蜜蜂）

善于思考