第一篇：《繁星》教學(xué)案例

《繁星》教學(xué)案例

一、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計思路

《繁星》（人教版七年級上冊文）是巴金1927年去歐洲途中寫的一篇游記，文按時間順序緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒發(fā)了由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和享受。

根據(jù)這篇的特點，在教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)會觀察大自然，運用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。

為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式，與具有相近寫法的同冊文《幼時記趣》作比較。

（二）教學(xué)過程

1、學(xué)生談“星”

星星對中學(xué)生來說并不陌生，且每個學(xué)生都積累了一些關(guān)于星星的詞句，讓他們談起來人人都有話說。綜合他們所說的，不但讓學(xué)生自己驚喜，還讓老師大開眼界。如：詞語有“繁星如海”、“眾星拱月”、“熠熠閃光”、“疏星淡月”、“星羅棋布”、“燦若明星”等等；句子有“瞧，星星！一個，兩個，三個??催璀璨璨，閃閃爍爍，就像一只只淘氣、幼稚又充滿神秘、智慧的眼睛。”，“夜幕降臨了，一顆顆調(diào)皮的小星星紛紛跳進(jìn)了銀河，把自己洗得亮亮的，它是那么的晶瑩??”等等。

2、學(xué)生讀“星”

（1）默讀。初讀文，說出作者三次看星的時間、地點，劃出“我”三次看星感受的句子。

（2）朗讀。a、把握感情基調(diào)。利用多媒體播放作者三次觀星的畫面（從前，庭院里，密密麻麻的星星——三年前，菜園，藍(lán)天，群星——如今,海上，船艙，半明半昧的星）。

b、老師范讀。、討論話題：三次寫觀星感受的句子含義和所表達(dá)的情感。

d、組織學(xué)生從語調(diào)、語速、輕重等方面聯(lián)系具體語句體會，然后分組朗讀評比。

（3）比較閱讀。

學(xué)生討論交流。盡管《繁星》和《幼時記趣》在寫作時間和內(nèi)容上都有很大差異，但它們在寫法上也有很大相似,它們的相似之處在哪里？

明確：修辭，想象和聯(lián)想，觀察仔細(xì)（見精彩片段）。

（4）朗讀最后一段，動手畫巨人圖（放映部分學(xué)生作品）。

3、學(xué)生寫“星”

（1）

學(xué)生談關(guān)于運用想象和聯(lián)想的寫作體驗。

（2）

認(rèn)真觀察，結(jié)合自己的感悟，運用聯(lián)想和想象寫一篇短文，然后同學(xué)間交流。

二、精彩片段

師：我們回憶一下《幼時記趣》講了哪幾事?

生：第一是“觀蚊成鶴”，第二是“神游山林”，第三是“鞭打蛤蟆”。

師：很好，概括的很準(zhǔn)確。你最喜歡那事？

生：我最喜歡第一，把蚊子罩在白色的帳子里，用煙去噴它，將此當(dāng)作青云白鶴圖來觀賞。我覺得這種想象非常奇特。

生：我喜歡第二，把小草當(dāng)作山林，把蟲蟻當(dāng)作野獸，這種想象非常大膽。

師：很好?；卮鸬煤苡欣?。下面請大家思考一下，《繁星》和《幼時記趣》這兩篇文在寫法上有哪些相似的地方。

生：運用了比喻和夸張等修辭手法。

生：兩篇文想象力都很豐富。

師：好，請這位同學(xué)具體來談?wù)勏胂罅ωS富這一點！

生：《繁星》中最后一段把一群星星組合成一個巨人，這是想象力豐富最突出的例子，還有作者的各種感受部分都與想象有關(guān)?！队讜r記趣》里的想象豐富部分剛才同學(xué)們已經(jīng)說了。

師：看來同學(xué)們鑒賞的能力已很強了。順便問大家一下，想象在文學(xué)上很重要嗎？

生：那當(dāng)然！假如沒有想象，就不會有《西游記》和《堂吉柯德》等名著的問世，也造就不了屈原、李白這樣的天才。

生：記得有一位文學(xué)家說過，我們鑒賞要靠想象來補充形象，我們創(chuàng)作要靠想象來使生動。

生：所有文學(xué)家都有很強的想象力。

師：很好。不知大家有沒有想過，為什么作家的想象力會那么強？能在這兩篇文中找到部分答案嗎？

生：因為他們能夠“明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理”。

師：對！凡是宇宙中活的東西都有著文學(xué)的美?？萏俚拿绖儆谕豸酥淖郑瑧已碌那f嚴(yán)勝于張夢龍的碑。一篇名作就是大自然的一個伸展，試想，如果觀察不仔細(xì)的話巴金能把天上的星星看成巨人而給人們帶來更多的美的享受嗎？

生：不能。觀察是我們寫好的基礎(chǔ)，也是欣賞美創(chuàng)造美的條。

師：對!人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金和沈復(fù)的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)，那我們每個人的臉上就會多一些笑容，少一些哀愁。同學(xué)們，想不想去體驗一下認(rèn)真觀察大膽想象所帶來的喜悅?。?/p>

生：想?。ó惪谕暎?/p>

師：好！請看屏幕（多媒體播放變化的云）！這里有很多云的形狀，看那位同學(xué)想的形象多。愿說的說，愿畫的畫！同學(xué)間交流（學(xué)生說的說畫的畫，氣氛非?；钴S。）

師：通過這一的學(xué)習(xí)，大家能否談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

生：我以后一定要仔細(xì)觀察，好好感受生活！

生：我要放飛我想象的翅膀，在無窮的大自然中翱翔！

生：我不但要學(xué)會欣賞美，而且要創(chuàng)造出美來讓大家欣賞！

三、教學(xué)反思

怎樣創(chuàng)設(shè)輕松活潑的堂氣氛是教師們一直在探索的一個題。行之有效的方法有很多，我這里強調(diào)一點：老師要放的開。一是能夠?qū)⒅R擴展開來，多插入一些學(xué)生有話說的話題；二是不要過分注重形式，要講求實效；三是老師的教態(tài)要輕松，將不茍言笑的嚴(yán)師形象收斂,在保證堂紀(jì)律不亂的情況下完全可以以平時聊天談笑的方式來組織教學(xué)，多點幽默，少點嚴(yán)肅。新形式下的教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在輕松中接受知識，提高能力，向“快樂學(xué)習(xí)”的目標(biāo)邁進(jìn)。

第二篇：《繁星》教學(xué)設(shè)計

【創(chuàng)新教案】

《繁星》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)這篇文章的特點，在教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)會觀察大自然，運用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。

為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們一定觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、介紹作者，了解背景

指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景。

三、初讀課文，整體感知

1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

①

用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

②

思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；

③

理清文章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）

①略

②按時間順序。標(biāo)志有“從前”“三年前”“如今”。

③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研讀課文。

1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星?！薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺得光明無處不在?！薄拔彝窃S多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！?/p>

教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達(dá)效果。

教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：

1.熟讀課文；

2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報。

板書設(shè)計：

繁

星

巴

金

從前

小時候望星天

對星天的依戀

三年前

回憶三年前望星星

與星星的伙伴之情

對繁星的熱愛

如今

在海上望星星

與星星的知心之情

對光明的追求

第三篇：《繁星》教學(xué)設(shè)計

趙懷巧 課型：新授 課時：一教時 授課人：趙懷巧 班級：初一（7）班 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，學(xué)會觀察大自然。

2、學(xué)會運用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。教學(xué)方法：

誦讀為主，討論釋疑，教師點拔。教學(xué)用具： 多媒體 教學(xué)過程：

一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。（2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動學(xué)生思維，回憶學(xué)過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。（3）、教師點評，導(dǎo)入文題。

同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。（教師板書課題。）

二、了解作者，鞏固字詞。（1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。（2）、出示字詞，自主復(fù)習(xí)，加深印象。

三、初步欣賞，整體感知。（1）、教師示范配樂朗讀。（按時間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）（2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。（配樂）（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么？

四、逐步感知，深入體會。（1）、出示問題。

（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）（2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。（3）、學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。

（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）

五、比較欣賞，拓展思維。（1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。（2）、學(xué)生比較鑒賞。

（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）（3）、教師小結(jié)。

我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。（學(xué)生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華。）（4）、出示小詩，朗讀體會。

六、課后作業(yè)。

賞讀課文，體會語言的美。作者sohu

第四篇：繁星教學(xué)設(shè)計

《繁星》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。2．學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物。3．樹立熱愛自然思想，學(xué)會觀察自然。教學(xué)重點、難點：

1．學(xué)習(xí)并運用比喻等修辭手法。2．學(xué)會觀察自然。課時安排：2課時 教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課：

星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？

師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂得也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看天上繁星的人，今天我們學(xué)習(xí)《繁星》，看巴金有怎樣的感受。

二、作者簡介：

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。

三、檢查預(yù)習(xí)正音釋義

1、給下列紅色字注音。

納涼（nà）

半明半昧（mèi）

搖搖欲墜（zhuì）模糊（mó）霎眼（shà）

靜寂（jì）艙面（cāng）

2、解釋下列詞語。納涼：乘涼。霎眼：眨眼。

模糊：不分明，不清楚。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

3、檢查學(xué)生讀書情況：

（1）小組每人讀1-2節(jié)，選出讀書最好的同學(xué)在班級展示自己的朗讀水平。其他同學(xué)邊聽邊點評，評價標(biāo)準(zhǔn)是：

第一課時

A聲音（洪亮）姿態(tài)（大方）20分。B準(zhǔn)確無誤20分，每錯一處扣1分。C流暢程度20分，回讀重讀每一處扣1分。D感情表達(dá)40分。

四、課文解析：

1、快速朗讀課文，思考巴金描寫了幾次欣賞繁星美景？這幾次描寫的內(nèi)在順序是什么？

三次

時間順序

2、有感情地讀課文，找出文中三次看星的時間、地點、感受的詞句。

3、作者在不同的時間，不同的地點對繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受。這些感受表達(dá)了作者怎樣的情感？（書后習(xí)題二）

從前——望著星天，我就會忘記一切……回到了母親懷里似的。表達(dá)了作者望星天產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。好象它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

這幾句表達(dá)了作者與星星親密、投機的伙伴之情。也表現(xiàn)了作者對光明的追求。

我望著那許多認(rèn)識的星……我仿佛聽見它們在小聲說話。

? 這里寫出了無比愜意、信賴，與星星的知心之情。從中我們可以感悟到作者的童心、童趣以及對大自然的熱愛、對美好生活的向往。這幾句話都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。

五、造成三次不同感受的原因: 從前在家鄉(xiāng)——作者還是一個兒童。對母親極為依戀。

三年前在南京－－作者當(dāng)時十九歲，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，異地求學(xué)，渴望志同道合的朋友。

如今在海上－－作者是在去法國求學(xué)的途中，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離祖國。隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。

從前 →

三年前

→ 如今

依戀

伙伴

眷戀

(虛

實結(jié)合)

▲

Δ

想象、聯(lián)想

觀察

六、布置作業(yè)：

背誦課文第三自然段。

第二課時

一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。

1、提學(xué)生默寫生字詞。

2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。

二、課文解析：

合作探究，解決疑難

1、理清第三段的寫作思路

仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡（1—4句）（5—8句）（9—10句）

2、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！狈毙桥c螢火蟲有哪些相似點？這表明了繁星是怎樣的情狀？

“繁星”和“螢火蟲”都在夜間能看見，都有光亮。

情狀：搖搖欲墜、閃爍

把繁星比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。

3、“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“我”既然“沉睡著”，怎么又“覺得”？這樣寫矛盾嗎? 不矛盾

自己已經(jīng)不是小孩子了，只是感覺上仿佛回到了童年，所以用“覺得”二字

4、看，那個巨人還在跑呢！”你是怎樣理解這句話的？“那個巨人”指的是什么？

一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引起注意。

一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。

“那個巨人”指狀如巨人的星座。

三、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？

運用了比喻、擬人，使文章生動、形象的表達(dá)情感。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。

劃出文中的比喻、擬人、排比的語句，簡單賞析

例：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！保ū扔鳎?/p>

將“我”的眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。

擬 人

例：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”。

在作者眼里，天上的那許多認(rèn)識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生無窮的遐想。

排 比

例：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！?/p>

依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。由表及里，使讀者受到強烈的感染。

四、提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固?/p>

學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，同學(xué)們還有什么疑問嗎？我們一起來解決？

第二自然段中“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在.”為什么星光微小,作者卻覺得光明無處不在？

因為作者當(dāng)時很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他在微小的星光中,覺得光明無處不在.五、課堂練習(xí)

1、作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的，把這樣的句子畫出來，大聲朗讀，再想想為什么在作者心目中星星、星空會變得像有生命似的？

作者熱愛星空，熱愛大自然、在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨、親切、甜蜜、愜意、所以星星、星空會變得像有生命似的。

2、作者重點描寫的是第三次看繁星，那前兩次的描寫有什么作用？ 前兩次描寫起鋪墊作用，通過與前兩次的對比，更能表達(dá)作者現(xiàn)在的感情。

六、拓展延伸——寫一寫

繁星是常見的，而在作家的筆下卻寫得那么動人。假如讓你以“繁星”為題作文，你將寫些什么，怎樣寫呢？請同學(xué)們發(fā)揮你豐富的想象力動手寫一寫。

七、總結(jié)：

我們一起學(xué)習(xí)了巴金的作品《繁星》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷。

大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現(xiàn)的

第五篇：繁星教學(xué)設(shè)計

《繁星》教學(xué)設(shè)計

梁素環(huán) 教學(xué)目的：

1、理解本文內(nèi)容，體會作者的豐富感情。

2、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。

3、學(xué)習(xí)欣賞名家優(yōu)美詩文，提高閱讀興趣。

4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識。

教學(xué)重點：

懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。

課時安排：兩課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

晴朗的夜空，面對滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫出來，來記錄下你心靈的感悟吧。

二、作者簡介：

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。

三、課文解析：

1、先有師范讀課文，再指名由學(xué)生朗讀課文。

2、學(xué)生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個部分，每個部分講述的是什么內(nèi)容？

結(jié)構(gòu)分析：

第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段)：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三、四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

(1)望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

(2)好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

(3)望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

第一句寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。

第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。

第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側(cè)重于表現(xiàn)星星的知心之情。

總之，這幾句話表達(dá)了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。

四、學(xué)生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。

五、布置作業(yè)：

背誦課文第三自然段。

第二課時

一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。

1、提學(xué)生默寫生字詞。

2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。

二、課文解析：

閱讀課文，回答下列問題：

1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺得光明無處不在”？

2、作者為什么會覺得“它們就是我的朋友”？

3、第三段中的“它們就是我的朋友”？

4、能把“船在動，星與在動”調(diào)換成“星在動，船也在動”嗎？為什么？

5、“這時我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在在母親的懷里了?！闭諔?yīng)了前文的哪一句話？

6、文中有幾處寫星星在跑（走），請找出來。

7、文章末段寫的“巨人”是什么星座？請夜空中找出。你是什么星座？請觀察后把它描述出來。

8、你觀察過天上的星星嗎？什么季節(jié)天上的星星最多？觀察后你有什么感想？請簡要寫下來。

以上問題主要有學(xué)生先分組討論，再有各個小組派代表回答，其他同學(xué)可以補充。

三、寫法簡析

1、由實到虛，虛實結(jié)合。

2、課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

四、總結(jié)：

這篇課文照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

五、布置作業(yè)：

1、繁星是常見的，卻引起了古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同。

2、熟練背誦課文第三自然段。