第一篇：爺爺?shù)膲簹q錢教案說課

五年級(jí)語文上冊(cè)教案 爺爺?shù)膲簹q錢 2 教材簡析

課文通過回憶爺爺三次給“我”壓歲錢的情景，回味了爺爺寄托在壓歲錢里的良苦用心。全文按“總—分一總”布局，結(jié)構(gòu)整齊，層次清晰，前后呼應(yīng)，主題突出。人物描寫生動(dòng)傳神，情感表達(dá)深沉凝重，語言運(yùn)用質(zhì)樸平實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

通過語言文字，運(yùn)用“生活導(dǎo)引，激疑研讀，互動(dòng)生成，積累內(nèi)化”的模式行之于“讀”，導(dǎo)之于“悟”進(jìn)行教學(xué)。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)由教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，體現(xiàn)“以生為本”的課堂理念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。理解“良苦用心、恍然大悟、意味深長”等詞語。

3．通過對(duì)爺爺語言的讀、悟，感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛和寄予的深切希望：聯(lián)系生活。體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情．培養(yǎng)珍重親情、珍惜生活、珍愛人生的美好品德。

4．在閱讀中揣摩課文的敘述順序。領(lǐng)悟作者通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺?shù)脑捳Z中感受對(duì)“我”的關(guān)愛和深切希望。

2．整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序。學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備 1．多媒體課件。2．收集壓歲錢的來歷。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、喚醒生活——親近“壓歲錢” 1．板書：壓歲錢 2．談話：

(1)春節(jié)的時(shí)候，長輩們都要給我們壓歲錢，這是為什么呢?(學(xué)生交流收集到的壓歲錢的來歷)(2)教師簡介有關(guān)壓歲錢的典故：開始時(shí)壓歲錢是為了祈福求安。據(jù)史料記載，至少在漢代就出現(xiàn)了專門用于佩戴、玩賞的錢幣狀避邪品。宋元以后，過年給小孩子“壓歲錢”以避邪成為民俗。明清朝代，民間普遍流行用銅錢給壓歲錢——因?yàn)殂~錢是皇帝下詔鑄制的，過去說皇帝是真龍?zhí)熳?，所以老百姓認(rèn)為銅錢能鎮(zhèn)邪。隨著社會(huì)的發(fā)展，壓歲錢除了祈福求安之外還增強(qiáng)了流通價(jià)值。壓歲錢成了兒童的零花錢。隨機(jī)出示：

“以彩繩穿錢，編作龍形，置于床腳，謂之壓歲錢。尊長之賜小兒者，亦謂壓歲錢?！?/p>

——《燕京歲時(shí)記》

“百十錢穿彩線長，分來再枕自收藏，商量爆竹談簫價(jià)，添得嬌兒一夜忙。”

——《壓歲錢》

(3)當(dāng)我們拿到壓歲錢的時(shí)候，一定都很高興。你能說說印象最深刻的那次嗎?(學(xué)生自由說)3．有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學(xué)的課文。補(bǔ)充板書后出現(xiàn)課題：爺爺?shù)膲簹q錢。

學(xué)生齊讀課題。

[鏈接古文，增加課的文化底色；通過回憶自己在春節(jié)得壓歲錢的情景，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷；通過比較設(shè)疑，激起學(xué)生的閱讀興趣。]

二、走進(jìn)文本——感知“壓歲錢”

1．學(xué)生自由輕輕讀讀課文。要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)邊讀邊畫新詞，想想詞語的意思。(3)想想課文寫了爺爺幾次給“我”壓歲錢，每次都有什么不同? 2．了解課文大意，交流回答：課文寫了爺爺幾次給我壓歲錢，每次都有什么不同?隨機(jī)板書：

7歲 雞窩 10歲 菜園 12歲 口袋

借助板書理清作者按“時(shí)間”順序描寫的寫作方法，并簡單說說爺爺給我壓歲錢的情景。

[初讀課文，感受爺爺給我壓歲錢的“與眾不同”。]

三、細(xì)讀文本——質(zhì)疑“壓歲錢”

1．學(xué)貴在思。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文。看看我們能讀懂些什么，還有什么不懂的? 2．學(xué)生自主讀書，教師巡視檢查。

3．反饋交流：在讀書的過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些值得探討的問題? 問題預(yù)設(shè)：

(1)爺爺望著我意味深長地說：，“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當(dāng)時(shí)對(duì)爺爺?shù)脑捤贫嵌贫嵌鞘裁匆馑?“我”懂了什么?不懂的是什么?(2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?(3)爺爺想說而未說出的話是什么?(4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對(duì)象了。爺爺?shù)南Ｍ烤故鞘裁? 隨機(jī)板書：良苦用心想說而未說出

[小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。課堂上教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。通過對(duì)學(xué)生自主閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研讀，能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究 的積極性。]

四、精讀文本——感悟“壓歲錢”

1．每次爺爺給我壓歲錢時(shí)都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文2—6自然段，畫出爺爺說的話，并聯(lián)系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。

2．學(xué)生自讀，批注。

3．交流。(學(xué)生自由交流，教師隨著學(xué)生的交流點(diǎn)撥引導(dǎo)。)板塊一：7歲那年

(1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺走過來對(duì)我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的．去抓一把米來，喂喂這幾只雞!”

(2)引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系第7自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢，在20世紀(jì)70年代里，實(shí)在是農(nóng)家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。

從課文的描寫中，你感受到那個(gè)年代是個(gè)怎樣的年代?教師相機(jī)介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

(3)小結(jié)：爺爺叫我給雞喂米其實(shí)是想告訴我——農(nóng)家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點(diǎn)點(diǎn)，雞是我們的希望。

(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(借助感嘆號(hào)猜測(cè)爺爺當(dāng)時(shí)的心情，讀好爺爺說的話。)板塊二：10歲那年

(1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺邊說邊慢慢蹲下身去，望著黑油油的土地說：“孩子，咱一 家人吃菜就靠這園子，五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的，可不能煩哪!”

(2)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么?（爺爺對(duì)土地的珍惜。他老人家一輩子跟土地打交道，汗水流進(jìn)土地里，生存的希望也在土地上，爺爺把土地看成是自己的命根子。)爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?這又讓你想到了什么? 出示課件，學(xué)生讀。

“咱一家人吃菜靠這園子，是園子里的地讓我們有菜吃，土地是我們的命根子——所以——可不能煩哪!”

“五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的，土地是我們的命根子——所以——可不能煩哪!”

(3)小結(jié)：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農(nóng)民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。

板塊三：12歲那年

(1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”

(2)爺爺把最大的希望寄托在我的身上，爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨?“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎?(能力、前途、命運(yùn)等)(3)小結(jié)：這就是爺爺?shù)脑挘窍敫嬖V我，要通過自己的努力，掌握本領(lǐng)，才能創(chuàng)造美好的生活。

(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(結(jié)合“意味深長”理解讀)[爺爺說的話是理解全文的重點(diǎn)。采用自讀感悟的方法，借助文章第7自然段的描寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂爺爺“想說又未說出的話”。采用“批注”既是學(xué)習(xí)方法的滲透，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

五、回讀文本一深化“壓歲錢”

1．爺爺用他最樸實(shí)的方法，寄托著對(duì)晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。(學(xué)生再讀爺爺說的話。)2．這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對(duì)我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來?(——這就是爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?3．小結(jié)：這就是一個(gè)普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對(duì)人生的感悟．用自己對(duì)人生的領(lǐng)悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。

[如果說前面是一顆顆珍珠。那么這一環(huán)節(jié)就是將珍珠串聯(lián)成串，使學(xué)生對(duì)文本的理解從部分回歸到整體．進(jìn)一步深化對(duì)爺爺“良苦用心”的理解。] 板書設(shè)計(jì)： 爺爺?shù)膲簹q錢 7歲 雞窩

良苦用心 10歲 菜園想說未說出的話 12歲 口袋

第2課時(shí)

一、扣“情”

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。學(xué)習(xí)中我們無不感到爺爺給壓歲錢采用了一個(gè)地地道道的中國農(nóng)民的方式．也是最樸實(shí)最深沉的、包含著無限希望與愛的方式。難怪文中的“我”十幾年過去了，爺爺給壓歲錢的情景一直沒忘，而且仍舊感慨萬千。2．相機(jī)出示第7自然段。

3．扣讀促情：因?yàn)?，那是爺爺用他的方式在表達(dá)對(duì)我的關(guān)愛呀。難怪——生讀第7自然段。因?yàn)?，那是一個(gè)中國農(nóng)民對(duì)晚輩的深切希望呀。難怪——生讀第7自然段。

[讓學(xué)生再次走近作者的心靈，揣摩作者的心思．在一遍又一遍的朗讀中，體會(huì)爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。]

二、悟“情”

1．爺爺?shù)牧伎嘤眯碾S著我的年齡增長而不斷明晰起來。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，從字里行間去體會(huì)，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發(fā)生了怎樣的變化? 2．學(xué)生自讀，反饋交流：

預(yù)設(shè)一：我越來越懂事了。(引導(dǎo)學(xué)生從課文描寫中去讀悟我由年幼無知到似懂非懂到懂事。)預(yù)設(shè)二：我對(duì)爺爺?shù)牧伎嘤眯母永斫饬恕?是呀，我長大了，更加明白了爺爺當(dāng)時(shí)的良苦用心，雖然當(dāng)時(shí)我分到的只是幾個(gè)硬幣的壓歲錢，但是十幾年過去了，當(dāng)我一次又一次回味爺爺給我壓歲錢的情景，咀嚼當(dāng)時(shí)爺爺意味深長的話，感激之情越來越強(qiáng)烈。因?yàn)楝F(xiàn)在看來，爺爺給我的不只是幾個(gè)生硬的硬幣，而是更多人生的啟迪。你們覺得爺爺究竟給了我什么呢?)[我的成長與成熟是“我”咀嚼回味爺爺良苦用心的基礎(chǔ)。通過對(duì)重點(diǎn)詞語的體悟．不僅鮮活了我的形象。更升高了爺爺?shù)牧伎嘤眯摹

三、識(shí)字、寫字，交流對(duì)詞語的理解 1．檢查對(duì)要求讀、寫生字的掌握情況。2．出示3組詞語。(1)激動(dòng) 興奮 渴盼(2)奔向 直奔 咀嚼 回味(3)恍然大悟 猛然醒悟 似懂非懂

第(1)組詞語寫出了小時(shí)侯爺爺分壓歲錢時(shí)我的激動(dòng)心情。第(2)組詞語，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味’’之間的詞義關(guān)系。第(3)組詞語，與課文內(nèi)容聯(lián)系加深對(duì)詞語的理解。

四、抒“情”

1．寫一寫。課文中的我，課文中的爺爺都是平凡中的人，簡樸的故事中折射出的是深刻的人生哲理。拿起我們的筆選擇其中的一個(gè)寫一寫吧!出示：

學(xué)了這篇課文，我。爺爺我為你自豪!你。小作者，你是好樣的!你。2．交流，教師小結(jié)。

[讓學(xué)生選擇其中之一進(jìn)行抒情，使情感再次得到升華，啟迪學(xué)生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。]

五、小結(jié)

快速瀏覽課文，去發(fā)現(xiàn)課文在材料安排上有哪些特色?(總——分—一總)小結(jié)：課文采用總—分一總的結(jié)構(gòu)來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺?shù)牧伎嘤眯囊鱿挛模?自然段用“咀嚼”來總結(jié)全文，使文章前后呼應(yīng)，層次清晰。

六、課后作業(yè)

采用“總—分一總“的寫作方式。寫一寫自己得壓歲錢的故事。

第二篇：1爺爺?shù)膲簹q錢教案

1爺爺?shù)膲簹q錢

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“良苦用心、恍然大悟、意味深長”等詞語。

3、通過對(duì)爺爺語言的讀、悟,感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛和寄予的深切希望:聯(lián)系生活。體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情,培養(yǎng)珍重親情、珍惜生活、珍愛人生的美好品德。

二、學(xué)情分析：

本文層次清晰,語言質(zhì)樸平實(shí),含義比較深刻。學(xué)習(xí)本科教材的五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)與感悟能力。相信通過自主探究,合作交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生能感受到文章中爺爺?shù)年P(guān)愛和深切的希望。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解爺爺說的話的深刻含義,從爺爺?shù)脑捳Z中感受對(duì)“我”的關(guān)愛和深切希望，體會(huì)爺爺與“我”之間的真濃濃的親情。

2、整體把握課文內(nèi)容,弄清敘述順序。學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。

四、教學(xué)活動(dòng)： 活動(dòng)一：

一、激情導(dǎo)入

師:同學(xué)們,今天能夠坐在這里上課,你們高興嗎? 生:高興

師:老師看出來了,你們像過年一樣高興!那過年最讓你們高興的事情是什么? 生:收壓歲錢......師:那長輩們都是以怎樣的方式給你的呢? 生:用紅包包起來,并對(duì)我說希望我能健康成長......生:把錢夾在書里面,希望我能夠努力學(xué)習(xí),取得好成績......師:有這樣一位爺爺,他給孫子壓歲錢的方式與眾不同。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題:

1、爺爺?shù)膲簹q錢)師:齊讀課題,看到課題你最想知道些什么呢? 生:爺爺是怎么給我壓歲錢的? 師:這個(gè)問題很有深度!生:我想知道爺爺?shù)膲簹q錢和我們的壓歲錢有什么不同的地方? 師:這個(gè)問題提的很有高度,老師也非常想知道!生:我想知道為什么要以爺爺?shù)膲簹q錢為題,其中有什么別的含義嗎? 師:同學(xué)們提的問題都非常有價(jià)值,下面我就帶著這些問題一起走進(jìn)課文吧!首先我們要先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),誰愿意給大家讀一讀。(指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo))

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情。

2、讀懂課文內(nèi)容,從中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛和寄予的深切希望。

3、在讀中領(lǐng)悟作者抓住人物的語言、動(dòng)作、心理進(jìn)行具體描寫,表達(dá)真情實(shí)感的方法。

師:明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),相信同學(xué)們一定能夠更好的掌握課文內(nèi)容?；顒?dòng)2【講授】獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)論

三、獨(dú)學(xué)提示：

1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來多讀幾遍。

2、默讀課文,標(biāo)出本課自然段序號(hào),并說一說爺爺一共給了我?guī)状螇簹q錢? 師:下面我們一起進(jìn)入獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)。誰愿意讀一下大屏幕上的提示。(生讀)明確了獨(dú)學(xué)的要求,現(xiàn)在開始吧!師:同學(xué)們,讀的可真認(rèn)真啊!老師想檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)本課字詞的掌握情況,誰愿意讀一讀大屏幕上的字詞?(指生接龍形式讀)師:充分認(rèn)識(shí)了這些字詞,相信你們一定能更好的理解課文內(nèi)容。那誰愿意說一說課文一共分了幾個(gè)自然段? 生:課文一共分了7個(gè)自然段。師:爺爺一共給我?guī)状螇簹q錢? 生:爺爺一共給了我三次壓歲錢。

師:你們同意他的觀點(diǎn)嗎?很準(zhǔn)確,下面老師想請(qǐng)7名同學(xué)們分段朗讀這篇課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽、仔細(xì)思考課文主要講了一件什么事?(指生分段朗讀)生:課文主要寫了我小時(shí)候爺爺三次給我壓歲錢的情景。師:概括的多準(zhǔn)確啊!誰還愿意補(bǔ)充? 生:課文主要寫了爺爺三次給我壓歲錢的事情,并從中告訴我一些人生的感悟!師:描述的很全面,看來你一定是認(rèn)真讀課文了!

四、對(duì)學(xué)提示

師:作者是怎樣清楚有序的講述爺爺三次給壓歲錢的情景的呢?現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入對(duì)學(xué)環(huán)節(jié),和同桌一起完成對(duì)學(xué)提示中的內(nèi)容。(生回答完成表格)爺爺給壓歲錢的次數(shù) 時(shí)間 放壓歲錢的地點(diǎn) 爺爺說的話

第一次

第二次

第三次

五、群學(xué)提示：

1.爺爺給“我”三次壓歲錢，每一次都放在不同的地方，想一想他為什么這么做？

2.爺爺“想說而未說出”的是什么話？

3.你能具體的說一說，爺爺對(duì)母雞、土地和“我”的希望是什么嗎？你是從哪些語句中感受到的？ 板塊一:第一次給壓歲錢

生:爺爺?shù)谝淮谓o我壓歲錢的時(shí)間是七歲那年,地點(diǎn)是雞窩里,爺爺說的話是:孩子這錢是賣雞蛋攢下的,去抓一把米來,喂喂這幾只雞!(板書:7歲 雞窩里)師:從這句話中你感受到了什么? 生:我感受到這個(gè)壓歲錢爺爺攢的很不容易。

師:看來你用心體會(huì)了,那哪個(gè)字最能體現(xiàn)壓歲錢來之不易呢? 生:我覺得“攢”字最能體現(xiàn)。

師:你準(zhǔn)確的抓住了“攢”這個(gè)字,能不能說說你感受到那是一個(gè)怎樣的年代嗎? 生:我感受到那是一個(gè)大家生活很貧窮、經(jīng)濟(jì)條件不好的年代。

師:是啊!那是一個(gè)十分特殊的年代,正處于文化大革命時(shí)期,人民生活很不富裕。那你能理解爺爺當(dāng)時(shí)給我壓歲錢的心情嗎? 生:我覺得爺爺此時(shí)心情一定很復(fù)雜,他希望我能體會(huì)出農(nóng)家零用錢來之不易。師:那你能帶著自己的理解讀一讀爺爺說的話嗎?(指生讀)師:你讀出了爺爺話中的希望和感情。

師小結(jié):爺爺叫我給雞喂米其實(shí)是想告訴我——農(nóng)家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點(diǎn)點(diǎn),雞是我們的希望。版塊二:第二次給壓歲錢 師:誰愿意接著來匯報(bào)? 生:爺爺?shù)诙谓o我壓歲錢的時(shí)間是十歲那年,地點(diǎn)是菜園里,爺爺說的話是:孩子,咱一家人吃菜就靠這園子,五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的,可不能煩哪!(板書:10歲 菜園里)師:找的很準(zhǔn)確,那爺爺說這句話時(shí)的動(dòng)作是什么樣的? 生:“慢慢蹲下身”

師:那從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么? 生:爺爺對(duì)土地的珍惜。他老人家一輩子跟土地打交道,汗水流進(jìn)土地里,生存的希望也在土地上,爺爺把土地看成是自己的命根子。生:爺爺是希望我能夠知道感恩,也要熱愛土地。

師:爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方,而要叫我去量,去扒呢?這又讓你想到了什么? 生:因?yàn)闋敔斠患页圆硕伎坎藞@子,土地就是我們的命根子,爺爺希望我能夠知道糧食得來不易。

生:我們要靠土地維持生活,不能煩!要學(xué)會(huì)珍惜和熱愛土地!師:那你能帶著對(duì)爺爺這句話的理解再來讀一讀嗎?(指生讀)師:是你的朗讀讓我們更加感受到了爺爺話中的含義。

師小結(jié):是土地讓我們有了菜,五谷雜糧,土地是農(nóng)民的命根子,我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。師: 板塊三:第三次給壓歲錢

生:爺爺?shù)谌谓o我壓歲錢的時(shí)間是十二歲那年,地點(diǎn)是上衣口袋里,爺爺說的話是:以后你長大了,記住,自己的錢在自己身上裝著呢!(12歲 口袋里)師:我當(dāng)時(shí)對(duì)爺爺?shù)脑捤贫嵌?似懂非懂是什么意思?“我”懂了什么?不懂的是什么? 生:似懂非懂就是有的明白有是不明白? 生:我知道自己的錢在衣服口袋里,不知道的是爺爺話里更深的含義,是讓我要靠自己的努力來改變命運(yùn)、創(chuàng)造財(cái)富。

師:看來你體會(huì)出爺爺話里意味深長的含義了,你能讀出爺爺話種意味深長的感情嗎?(指生讀)師:謝謝你把爺爺這段意味深長的話讀的這樣準(zhǔn)確、有情感!活動(dòng)3【活動(dòng)】班內(nèi)展示評(píng)論

六、班內(nèi)展示

生:我們小組認(rèn)為爺爺三次給我壓歲錢放在不同的地方是希望能通過這樣的方式讓我知道一些人生的道理。

生:爺爺想說而未說出的話是希望我能夠知道農(nóng)家零用錢來之不易,要學(xué)會(huì)珍惜、知道感恩、熱愛土地、靠自己的雙手去改變命運(yùn)、創(chuàng)造財(cái)富!生:我從第7自然段中感受到:(靠養(yǎng)幾只雞環(huán)零花錢......寄托在我們身上)(爺爺三次給我壓歲錢時(shí)說的話)爺爺對(duì)母雞的希望是健康成長,多下雞蛋,貼補(bǔ)家用。爺爺希望土地能夠年年有個(gè)好收成,這樣家里的就不會(huì)太拮據(jù)。爺爺希望我能夠努力學(xué)習(xí),靠自己的雙手去改變自己的命運(yùn)、創(chuàng)造財(cái)富!師:爺爺用他最樸實(shí)的方法,寄托著對(duì)晚輩的殷切希望。十多年過去了,至今,我都久久難忘。(學(xué)生再讀爺爺說的話。)師:這一句句溫暖人心的話,無不傾注著爺爺對(duì)我的愛。那么,爺爺為什么不直接說出來? 生:爺爺是想通過這種方式來告訴我他自己對(duì)人生的領(lǐng)悟,讓我更加懂得這些道理。

生:如果爺爺直接告訴我,我不一定會(huì)對(duì)這些道理有深刻的體會(huì)和感悟。師:是啊!這正是爺爺?shù)牧伎嘤眯陌?(板書:用心良苦)活動(dòng)4【練習(xí)】檢測(cè)反饋評(píng)論

七、檢測(cè)反饋

師:同學(xué)們說的多好啊!爺爺?shù)脑捵屛覀兏惺艿搅怂挠眯牧伎?課文學(xué)完了,讓我們馬上走進(jìn)檢測(cè)環(huán)節(jié),檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)課文的掌握情況?

一、看拼音,寫詞語。

jǔ jué xiè qì qǐ dí huǎng rán dà wù()()()()

二、多音字注音并組詞。奔 _____()_____()嚼 _____()_____()_____()

三、按要求寫句子。

1、我把周圍的凍土一塊塊掀開來,也不見錢的影子。(改為被字句)____________________________________________

2、五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的。(改反問句)

____________________________________________ 活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)、總結(jié)環(huán)節(jié)評(píng)論

九、總結(jié)全文：

師:這就是一個(gè)普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對(duì)人生的感悟.用自己對(duì)人生的領(lǐng)悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。(出示課件)作業(yè):回家后,把今天所學(xué)、所感、所悟?qū)懺诜e累本上,注意情感表達(dá)主要真實(shí)?；顒?dòng)7【作業(yè)】板書設(shè)計(jì)評(píng)論

十、板書設(shè)計(jì)：

1、爺爺?shù)膲簹q錢

總起：回憶爺爺給“我”的壓歲錢

7歲 雞窩里

分述：

10歲

菜園里 方式不同循循善誘-良苦用心殷切希望

12歲

口袋里

總結(jié)：“我”的感悟

第三篇：《爺爺和小樹》說課(新)

《爺爺和小樹》說課

龍井實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫莉愛

一、說理念.一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。

二、說教材

本文是義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校教科書漢語一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“冷、給”等6個(gè)生字，學(xué)習(xí)“有、衣”兩個(gè)生字和1個(gè)筆畫：豎提。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利朗讀課文，認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫2個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，正確書寫“衣”字。

五、說學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，發(fā)音還不十分準(zhǔn)確，語言積累也很少，但他們天真活潑，好奇好問，好模仿易感染，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴，因此，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

六、說教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法

趣味識(shí)字法

以讀促悟法

七、說教學(xué)流程：

（一）情境激趣，揭示課題。

因?yàn)閷W(xué)生天真活潑，好奇好問，上課伊始，讓學(xué)生和小樹、爺爺親切的問候，似朋友般面對(duì)面的交流，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護(hù)小樹的道理在課堂之初也得到了明示。

（二）走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。

為了解決本課識(shí)字中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生借助漢語拼音讀課文，讓學(xué)生與漢字第一次親密接觸，再通過指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、輪讀、小組合作讀等多種形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)帶有生字的詞語。接著在學(xué)習(xí)課文的過程中隨機(jī)進(jìn)行識(shí)字，本課要學(xué)會(huì)的生字有兩個(gè)，第一個(gè)是“有”字，在學(xué)習(xí)過程中，我遵循字不離詞，詞不離句的原則，先引讀第一段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀書中的句段，再模仿說話“哪里有什么?！弊詈笤賹W(xué)習(xí)生字“有”。第二個(gè)生字是“衣”，我采用的是生動(dòng)形象的FLASH動(dòng)畫，讓學(xué)生從直觀形象地對(duì)“衣”字進(jìn)行了解，從而達(dá)到記憶的效果。這樣既解決了識(shí)字的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)了生字，還使學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

（三）親近文本，以讀促悟。

正確、流利、有感情朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先讓學(xué)生自己在讀中發(fā)現(xiàn)爺爺為小樹做了些什么？再讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)小樹穿上衣裳后暖和和高興的感覺，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌?，學(xué)生自然而然地就達(dá)到了流利、有感情這一目標(biāo)。接下來讓學(xué)生自讀學(xué)習(xí)第三段就順理成章，學(xué)生的感情也得到了升華，感悟出了人與小樹之間的關(guān)系是多么親密、和諧。

（四）回讀全文，讀后暢想。

最后，我緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)提問：你喜歡小樹嗎？如果小樹渴了，你會(huì)怎么做？如果小樹生蟲子了，你又該怎么辦？圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中，學(xué)生從小愛護(hù)樹木的意識(shí)也樹立了起來。

第四篇：爺爺和小樹說課(精品) 2

《爺爺和小樹》說課

劉敏

一、依據(jù)課標(biāo)說理念.一年級(jí)的閱讀課怎么上？一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。

二、依據(jù)理念說教材

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

三、以學(xué)定教說目標(biāo)

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：

知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：

1.在學(xué)習(xí)生字過程中積累識(shí)字方法。2.是正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。過程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法，圖文結(jié)合的方法，創(chuàng)意補(bǔ)白的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：把課文讀正確,讀流利,讀出感情, 地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)，并能積累語言，激發(fā)說話興趣，培養(yǎng)說話能力和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.四、根據(jù)情況說學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

五、整合資源說策略 1.創(chuàng)設(shè)情境法。2.以讀促悟法。

3.圖文結(jié)合法。3.創(chuàng)意補(bǔ)白法。

六、結(jié)合教學(xué)說教學(xué)特點(diǎn)

1.課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。2.文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。3.知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。

七、結(jié)合流程說意圖：

在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。

1.上課開始，課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

2.小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì)；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

3.教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是平等中的首席。低段教學(xué)中必要的范讀還是能起一定作用的。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)

4.運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹，你會(huì)說些什么？”“爺爺和小樹之間會(huì)說些什么？”來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

5.親近文本，以讀促悟。崔老師說“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。”教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌模x好第二段也就有了一

定的情感基礎(chǔ)。

接下來抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是暖和的，也來用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，瞧，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。

積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯。

八、結(jié)合效果說反思

小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低年級(jí)語文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在聽讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，最終化生為熟。主張無意記憶與有意記憶交替進(jìn)行，使課堂中學(xué)生聽和說的語言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間猛增，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

教師的范讀對(duì)于剛上學(xué)不久的孩子有著重要的示范作用。在引導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，運(yùn)用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹裹上稻草與天熱時(shí)小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節(jié)，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生握了知識(shí)，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。

指導(dǎo)讀書有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書的方式上，老師精心設(shè)計(jì)，形式多樣：范讀，集體得齊讀，個(gè)人的自由讀，有語氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書聲朗朗，是取得語文教學(xué)良好效果的保證。

讀、說、練、演巧妙結(jié)合。例如讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，說說小樹還可以穿什么衣裳過冬。又如在學(xué)習(xí)第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學(xué)生說說，樹對(duì)人類的好處。學(xué)生積極性很高，有的樹能擋風(fēng)沙和洪水，有的樹可以造紙、做家具，還有的說樹的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經(jīng)常看綠色的色葉子，能保護(hù)我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說話能力

將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，拓展了課文內(nèi)容，開闊了視野。教學(xué)中教師不失時(shí)機(jī)地將課后練習(xí)融進(jìn)課堂，既提高課堂

個(gè)性化的想象，促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意、深層次的閱讀，改變了以學(xué)科知識(shí)本位而非以人的發(fā)展為本位的教學(xué)觀。本設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中，安排了大塊的引發(fā)孩子再造想象的環(huán)節(jié)，有利于突出學(xué)生閱讀行為的自主性，體現(xiàn)了中再感受體驗(yàn)，而非情節(jié)串講這一教學(xué)理念。教學(xué)中應(yīng)很好把握這一設(shè)計(jì)意圖，保證表演等體驗(yàn)性活動(dòng)的扎實(shí)有效，防止走過場(chǎng)。

本設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)《新課標(biāo)》中“多認(rèn)少寫”的原則。但并不弱化對(duì)漢字書寫的指導(dǎo)，如讓學(xué)生觀察字形、嘗試書寫、重點(diǎn)提示、獨(dú)立自評(píng)、合作互評(píng)等，意在提醒執(zhí)教教師重視引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。

總之，教師合理充分得運(yùn)用多媒體展示，采用圖文結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情景，用語言來描繪畫面，把語言文字與文中插圖有機(jī)結(jié)合起來，在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥無味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么。引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法，教學(xué)中，學(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對(duì)話者、引導(dǎo)者和組織者。課堂成為師生心靈溝通、共同成長的樂園！

第五篇：《爺爺?shù)膲簹q錢》教案分析

《爺爺?shù)膲簹q錢》教案分析

《爺爺?shù)膲簹q錢》教案分析

教學(xué)目標(biāo)

1.從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

2.有感情的朗讀課文，了解年俗文化。

3.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，能認(rèn)讀6個(gè)生字。能選擇印象深刻的段落背下來。教學(xué)重難點(diǎn)

1理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺?shù)恼Z言中感受對(duì)“我”的關(guān)愛和深切體會(huì)。2在學(xué)文中產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，從而懂得生活的哲理。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，過春節(jié)你們一定能收到壓歲錢。

2、有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學(xué)的課文。補(bǔ)充板書后出現(xiàn)課題：爺爺?shù)膲簹q錢。

二、初讀文章

1、用你喜歡的方式閱讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組朗讀互查字詞

要求：圈畫課文中要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，在讀中認(rèn)識(shí)這些字。并把個(gè)別不認(rèn)識(shí)的字通過小組成員的幫助能夠正確認(rèn)讀。

三、細(xì)讀文本

學(xué)生自主讀書，教師巡視檢查。

交流：

(1)爺爺望著我意味深長地說：，“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當(dāng)時(shí)對(duì)爺爺?shù)脑捤贫嵌?，似懂非懂是什么意?“我”懂了什么?不懂的是什么?

(2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?

(3)爺爺想說而未說出的話是什么?

(4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對(duì)象了。爺爺?shù)南Ｍ烤故鞘裁?

隨機(jī)板書：良苦用心想說而未說出

四、精讀文本

1．每次爺爺給我壓歲錢時(shí)都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文2—6自然段，畫出爺爺說的話，并聯(lián)系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。

2．學(xué)生自讀，批注。

3．交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

板塊一：7歲那年

(1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺走過來對(duì)我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的．去抓一把米來，喂喂這幾只雞!”

(2)引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系第7自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢，在20世紀(jì)70年代里，實(shí)在是農(nóng)家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。

從課文的描寫中，你感受到那個(gè)年代是個(gè)怎樣的年代?教師相機(jī)介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

(3)小結(jié)：爺爺叫我給雞喂米其實(shí)是想告訴我——農(nóng)家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點(diǎn)點(diǎn)，雞是我們的希望。

(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(借助感嘆號(hào)猜測(cè)爺爺當(dāng)時(shí)的心情，讀好爺爺說的話。)

板塊二：10歲那年

(1)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么？

(2爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?這又讓你想到了什么?

(3)小結(jié)：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農(nóng)民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。

板塊三：12歲那年

(1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”

(2)爺爺把最大的希望寄托在我的身上，爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨?“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎?(能力、前途、命運(yùn)等)

(3)小結(jié)：這就是爺爺?shù)脑挘窍敫嬖V我，要通過自己的努力，掌握本領(lǐng)，才能創(chuàng)造美好的生活。

(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(結(jié)合“意味深長”理解讀)

五、回讀文本。

1．爺爺用他最樸實(shí)的方法，寄托著對(duì)晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。(學(xué)生再讀爺爺說的話。)

2．這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對(duì)我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來?(——這就是爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?

3．小結(jié)：這就是一個(gè)普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對(duì)人生的感悟．用自己對(duì)人生的領(lǐng)悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。

第二課時(shí)

一、扣“情”

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。

2．以讀促情：生讀7自然段。

體會(huì)爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。

二、悟“情”

1．爺爺?shù)牧伎嘤眯碾S著我的年齡增長而不斷明晰起來。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，從字里行間去體會(huì)，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發(fā)生了怎樣的變化?

2．學(xué)生自讀，反饋交流：

三、識(shí)字

1．檢查對(duì)要求讀、寫生字的掌握情況。

2．出示3組詞語。

(1)激動(dòng)興奮渴盼

(2)奔向直奔咀嚼回味

(3)恍然大悟猛然醒悟似懂非懂

第(1)組詞語寫出了小時(shí)侯爺爺分壓歲錢時(shí)我的激動(dòng)心情。

第(2)組詞語，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味”之間的詞義關(guān)系。

第(3)組詞語，與課文內(nèi)容聯(lián)系加深對(duì)詞語的理解。

四、抒“情”

交流，教師小結(jié)。

讓學(xué)生選擇其中之一進(jìn)行抒情，使情感再次得到升華，啟迪學(xué)生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。

五、小結(jié)

１、快速瀏覽課文，去發(fā)現(xiàn)課文在材料安排上有哪些特色?(總——分—一總)

２、小結(jié)：課文采用總—分一總的結(jié)構(gòu)來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺?shù)牧伎嘤眯囊鱿挛?，?自然段用“咀嚼”來總結(jié)全文，使文章前后呼應(yīng)，層次清晰。

六、課后作業(yè)

把課文讀給家長聽

板書設(shè)計(jì)：

爺爺?shù)膲簹q錢

7歲

雞窩

良苦用心

10歲

菜園

想說未說出的話

12歲

口袋