第一篇：泉城說課稿

《泉城》說課稿

一、教材分析。

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

二、教學目標：

基于課程改革和語文新課程標準的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本課的教學目標。

1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。

2、、理解第1自然段的句式特點，會用“有的??有的??”練寫一段話。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、教學重點、難點：

重點：理解第1自然段的句式特點，會用“有的??有的??”練寫一段話。

難點：引導學生合作探究，體會作者用詞的精妙。

四、教法、學法

為了完成本節(jié)課的教學目標，達到強化重點，突破難點，我力求在通過創(chuàng)設一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡環(huán)境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

五、教學準備：

為了彌補學生認知上的不足，我制作了《泉城》的學習課件，其中包含“四大名泉”(部分畫面)、“課文賞析”(對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片，比如： 白浪翻滾、晶瑩剔透)、“拓展延伸”(老舍的《趵突泉》)等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。

六、教學過程：

第一課時主要是帶領(lǐng)學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學流程：

（一）、談話導課

1、同學們，云南省的省會昆明因為四季如春，所以被稱為春城。你知道山城、冰城、羊城分別是哪里嗎？那么，我們山東省的省會濟南又被稱為什么城呢？上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，濟南為什么會被稱為泉城？

2、屏顯句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。誰能加上“因為”連起來說一說。

3、過渡：大家想不想去泉城旅游觀光??？好，老師今天就帶領(lǐng)你們?nèi)バ蕾p一下濟南的泉水。說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

（二）、精讀第一段（加強朗讀，讀中品味）

1、屏顯句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。學生齊讀句子?！驹O計意圖】：讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)句式的特點，讓學生聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗和已有的知識進行語言的積累和知識的擴充。另外對活躍課堂氣氛有一定幫助。

2、自由讀第一自然段，思考：作者從哪幾方面寫泉水的，這些泉有什么特點？

3、屏顯句子：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

4、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗?。你最喜歡其中的哪一個泉呢？

（三）、選讀第二段：（示范引路，明確學法）

1、自讀課文，思考：這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？學生自讀，同桌交流。

2、指名學生全班交流。（先介紹趵突泉的位置，再介紹趵突泉的特點。）

3、指導學生有感情地朗讀。（通過配樂朗讀課文指導學生有感情朗讀，讓學生入景、入情地感知課文內(nèi)容，將學生引入如詩如畫的情境，為學生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

4、練習以導游的身份介紹趵突泉。（配樂播放趵突泉的圖片及文字資料，讓學生邊看邊解說。）

(四）、自主學習第三、四、五自然段。（遷移運用，嘗試學法）讓學生根據(jù)學習第二自然段的方法，自主學習第三、四、五自然段。合作探究五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉分別有什么特點？

（五）、回讀全文，升華情感

讓學生回讀全文，結(jié)合板書，說說自己現(xiàn)在最想說什么？先讓學生在小組內(nèi)說，再指名說。

（六）、拓展練習，課外延伸

1、練習用“有的??有的??”寫一段話，最好能加上自己的想像。

2、回家后，給爸爸、媽媽當導游介紹趵突泉。

第二篇：《泉城》說課稿

四上8《泉城》說課稿

各位評委老師大家好：

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第7冊第8課《泉城》，下面我從說教材、說教法學法、說教學準備、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材：

《泉城》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發(fā)了作者熱愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。文章結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點，四個自然段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。這四節(jié)分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷?、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

新課標中對三四年級段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文；初步學會默讀；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字詞典理解生字詞的意義；體會文章表達的思想感情；初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言等。四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力?；谡n程改革和語文新課程標準的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀。

2.、理解運用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點，會用“有的?有的?”練寫一段話。

3、借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。

其中第1、2兩點是本課時的教學重點，第3點是教學難點。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍也捎玫慕谭ㄊ穷}激趣法、指導閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。

學法上，貫徹“把學習的主動權(quán)還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀感悟法。

三、說教學準備

在語文教學中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使語文教學更具形象性和生動性，增強感染力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。因此課前會準備由文中重點語句、珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體課件

四、說教學過程

第一課時主要是帶領(lǐng)學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二 1

課時的教學設計：

（一）名詩引路，激發(fā)興趣

《泉城》是一篇優(yōu)美的散文，因此在教學伊始用名詩引路，創(chuàng)設優(yōu)美的情景，陶冶學生的情操。師：濟南有泉城的美譽。出示課文最后一節(jié)：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。曾有詩句寫道“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。這節(jié)課讓我們再次跟隨作者一起走進泉城。

（二）細讀探究，體悟情感

1、濟南多泉，說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。濟南的泉有什么特點呢？出示

第一節(jié)，讓學生充分朗讀，思考：作者從哪幾方面寫泉水的？這些句子有什么相似之處？學生交流討論：（前兩個句子寫泉水的形態(tài)，后兩個句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。這幾個句子里都有“有的?有的?”；）引導學生發(fā)現(xiàn)句式的特點，學生將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場上，天上的云、果園里的水果等，采用先扶后放的方式，引導學生用四個“有的??”說話。

2、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗?。它們都是什么樣子的？學生帶著問題讀2-5節(jié)，交流討論，劃出描寫四種泉水的相關(guān)語句。指名回答自己所劃的句子，結(jié)合課后練習第4題，抓住重點字詞引導學生體會泉水的特點。然后問學生“你最喜歡其中的哪一個泉？為什么？”學生用自己的話解釋或動情地朗讀文中的句子，引導學生體會比喻擬人的修辭手法。接者使用多媒體展示四泉的圖片或視頻，讓學生對號入座，指出它們的名稱、特點，加深對四種泉的認識，再美美地整體讀一遍這四段，嘗試背誦，體會作者的思想情感。

這樣的設計把學習的主動權(quán)真正交給學生，給學生自由選擇學習內(nèi)容的機會，以充分體現(xiàn)課堂教學的開放性。

3、出示話題：濟南只有這四眼泉嗎？為什么作者重點寫了這四眼泉呢？為何稱濟南為泉城？引導學生運用文中詞句再次整體把握課文，朗讀課文，感悟濟南泉水的美麗。

（三）超越文本，拓展延伸

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是開放現(xiàn)時富有創(chuàng)新活力的，讓學生在積累中共鳴，整合中深化，同時加深理解和體驗。因此我設計了這樣兩個練習：

1、練習以導游的身份介紹趵突泉。

2、課外閱讀老舍的《趵突泉》一文，拓展學生知識。

五、說板書設計

板書是一篇課文的精華所在，恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學生的注意力，起到提綱契領(lǐng)的作用，而且對總結(jié)課文，深化中心有很好的作用，我設計的板書如下：

泉水多、美

8、泉城 ←――――――――――――― 濟南

天下聞名

第三篇：《泉城》說課稿

9.《泉城》（第二課時）說課稿

一、說教材

《泉城》一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。文章結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。2-5四個自然段的布局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我在教學中充分抓住關(guān)鍵詞句，再結(jié)合優(yōu)美動聽的過渡語，從而讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。在設計教學過程時，我把重點放在對“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，讓學生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點和名字由來，抓住“匯注”和“噴吐”來想象五龍?zhí)逗秃诨⑷鲃拥臉幼?。趵突泉是七十二泉之首，它的特點比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學生看圖說，然后去體會文章中有關(guān)描寫趵突泉的語言文字。

二、說教學目標

基于課程改革和語文新課程標準的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本課的教學目標：

1.知識與能力：了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美。分析四處泉水的特點。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：通過師生交流、朗讀、小組討論等方式品味文章的語言美。3.情感、態(tài)度、價值觀：通過學習具體的語言材料，激發(fā)學生的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

三、說教學重難點

1.重點：了解泉城特有的自然景觀和四處泉水的特點。2.難點：激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

四、說教學過程：

第一課時主要是帶領(lǐng)學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1.師生欣賞歌曲《泉水叮咚響》。（烘托氣氛）之后，教師略加點評。

2.同學們，上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，人們?yōu)槭裁捶Q濟南為“泉城”呢？（學生回答，教師點評）過渡語：我們所了解的泉城如此美麗。作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

二、師生探究，構(gòu)建新知

（一）學習第一部分（第1自然段）

1.齊讀第一自然段。2.這一自然段告訴了我們什么？（濟南的泉水多而且美。）3.師生欣賞句子（第2句）（設計意圖：讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)句式的特點，讓學生聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗和已有的知識進行語言的積累和知識的擴充。另外，對活躍課堂氣氛有一定幫助。）

過渡：為了讓我們更真切地體會泉水的形與聲，作者給大家介紹了其中著名的四處泉水。

（二）學習第二部分（第2至5自然段）1.學習第2自然段

（1）指名朗讀，感知主要內(nèi)容

（2）思考：這一自然段寫了珍珠泉的什么特點？（珍珠泉的神奇）你是從哪里看出來的？（品詞析句，想象課文描繪的圖景。）

2.引導讀第3自然段。

（1）思考：這一自然段描寫了五龍?zhí)兜氖裁刺攸c？（泉多）

（2）引導學生默讀體會。

3.學生根據(jù)第二、三自然段的學習方法，分小組合作學習第四、五自然段。（遷移運用，嘗試學法）

（1）小組合作學習，交流討論。

（2）小組匯報討論結(jié)果。

學生甲：第4自然段寫了黑虎泉的氣勢大。通過“石頭雕成”“噴吐”“水聲喧騰”“晝夜不息”等詞語可以體會出來。

學生乙：第5自然段寫了趵突泉氣勢大、清、美。通過“開闊”“往上冒”“三堆白雪”等詞語可以體會出來。

學生丙：??.（3）教師點評、總結(jié)。

（4）朗讀，加深對語言文字的理解，體會作者對泉水的喜愛。

（三）學習第三部分（第6自然段）

要指導學生注意本部分與上文的聯(lián)系，領(lǐng)會其總結(jié)全文、點題的作用。

三、深化練習

1.你知道哪些城市的別稱帶有“城”。

昆明-春城

重慶-山城

廣州-羊城

成都-蓉城

哈爾濱-冰城

?？?椰城 2.用“有的…….有的……有的”寫一段話。最好能加上自己的想像。（下課了，同學們?nèi)绯彼阌砍鼋淌遥呦虿賵?，有的在跳繩，有的在跑步，有的在打籃球，大家玩地酣暢淋漓。）

四、課堂小結(jié)

本文采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)向我們勾勒了泉城泉水的整體風貌及具體特征。讀后，我們被泉水的美深深打動了，從而也理解了濟南為何被稱為“泉城”。作者用比喻、排比等修辭手法，使得文章顯得更加活潑、生動，我們要細細品味。

五、說教學反思

上完這節(jié)課后，我覺得優(yōu)點有：注重閱讀與寫作方面的訓練；過渡自然；思路清晰，講課環(huán)節(jié)流暢；板書設計得合理、美觀；突破了重難點。不足之處是：沒有很好地利用多媒體教學，比如尋找一些關(guān)于“泉城”的圖片，供學生欣賞，加強視覺刺激。

通過這節(jié)課的教學，我認識到了教師要充滿智慧地深度開發(fā)教育資源，最大限度地調(diào)動學生的積極性。

第四篇：泉城 說課稿

一、說教材：

《泉城》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發(fā)了作者熱愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。文章結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點，四個自然段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。這四節(jié)分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷?、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

新課標中對三四年級段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文；初步學會默讀；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字詞典理解生字詞的意義；體會文章表達的思想感情；初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言等。四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力?；谡n程改革和語文新課程標準的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀。

2.、理解運用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點，會用“有的?有的?”練寫一段話。

3、借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。

其中第1、2兩點是本課時的教學重點，第3點是教學難點。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是題激趣法、指導閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。

學法上，貫徹“把學習的主動權(quán)還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀感悟法。

三、說教學準備

在語文教學中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使語文教學更具形象性和生動性，增強感染力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。因此課前會準備由文中重點語句、珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體課件

四、說教學過程

第一課時主要是帶領(lǐng)學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二

課時的教學設計：

（一）名詩引路，激發(fā)興趣 《泉城》是一篇優(yōu)美的散文，因此在教學伊始用名詩引路，創(chuàng)設優(yōu)美的情景，陶冶學生的情操。師：濟南有泉城的美譽。出示課文最后一節(jié)：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。曾有詩句寫道“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。這節(jié)課讓我們再次跟隨作者一起走進泉城。

（二）細讀探究，體悟情感

1、濟南多泉，說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。濟南的泉有什么特點呢？出示

第一節(jié)，讓學生充分朗讀，思考：作者從哪幾方面寫泉水的？這些句子有什么相似之處？學生交流討論：（前兩個句子寫泉水的形態(tài)，后兩個句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。這幾個句子里都有“有的?有的?”；）引導學生發(fā)現(xiàn)句式的特點，學生將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場上，天上的云、果園里的水果等，采用先扶后放的方式，引導學生用四個“有的??”說話。

2、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了。它們都是什么樣子的？學生帶著問題讀2-5節(jié)，交流討論，劃出描寫四種泉水的相關(guān)語句。指名回答自己所劃的句子，結(jié)合課后練習第4題，抓住重點字詞引導學生體會泉水的特點。然后問學生“你最喜歡其中的哪一個泉？為什么？”學生用自己的話解釋或動情地朗讀文中的句子，引導學生體會比喻擬人的修辭手法。接者使用多媒體展示四泉的圖片或視頻，讓學生對號入座，指出它們的名稱、特點，加深對四種泉的認識，再美美地整體讀一遍這四段，嘗試背誦，體會作者的思想情感。這樣的設計把學習的主動權(quán)真正交給學生，給學生自由選擇學習內(nèi)容的機會，以充分體現(xiàn)課堂教學的開放性。

3、出示話題：濟南只有這四眼泉嗎？為什么作者重點寫了這四眼泉呢？為何稱濟南為泉城？引導學生運用文中詞句再次整體把握課文，朗讀課文，感悟濟南泉水的美麗。

（三）超越文本，拓展延伸

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是開放現(xiàn)時富有創(chuàng)新活力的，讓學生在積累中共鳴，整合中深化，同時加深理解和體驗。因此我設計了這樣兩個練習：

1、練習以導游的身份介紹趵突泉。

2、課外閱讀老舍的《趵突泉》一文，拓展學生知識。

五、說板書設計

板書是一篇課文的精華所在，恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學生的注意力，起到提綱契領(lǐng)的作用，而且對總結(jié)課文，深化中心有很好的作用，我設計的板書如下：

泉水多、美

8、泉城 ←――――――――――――― 濟南 天下聞名

第五篇：泉城說課稿

《泉城》說課稿

岳莊小學

張平平

一、說教材：

《泉城》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發(fā)了作者熱愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。文章結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點，四個自然段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。這四節(jié)分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷薄⒑诨⑷摹八曅v”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

新課標中對三四年級段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文；初步學會默讀；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字詞典理解生字詞的意義；體會文章表達的思想感情；初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言等。四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力。基于課程改革和語文新課程標準的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了如下教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀。

2．理解運用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點，會用“有的?有的?”練寫一段話。3．借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。

其中第1、2兩點是第一課時的教學重點，第3點是第二課時的教學重點和難點。

二、說教法學法：

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是激趣法、指導閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，貫徹“把學習的主動權(quán)還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀感悟法。

三、說教學準備：

在語文教學中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使語文教學更具形象性和生動性，增強感染力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。因此課前我準備了文中重點語句、以及珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體課件。

四、說教學過程：

第一課時主要是帶領(lǐng)學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。理解課文的構(gòu)段方式，精讀第一自然段，讓學生對泉城有一個大致的總的印象。下面我重點說說第二課時的教學設計：

（一）復習舊知 引入新課：

復習第一自然段，回憶泉城總的特點，引出新課：游覽其中最著名的四處泉水。

（二）引導學生主動質(zhì)疑：

以采訪的口吻收集學生對游覽這四處景點，希望獲得的知識，定出游覽目標，也就是閱讀目標。

（三）導學“趵突泉”。

先帶領(lǐng)學生游覽最著名的“趵突泉”，指導學生在朗讀的過程中感知趵突泉這一景點的三個知識點：位置，特點，名字由來。為學生接下來進行的自由閱讀指明了方法。

（四）選學珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎潭?/p>

由于四個景點的介紹方式是一樣的，所以在此處我大膽放手，讓學生自由品讀，體會，用和“趵突泉”同樣的學習方式來學習自己喜歡的泉水，并且把自己的收獲和同桌分享，最后還叫學生把自己對景點的游覽感受用不同的形式表現(xiàn)出來，加深學生對景點知識點印象的同時，也讓學生運用已有的知識，技能，把自己獨特的感受表現(xiàn)了出來。

（五）寫作方法指導：

小組討論完成課后第四題，引發(fā)學生對作者用詞精準的贊嘆。

（六）拓展延伸：

學以致用，讓學生把學到的寫景方式，技巧，用到自己的習作中，提高學生的習作能力。