第一篇：第2節(jié) 電生磁 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1 知識與技能： 認識電流的磁效應

知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似 1.2過程與方法 ：

觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用； 初步了解電和磁之間有某種關(guān)系； 1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點

通過奧斯特實驗認識電流的磁效應； 2.2 教學難點

磁場極性與電流方向之間的關(guān)系。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

6.1 引入新課

【師】

同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢？還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢？

將條形磁鐵會使放入其中的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，對實驗進行觀察，并進行思考：小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？引導學生研究：―電‖能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

提問導入新課。

提問：除了條形磁體以外，還有什么辦法可以令小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？

6.2 新知介紹

【師】現(xiàn)在我們做這樣的一個小實驗，將小磁針放在桌面上，讓條行磁鐵靠近小磁針，觀察小磁針的指向有何變化？

把小磁針放在導線的下方，給導線通電，觀察小磁針的指向有何變化？ 【生】小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

【師】我們上節(jié)課學習過，磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，是因為他收到了磁場中磁力的作用，那么現(xiàn)在磁針偏轉(zhuǎn)了，是不是就是說他也受到了磁力的作用呢？這個磁力又來自于誰呢？我們來看下面奧斯特實驗，進一步探究。

一、奧斯特實驗：

1820年4月,丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在著磁場,磁場的方向隨電流的變化而變化.奧斯特實驗（丹麥），如下圖所示?！緦嶒灲Y(jié)論】

通電導體周圍存在著磁場（對比甲、乙兩圖）

電流磁場的方向與導線上電流的方向有關(guān)（對比甲、丙兩圖）

電流的磁效應

【師】

實驗一：把小磁針放在桌上，將導線平行架在小磁針的上方，然后把導線的兩端接在電池的兩極上.閉合開關(guān)，導線中有電流通過時，觀察小磁針的轉(zhuǎn)向是否改變？

實驗二：斷開開關(guān)，導線中無電流時，觀察小磁針的轉(zhuǎn)向是否改變？ 實驗三：再把接在電池上的導線兩端對調(diào)一下，觀察小磁針的轉(zhuǎn)向是否改變？ 【生】通過實驗觀察現(xiàn)象。

【師】由實驗（1、2）你能得出什么結(jié)論？由實驗（1、3）你能得出什么結(jié)論？ 【實驗結(jié)論】

電流的磁效應——通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應。

奧斯特實驗的意義：

發(fā)現(xiàn)通電導體周圍存在磁場，從而把磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象聯(lián)系起來?！纠}】

如圖所示，將一根直導線放在靜止小磁針的正上方，并與小磁針平行．（1）小磁針上方的直導線應沿（南北/東西）方向放置．

（2）閉合開關(guān)后，觀察到小磁針偏轉(zhuǎn)，這表明通電直導線周圍存在

（3）改變直導線中的電流方向，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向（改變/不改變），這表明。

（4）實驗中小磁針的作用是，這里用到的研究方法是。

【師】這就是典型的應用奧斯特實驗結(jié)果，衍生出的例題。

下面我們來好好分析下這個關(guān)于奧斯特實驗也就是電流的磁效應的題： 【分析】

（1）由于小磁針靜止時要指南北方向，在驗證電流周圍有磁場時，一般也把直導線南北放置，這樣在直導線下方的磁場方向是東西方向的；

（2）奧斯特實驗通過小磁針偏轉(zhuǎn)說明了通電導體周圍存在磁場；

（3）當電流方向改變時，產(chǎn)生的磁場方向也改變，所以小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也改變；（4）通過小磁針的偏轉(zhuǎn)可以檢驗磁場是否存在。

答案為：（1）南北；（2）磁場；

（3）改變；通電導線周圍的磁場方向與電流方向有關(guān)；（4）檢驗通電導線周圍是否存在磁場；轉(zhuǎn)換法。

【師】既然通電就能產(chǎn)生磁場，有磁效應，那么觀察下我們周圍，很多通了電的物體，有沒有吸引小鐵釘小磁針呢？我們用的小電筒，也通著電，為什么不吸引小鐵釘呢？是他們的磁性太弱了嗎？

二、通電螺線管 【師】下面，我們來把銅絲繞在鐵釘上，順時針一圈一圈依次繞上，再將銅絲接入電源，通電，將小磁針放在繞著銅絲的鐵釘周圍，觀察現(xiàn)象。

【生】吸引（排斥）了小磁針，使它發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。

【師】改變電流方向，觀察小磁針的運動狀態(tài)，思考：通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？

【生】N、S極分布與電流的方向有關(guān)； N、S極分布與電源的―+、–‖有關(guān) N、S極分布可能與繞制的方向有關(guān) 【實驗】

改變電流方向，觀察通電螺線管和小磁針的磁場關(guān)系。記錄實驗現(xiàn)象在自己編的表格中。

【師】通過上述實驗，我們知道了電流方向不同，會導致通電螺線管的磁極不同?，F(xiàn)在我們來思考下電流的大小會對電流產(chǎn)生的磁場有怎樣的影響：

【實驗】如圖裝置，將滑動變阻器滑片向左滑動，改變電路中電流變小，觀察電磁鐵能吸引的小磁針變少，而將滑片向右滑動，使電流變大，觀察到能吸引的小磁針變多。

【結(jié)論】其他條件一定時，電路中電流越大，電磁鐵的磁性越強。下面我們來看一道例題： 【例題】

如圖，閉合開關(guān)，將滑動變阻器的滑片P向右移動時，彈簧測力計的示數(shù)變小．則下列分析正確的是（）

A．電磁鐵的上端為S極

B．電源左端為―+‖極

C．斷開開關(guān)，彈簧測力計的示數(shù)為零

D．若滑動變阻器的滑片P不動，抽去電磁鐵鐵芯，彈簧測力計的示數(shù)增大

【解析】

明確電磁鐵磁性強弱的影響因素：有無鐵芯、電流大小、線圈匝數(shù)的多少． ①首先判斷出滑動變阻器的滑片P向右移動時，電路中電阻的變化，從而可以確定電路中電流大小的變化，再確定電磁鐵磁性強弱的變化；知道磁體的下端為N極和彈簧測力計的示數(shù)變小，根據(jù)磁體間的相互作用規(guī)律，從而可以判斷出電磁鐵的磁極極性。

②知道電磁鐵的磁極極性，可利用安培定則判斷出電磁鐵中電流的方向，從而可以確定電源的正負極。

③電磁鐵的磁性的有無可以通過電流的通斷來控制，首先判斷出斷開開關(guān)，如何引起電流的變化，再判斷出電磁鐵磁性強弱的變化，可從而以確定彈簧測力計示數(shù)的變化。

④首先判斷出抽去鐵芯后，電磁鐵磁性強弱的變化，再根據(jù)磁體間的相互作用規(guī)律，可以確定彈簧測力計示數(shù)的變化。

【答案】綜合分析，故選D。

【師】

那么具體的如何判斷螺線管的磁極呢？我們用到的是安培定則。

通電螺線管周圍的磁場和條形磁鐵周圍的磁場相似,磁極的極性隨電流方向的變化而變化,可用安培定則(右手螺旋定則)來判定.安培定則是表示電流和電流激發(fā)磁場的磁感線方向間關(guān)系的定則。

三、安培定則的應用

（1）由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的N、S極。（2）已知通電螺線管的N、S極，判定螺線管中電流的方向。

（3）根據(jù)通電螺線管的N、S極以及電源的正負極，畫出螺線管的繞線方向?！編煛烤唧w判斷磁極的方法：

通電直導線中的安培定則(安培定則一):用右手握住通電直導線, 讓大拇指指向電流的方向,那么四指的指向就是磁感線的環(huán)繞方向；

通電螺線管中的安培定則(安培定則二):用右手握住通電螺線管,使四指彎曲與電流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通電螺線管的N極。

【例題】

圖中小磁針靜止時指向正確的是（）

【解析】

右手握住螺線管，四指彎曲方向為電流的繞行方向，大拇指指向表示螺線管N極，則螺線管右端為N極，根據(jù)磁極間的相互作用，可知小磁針右端應為S極，故A錯誤．

根據(jù)上述辦法，依次判斷BCD?！敬鸢浮緽 6.3 復習總結(jié)和作業(yè)布置 課堂知識點總結(jié)：

奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在著磁場,磁場的方向隨電流的變化而變化.安培定則(右手螺旋定則)：安培定則是表示電流和電流激發(fā)磁場的磁感線方向間關(guān)系的定則。通電直導線中的安培定則(安培定則一):用右手握住通電直導線, 讓大拇指指向電流的方向,那么四指的指向就是磁感線的環(huán)繞方向;通電螺線管中的安培定則(安培定則二):用右手握住通電螺線管,使四指彎曲與電流方向一致,那么大拇指所指 的那一端是通電螺線管的N極。

課后習題

[1]課堂練習

1、關(guān)于電流的磁場,下列說法中正確的是(A)A.導線中有電流通過,導體周圍立即產(chǎn)生磁場 B.導線中有電流通過,導體周圍稍后產(chǎn)生磁場 C.電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向相同

D.將導線變成 U 形,通電后所產(chǎn)生的磁場的磁感線分布與 U 形磁鐵相似

2、如圖所示,導線下方放一小磁針,當給導線通電時,下列說法正確的是(B)

A.小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),這現(xiàn)象叫電磁感應 B.小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),此實驗是奧斯特實驗 C.小磁針不發(fā)生偏轉(zhuǎn) D.利用此現(xiàn)象制成發(fā)電機

3、如圖所示的奧斯特實驗說明了（A）

A．電流的周圍存在著磁場

B．電流在磁場中會受到力的作用

C．導線做切割磁感線運動時會產(chǎn)生電流

D．小磁針在沒有磁場時也會轉(zhuǎn)動

4、如圖所示，A、B彈簧下方分別吊著軟鐵棒和條形磁鐵，閉合開關(guān)，將滑動變阻器的滑片逐漸向右移動時，A彈簧的長度將，B彈簧的長度將（選填―伸長‖、―縮短‖或―不變‖）．

答案：伸長；縮短

5、如圖所示，GMR是巨磁電阻（其電阻阻值在磁場中隨磁性的增強急劇減?。?，當開關(guān)S1、S2都閉合時，電磁鐵附近的小磁針處于靜止狀態(tài)，則小磁針的A端為 極；當滑片P和右滑動時，電磁鐵的磁性（選填―增強‖、―減弱‖或―不變‖），指示燈的亮度（選填―變亮‖、―變暗‖或―不變‖）．

答案：S；減弱；變暗

[2]作業(yè)布置

1、完成配套課后練習題

板書

第二十章電與磁 電生磁

通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應。

安培定則是表示電流和電流激發(fā)磁場的磁感線方向間關(guān)系的定則。

（1）由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的N、S極。（2）已知通電螺線管的N、S極，判定螺線管中電流的方向。

（3）根據(jù)通電螺線管的N、S極以及電源的正負極，畫出螺線管的繞線方向。

通電直導線中的安培定則(安培定則一):用右手握住通電直導線, 讓大拇指指向電流的方向,那么四指的指向就是磁感線的環(huán)繞方向;通電螺線管中的安培定則(安培定則二):用右手握住通電螺線管,使四指彎曲與電流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通電螺線管的N極。

第二篇：教學設計：第二節(jié)電生磁

第二節(jié) 電生磁

●教學目標

一、知識目標 1.認識電流的磁效應.2.知道通電導體周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相似.3.理解電磁鐵的特征和工作原理.二、能力目標

1.通過觀察直導線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗，進一步發(fā)展學生的空間想象力.2.通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納、結(jié)論的能力.三、德育目標

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧妙，培養(yǎng)學生的學習熱情和求是態(tài)度，初步領會探索物理規(guī)律的方法.●教學重點

1.奧斯特的實驗揭示了電流的磁效應.2.通電螺線管的磁場及其應用.●教學難點

通電螺線管的磁場及其應用.●教學方法

實驗法、討論法、啟發(fā)式.●教具準備

奧斯特實驗器材一套、通電螺線管、小磁針、投影儀、大頭針、微機.●課時安排 1課時 ●教學過程

一、復習提問，引入新課 1.復習提問

［師］當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？

［生甲］觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn).［生乙］因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn).2.引入新課

［師］同學們回答得很好，那么還想知道關(guān)于磁的一些什么樣的知識？ ［生甲］小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？ ［生乙］還有什么物質(zhì)能產(chǎn)生磁場？ ［生丙］電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有聯(lián)系嗎？

［師］同學們提出的問題很好，說明大家都動了腦筋，在以后的學習中仍需要這樣.你們提出的問題就是本節(jié)課需要探索的內(nèi)容.二、進行新課

第二節(jié) 電生磁 ［板書］

［師］先看課本第一、二自然段，然后再演示，要仔細觀察、相互討論、得出結(jié)論.［演示］在小磁針上面有一條直導線，當直導線觸接電池通電時，你們能看到什么現(xiàn)象？改變電流的方向，又能看到什么現(xiàn)象？

［生甲］當直導線觸接電池通電時，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn).［生乙］斷電時，小磁針又回到原來的位置.［生丙］當改變直導線中電流方向時，小磁針偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化.［生?。荩ㄓ懻摰慕Y(jié)果）通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場.［生戊］（討論的結(jié)果）通電導線周圍磁場方向跟電流方向有關(guān).當電流方向發(fā)生變化時，磁場的方向也發(fā)生變化.［師］同學們回答得很好，我們鼓掌給予鼓勵.以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫奧斯特實驗.這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就要研究電流的磁場.（一）電流的磁場 ［板書］

［師］這個實驗看上去非常簡單，但在當時這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學界.因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推動了電磁學的研究和發(fā)展.奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場.我們也研究研究，說出你們的做法和觀察的結(jié)果.（學生們把直導線彎成各種形狀，通電看小磁針的變化）

［生甲］我們組彎成三角形，通電后小磁針偏轉(zhuǎn)，周圍存在磁場.［生乙］我們組彎成正方形，通電后小磁針偏轉(zhuǎn)，周圍存在磁場.┇

［生丙］我們組把直導線纏在鉛筆上，然后抽出鉛筆，再通電，小磁針偏轉(zhuǎn)，周圍存在磁場.［師］這種把導線繞在圓筒上，做成的螺線管也叫線圈，它能使各導線產(chǎn)生的磁場疊加在一起，磁場就會強得多，這樣在生產(chǎn)實際中用途就大，那么通電螺線管的磁場是什么樣的？

（二）通電螺線管的磁場 ［板書］ ［師］我們下面通過實驗來探究通電螺線管的磁場是什么樣，我們每組還是先提問題，再設計實驗，通過對實驗的觀察、分析、討論，最后得出結(jié)論.［生甲］我們已了解了條形磁體、蹄形磁體周圍的磁場分布，那么通電螺線管的磁場可能與哪種磁體的相似？

［生乙］通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？如何判斷？（學生們根據(jù)問題設計實驗，并動手做實驗）

［生甲］我們組是把一些小磁針放到螺線管四周不同位置，通電后小磁針偏轉(zhuǎn).畫圖并標出小磁針北極的方向，然后用曲線連起來.［生乙］我們組是在玻璃板上均勻地撒些鐵屑，細螺線管通電，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布情況.［師］（每組中請一位學生）現(xiàn)在把你們記錄下小磁針指的方向在（微機）圖中標出.還有是把你們的玻璃板（觀察鐵屑的分布情況）放在投影儀上（從屏幕上可直觀顯示出來），得出什么結(jié)論？

［生甲］把小磁針放在螺線管周圍，通電，小磁針偏轉(zhuǎn).改變電流方向，小磁針偏轉(zhuǎn)方向發(fā)生變化.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似.1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似.［板書］ ［生乙］我們組是把一些小磁針放在通電螺線管周圍，記錄下小磁針北極指的方向，每個小磁針北極指的方向就是該點的磁場方向，描出磁感線.磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體南極，這樣就判斷出通電螺線管的兩極.［生丙］我們組是把小磁針放在螺線管的兩端通電后，觀察小磁針的N極指向，從而判別通電螺線管的N、S極.教師引導學生討論，找出判定的辦法.［生甲］通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān).當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變.（教師根據(jù)學生結(jié)論板書）

2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān).當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變.［板書］

［師］我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能否想出一句話來概括這種普遍規(guī)律.看課本圖8.2—6中螞蟻和猴子是怎么說的，你們又怎么說？

［生甲］我用右手把一個通電螺線管夾在腋下，如果電流沿我右臂所指的方向，N極就在我的前方.［生乙］一根直導線電流是從左向右流動，把它從前向后纏成螺線管，N極就在螺線管的左邊.［生丙］這個方法不準確，如果纏螺線管是從右向左繞，或從上向下繞，將不是這個結(jié)論.［生?。萦糜沂治兆÷菥€管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極.［師］大家回答得都很好，雖有不同的看法，還是說出了自己的觀點，我很高興看到這樣的場面.我們知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場相似.用學生的方法能判斷出螺線管的兩極，這個方法叫安培定則.那么怎么才能增大通電螺線管的磁性？試試看怎么做？

［生甲］我們組是將直導線多繞幾圈，通電后能多吸引幾個大頭針，說明這個方法可以增大通電螺線管的磁性.［生乙］我們組是在通電螺線管中插入一根鐵棒，就能吸引更多大頭針，這表明插入鐵芯能使通電螺線管的磁性增強.［師］插入鐵芯的通電螺線管就構(gòu)成電磁鐵，我們來制作一個電磁鐵.（三）電磁鐵（electromagnet)［板書］ 制作電磁鐵 ［板書］ ［探究］研究電磁鐵

［師］每組用兩個相同的大鐵釘，一些漆包線，按課本制作兩個匝數(shù)不同的電磁鐵，再設計電路把電磁鐵連到電路里，按電路圖連接電路，試著用電磁鐵吸引大頭針.（教師巡迴指導，找一組說出電路怎么連接.）

［生］我們組是將電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路.通電后能吸引許多大頭針，斷電后大頭針就掉下來了.說明通電電磁鐵有磁性，斷電電磁鐵沒有磁性.［師］那電磁鐵的磁性強弱跟什么因素有關(guān)？先大膽猜測，再做實驗，得出結(jié)論.［生甲］電磁鐵的磁性強弱可能和線圈匝數(shù)有關(guān).［生乙］電磁鐵的磁性強弱可能跟電流有關(guān).［生丙］電磁鐵的磁性強弱可能與鐵芯的粗細有關(guān).［生?。蓦姶盆F的磁性強弱可能跟導線的粗細有關(guān).［生］…

［師］同學們猜測很多，我們由于時間和條件關(guān)系，就不能一一探究.現(xiàn)在只考慮電磁鐵的磁性強弱與電流和線圈匝數(shù)的關(guān)系，其他的課后再探討.［生甲］將電路接好，合上開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流增大或減?。ㄓ^察電流表指針的示數(shù)），讓電磁鐵吸引大頭針，觀察到電流增大，吸引大頭針數(shù)量增多，反之，電流減小吸引大頭針個數(shù)減少.［生乙］這個實驗表明：通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強.［生丙］將電路中分別接50匝線圈的電磁鐵和100匝線圈的電磁鐵合上開關(guān)，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）.觀察到100匝線圈的電磁鐵吸引大頭針數(shù)量多.［生丁］這個實驗表明：在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強.［師］通過大家對電磁鐵的研究，能得出如下結(jié)論（邊說邊板書）.1.電磁鐵在通電時有磁性，斷電時磁性消失.［板書］ 2.通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強.［板書］

3.在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強.［板書］

［師］從這些結(jié)論中，你們能看出電磁鐵有哪些優(yōu)點？ ［生甲］電磁鐵的磁性有無可通過通、斷電來控制.［生乙］電磁鐵磁性強弱可以調(diào)節(jié).［師］因為它這些優(yōu)點，電磁鐵在生產(chǎn)生活中被廣泛應用.請同學們看屏幕（通過微機播放錄像，內(nèi)容有電磁起重機的工作、電鈴、電報、自動控制系統(tǒng)中的電磁閥門等方面的應用）.三、小結(jié)

和學生們一起小結(jié)，電流的磁效應，通電螺線管的磁場，電磁鐵的內(nèi)容.四、布置作業(yè)

動手動腦學物理：①②③ 參考答案：

1.這是個開放性問題，自然界中很多現(xiàn)象與物理知識是相通的.可以讓學生自己去調(diào)查，初步領略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，不一定要得出結(jié)論.2.通電螺線管外部的磁場與條形磁體磁場相似，懸掛起來后，就像指南針一樣，一定指向南北.3.全自動洗衣機的進、排水閥門，汽車上的遙控門鎖、電鈴等都要用到電磁鐵.五、板書設計 第二節(jié) 電生磁

一、電流的磁效應

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似.2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān).當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變.三、電磁鐵

1.電磁鐵在通電時有磁性，斷電時磁性消失.2.通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強.3.在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強.

第三篇：八年級科學下第1章電和磁第2節(jié)電生磁教學設計

第1章電和磁第2節(jié)電生磁

教學目標

1.通過實驗認識通電導線周圍存在磁場

2.描述奧斯特實驗的現(xiàn)象和直線電流磁場的特性，描述通電螺線管磁場的特性

3.會用右手螺旋定則判斷磁場方向與電流方向之間的關(guān)系

教學重點、難點

重點：通過實驗認識通電導線周圍存

在磁場；

描述奧斯特實驗的現(xiàn)象和直線電流磁場的特性，描述通電螺線管磁場的特性；

難點：會用右手螺旋定則判斷磁場方向與電流方向之間的關(guān)系

教具

PPT，演示實驗儀器

教學過程一、創(chuàng)設情景，引入新課（創(chuàng)設情境，激發(fā)學生實驗興趣和求知欲）出示小磁針，思考：如何讓小磁針轉(zhuǎn)動起來。

二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學探究過程，獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗）

1．探究奧斯特實驗──通電導體周圍有磁場教師提問：我們怎樣判斷一個物體是否具有磁性呢？小組討論后交流。教師：根據(jù)學生所述對該實驗進行演示。學生實驗，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。過渡：其實我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學家奧斯特在一次偶然的實驗中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個實驗的呢？

2．老師演示奧斯特實驗的操作方法。對學生進行物理學史的教育學生實驗教師提問：你得到什么結(jié)論？學生思考后回答。老師板書教師：在實驗中利用短路獲得較強的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實際生活中我們用什么辦法來增強通電導體的磁場呢？

3．探究通電螺線管的磁場

探究1：制作螺線管

教師：針對教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。學生制作螺線管教師巡查，學生展示。（對展示的予以肯定和鼓勵）請學生到黑板上畫螺線管的繞法。

探究2：通電螺線管的極性

教師：很好，大部分同學都非常成功地繞好了螺線管，下面請每個小組給螺線管通電，然后去靠近小磁針。

學生實驗。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請其他小組的同學幫忙。

探究3：通電螺線管外部磁場的分布情況???教師設問：剛才同學們的探究已經(jīng)證實了通電螺線管能產(chǎn)生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。

學生回答。

我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？

教師播放視頻，讓學生通過對比找出判定辦法。

探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

教師提問：如何改變螺線管的極性？

引導學生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

學生：實驗檢驗自己的判斷是否正確。

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？

學生合作學習：學生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。

教師給予適當提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

教師：偉大的物理學家安培通過實踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學習一下吧！

安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會學生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。出示投影，讓學生熟記安培定則歌。

學生練習：將長直鋁導線纏繞在黑色的膠管上，假設電流從螺線管的左流入右流出，應該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

教師投影，檢驗學生掌握情況。

部分課堂實錄：

【回顧導入】：上節(jié)課通過實驗，我們知道，磁體周圍存在磁場，磁場對放入其中的磁體有力的作用。學習過磁現(xiàn)象后，有沒有發(fā)現(xiàn)它和電現(xiàn)象有一些相似之處。

【預】輕小物體；鐵鈷鎳；正負電荷；南北；排斥，吸引；排斥，吸引

【過渡】：電與磁之間是否有什么聯(lián)系？這個問題人們探究了很久。18世紀之前，人們認為無聯(lián)系，18世紀中葉...人們一邊相信一邊又因為生活現(xiàn)象隱隱地懷疑...丹麥物理學家奧斯特也一直在研究，做了很多實驗，但失敗了，直到1819年冬到1820年春...同年7月，他發(fā)表論文，正式向?qū)W術(shù)界宣告發(fā)現(xiàn)了電流磁效應?，F(xiàn)在，我們來回顧一下這個實驗。

【演示實驗】

【預】小磁針偏轉(zhuǎn)，斷電后，恢復原來位置

【問】：通電導線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明？

【預】通電直導線周圍存在磁場

【問】磁場方向與什么因素有關(guān)呢？

【預】電流方向

【過渡】通電直導線周圍的磁場有什么特點？要研究磁場分布特點我們可以利用什么？

【預】鐵粉

【演示】將鐵粉均勻撒在有機玻璃上，通電觀察，展示圖片

【問】通電直導線周圍磁場的特點？

【預】同心圓，越靠近直導線，磁性越強

【補充】都在與導線垂直的平面上

【過渡】我們知道，磁場方向與電流方向有關(guān)，那磁場方向的判定我們有一個判斷技巧。

【練習】兩道

【過渡】電流能產(chǎn)生磁場，但通電直導線連一根大頭針也吸引不起來？

【預】磁場太弱

【問】那怎么把磁場增強呢？我有一個辦法，把它制成螺線管！磁場肯定增強，誰能從理論角度解釋一下。

【預】有很多直導線，很多磁場疊加。

【過渡】理論上是可行的，但成立的前提是通電螺線管周圍存在磁場。直導線周圍有，但螺線管不一定！

【演示】螺線管通電使小磁針偏轉(zhuǎn)

【過渡】通電螺線管周圍存在磁場，這個磁場有什么特點？

【預】用鐵屑觀察

【演示】通電螺線管與條形磁鐵類似，相當于條形磁鐵

【說明】條形磁鐵也是這樣，中間也有磁感線，但這中間的磁感線是從S極到N極。因為它是閉合的曲線。

課堂小結(jié)：本節(jié)課的難點是兩種方法判定！

板書設計：

一、通電直導線

1.周圍存在磁場

磁場方向與電流方向有關(guān)（奧斯特實驗）

2.方向判定：右手握導線；大拇指向電流方向；彎曲四指表示磁感線方向

二、通電螺線管

1.周圍存在磁場，方向與電流有關(guān)

2.磁場方向：與條形磁鐵類似,兩端相當于兩個磁極

教學反思

1.實驗可視性差，可利用授課寶

2.內(nèi)部磁感線先不說，會混淆外部磁感線

3.鐵屑分布：表示磁感線，體現(xiàn)分布（同心圓），強弱看不出來，讓學生猜測

4.應補充一句話：通電螺線管相當于空心的條形磁體

第四篇：第2節(jié)_電生磁_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1．知道電磁感應現(xiàn)象，知道磁生電過程中能夠轉(zhuǎn)化。2．知道產(chǎn)生感應電流的條件。

3．初步了解發(fā)電機的構(gòu)造、工作過程，我國使用的交流電主要參數(shù)。

2.教學重點/難點

試驗探究電流的磁效應的規(guī)律。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、新課導入

1、靜止后的磁針指南的一端叫__________極，又叫__________極，指北的一端叫__________極，又叫__________極。

2、同名磁極相互__________，異名磁極相互__________；磁極間的相互作用是通過 __________發(fā)生的。

3、磁場的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時__________極所指的方向就是該點的__________；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做__________。

4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫__________。

二、新課教學

試驗“猜一猜”

利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？磁體對進入磁場的物體會發(fā)生作用，能否利用人工作用產(chǎn)生磁場、控制磁場？

1、電流的磁效應： 試驗：想想做做

結(jié)論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這現(xiàn)象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）

思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）

2、探究：通電螺線管的磁場

猜想：通電螺線管能否產(chǎn)生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？（1）試驗：演示實驗（對比條形磁體）

結(jié)論：通電螺線管外部的磁場與__________磁體的磁場相似。指出N極、S極 猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？（2）試驗：演示實驗，但電流方向相反 結(jié)果：__________ 結(jié)論：__________ 討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規(guī)律？

（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

練習：判斷一些通電螺線管的N、S極

板書

第2節(jié) 電生磁 1.電流的磁效應 2.通電螺線管的磁效應 3.安培定則

第五篇：浙教版八年級科學下冊第一章第2節(jié)電生磁教案

第2節(jié) 電生磁

1教學目標

1．知道電流周圍存在磁場，知道支流磁場的特性。2.能說出奧斯特實驗的現(xiàn)象。3.認識通電螺線管的磁場及特性。

4.會用安培定則判斷磁場和電流方向的關(guān)系。2學情分析

學生已研究了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。3重點難點

教學重點：

1.知道電能生磁,及直線電流的磁場的特性, 2.知道通電螺線管磁場的特性.3.運用安培定則判斷磁場的方向和電流方向的關(guān)系.教學難點： 1.電磁鐵的應用

2.用安培定則判斷磁場的方向和電流方向的關(guān)系 4教學過程

教學活動

活動1【導入】憶舊知

（一）回顧知識

師：同學們，首先，我們來回顧下上節(jié)課的知識： 思考：

1、如何形象表示磁體周圍空間各點的磁場方向和強弱？

2、在一塊玻璃板上均勻撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布有什么變化。

學生講述后，讓學生看條形磁體和蹄行磁體周圍的磁場分布：

活動2【導入】新課新入

（二）新課引人

師：帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)： 同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

師：這些相似是一種巧合呢？還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢？ 師：科學家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。

終于1820年丹麥物理學家奧斯特終于用實驗證實通電導體的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學界，使電磁學進入一個新的發(fā)展時期。

出示奧斯特實驗并介紹實驗器材和步驟如下： 演示實驗------奧斯特實驗 奧斯特實驗

1、實驗器材: 直導線.電源.小磁針.鐵屑.帶孔的有機玻璃.開關(guān) 等

2、實驗步驟及現(xiàn)象:

介紹電路的連接。

1>在小磁針的上方拉一根與小磁針平行的直導線,未通電時讓學生觀察現(xiàn)象 2>在小磁針的上方拉一根與小磁針平行的直導線,當通電時讓學生觀察現(xiàn)象。對比這兩個實驗現(xiàn)象，讓學生總結(jié)。

3>改變電流方向,讓學生觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)方向有什么變化?并引導學生及時小結(jié)

問題：

1.當直導線未通電跟通電時分別產(chǎn)生什么現(xiàn)象？說明了什么問題？ 3.改變通電電流的方向后發(fā)生什么現(xiàn)象？說明了什么問題？ 師：我們觀察到的其現(xiàn)象：

未通電時小磁針 發(fā)生偏轉(zhuǎn)(填會或不會)通電時小磁針 發(fā)生偏轉(zhuǎn)(填會或不會)； 說明： ．

通電電流方向相反，小磁針偏轉(zhuǎn)方向 ． 說明：。

讓學生總結(jié)：通電直導線周圍存在磁場，磁場的方向跟電流方向有關(guān)。

活動3【活動】實驗：研究直線電流的磁場

在透明的玻璃板上均勻地撒上鐵屑，給直導線通上電，然后輕輕地敲擊玻璃板。讓學生觀察現(xiàn)象，并描述。

師：由此可見，哪位同學能來講下通直流電的導體的周圍的磁場分布情況是怎樣的呢？

生：直線電流周圍的磁感線是一些以導線上各點為圓心的同心圓，這些同心圓都在與導線垂直的平面內(nèi)。半徑越小，磁場越強． 師：直線電流周圍的磁場就在這么一個平面上嗎？ 生：不是。

通過教師的引導，讓學生描述出磁場是一系列的同心圓柱體。

板書直線電流周圍磁場的特點并引出下個課題：通過這個實驗，我們可以知道通電直導線周圍存在磁場，也知道了磁場的特點，但我們怎樣去判斷通電導體周圍的磁場方向呢？ 生：安培定則。

（向?qū)W生介紹安培定則：右手直握直導線，電流方向拇指指，四指環(huán)繞方向即為磁感線方向。并讓學生伸出右手自己感受）

師：我們已經(jīng)了解了奧斯特實驗，老師請一位同學來總結(jié)一下奧斯特實驗?？偨Y(jié)奧斯特實驗：

現(xiàn)象：導線通電，周圍小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)； 電流方向改變，小磁針偏轉(zhuǎn)方向相反． 直線電流磁場的分布規(guī)律： a.是以導線為圓心的一系列同心圓；

b.半徑越小，磁場強度越強；半徑越大，磁場強度越弱。

活動4【活動】通電螺線管的實驗

通電螺線管的實驗

1、實驗器材:電池,螺線管,大頭針數(shù)枚,開關(guān),鐵屑,有機玻璃等

2、實驗步驟及現(xiàn)象觀察

1> 用導線繞成螺線管后通電,觀察是否能吸引大頭針, 2> 在螺線管中插入一根鐵棒或一跟鐵釘,再觀察吸引大頭針的現(xiàn)象(學生思考與討論)師:比較兩次實驗的結(jié)果,想一想,這說明了什么? 學生得出結(jié)論: 現(xiàn)象一：用導線繞成螺線管后通電,觀察到能吸引少數(shù)大頭針, 現(xiàn)象二：在螺線管中插入一根鐵棒或一跟鐵釘,再觀察到吸引大頭針的枚數(shù)多了起來 實驗結(jié)論：通電螺線管周圍存在磁場，螺線管中插入一根鐵棒或一跟鐵釘后，磁性增強。

師:通電螺線管周圍的磁場分布又是如何的呢? 引出-------通電螺線管的磁場實驗 通電螺線管的磁場實驗模擬

生:跟條形磁鐵的磁場分布一樣。（學生觀察后敘述通電螺線管的磁場分布情況）師：那螺線管兩端的磁性分布跟條形磁鐵是否一樣呢？

實驗：用小磁針靠近螺線管一端，觀察現(xiàn)象，然后改變電流方向，再觀察現(xiàn)象，（注意：應及時斷開電路，以免長期處于短路狀態(tài)）分別在黑板上畫出兩種情況下的電流方向（讓學生明白螺線管繞法跟電流方向的關(guān)系，及繞線的畫法）跟螺線管兩端的磁性。

師：改變電流方向,用小磁針探測螺線管的磁場有無變化？

生：通電螺線管周圍的磁場與條形磁鐵的磁場很相似.改變電流方向,螺線管的磁極也發(fā)生了變化

師：那么,磁極方向和電流方向有什么關(guān)系呢？可用什么來判斷呢? 引出---------安培定則(右手螺線定則)的介紹。讓學生伸出右手一起感受，來判斷剛才在黑板上畫的兩種情況。

安培定則——右手螺旋定則：

用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的N極。

特點：在螺線管外面，磁感線從N極指向S極，靠近螺線兩端磁性最強；在螺線管內(nèi)部，磁感線從S極指向N極。