第一篇：泉城

《泉城》第二課時

鳳城中心學(xué)校上孔完小 衛(wèi)姣竹

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在品詞品句中感受濟南泉水的特點。

3、在朗讀表達(dá)中內(nèi)化文本語言，同時受到熱愛大自然情感熏陶。

教學(xué)重點、難點：

1、品讀詞句，感受濟南泉水的特點。

2、有感情朗讀甚至背誦，激發(fā)學(xué)生樂于表現(xiàn)、熱愛自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小旗子、導(dǎo)游證 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、出示課題，齊讀。說說泉城指哪個城市？（濟南）為什么稱這個城市為“泉城”？（用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……）

3、出示最后一節(jié)：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。齊讀。

4、理解“天下聞名”。設(shè)疑：濟南的泉水為什么天下聞名？

二、自讀自悟，感受濟南泉水的特點。

1、瀏覽全文，感悟濟南泉水的特點。

2、組織交流：濟南的泉水為什么天下聞名？ 板書：泉多

泉美

泉清

3、泉水怎么多？（板書：七十二泉）課文都寫了嗎？選了其中的四大名泉重點介紹。這四大名泉是――（板書：珍珠泉

五龍?zhí)?/p>

黑虎泉

趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）

三、細(xì)讀課文，感悟濟南泉的美與清。

1、泉水如何美呢？請同學(xué)們找一找總寫七十二泉形態(tài)與聲音句子。

2、出示句子：

這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。

齊讀，說說自己的閱讀感受。

師相機引導(dǎo)學(xué)生想象“白浪翻滾”“銀花盛開”“晶瑩剔透”“明珠散落”的景象和“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”的聲響。

3、小結(jié)：七十二泉形態(tài)各異，如銀花，如明珠，讓賞心悅目；聲響高低不同，聲高，氣勢大；聲低，柔和，多么奇麗的泉水呀。怪不得說到濟南，濟南人無不自豪地會向你提到濟南的七十二泉。聽――――

4、創(chuàng)設(shè)情境：（師扮演導(dǎo)游）。四（1）班的同學(xué)們，非常歡迎你們來到濟南。說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。（生接讀句子）其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗?。想去這些地方游玩嗎？

5、選擇最想去的一個景點，閱讀有關(guān)的段落，感受泉的特點，作好當(dāng)小導(dǎo)游的準(zhǔn)備。學(xué)生自主閱讀。

6、開展?fàn)幃?dāng)小導(dǎo)游的讀書活動。上臺介紹一處泉，可用書本語言，也可用自己的語言，介紹完后還要接受游客的提問。預(yù)設(shè)：

珍珠泉：在哪兒？為什么叫“珍珠泉”？有何特點？

出示句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。（引導(dǎo)學(xué)生談閱讀感受，從“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）

五龍泉：在哪兒？為什么叫“五龍?zhí)丁保灰拔妪埲?？理解“匯注”。想象“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來。

黑虎泉：在哪兒？為什么叫“黑虎泉”？這處泉水有何特點？理解“水聲喧騰”“晝夜不息”，看圖，想象泉聲的洪大，如虎嘯獅吼。

趵突泉：在哪兒？名列七十二泉之首的原因是什么？（泉的大、清、美。）比較句子： 第一組：

1、泉池約一畝見方，清澈見底。

2、一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。第二組：

1、泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

2、泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往止冒，如同三堆白雪。

3、五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍?zhí)丁薄?/p>

4、泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里來斷地噴吐出來。

7、小結(jié)，給合格的小導(dǎo)游發(fā)證。

四、總結(jié)全文。

1、游覽了濟南的四大名泉，由于行程的關(guān)系，我們要離開濟南了。離開濟南的時候，你想說些什么呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、看書籍、旅游、看電視片等去了解濟南更多的泉。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、通過多種途徑，了解更多的濟南的泉。板書設(shè)計：

多

七十二泉 泉城

美

珍珠泉

神奇

五龍?zhí)?/p>

泉多

清

黑虎泉

水聲喧騰

趵突泉

大

美

清

《云雀的心愿》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

鳳城中心學(xué)校上孔完小 衛(wèi)姣竹

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解森林的重要作用，教育學(xué)生樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重點、難點： 了解森林的重要性。

理解“森林是大水庫，是一個巨大的空調(diào)器”。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語，走近心愿

1、在上一節(jié)課我們認(rèn)識了兩位新朋友，他們就是小云雀和她的媽媽，瞧，他們飛來了！還帶了一些精美的詞語卡片呢?。ǘ嗝襟w出示詞語，指名認(rèn)讀，齊讀）

討厭 沖垮 樹冠 沖刷 土壤 枯枝敗葉 兇猛 貧瘠 蓄水 泛濫 邀上 亂砍濫伐

2、過渡：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了云雀的心愿，同學(xué)們還記得是什么嗎？（生說，師板書：沙漠—＞綠洲）課文哪一小節(jié)寫了云雀的這個心愿？（14自然段）

3、多媒體出示課文第十四自然段，齊讀。

4、正是夏天里的一次難忘的旅行，讓小云雀深刻的認(rèn)識到了——森林實在是太重要了！所以才會產(chǎn)生到沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲的心愿，（師板書：森林實在是太重要了）下面就讓我們跟隨小云雀和她的媽媽一起去旅行吧！

二、深入研讀感悟心愿

1、走近黃沙漫天飛舞的沙漠——學(xué)習(xí)課文的2～4自然段（1）小云雀和她的媽媽飛呀飛，首先飛到了哪里？（生答：沙漠上空）他們看到了什么景象呢？

（2）學(xué)生自由朗讀課文二至四自然段，拿出筆來，標(biāo)畫出描寫沙漠景象的語句。

（3）黃沙漫天飛舞是什么樣子？你想看看嗎？（課件播放沙漠景象）假如此時此刻你也身處沙漠，會有什么感受呢？你能用幾個詞語來形容一下嗎？

（4）這樣的沙漠里除了黃沙，沒有泥土，沒有水，沒有樹木，也沒有莊家稼，課文中有個詞語形容了這樣的土地，你能找到嗎？（貧瘠）（5）是啊，這貧瘠的沙漠，每當(dāng)狂風(fēng)刮起，黃沙就會漫天飛舞，迷得我們連眼睛都睜不開了，你喜歡這樣的地方嗎？小云雀喜歡嗎？（指導(dǎo)感情朗讀小云雀的話）

（6）那么這討厭的風(fēng)沙、貧瘠的沙漠又是怎么形成的呢？讓我們從小云雀媽媽的話里找答案吧?。ㄖ该x云雀媽媽的話，理解詞語“亂砍濫伐”）

（7）老師也搜集到了一些人們亂砍濫伐導(dǎo)致土地沙漠化的圖片，請同學(xué)們觀看一下。（課件展示）

（8）看到這些令人感到痛心的畫面，再想想小云雀媽媽的話，此時此刻你的心情怎樣（心疼、氣憤、惋惜）請你帶著這種感情再來讀讀云雀媽媽的話吧！

（9）小結(jié)：這次沙漠上空之行讓小云雀深刻的認(rèn)識到了森林的重要作用，因為它可以——保護(hù)土地、阻擋風(fēng)沙。（師板書：保護(hù)土地）

2、走近泛濫成災(zāi)的大河——學(xué)習(xí)課文的5～10自然段（1）過渡：這無情的、令人窒息的沙漠讓小云雀和她的媽媽傷心不已。他們不想在這兒多停留一分鐘，于是繼續(xù)向前旅行，他們飛呀飛，飛到了一條大河的上空。他們又看到了什么景象呢？又說了些什么呢？

（2）默讀課文的5～8自然段，然后指名回答他們看到了什么景象。（3）大河里的水給你的第一印象是什么？你是從哪些詞語中體會出來的呢？（用筆標(biāo)畫出有關(guān)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會河水的兇猛）

（4）讓我們看看河水泛濫成災(zāi)的景象吧?。ǘ嗝襟w播放錄像）（5）面對如此兇猛的河水，小云雀不由得挨近了媽媽，害怕地說——（指名感情朗讀小云雀的話）云雀媽媽嘆了口氣，說——（引導(dǎo)有感情朗讀小云雀媽媽的話）

（6）過渡：森林就是森林，云雀媽媽為什么說它是“森林水庫”呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的第十自然段，用筆標(biāo)畫出來描寫森林各部分蓄水功能的語句。

（7）分組討論交流，然后同組內(nèi)互相說說森林各部分的蓄水功能。

（8）課件出示大樹的畫面，指名按圖復(fù)述樹的各部分是如何蓄水的。（注意按照從上到下的順序）

（9）練習(xí)用“可以……也可以……”造句。

（10）是?。∩值男钏δ苓@么強大，難怪云雀媽媽會情不自禁地說——“森林不就是一座大水庫嗎？”你能把這句話不改變句子意思換種說法嗎？

（11）比較兩個句子：森林不就是一座大水庫嗎？森林就是一座大水庫。

（通過比較，體會反問句表示強調(diào)，語氣更肯定，感情更強烈）（12）小結(jié)：這次大河上空之行讓小云雀又一次深刻認(rèn)識到——“森林實在是太重要了”，因為森林具有防洪蓄水的作用。（師板書：防洪蓄水）

3、走近小云雀的家——綠色的大森林，學(xué)習(xí)課文的11～13自然段

（1）過渡：小云雀和她的媽媽飛過了大河，他們飛呀飛，覺得又累又熱，于是就結(jié)束了旅行，飛回了他們的家——一片茂密的大森林，讓我們也一起去跟過去看看吧！聽聽他們又說了些什么吧！

（2）男女生對話。（男生讀小云雀的話，女生讀云雀媽媽的話）

（3）討論交流：以森林水庫自然段為例，用老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本段。指名學(xué)生用文中的有關(guān)語句回答）

（4）小結(jié)：森林具有調(diào)節(jié)氣溫的作用。（板書：調(diào)節(jié)氣溫）

三、總結(jié)全文，深化情感和認(rèn)識

是啊，通過這次難忘的旅行，小云雀深刻認(rèn)識到了森林的重要作用，所以她才產(chǎn)生了到沙漠去種樹，讓沙漠重新變成綠洲的心愿。我想，這不僅是小云雀的心愿、云雀媽媽的心愿，更是我們?nèi)祟惖男脑?，因為森林和我們的生活息息相關(guān)。讓我們積極行動行動起來吧！植樹造林，保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，從我做起！從現(xiàn)在做起！

五、作業(yè)

1、設(shè)計一句保護(hù)樹木的環(huán)保廣告詞。

2、云雀的心愿實現(xiàn)了，那片沙漠變成了綠洲，那會是什么樣子呢？請你寫一寫，畫一畫。

板書設(shè)計：

森林實在是太重要了

云雀的心愿

沙漠——﹥綠洲 保護(hù)土地 防洪蓄水 調(diào)節(jié)氣溫

第二篇：《泉城》優(yōu)秀教案

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3、感悟第一自然段的段式并學(xué)會遷移，用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場面。

過程和方法：通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美。

情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情。

教學(xué)重點和難點：憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。

課程資源的開發(fā)和利用：

1.收集濟南的一些旅游知識。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

3.音樂：神秘園

課時：三課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、揭示課題

今天，老師又要帶你們?nèi)ビ瓮嬉粋€名勝（出示課題：泉城），讀一讀。你知道泉城是我國的哪兒嗎？為什么人們稱濟南為泉城呢？

二、聽讀課文，初步了解課文。

范讀，回答問題，現(xiàn)在你知道濟南為什么又叫泉城了嗎？齊讀課文的最后一個自然段。

三、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，要求讀準(zhǔn)確

3、默讀課文，聯(lián)系上下文或理解詞義。

4、小組內(nèi)交流。

四、檢查自學(xué)效果

1、出示生字詞

濟南大約一畝匯注懸崖組成晝夜吊桶粗細(xì)三堆拎到趵突泉晶瑩剔透喧騰

2、認(rèn)讀生字詞

3、大組交流有不懂的和不理解的。

4、指名讀課文。師生評議

五、講讀課文第1自然段

1.自由讀，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，告訴我們什么？

2.在這幾句話中，你最喜歡哪一句？說說你喜歡的原因。

3.（課件出示第2句話。）你看見過白浪翻滾嗎？什么東西也是晶瑩剔透的？你能想象得出嗎？（動畫展示）讓我們閉上眼睛，聆聽一下來自泉城的聲音吧?。ㄕn件：泉水的聲音忽高忽低）你聽見了什么呢？好象看見了什么？

4.讀一讀，課文從哪些方面來寫泉水的美麗的？（形態(tài)和聲音）指導(dǎo)朗讀。（配樂：神秘園）

5.這里用上一個什么詞連接的？用“有的……有的……有的……有的……”說一句話。

小結(jié)：這一自然段寫了濟南的泉多且清。

六、學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示生字城濟約匯粗組堆

2、找一找共同的規(guī)律，選擇你已掌握的生字，教一教你小組里的成員

3、大組交流。哪些生字需要同學(xué)的幫助來學(xué)習(xí)？

4、描紅，抄寫

七、作業(yè)

1、朗讀課文，背誦課文的第1自然段。

2、抄寫生字詞。

3、觀察學(xué)校課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的……有的……有的……有的……”。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、默寫詞語，組成詞匯：濟南周圍源頭泉城

2、背誦課文的第1自然段。

二、繼續(xù)講讀課文。

1、學(xué)習(xí)第2自然段，（1）自由讀課文第2自然段，看看一共有幾句話，告訴我們什么？

反饋。（第一句話寫珍珠泉的位置，第二句話寫珍珠泉池的大小，第三、四句話寫泉水的樣子）。

（2）把你喜歡的句子用“——”畫出來讀一讀。

出示：泉水從地下往上涌。

泉水從地上往上涌，好象一串串珍珠。

你喜歡哪一句，為什么？

（3）欣賞：“在陽光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來?！?/p>

“拎”是什么意思？大家做做拎的動作。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）讀了這一自然段，你有什么感受呢？

2、自學(xué)3、4、5自然段。

出示自學(xué)要求：

①默讀課文的第3、4、5自然段，數(shù)一數(shù)每一自然段一共有幾句話，告訴我們什么？

②五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉分別在什么地方？有什么特點？用不同的標(biāo)志畫出來。

③把你喜歡的句子多讀幾遍，并練習(xí)有感情地讀課文。

3、交流，反饋。相機指導(dǎo)課文的朗讀。

三、總結(jié)課文，朗讀全文

這篇課文向我們介紹了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛大自然的感情。

四、學(xué)習(xí)剩下的生字：畝吊占

五、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、抄寫生字詞。

3、比一比再組詞

齊（）田（）巾（）組（）推（）

濟（）畝（）吊（）粗（）堆（）

4、摘抄課文中你喜歡的句子。

第三篇：《泉城》教學(xué)反思

《泉城》教學(xué)反思(15篇)

身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《泉城》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《泉城》教學(xué)反思1

教學(xué)完泉城一文之后，感慨良深。這一課，我采用了抓“位置”、“得名”和“特點”的方式來教學(xué)。在教學(xué)方面的時候，我用扶放結(jié)合的方式來實施教學(xué)。扶：在教學(xué)“珍珠泉”的時候，我自己先帶著孩子來學(xué)習(xí)，幫助孩子一起在課文中尋找珍珠泉的“位置”、“得名”和“特點”的句子，然后指導(dǎo)孩子朗讀相關(guān)句子。這樣一“扶”孩子們就明白了原來就這樣，可以找到作者的寫作方式和方法。放：給孩子足夠時間，讓他們自己去文中尋找、“五龍?zhí)丁?、“黑虎泉”、“趵突泉”的“位置”、“得名”和“特點”。孩子經(jīng)過思考，得出結(jié)論。接著抓住其中的重點詞語進(jìn)行教學(xué)，“匯注”、“噴吐”和“冒”三個動詞是寫泉水特點的詞，在教學(xué)中我抓住這三個詞，讓學(xué)生體會三種泉水的特點，孩子經(jīng)過思考明白，五龍?zhí)妒窃S多泉水聚集而成的，而黑虎泉的泉水量多而流勢猛，趵突泉的泉水多而緩的特點。

寫作手法：作者重點介紹了四眼泉，在這四眼泉中，用力最多的是趵突泉?？墒亲髡邽槭裁匆氧劳蝗旁谖恼碌慕Y(jié)尾呢？第一、重點內(nèi)容不能平均用力，要學(xué)會取舍。第二、重點內(nèi)容放在文章結(jié)尾有壓軸的感覺，如果放在文章的開頭，后面的內(nèi)容再寫就顯得頭重腳輕。

《泉城》教學(xué)反思2

本課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞，以優(yōu)美的語言描寫了濟南名泉的綺麗景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

作者采用“總—分—總”的順序，先總寫濟南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)兜娜?，黑虎泉的“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。在教學(xué)本課時，光用語言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們是無法想象泉城的樣子的。在教學(xué)第二課時時我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來體會文字。對于農(nóng)村孩子來說，用課件上課事件幸福的事。

在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后，我把重點放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動的詞語，分別體會。

有了前面文字精讀和畫面補充做基礎(chǔ)，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的?？磥碇灰處熣J(rèn)真的做好基礎(chǔ)引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生是可以落到實處的。

《泉城》教學(xué)反思3

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2—5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設(shè)計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，由于我沒有找到合適的課件，因此我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點，特點學(xué)生可能抓不住，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。第一，今天上課時我比較緊張，很多地方說錯話。對于學(xué)生的評價也有點詞不達(dá)意。第二，我出示第二自然段后，要求學(xué)生仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點點，找出珍珠泉有哪些特點，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。因此在交流時我馬上改口說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？說明我準(zhǔn)備的還不夠充分，在試上的時候徐老師也給我提過意見，我忘了記下來。第三，學(xué)生體味文本不到位的時候，我有些急躁，“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，‘咕嘟咕嘟’地從泉底往上冒，如同三堆白雪?！泵皩W(xué)生體會不出，我就急于說看出泉水多，泉水急。第四，文章的總分總的結(jié)構(gòu)清晰，結(jié)尾時我應(yīng)該適時作好總結(jié)。讓學(xué)生學(xué)會這種寫法，寫作時可以學(xué)會應(yīng)用。

《泉城》教學(xué)反思4

在珍珠泉的處理上，我引導(dǎo)學(xué)生去品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。我覺得非常好。學(xué)生沒有見過珍珠泉，我們就必須借助文本描寫引導(dǎo)學(xué)生想象，讓語文的學(xué)習(xí)有更廣闊的空間。在教學(xué)中，我對泉水的特點，特別是像“涌”“匯注”“噴吐”“冒”這些詞的把握不夠。在以后的教學(xué)中可以這樣處理：學(xué)習(xí)珍珠泉和趵突泉時，引導(dǎo)學(xué)生想象。

然后放手讓學(xué)生作小導(dǎo)游自學(xué)五龍?zhí)逗秃诨⑷?。由于課文對這兩種泉的描寫很簡單，文字也很平白，因此可以引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行開發(fā)。自學(xué)前先引導(dǎo)學(xué)生找出寫泉水特點的句子，抓住其中的“匯注”“噴吐”進(jìn)行理解；然后結(jié)合圖片讓學(xué)生觀察；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象（可以從泉水的名稱、樣子等方面展開想象），緊接著就可以讓學(xué)生選擇其一撰寫導(dǎo)游詞，最后再進(jìn)行導(dǎo)游的介紹活動。這樣學(xué)生主動地鉆入了書本，深入地挖掘文本，咬文嚼字，發(fā)揮想象，提高表達(dá)能力，使課堂更具語文味。

《泉城》教學(xué)反思5

本課作者用極富詩情畫意的語言寫出了濟南神奇而美麗的泉水，重點寫了做著名的四處泉水珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、趵突泉。如何引?dǎo)學(xué)生感受泉水的美而神奇是教學(xué)本課的重要任務(wù)。

我本次執(zhí)教的是第一課時，第一課時是第二課時的重要鋪墊，所以我也是緊扣本課的“美”字展開教學(xué)的。我主要通過以下幾點展開教學(xué)的。

1、調(diào)動生活體驗，感受美。

在檢查詞語的朗讀時，我不僅出示了生字詞，還花了大量時間去美讀感悟文中的四字詞語。為了能激發(fā)學(xué)生的詞語的情感朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面，你曾經(jīng)在哪看過詞語多描繪的畫面？有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語我就通過畫面，或播放聲頻來促進(jìn)感悟。如此學(xué)生眼中看到畫面，心中便有了感情，口中便能讀出感覺了。我之所以花時間去讀詞，是因為文中泉水的美我們的作者就是通過大量的四字詞語來描繪的。這些詞語理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美。

為了讓學(xué)生能身臨其境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，我播放濟南泉城的風(fēng)光片并配以動情描述，在學(xué)生被美景陶醉后，其心中對泉的美麗神奇之感不言而喻。他們不僅體會到了作者的體會而且還有自己的收獲，在表達(dá)觀后感時，學(xué)生激情滿懷贊美之詞溢于言表。有感情的朗讀第一自然段水到渠成。

3、串詞成詩升華美。

文中大量的四字詞語，優(yōu)美讀起來朗朗上口，賦予泉城以詩情畫意。我巧妙編輯把四字詞語創(chuàng)作成一首贊美泉城的詩，這樣讓泉城詩韻更濃，學(xué)生在讀中感受泉城的詩情畫意。

總之這節(jié)課，我基本做到讓學(xué)生飽含深情地朗讀。課后反思還有一些環(huán)節(jié)做得不夠?qū)?，以后繼續(xù)強練教學(xué)基本功。

《泉城》教學(xué)反思6

說實話，當(dāng)我開始備這課時，我就后悔了。當(dāng)初選公開課課題時，我并沒有認(rèn)真斟酌，僅僅因為自己暑期親眼目睹過“泉城”的風(fēng)姿，就草草地定下了這個課題。真到備課時，才發(fā)現(xiàn)這課看似簡單，但想要上出亮點，實在太難！

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以兩位大文豪的名言入手，目的是激起孩子們對泉城的觀賞欲——能值得大文豪如此贊美的景色一定是頂呱呱的！接著，我將整個新課教授部分分成“教師主導(dǎo)講解”和“學(xué)生自己游覽”兩部分來進(jìn)行。畢竟是中年級的孩子了，課堂上給予他們一定的自主環(huán)節(jié)還是很必要的。在教師主導(dǎo)講解部分，我選擇了筆墨相對較多，文字相對較美，名氣相對較大的珍珠泉和趵突泉作為主講對象。我通過小導(dǎo)游介紹、美文誦讀、關(guān)鍵字解析、句式填空、采擷鏡頭、課外延伸等方式帶著孩子們較為完整地游覽了這兩大名泉。

從孩子們的反應(yīng)來看，整個課堂還是很輕松、很活躍的。畢竟，作為老師的我，還是很了解他們的，將問題的設(shè)計盡量地簡單化，明確化，才能調(diào)動他們在課堂上的表現(xiàn)欲望。

接著，通過學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，我自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了自學(xué)環(huán)節(jié)，課前發(fā)的那張表格此時起到了“畫龍點睛”的作用。所以關(guān)于黑虎泉和五龍?zhí)兜闹v解，我并沒有花過多的時間，因為孩子們完全有能力按照一定的學(xué)習(xí)方法自主完成學(xué)習(xí)，老師要做的只是給予他們更多的肯定和贊美。

說到這，我不得不提到那張貫穿整個課堂的“表格”，這張表格既給孩子們提供了一個采擷泉水關(guān)鍵鏡頭的平臺，也是孩子們完成自學(xué)任務(wù)的很好體現(xiàn)，應(yīng)該說，這張表格還是與這節(jié)課相得益彰的。對于課文中唯一一段寫得很美的文字——第一自然段，我自然不能放過指導(dǎo)孩子們朗讀的機會，我通過教師范讀，指名朗讀、集體誦讀等方式，再加上一段優(yōu)美的音樂，讓這段文字立刻活躍在課堂上。對于泉水描寫的兩個方面，我則通過句式填空的方式來呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計對于孩子們來說，回答起來會顯得游刃有余。

語文課講究的文本之外的延伸，所以，課前我搜索了祖國另外幾處“神奇”的泉水，并在課堂上進(jìn)行展示，無論是圖片，還是關(guān)于“噴魚泉”的視頻，都在讓“小伙伴們驚呆了”的同時，將整節(jié)課推上了高潮，也有力地激發(fā)了孩子們對祖國大好河山的熱愛之情和探索之趣。

我相信：課堂是有限的，但方法是無限的，只要我們多思索，一定會設(shè)計出更多新穎的教學(xué)方法，讓孩子們受益于課堂的。接下來，我會靜心聆聽來自各位老師的點評，你們的點評一定會讓我的課堂更加精彩！

《泉城》教學(xué)反思7

《泉城》一課，位于蘇教版語文教材第五冊的第二單元。課文以“總——分——總”的構(gòu)段方式，介紹了泉城濟南最具特色的'自然景觀，并以優(yōu)美的筆調(diào)，贊美了濟南泉水的奇麗。本文介紹的是第一課時中對第一段的教學(xué)思考，教例如下：

說起濟南，自然會想起濟南的七十二泉。這些泉，有的白浪翻滾，好象銀花盛開；有的晶瑩剔透，好象明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了?/p>

該段共三句，第一句點明泉多，第二句用“有的……有的……”句式，從形態(tài)，聲音等不同角度，反映濟南名泉的全貌，第三句點明其中的四大泉水是七十二泉中最負(fù)盛名的。在讀過教材后，我落筆寫教案，卻發(fā)現(xiàn)久難下筆，心中一直纏繞著這么幾個問題：

1、語文課我們到底要教給學(xué)生什么？僅僅是領(lǐng)著學(xué)生在課文內(nèi)容上糾纏不清嗎？實驗部接受課程改革后，每周僅安排8節(jié)語文課。去掉一節(jié)寫字課，一節(jié)作文課后，閱讀課也就所剩無幾了。如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生得到有效的聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，恐怕在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的安排上需作新的取舍。

2、“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@話說得沒錯。但是，沒有足夠思維活動的讀，是否有效？讀的外顯形式僅僅是照文出聲地朗讀嗎？是否應(yīng)該增加說、演、畫等讀的其它外顯形式？

3、綜觀《泉城》一課，語言美則美矣，但是，那是以成年人的體驗與眼光抒發(fā)的美，三年級的孩子有足夠的生活體驗去感受這份美嗎？我們怎樣把課文語言轉(zhuǎn)化得更為貼近學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

4、新一輪課程改革方案要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我?！吧罱逃砟睢币惨回瀼娬{(diào)：要營造民主和諧的課堂氛圍，師生之間要建立一種平等的對話關(guān)系。但是細(xì)看語文課堂教學(xué)，尤其是一些公開課、展示課，或許是為了追求過程的流暢，形式的完美，能尊

重學(xué)生思維方式，允許學(xué)生當(dāng)堂提出問題的，微乎其微！我們怎樣才能真正把課堂還給學(xué)生呢？

鑒于以上考慮，根據(jù)教材特點，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：讀中有思，引導(dǎo)提問，讀懂感悟第一自然段。模仿第一段構(gòu)段方式，觀察課外活動場面，用“有的……有的……有的……有的……”練習(xí)說話、寫話。

在實施該目標(biāo)時，我作如下教學(xué)操作：

1、讀中仿句，幫助積累句式。

在讀過第一句后，我出示如下句式讓學(xué)生仿說：

說起無錫，自然會。

說起北京，自然會。

說起杭州，自然會。

說起，自然會。

這不僅幫助學(xué)生積累句式、擴充知識，還對活躍課堂氣氛有一定幫助。

2、讀中有思，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力。

古人說得好：“讀書無疑須有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！币蓡柺撬季S的契機，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo)。人類的思維活動往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。因此，在讀準(zhǔn)第二句后，我鼓勵學(xué)生：“有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜??！贝藭r，往往是課堂上最活躍的時候，學(xué)生在提問與解疑的過程中，盡享學(xué)習(xí)樂趣：他們提出：“白浪翻滾”一詞不懂，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“銀花盛開”配上動作，加以想象感悟；又提出“晶瑩剔透”一詞不懂，我以實物演示；還有同學(xué)提出“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”不明白，我領(lǐng)著學(xué)生在擬音中感悟。在理解之后，學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生便顯得勁頭十足。

3、讀中有悟，發(fā)現(xiàn)句式特征。

在以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生只要理解詞義，能感情朗讀，便大功告成了。久而久之，學(xué)生的思維必定僵化。這一次，我讓學(xué)生再仔細(xì)讀這一句，找一找是否有什么相同之處。學(xué)生一般能找出：⑴有四個“有的……”。⑵前兩個“有的……”是講泉的形態(tài)，后兩個“有的……”

是描述泉的聲音。⑶每一個“有的……”都是先講看到或聽到的情景，再講作者的想象。

4、讀中仿說，完成遷移練習(xí)。

幫助學(xué)生悟透句式特征之后，我引導(dǎo)學(xué)生“將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場上”，仔細(xì)看看同學(xué)們開展了哪些活動，是怎么開展的？又采用先扶后放的方式，引導(dǎo)學(xué)生先說說第一個“有的……”。有了前一段教學(xué)的鋪墊，學(xué)生還是很愿意說的，請聽：“同學(xué)們有的正在踢足球，一位同學(xué)凌空一腳，那球像長了翅膀一樣，直向球門飛去，守門員來個?猛虎撲食?，把球牢牢抱住。”此時，我又引導(dǎo)學(xué)生拓展思路——————-既能對運動器材展開想象，又能對運動時的動作展開想象，觀察其它運動項目，用四個“有的……”說話、寫話。

這樣的教學(xué)活動，也許過程不夠完美。但是，學(xué)生確實樂意投身其間，讀、思、說、寫合一，在這一過程中提高了語文能力。

《泉城》教學(xué)反思8

關(guān)于濟南的泉水，很小的時候就有聽聞，上師范的時候，有機會去了濟南，親眼見到了那姿態(tài)各異的泉水，驚嘆之余，真想寫下它來，可是在教科書中就知道老舍先生已經(jīng)寫下《趵突泉》這一名篇。

今天又一次走進(jìn)濟南《泉城》，遺忘了的記憶如潮水般涌出?！度恰分卸嘌廴?，在作者的細(xì)致的描繪中各展豐姿。

教學(xué)本課，首先通過自讀了解全文內(nèi)容，學(xué)生說說在濟南看到了那些著名的泉池？整體掌握全文。接著步入文本語言文字，學(xué)生通過細(xì)致讀自身喜歡的“泉池”，從文本的字里行間中找出喜歡的原由，給大家介紹介紹。在深入文本時，抓住作者如何將不同泉池的特點描寫得生動詳盡的，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

片斷：

一個學(xué)生在讀“泉水便從老虎口中不時地噴吐出來”時，將“噴吐”讀成了“噴”，抓住這個契機，因勢利導(dǎo)，請學(xué)生聯(lián)系上下文，說說是此處是用“噴吐”好，還是“噴”好。

生：我覺得“噴吐”好，因為這段中有這樣一句“水聲暄騰，晝夜不息”這里說明水量很大，噴的時候，一定還有些水從虎口中流出，所以才是“噴吐”

生：我也覺得“噴吐”好。因為這里的水是從老虎口中流出的，老虎的威風(fēng)都在這兩個字中表示了。

生：我覺得“噴吐”好，這一句中有個“不時”的詞，說明水沒有間斷，而噴有時要停歇一下。

最后，我們一同到課文的第一段，欣賞沒有看到的，作者沒有機會描繪到的“泉眼”。體會泉水的聲音，姿態(tài)不同，加深對泉水的整體印象。

學(xué)生課堂表示十分積極，對語言文字的理解也有獨到之處。

《泉城》教學(xué)反思9

因為直到上課前，還有五名學(xué)生8、9兩課，還沒會背，國慶節(jié)就布置了，怕背書呀。這一節(jié)課上得非常流暢，一課時基本結(jié)束，第二課時就可以完成課堂作業(yè)，拓展閱讀。主要的原因是預(yù)習(xí)得很充分，學(xué)生基本都能達(dá)到熟讀成誦，所以在讀準(zhǔn)讀通方面基本不需要花什么時間。這節(jié)課，前面第一段如果再緊湊一些，節(jié)奏快一點，后面正好可以留點時間進(jìn)行寫字，那就完整了。

課間在辦公室，談到學(xué)生預(yù)習(xí)背書，有老師認(rèn)為沒講之前背書，學(xué)生背起來很難，因為完全不懂，就靠死記硬背。這也是實情，可能等我兒子上學(xué)了，我會有更切身的感受。從理論上分析，小學(xué)階段是孩子記憶的黃金時期，這個時期讓他們背一篇文章，應(yīng)該是不費力的，我記得自己上師范時，為了應(yīng)付考試，明天考生物，今天晚上能把整本書基本背下來，只要定下心來，專心去背，一段一段地背，再連起來，反復(fù)幾次，背書并不難，但是那些不專心的學(xué)生就難了，因為他分神呀，像我班這五個學(xué)生，其中有三個可以說頭腦非常好，但就是定不住神，真正讓他們捺下性子，一定能背好。

如果說因為沒有學(xué)，背起來很難，那也是一個循序漸進(jìn)的過程，第一遍當(dāng)然難，生字還沒掃除，多讀就好了，學(xué)習(xí)了之后背，那也是多讀的結(jié)果呀，而且在教師講之前自己多讀，反而自己思考的東西多一些，受教師限制得少一些。一開始這樣做可能難，不適應(yīng)，習(xí)慣了，語感會越來越好了，背書也會越來越快，腦子就跟刀一樣越磨越快。之前背書困難的，之后背書也不會比別人順暢吧，講完課文了，連讀準(zhǔn)字音、讀能句子都做不到的也不少呀。

《泉城》教學(xué)反思10

《泉城》一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發(fā)了熱作者愛大自然的思想感情。文本很優(yōu)美，很生動。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句，再結(jié)合優(yōu)美動聽的過渡語，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

針對這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文，我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個方面，所以我決定在教學(xué)設(shè)計上突出以下幾個亮點：

1、四年級是個比較特殊的年段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高，為了突出四年級語文教學(xué)的特點，我努力做到目標(biāo)的整合。比如在教學(xué)設(shè)計時我從課后3的八個描寫泉水的詞語抓起，先讀準(zhǔn)字音，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。

2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點描繪。所以我把把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點。

上完這節(jié)課后，我覺得其中有幾處細(xì)節(jié)，還需要好好反思和改進(jìn)。第一，上課時我比較緊張，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二，我出示第二自然段后，要求學(xué)生先自讀第二小節(jié)找出珍珠泉的特點，這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮，太理想化。說明我當(dāng)時準(zhǔn)備不夠充分。第三，學(xué)生感悟的不夠多，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒有得到升華。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

《泉城》教學(xué)反思11

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，卻各具風(fēng)采。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文，各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。寫珍珠泉抓住它的神奇，五龍?zhí)秳t體現(xiàn)其泉多的特點，黑虎泉展示了它的氣勢大，趵突泉則詳細(xì)地介紹它的面積大、池水清及泉的美。作者用詞準(zhǔn)確，描繪得相當(dāng)細(xì)致：一個“涌”字仿佛讓讀者感受到珍珠泉水流勢快及水的多；“冒”則讓人感受到泉水少而緩?！皡R注”則是說泉水從幾個方向流入，而“噴吐”則是強調(diào)泉水流量多流勢猛。如何讓學(xué)生體悟作者遣詞造句的妙處，課上我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點，并采用了對比法和情境法，讓學(xué)生感受到了全文的語言魅力。

比如：在比較“涌”與“冒”時，學(xué)生認(rèn)識到二者意思接近，但對于二者區(qū)別卻不清楚。這時顯然學(xué)生還不能深入文本，了解珍珠泉和趵突泉水流特點。這時我提出“這兩個詞可以互換嗎?“學(xué)生眾說紛紜。我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，通過比較，學(xué)生從“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”感受到珍珠泉水流相對少而急用“涌”，而用“冒”是因為趵突泉泉水多而緩。二者是不可互換的！在理解的基礎(chǔ)上，再通過讀，豐富孩子的情感想象。我引導(dǎo)學(xué)生開展了賽讀，評讀。通過賽讀、評讀，進(jìn)一步提高了學(xué)生的朗讀水平，最終達(dá)到通過讀，豐富學(xué)生情感想象的目標(biāo)。

《泉城》教學(xué)反思12

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我將本課的教學(xué)重點放在了體會泉水異彩紛呈的美與泉水流動不同特點上。

在品讀泉水紛呈美時，引導(dǎo)學(xué)生通過符號美、節(jié)奏美、詞語美、意境美等幾個角度體會濟南泉水的豐富多彩。并且設(shè)置層次清晰、層層遞進(jìn)的各式朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中體會泉水那不容言說的美。

在細(xì)讀品悟四種最有名的泉水時首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)珍珠泉段落，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運用學(xué)會的方法學(xué)習(xí)其余三段，即：通過抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。品讀趵突泉一段時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在這句話中你聽到了什么，看到了什么，隨即總結(jié)我們聽到了“咕嘟咕嘟”的聲音美，看到了不斷涌冒的動態(tài)美，更加欣賞到了如同白雪般潔白無瑕的顏色美，從而體會位居七十二泉之首的“泉王”的氣勢美。

上課接近尾聲時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，總結(jié)寫法，讓文字經(jīng)歷在學(xué)生頭腦中再造想象的過程，達(dá)到積累、鞏固的目的。

其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。我出示第二自然段后，要求學(xué)生仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點點，找出珍珠泉有哪些特點，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。因此在交流時我馬上改口說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？說明我準(zhǔn)備的還不夠充分。

《泉城》教學(xué)反思13

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以”百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設(shè)計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

上完課，其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。

第一，上課時我比較緊張，很多地方說錯話，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對于學(xué)生的評價也有點詞不達(dá)意。

第二，我出示第二自然段后，要求學(xué)生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點，這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮，太理想化。而后讓學(xué)生找出神奇美麗的地方，再仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點點，找出寫珍珠泉的神奇美麗，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。說明我當(dāng)時準(zhǔn)備不夠充分。反思時我想可以說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？

第三，在講忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，我讓學(xué)生上黑板畫的時候，由于老師預(yù)設(shè)的不夠，學(xué)生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預(yù)期的效果也沒有達(dá)到。

第四，學(xué)生感悟的太少，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒有得到升華。

第五，五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W(xué)中使用了表格，這就純粹的在分析課文，而不是在品析、欣賞課文，使課文失去了它的美感，學(xué)生在讀地時候也就干巴巴的了。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味著能交給學(xué)生多少，所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

《泉城》教學(xué)反思14

《泉城》一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。文本很優(yōu)美，很生動。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句，再結(jié)合優(yōu)美的圖片、視頻，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

針對這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文，我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個方面，所以我決定在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上突出以下幾個亮點：

1、四年級是個比較特殊的年段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高，為了突出四年級語文教學(xué)的特點，我努力做到目標(biāo)的整合。比如在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時我先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。

2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點描繪。所以我把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在趵突泉的處理上，我讓學(xué)生再次品讀文章的語言文字，抓住“大、清、美”的特點，讓學(xué)生想象體會趵突泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點。

上完這節(jié)課后，我覺得其中有幾處細(xì)節(jié)，還需要好好反思和改進(jìn)。第一，上課時我比較緊張，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二，在學(xué)生展示完第一自然段總的描寫濟南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子后，本來我要對這個排比、比喻句再說明一下，但由于緊張忘了給學(xué)生分析說明。第三，學(xué)生感悟的不夠多，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒有得到升華。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

《泉城》教學(xué)反思15

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文而且各段的布局及寫法也很相似。2-5節(jié)分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再介紹名稱的由來，然后抓住各自特點重點勾勒和描繪。

聽吳金富老師執(zhí)教《泉城》，老師能抓住本文的中心句，即最后一段展開教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一節(jié)，整體感受七十二泉美與神奇，再讓學(xué)習(xí)二至五節(jié)，體會四大名泉的各自特點，最后再回到最后一節(jié)，讓學(xué)生對泉城留下了較為深刻的印象。教學(xué)中，老師能運用課件，利用圖片形象生動地把學(xué)生帶到各大名泉前，做到了文景的統(tǒng)一，使學(xué)生能更直接地體會到泉之美。其次，教師在教學(xué)中能滲透一些方法的訓(xùn)練，如分號的用法、比喻句等。結(jié)合語境讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性，如噴吐等。

聽完課后，我一直在想，《泉城》是一篇優(yōu)美的寫景狀物的文章，這類文章有其共同點，即景美、語言美，而語文課就是語言文字的訓(xùn)練課，要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力,并在聽說讀寫中體會景之美。我覺得在有些地方還需要更深入地落實這方面的訓(xùn)練。如朗讀的訓(xùn)練，這篇課文許多句子都比較適宜朗讀，要通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生感悟體會泉水之美，并在朗讀的指導(dǎo)中不斷提高學(xué)生的朗讀水平。其次，要重視詞句的訓(xùn)練，如課文后專門有一個練習(xí)，抓住“匯注”、“噴吐”、“冒”、“涌”等詞語來體會泉水的特點，感受泉水那獨特、神奇的美，要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步滲透；四個“有的”說話訓(xùn)練要體現(xiàn)層次遞進(jìn)性；通過“白浪翻滾”“銀花盛開”“晶瑩剔透”“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”等詞語的理解朗讀來體會泉水的美，達(dá)到豐富想象的目的。最后，本文2-5節(jié)層次分明，也可抓住展開訓(xùn)練。

第四篇：泉城 教案

《泉城》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字新詞。

3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現(xiàn)手法。教學(xué)時間；兩課時 第一課時 課時目標(biāo)：

能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現(xiàn)方法。

一、激趣導(dǎo)題

1、談話導(dǎo)入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。出示：日光城 重慶

冰城 拉薩

羊城 哈爾濱

泉城 廣州

山城 濟南

古城 南京

石頭城 北京

2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發(fā)言）

3、評價：有些地方雖然去過，但同學(xué)們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領(lǐng)略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的？

板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……

二、品讀課文1自然段，感受奇異的美，體會表現(xiàn)方法。

1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學(xué)們輕輕打開課本，讀讀課文的1自然段。

2、誰愿意來讀讀課文的1自然段（指名讀）

3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？

出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。

（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進(jìn)學(xué)生的朗讀）

4、聽同學(xué)們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？

5、大堂交流：

（泉水各具形態(tài)，讓學(xué)生想象描述，體會奇麗）

6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？ 學(xué)生交流，有這幾點要讓學(xué)生體會到：

（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象

（2）描寫有序，寫了形、聲

（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大

7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數(shù)珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁Ⅴ劳蝗?。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應(yīng)該是怎樣的？ 生自由想象，交流

8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學(xué)習(xí)。

三、課堂小結(jié)。

讀課文1自然段，作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內(nèi)容的表現(xiàn)手法上，你有什么收獲嗎？

四、課堂練習(xí)

1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________，好像____ ；有的_____，好像。

2、雨點兒可真調(diào)皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。第二課時 課時目標(biāo)：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。

一、導(dǎo)入。

在前面，作者說泉城最著名的要數(shù)珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)的呢？這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示目標(biāo)：

這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)的呢？

二、學(xué)生自讀研究

1、我們要想有所發(fā)現(xiàn)，必須好好地去讀課文，請同學(xué)們用心讀讀2-5自然段，看看在這兩方面能否有所發(fā)現(xiàn)？ 建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。

三、解決問題

1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來？（指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀）

2、通過這么多遍的讀，你發(fā)現(xiàn)這四種泉各有什么特點嗎？誰來說說。

3、大堂交流。

（1、可能說一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結(jié)合具體的語言來說，還能加上自己的想象

2、可能只說一處，老師可以引導(dǎo)：其他學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)嗎？如果都很簡單，則讓學(xué)生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢？

3、如果能對比著學(xué)習(xí)，應(yīng)該表揚）在讀、評、賞的過程中探究學(xué)習(xí)

4、小結(jié)：

讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什么優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)的呢？我還想請同學(xué)細(xì)細(xì)讀讀這四段內(nèi)容，對比著看看，又有什么發(fā)現(xiàn)？

5、生再讀思考：

每段都先介紹了泉水的位置（能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的）板書：先位置再介紹泉水 抓住每處泉水的特點板書：抓特點 用詞貼切

四、總結(jié)

這覺得同學(xué)們學(xué)得都很投入，大家都是用心在讀，學(xué)完有何收獲？

（可以說內(nèi)容上的，也可以說寫法上的。）

五、作業(yè)：有感情的朗讀課文

第五篇：泉城教案

七、泉城

一、教學(xué)要求：

⒈學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語。

⒉理解第1自然段的段式，會用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場景。

⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想品德。

二、教學(xué)時間：

三課時 第一課時

一、揭示課題

⒈讀課題。

⒉誰知道“泉城”指什么地方？為什么人們稱濟南為“泉城”呢？

二、聽讀課文，自學(xué)生字詞

⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。

⒊默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

四、檢查自學(xué)效果

⒈出示生字詞。

⒉認(rèn)讀生字詞。

⒊重點理解下列詞語。

匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟

⒋指名分自然段讀課文。

師生評議

五、學(xué)習(xí)第一自然段

自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

這一段共有幾句話？（三句）

指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。出示：

這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的 晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音

洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。

指名讀這句話。

回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）

作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）

誰能用“有的……有的……”說一句話？

第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。

指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

濟南72泉，最著名是哪些？ 讀第三句。

“著名”是什么意思？（有名）

六、練習(xí)

⒈朗讀課文

⒉觀察學(xué)校課間活動的一個場面些一段話，用上“有的……有的……” 第二課時

一、復(fù)習(xí)

⒈讀第一自然段。

⒉問：濟南72 泉，最著名的是哪些？

二、繼續(xù)講讀課文 ⒈學(xué)習(xí)第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。出示：

泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。這兩個句子那個好，為什么？

欣賞“在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來?！?“擰”是什么意思？大家做做擰的動作。指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。⒉自學(xué)第3，4自然段。⑴出示學(xué)習(xí)要求。①默讀3，4自然段。

②數(shù)一數(shù)每個自然段共有幾句話。

③五龍?zhí)?、黑虎潭分別在什么地方？（用：“____”畫出來）有什么的特點？ ⑵學(xué)生自學(xué)。⑶檢查。①看圖 ②填表。

⑷學(xué)生練讀。

⒊學(xué)習(xí)第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子?！捌呤住笔鞘裁匆馑迹?/p>

“差不多占了大半公園”說明什么？（泉池大）那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪” 看圖理解。指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。⒋齊讀最后一個自然段。

三、總結(jié)全文，朗讀全文 ⒈總結(jié)。⒉朗讀全文。第三課時

一、朗讀課文

二、指導(dǎo)背誦

⒈分段指導(dǎo)背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。⒉練習(xí)背誦全文。

三、識記生字字行，知道書寫 ⒈指名讀生字。⒉記住字形。

說說自己怎樣記住這些生字。⒊指導(dǎo)書寫。

四、作業(yè)

1.抄寫生字 ⒉抄寫詞語。⒊組詞。

⒋背誦全文。板書： 練習(xí)二 教學(xué)要求：

⒈按筆順正確描紅。

⒉區(qū)別四組聲母易混淆的音節(jié)。

⒊讀一讀，初步認(rèn)識對子。

⒋熟記8個成語。

⒌照樣子練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)的詞語。

⒍朗讀、背誦古詩。

⒎觀察四幅圖，整理圖序后練習(xí)寫一段話。

⒏寫毛筆字。教學(xué)時間：三課時 第一課時

一、教學(xué)第一題

⒈審題。

⑴指名讀題目。

⑵教師讓學(xué)生講清題目要求。

⒉指導(dǎo)。

⑴出示第一個字及其筆順。請同學(xué)先說說一般的書寫規(guī)則；先左后右，然后仔細(xì) 地 觀察“匯”字的筆順，再照樣子數(shù)空。

⑵指導(dǎo)學(xué)生書空數(shù)筆畫。

⑶讓學(xué)生說說“匯”字右邊的筆順

⒊練習(xí)。

⑴指導(dǎo)學(xué)生坐端正，握好筆在方框里描紅，要求一筆描成，邊想邊想筆順。

⑵教師巡回指導(dǎo)。⒋反饋。

⑴指名學(xué)生到黑板描紅，表揚認(rèn)真的同學(xué)。⑵指導(dǎo)存在問題，進(jìn)行矯正練習(xí)。

按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其余3個字的描紅。

注意學(xué)生寫字的姿勢，對不正確的姿勢予以糾正。

二、教學(xué)第二題。

⒈審題。

⑴教師指名讀題，⑵講清題目要求。⒉指導(dǎo)。

⑴指名讀，出示卡片：

⑵指名說說這兩個字在讀音的相同點和不同點，知道平舌音，翹舌音。

⑶請同學(xué)小聲讀讀，注意生母的發(fā)音。

⑷請同學(xué)正確讀出詞語。

按上面的步驟和方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其余三組詞語。⒊練習(xí)。

⑴分組出示卡片。

⑵用各種方法反復(fù)讀。⒋反饋。

出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，有錯誤及時糾正。第二課時

一、教學(xué)第三題

⒈審題。⑴指名讀題。⑵講清題目要求。

⒉指導(dǎo)。

⑴讓學(xué)生自由試讀課文。

⑵集體讀，教師指導(dǎo)，讀正確，讀通順。

⑶出示小黑板：天對地 雨對風(fēng) 大陸對長空。讓學(xué)生思考詞語之間有什么關(guān)系？

⑷教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀采用師生對讀的方法進(jìn)行朗讀。

⑸教師告訴學(xué)生這是簡單的對對子。

⑹教師指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法自讀其他三組，師生、學(xué)生之間對讀。

⑺教師出示填空題，讓學(xué)生自己練習(xí)。

⒊練習(xí)。

學(xué)生采用不同形式反復(fù)地練讀。

⒋反饋。

請同學(xué)個別讀，同座位對讀。

二、教學(xué)第四題。

⒈審清題目。

教師講清題目要求。

⒉指導(dǎo)。

⑴出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)識要寫的4個字，并了解這4個字全是左右結(jié)構(gòu)的字。

⑵引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。

⑶指導(dǎo)書寫“拔”。

①講解要求；②教師范寫；③學(xué)生練寫。

指導(dǎo)書寫“杭”“堆”“濟”。

⒊練習(xí)。讓學(xué)生按要求認(rèn)真練習(xí)描紅和書寫，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，教室要保持安靜。

⒋反饋。

教師展示學(xué)生寫得好的，表揚寫字姿勢正確的學(xué)生，指出存在問題，矯正。

三、教學(xué)第五題。

⒈審題。⑴指名讀題。

⑵教師談話幫學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

⒉指導(dǎo)。

⑴學(xué)生自由讀8條成語。

⑵教師范讀。

⑶學(xué)生自由讀。

⑷理解8條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思。

⒊練習(xí)。⑴學(xué)生自由練讀。⑵同座位練習(xí)背誦。⑶指名讀。⒋反饋。

四、教學(xué)第六題。⒈審題。

⑴指名讀題。

教師講清題目要求。⒉指導(dǎo)。

⑴讓學(xué)生借助拼音自讀，要求讀正確。⑵指名試讀，教師正音。⑶教師范讀，學(xué)生想詩意。⑷全班范讀，要求讀通順。⑸教師結(jié)合圖意講解詩意。⑹教師再次范讀。⒊練習(xí)。

⑴學(xué)生自由練讀；⑵同座互讀；⑶指名讀；⑷練習(xí)背誦；⑸指名試背，全班背誦。⒋反饋。

第三課時

一、教學(xué)第七題 ⒈審題。

⑴揭示口語交際的話題：小羊吃青菜 ⑵學(xué)生說說題目的要求。⒉指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)觀察四幅圖并調(diào)整圖序。①指導(dǎo)觀察第一幅圖，出示問題： 圖上有誰?他們在干什么？ 圖上還畫了什么？

②指導(dǎo)學(xué)生觀察2－4幅圖，問題同上。

③教師指導(dǎo)學(xué)生按事件發(fā)展的順序理清思路： ④把序號填在括號里。⑵指導(dǎo)說話。

①知道學(xué)生說第一幅圖，說出內(nèi)容就給予鼓勵。②指導(dǎo)學(xué)生說2－4幅圖。

讓學(xué)生自己練說，然后選擇一副圖交流。教師按圖的順序清同學(xué)們交流，逐一指導(dǎo)。③指導(dǎo)學(xué)生把四幅圖連起來說說。⒊練習(xí)。

⑴讓學(xué)生自練說話。

⑵同座相互練說，要求評出對方的優(yōu)缺點，教師巡回指導(dǎo)。⒋反饋。

請同學(xué)到講臺說說，總結(jié)全班練說情況。

9、藍(lán)鯨

一、教學(xué)要求：

⒈能正確流利有感情的朗讀課文，帶著問題讀課文。

⒉學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。用“只要……還……”造句。⒊學(xué)習(xí)課文打比方，作表較，列數(shù)字等說明方法。

⒋理解藍(lán)鯨的樣子，生活習(xí)性和用途，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的實現(xiàn)感情。

二、教學(xué)時間：三課時 第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都知道，大海無邊無際，波浪滾滾。海面上，雪白的海鷗在盤旋?？墒悄銈?/p>

知道嗎?海底更是一個奇異的世界。那里有各式各樣、千奇百怪的動物。今天我們就來認(rèn)識海洋里最大的哺乳動物--藍(lán)鯨。

二、自讀課文，了解自然段段意。⒈出示自讀要求。

⑴畫出生字詞，讀好字音，讀通句子。

⑵標(biāo)出每個自然段的序號，思考自然段段意。⒉學(xué)生按要求自讀課文。3.檢查自讀情況。

三、范讀課文，了解課文大意

1、范讀課文（放錄音）

2、課文向我們介紹藍(lán)鯨的哪幾方面？

四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、教學(xué)字形。

⑴用熟字換去偏旁的方法記憶：飯

⑵用部件組合方法記憶：浮 舌 吞 速

⑶重點提醒。

噸 迅

2、指導(dǎo)書寫。

噸 浮 左窄右寬 迅 速走之旁要包圍得當(dāng)。

五、作業(yè)

1、能正確、流利地朗讀課文。