第一篇：怎么得到跟多的光和熱教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《怎么得到跟多的光和熱》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本課研究怎樣才能得到更多的光和熱，這一課從物體本身的屬性，以及物體受陽光照射的角度進(jìn)行探究。本課內(nèi)容分兩部分，即“物體的顏色與吸熱”和“陽光直射斜射與吸熱”。【教學(xué)目標(biāo)】

1、太陽是地球最大的光源和熱源，物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊。

2、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制成折線圖?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

對比實(shí)驗(yàn)，物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物質(zhì)吸熱與受陽光直射斜射的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每小組準(zhǔn)備：白色、粉色、黑色、蠟光紙、鋁箔紙對折成的紙袋（紙學(xué)具中有），溫度計(jì)5支，三個(gè)同樣黑色紙做成的紙袋?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】

本課首先介紹，太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分（12億分之一）；還有大部分的光和熱沒有充分利用，然后提出本課的探究問題：除了凹面鏡和凸面鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法得到太陽更多的光和熱。【教學(xué)內(nèi)容及過程】

一、導(dǎo)入：指導(dǎo)閱讀開頭語

回憶反饋凸面鏡，凹面鏡匯聚陽光（課件）

二、物體的顏色與吸熱 教師活動(dòng)：

1、提出問題：我們?yōu)槭裁聪奶煜矚g淺色的衣服而冬天穿深色衣服？衣服的顏色與吸熱有關(guān)嗎？

2、師生討論對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：

除了紙的顏色，光滑程度不同，其它條件如擺放地點(diǎn)、方式時(shí)間盡量保持一致。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方案

1、教師提示，引導(dǎo)學(xué)生回憶，清晨和中午哪個(gè)時(shí)間的陽光強(qiáng)，手電筒直射和斜射哪個(gè)光斑亮？

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生自學(xué)書上的要求。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄。

1）學(xué)生分析對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng) 2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

設(shè)計(jì)意圖：提出問題啟發(fā)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，根據(jù)書本要求自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對比分析的能力。

四、將觀察數(shù)據(jù)繪制成折線圖 教師活動(dòng)：

1、教師講解繪制的方法，橫、縱坐標(biāo)各表示什么？刻度值是多少？（課件）

點(diǎn)和線的顏色按書本的要求畫。

2、分析：

①為什么紅色蠟光紙比紅色無光紙升溫慢？ ②鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小。

回顧5、6兩節(jié)，總結(jié)用什么辦法得到更多太陽的光和熱。學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生思考回答 學(xué)生分析回答

設(shè)計(jì)意圖：通過講解，讓學(xué)生明確折線圖的畫法，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，對本節(jié)教學(xué)是一個(gè)反饋，對學(xué)生是一個(gè)鞏固提高。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

用五種不同的顏色的圖點(diǎn)分別代表五個(gè)實(shí)驗(yàn)袋子在圖表中（P38）標(biāo)出這些紙?jiān)诓煌瑫r(shí)間里受陽光照射的溫度（做折線圖）。

六、板書設(shè)計(jì)：

6.怎么得到更多的光和熱

對比實(shí)驗(yàn)一，物體顏色與吸熱有關(guān)。

對比實(shí)驗(yàn)二，物體受陽光照射角度和吸熱的關(guān)系。折線圖

教學(xué)反思

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生做“物體的顏色的吸熱有關(guān)”和“物體受陽光直射和斜射與吸熱的關(guān)系”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。我原本安排一節(jié)課，但在實(shí)際操作中感到時(shí)間不夠（導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)及學(xué)生做紙袋就花去12分鐘），臨時(shí)調(diào)整做兩節(jié)課，即：第一節(jié)，講解后讓學(xué)生到戶外活動(dòng)，由于準(zhǔn)備充分，在活動(dòng)過程中學(xué)生比較有序安靜和投入。第二節(jié)課根據(jù)實(shí)驗(yàn)后所的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生繪制折線圖，然后把一些生活中的實(shí)例，夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服，以及太陽能熱水器的擺放位置和書本上的知識(shí)相結(jié)合。加強(qiáng)了學(xué)生把生活與科學(xué)相結(jié)合的能力。既鞏固拓展了所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

第二篇：《怎樣得到更多的光和熱》教學(xué)反思

教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊

《怎樣得到更多的光和熱》教學(xué)反思

這節(jié)課，我對教材進(jìn)行了處理，重點(diǎn)讓學(xué)生專注于顏色對吸收光的作用。課文中要求五種顏色的紙，分別是黑色、粉色、鋁箔紙、黑色蠟光紙和白紙，由于沒有鋁箔紙我用粉色蠟光紙代替，為了完成好這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，我買來不同顏色厚薄相當(dāng)?shù)目埡拖灩饧垼煤?、訂好，不同顏色的紙袋在?shí)驗(yàn)中也很好的發(fā)揮了作用，現(xiàn)象很明顯！最后進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，完成作業(yè)，課堂完整、充分，感覺非常舒服！課本中還有一部分內(nèi)容就是關(guān)于直射與斜射對吸收光的影響。在一個(gè)班嘗試教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課本中圖示的操作方法是存在問題的，不能把紙袋直接置于地上，因?yàn)榈孛鏈囟鹊挠绊懱罅?，?shí)際測得的數(shù)據(jù)肯定是平放在地面的溫度高，影響科學(xué)的結(jié)論得出。要把兩個(gè)探究活動(dòng)充分的在30分鐘的課堂展開，并最終匯總數(shù)據(jù)、完成作業(yè)那簡直是不可能的！我的理解是強(qiáng)化其中第一個(gè)活動(dòng)，還有一個(gè)活動(dòng)則提供老師測得的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論！這樣的實(shí)際效果可能會(huì)更好！

學(xué)生的學(xué)具袋里有四種顏色的紙，要做“物體顏色與吸熱”的實(shí)驗(yàn)，必須準(zhǔn)備同樣溫度、升溫一樣快的溫度計(jì)。學(xué)校沒有溫度計(jì)，我就用水溫計(jì)替代，但是水溫計(jì)很難找到一樣度數(shù)的，我得為學(xué)生準(zhǔn)備幾支同樣溫度的溫度計(jì)，以保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。我去實(shí)驗(yàn)室找出所有的溫度計(jì)，挑出了一樣的度數(shù)的水溫計(jì)。

問：地球上最大的光源和熱源是什么？你了解太陽嗎？請閱讀課件資料：太陽是一個(gè)在熊熊燃燒的巨大火球，外部溫度6千多度，內(nèi)部溫度高達(dá)兩萬多度，日夜不停地把光和熱散發(fā)到宇宙空間，是地球最大的光源和熱源。地球得到的太陽能量，僅僅占太陽放射能量的二十億分之一。

……

教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊

問：你們有沒有注意到，人們夏天穿的衣服的顏色與冬天穿的衣服的顏色是否一樣。夏天人們喜歡穿什么顏色的衣服，冬天呢？這是什么原因呢？想不想去研究？（學(xué)生都知道深色衣服吸收熱量多，淺色衣服吸熱少。）如何證明我們的猜想是正確的呢？教師出示課前準(zhǔn)備的不同顏色的紙袋和溫度計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后到陽光下測量，每隔兩分鐘記錄溫度計(jì)的溫度。

因?yàn)槭孪任覜]做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂中，我與一組學(xué)生一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。十分鐘后，黑色紙溫度上升最快最高，白色紙溫度上升最低。到第六分鐘，溫度基本保持在原狀。這讓我們知道物體吸熱是有限度的，不是無限制地吸熱。

在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，由于時(shí)間較為急促，沒能讓多個(gè)小組展示他們的實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)很好地說明黑色紙比白色紙吸收的熱量多，也能很好地說明人們喜歡夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服的原因了。

存在問題：

1.本課教學(xué)受條件限制比較大，星期二在五（1）班上課是上午第四節(jié)，太陽正猛，到了下午第一節(jié)在五（2）班執(zhí)教時(shí)，太陽陰下來了，實(shí)驗(yàn)并沒有那么明顯的現(xiàn)象。

2.執(zhí)教過程中，忘記了一個(gè)重要部分，讓學(xué)生記錄卻沒讓學(xué)生帶上記錄單，后來只能是小組五位同學(xué)，每人記住一種顏色袋子里溫度變化，對學(xué)生的記性也是一項(xiàng)考驗(yàn)。后來回教室后學(xué)生小組又得將記錄單填寫完整，造成了時(shí)間的浪費(fèi)，導(dǎo)致最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪制折線圖只能回家完成。

第三篇：怎樣得到更多的光和熱教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣得到更多的光和熱教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)

2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的

3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計(jì);三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

對比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系;物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1)太陽是地球最大的光源和熱源;人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱? 2)學(xué)生自由發(fā)表意見

2、物體的顏色與吸熱

1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎?請學(xué)生自學(xué)書上的要求 2)師生討論這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致 3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系 1)學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方案

2)學(xué)生分析對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng) 3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1)教師講解繪制的方法

橫、縱坐標(biāo)各表示什么 ? 刻度值是多少? 點(diǎn)和線的顏色要按照教科書的要求來畫。2)分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢? 鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小

5、總結(jié)歸納 回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及工作原理

七、板書設(shè)計(jì)

2.6怎樣得到更多的光和熱

對比實(shí)驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱 黑、白對比，深色比淺色多。

對比實(shí)驗(yàn)二：物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系 受光面越大，吸熱越多。

怎樣得到更多的光和熱》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)

2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的

3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 探究物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系 教學(xué)重、難點(diǎn) 將觀察到數(shù)據(jù)繪制成圖表。教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片 分組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計(jì)；三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示課件：介紹太陽與太陽能

2、交流：人們是怎樣利用太陽能為生活生產(chǎn)服務(wù)的？

3、提出問題： 除了利用凹面鏡和凹透鏡會(huì)聚陽光外，我們還有什么辦法能從太陽那里得到更多的光和熱呢？

二、探究物體的顏色與吸熱的關(guān)系

1、提出問題：物體的顏色不同吸熱的本領(lǐng)相同嗎？

2、預(yù)測：在相同的條件下黑色、紅色、白色的紙吸熱的本領(lǐng)有什么不同？

3、分組實(shí)驗(yàn)： 在陽光下觀察、記錄五種不同的紙?jiān)陂_始時(shí)、2分鐘時(shí)、4分鐘時(shí)、6分鐘時(shí)、8分鐘時(shí)、10分鐘時(shí)溫度的變化。

4、將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一張圖表（繪制在課本第38頁）

5、分析：A、實(shí)驗(yàn)中的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。B、黑色蠟光紙和黑色無光紙哪個(gè)升溫快，為什么？ C、鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)怎樣，為什么？ D、通過實(shí)驗(yàn)與繪制的圖表我們發(fā)現(xiàn)了什么？這與我們的預(yù)測一致嗎？

三、探究物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系

1、預(yù)測：三個(gè)同樣的黑色紙袋分別和地面水平、垂直，和太陽光垂直的方式擺放，哪個(gè)升溫最快？

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、記錄

3、分析數(shù)據(jù)，從中能發(fā)現(xiàn)什么？

4、解釋：紙袋怎樣擺放升溫快，為什么？

四、整理與運(yùn)用

1、整理：通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了什么？

2、解釋：A、夏天人們?yōu)槭裁聪矚g穿淺色的衣服？ B、宇航服顏色為什么一般是銀色的？

五、作業(yè) 查閱資料，了解太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及工作原理

《怎樣得到更多的光和熱》光PPT課件3 太陽及其陽光

太陽：體積1.4×1018立方千米，是地球體積的130萬倍。表面溫度6千多度，內(nèi)部溫度二萬多度。地球只得到了太陽的的光和熱的二十億分之一，但這相當(dāng)于每年給地球100億億度電，是目前全世界總發(fā)電量的幾十億倍。是地球一切活動(dòng)的基本能源。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那兩種工具可以聚集太陽光

除了利用凹面鏡和凸透鏡會(huì)聚陽光外，我們還有什么辦法能從太陽那里得到更多的熱呢？

.........實(shí)驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱

同學(xué)：分別制作好黑色、紅色、白色、鋁箔、蠟黑紙袋并各自帶溫度計(jì)，讀溫度計(jì)的示數(shù)

一、物體顏色與吸熱

除了紙袋顏色不同外，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致。

實(shí)驗(yàn)二：陽光直射、斜射與吸熱

同學(xué)：分別制作好1個(gè)黑色袋子并各自帶溫度計(jì)，并讀溫度計(jì)的示數(shù) 結(jié)論：

陽光直射，得到光較強(qiáng)，陽光斜射，得到光較弱。.........1、（）是地球最大的光源和熱源。A、太陽

B、月亮

C、星星

2、一天中，太陽位置最高的是（）。A、上午

B、中午

C、下午

3、下列物體反光能力最強(qiáng)的是（）。A、黑衣服

B、白衣服

C、紅衣服

4、下列物體吸熱能力最好的是（）。A、黑衣服

B、白衣服

C、紅衣服

5、物體對陽光反射和吸收與物體溫度的關(guān)系是。（）

A、物體反射陽光的本領(lǐng)強(qiáng)，吸收的本領(lǐng)就弱，溫度上升就慢

B、物體反射陽光的本領(lǐng)強(qiáng)，吸收的本領(lǐng)也強(qiáng)，溫度上升就慢 C、物體反射陽光的本領(lǐng)弱，吸收的本領(lǐng)也弱，溫度上升就慢

6、在夏天我們應(yīng)該穿（）的衣服更涼快些。A、淺色

B、深色

C、深淺都可以

7、在陽光下，同一顏色的紙袋按（）方式擺放，升溫最快。A、和地面水平

B、和地面垂直

C、和陽光垂直 《怎樣得到更多的光和熱》光PPT課件2 物體的顏色與吸熱 實(shí)驗(yàn)

一、陽光下不同顏色的紙吸熱情況測試 記錄我們的實(shí)驗(yàn)，分析這些數(shù)據(jù) 我們的發(fā)現(xiàn)

物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深顏色物體比淺顏色物體吸熱快 表面粗糙的物體比表面光滑的物體吸熱快.........陽光直射、斜射與吸熱

同一顏色的物體，相對于太陽不同角度的照射會(huì)有什么不同？ 相同條件：

1）同一時(shí)間內(nèi)；2）同樣的黑色 不同條件：

1）和地面水平；2）和地面垂直；3）和陽光垂直

分析整理獲得的信息，我們怎么解釋擺放與溫度之間的關(guān)系？.........一、導(dǎo)入：指導(dǎo)閱讀開頭語

回憶反饋凸面鏡，凹面鏡匯聚陽光（課件）

二、物體的顏色與吸熱 教師活動(dòng)：

1、提出問題：我們?yōu)槭裁聪奶煜矚g淺色的衣服而冬天穿深色衣服？衣服的顏色與吸熱有關(guān)嗎？

2、師生討論對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：

除了紙的顏色，光滑程度不同，其它條件如擺放地點(diǎn)、方式時(shí)間盡量保持一致。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方案

1、教師提示，引導(dǎo)學(xué)生回憶，清晨和中午哪個(gè)時(shí)間的陽光強(qiáng)，手電筒直射和斜射哪個(gè)光斑亮？

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生自學(xué)書上的要求。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄。

1）學(xué)生分析對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng) 2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

設(shè)計(jì)意圖：提出問題啟發(fā)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，根據(jù)書本要求自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對比分析的能力。

四、將觀察數(shù)據(jù)繪制成折線圖 教師活動(dòng)：

1、教師講解繪制的方法，橫、縱坐標(biāo)各表示什么？刻度值是多少？（課件）點(diǎn)和線的顏色按書本的要求畫。

2、分析：

①為什么紅色蠟光紙比紅色無光紙升溫慢？ ②鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小。

回顧5、6兩節(jié)，總結(jié)用什么辦法得到更多太陽的光和熱。學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生思考回答 學(xué)生分析回答

設(shè)計(jì)意圖：通過講解，讓學(xué)生明確折線圖的畫法，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，對本節(jié)教學(xué)是一個(gè)反饋，對學(xué)生是一個(gè)鞏固提高。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

用五種不同的顏色的圖點(diǎn)分別代表五個(gè)實(shí)驗(yàn)袋子在圖表中（P38）標(biāo)出這些紙?jiān)诓煌瑫r(shí)間里受陽光照射的溫度（做折線圖）。

六、板書設(shè)計(jì)：

6.怎么得到更多的光和熱 對比實(shí)驗(yàn)一，物體顏色與吸熱有關(guān)。

對比實(shí)驗(yàn)二，物體受陽光照射角度和吸熱的關(guān)系。折線圖 教學(xué)反思

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生做“物體的顏色的吸熱有關(guān)”和“物體受陽光直射和斜射與吸熱的關(guān)系”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。我原本安排一節(jié)課，但在實(shí)際操作中感到時(shí)間不夠（導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)及學(xué)生做紙袋就花去12分鐘），臨時(shí)調(diào)整做兩節(jié)課，即：第一節(jié)，講解后讓學(xué)生到戶外活動(dòng)，由于準(zhǔn)備充分，在活動(dòng)過程中學(xué)生比較有序安靜和投入。第二節(jié)課根據(jù)實(shí)驗(yàn)后所的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生繪制折線圖，然后把一些生活中的實(shí)例，夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服，以及太陽能熱水器的擺放位置和書本上的知識(shí)相結(jié)合。加強(qiáng)了學(xué)生把生活與科學(xué)相結(jié)合的能力。既鞏固拓展了所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

第四篇：光和熱教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

一、1.課前活動(dòng)：復(fù)習(xí)太陽是光源（1）.提問：你知道太陽在我們生活中有哪些運(yùn)用嗎？ 觀看太陽能熱水器圖片 提問：你知道太陽能熱水器里的水是怎么變熱的？（回答前PPT出示圖片）

新課教學(xué)：

通過了解太陽能熱水器的工作原理，知道太陽能使熱水器里的水溫度升高，從而引出太陽也是一種熱源。

2.通過太陽的發(fā)光和發(fā)熱引出熱光源和冷光源的區(qū)別。

3、一天中太陽能的水總是一樣熱的嗎？這些生活中實(shí)際例子讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的親生體會(huì)說道太陽的光和溫度之間的聯(lián)系，但光和熱有什么關(guān)系，學(xué)生們并不一定很清楚，隨后根據(jù)學(xué)生們的回答追問是這樣嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)光和熱（這個(gè)問題并不需要同學(xué)急于回答，而是引出課題【板書：光和熱】）

1、出示問題光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系呢？（課件出示）同學(xué)們想用什么辦法驗(yàn)證呢？小組討論交流匯報(bào)，對于同學(xué)的方法老師提出：同學(xué)們想不想到陽光下用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？（激發(fā)學(xué)生探究興趣，了解本節(jié)課探究的主要問題）

2、讓學(xué)生們想一想用什么辦法創(chuàng)設(shè)強(qiáng)弱不同的太陽光？用什么辦法得到溫度？（預(yù)設(shè)：①用一面鏡子和多面鏡子反光的到強(qiáng)弱不同的太陽光（要幾面鏡子對比？）②直接把溫度計(jì)放到太陽下和陰影處測量溫度的不同③用凸透鏡匯聚的到強(qiáng)光和高溫）

3、追問：怎么做？

4、追問實(shí)驗(yàn)過程中有哪些要求：

5、實(shí)驗(yàn)要求：①實(shí)驗(yàn)之前要合理分工②實(shí)驗(yàn)中工具照射時(shí)間一樣③反射的光要集中到一點(diǎn)④把反射光找到溫度計(jì)的液泡上⑤認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄⑥注意安全，避免光刺傷眼睛

6、分析猜測討論，最后說明：光強(qiáng)溫度高，光弱溫度低

7、觀察凸透鏡與凹面鏡匯聚光，提問：放大鏡是怎樣得到強(qiáng)光的呢？出示放大鏡，講解

8、同樣凹面鏡也能匯聚光嗎？

9、出示，讓學(xué)生觀察到凸透鏡是陽光匯聚到一點(diǎn)形成強(qiáng)光和高溫，凹面鏡反射光，形成強(qiáng)光和高溫

10、還有哪些是通過強(qiáng)光和高溫實(shí)現(xiàn)的？舉例子

第五篇：怎樣得到更多的光和熱 反思

《怎樣得到更多的光和熱》教后記

在《怎樣得到更多的光和熱》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我利用學(xué)具中的材料讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將物體的顏色與吸熱的實(shí)驗(yàn)，提到午休時(shí)間探究，并對學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們遇到了材料被風(fēng)吹走，溫度計(jì)不升溫，計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確，讀數(shù)、操作不規(guī)范等問題，可見，獲得的數(shù)據(jù)不怎么樂觀。于是再安排有大誤差的幾組重新實(shí)驗(yàn)。通過這次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備的重要性，帶著目的去實(shí)驗(yàn)可以更加順利的完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

在正式上課時(shí)，我將學(xué)生獲得的數(shù)據(jù)放在課堂中進(jìn)行教學(xué)展示，對折線圖的畫法運(yùn)用多媒體進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，統(tǒng)一用不同形狀來表示不同的顏色紙袋的數(shù)據(jù)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作折線圖能力比較差，在減少任務(wù)后，畫黑、白、鋁箔紙三條折線圖，也耗費(fèi)了較多時(shí)間，甚至十來個(gè)學(xué)生面對這堆數(shù)據(jù)無從下手。課后在與老師們討論過程中，才意識(shí)到作圖只能由扶到放，先一起來解決一組數(shù)據(jù)畫出折線，再讓學(xué)生畫出第二組數(shù)據(jù)的折線，這樣才能讓他們有調(diào)理的一條一條繼續(xù)完成折線圖。之后通過展示數(shù)據(jù)和比較折線圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：深色物體升溫快，吸熱快。并且通過折線圖能更加明顯的判斷出各種顏色的溫度變化趨勢。于是我緊接著提問：紅色紙和紅色蠟光紙為什么吸熱本領(lǐng)有差異。讓學(xué)生意識(shí)到反光能力的強(qiáng)弱會(huì)影響吸熱，但是我卻未強(qiáng)調(diào)出表面反光能力對吸熱的影響。之后進(jìn)行本課的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：陽光直射、斜射與吸熱。全班一起完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并利用多媒體介紹直射、斜射的意思，使學(xué)生更加直觀的理解到位。通過物體顏色與吸熱的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，在布置好任務(wù)后，時(shí)間已經(jīng)不多，于是安排各組學(xué)生下操場進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生，將垂直于水平面的紙袋直接夾在兩塊石頭之間，另外兩個(gè)都能運(yùn)用身邊的工具固定，相比于之前的實(shí)驗(yàn)操作方法有很大的進(jìn)步和完善。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬Ρ∪醯男〗M也在模仿其他組的過程中，慢慢進(jìn)入狀態(tài)。由于時(shí)間關(guān)系，本課中并沒有完成對該實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。只好留到第二課時(shí)。

在第二課時(shí)中，我將學(xué)生的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：陽光直射、斜射與吸熱的數(shù)據(jù)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小組能夠發(fā)現(xiàn)陽光直射，物體吸熱快。并讓各小組相互學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法、交流經(jīng)驗(yàn)。其他小組通過反思也推測出可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。學(xué)生們在恍然大悟的同時(shí)，還提議繼續(xù)做一次，聽到這種想法，我當(dāng)時(shí)就被學(xué)生們的不怕失敗、認(rèn)真的精神打動(dòng)了。主動(dòng)積極地提供實(shí)驗(yàn)材料，讓他們自己挑選，希望孩子們在課下能夠更加準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，尋找到做實(shí)驗(yàn)的成就感。不論成功或失敗，都可以讓他們領(lǐng)略到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精髓：實(shí)踐！

教育就是從扶到放?？墒沁@個(gè)度的把握和方式方法卻是門大學(xué)問，課上我的話還是很多，總是以為學(xué)生組織不出語言，要急著幫他們補(bǔ)充完。再這樣下去，學(xué)生有再多的話，也會(huì)被壓回肚子，直到只能點(diǎn)頭同意。上課時(shí)我常提醒自己，放慢節(jié)奏，等待學(xué)生的描述，了解學(xué)生內(nèi)心的想法才能從源頭上找到問題的根本。不知道什么時(shí)候才能真正的在無形中做到、做好。