第一篇：小動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)設(shè)計(jì)

《小動(dòng)物過(guò)冬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

薩東二小 崔波

教材分析：

《小動(dòng)物過(guò)冬》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。課文生動(dòng)地介紹了它們不同的過(guò)冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我以電子白板為教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生，本著讓學(xué)生在課堂上“主動(dòng)參與、積極探究、獲得感悟”的教學(xué)思想，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，重視學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)朋友要關(guān)心。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在練讀中體會(huì)詞句的意思。

2、了解小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，懂得對(duì)朋友要關(guān)心。教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀懂課文，了解小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，懂得對(duì)朋友要關(guān)心。

2、能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：

電子白板課件 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)19《小動(dòng)物過(guò)冬》，上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了哪些小動(dòng)物？

2、白板出示：小燕子、小青蛙、小蜜蜂(指名到前面找朋友,運(yùn)用神奇魔水顯示)

3、這三個(gè)好朋友聚在一起干什么？

二、學(xué)習(xí)3—7自然段

1、過(guò)渡：小動(dòng)物究竟是怎樣商量，怎樣過(guò)冬的呢？答案就藏在你們的書(shū)中，請(qǐng)朋友小心地把書(shū)打開(kāi)，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。

2、畫(huà)出相關(guān)的句子

3、學(xué)生反饋，感受小燕子過(guò)冬的方式（出示相應(yīng)課文句段，筆標(biāo)記批注）

（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你先找到哪個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的句子？（2）指名讀出句子。

（3）些句子你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：飛到南方。

（4）再讀這段話，試著用上因?yàn)??所以??說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用不同方式說(shuō)。

（5）教師小結(jié)：同樣一句話可以這樣說(shuō)也可以那樣說(shuō)。（6）過(guò)渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過(guò)冬。出示詞卡“暖和”，學(xué)詞指導(dǎo)讀好輕聲、識(shí)記字形、換詞、說(shuō)句。

（7）過(guò)渡：南方不僅暖和而且可美啦。（出示春暖花開(kāi)畫(huà)面：點(diǎn)擊圖片逐幅后置）你們看到了什么？ ①找出課文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的詞。②這么美的畫(huà)面你還會(huì)想到哪些詞？ ③指導(dǎo)朗讀（朗讀詞、句子和段落）

4、感受小青蛙過(guò)冬的方式

（1）過(guò)渡：我注意到了，你就是這只可愛(ài)的小燕子，就請(qǐng)你接著和青蛙哥哥商量商量。（出示第4自然段，學(xué)生讀）

（2）小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號(hào)。（簡(jiǎn)單感受反問(wèn)句和疑問(wèn)句，并指導(dǎo)朗讀）

（3）過(guò)渡：是呀，小青蛙到底怎么過(guò)冬，誰(shuí)能把你剛才畫(huà)的句子再讀一讀。（指名學(xué)生朗讀）從這些句子中可以告訴我們青蛙的過(guò)冬方式其實(shí)是—

—冬眠。

（4）復(fù)習(xí)識(shí)字5中的冬眠動(dòng)物。（5）出示青蛙冬眠畫(huà)面。

（6）針對(duì)這部分學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：理解來(lái)年春天是什么時(shí)候。

4、感受小蜜蜂過(guò)冬的方式

（1）過(guò)渡：看到大家商量得這么有意思，老師和小動(dòng)物們商量商量。（出示6、7自然段）師生分角色商量.(2)了解小蜜蜂的過(guò)冬方式。(3)課件認(rèn)識(shí)蜂巢。

(4)教師小結(jié)：這個(gè)蜂巢太神奇了，它可以?xún)?chǔ)存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無(wú)憂無(wú)慮地過(guò)一個(gè)冬天，難怪小蜜蜂那么自信地說(shuō)——（學(xué)生朗讀小蜜蜂的話）

5、分角色朗讀。

三、總結(jié)全文

過(guò)渡：三個(gè)好朋友商量以后知道了各自的過(guò)冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個(gè)美麗的約定呢，這在課文哪個(gè)自然段告訴我們了？ 全體齊讀第8自然段

四、拓展延伸

(1)想象三個(gè)好朋友是怎么約定的，小燕子說(shuō)…小青蛙說(shuō)…小蜜蜂說(shuō)…(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——（泥土里鉆出來(lái)）早早來(lái)到約定的地方，等它的好朋友；接著小蜜蜂從——（蜂巢里飛出來(lái)）和青蛙見(jiàn)面了：不久一，小燕子也從——（南方飛回來(lái)）了。三個(gè)好朋友又見(jiàn)面了，它們會(huì)說(shuō)什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）

五、作業(yè)

收集介紹有關(guān)其他動(dòng)物過(guò)冬方式的知識(shí)，準(zhǔn)備下一節(jié)課開(kāi)一個(gè)交流會(huì)。

反思

本課內(nèi)容非常淺顯，動(dòng)物過(guò)冬的方法都是通過(guò)小動(dòng)物間對(duì)話交談的方式交待的，學(xué)生只要通過(guò)讀書(shū)就能獲得這方面的知識(shí)?？墒钦n文不像講述一個(gè)道理故事類(lèi)的童話，這類(lèi)科普知識(shí)的小文章，很容易上成自然常識(shí)課。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，既要讓學(xué)生了解三個(gè)動(dòng)物的不同過(guò)冬方式，又要把訓(xùn)練語(yǔ)言作為重點(diǎn)，教學(xué)中真的很難做到兩全其美。

一、以讀代講，自悟自得

在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過(guò)充分地讀自主獲得情感體驗(yàn)。如新課伊始以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎樣商量的又是怎樣過(guò)冬的？”這個(gè)問(wèn)題為主線，讓學(xué)生去讀，去想，去討論。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)。又如通過(guò)美讀第三自然段中的“春暖花開(kāi)”和燕子說(shuō)的話，不僅理解了詞語(yǔ)的意思還讓學(xué)生體會(huì)到燕子準(zhǔn)備到南方過(guò)冬，到明年春天再飛回來(lái)；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀好第4自然段的問(wèn)句，讓學(xué)生體會(huì)到燕子對(duì)青蛙的關(guān)心。

二、設(shè)置情境，訓(xùn)練說(shuō)話

憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。利用拓展指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高，從而使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

三、直觀演示，加深體會(huì)

白板演示既直觀又有趣，十分符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)習(xí)慣。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自主識(shí)字的能力，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方法觀察、分析來(lái)識(shí)記生字，并當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。這樣既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。

每次備課之前都會(huì)問(wèn)自己：這堂課我要教給學(xué)生什么？上完這堂課學(xué)生會(huì)學(xué)到什么？但每每都覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題回答起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)真難。到底一堂扎實(shí)的語(yǔ)文課要怎么才能讓學(xué)生得到更大的發(fā)展？

第二篇：小動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)設(shè)計(jì)

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。課文有8個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段寫(xiě)三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事。教學(xué)目的要求：

精讀課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，小動(dòng)物頭飾，字卡。

一、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

出示謎語(yǔ)：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)?！?/p>

由謎底“雪花”引出課題：冬天來(lái)了，小動(dòng)物怎么過(guò)冬？向?qū)W生提問(wèn)“課文寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物？小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？”從而自然地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣或較熟悉的事物入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡，從而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入文本，探究文章內(nèi)容．

二、充分朗讀，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀課文。

提示學(xué)生遇到生字參照生字表上的注音，讀正確、讀流利句子。然后，出示生詞，教師不教，先讓學(xué)生認(rèn)讀，對(duì)其中讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.學(xué)生再讀課文。

3.現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，爭(zhēng)取讀好它。讀完后想想這段的意思。想想這篇課文的主要內(nèi)容是什么。

【設(shè)計(jì)意圖】“寓識(shí)于讀”，在整體感知課文的過(guò)程中，認(rèn)讀生字詞，識(shí)記字形，提升識(shí)字能力；讓學(xué)生在讀中思考，初步了解課文大意。

三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)踐

1.（屏幕出示文字）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱 歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。

（1）請(qǐng)大家朗讀這段話，想想從哪里可以看出他們是好朋友？（2）誰(shuí)能仿照第一自然段說(shuō)說(shuō)你和你好朋友的生活。

2.（屏幕出示文字）秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過(guò)冬的事。

（1）請(qǐng)學(xué)生讀讀第二自然段。提示“漸漸”應(yīng)該讀慢點(diǎn)，因?yàn)榍锾焓锹儧龅摹?/p>

（2）請(qǐng)學(xué)生看書(shū)上插圖。提問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？（3）指名試讀。指導(dǎo)。齊讀。A．小燕子是怎樣過(guò)冬的？

1.我們先來(lái)看看，小燕子是怎樣過(guò)冬的？

2.（屏幕出示文字）燕子說(shuō)：“冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子也快沒(méi)啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲(chóng)子。等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)?！?/p>

誰(shuí)來(lái)讀一讀？指導(dǎo)學(xué)生讀好“暖和”。3.誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（輕聲讀得真好聽(tīng)）

4.聽(tīng)了小燕子的話你有什么問(wèn)題要問(wèn)他？（你為什么要飛到南方去呀？）（板書(shū)：小燕子 飛到南方去）

5.每年的秋天，天氣一涼。小燕子就飛呀飛呀，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬。小燕子要遠(yuǎn)行了，小朋友們，你們想對(duì)它說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)。）小燕子帶著你們的祝?？隙〞?huì)一路順風(fēng)，平安到達(dá)的。

6.小燕子什么時(shí)候回來(lái)呀？你怎么知道的？把“春暖花開(kāi)”讀美一點(diǎn)，能不能再說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)春天的成語(yǔ)？

7.像小燕子這樣秋天飛到南方，春天飛回北方的過(guò)冬方式叫遷徒。每年秋天遷徒到南方過(guò)冬的鳥(niǎo)叫候鳥(niǎo)。

8.再讀寫(xiě)小燕子過(guò)冬方式的句子。指導(dǎo)：南方又暖和又美麗，還有許多鮮美的蟲(chóng)子，你的心情怎么樣？能不能再高興一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)呢？

板書(shū)：小燕子 飛到南方去（遷徙）B．青蛙是怎樣過(guò)冬的？

過(guò)渡：小燕子掛念著小青蛙，你聽(tīng)它在關(guān)心地問(wèn)小青蛙什么問(wèn)題。（屏幕出示文字）燕子接著問(wèn)小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？

小青蛙快來(lái)告訴小燕子。

（屏幕出示文字）小青蛙說(shuō)：“我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃?！?/p>

1.指名讀句子。

2.聽(tīng)了大肚皮青蛙的話，你知道了什么？（1）青蛙就在這里過(guò)冬。

（2）青蛙吃得飽飽的，鉆到洞里睡大覺(jué)。

（3）它要睡很長(zhǎng)時(shí)間。

4.哪組小朋友來(lái)讀讀第二句。（吃得飽，睡得香讀出來(lái)。伸大拇指，你可真舒服。）你從哪看出來(lái)？讀第三句。

5.哪個(gè)組來(lái)演一演這只小青蛙睡大覺(jué)，加上動(dòng)作、表情來(lái)讀。

（屏幕出示圖片）：小青蛙吃得飽飽的，用頭刨一個(gè)小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大覺(jué)，一直要睡到明年春天呢！

6.你知道像它這樣的過(guò)冬方式叫什么？（冬眠）

板書(shū)：小青蛙 鉆到泥土里（冬眠）

青蛙為什么要冬眠？（屏幕出示文字）因?yàn)榍嗤苁莾蓷珓?dòng)物，它的身體表面很光滑，它是變溫動(dòng)物，身體體溫調(diào)節(jié)能力很差，隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會(huì)凍死的。冬眠時(shí)，它就降低新陳代謝，盡量用已有的養(yǎng)分來(lái)生活，不吃也不喝，到了春天再醒過(guò)來(lái)。

C．蜜蜂是怎樣過(guò)冬的？

師：小燕子飛南方，小青蛙睡大覺(jué)，小蜜蜂怎么辦？請(qǐng)大家讀一讀。

（屏幕出示文字）燕子又問(wèn)小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒(méi)有鮮花，你怎么生活呢？”小蜜蜂說(shuō)：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的?！?/p>

1.指名說(shuō)小蜜蜂是怎樣過(guò)冬的。板書(shū)：小蜜蜂

躲到蜂巢里（備糧）2.躲在蜂巢一個(gè)冬天不出來(lái)采蜜，夠吃的嗎？（很多）

3.真能干！哪個(gè)小組來(lái)表演能干的蜜蜂！感覺(jué)這些小蜜蜂怎么樣？（能干勤勞）

4.（屏幕出示圖片）這些勤勞能干的小蜜蜂，冬天來(lái)了躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，該多開(kāi)心呀！

5.我們知道三種小動(dòng)物怎樣過(guò)冬啦！

（1）好，我們能不能演好這三個(gè)小動(dòng)物呢？要想演好，就要用你的身體把動(dòng)作演出來(lái)，用你的小臉蛋把表情帶出來(lái)，用你的小嘴巴把他們的話說(shuō)出來(lái)。各小組選自己喜歡的小動(dòng)物演一演。（注意表情語(yǔ)氣和動(dòng)作）

（2）學(xué)生戴頭飾分角色表演。

（3）表演后對(duì)“演員”的表演一分為二地提出意見(jiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】3—7自然段是全文的重點(diǎn)部分，通過(guò)燕子、青蛙和蜜蜂的對(duì)話告訴我們它們各自的過(guò)冬方式，對(duì)話內(nèi)容簡(jiǎn)單明了。語(yǔ)言描繪情境，多媒體圖片展現(xiàn)情境，學(xué)生表演體驗(yàn)情境，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離拉近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。同時(shí)注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過(guò)充分讀自主地獲得了情感體驗(yàn)。

四、感情誦讀，設(shè)計(jì)練習(xí)1.請(qǐng)根據(jù)板書(shū)，復(fù)述課文內(nèi)容。2.學(xué)生有感情地誦讀課文。

3.想想它們第二年春天還在這里相見(jiàn)會(huì)說(shuō)些什么。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在文本內(nèi)容的理解、感悟上，還應(yīng)憑借內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)的能力，提升運(yùn)用的能力。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

出示：物、暖、接、明、鉆、刮 1．認(rèn)讀，這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？ 2．重點(diǎn)指導(dǎo)：物、暖、接

3．師范寫(xiě)，提示要注意的地方，生練寫(xiě)。師巡視，反饋。

教學(xué)反思： 上課開(kāi)始，我就出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，從學(xué)生感興趣的事物引進(jìn)冬天，課堂導(dǎo)入不露痕跡。出示課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“冬天到了，這些可愛(ài)的小動(dòng)物如何過(guò)冬呢？”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常認(rèn)真地開(kāi)始研讀文本。當(dāng)講到“遷徙”和“冬眠”的時(shí)候，學(xué)生都能在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識(shí)，去了解更多的小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，反饋知識(shí)。這樣使他們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得靈活。接著，我運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，如語(yǔ)言描繪情境，多媒體圖片展現(xiàn)情境，學(xué)生表演體驗(yàn)情境，將學(xué)生帶入特定的意境中，使學(xué)生與文本的距離拉近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。

謝麗丹

廣西賀州市平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)中心小學(xué) Xielidan624200@163.com.***.5

第三篇：小動(dòng)物過(guò)冬 教學(xué)設(shè)計(jì)

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇童話故事，敘寫(xiě)了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的故事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課堂生活化，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課田字格中的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀；通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，搜集動(dòng)物過(guò)冬的相關(guān)知識(shí)。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一．談話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了三位好朋友，它們是——（學(xué)生接說(shuō)：青蛙、小燕子和小蜜蜂），[課件出示三個(gè)小動(dòng)物并板書(shū)]，它們非常友好，生活地非常快樂(lè)，因?yàn)樗鼈兂３Ｔ谝黄稹▽W(xué)生接說(shuō)：唱歌，跳舞）?？墒牵?dāng)秋風(fēng)刮起來(lái)，天氣漸漸涼了的時(shí)候，三個(gè)好朋友都不約而同地開(kāi)始煩惱起來(lái)了。小朋友猜一猜，它們會(huì)為什么事煩惱呢？

[生：因?yàn)樘鞖鉂u漸涼了，它們都要過(guò)冬了，整個(gè)冬天就不能在一起唱歌跳舞了。] 師：三個(gè)好朋友要分開(kāi)了，它們的心情會(huì)怎么樣呢？你能體會(huì)一下嗎？ [生：很難過(guò)，很傷心。] 師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^(guò)冬呢？ [生：因?yàn)樗鼈兊倪^(guò)冬的方式都是不一樣的] 師：那你們想知道這三個(gè)小動(dòng)物都是怎么過(guò)冬的嗎？

【從“快樂(lè)”到“煩惱”，學(xué)生自然而然產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么”，教師適時(shí)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，促使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物過(guò)冬方面的知識(shí)的渴求，自然導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)?！?/p>

二． 小組合作學(xué)習(xí)。

1、四人一組，分角色讀課文3-7節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語(yǔ)。

2、組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過(guò)冬？為什么要這樣過(guò)冬呢？

【分角色朗讀，組內(nèi)自由交流，學(xué)生能在自讀中求得課文中的知識(shí)，練成自己解決問(wèn)題的能力】

三、理解感悟。

小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽(tīng)者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。1．學(xué)習(xí)課文第三自然段

[生：燕子到南方過(guò)冬。因?yàn)槟戏脚?，蟲(chóng)子多。] 師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲(chóng)子都躲起來(lái)了。小燕子到南方過(guò)冬才有蟲(chóng)子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？

生讀第三自然段。其他小朋友邊聽(tīng)邊想，你還知道了什么？ [明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，燕子會(huì)再飛回來(lái)] 理解詞語(yǔ)“春暖花開(kāi)”，讀好這個(gè)詞語(yǔ)，用“春暖花開(kāi)”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥(niǎo)叫什么鳥(niǎo)嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥(niǎo)。）

師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢？ [生1：大雁也到南方過(guò)冬。

生2：我知道布谷鳥(niǎo)也是候鳥(niǎo)。還有??]

【教學(xué)不是學(xué)生對(duì)教師所授內(nèi)容的消極被動(dòng)的接受，而是在一個(gè)教師的引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)地憑借“自力”對(duì)所學(xué)東西進(jìn)行探索、消化、實(shí)踐、建構(gòu)，從而“把所學(xué)的東西化為自身的東西”。教師對(duì)于詞語(yǔ)“春暖花開(kāi)”，在學(xué)生字面理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；對(duì)于燕子是一種“侯鳥(niǎo)”，教師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)提出，讓學(xué)生，理解后舉例，這樣學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)完全是一種主動(dòng)地接受，從而很自覺(jué)地將知識(shí)化為自身的東西?！?/p>

2、學(xué)習(xí)課文4—5自然段

師生分角色配合朗讀4-5自然段。

師：老師做小燕子，想去問(wèn)問(wèn)青蛙哥哥是怎么過(guò)冬的，誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話，和老師配合一下？ 師生合作朗讀。

教師創(chuàng)設(shè)對(duì)話，幫助學(xué)生了解“冬眠”現(xiàn)象。

師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬(wàn)別把身體餓壞了！

[生：不會(huì)的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺(jué)，一點(diǎn)兒也不會(huì)餓，等到來(lái)年春天就可以出來(lái)找蟲(chóng)子吃了。] 師：哦，這下我就放心了。對(duì)了，青蛙哥哥，你的這種過(guò)冬方式好象是叫冬眠吧？

[生：對(duì)，對(duì)！師（面對(duì)大家）：還有哪個(gè)小動(dòng)物和青蛙哥哥的過(guò)冬方式一樣呢？] [生1：大狗熊。

生2：小烏龜。

生3：大蟒蛇??]

【教師和之間這樣的一段對(duì)話，讓學(xué)生在解“冬眠”這一過(guò)冬方式，不是教師直接地告訴學(xué)生什么叫做“冬眠”，而是學(xué)生在與教師的對(duì)話中自己探索出來(lái)的，有助于學(xué)生把學(xué)到的種種東西運(yùn)用到實(shí)踐中去?！俊⒅懒搜嘧雍颓嗤艿倪^(guò)冬方式，誰(shuí)能像老師一樣，做一只小燕子，去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀6-7自然段，學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)。理解冬天沒(méi)有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。

[生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時(shí)候采的呀？

生：從春天白花盛開(kāi)的時(shí)候，我就一直在采蜜，為冬天過(guò)冬做準(zhǔn)備呢！

生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!] 【學(xué)生在教師在指導(dǎo)下，主動(dòng)運(yùn)用已獲得的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和在形成這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)，去解決有關(guān)的或類(lèi)似的問(wèn)題或新問(wèn)題，從而內(nèi)化并拓展所學(xué)東西，增強(qiáng)自學(xué)的創(chuàng)新能力的教學(xué)階段?！?/p>

4、學(xué)完課文，那你們知道這三個(gè)小動(dòng)物都是怎么過(guò)冬的嗎？ 師：聰明的孩子們，相信你們?cè)谡n文中已經(jīng)找到了答案。我們先來(lái)看看燕子是怎樣過(guò)冬的。

生：燕子是飛到南方過(guò)冬的。（板書(shū)：飛到南方過(guò)冬）師：那么，它們?yōu)槭裁匆侥戏竭^(guò)冬呢？

（讓學(xué)生從燕子的話中體會(huì)冬天天氣嚴(yán)寒，它們尋找食物很困難，會(huì)影響它們的生存。）

生：因?yàn)槟戏脚停€有許多蟲(chóng)子。

有的學(xué)生答，因?yàn)樗鼈兊拿?，有的答因?yàn)楸狈教淞?。學(xué)生說(shuō)春天飛回北方，冬天飛到南方的就是候鳥(niǎo)。我補(bǔ)充說(shuō)，它們都是候鳥(niǎo)，是隨著氣侯變化而遷徙的鳥(niǎo)。（教師相機(jī)板書(shū)：遷徙）

5、師：小燕子要避開(kāi)寒冷的冬天，飛到南方去過(guò)冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過(guò)冬的呢？

你們知道： 青蛙 過(guò)冬。板書(shū)：鉆到泥土里 小結(jié)： 青蛙這樣的過(guò)冬方式我們叫——冬眠（板書(shū)）

6、小蜜蜂是怎么過(guò)冬的呢？（不冬眠，不到南方而是儲(chǔ)存足夠的食品在窩里過(guò)冬）

小結(jié)：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。（板書(shū)：躲到蜂巢里）

師：它的這種過(guò)冬方式就叫——（出示：備糧）這讓老師想起了我們一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的《螞蟻和蟈蟈》，看來(lái)小蜜蜂也像小螞蟻一樣儲(chǔ)備食物過(guò)冬，它們都能做到有備無(wú)患 防患未然。

7、指板書(shū)總結(jié)：

師：是??！這三個(gè)小動(dòng)物真了不起！他們都有自己獨(dú)特的過(guò)冬方式。小燕子是，青蛙是在，小蜜蜂是準(zhǔn)備了糧食。

四、學(xué)習(xí)第八自然段，深化文本

師：小動(dòng)物的過(guò)冬方式多么有趣啊！它們還商量好之后，還有了一個(gè)什么約定？

齊讀第八段。

師：不要這一段行不行？為什么？ 生：這樣才說(shuō)明它們是真正的好朋友。

五、分角色朗讀課文

1、小組中朗讀，準(zhǔn)備參加全班競(jìng)賽。引導(dǎo)：與好朋友說(shuō)話怎么說(shuō)？他們是用什么口吻說(shuō)的？“商量”是什么樣的口氣呢？

2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽，及時(shí)評(píng)議。

【引導(dǎo)學(xué)生討論，能充分發(fā)揮學(xué)生“自為研索，自求解決”的主動(dòng)性，及時(shí)正確的評(píng)議才有有利于學(xué)生向“自學(xué)方面不斷進(jìn)展?！?/p>

六、分角色表演。

1、引導(dǎo)：這么有趣的故事！大家想不想把它演出來(lái)？要想演好，就要用你的身體把動(dòng)作演出來(lái)，用你的小臉蛋把表情帶出來(lái)，用你的小嘴巴把他們的話說(shuō)出來(lái)。燕子說(shuō)話時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作？蜜蜂說(shuō)話時(shí)會(huì)怎么樣？青蛙會(huì)怎樣？蜜蜂和燕子扇動(dòng)翅膀的樣子一樣嗎？小伙伴們告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

【根據(jù)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的了解進(jìn)行拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生體會(huì)朋友之間的友誼。】

2、分角色表演。

七、拓展練習(xí)

你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？（有禮貌，如稱(chēng)呼“哥哥”、“姐姐”；它們之間能夠相互關(guān)心。）

師：你現(xiàn)在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)什么？ 生：有一首歌就是唱我們小燕子的，“小燕子，穿花衣??”（拍手齊唱），我們小燕子多么可愛(ài)，希望小朋友們都來(lái)愛(ài)護(hù)我們。

生：我們青蛙是保護(hù)莊稼的益蟲(chóng)，請(qǐng)人類(lèi)不要再吃我們了！生：人人都說(shuō)小蜜蜂很勤勞，其實(shí)我們是在為過(guò)冬準(zhǔn)備糧食呢！

八、資料交流

你還知道哪些動(dòng)物是怎么過(guò)冬的？

【讓學(xué)生進(jìn)行資料的查閱和收集，也是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的一個(gè)方面，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候做好了充分的準(zhǔn)備，有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)，就能更好地掌握課文內(nèi)容。這既是引導(dǎo)學(xué)生在校時(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也給學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)提供了方法?！?/p>

九、學(xué)習(xí)生字

出示生字卡片：哥 鉆 第

1、生觀察，發(fā)現(xiàn)前四個(gè)字均是上下結(jié)構(gòu)

2、生說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？有什么好記憶方法？師隨機(jī)指導(dǎo)范寫(xiě)。

3、生描紅練寫(xiě)。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)： 19 小動(dòng)物過(guò)冬

小燕子 飛到南方去（遷徙）小青蛙 鉆到泥土里（冬眠）小蜜蜂 躲到蜂巢里（備糧）《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思: 《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。課文生動(dòng)地介紹了它們不同的過(guò)冬方式，小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方去，小青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心，難舍難分。

在教學(xué)本課時(shí),我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐,借助簡(jiǎn)單淺顯猜謎語(yǔ)讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去, 力求讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀,感悟,讀懂文本，學(xué)得靈活，學(xué)得快樂(lè)。

一、趣味談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二年級(jí)學(xué)生年齡較小，為了能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，我采用了談話導(dǎo)入的形式，以一首兒歌配以冬天的圖畫(huà)將學(xué)生帶入那寒冷的冬季情境中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：我們冬天冷了能添加衣物，小動(dòng)物應(yīng)該怎么辦呢？它們又是怎么過(guò)冬的呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、生字教學(xué)，方法單一。

在生字教學(xué)中，我主要采用讓學(xué)生讀字音、識(shí)字形、辨字義的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字詞。但是在教學(xué)中忽視了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而忽視了對(duì)前后鼻音、多音字的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不明確。此外，在讓學(xué)生分析字形時(shí)只對(duì)個(gè)別生字提出繞口令的方式識(shí)記，其它生字卻不加提示，不利于學(xué)生對(duì)生字詞的全面掌握。課后，在與其他老師的交流中發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)替換部首、形象記憶等方式加深學(xué)生的印象，也可以鞏固學(xué)生的舊知?？偟恼f(shuō)來(lái)，對(duì)于低年級(jí)生字教學(xué)仍不可忽視，且要注意多樣的教學(xué)方法。

不過(guò)我在教學(xué)生字詞時(shí)也較為關(guān)注學(xué)生的說(shuō)話能力，讓學(xué)生用“商量”造句時(shí)，學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，課堂也迸發(fā)出了智慧的火花。

三、以讀代講，整體感知。

梳理課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物過(guò)冬方式來(lái)朗讀，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但效果不佳，多數(shù)學(xué)生注意力不集中。若能讓學(xué)生扮演小動(dòng)物去讀、去說(shuō)可能會(huì)更好。同時(shí)，若能在教學(xué)中聯(lián)系生字詞或者聯(lián)系板書(shū)梳理課文內(nèi)容，可能會(huì)達(dá)到不一樣的效果。

四、教師的語(yǔ)言魅力。

教學(xué)本課讓我了解到教師應(yīng)該有自己獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，問(wèn)題和教學(xué)要求要簡(jiǎn)單明確，方便低年級(jí)學(xué)生理解。同時(shí)善加運(yùn)用肢體語(yǔ)言，既要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又不分散學(xué)生的注意力。板書(shū)也是教師語(yǔ)言的另一種形式，其重要性同樣忽視，美觀的同時(shí)也要實(shí)用。

總之，本課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的諸多不足，也給我敲響了一記警鐘，在上課聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程中，我也在不斷的學(xué)習(xí)，希望能在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)能力。

第四篇：小動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)設(shè)計(jì)

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前活動(dòng)，猜小動(dòng)物的謎語(yǔ)

1．身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲(chóng)，豐收立功勞?！局i底】青蛙 2．小小姑娘滿身黑，秋去江南春來(lái)歸，從小立志除害蟲(chóng)，身帶剪刀滿天飛。【謎底】燕子

3．團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜?！局i底】蜜蜂

二、直接揭題，激興趣認(rèn)課題

1．師：課前，我們猜了很多謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)的謎底都是小動(dòng)物?？蠢蠋煂?xiě)（板書(shū)：小動(dòng)物）物是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——（生：牛字旁）牛字作部首的時(shí)候，要有變化――（“橫”變成“提”）右邊是個(gè)——（勿）請(qǐng)勿吸煙、請(qǐng)勿打擾的“勿”，合起來(lái)還讀（物）。三個(gè)字合起來(lái)就是（生讀）。

2．師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個(gè)小動(dòng)物就要和我們一起學(xué)習(xí)。在他們之中，你最喜歡誰(shuí)？（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，幫學(xué)生正音。）（1）出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲(chóng)兒，所以這兩個(gè)字都有“蟲(chóng)字旁”?！懊鄯涿妹谩保鹤屛覀儫崆榈睾托∶鄯浯蛘泻?。（2）出示“小燕子”。指名讀。

“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見(jiàn)識(shí)廣，我們親熱地稱(chēng)呼它--（齊讀）（3）出示“小青蛙”。指名讀。

“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個(gè)招呼--（齊讀）

3．三個(gè)小伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)小朋友們先把課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（學(xué)生自讀）

三、初讀課文，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)生字

1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事情？（小動(dòng)物商量過(guò)冬）師板書(shū)：過(guò)冬。齊讀課題。

2．師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱(chēng)呼??！老師告訴你們，這三個(gè)小動(dòng)物還是好朋友呢?。ǔ鍪菊n件）看，它們?cè)诟墒裁矗?出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。齊讀。他們還會(huì)在一起干什么？你能這樣說(shuō)嗎？（課件出示句式：三個(gè)好朋友常常在一起，日子過(guò)得。）（出示課件）你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。

3．師：快樂(lè)的時(shí)光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。（課件出示動(dòng)畫(huà)：秋風(fēng)吹，樹(shù)葉落。）

師：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（在說(shuō)話練習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“刮”字。）秋風(fēng)的力氣真大呀，把樹(shù)葉都吹下來(lái)了，又大又冷的風(fēng)，我們就說(shuō)—刮，指名讀。4．師：是啊，秋風(fēng)刮起來(lái)，天氣漸漸涼了。三個(gè)好朋友該怎么過(guò)冬呢？于是，他們就商量開(kāi)了。（出示“商量”的卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，并用聯(lián)系字義法識(shí)記“商”的字形。）

（1）出示“商”：瞧，這個(gè)字怎么讀？（2）出示“量”：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字？

（3）出示“商量”：這兩個(gè)字合起來(lái)你會(huì)讀嗎？三個(gè)好朋友在一起商量，所以你們看“商”字中間是個(gè)“口”，一個(gè)人能商量嗎？所以“口”字上面是個(gè)“八”。閉上眼睛想一想，“商”字里面是什么？

5．師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來(lái)了，小青蛙一蹦一跳也趕來(lái)了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。（課件出示動(dòng)畫(huà)：三個(gè)小動(dòng)物趕來(lái)商量。）這就是??（出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。）

6．師：丁老師老師也和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》。（指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。）

7、指名讀第二自然段。

四、讀通課文，分角色明知識(shí)

1．師：小動(dòng)物們到底是怎么商量，又是怎么過(guò)冬的呢？請(qǐng)小朋友拿出課本，大聲地讀課文。（要求：從第三自然段開(kāi)始讀，邊讀邊想想，小動(dòng)物各是怎樣過(guò)冬的？把相關(guān)的句子劃出來(lái)）

2．師：小動(dòng)物們是怎么商量的？先是誰(shuí)和誰(shuí)商量？然后呢？（帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫(huà)梳理結(jié)構(gòu)。）

3．師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎？他們各是怎么過(guò)冬的？你記住了誰(shuí)的過(guò)冬方式？

?小燕子（1）師：小燕子要飛到暖和的南方去。（出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。）太陽(yáng)照在我們身上，我們就感覺(jué)暖和。學(xué)習(xí)“暖”：左半部分是什么？和太陽(yáng)公公有關(guān)。左半部分特別難寫(xiě)，一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

（2）師：這兒冷了，就換個(gè)暖和的地方過(guò)冬，小燕子多聰明啊！哪只小燕子來(lái)給我們讀一讀？

（3）師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時(shí)候才回來(lái)??？（出示“春暖花開(kāi)”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。）你知道春暖花開(kāi)是什么意思嗎？把每一個(gè)字的意思弄明白了，這個(gè)詞語(yǔ)的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開(kāi)了。你們看，春天的花兒開(kāi)得多美??！這就是--（齊讀）

（4）師：讓我們記住這個(gè)美好的時(shí)刻，等待小燕子早日歸來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）?小青蛙

（1）師：同樣是吃蟲(chóng)子，小青蛙可不搬家，它有自己的過(guò)冬辦法。我請(qǐng)一個(gè)神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說(shuō)說(shuō)。

（2）師：哪只小青蛙能邊做動(dòng)作，邊給我們說(shuō)說(shuō)?。浚ǔ鍪尽般@”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用表演法理解字義。）鉆到泥土里才能好好睡上一大覺(jué)。（3）師：青蛙哥哥們，我們一起來(lái)做一做，說(shuō)一說(shuō)。?小蜜蜂

（1）師：小蜜蜂早有準(zhǔn)備。勤勞的小蜜蜂在哪里??？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。）（2）師：蜂巢是什么?。俊俺病本褪恰案C”的意思。鳥(niǎo)巢就是鳥(niǎo)窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見(jiàn)不到小蜜蜂是因?yàn)樗趺礃影?？（出示“藏在蜂巢里”）吃著早就?zhǔn)備好的蜂蜜。小蜜蜂的過(guò)冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語(yǔ)？（人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂 有備無(wú)患 防患未然）（3）師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂！一起讀。

4．師：小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法，看來(lái)遇事多商量還是挺不錯(cuò)的！

五、同桌合作，讀對(duì)話識(shí)問(wèn)句

1．師：我是小燕子，誰(shuí)是我的好朋友小青蛙？我們來(lái)商量商量。（與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生學(xué)會(huì)在心里跟著讀。）師：我還想和小蜜蜂商量商量？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小蜜蜂？

2．師：你們能像我們這樣商量嗎？同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）3．師：會(huì)商量的小燕子和小青蛙在哪里？（學(xué)生朗讀。）4．師：瞧，一商量小燕子就不擔(dān)心小青蛙了，在沒(méi)聽(tīng)小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（課件出示文字：小燕子的兩句問(wèn)句，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

5．師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（學(xué)生朗讀。）

6．師：最后，我要請(qǐng)一個(gè)最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。（學(xué)生朗讀。）

7．師：朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心，多么美好啊！

六、詞串學(xué)習(xí)，知約定悟情感

1．師：它們知道了各自有各自的過(guò)冬方法，并約定第二年春天還在這里相見(jiàn)。你有什么好辦法記住“第”字？

2．師：課文中還有兩個(gè)詞語(yǔ)和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎？ 3．師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示文字：第二年 明年 來(lái)年）

4．師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開(kāi)的時(shí)候還在這里相見(jiàn)，到時(shí)候還會(huì)有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會(huì)接著學(xué)習(xí)第二年發(fā)生的事。

5．師：最后，讓我們一起讀讀詞語(yǔ)，記一記藏在其中的生字。（課件出示文字：三組詞串）

第一組：商量 暖和 哥哥 接著 刮起來(lái) 第二組：鉆到泥土里 飛到南方去 藏在蜂巢里 第三組：第二年 明年 來(lái)年

七、自主識(shí)字，看結(jié)構(gòu)寫(xiě)生字

1．師：故事中有三個(gè)好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢！小朋友認(rèn)真看，仔細(xì)記。（出示所有生字的字卡。）

2．師：小火車(chē)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？今天我們學(xué)寫(xiě)最難寫(xiě)的兩個(gè)字。（課件出示動(dòng)畫(huà)：商和暖的筆順。）

3．老師范寫(xiě)。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】

19、小動(dòng)物過(guò)冬

燕子姐姐 飛到南方去 青蛙哥哥 鉆到泥土里 蜜蜂妹妹 藏在蜂巢里

第五篇：小動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)設(shè)計(jì)

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級(jí)上冊(cè)）

教材分析：

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。課文不僅生動(dòng)的介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。教學(xué)目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文；學(xué)會(huì)本課田字格中的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)；讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式。學(xué)情分析：

學(xué)生非常喜歡童話故事，課文中的小動(dòng)物都是孩子們喜歡的，特別是小動(dòng)物之間的對(duì)話更能激發(fā)學(xué)生讀的欲望。課文中的生字比較多，有些字還比較難記，要加強(qiáng)認(rèn)讀。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？秋風(fēng)起了，天氣慢慢變涼了，今天，我是帶大家一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，去看看小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。板書(shū)課題，講解生字：物（本身讀四聲；星移物換，題目中讀輕聲）（齊讀課題）課文中介紹了哪幾個(gè)小動(dòng)物？它們是怎樣過(guò)冬的？讓我們一起去課文中認(rèn)識(shí)它們吧。

二、初讀課文。

1、自由小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字圈出來(lái)，多讀幾遍；給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、小手告訴我課文一共幾段？

3、在走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)之前，我們先來(lái)闖一闖詞語(yǔ)關(guān)，熱熱身。（1）整體出示本課重點(diǎn)字詞，學(xué)生認(rèn)讀。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：

a換偏旁識(shí)字。第二年（弟）刮起來(lái)（亂）b分析字的結(jié)構(gòu)：明年、接著

c分析易錯(cuò)的筆畫(huà)：暖（日子旁，太陽(yáng)出來(lái)了，天氣暖和；暖的右邊不是愛(ài)）和（多音字，查字典解決）商（商的里面不是 古）量（多音字）

d多音字：鉆進(jìn)去

e變音，輕聲的讀法：哥哥、動(dòng)物（3）去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀： 明年 第二年 春暖花開(kāi) 約定 相見(jiàn) 哥哥 接著 商量 暖和 刮起來(lái)

三、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

讀了課文我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)小動(dòng)物？（3個(gè)）它們是（課件出示），板貼畫(huà)：小燕子、青蛙、小蜜蜂。它們?nèi)齻€(gè)是（好朋友），所以它們常常一起（唱歌、跳舞），日子過(guò)的（很快樂(lè)）。

讓我么一起讀讀課文第一段，分享一下它們的快樂(lè)吧。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

日子過(guò)得特別快，轉(zhuǎn)眼間又到秋天了。這幾個(gè)好朋友又在干什么呢？請(qǐng)小朋友們輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，在書(shū)中找一找吧。生自由讀。

1、誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看課文告訴我們什么？

指名讀第二自然段。

老師發(fā)現(xiàn)你把“漸漸”這個(gè)詞讀得慢慢的，能告訴我們?yōu)槭裁催@樣讀嗎？（因?yàn)榍锾焓锹牡絹?lái)的，天氣是慢慢變冷的。）說(shuō)的真不錯(cuò)，所以我們要把“漸漸”讀的慢一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？再指名試讀。齊讀。

2、小動(dòng)物又在干什么呢？（小動(dòng)物一起商量過(guò)冬的事）

（三）學(xué)習(xí)課文第三至七自然段

（課件出示研究問(wèn)題）那你們想知道這三個(gè)小動(dòng)物都是怎么過(guò)冬的嗎？它們會(huì)怎么做？你還知道哪些小動(dòng)物和他們一樣？答案呀就在課文的第3－7小節(jié)，讓我們一起去找一找！

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）誰(shuí)先發(fā)的言？板書(shū)（先），我們先來(lái)看看燕子是怎樣過(guò)冬的。（指名回答）

生：燕子到南方過(guò)冬。因?yàn)槟戏脚?，蟲(chóng)子多。

師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲(chóng)子都躲起來(lái)了。小燕子到南方過(guò)冬才有蟲(chóng)子吃。（師板書(shū)：飛往南方）你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？（生讀第三自然段）[媒體出示第三段]（2）師：在冬天的時(shí)候燕子飛到南方過(guò)冬，那過(guò)完冬呢？ 生：明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，燕子會(huì)再飛回來(lái)。

理解詞語(yǔ)“春暖花開(kāi)”讀好這個(gè)詞語(yǔ)，把“春暖花開(kāi)”放進(jìn)句子中美美的讀一讀。指名讀，齊讀。

（3）師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥(niǎo)叫什么鳥(niǎo)嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥(niǎo)。）[卡片出示： 候鳥(niǎo)]，領(lǐng)讀，齊讀。候鳥(niǎo)的這種過(guò)冬方式就叫“遷徙”，[卡片出示：遷徙]，領(lǐng)讀，齊讀，板書(shū)。

（4）師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢？ [指

名生說(shuō)] 老師補(bǔ)充：丹頂鶴、野鴨都是候鳥(niǎo)，北方的馴鹿一到秋天成群結(jié)隊(duì)的到南方。

（5）師：假如你現(xiàn)在就是小燕子，誰(shuí)能把你獨(dú)特的過(guò)冬方式介紹給大家。[媒體出示：大家好，我是小燕子，_________________________________。（指名生說(shuō)）

2、學(xué)習(xí)第四至五自然段。

師：小燕子要避開(kāi)寒冷的冬天，飛到南方去過(guò)冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過(guò)冬的呢？請(qǐng)小朋友先讀一讀第四、第五自然段，然后起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（1）我們來(lái)看看小燕子是怎么問(wèn)小青蛙的？（指名讀）[媒體出示第四段] 小燕子向青蛙提了幾個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)再來(lái)讀讀？引導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)心的語(yǔ)氣。

（2）青蛙是怎么回答小燕子的呢？（指名讀）[媒體出示第五段] A、有個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能讀好：吃得飽飽的

B、吃得飽飽的是什么樣子呢？ 你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)？

C、青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好的睡上一大覺(jué)，真舒服呀?。ㄕl(shuí)來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)讀好呢？好好睡上一大覺(jué)）

D、你能一邊來(lái)做動(dòng)作一邊來(lái)讀這句話嗎？（指名讀）[我準(zhǔn)備吃得飽飽的。過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)] E、一覺(jué)醒來(lái)，青蛙準(zhǔn)備干什么呢？（指名生說(shuō)）還有一個(gè)

詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？“來(lái)年”是什么意思？

（3）現(xiàn)在能把小青蛙的話讀好了嗎？自己在下面練練。看看誰(shuí)讀得最像這只小青蛙。

（4）指讀，評(píng)議。

（5）師和一生分角色讀。小朋友讀的這么好，老師也想來(lái)讀了。這樣吧，老師來(lái)扮演小燕子，誰(shuí)來(lái)扮演小青蛙？（師和全班分角色讀）

（6）讀了青蛙的話，你們知道： 青蛙____過(guò)冬。板貼：鉆到土里

（7）師小結(jié)：聽(tīng)了青蛙的話，我小燕子還有不明白的地方，青蛙哥哥，你不餓嗎？你要睡多長(zhǎng)時(shí)間呢？還有誰(shuí)也像你一樣鉆在泥土里過(guò)冬的？(指名生交流：蛇、刺猬、烏龜、狗熊)（8）小結(jié)：青蛙這樣的過(guò)冬方式我們叫——冬眠（卡片出示詞語(yǔ)），領(lǐng)讀，齊讀，板書(shū)。

3、學(xué)習(xí)第六至七自然段

師過(guò)渡：知道了燕子和青蛙的過(guò)冬方式，誰(shuí)愿做一只小燕子，去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂呢？（同桌練習(xí)朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對(duì)話）[再指名同桌讀] 師：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。（板貼：蜂巢藏蜜）師：它的這種過(guò)冬方式就叫——（卡片出示：備糧）領(lǐng)讀,齊讀,板貼。[這讓老師想起了我們一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的《螞蟻和蟈蟈》，看來(lái)小蜜蜂也像小螞蟻一樣儲(chǔ)備食物過(guò)冬，它們都能做到[媒體

出示：有備無(wú)患 防患未然] 還有誰(shuí)和它們一樣？（松鼠）

師小結(jié)：是啊！這三個(gè)小動(dòng)物真了不起！他們都有自己獨(dú)特的過(guò)冬方式。小燕子是__，青蛙是在__，小蜜蜂是準(zhǔn)備了糧食____。

（四）學(xué)習(xí)第八自然段

師引讀：三個(gè)好朋友都為自己的冬天做好了打算，它們_______，約定________ 師：它們真是好朋友呀，還約好了明年再在這相見(jiàn)呢！

四、學(xué)習(xí)生字。

1、找出本課生字中左右結(jié)構(gòu)的字。

2、分析“接”的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、總結(jié)

這篇童話故事告訴我們，小燕子、小青蛙、小蜜蜂雖然是好朋友，但是它們的過(guò)冬的方式是完全不一樣的。因?yàn)樗鼈兊纳盍?xí)慣不一樣。在大自然中，還有許多有趣的現(xiàn)象。只要我們仔細(xì)地觀察，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的奧秘。作業(yè)設(shè)計(jì)：

（媒體出示）推薦有意義的書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 小動(dòng)物 過(guò)冬

小燕子

飛往南方

（遷徙）小青蛙

鉆到土里

（冬眠）小蜜蜂

蜂巢藏蜜

（備糧）

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

1、選字填空。

首先 也 接著

第二年春天，青蛙（）從泥土里鉆出來(lái)，早早來(lái)到約定的地方，等它的好朋友。（）小蜜蜂從蜂巢里出來(lái)和青蛙見(jiàn)面了。不久，小燕子（）從南方飛回來(lái)了。三個(gè)好朋友一起快樂(lè)地唱起了歌，跳起了舞。

2、練習(xí)說(shuō)一段話，用上表示順序的詞“首先。。接著。。又（也）。。”

二、讀書(shū)背誦

1、指名分角色朗讀課文。

2、交流：課文中的小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？，指生朗讀小動(dòng)物過(guò)冬的話。

3、背誦喜歡的段落。（1）齊背、分組背。（2）指名背。

三、鞏固生字

1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。

2、選詞、組詞、擴(kuò)詞。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示要寫(xiě)的字：明 物 刮 哥 鉆 接 量

2、開(kāi)火車(chē)，讀音節(jié)，標(biāo)出大寫(xiě)字母。

3、分析字形結(jié)構(gòu)，討論記憶方法。

4、組詞擴(kuò)詞。

5、重點(diǎn)示范：

“第—”的“—”與“弟弟”的“弟”區(qū)分開(kāi)來(lái)。

6、按筆順描紅。

7、學(xué)生練字貼，教師巡視指導(dǎo)。

8、讀生詞，抄寫(xiě)生詞。

動(dòng)物 接著 哥哥 約定 暖和 刮起來(lái) 第二年 春暖花開(kāi) 一起商量

教學(xué)反思：

一節(jié)課的時(shí)間比較緊。課后老師們對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)析：課文需要通過(guò)大量的朗讀來(lái)理解，而我這節(jié)課缺少的正是朗讀，在分角色朗讀上，我更是沒(méi)有給足學(xué)生時(shí)間，匆忙中結(jié)束了，除了朗讀，課堂上還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的一些評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課我收獲很多，作為一名語(yǔ)文教師，要在語(yǔ)言上多下功夫，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，并愛(ài)語(yǔ)文。